Seis Acciones Manual Completo
Seis Acciones Manual Completo
Seis Acciones Manual Completo
Manual
2008
Subsecretario de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Redacción de contenidos
Equipo Técnico‐Pedagógico de la Subdirección
de Acervos para Maestros y Promoción de la Lectura
Ilustraciones tomadas del documento Organización y Control del Acervo. Guía para el Director de la Escuela. Libros del Rincón. SEP. 1993. Identité
Diseño, S.A. de C.V.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Programa Nacional de Lectura
México
Manual
6eiS AccioneS
para el FortalecimientO
de la BibliotecA EscolaR
abril 2008
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Estimados supervisores, directores, docentes y maestros bibliotecarios
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Asimismo, un referente de las seis acciones son los tres Encuentros Nacionales de
Asesores Acompañantes y Maestros Bibliotecarios realizados desde el año de
2005, donde han participado más de 350 agentes educativos, entre supervisores
de zona, directores, asesores acompañantes, docentes de grupo, maestros
bibliotecarios e incluso madres de familia; todos ellos con la convicción y la
experiencia de que la biblioteca contribuye a enriquecer las oportunidades de
aprendizaje de los educandos de las escuelas de educación básica. Le invitamos a
releer la memoria de los diálogos pedagógicos del Tercer Encuentro de Asesores
Acompañantes, ahí encontrará testimonios de los colectivos docentes, de los
diferentes niveles y modalidades, ubicadas en comunidades de todo el país, que
dan cuenta de la imaginación pedagógica para transformar su realidad a través de
la biblioteca escolar:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/mem_dialped07.pdf
Asimismo, les recordamos que el presente Manual, forma parte de los materiales
de apoyo al colectivo escolar para la instalación y funcionamiento de la biblioteca,
como un recurso pedagógico, junto con otros documentos como el Manual del
Asesor Acompañante, que se pueden consultar en la página del PNL
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos, o los cursos registrados en Carrera
Magisterial.
Le invitamos a conocer este Manual y deseamos que pueda ser la ocasión para
que en su escuela se estructuren las condiciones para una biblioteca accesible a
toda la comunidad y que ésta apoye el logro de los objetivos del proyecto
escolar.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Este manual pertenece a
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Índice
Presentación
Bibliografía 48
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 1.
Realizar un diagnóstico de
la escuela y de la biblioteca
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 1. Realizar un diagnóstico de la escuela y de la biblioteca
Para llevar a cabo el diagnóstico de la escuela es necesario que el director, junto con el colectivo
docente, revisen la situación de la organización escolar y el desarrollo de las prácticas pedagógicas,
a fin de identificar los aspectos que dificultan la instalación y uso de la biblioteca escolar. Este
análisis proporcionará los insumos necesarios para elaborar y desarrollar un proyecto de mejora;
en este sentido, es importante analizar y evaluar dos aspectos:
a) La gestión escolar, para conocer como está organizada y cómo funciona la escuela y la
biblioteca; cuáles son sus fortalezas, debilidades y recursos. El director y el colectivo docente,
colaboran para observar e identificar los problemas, así como aquellas estrategias que pueden
contribuir a mejorar al funcionamiento de la biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
1.2 Herramientas para la evaluación y el autoseguimiento.
El formato de Autoseguimiento constituye una guía para elaborar el diagnóstico inicial, previo a la
instalación de la biblioteca escolar, contiene indicadores que el director y el colectivo docente
deberán observar para conocer y evaluar la situación de la biblioteca; permite identificar aquellas
acciones que son necesarias realizar para lograr su disponibilidad y accesibilidad. Además, durante
el proceso de instrumentación y funcionamiento de la biblioteca, facilita observar los avances y dar
seguimiento a los logros obtenidos.
La evaluación se inicia con una reunión de trabajo del director y el colectivo docente, donde se
revisan los indicadores del formato de Autoseguimiento, con el propósito de reconocer la
magnitud de las actividades que será necesario realizar para lograr la disponibilidad y accesibilidad
de la biblioteca, esto servirá como punto de referencia para determinar quién es el mejor docente
para abanderar el proyecto de la biblioteca escolar; es decir, nombrar un maestro bibliotecario,
comisionado o encargado, pero comprometido con el trabajo.
Es importante destacar el papel del director de la escuela, como líder del proyecto de la biblioteca,
quien promueve, invita, anima, coordina, da seguimiento, es receptivo al cambio y transformación
de la escuela, facilita y apoya, al personal responsable de llevar a cabo el proceso de instalación y
funcionamiento de la biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Autoseguimiento
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
1.3 Los Diez propósitos de las escuelas formadoras de lectores y escritores
El cuadro de Los Diez Propósitos de las escuelas formadoras de lectores y escritores, también es un
instrumento que facilita al colectivo docente identificar las principales necesidades y problemas de
la escuela y de la biblioteca en su organización y en la práctica pedagógica para la formación de
lectores y escritores. Se recomienda a los colectivos docentes como un instrumento para el
seguimiento y evaluación de las acciones de la biblioteca.
De acuerdo a los Diez Propósitos contenidos en el formato, se busca identificar qué acciones
tenemos que desarrollar en tres áreas básicas:
Una vez identificadas las necesidades para dar cumplimiento a los Diez Propósitos, el director de la
escuela junto con el colectivo docente generan las condiciones necesarias para desarrollar
proyectos propios de gestión que faciliten la operación y administración de recursos, de acuerdo a
sus necesidades y metas, enfocadas a lograr la calidad educativa de alumnos y profesores, así
como la participación efectiva de padres y comunidad.
Las alternativas de solución propuestas para superar los problemas planteados requieren
especificar además, señalar quién será el responsable de promover dicha mejora, así como los
tiempos estimados para su realización.
Para una descripción más detallada de cada uno de los Diez Propósitos, que le permita facilitar su
identificación, establecer acciones concretas para desarrollar el proyecto de la biblioteca, así como
dar seguimiento y evaluar en forma permanente las tareas y metas, puede consultar el Manual del
Asesor Acompañante en la página electrónica del Programa Nacional de lectura, en la sección de
anexos:
http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/manual_acomp.pdf
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Los Diez Propósitos de las escuelas formadoras de lectores y escritores
Prácticas Participació
Gestión pedagógicas n social
¿Qué nos ¿Qué nos ¿Qué nos
Propósito (Organización‐ (aula‐ (padres de
falta? falta? falta?
administración) biblioteca familia
escolar) comunidad)
1. Identificamos y discutimos los retos y las
necesidades para formar lectores y escritores
competentes, con el fin de proponer y definir
alternativas que contribuyan a mejorar
prácticas pedagógicas.
2. Diversificamos, momentos y espacios de
lectura, leemos para nuestros alumnos y junto
con ellos propiciamos tiempos para la lectura
independiente y entre compañeros.
3. Revisamos juntos los textos que escribimos
para mejorarlos y comunicar realmente lo que
queremos.
4. Conversamos acerca de lo que leemos y
escribimos, compartimos aprendizajes,
gustos, intereses y necesidades, con el fin de
que el diálogo se convierta en la forma
privilegiada para llegar a acuerdos y tomar
decisiones colectivas.
5. Utilizamos los materiales de la biblioteca
escolar y de aula así como los libros de texto
gratuitos, a fin de profundizar en los temas de
clase u otros que también sean de nuestro
interés.
6. Promovemos el conocimiento, uso y
circulación de los libros en la escuela y las
aulas, para ello contamos con una comisión
responsable.
7. Garantizamos que los acervos se amplíen
periódicamente según nuestras necesidades,
intereses y posibilidades.
8. Prestamos los materiales a toda la
comunidad escolar (alumnos, maestros y
padres de familia) para su uso dentro y fuera
de la escuela, promoviendo su organización,
mantenimiento y cuidado.
9. Invitamos a los padres de familia a
participar en diversas actividades en las que
narran, leen y escriben con y para sus hijos.
10. Empleamos diversos medios para hacer
públicos nuestros escritos, en los que
compartimos necesidades, intereses y puntos
de vista con toda la comunidad.
Con la información del formato de Autoseguimiento y el cuadro de los Diez Propósitos, el director
de la escuela y el colectivo docente analizan los indicadores y cada uno de los problemas,
construyen estrategias y propuestas de solución, establecen prioridades, acciones, tiempos y
personal responsable de llevarlas a cabo; es decir, integran un Plan de Trabajo que organice y
distribuya las actividades de manera eficiente que contribuya al mejoramiento de la gestión
escolar y genere las condiciones necesarias para desarrollar el proyecto pedagógico de instalación
y funcionamiento de la biblioteca, que apoye el cumplimiento de los objetivos del proyecto
escolar.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
En el capitulo 4 de este Manual, se describen las tareas a realizar de acuerdo al proyecto
pedagógico de la biblioteca escolar que requiere el centro educativo.
Como director de la escuela, antes de llevar a cabo el plan de trabajo y como parte de las
actividades que propone la Estrategia Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca
Escolar, es necesario designar al personal responsable de dar cumplimiento al proyecto:
nombramos al maestro bibliotecario e integramos el Comité de la Biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 2.
Nombrar un Maestro
Bibliotecario
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 2. Nombrar un Maestro Bibliotecario (comisionado, encargado, nombrado)
Para lograr que en las escuelas de educación básica existan las condiciones que permitan que se
instale la biblioteca de la escuela, en apoyo al proyecto pedagógico de la escuela, es necesario
nombrar un maestro responsable de la biblioteca, el cual se reconoce como Maestro Bibliotecario,
que más allá de su condición de adscripción, será el promotor de impulsar y dar movimiento a la
biblioteca, con un sentido de mediación y de apoyo pedagógico al proyecto escolar.
• Su capacidad para construir puentes entre los contenidos curriculares, los libros y los
acervos de la biblioteca.
• Sus habilidades para organizar y movilizar la participación de la comunidad escolar, a favor
de desarrollar una cultura escrita en la escuela.
• La capacidad de poner en el centro del diálogo pedagógico el tema de la biblioteca y la
formación de lectores.
• Reconocer la evaluación del trabajo como referente del establecimiento de nuevas metas.
¿Cuál debe ser la actitud o el deber ser de un maestro bibliotecario que trabaje para sus usuarios,
en función de un Proyecto Escolar que orienta su quehacer?
El denominador común de todas las bibliotecas escolares exitosas, es que existe un docente que
tiene la voluntad y la convicción de que éste es un proyecto pedagógico que contribuye a mejorar
las condiciones de aprendizaje de los alumnos; un maestro que planea tareas a mediano plazo y
que promueve una serie de acciones organizadas y sostenidas que generan el acercamiento de los
estudiantes y el interés de los profesores para aprovechar los recursos de que dispone.
Un perfil deseable es que el maestro bibliotecario tenga una gran capacidad de trabajo, que
aproveche el tiempo activa y constantemente, trabaje diligentemente, tenga iniciativa. Esto
significa que debe tener una actitud lo menos administrativa posible; que esté dispuesto a
compartir sus conocimientos con entusiasmo. El director y el colectivo docente demandan del
maestro bibliotecario una actitud honesta, responsable, profesional y dedicada frente al trabajo,
que preste su servicio de forma justa, equitativa y desinteresada a todos los usuarios. Se requiere
de una persona que sepa dialogar con los colegas, despertar el interés por los libros y materiales,
por formar lectores; asimismo de una persona que sensibilice y comprometa a los usuarios para
respetar el reglamento de la biblioteca, siempre con un trato cordial y respetuoso.
Además de las habilidades básicas ligadas a la organización de los materiales, es muy importante
que el maestro bibliotecario tenga algunas destrezas manuales para preparar la difusión de los
acervos de la biblioteca. Es esencial que el maestro bibliotecario sea lector, interesado por los
libros y ávido de nuevos conocimientos. Es importante que desarrolle las habilidades necesarias
para que su lectura en voz alta sea buena y conviene que pueda contar cuentos o presentar charlas
amenas. Si alguna de las habilidades mencionadas no las tiene desarrolladas, que esté dispuesto a
establecer nuevas competencias.
Para apoyar a los usuarios en la investigación de datos y en consultas generales, quien trabaje en
una biblioteca debe manejar habilidades de búsqueda básicas, en materiales de referencia e
información, ubicando libros en los estantes o encontrando notas en las enciclopedias, en|
Internet y diccionarios. La tarea más importante del maestro bibliotecario, como parte del
desarrollo de sus habilidades pedagógicas, es enseñar a otros a manejarse en la biblioteca. Por tal
motivo, debe conocer los materiales, los saberes que corren en la comunidad escolar y local,
vincularlos con su conocimiento del proyecto escolar, los planes y programas de estudio e incluso
el plan de clase de los docentes, todo esto para apoyar los procesos de enseñanza de los docentes
y los procesos de aprendizaje de los alumnos; en este sentido, es importante considerar que el
maestro bibliotecario debe ser el mejor docente de la escuela.
Las funciones del maestro bibliotecario pueden ser diversas, pero en la medida que las desarrolle y
se organice con el Comité de la Biblioteca Escolar podrá establecer prioridades y atenderlas. En el
siguiente listado se hace mención de algunas actividades, las cuales se determinan a partir del
diagnóstico de la biblioteca de la escuela:
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
• Organizar la colección, con base en la clasificación de las bibliotecas escolares y de aula.
• Elaborar, conjuntamente con el Comité de la Biblioteca y el colectivo docente, el plan
de trabajo de la biblioteca así como el reglamento.
• Promover la vinculación entre la biblioteca escolar y la biblioteca de aula.
• Ambientar y señalizar la biblioteca.
• Diseñar mecanismos de difusión de información: carteles, boletines, volantes, carpetas
y publicaciones propias de la biblioteca.
• Manejar la circulación y préstamo de libros y materiales.
• Responder oportunamente a las consultas de usuarios.
• Estimular procesos de investigación en estudiantes y docentes.
• Fomentar la lectura en la comunidad: crear círculos de lectura y talleres literarios.
• Elaborar paquetes de información, listados temáticos, bibliografías especializadas.
• Organizar visitas guiadas y cursos de inducción a los usuarios.
• Organizar ciclos de conferencias, presentaciones de eventos, lectura en voz alta.
• Proponer la adquisición, mantenimiento y reposición de materiales, así como el
desarrollo de colecciones.
En las escuelas de educación básica, lo óptimo es que exista integración entre lo que se hace en la
biblioteca escolar y lo que el docente de grupo planea en su aula, en este sentido un maestro
bibliotecario atento buscará relacionar lo que ocurre en ambos espacios. Para llevar a cabo esta
tarea es necesario que esté al tanto de lo proyectos y actividades que ocurren alrededor de su
biblioteca. Esta información relacionada con su escuela y sus colegas, es deseable que organice su
tiempo y actividades para conocerla:
• Los títulos de los textos y lecturas básicas por grado. Esto se aplica tanto a los diferentes
campos formativos en el caso de preescolar, como a cualquiera de las asignaturas en el
caso de primaria y secundaria, de igual forma a los proyectos particulares que desarrolla
la escuela. Es de gran utilidad tener los libros a la mano y datos sobre autores y obras
requeridas. También, es recomendable buscar otros materiales del mismo autor, tema o
género para que haya un repertorio de materiales más amplio que sólo el texto escolar
o los libros que el profesor lleva muchos años empleando.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
• Las preferencias de lectura de los maestros, según su especialidad, para ofrecer a los
colegas nuevos materiales de acuerdo a su nivel educativo, área o asignatura: artículos
de revistas generales y especializadas, bibliografía actualizada, periódicos murales
dedicados a las noticias del gremio.
• Los padres de familia, tal como los conoce el docente, pueden participar de manera
voluntaria como cuentacuentos o dando charlas sobre su oficio y sobre las costumbres
de la comunidad y juegos tradicionales. Ellos forman parte de la comunidad educativa.
Asimismo, pueden ayudar en cosas tan diversas como acondicionar la biblioteca,
decorarla y repararla. Los padres de familia pueden ser un gran apoyo de la biblioteca
escolar, el docente de grado es su mejor aliado para detectar y conectar padres
entusiastas.
• Las fechas y lugares donde los maestros se reúnen a planear. Servirá para averiguar
sobre los temas de trabajo o actividades que se realizarán: convivencias, salidas de
campo, día de visita de padres o actividades cívicas.
Otro aspecto importante es, cómo registra y evalúa su labor el maestro bibliotecario. Para llegar
al registro y evaluación de su labor, el maestro bibliotecario siempre contextualizará su trabajo en
el proyecto escolar y lo determinará en un plan de trabajo de la biblioteca, en donde se presentan
las actividades y objetivos a alcanzar. Se sugieren los siguientes instrumentos como una ayuda para
comprobar si se están alcanzando los objetivos planteados, si se satisfacen las necesidades de la
comunidad educativa y si los recursos son los adecuados.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Como se observa, el proyecto de la biblioteca escolar conlleva diversas actividades que el maestro
bibliotecario promueve para contribuir al logro de los objetivos del proyecto escolar, de igual
forma se resalta la importancia de obtener la participación de la comunidad escolar a través del
Comité de la Biblioteca a fin de invitarla y comprometerla en el plan de trabajo, como parte de las
Seis Acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolar. En el siguiente capítulo se describe
las funciones del Comité de la Biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 3.
Integrar el Comité de la
Biblioteca Escolar
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 3. Integrar el Comité de la Biblioteca Escolar
Realizar el proyecto de la biblioteca escolar requiere del apoyo no sólo de un maestro bibliotecario
encargado, comisionado o nombrado, sino de la participación y compromiso de la comunidad
escolar: docentes, alumnos, padres de familia. En este sentido, se reconoce la importancia de
integrar un Comité de la Biblioteca Escolar, que contribuya a la identificación de necesidades de
organización de la escuela y favorezca la consecución de las acciones planeadas, para integrar de
mejor manera la biblioteca escolar a la cotidianidad académica de los maestros, así como
desarrollar una biblioteca acorde a los objetivos del proyecto escolar.
En los centros escolares un Comité hace referencia a un conjunto de personas que realizan las
funciones necesarias para que la comunidad escolar satisfaga ciertas necesidades de gestión, en
este caso, maestros, padres de familia y alumnos, tendrán la tarea de realizar ciertas actividades,
organizados en comisiones, para apoyar al maestro bibliotecario y al colectivo docente con el
propósito de que la biblioteca escolar funcione bien.
El nombramiento del Comité de la Biblioteca debe quedar asentado en una “Acta Constitutiva”,
donde se definan claramente las actividades planteadas, los responsables de llevarlas a cabo, los
tiempos estimados para su realización. Para facilitar la organización de las actividades dentro del
Comité, el trabajo se distribuye en Comisiones, por lo que se nombran cuantas sean necesarias y
de acuerdo a los recursos humanos con que se cuente.
La idea de que el Comité de la Biblioteca se conforme con comisiones integradas por docentes,
padres de familia y alumnos, es para lograr la participación social y así generar un mayor vínculo
entre la biblioteca y la comunidad donde está adscrita la escuela, con lo cual se estará
contribuyendo a mejorar la calidad de la educación, pero también la calidad de vida de los
habitantes de la comunidad. Dicha situación será más significativa en la medida que las prácticas
sociales de la lectura y la escritura estén ausentes en la comunidad, de esta manera la biblioteca
será una vía de acceso a la cultura escrita.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
De igual forma, es relevante la elaboración del Acta Constitutiva que dé formalidad al
nombramiento de las comisiones y de los comisionados, por medio de la descripción de cada una
de las funciones, responsabilidades y compromisos para garantizar que la escuela cuente con una
biblioteca organizada, que proporcione servicios adecuados a las necesidades de la comunidad
escolar en la formación de lectores y escritores, que se constituya en un recurso pedagógico de
conocimiento y aprendizaje.
Comisión Función
Comisión de promoción y difusión. Realiza acciones que permiten a los usuarios contar con información
detallada y actualizada de los acervos, de los servicios de la
biblioteca, de las actividades y eventos, entre otras.
Comisión de evaluación y seguimiento. Constituye un apoyo para dar seguimiento y verificar la realización
de actividades de acuerdo al plan de trabajo de la biblioteca; en su
caso propone cambios para su mejoramiento.
Comisión de vinculación con las bibliotecas Lleva a cabo tareas en coordinación con el maestro bibliotecario y el
de aula. docente frente a grupo, en el diseño de propuestas de actividades
para el uso de los acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca
de aula, relacionados con los temas curriculares.
Comisión de la red de bibliotecas. Es responsable de establecer una relación estrecha con otras
bibliotecas escolares, bibliotecas públicas y espacios culturales de la
comunidad, que permitan el intercambio de información, de
proyectos, de actividades, experiencias, conocimientos, dudas,
relacionadas con la biblioteca y la promoción de la lectura y la
escritura. La red favorece la construcción de vínculos de apoyo para
el mejoramiento del plan de trabajo y de los proyectos de la
biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Las comisiones, las funciones y los responsables, se registran mediante la elaboración del Acta
Constitutiva del Comité de la biblioteca, donde se anotarán los nombres de los integrantes, los
días, horarios y lugares de encuentro, las reuniones de evaluación y la propuesta de capacitación
de los comisionados sobre el funcionamiento de la biblioteca. Un aspecto relevante que es
necesario reconocer, se refiere al carácter formativo de trabajar organizados en comisiones, es una
oportunidad para que los alumnos reconozcan y pongan en práctica el ejercicio de las habilidades
comunicativas en un contexto social.
Una tarea inicial que es importante que lleven a cabo el director, el colectivo docente y el maestro
bibliotecario, es identificar las necesidades de capacitación de los comisionados, para organizar
talleres breves sobre los aspectos básicos del funcionamiento de la biblioteca escolar.
Al documento del Acta Constitutiva, se agregará más tarde el Plan de Trabajo de la Biblioteca que
contiene las actividades que el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca, se comprometen
a realizar.
En el ámbito de la gestión escolar: forma parte de los proyectos para mejorar la organización y
administración escolar, con instancias dentro y fuera de la escuela para alcanzar los objetivos
propuestos en el plan de trabajo. Agiliza también, como parte de esta gestión, la generación de
procesos autónomos de la escuela, a fin de consolidar el proyecto escolar.
Cabe destacar que motivar la participación de la comunidad escolar a través del Comité,
contribuye además a consolidar la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, en la
medida en que se generan procesos que permiten dinamizar los acervos y garantizar su uso
cotidiano, como una actividad permanente de la escuela y de la comunidad de la que forma parte.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 4.
Elaborar un Plan de Trabajo
de la Biblioteca enmarcado en
el proyecto escolar
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capítulo 4. Elaborar un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar enmarcado en el proyecto escolar
Para que una biblioteca contribuya al proyecto escolar y se integre como un elemento esencial
dentro de la escuela, debe contar con un Plan de Trabajo, donde se consignan las actividades que
el maestro bibliotecario, con la participación del Comité de la Biblioteca, se comprometen a
realizar durante un ciclo escolar o durante todo un año, con la consigna de mantener un programa
de acción permanente.
Es fundamental que el Plan de Trabajo de la Biblioteca quede enmarcado dentro del proyecto de la
escuela, para lograr la participación de la comunidad escolar en el cumplimiento de sus objetivos.
Este plan será elaborado por el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca, a partir del
diagnóstico realizado con apoyo del formato de Autoseguimiento y, en su caso, con base en los
Diez Propósitos, para identificar necesidades o resolver los problemas de la escuela y de la
biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
4.1 Aspectos esenciales para elaborar un Plan de Trabajo
Pero, ¿de dónde partimos? Para dar respuesta a esta interrogante se propone la siguiente guía de
preguntas, la cual nos servirá para ir construyendo el plan de trabajo en cuestión.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Con base en la información del cuadro anterior y pensando en el Plan de la biblioteca, se
propone la realización de un ejercicio, el cual consiste en llenar el cuadro siguiente con la
información solicitada, de acuerdo a las características del proyecto que queremos desarrollar:
No es necesario seguir este orden, pero todos los indicadores son importantes para contar con un
plan de trabajo consistente.
En la elaboración del Plan de Trabajo de la biblioteca, hay que diferenciar las siguientes etapas:
A. Diagnóstico
B. Programación
C. Ejecución
D. Evaluación
A. Diagnóstico
El diagnóstico va a permitir saber cuáles son los intereses y necesidades de alumnos, docentes y
padres de familia, para que a partir de ello se proyecte la biblioteca escolar. Esta condición es muy
importante, ya que se necesita tener claridad en lo que se pretende lograr y que la comunidad
escolar esté integrada e informada. En el Capítulo 1 de este Manual, ya se describió el diagnóstico
de la escuela y de la biblioteca.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
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B. Programación
La Programación es el conjunto de procedimientos y técnicas que se usan para idear y ordenar las
acciones necesarias para realizar un plan de trabajo.
General:
Es el resultado que buscamos al final de nuestro proyecto. Se logra a mediano y largo plazo.
Específicos:
Son los que se irán concretando para llegar al general; son más concretos y se realizan a
corto plazo.
Además de decir QUÉ se quiere lograr, también es necesario mencionar PARA QUÉ, atendiendo a
las necesidades o problemáticas identificadas en el diagnóstico. Es importante identificar a quiénes
y a cuántos se beneficia con el logro de los objetivos del proyecto.
• El segundo paso es escribir lo más detalladamente posible las actividades que se van a
realizar.
¿Cómo lo vamos a hacer? Para ello, se debe elaborar un listado, ponerle números o letras, para
después utilizarlo en un cronograma (ver pág. 32). Más adelante, veremos cómo se pueden
organizar estas actividades por modalidades.
Es importante mencionar que una de las acciones propuestas para el fortalecimiento de las
bibliotecas escolares es el desarrollo de Círculos de Lectores, por lo que esta actividad debe quedar
incluida en el Plan de trabajo.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Organizar las actividades
Antes de continuar con los pasos para la elaboración del plan de la biblioteca, es importante hacer
un paréntesis respecto a cómo se pueden organizar las actividades, ya que con frecuencia en los
centros escolares se realizan múltiples acciones que de no ser identificadas y organizadas, poco o
nada contribuyen al propósito central de la biblioteca y menos aún tienen alguna incidencia en el
proyecto escolar.
Para este propósito, retomamos la propuesta que Delia Lerner presenta en su libro Leer y Escribir
en la Escuela, y haciendo alusión a que es posible leer en la escuela a través de la organización del
tiempo y de las actividades que se proponen, señala:
Los proyectos: Permiten una organización muy flexible del tiempo, puede ocupar unos días o
desarrollarse a lo largo de varios meses. Los de larga duración ofrecen la oportunidad a los
alumnos de participar en la planificación de la tarea y la distribución en el tiempo.
De un proyecto se espera un producto final; ejemplo: elaborar un libro de poemas, ferias del
libro, un registro de observación de un animal casero o en libertad, “conocer a los autores de
ciencia ficción para escribir un ficcionario”.
Actividades habituales: Son las actividades sistemáticas y previsibles una vez por semana, por
quincena, durante varios meses o a lo largo de todo el año escolar. También, son adecuadas
para cumplir otro objetivo didáctico: el favorecer el acercamiento de los niños a textos que no
abordarían por sí mismos a causa de su longitud. Por ejemplo: Leer cada semana un capítulo de
una novela.
Otros ejemplos de este tipo de actividades son: “todos los martes se inicia la clase con una
lectura del docente”, “el viernes último de mes tenemos un invitado a la biblioteca”, “los
miércoles se reúnen, después de clase, el club de lectores”, “lectura por entregas de una
novela, los 15 últimos minutos del viernes”.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Ejemplo: Para el 14 de febrero, Organizar la semana del amor y de la amistad en donde se lean
Historias de enamorados, “historias de la primera vez…”, “libros de poemas”, “Leer historias
donde las mujeres son las protagonistas”, “Conocer historias de final feliz.”
Actividades de vinculación curricular: son las actividades que están relacionadas directamente
con los propósitos didácticos y los contenidos curriculares, situación que es valida para todas
las áreas de conocimiento. Por ejemplo, ofrecer libros de diferentes géneros para abordar un
contenido o una secuencia didáctica relacionada con una unidad curricular, ampliar o
profundizar un contenido con el apoyo bibliográfico de la biblioteca, desarrollar una
investigación en la biblioteca para una exposición temática. Organizar los libros como apoyo
para cada campo formativo.
Con base en la descripción anterior, se propone el siguiente cuadro para organizar las acciones
que enlistó en la actividad anterior, según la modalidad organizativa de que se trate:
Los proyectos
Actividades habituales
Secuencias de actividades
Una vez realizada la organización de las actividades, podemos revisar si en nuestra escuela hace
falta desarrollar alguna modalidad de actividad, en cuyo caso, ¡manos a la obra! Diseñemos ese
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
tipo de actividades. Es importante observar que en la escuela se desarrollen proyectos y
actividades de vinculación curricular, lo cual no sobra decir que son las actividades que mayor
trascendencia tienen para la formación de lectores y escritores autónomos.
Otro aspecto importante es identificar si en la escuela se han integrado otros proyectos como
escuelas de calidad, con el propósito de que en el plan de la biblioteca también se considere las
acciones que se lleven a cabo en cada programa, para lograr un trabajo integral.
El cronograma:
Se llama cronograma al “gráfico” que sirve para organizar y controlar las distintas actividades del
proyecto, según alguna unidad de medición de tiempo (días, semanas, meses). Para garantizar el
éxito del plan de trabajo de la biblioteca, es importante definir claramente la fecha de realización
de la actividad y quién será el responsable de coordinarla, en este caso debe quedar señalada la
comisión responsable, de esta manera, el maestro bibliotecario no queda como el único
responsable del Plan de Trabajo.
Los proyectos
Actividades habituales *
Secuencias de actividades
Situaciones independientes
ocasionales
Situaciones independientes
de sistematización
Actividades de vinculación
curricular
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Con base en la información anterior organizar el plan de trabajo de la biblioteca por mes.
Para presentar el Plan al director y al colectivo docente, elabore una carátula que contenga los
siguientes elementos:
Nombre de la escuela.
Nombre del proyecto.
Nombre de la biblioteca.
Nombre del maestro bibliotecario.
Integrantes del Comité de la Biblioteca.
Visto Bueno del director de la Escuela (presidente honorario).
A continuación se presentas las actividades organizadas por mes
Los proyectos
Actividades habituales
Secuencias de actividades
Situaciones independientes:
A.‐ Situaciones ocasionales
B.‐ Situaciones de sistematización
Actividades de vinculación
curricular
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
c. Ejecución
En esta etapa ponemos en marcha todo lo que se planeó, desarrollando las actividades en los
tiempos que se establecieron.
D. Evaluación
La Evaluación de todo Proyecto es una parte fundamental del diseño de planificación y supone la
definición de la metodología y las herramientas (encuestas, entrevistas, observaciones, registros,
etc.), que van a ser utilizadas para recabar la información adecuada. Todo Proyecto puede ser
evaluado en forma continua: durante y con posterioridad a su ejecución. Los informes parciales de
evaluación pueden funcionar como insumos para el informe final y deben apuntar a introducir los
ajustes necesarios, tomando en cuenta efectos o resultados no previstos en la formulación inicial.
Toda evaluación debe tener en cuenta tanto los procesos como los resultados obtenidos. Se trata
de valorar el impacto y la pertinencia del proyecto con respecto a sus objetivos, destinatarios,
plazos y recursos utilizados para la ejecución, con el propósito de mejorarlo para el siguiente ciclo
escolar.
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Manual: 6eis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar
Capitulo 5.
Desarrollar Círculos de
Lectores.
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de la Biblioteca Escolar
Capitulo 5. Desarrollar Círculos de Lectores.
El Programa Nacional de Lectura promueve que dentro de las Seis Acciones para el Fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar y como parte de las actividades del Plan de Trabajo de la Biblioteca, se
incluyan los Círculos de Lectura como una estrategia de formación de lectores, para desarrollarse
tanto en el aula como en otros espacios de circulación de la palabra, en donde se escriba, se
converse, cuestione y opine sobre lo leído, por medio de un diálogo horizontal y respetuoso entre
los participantes.
Para dar vida a la biblioteca escolar, es necesario que se lean y compartan los libros entre la
comunidad educativa por gusto, placer o necesidad; con fines informativos o formativos, de tal
suerte que se proponga leer uno o varios libros sobre la misma temática, ciertas páginas o indagar
sobre un tema y reflexionar individualmente, para después reunirse y dialogar reflexionando sobre
los textos leídos.
Los círculos de lectura se caracterizan porque los participantes se reúnen en forma de círculo o
círculos concéntricos para verse los unos a los otros propiciando un Diálogo Igualitario, es decir,
que NO se establece ninguna relación autoritaria o jerárquica por parte de los maestros, alumnos y
padres de familia que coordinen o sean parte de las comisiones de promover los círculos de lectura
(una vez establecidas).
Por otro lado, es de vital importancia que dentro de los círculos de lectura se dé la Igualdad de
diferencias, con el propósito de mantener el respeto al derecho de hablar, para evitar que una
persona intervenga varias veces y otras no participen, todos deben tener la confianza de intervenir
en el diálogo.
Los círculos de lectura dan la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos
académicos, la interiorización de las vivencias de los personajes de las obras leídas, las vivencias de
los compañeros del círculo, así como las vivencias y las reflexiones personales, de tal manera que,
conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el
contexto del diálogo en una espiral ascendente de comprensión lectora.
Se propone que los participantes del Círculo de Lectores adopten normas básicas de convivencia y
respeto, es importante que de común acuerdo los integrantes acaten dichas normas, éstas se
deben actualizar, de acuerdo a los contratiempos que vayan surgiendo. Como norma general de los
Círculos, no se debe admitir que se imponga llegar a conclusiones comunes y específicas.
Una Comisión de Selección: son los integrantes encargados de seleccionar los libros, las
páginas a leer o proponer los temas a dialogar, de estar atentos a relaciones intertextuales
(películas, libros, artículos y más textos) que se pueden proponer, a fin de apoyar la
comprensión de los textos que se están leyendo.
Una Comisión del Diario del Círculo de Lectores: donde principalmente se pondrán por
escrito las reflexiones, las discrepancias o las conclusiones a las que se llegaron.
Participantes: Son todos aquellos integrantes del círculo de lectores que no tienen ninguna
comisión. Es importante que las comisiones se vayan rotando entre los participantes.
Es recomendable que en la etapa inicial del círculo de lectores, se integre sólo con un coordinador
y los participantes; conforme crezca en número y constancia, será conveniente conformar
comisiones, recordando que los cargos son honoríficos y rotativos, no jerárquicos y permanentes.
• El coordinador o la comisión de selección puede iniciar con una lectura gratuita que exprese
la importancia de leer.
• Comenzará el Círculo de Lectores con preguntas comprensivas del texto, por ejemplo: ¿Qué
les pareció el libro?, ¿qué les gustó del libro? ¿por qué?, éstas ayudarán a iniciar el diálogo,
para después retomar aquello que a la mayoría le llamó la atención, y de ahí comentar
sobre los personajes, las acciones que llevan a cabo cada uno de ellos, sin dejar de lado las
relaciones personales con el texto.
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Modalidades de los Círculos de Lectores
Trabajar los Círculos de Lectores más allá del salón de clases ofrece la oportunidad para que los
alumnos dialoguen sobre lo que están leyendo, expresen lo que les hace sentir, lo que piensan de
lo leído; por otro lado, escuchan a los demás, y al mismo tiempo adquieren conocimientos
culturales y contextuales con alumnos de diferentes grados, lo cual enriquece las reuniones. Los
maestros pueden construir un diálogo con otros maestros sobre temáticas específicas fuera de los
planes y programas, así como de interés personal a fin de consolidar sus competencias
comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrán la oportunidad de leer cosas que no
tengan en casa, consolidar y/o desarrollar habilidades de diálogo que más tarde podrán aplicar en
su vida cotidiana.
En esta modalidad el Comité de la Biblioteca puede integrar una comisión encargada de promover
los Círculos de lectura en la biblioteca o fuera de la Escuela.
Para reunir a los integrantes hay que hacer una invitación por todos los medios posibles, por
ejemplo:
• Leer algunas páginas de un libro durante el recreo e invitar a que lo terminen de escuchar
en el círculo de lectores que habrá en...
• Invitar a integrarse al círculo de lectores cada lunes en los “honores a la Bandera” o pasar a
cada salón a invitar.
Otras actividades
Una de las principales virtudes de los círculos de lectores es que son una oportunidad de
enriquecer la vida cultural de las personas, por lo que cada determinado tiempo (cada mes, cada
bimestre, cada semestre o una vez al año) se puede programar alguna actividad complementaria.
• Aquellas que se derivan directamente del sentido del círculo de lectores, por ejemplo:
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- Intercambiar experiencias lectoras con otros círculos.
• Las que no tienen tanta relación con la lectura, pero que abren el horizonte cultural de los
miembros del círculo de lectores, por ejemplo:
• Las que no tienen mucho que ver con el fin del círculo de lectores, pero que tienen un gran
valor afectivo y de cohesión del grupo:
- Festejo de cumpleaños.
- El Diario del círculo de lectura: registrar la experiencia del Círculo (una libreta donde los
participantes anotan el proceso lector del círculo), se comparte al inicio de las sesiones.
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Capítulo 6.
Ofrecer los servicios
bibliotecarios y elaborar el
reglamento de la biblioteca.
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Capítulo 6. Ofrecer los servicios bibliotecarios y elaborar el reglamento de la biblioteca.
La ubicación e instalación física de una biblioteca no garantiza que cumpla con el propósito de ser
un apoyo pedagógico, para tal efecto se deben ofrecer una serie de servicios bibliotecarios, con el
fin de transitar de la disponibilidad a la accesibilidad, entendida esta última como el
reconocimiento, por parte de los mediadores (maestros y padres de familia), de las necesidades de
los alumnos en proceso de formación como lectores autónomos capaces de interactuar
socialmente a través de la lectura y la escritura.
Los servicios bibliotecarios tienen que estar vinculados con los acontecimientos pedagógicos de la
escuela y con los eventos culturales de la comunidad, con el propósito de acercar los acervos de la
biblioteca a los usuarios y lectores: alumnos, padres de familia y docentes. Los servicios son
herramientas que facilitan la gestión de la biblioteca.
Considerando que la gran mayoría de las escuelas no cuentan con un maestro dedicado
únicamente a atender la biblioteca, se hace necesario que el director de la escuela comisione a un
docente, igual que ocurre con otras comisiones que facilitan el funcionamiento de la escuela, como
es la comisión de la cooperativa, del homenaje, la de formación y más, de tal manera que la
biblioteca funcione. Para facilitar estos servicios es necesario considerar la coordinación del
maestro bibliotecario, con la participación del Comité de la Biblioteca.
Es necesario acordar los servicios que ofrecerá la biblioteca, a fin de generar una cultura de uso del
acervo. Los primeros servicios bibliotecarios mínimos que se deben garantizar son:
C. Préstamo a domicilio.
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6.1 Los servicios bibliotecarios
A. Proporcionar información actualizada a los lectores sobre los libros y el acervo disponible.
Una vez que los libros de la biblioteca han sido organizados, con base en el Catálogo de colores de
clasificación de las bibliotecas escolares y de aula, que han sido identificados por géneros,
categorías y colecciones, y que se encuentran en libreros y estantes identificables, es importante
que los usuarios de la biblioteca conozcan los libros y sus acervos, en este sentido es necesario
incluir en el plan de trabajo diversas actividades, tales como exposiciones, mesas de presentación,
anuncios, actividades de difusión y todo aquello que permita a los alumnos, padres de familia y
docentes conocer los libros, su organización por género, categorías, colecciones, autores,
editoriales y temas, de tal manera que se sientan interesados en su lectura y seguros en su
solicitud. Otra posibilidad de información puede ser a través de un boletín o un blog electrónico.
La biblioteca debe definir las diferentes modalidades de préstamo, se valora que una biblioteca
cuente inicialmente con el préstamo interno a las aulas y el préstamo a domicilio, con esto se
cubren dos necesidades, las personales y las de apoyo pedagógico.
Para lograr los propósitos del préstamo interno a las aulas se hace necesario que, previamente, los
docentes de cada nivel o asignatura se organicen para identificar los títulos que apoyan cada una
de las unidades curriculares o temas, de esta manera el maestro de grupo podrá solicitar a la
biblioteca los libros que correspondan a una unidad o tema, con la certeza de que le apoyarán en
sus propósitos pedagógicos.
Con los alumnos, docentes y padres de familia que coordinan un círculo de lectura se puede
organizar, previo acuerdo, una canasta o caja viajera que integre los títulos que se están
trabajando.
C. Préstamo a domicilio.
El préstamo a domicilio permite que los lectores puedan intimar con un texto, es la ocasión para
que la familia pueda leer y dialogar sobre un libro, es la oportunidad para desarrollar una cultura
escrita y lectora más allá de la escuela, este servicio es más importante en la medida que la escuela
se encuentra situada en una zona donde la palabra escrita esta ausente.
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Si en la escuela no existe antecedente alguno sobre el préstamo de libros se pueden establecer los
tiempos de préstamo que se pueden graduar, de tal manera que los niños reconozcan dicha
responsabilidad poco a poco. Asimismo, es muy importante que los padres de familia estén
enterados de que los alumnos tienen el derecho de llevarse los libros a casa, con el propósito de
que colaboren en el cuidado de los materiales, estimulen a sus hijos en la lectura y para que
también los lean.
El préstamo de libros con los más pequeños, preescolares y primer ciclo de primaria, es
recomendable realizarlo con la participación de los padres. Este servicio se puede promover de
diferentes maneras, por ejemplo, con un morral rotulado que identifique al alumno que lleva en
préstamo un libro a casa o proporcionando una credencial a los usuarios de la biblioteca.
Para realizar el servicio de préstamo con éxito siempre se deben tener claras tres situaciones:
La biblioteca debe reconocerse como un espacio formador de lectores, de tal manera que uno de
los servicios que debe ofrecer es la lectura en voz alta y la lectura libre en el local de la biblioteca,
estas actividades son complementarias entre sí.
Los maestros bibliotecarios, pueden organizar a los docentes para realizar determinados días la
lectura en clase, al inicio de las actividades escolares. Este ejercicio se ha de fortalecer integrando
un Círculo de lectores, coordinado por algún docente a la hora del refrigerio y después de las
clases.
Se sabe de la dificultad que representa tener abierta la biblioteca durante toda la jornada escolar;
sin embargo, hay que buscar las condiciones para que los alumnos puedan: primero, seleccionar
libros de manera libre; segundo, disponer de un espacio y un tiempo para realizar la lectura
individual. Para el segundo aspecto, es importante disponer de mesas de lectura individual, en el
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caso de preescolar se puede disponer de una alfombra y cojines que permita a los alumnos
sentarse en el suelo de manera cómoda.
La biblioteca puede resultar un “océano” de información para los alumnos, padres e incluso para
los maestros, por lo que es necesario compartir con los usuarios estrategias para la búsqueda de
información, por ejemplo: garantizar que toda la comunidad conozca la ubicación, distribución y
clasificación de los libros de la biblioteca escolar; promover que las bibliotecas de aula ofrezcan los
libros clasificados; difundir las categorías como guía para localizar información.
• Empleo de la información.
Idealmente, el maestro bibliotecario debe cumplir la función de un asesor pedagógico, por eso es
importante que dicha responsabilidad sea asumida por un docente que conoce los planes y
programas de estudio y que sea capaz de enriquecer la práctica pedagógica desde los materiales y
acervos de la biblioteca.
Una de las principales acciones de la biblioteca es el préstamo interno a las aulas de acervos
seleccionados por unidades curriculares o temas.
Asimismo, es deseable abrir espacios de diálogo que permita a los docentes intercambiar
experiencias, que den cuenta de cómo la biblioteca escolar enriquece su práctica docente.
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biblioteca escolar debe establecer vínculos con los acervos de la comunidad, como es la tradición
oral, los hablantes de las lenguas originarias y todas aquellas actividades artísticas y culturales que
se desarrollan en la comunidad. Es importante subrayar de manera equiparable la valía cultural de
la comunidad en relación con el acervo de libros de la biblioteca.
La familia es determinante en el comportamiento lector de sus hijos, pero en particular las madres
de familia influyen en el trayecto lector de sus hijos, por lo que se ha de considerar su
participación.
También, es necesario vincularse con otros proyectos formadores de lectores, como es el caso de
las Bibliotecas Públicas y el programa Salas de Lectura que coordina el Instituto de Cultura en cada
entidad, de esta manera, desde la biblioteca escolar se pueden establecer acuerdos de trabajo
complementarios.
Una de las principales acciones que el Comité de la Biblioteca debe promover es la elaboración del
reglamento de la biblioteca, el cual integra los acuerdos básicos que una comunidad de usuarios
está dispuesta a cumplir, a fin de garantizar la formación de lectores. El reglamento se elabora con
la participación de todos los involucrados.
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Este manual, también se puede consultar en la página electrónica del
Programa Nacional de Lectura http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
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Acompañante. Estrategia Nacional de Acompañamiento a las escuelas públicas para la
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- Venegas, Ma. C., La biblioteca escolar que queremos. Una visión para compartir. Colombia,
Fundalectura, 2003
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