Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Asignatura:
Medidas Y Evaluación Educativa

Profesor:
(Margarita Reyes)

Tema:
Conceptos, fundamentos y
Propósitos de la Evaluación Educativa

Participante:
Carlos Alberto amparo Núñez

Matricula:
100163702

Fecha:
25 de septiembre del 2023
 Introducción
Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para analizar el funcionamiento y
los procesos internos de las instituciones, y así organizar y diferenciar el grado de participación y
responsabilidad de distintos actores y sectores. Además, al ajustar los Planes de Mejoramiento a la
luz de los resultados de la evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan de
estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las competencias básicas.

Los resultados son entonces insumos fundamentales para tomar decisiones, fijar responsabilidades,
establecer metas, definir criterios y determinar acciones que garanticen el avance en un proceso de
mejoramiento coherente, pertinente y sostenible.

Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para que la comunidad

educativa analice comparativamente las instituciones con referentes locales, regionales y
nacionales, lo que permite a su vez reflexionar sobre la pertinencia de los resultados
Educativos en relación con el entorno.

De este modo, la evaluación impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos con el logro de
objetivos precisos, al permitirles a los diferentes actores del sistema educativo tomar conciencia de
los aspectos por mejorar en las instituciones, los municipios, los departamentos y el país.

Oportunidades para mejorar

Para los directivos de las instituciones educativas, la evaluación provee elementos que apoyan la
toma de decisiones de acuerdo con las necesidades de desarrollo institucional y, específicamente,
sobre la forma como desde la gestión administrativa y directiva se le apuesta a optimizar los
procesos de enseñanza - aprendizaje, diseñando e implementando acciones globales y focales que
impulsen el logro de los estudiantes, y que se constituyan en mecanismos esenciales para el
mejoramiento continuo.

Los docentes encuentran en los resultados de la evaluación orientaciones conceptuales, por niveles
de logro de competencias y por componentes disciplinares, que les permiten participar activamente
en la revisión del currículo y del plan de estudios, lo que tendrá implicaciones directas en sus
prácticas de aula.

La revisión y ajuste a la luz de los resultados obtenidos incentiva la reflexión y los acuerdos acerca
de los enfoques pedagógicos, las metodologías de enseñanza y los sistemas de evaluación, así
como sobre el seguimiento y la articulación de los ciclos educativos de la educación Inicial, Básica y
Media.

Medidas Y Evaluación Educativa (Margarita Reyes)

FIB2200-32
Tarea 1.1 Concepto e Importancia de la Evaluación
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el tema correspondiente.

-Conceptos, fundamentos y propósitos de la Evaluación Educativa,

Según investigue la evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema
de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es
necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los
objetivos educativos definidos para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para
tomar decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante.

También podemos decir que la evaluación es útil tanto para los docentes como para los
alumnos:
Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes cuáles son los
objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los métodos de
enseñanza utilizados.
En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación positiva para lograr un
reconocimiento a su esfuerzo a través de las calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio
anteriores consolidando el aprendizaje y aclarando ideas.
Propósitos de la Evaluación Educativa
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de
calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las
instituciones educativas, a las entidades territoriales y al Ministerio de Educación Nacional,
detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los procesos educativos sobre el
desarrollo de competencias básicas por parte de los estudiantes del país.
En este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener
información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar
los esfuerzos.

Importancia de la evaluación educativa

Podemos decir que la importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los
propios estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados
obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los procedimientos y
metodologías educativas elegidas están siendo los adecuados. Además, aunque al pensar en
evaluación educativa normalmente pensamos en exámenes, la normativa vigente extiende el
proceso de evaluación a los distintos ámbitos y agentes de la actividad educativa, es decir: también
incluye a los docentes, a los centros, a la idoneidad de los currículos e, incluso, la actividad de las
administraciones educativas.

También la evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común y garantizar
que se reúnen una serie de capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar
dentro de los niveles del sistema educativo, logrando los títulos homologados correspondientes.

-Elabora tu propio concepto de Evaluación

Podemos decir que el objetivo principal de la evaluación educativa es perfeccionar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los profesores pueden identificar los puntos fuertes y débiles de sus
alumnos y considerar sus enfoques de enseñanza a través de la evaluación.
También que esto permite reconocer las áreas que necesitan mejoras, lo que puede conducir a la
invención de tácticas más eficaces. Además, los resultados de las evaluaciones pueden utilizarse
para dar información a los alumnos, padres y administradores, promoviendo un ambiente de estudio
más positivo. Herramientas para docentes, como rúbricas y guías de observación, son beneficiosas
para garantizar que el proceso de evaluación sea equitativo, coherente e imparcial.

CE1.- Conoce los fundamentos de la evaluación estandarizada que permitan comprender los
resultados de los alumnos en distintas evaluaciones
1.1-Conceptos, fundamentos y propósitos de la Evaluación Educativa
Importancia de la evaluación educativa
1.2- Características de la evaluación educativa.
Campos y componentes de la evaluación educativa
La evaluación educativa puede incluir varios campos y componentes, algunos de los cuales se
describen a continuación:
1. Evaluación de aprendizaje: Este campo se centra en evaluar el progreso de los estudiantes en
relación con los objetivos de aprendizaje y los estándares de competencia establecidos para el curso
o la materia en cuestión.
2. Evaluación formativa: La evaluación formativa se utiliza para proporcionar retroalimentación
continua a los estudiantes a medida que avanzan en su aprendizaje. Este tipo de evaluación se
enfoca en identificar fortalezas y áreas de mejora para que los estudiantes puedan realizar ajustes
en su aprendizaje.
3. Evaluación sumativa: La evaluación sumativa se utiliza para medir el rendimiento de los
estudiantes al final de un curso o período de aprendizaje. Este tipo de evaluación se utiliza para
tomar decisiones de promoción o graduación y para informar la calificación final del estudiante.
4. Evaluación de programas: Este campo se enfoca en evaluar el éxito de un programa educativo
en general. Se utilizan diferentes métricas para medir el impacto del programa en los estudiantes y
en la comunidad en general.
5. Evaluación del desempeño docente: Este campo se enfoca en evaluar el desempeño de los
docentes en relación con los objetivos de aprendizaje y los estándares establecidos. La evaluación
del desempeño docente también puede incluir la observación de la enseñanza y la retroalimentación
de los estudiantes.
6. Evaluación institucional: Este campo se enfoca en evaluar el desempeño general de una
institución educativa en relación con su misión y objetivos. La evaluación institucional puede incluir la
evaluación de la calidad del programa, la eficacia de la enseñanza, la satisfacción del estudiante y la
eficiencia en la gestión de recursos.
Campos de la evaluación Componentes de la evaluación

Sujetos de la educación – Estudiantes.

– Docentes y directivos.
– Comunidad general.
Procesos – Diseño y programación.
– Implementación.
– Ejecución.
– Evaluación del sistema.
– Gestión de la educación.
Elementos del currículo – Competencias.
– Capacidades.
– Contenidos.
– Estrategias de enseñanzas.
– Recursos y materiales.
– Evaluación de los aprendizajes.
– Tiempo

1.3- Principios de la evaluación educativa

Principios de la evaluación
Si las pruebas de evaluación no son fuente de aprendizaje, quedan reducidas a la aplicación
elemental de técnicas, minimizando u ocultando procesos complejos que se dan en la enseñanza y
en el aprendizaje.

La evaluación educativa debe tener un carácter netamente formativo para trascender lo instrumental
y técnico y debe regirse por ciertos principios que hagan de ésta una actividad coherente y le
permitan tener un carácter sistémico y formativo:
Integralidad: La evaluación no es un proceso aislado, es parte esencial del proceso educativo, por
tanto debe existir coherencia con los otros componentes curriculares que intervienen en el acto
educativo.
Continuidad: La evaluación debe ser continua a lo largo del proceso educativo. Exige un control y
reorientación permanente del proceso y no se puede estimular u orientar el desarrollo de quienes
participan si no se conoce el estado en el que se encuentran.
Diferencialidad: Este principio reitera la necesidad de emplear diferentes fines o propósitos
evaluativos, es decir, debe estar presente desde el inicio hasta el final del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Educabilidad: Este principio busca que la evaluación de los aprendizajes promueva la formación del
ser humano, al igual que el resto de los componentes del proceso educativo. También que le permita
a quien imparte la formación, tomar decisiones que favorezcan la orientación de los objetivos y
estrategias de enseñanza.
1.4- Momentos y funciones de la evaluación
En la evaluación podemos identificar tres momentos o etapas significativas, mismas que son: la
Evaluación Diagnóstica (inicial), la Evaluación Formativa (in- termedia, continua o procesal) y la
Evaluación Sumativa (final).
1.5- Diferentes enfoques sobre la evaluación de los aprendizajes
Existen tres enfoques de instrucción que suelen confundirse constantemente y es importante
clarificarlos: el aprendizaje diferenciado, individualizado y personalizado. Si los estudiamos y los
comprendemos, tendremos la posibilidad de generar las estrategias de trabajo que permitan cambiar
a un enfoque centrado en el estudiante.
El aprendizaje diferenciado: es un enfoque que permite adaptarse a las necesidades y
preferencias de aprendizaje de los diferentes alumnos que participan en el aula, se aleja del enfoque
de enseñanza de “talla única”que es afín al diseño inclusivo y considera el contenido, el proceso, el
producto y el entorno de aprendizaje. Este enfoque tiene en cuenta las necesidades de los
estudiantes, ya sea para ver qué contenido se adapta mejor a sus necesidades de aprendizaje,
cómo procesan mejor la información o qué producto será la mejor demostración de su comprensión.
En un ejemplo de aula diferenciada, los estudiantes se organizan en grupos pequeños, uno que
incluye a los estudiantes que necesitan una instrucción más directa. Este grupo completa las tareas
utilizando la tecnología y los recursos que el maestro selecciona para adaptarse mejor a sus
habilidades. El profesor anima al grupo a colaborar entre sí, ya que están trabajando hacia un
objetivo común.
El aprendizaje individualizado : se centra más en el ritmo de los estudiantes y sus necesidades de
aprendizaje como en el enfoque anterior. Aunque técnicamente la diferenciación y la
individualización son distintas, pueden ser parte de la misma estrategia. Un aula individualizada
puede diferenciarse en función de las necesidades individuales o de grupos pequeños de alumnos.
Pero ya sea, que el aprendizaje sea diferenciado o no, el aprendizaje individualizado permite a los
estudiantes avanzar en el curso a su propio ritmo.
En un salón de clases, por ejemplo, un maestro tiene varios estudiantes que necesitan apoyo
individual. El maestro personaliza las lecciones y tareas para esos estudiantes y luego les brinda
instrucción directa y explícita en función de sus necesidades identificadas. Sus otros estudiantes
avanzan a su propio ritmo a través del material estándar y con la capacidad de obtener ayuda
cuando la necesitan.
El aprendizaje personalizado : proporciona la mayor autonomía a los estudiantes. Los estudiantes
tienen un papel activo en el diseño de lecciones y proyectos que sean significativos y relevantes
para ellos en función de sus intereses, aspiraciones y pasiones.
En un aula de aprendizaje personalizado, los estudiantes y los maestros codiseñan sus objetivos y el
aprendizaje en función de sus metas de aprendizaje, lo que significa que cada estudiante impulsa y
es dueño de su viaje de aprendizaje único. Se fomenta el pensamiento crítico de los estudiantes y se
les asigna la tarea de elegir y utilizar los recursos y las herramientas tecnológicas necesarias para su
aprendizaje.

1.6-Tipos de evaluación
Evaluación formativa
Se basa en evaluar el rendimiento del estudiante durante la formación, algo que se lleva a cabo con
regularidad a lo largo del proceso de instrucción. Su principal ventaja es que identifica con facilidad
los primeros problemas. Además, se basa en la retroalimentación continua y en el seguimiento de
cada alumno para poder realizar un acompañamiento más cercano a su aprendizaje. Al poner el foco
en la evolución de cada alumno, el maestro puede encontrar soluciones acertadas y personalizadas.
Algunos ejemplos son preguntas de verificación, cuestionarios y encuestas, ejercicios de
metacognición, entre otros.
Por otro lado, has de saber que su implementación es sencilla y que, además, permite verificar la
comprensión de las materias impartidas. Incluso fomenta que los docentes se evalúen a sí mismos.

Evaluación sumativa
Mide el rendimiento del estudiante una vez finalizada la formación. Su objetivo es analizar lo que ha
aprendido y lo que no. También evalúa la efectividad del aprendizaje o las reacciones relacionadas
con la instrucción. Un buen ejemplo de esta forma de evaluar son los exámenes tradicionales con
calificaciones numéricas. Este tipo de evaluación se basa en la recopilación de datos sobre los
resultados del alumno. Esto hace que sea un método sencillo y que mida la eficacia a largo plazo del
programa de estudios. Sin embargo, has de saber que conlleva un importante problema: deja de
lado una retroalimentación que ayuda al progreso del estudiante.
Evaluación por medias
Analiza el desempeño medio de los estudiantes, por lo que es una evaluación de tipo grupal que
permite al docente obtener conclusiones generales. Es decir, se analiza a todo un curso, pero sin
entrar en los detalles de cada alumno. Aunque esto le resta bastante precisión, ya que detecta
problemas que afectan a la mayoría de los estudiantes, pero no a cada caso en particular, es un
gran método de evaluación para medir el aprendizaje grupal y para que los estudiantes visibilicen su
progreso conjunto. Algunos ejemplos pueden ser las rúbricas o encuestas anónimas de las cuales
luego se extraen datos generales de la clase.
Evaluación por objetivos
El rendimiento de los alumnos se mide en función de los objetivos que estos superan. Su principal
ventaja reside en la obtención de datos y conclusiones concretas que afectan al proceso de
enseñanza. Así, el profesor puede mejorarlo para que la formación sea lo más eficaz posible. Este
método, empleado comúnmente en las enseñanzas por proyectos, favorece que el alumno se
involucre más en su propia formación, pues aprende mientras trata de superar los objetivos, y junto
con la guía del profesor puede ir mejorando los resultados al atravesar los desafíos de un modelo
activo le presenta, haciendo uso de la autorregulación para llegar a los objetivos esperados.
Evaluación continua
Se trata de uno de los sistemas más conocidos y empleados. En este caso, se evalúa al alumno
durante todo el curso mediante medias y balances. Trata de sacar el máximo partido de los niños y
el método de control es diario, mensual o trimestral. Muchas veces pueden utilizarse diarios de
aprendizaje o portfolios donde se recogen las evidencias del aprendizaje continuo.
No olvides que la metodología de enseñanza que emplees es fundamental, como en las
metodologías activas, ya que facilita comprender la evolución del estudiante según va desarrollando
sus tareas, sabiendo que un método de enseñanza activo requiere métodos de evaluación activos.

1.7-Evaluación y medición
A menudo estos dos términos se usan como sinónimos, pero entre ambos existen diferencias que
son importantes y hay que considerarlas. Evaluación es el proceso mediante el cual se emite una
serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que
proporciona tal información.
1.8.-La motivación y la evaluación
Asimismo, la motivación oscila en función del grado de control que el alumno puede tener sobre la
calificación. La evaluación supone valorar lo que el alumno hace desde unos determinados criterios.
Si éstos son ambiguos para los alumnos, se puede crear una situación de indefensión que
perjudique el aprendizaje.
1.9-Planificación de la evaluación.
La planificación de la evaluación puede entenderse como el diseño de un programa de actuación
para alcanzar unos objetivos prefijados. Implica una reflexión sobre aquellos aspectos que se van a
evaluar y la forma en la que se llevará a cabo el proceso evaluativo.
 Conclusión
Ya para concluir desde mi perspectiva, la evaluación estimula la innovación pedagógica en las aulas.

A su vez, los estudiantes, con la orientación de los docentes, pueden identificar puntos fuertes y
débiles en el desarrollo de sus competencias para la vida, y participar así de los procesos de
mejoramiento continuo y de evaluación en el aula. Así mismo, la evaluación fomenta los canales de
comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa (docentes, directivos,
estudiantes, familias), y hace que se compartan metas educativas comunes, relacionadas con una
formación integral y con la adquisición de las competencias necesarias para desempeñarse
Efectivamente en la sociedad.

Por su parte, los padres y madres de familia se informan sobre la calidad de la educación que
reciben sus hijos, y así pueden analizar y contribuir al mejoramiento del desempeño de las
instituciones frente a los estándares esperados. Igualmente, obtienen argumentos y criterios para
interactuar con las distintas autoridades educativas en torno a la formación de los estudiantes, y para
exigir el cumplimiento de lo consagrado en la Ley sobre el derecho fundamental de la educación.

Finalmente, las autoridades educativas reciben información para medir el pulso del proceso de
calidad en todas las entidades territoriales y en las instituciones educativas del país. De esta
manera, están en capacidad de focalizar acciones de apoyo para los municipios e instituciones que
han tenido desempeños bajos, brindándoles apoyo y acompañamiento para mejorar, identificando
así las prácticas que están brindando mejores resultados. De ahí la importancia de compartir y
difundir los resultados, mediante una estrategia de comunicación que proponga una agenda de
mejoramiento para el sistema educativo.