Guía de Aprendizaje Biología VI

GUIA DE APRENDIZAJE – CICLO VI: 11º
Ciencias integrales: Biología – 10 Horas
Derechos Básicos de Aprendizaje
1. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala

de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
2. Identifica la manera cómo funcionan los diversos sistemas del cuerpo humano, reconoce
prácticas que pueden llevar a la persona a la autodestrucción de dichos sistemas y promueve
al interior de su comunidad prácticas de prevención y autocuidado.
3. Identifica hábitos saludables, como la importancia del autocuidado como medio para reducir
afecciones al sistema inmunológico.
4. Evidencia como las características físicas son transmitidas a través de las generaciones por
intermedio de los factores reproductivos y genéticos.
5. Comprende el proceso de fosilización y la importancia de los fósiles como base del
conocimiento de los seres que existieron en el pasado.
6. Identifica las características (Clima, Organismos, tiempo en el que se desarrolla) de las Eras
(Mesozoico, Cenozoico, Paleozoico) y comprende su importancia en la generación de
conocimiento.
7. Aprende acerca de la generación de residuos y cómo esto influye en la degradación del
planeta.
TEMA N° 1 CALENTAMIENTO GOBLAL
LINK: https://www.youtube.com/watch?v=umAGi80FsPM
CALENTAMIENTO GLOBAL
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Resolución No. 12517 del 17 de Diciembre de 2020, expedida por la Secretaría de Educación de Santander
El calentamiento global hace referencia al incremento de la temperatura tanto de la atmósfera como de los océanos
pertenecientes al planeta Tierra que ha ido aumentando en tiempos de la actualidad; proyectándose una serie de daños
acometidos al futuro.
Los científicos han descrito la seguridad que existe en el que el daño se eleve de tal forma que llegue a las máximas
concentraciones de los gases pertenecientes al efecto invernadero; que se agrava además con la deforestación y la
quema de combustibles fósiles tales como el petróleo y también el carbón.
LAS CAUSAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

El calentamiento global supone el ascenso de la temperatura media de la superficie de la Tierra y de la atmósfera de
forma continuada. El calentamiento global no solo se debe a efectos naturales como el aumento de la actividad solar o
a fenómenos que se producen en la Tierra como la emisión de metano en los glaciares o de diversos tipos de gases en la
erupción de volcanes.
Además de los fenómenos naturales, el calentamiento global se produce por la acción del hombre. Las causas del
calentamiento global que dependen del hombre son las siguientes:
♣ La emisión de gases de efecto invernadero. La emisión del dióxido de carbono se produce como consecuencia de
la quema de combustibles
fósiles como el petróleo o el carbón. El uso masivo de vehículos y la gasolina que utilizan para moverse influyen
de manera negativa en este sentido.
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debido a los incendios provocados o a la tala indiscriminada,desaparece una de las
principales formas de eliminar el dióxido de
carbono.
♣ La utilización de fertilizantes en la agricultura. Los

fertilizantes que se utilizan en la agricultura
liberan en la atmósfera óxido de nitrógeno, que es otro
gas de efecto invernadero.El aumento de la
población supone un crecimiento de la demanda de
alimentos y, por lo tanto, de los cultivos, lo que
conlleva la utili
zación de fertilizantes.
♣ La descomposición de desechos sólidos. La basura que

tiramos también tiene un efecto negativo, ya que se
descompone liberando gases que contaminan la
atmósfera y fomentan el aumento de la
temperatura.
EFECTO INVERNADERO
LINK : https://www.youtube.com/watch?v=YLFLxQ0t07A
Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son
componentes de una atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite por
haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetar
ios dotados de
atmósfera.De acuerdo con el actual consenso científico,el efecto invernaderose está viendo
acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano,
debida a la actividad económica humana.
♣ El aumento de la deforestación. Los árboles son capaces de

transformar el dióxido de carbono en oxígeno y, a medida
que desaparecen los árboles
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EL EFECTO INVERNADERO NATURAL
El efecto invernadero es el aumento de temperatura que experimenta la Tierra gracias a ciertos gases de la atmósfera
(vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2), ozono (O3) y metano (CH4), por ejemplo) que atrapan la energía solar.
Radiaciones de alta energía y onda corta procedentes del sol atraviesan fácilmente la atmósfera terrestre. Una vez
alcanzan la superficie se transforman en radiación de onda larga infrarroja (IR), o energía calorífica. Los gases
invernadero previenen la salida de la radiación calorífica reflejada. Sin este efecto natural la temperatura media de la
Tierra sería de - 18ºC, en lugar de los + 15ºC que tenemos actualmente. EL EFECTO INVERNADERO La Tierra, como todo
cuerpo caliente, emite radiación, pero al ser su temperatura mucho menor que la solar, emite radiación infrarroja de
una longitud de onda mucho más larga que la que recibe. Sin embargo, no toda esta radiación vuelve al espacio, ya que
los gases de efecto invernadero absorben la mayor parte. La atmósfera transfiere la energía así recibida tanto hacia el
espacio (37,5%) como hacia la superficie de la Tierra 12 (62,5%). Ello representa 324 W/m2, casi la misma cantidad de
energía que la proveniente del Sol, aún sin el albedo. De este modo, el equilibrio térmico se produce a una temperatura
superior a la que se obtendría sin este efecto. La importancia de los efectos de absorción y emisión de radiación en la
atmósfera son fundamentales para el desarrollo de la vida tal y como se conoce. De hecho, si no existiera el efecto
invernadero, la temperatura media global de la superficie de la Tierra sería de unos 22°C bajo cero y gracias a él ha sido
de 14°C para el período 1961-90. En nuestro Sistema solar podemos observar como Mercurio, el planeta más cercano al
Sol, que carece de atmósfera tiene una temperatura media de 167°C mientras el siguiente, Venus con una densa
atmósfera formada por CO2 alcanza una temperatura media de 457°C, poniendo de relieve la importancia del efecto
invernadero.
CÓMO SE PUEDE REDUCIR EL CALENTAMIENTO GLOBAL
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Tenemos en nuestras manos la posibilidad de luchar contra el calentamiento global y frenar el aumento de la
temperatura de la Tierra y podemos contribuir a ello con acciones diarias y un pequeño esfuerzo para cambiar nuestros
hábitos. Estos son algunos consejos que puedes seguir:
● Deja el coche en casa. Evita utilizar tu coche y apuesta por el transporte público para moverte. Si te diriges a un
lugar que está cerca, puedes desplazarte caminando: será bueno para tu salud y para el medio ambiente.
● Recicla el papel. Antes de imprimir algo o de utilizar papel, piensa si es necesario. Además, si necesitas papel
puedes escoger el papel reciclado para proteger a los árboles y evitar la deforestación.
● Reduce el uso de energía en casa. Utiliza la lavadora y el lavavajillas cuando estén llenos y si tienes que cambiar
algún electrodoméstico de tu casa, elige los que tengan la etiqueta energética A.
● Apaga las luces y sustituye las bombillas. Parece obvio, pero cuando estamos en casa solemos dejar encendidas
las luces de habitaciones que no ocupamos. En cuanto a las bombillas, sustitúyelas por bombillas de bajo consumo
o de tipo led, pues eso te permitirá ahorrar electricidad y reducir la factura de la luz.
● Los pequeños cambios son importantes, y si queremos dejar un entorno natural saludable a las próximas
generaciones, es necesario que empecemos a modificar hábitos cotidianos desde ahora.
TEMA N° 2 HABITOS SALUDABLES

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=czmZ6aKCUZA
La salud es un estado completo de bienestar físico, mental y social. Para conservar la salud es indispensable adoptar
hábitos saludables, es decir, ser constante en prácticas que benefician la salud; por ejemplo, llevar una dieta correcta,
beber agua simple potable todos los días, practicar ejercicio físico con regularidad, entre otras. Adoptar un estilo de
vida saludable es una decisión que debe tomarse de manera personal, libre e informada, pues, aunque cada persona es
responsable de cuidar su salud, es necesario que tenga acceso a información veraz y oportuna acerca de las causas de
las enfermedades y la manera de prevenirlas.
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En lo que respecta al autocuidado, se puso además énfasis en la importancia de la dieta saludable y de la actividad física
regular.
Alimentación saludable
Comer mal, sea por poco de algunos alimentos o por mucho de otros, está relacionado con 11 millones de muertes en el
mundo al año, según un estudio publicado en The Lancet en abril de 2019. Esta cifra representa prácticamente una
quinta parte de los 57 millones de fallecimientos que ocurren en el planeta anualmente, y es superior a las defunciones
atribuidas al tabaco (7 millones, según la Organización Mundial de la Salud, OMS), el cáncer (8,2 millones), los infartos
(5,5 millones) y la obesidad (2,8 millones). Estos 11 millones se distribuyen entre muertes por enfermedades
cardiovasculares (10 millones), cánceres relacionados con la alimentación como los de colon (900.000) y diabetes
(300.000). El trabajo se basa en la recogida de datos sobre la ingesta de 15 nutrientes en 195 países. En concreto se
estableció que es mala una dieta baja en frutas, vegetales, legumbres, granos integrales, nueces y semillas, leche, fibra,
calcio, ácidos grasos omega-3 de alimentos marinos, grasas poliinsaturadas o alta en carne roja, carne procesada,
bebidas azucaradas, grasas trans y sodio.
“Comer mal, sea por poco de algunos alimentos o por mucho de otros, está relacionado con 11 millones de muertes en el
mundo al año”
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La propia OMS aconseja y destaca lo importante que es incluir diariamente proteínas, frutas, verduras, grasas
saludables, etc. En este tema, su profesional en nutrición podrá ayudarle a llevar una alimentación de una forma segura
y responsable.
Actividad física
La actividad física regular confiere distintos beneficios a la salud, entre otros, la prevención de enfermedades crónicas,
como la diabetes, la hipertensión o la obesidad, a lo que se suman sus efectos importantes en la salud mental,
emocional, calidad de sueño, prevención de caídas, fracturas y demás. La OMS recomienda para los adultos de 18 a 64
años, acumular un mínimo de 150 minutos semanales de actividad física aeróbica moderada, o 75 minutos de actividad
física aeróbica vigorosa cada semana, o bien una combinación de las dos. Además, dos veces o más por semana, se
aconseja realizar actividades de fortalecimiento de los grandes grupos musculares.
La promoción de la salud permite que las personas tengan un mayor control de su propia salud. Abarca una amplia
gama de intervenciones sociales y ambientales destinadas a beneficiar y proteger la salud y la calidad de vida
individuales mediante la prevención y solución de las causas primordiales de los problemas de salud, y no centrándose
únicamente en el tratamiento y la curación. La promoción de la salud tiene tres componentes esenciales:
1. Buena gobernanza sanitaria

Los gobiernos deben tener en cuenta a la hora de tomar decisiones las repercusiones sanitarias de las mismas. Y deben
dar prioridad a políticas que eviten que las personas enfermen o se lesionen. En este aspecto, y en relación con la
alimentación saludable, cabe destacar las últimas campañas llevadas a cabo por la Agencia Española de Seguridad
Alimentaria y Nutrición (AESAN), como actividad dentro de la ‘Estrategia NAOS’:
“Los gobiernos deben tener en cuenta a la hora de tomar decisiones las repercusiones sanitarias de las mismas”
● Campaña publicitaria contra el azúcar (“Azúcar, te dejo”). Desde el punto de vista sanitario considero que el
error es centrarse en un nutriente (el azúcar) en lugar de hacerlo en alimentos. Es cierto que existen datos de un
consumo excesivo de azúcar y que este perjudica a la salud, pero el azúcar también está disponible en alimentos
saludables. Este tipo de campañas es difícil que ayuden a hacer una compra saludable.
● Subida de los impuestos de las bebidas azucaradas (de un 10 al 21%). En lo que respecta a los estudios sobre
esta medida, de acuerdo con las últimas revisiones sistemáticas, suele ser efectiva y parece que puede ayudar a
reducir en el consumo de bebidas azucaradas.
● Implantación del sistema de etiquetado frontal (FOPL) Nutriscore. Este modelo de etiquetado puede facilitar al
consumidor la interpretación de la información nutricional, pero considero que se debe acompañar de un mensaje
complementario: prioriza productos frescos en tu cesta de la compra.
2. Educación sanitaria
Las personas han de adquirir conocimientos, aptitudes e información que les permitan elegir opciones saludables, por
ejemplo, con respecto a su alimentación y a los servicios de salud que necesitan. Esta educación, sobre alimentación
saludable, se debería iniciar en la etapa escolar y formar parte de las materias obligatorias.
Al día de hoy la OMS sugiere los siguientes hábitos para gozar de una vida saludable
1. Seguir una dieta saludable

2. Mantenerse físicamente activo, a diario y cada uno a su manera
3. Vacunarse
4. No consumir tabaco en ninguna de sus formas
5. Evitar el consumo de alcohol o reducirlo
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6. Gestionar el estrés para una mejor salud física y mental
7. Mantener una buena higiene
8. No conducir a velocidad excesiva ni bajo los efectos del alcohol
9. Abrocharse el cinturón de seguridad en el automóvil y ponerse casco al ir en bicicleta
10. Mantener prácticas sexuales seguras
11. Someterse a revisiones médicas periódicas
12. Amamantar a los bebés, es lo mejor para ellos
LA IMPORTANCIA CONSUMO DE AGUA

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=aRW4o-iDyo0
El cuerpo humano está constituido principalmente por agua. Algunas funciones del agua en el
organismo son las siguientes:
• Regula la temperatura corporal.
• Forma parte esencial de las células y líquidos del cuerpo humano (sangre, saliva, orina,
linfa, sudor, lágrimas).
• Transporta nutrimentos hasta las células y desechos hacia los órganos de excreción. •
Funciona como lubricante; humedece ojos, boca y fosas nasales.
• Tiene una función amortiguadora; por ejemplo, evita la fricción entre los huesos.
TEMA N° 3 CARACTERÍSTICAS GENÉTICAS DETERMINACIÓN DEL GÉNERO
Los rasgos físicos que caracterizan a las personas se transmiten de padres a hijos. Esta información se encuentra
almacenada en el núcleo de las células, en unas estructuras conocidas como cromosomas, los cuales están formados por
genes. Cuando un espermatozoide fecundo a un óvulo se origina un cigoto (célula que formará al futuro bebé), este
recibe la mitad de cromosomas del papá y la otra mitad, de la mamá. Cada gen determina un rasgo del individuo. Si
posee dos genes para una misma característica, predominará la del gen dominante. No obstante, otros rasgos
dependen de varios genes a la vez. El sexo del nuevo ser también está determinado por la mezcla de los cromosomas
del papá y de la mamá, y la posibilidad de que sea niño o niña es la misma
LA HERENCIA Y LA TRANSMISION DE LOS GENES
La Genética es la rama de la Biología que estudia la herencia de los caracteres. Esta ciencia nació con los experimentos
de Mendel y ha desencadenado un vocabulario propio que debes utilizar con propiedad.
En este pequeño diccionario tienes los términos más usuales que se utilizan en estos dos temas. Aquí tienes una serie de
términos utilizados en genética y que debes conocer:
GEN: Un trozo de ADN que contiene la información para que se manifieste un carácter. Equivale al término de “factor
hereditario” propuesto por Mendel en sus trabajos.
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ALELO: Es cada uno de los genes que informan sobre un mismo carácter. Por ejemplo para el carácter color de las
semillas del guisante, existen dos alelos: el que informa para el color amarillo y el que informa para el color verde.
HOMOCIGOTO: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo el mismo tipo de alelo. Por
ejemplo, AA o aa. También se le llama puro para ese carácter.
HETEROCIGOTO: Individuo que para un gen dado tiene en cada cromosoma homólogo un alelo distinto. Por ejemplo Aa.
También se le llama híbrido para ese carácter.
GENOTIPO: Es el conjunto de genes que contiene un organismo heredado de sus progenitores. En organismos diploides,
la mitad de los genes se heredan del padre y la otra mitad de la madre.
Haploides se representa con “n” y diploides se representa con “2n”.
FENOTIPO: Es la manifestación externa del genotipo. El fenotipo es el resultado de la interacción entre el genotipo y el
ambiente. El ambiente de un gen lo constituyen los otros genes, el citoplasma celular y el medio externo donde se
desarrolla el individuo.
LOCUS: Es el lugar que ocupa cada gen a lo largo de un cromosoma.
GEN DOMINANTE: Es aquel cuya información se expresa aunque el otro gen alelo lleve una información diferente.
A=gen que determina negro a= gen que determina blanco
Los individuos AA y Aa serán negros y solamente los individuos aa serán blancos.
GEN RECESIVO: Es aquel cuya información sólo se expresa cuando se encuentra en condición homocigótica, es decir que
el individuo lleva los dos alelos recesivos. Por ejemplo, “aa”
GENES CODOMINANTES: Son aquellos que cuando están en combinación heterocigótica originan un carácter distinto del
de las razas puras. Lo veremos en el caso de la herencia intermedia de las flores del “dondiego de noche”.
ALGUNOS CONCEPTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:
● Los genes se localizan en los cromosomas
● A principio del siglo XX se propuso el nombre de gen en lugar de factor hereditario, propuesto por Mendel,
para denominar las unidades de la herencia.
● Un determinado gen puede presentar varias alternativas o formas alélicas que llevan informaciones diferentes
para un carácter correspondiente. Por ejemplo, el gen que determina el color de ojos, puede presentar un
alelo que determina ojos oscuros y otro alelo que determina ojos claros.
● Un gen es un trozo de ADN que contiene la información necesaria para construir una determinada proteina,
que a la vez controla la manifestación de un determinado carácter. ● Cada individuo lleva dos alelos para
cada carácter, uno del padre y otro de la madre.
● Si un individuo lleva los dos alelos para un carácter iguales, decimos que el individuo es homocigoto o puro
para dicho carácter.
● Si un individuo lleva los dos alelos diferentes para un determinado carácter, decimos que es heterocigoto o
híbrido para dicho carácter.
● En la meiosis cada gameto recibe uno de cada padre uno de los cromosomas de cada pareja de homólogos.
● Hay algunos caracteres cuya manifestación se debe a un sólo par de alelos como el caso del albinismo.
● Hay caracteres que dependen de varios genes como es el caso de la estatura o el color de la piel.
● Todo organismo recibe para cada carácter dos genes, uno del padre y otro de la madre. Por lo tanto posee dos
dotaciones de genes homólogos
● La distribución de los genes maternos y paternos en el hijo se hace completamente al azar.
GENES Y CROMOSOMAS
Heredamos de nuestros padres dos juegos de cromosomas, uno del padre y otro de la madre. Cada par de cromosomas
contiene para cada carácter una pareja de genes (o alelos) en posiciones análogas. Estos dos genes portadores de la
información para el mismo carácter se denominan alelos y los cromosomas que los llevan, cromosomas homólogos.
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posición en los cromosomas homólogos
LA RELACIÓN ENTRE LOS GENES Y LOS CROMOSOMAS
Durante muchos años no se supo en qué parte de la célula se encontraban los genes. Se
sospechaba que se encontraban en los cromosomas basándose en el paralelismo que existía entre
el comportamiento de los genes y de losomosomas.

cr
En primer lugar, en las células diploides hay dos cromosomas de cada tipo, llamados cromosomas
homólogos, uno procedente del padre y otro de la madre. Y para Mendel debían existir dos genes
para cada carácter, también llamados genes alelos uno heredadopadre
del y otro de la madre.
Los cromosomas homólogos se separan durante la meiosis y va cada uno a un gameto, y también
como decía Mendel en su segunda ley, los genes alelos se separan y van a gametos diferentes.
Observa en los siguientes dibujos como se cumple lo anotado en los puntos anteriores. En el
primero vemos la transmisión de los cromosomas respecto al color de la semilla del guisante :
amarillo- verde y en el segundo caso la transmisión de los genes
- alelos para dicho carácter. El
Resultado como verás es el mismo.
Los alelos no tienen por qué llevar la misma información. Los alelos son formas alternativas del mismo gen y ocupan la
misma
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RAZA PURA Y RAZA HÍBRIDA
https://www.youtube.com/watch?v=JNBJ76Y_jB
s
Son de raza pura para un carácter todos aquellos individuos que, cruzados entre sí, siempre dan
descendientes que presentan ese mismo carácter. También se les llama homocigóticos para ese
carácter.
Son híbridos para un carácter aquellos individuos que, cruzados entre sí, pueden dar
descendientes con algún carácter no presente en los padres. También se les llama heterocigóticos
para ese carácter.
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Se suele hablar raza pura para uno o varios caracteres.
Mendel realizó sus experimentos, cruzando siempre individuos que eran de raza pura.
TEMA N° 4 FOSILIZACION, GEOLOGIA
Un fósil es un organismo, resto mineral de un organismo, molde, o restola de

actividad de un ser
vivo que existió en el pasado. El proceso de fosilización comprende desde la muerte del organismo,
su enterramiento y su mineralización.
Para determinar y acotar con exactitud la edad de un estrato se utilizan los fósiles guía,
sirven
que
para caracterizar una determinada época geológica ya que sólo aparecen en los estratos de esa
época. Se necesita que cumplan una serie de requisitos:
1 Que hayan evolucionado rápidamente, viviendo un tiempo corto que facilita precisar en la
. datación.
2. Que presenten una amplia difusión geográfica, apareciendo en yacimientos muy distanciados,
y permitiendo hacer correlaciones estratigráficas.
3. Que sean grupos biológicos muy abundantes, con amplia tolerancia ecológica, fáciles de
encontrar en elregistro fósil.
4. Fáciles de reconocer y de interpretar. Al conjunto de estratos que contiene un fósil guía
se le conoce como nivel-guía.
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ERA PALEOZOICA
La era Paleozoica, Paleozoico o era Primaria es una división de la escala temporal geológica de más de 290 millones de
años (m.a.) de duración, que se inició hace 542,0 ± 1,0 m.a. y acabó hace unos 251,0 ± 0,4 m.a. Es la primera era del Eón
Fanerozoico, entre el Eón Proterozoico y la Era Mesozoica. Su nombre procede del griego «palaio/παλαιο» («viejo») y
«zoe/ζωη» («vida»), que significa «vida antigua».
Geológicamente, el Paleozoico se inicia poco después de la desintegración del supercontinente Pannotia y acaba con la
formación del supercontinente Pangea. Durante la mayor parte de la era, la superficie de la Tierra se divide en un
número relativamente pequeño de continentes.
El Paleozoico abarca desde la proliferación de animales con concha o exoesqueleto hasta el momento en que el mundo
empezó a ser dominado por los grandes reptiles y por plantas relativamente modernas.
GEOLOGÍA
Durante el periodo entre finales del Precámbrico y el Paleozoico la mayor parte de la evidencia de la historia temprana
de la Tierra fue destruida por la erosión. Desde el inicio del Paleozoico, los mares poco profundos invadieron los
continentes. La configuración de los continentes era muy diferente de la actual. En primer lugar, en esta era se dan al
menos dos orogenias, la Caledoniana (durante el Silúrico superior) y la Herciniana (en el Permocarbonífero), que
afectaron a toda la superficie terrestre, generando cadenas montañosas como, por ejemplo, el macizo Hespérico en el
hemisferio norte; aunque como se ha dicho, sus huellas se detectan por todo el globo.
La era se inicia poco después de la desintegración del supercontinente Pannotia y el final de una era glacial. Durante el
Paleozoico inferior, la superficie de la Tierra se divide en un número relativamente pequeño de continentes. Hacia el
final de la era, los continentes se reunieron en el supercontinente Pangea, que incluía la mayor parte de la superficie
terrestre del planeta.
CLIMA
El Paleozoico inferior probablemente tenía un clima moderado al inicio, pero se tornó cada vez más cálido en el
transcurso del Cámbrico. También se produjo el segundo incremento sostenido del nivel del mar más grande del
Fanerozoico. Sin embargo, esta tendencia se vio contrarrestada por el desplazamiento de Gondwana hacia el sur con
velocidad considerable, por lo que, en tiempos de Ordovícico, la mayoría de Gondwana occidental (África y América del
Sur) se asentó directamente sobre el Polo Sur.
En está época el clima está también fuertemente influenciado por la zona, con el resultado de que el «clima», en un
sentido global, se convirtió en cálido. Sin embargo, el medio ambiente de la mayoría de los organismos de la época, la
plataforma marina continental, se fue enfriando paulatinamente. Por otro lado, Báltica (Europa del Norte y Rusia) y
Laurentia (este de América del Norte y Groenlandia) se mantuvo en la zona tropical, mientras que China y Australia se
situaban en aguas más templadas.
El Paleozoico inferior terminó, bastante abruptamente, con el corto, pero al parecer intensa, glaciación del Ordovícico
superior. Esta ola de frío causó la segunda mayor extinción masiva de del Eón Fanerozoico. Con el tiempo, el clima se
fue haciendo más cálido.
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CLIMA DEL PALEOZOICO
El Paleozoico medio fue una época de gran estabilidad. El nivel del mar había descendido coincidiendo con la glaciación,
pero se recuperó lentamente durante en el transcurso del Silúrico y Devónico. La lenta fusión de Laurentia y Báltica, y el
lento movimiento hacia el norte de los fragmentos de Gondwana crearon numerosas nuevas regiones de aguas
relativamente cálidas. Como las plantas colonizaron los márgenes continentales, el nivel de oxígeno se incrementó y el
dióxido de carbono disminuyó, aunque mucho menos dramáticamente.
El gradiente de temperaturas norte-sur también parece haber sido moderado, o simplemente los organismos
metazoarios se hicieron más resistentes, o ambas cosas. En cualquier caso, el extremo sur de los márgenes
continentales de la Antártida y el Oeste de Gondwana cada vez se hicieron menos estériles.
El Devónico terminó con una serie de pulsos que acabaron con gran parte de los vertebrados del Paleozoico Medio, sin
reducir notablemente la diversidad de especies en general.
El Paleozoico superior fue una época que nos ha dejado un gran número de preguntas sin respuesta. El Misisipiense
comenzó con un repunte en el oxígeno atmosférico, mientras que el dióxido de carbono cayó a mínimos. Esto
desestabilizó el clima y llevó a una, tal vez dos, glaciaciones durante el Carbonífero. Estas son mucho más severas que la
breve glaciación del Ordovícico superior, pero esta vez los efectos sobre la biota fueron intrascendentes.
Para comienzo del Pérmico, tanto el oxígeno como el dióxido de carbono se había recuperado a niveles más normales.
Por otro lado, la formación de Pangea creó extensas regiones interiores áridas sujetas a temperaturas extremas. El
Pérmico superior se asocia con la caída del nivel del mar, el aumento del dióxido de carbono y un deterioro climático
general, que culminó con la devastación de la extinción masiva del Pérmico-Triásico.
ERA MESOZOICA
La Era Mesozoica, Mesozoico o Era Secundaria, conocida zoológicamente como la era de los dinosaurios o
botánicamente como la era de las cícadas, es una división de la escala temporal geológica que se inició hace 251,0 ± 0,4
millones de años y finalizó hace 65,5 ± 0,3 millones de años. Se denomina Mesozoico porque se encuentra entre las
otras dos eras del eón Fanerozoico, la era Paleozoica y la era Cenozoica. El nombre procede del griego μεσο que significa
«entre», y ζώ ον, que significa «de los animales» que significa «vida intermedia».
Durante estos 186 millones de años del Mesozoico no se produjeron grandes movimientos orogénicos. Los continentes
gradualmente van adquiriendo su configuración actual. El clima fue excepcionalmente cálido durante todo el período,
desempeñando un papel importante en la evolución y la diversificación de nuevas especies animales.
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Los invertebrados característicos de este período Mesozoico fueron los amonites, de caparazón con forma de caracol, y
los belemnites, más pequeños y con el caparazón alargado y puntiagudo, entre otros equinodermos, braquiópodos y
cefalópodos.
GEOLOGÍA
En comparación con la vigorosa convergencia de placas formadora de montañas de finales de la Era Paleozoica, las
deformaciones tectónicas del Mesozoico fueron relativamente leves. Sin embargo, la era destaca por la gran
fragmentación del supercontinente Pangea. Pangea gradualmente se dividió en un continente norte, Laurasia y un
continente sur, Gondwana con apertura del océano Atlántico. Esto creó el margen continental pasivo que caracteriza a
la mayor parte de la costa atlántica actual.
A finales de la era, los continentes se habían fragmentado a casi su forma actual. Laurasia se convirtió en América del
Norte y Eurasia, mientras que Gondwana se dividió en América del Sur, África, Australia, Antártida y el subcontinente
indio, que colisionará con la placa asiática durante el Cenozoico.
La formación de la cordillera de los Andes comenzó en el Jurásico, pero fue durante el Cretácico cuando tomó su forma
actual. Se debió al movimiento de subducción de la placa de Nazca por debajo de la placa Sudamericana. A finales del
Cretácico comenzó la orogenia Laramide, que continuaría durante la primera mitad del Cenozoico y que formó las
Montañas Rocosas.
El Mesozoico concluyó con el impacto de un asteroide de unos 10 kilómetros de diámetro, que ocasionó la extinción
masiva del Cretácico-Terciario.
CLIMA
El Triásico fue en general seco, una tendencia que comienza a finales del Carbonífero, y muy estacional, especialmente
en el interior de Pangea. El bajo nivel del mar también puede haberse exacerbado por las temperaturas extremas. Con
su alto calor específico, el agua actúa como un estabilizador de temperatura y un reservorio de calor, por lo que las
tierras próximas a las grandes masas de agua, especialmente de los océanos, experimentan una menor variación de
temperatura. Dado que gran parte de las tierras que constituían Pangea estaban lejos de los océanos, las temperaturas
fluctuaban mucho, y en el interior de Pangea probablemente incluía extensas zonas desérticas. Se dispone de
abundantes camas rojas y evaporitas, tales como sales, que apoyan estas conclusiones.
El nivel del mar comenzó a subir durante el Jurásico, lo que probablemente fue causado por una expansión del lecho
marino. La formación de nueva corteza bajo la superficie desplazó las aguas oceánicas hasta 200 m más que
actualmente, lo que inundó las zonas costeras. Por otra parte, Pangea comenzó a romperse en fragmentos más
pequeñas, con lo que el aumento de superficie en contacto con el océano formó el mar de Tetis. La temperatura
continuó aumentando y comenzó a estabilizarse. La humedad también aumentó con la proximidad del agua y los
desiertos se retiraron.
CLIMA DEL MESOZOICO
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El clima del Cretácico es menos conocido y más ampliamente discutido. Se cree que los niveles más elevados de dióxido
de carbono en la atmósfera causaron un gradiente de temperatura de norte a sur casi plano.
Las temperaturas son más o menos las mismas en todo el planeta.
Las temperaturas medias son también más elevadas que en la actualidad, alrededor de 10 °C más. De hecho, a
mediados del Cretácico, las aguas ecuatoriales del océano (quizás tan cálidas como 20 °C en las profundidades del
océano) pueden haber sido demasiado altas para la vida marina, y las zonas terrestres cerca del ecuador pueden haber
sido desiertos, a pesar de su proximidad al agua. La circulación de oxígeno a las profundidades del océano también
puede haberse interrumpido. Por esta razón, los grandes volúmenes de materia orgánica acumulada que no podían
descomponerse y fueron depositados como «pizarras».
No todos los datos apoyan estas hipótesis, sin embargo. Incluso con el calentamiento, las fluctuaciones de temperatura
deberían haber sido suficiente para la formación de casquetes polares y glaciares, pero no hay pruebas de ninguno de
ellos. Los modelos cuantitativos también han sido incapaces de recrear la planitud del gradiente de temperatura del
Cretácico.
ERA CENOZOICA
La Era Cenozoica o Cenozoico (antiguamente también Era Terciaria), una división de la escala temporal geológica, es la
era geológica que se inició hace unos 65,5 ±0,3 millones de años y que se extiende hasta la actualidad. Es la tercera y
última era del Eón Fanerozoico y sigue a la Era Mesozoica. Su nombre procede del idioma griego y significa «animales
nuevos» (de καινό ς/kainos,
«nuevo» y ζωή /zoe, «animal o vida»). El Período Terciario, actualmente no reconocido por la Comisión Internacional de
Estratigrafía, comprendía la Era Cenozoica excepto los últimos 2,5 millones de años, cuando se inicia el Período
Cuaternario.
Durante la Era Cenozoica, la India colisionó con Asia hace 55-45 millones de años, y Arabia colisionó con Eurasia,
cerrando el mar de Tetis, hace unos 35 millones de años. Como consecuencia de ello, se produce el gran plegamiento
alpino que formó las principales cordilleras del Sur de Europa y Asia, como los Pirineos, Alpes e Himalayas.
Al Cenozoico también se le llama la era de los mamíferos, animales que, al extinguirse los dinosaurios a finales del
Cretácico, sufrieron una extraordinaria radiación adaptativa y pasaron a ser la fauna característica. Hace unos 30
millones de años surgieron los primeros primates superiores (los más primitivos estaban ya presentes hace más 65
millones de años), aunque Homo sapiens no apareció hasta hace unos 200.000 años.
GEOLOGÍA
Geológicamente, el Cenozoico es la época en que los continentes se trasladaron a sus posiciones actuales. Australia-
Nueva Guinea se separaron de Gondwana y derivaron al norte y se acercaron al Sureste de Asia. La Antártida se trasladó
a su actual emplazamiento sobre el Polo Sur. El Océano Atlántico se ensanchó, y más tarde, Sudamérica se unió a
Norteamérica con la formación del Istmo de Panamá.
La India colisionó con Asia hace 55-45 millones de años, comenzando con la formación del Himalaya. Al mismo tiempo,
Arabia colisionó con Eurasia, cerrando el mar de Tetis hace unos 35 millones de años. Como consecuencia de ello, se
produjo la Orogenia Alpina que formó las principales cadenas montañosas del Sur de Europa y Asia, comenzando en el
Atlántico, pasando por el Mediterráneo y el Himalaya y terminando en las islas de Java y Sumatra. En concreto, se
formaron de oeste a este: Atlas, Pirineos, Alpes, Alpes Dináricos, Pindo, Balcanes, Montes Tauro, Cáucaso, Montes
Elburz, Zagros, Hindu Kush, Cordillera del Pamir, Karakórum e Himalaya. En la actualidad, el proceso aún continúa en
algunas zonas.
CLIMA
El Cenozoico ha sido un período de enfriamiento a largo plazo. A principio del Cenozoico, las partículas eyectadas por el
impacto del límite K/T bloquearon la radiación solar.
Después de la creación tectónica del Pasaje de Drake, cuando Australia se separó completamente de la Antártida
durante el Oligoceno, el clima se enfrió considerablemente debido a la aparición de la Corriente Circumpolar Antártica
que produjo un gran enfriamiento del océano Antártico
16
CLIMA DEL CENOZOICO
En el Mioceno se produjo un ligero calentamiento debido a la liberación de los hidratos que desprendieron dióxido de
carbono.
Cuando Suramérica se unió a Norteamérica por la creación del Istmo de Panamá, la región del Ártico se enfría debido al
fortalecimiento de las corrientes de corriente de Humboldt y del Golfo, llevando al último máximo glacial.
En esta época se produce el plegamiento Alpino, creador de grandes cadenas montañosas como los Alpes, el Atlas y el
Himalaya. El clima se enfría y aparecen las glaciaciones.
Los continentes adquieren, paulatinamente, el aspecto y situación actuales aunque, al principio, el océano Atlántico era
bastante más estrecho y lo que ahora es la península india se encontraba «viajando» desde el sureste de África hasta su
ubicación actual.
A principios del Cenozoico el clima era cálido y húmedo, y se enfrió gradualmente durante el Cenozoico.
Durante los últimos dos millones de años el clima de la Tierra se ha enfriado y calentado una y otra vez. A estos tiempos
de frío se les conoce como Eras de Hielo debido a las grandes cantidades de hielo que se forma sobre la Tierra. La última
vez que estas placas de hielo se hicieron muy grandes fue hace 10 000 años.
Cada vez que el aire se enfriaba y se formaban placas de hielo sobre tierra, quedaba menos cantidad de agua de agua en
los océanos y, por tanto, bajaba el nivel del mar. Algunas veces el bajo nivel del mar conectaba los continentes. A estas
porciones de tierra se les conoce como puentes terrestres, que permiten que los animales emigren hacia otros
continentes.
17
En la siguiente página se presentan organismos presentes a través de las épocas.
18
19
REPRESENTACION GRAFICAS DE LOS ORGANISMOS PRESENTES A TRAVES DE LAS ERAS.
Los períodos durante los cuales los fósiles fueron abundantes se representan con color verde
Los períodos durante los cuales los fósiles estuvieron parcialmente presentes
Los periodos durante los cuales los fósiles fueron escasos se representan con color amarillo
Los períodos durante los cuales los fósiles no estuvieron presentes se representan con el color gris
21
TEMA N° 5 EDUCACION AMBIENTAL
Un residuo es cualquier sustancia u objeto que su poseedor deseche o tenga la intención o la obligación de desechar. La
cantidad y el tipo de residuos que generamos dependen de nuestro modo de vida. Desde la aparición del ser humano en
el planeta, su actividad ha originado materiales de desecho que los ciclos naturales han sido capaces de absorber. Sin
embargo, el impacto ambiental sobre el medio no ha hecho más que aumentar desde la revolución industrial.
LA GENERACIÓN DE RESIDUOS
https://www.youtube.com/watch?v=BLkOZTMRCV0
El sistema económico y de consumo actual, la elevada capacidad que tiene el hombre para transformar el medio y el
uso de productos de corta duración, fabricados con materiales de difícil descomposición y reciclado, han provocado
numerosos problemas ambientales. Los desechos que originamos deben ser tratados de manera adecuada para que no
contaminen. Las administraciones públicas y la industria, así como otros sectores de la sociedad.
El volumen de residuos originados lleva aumentando año tras año durante las últimas décadas. Tendencias poco
sostenibles, como la compra de artículos innecesarios y la cultura del “usar y tirar”, provocan un aumento continuo en la
cantidad de residuos y una mayor contaminación de nuestro entorno. La problemática, a su vez, es social y económica.
Social porque puede provocar problemas de salud; y económica al no aprovecharse esos residuos, tanto como se
pudiera, como nuevos materiales, a través de la reutilización y el reciclaje. Este despilfarro de recursos ocasiona un
mayor coste económico y, sobre todo, ambiental, ya que obliga a extraer nuevas materias primas de la naturaleza. Esta
situación ha provocado que la generación y gestión de los residuos constituya un reto ambiental para las sociedades
modernas y uno de los principales obstáculos para lograr un desarrollo sostenible verdadero. Un problema de tal
dimensión y
complejidad requiere de diferentes soluciones. Existen numerosas alternativas técnicas y tecnológicas disponibles para
mejorar los sistemas de producción industrial y gestión de los residuos, jugando un papel fundamental la implicación
social y la participación ciudadana. Es imprescindible que los ciudadanos sean los principales agentes comprometidos en
este reto: separando correctamente los residuos en el hogar, depositándolos en sus contenedores específicos y
reflexionando sobre sus compras, en pos de un consumo responsable.
21
Los residuos se pueden clasificar de distintas maneras
Los residuos peligrososson aquellos que pueden ser explosivos, tóxicos, canceríg
enos, nocivos, o
fácilmente inflamables,entre otras características.Muchas veces están asociados a desechos
procedentes de industrias o laboratorios (incluidos los de las universidades), aunque en los hogares
también pueden originarse algunos, tales como pinturas, disolventes o productos de limpieza. En
el ámbito municipal.
los residuos domésticosson los generados en los hogares como consecuencia de las actividades
cotidianas. También se consideran como tales aquellos que se generan en los espacios nizados
urba
(comercios, sector servicios, etc.), así como los procedentes de la limpieza de la calle y las zonas
verdes.
Los residuos Orgánicos que produce la gente son:
Las consecuencias de la generación de residuos La creciente generación de residuos

derivados de
la actividad humana constituye un grave problema social y ambiental que se ha convertido en una
cuestión de suma importancia hacia la que se están dirigiendo políticas de intervención,
información y gestión. La generación de residuos puede provocar los siguientes impactos
negativos, referidos no solo al ámbito ambiental, sino también al económico, sanitario y social
22
LAS TRES R: UNA OPCIÓN PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA
La situación actual de nuestro planeta es muy delicada. A medida que las actividades humanas
crecen y las necesidades materiales se hacen más complejas, aumenta nuestro impacto en el
ambiente y los recursos naturales. Todo esto ha traído como consecuencia que se rompan los
equilibriosimprescindiblespara la continuidad de la vida en la Tierra. La degradación de los
23
ecosistemas, la contaminación y la sobreexplotación de los
recursos naturales son problemáticas que afectan a todo el
planeta y a todo ser vivo que lo habita, incluyendo a los
humanos. Sin duda es nuestra responsabilidad detener, o al
menos disminuir el deterioro ambiental, los pequeños cambios
en nuestros hábitos diarios son imprescindibles para conseguir
un planeta más saludable y que las generaciones actuales y
venideras disfruten de los recursos en armonía con el resto de
seres vivos.
La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres
de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre
hábitos de consumo. Durante
la Cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa, y explicó que
ésta busca construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de
ministros en la que los representantes de más de 20 países discutieron la manera en que se podrían implementar de
manera internacional acciones relacionadas a las tres erres.
Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de los residuos que se producen todos los días en nuestro
hogar o en la industria, buscando ser más sustentables con el ambiente y reducir el volumen de basura generada.
Reducir
Se refiere principalmente a consumir menos, evitar comprar objetos nuevos o de moda que seguramente terminarán en
la basura, y por lo tanto, contaminando. También se refiere a disminuir nuestro gasto de agua y energía, ya que las
fuentes actuales son altamente contaminantes. De este modo agotaremos menos recursos, generaremos menos
contaminación y basura y, desde luego, ganaremos en calidad de vida. Si viajamos más el transporte público o en
bicicleta, usamos pilas recargables, apagamos las luces y desconectamos los aparatos eléctricos cuando no los
utilizamos, estaremos contribuyendo al ahorro energético.
Reutilizar
Es otra de las actitudes que necesitamos poner en práctica para disminuir la contaminación y dejar de degradar el
ambiente. Es necesario utilizar al máximo las cosas que ya tenemos, sin necesidad de tirarlas o destruirlas, es decir;
alargar la vida de cada producto. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, ya sea reparándolos o
utilizando la imaginación para darles otro uso y de este modo evitar comprar cosas nuevas, sobre todo aquellas que
están hechas de materiales contaminantes como el plástico o unicel.
Reciclar
Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y convertirlo en
un producto nuevo. Es una forma en la que se reincorpora la materia prima al ciclo los materiales para crear nuevas
cosas sin necesidad de gastos energéticos y sin aumentar el volumen de residuos. El reciclaje ha de volverse un hábito,
para poder conseguir un equilibrio entre lo que se produce, lo que se consume y lo que se desecha, intentando siempre
generar la menor cantidad posible de basura. Reciclar vidrio, materia orgánica, llantas o plástico, son algunos ejemplos.
24
BIBLIOGRAFIA
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3-06-05-10-34-10/17-ciencia-hoy/413-las-tres-r-una
opcion-para-cuidar-nuestro-planeta
MÓDULO DE: CIENCIAS INTEGRADAS CICLO: VI = 11°

Hoja de respuestas
Nombre del estudiante: ________________________________________

Fecha: ____________________
TEMA N° 1 CALENTAMIENTO GLOBAL
Seleccione la respuesta correcta, según sea el caso.
1 Son Causas del Calentamiento Global

)
a) La emisión de gases de efecto invernadero
b) La utilización de fertilizantes en la agricultura
c) El aumento de la deforestación
d) Todas las anteriores
26
2) Se Denomina efecto invernadero
a) es el cambio de frecuencia aparente deuna onda producido por el movimiento relativo de la

fuente respecto a su observador.
b) es un fenómeno natural por el cual los objetos con masa son atraídos entre sí.
c) supone el ascenso de la temperatura media de la superficie de la Tierra y de la atmósfera de
forma continuada.
d) fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de una atmósfera planetaria,
retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar.
3) Es una acción para reducir el calentamiento globa

l.
a) Deja el coche en casa

b) Utilizar mucho papel y cartón
c) Dejar las luces de casa encendidas
d) No reciclar.
4) Se utilizan en la agricultura liberan en la atmósfera óxido de nitrógeno
a) Desechos tóxicos
b) Baterías AA
c) Fertilizantes
d) Ácido Clorhídrico
5) se produce como consecuencia de la quema de combustibles fósiles como el petróleo

o el carbón.
a) Gas Carbónico
b) Gas Metano
c) Gases de efecto invernadero
d) Ninguna de las anteriores
6) Realice un escrito argumentando con base en evidencias sobre los efectos que
tienen algunas
actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de
carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país
27
28
29
30
2) Que es la raza pura y brinde un ejemplo
TEMA N° 4 FOSILIZACIÓN, GEOLOGÍA

Investigar y responder las siguientes preguntas.
1 ¿Qué son las eras geológicas?

.
a. permite nombrar y ordenar en base a criterios claros las rocas, piedras y fósiles hallados en
las excavaciones paleontológicas.
b. es la ciencia natural que estudia la composición y estructura tanto interna como superficial
del planeta Tierra, y los procesos porslocuales ha ido evolucionando a lo largo del tiempo
geológico.
31
c. son las unidades geo-cronológicas, en las que acontecen fenómenos biológicos y
geológicos, la historia de la formación de nuestro planeta y el origen de la vida.
d. la altura de un punto es lalongitud de la línea de las verticales (curva) entre un punto P y el
geoide
2. ¿Hace cuántos años aproximadamente comenzó a formarse el planeta tierra?
a. 4.500 millones de años
b. 5500 millones de años
c. 1.500millones de años
d. 50.000 mil millones de año
3. ¿Cuáles han sido las eras geológicas?
a. Mesozoico
b. Paleozoico
c. Cenozoico
d. Todas las Anteriores
4. ¿En cuál era geológica vivimos nosotros?
a. Mesozoico
b. Paleozoico
c. Cenozoico
d. Ninguna de las anteriores
5. Indique si es F o V según sea el caso. (Ver página 21 de la guía de aprendizaje)
i. El nanoplacton estuvo presente en el Cretácico y el parte del Cenozoico cuaternario ( )

ii. En el Paleozoico cámbrico la presencia de mamíferos fue abundante ( )
iii. En el mesozoico Jurásico los peces acorazados no estuvieron muy presentes ( )
iv. En el mesozoico Jurásico los fósiles de los mamíferos fueron escasos ( )
32
v. Los equinodermos fueron los organismos que menos presente estuvieron en3 las
grandes
eras. ( )
vi. Los Corales estuvieron muy presentes en el Paleozoico Cámbrico ( )
vii. Los Bivalvos estuvieron presentes en 2 grandes eras ( )
viii. En el paleozoico Carbonífero los Reptiles fueron organismos fuertemente presentes
( )
TEMA N° 5 EDUCACIÓN AMBIENTAL

1 Responde el siguiente cuestionario
)
¿Considera que en su casa se generan muchos residuos?
Sí No
2. ¿Cuántas veces saca la basura a la semana en su casa?
a) Todos los días
b) 2 o 3 veces a la semana
c) 4 - 5 veces a la semana
3. ¿Cuántos cubos de basura hay en su casa?

¿Qué echa en cada cubo?
● ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
● ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
● …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. ¿Sabe dónde se transportan los residuos una vez depositados en los contenedores? En caso afirmativo,
indíquelo.
Sí No ________________________________________________________________
6. ¿Todos los residuos tienen cabida en esos cubos?
Sí No
Indica cuáles no:
____________________
____________________
____________________
____________________
6. De los siguientes aspectos, marca con una X aquellos que suele tener en cuenta a la hora de realizar las
compras diarias:
a) Utilizacarro o bolsas de tela para hacer mis compras habituales.
b) Si es posible,comprar productos a granel.
c) Compro productos que nopresenten empaquetado(excesivo envoltorio).
d) Los productos perecederos (nata, leche…) suelo comprarlos en envases pequeños o ac ordes a mis
necesidades.
33
e) Los productos duraderos (agua, aceite…) suelo comprarlos en envases de gran tamaño.
f) Suelo adquirir productos envasados en vidrio.
g) Suelo adquirir productos que presentan envases que puedo volver a utilizar
h) Suelo adquirir detergentes concentrados
7. ¿Suele utilizar más de una vez los envases de algunos productos como botellas, tarros, cajas…?
Sí No
Cuáles:______________________________________________________________________________
8. ¿Cree que es necesario disminuir la cantidad de residuos que generamos? ¿Por qué?
Si No _____________________________________________________
_______
_____________________________________________________________________________
9. ¿Sabría decir qué beneficios se obtienen con la reducción, reutilización y el reciclaje?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
__________________________________________________________________________
__________
34

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GUIA DE APRENDIZAJE – CICLO VI: 11º

Ciencias integrales: Biología – 10 Horas

Derechos Básicos de Aprendizaje

1. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala

LAS CAUSAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL

♣ La utilización de fertilizantes en la agricultura. Los

♣ La descomposición de desechos sólidos. La basura que

♣ El aumento de la deforestación. Los árboles son capaces de

CÓMO SE PUEDE REDUCIR EL CALENTAMIENTO GLOBAL

TEMA N° 2 HABITOS SALUDABLES

1. Buena gobernanza sanitaria

1. Seguir una dieta saludable

LA IMPORTANCIA CONSUMO DE AGUA

TEMA N° 3 CARACTERÍSTICAS GENÉTICAS DETERMINACIÓN DEL GÉNERO

LA HERENCIA Y LA TRANSMISION DE LOS GENES

ALGUNOS CONCEPTOS QUE DEBES TENER EN CUENTA:

● Los genes se localizan en los cromosomas

LA RELACIÓN ENTRE LOS GENES Y LOS CROMOSOMAS

el comportamiento de los genes y de losomosomas.

TEMA N° 4 FOSILIZACION, GEOLOGIA

Un fósil es un organismo, resto mineral de un organismo, molde, o restola de

CLIMA DEL MESOZOICO

Los residuos Orgánicos que produce la gente son:

Las consecuencias de la generación de residuos La creciente generación de residuos

1. (2021). Retrieved 5 June 2021, fromhttps://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6985.pd

2. La importancia de fomentar hábitos de vida saludables | | Adherencia- Cronicidad - Pacientes. (2021).

3. (2021). Retrieved 19 June 2021, from

6. Mesozoico| Amigos de los Dinosauriosy la Paleontología.(2021). Retrieved19 June 2021, from

7. (2021). Retrieved 21 June 2021, from

MÓDULO DE: CIENCIAS INTEGRADAS CICLO: VI = 11°

Nombre del estudiante: ________________________________________

Seleccione la respuesta correcta, según sea el caso.

1 Son Causas del Calentamiento Global

a) es el cambio de frecuencia aparente deuna onda producido por el movimiento relativo de la

3) Es una acción para reducir el calentamiento globa

a) Deja el coche en casa

4) Se utilizan en la agricultura liberan en la atmósfera óxido de nitrógeno

5) se produce como consecuencia de la quema de combustibles fósiles como el petróleo

TEMA N° 4 FOSILIZACIÓN, GEOLOGÍA

1 ¿Qué son las eras geológicas?

las excavaciones paleontológicas.

geológicos, la historia de la formación de nuestro planeta y el origen de la vida.

d. la altura de un punto es lalongitud de la línea de las verticales (curva) entre un punto P y el

2. ¿Hace cuántos años aproximadamente comenzó a formarse el planeta tierra?

a. 4.500 millones de años

b. 5500 millones de años

d. 50.000 mil millones de año

3. ¿Cuáles han sido las eras geológicas?

d. Todas las Anteriores

4. ¿En cuál era geológica vivimos nosotros?

d. Ninguna de las anteriores

5. Indique si es F o V según sea el caso. (Ver página 21 de la guía de aprendizaje)

i. El nanoplacton estuvo presente en el Cretácico y el parte del Cenozoico cuaternario ( )

TEMA N° 5 EDUCACIÓN AMBIENTAL

3. ¿Cuántos cubos de basura hay en su casa?

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