Eric Harris Y Dylan Klebold

(Asesinato En Masa)

Tiroteo Masivo
Un tiroteo masivo, tiroteo en masa o tiroteo de masas, es un incidente de violencia
"empleando armas de fuego" donde se encuentran implicados un elevado número
de víctimas. El Servicio de investigación e información del Congreso de Estados
Unidos ("Congressional Research Service" —CRS— por su denominación en
inglés) reconoce que no existe una definición consensuada de este término que
sea ampliamente aceptada, proponiendo ellos como definición de « tiroteo masivo
de público » a la acción con armas de fuego en la cual resultan muertas cuatro o
más personas elegidas al azar (sin incluir al autor o autores). Esta definición
retoma los términos de la propuesta en su momento apoyada por el FBI como
concepto de « asesinato en masa » (en inglés « Mass murder »). Otra definición
oficiosa de « tiroteo en masa » (en inglés « shooting tracker ») refiere a un evento
que involucra al menos a 10 personas (entre heridos y muertos), sin un marcado
período de pausa. Estas nociones comprenden y engloban el llamado tiroteo
escolar así como la masacre. La ausencia de una definición única y las diferencias
entre las definiciones que se pueden observar al cambiar de marco referente,
puede conducir a crear incertidumbre y alarmismo, al difundirse las noticias a
través de los medios, y yuxtaponerse y/o confundirse distintos tipos de sucesos
ilícitos.
Un tiroteo en masa (un tiroteo indiscriminado) puede ser cometido por un único
individuo sin apoyo o por un grupo organizado, en lugar privado o público. En los
últimos años, varios diferentes grupos terroristas han utilizado los tiroteos como
forma de presión y como medio para difundir y alcanzar sus
objetivos políticos y/o ideológicos, así como también lo han utilizado individuos
aislados motivados por razones estrictamente personales y/o por desequilibrios
obsesivo-mentales. Y el perfil de quienes cometen actos de este tipo y de sus
víctimas son muy variados, pues incluyen tanto asesinatos de familias enteras
como de colegas o compañeros de trabajo, así como también matanzas
de estudiantes y de personas al azar. Y las razones profundas que llevan a
cometer este tipo de actos, mucho varían por cierto de un caso a otro.
Las respuestas a los acribillamientos en masa pueden adoptar formas variadas en
función del contexto en el que se desarrollan: número y tipo de víctimas, país o
región donde se producen los hechos, clima político-social (sensibilidad o
percepción por parte de la población), y/o otros numerosos factores. Países tales
como Australia y Reino Unido han modificado sus leyes sobre armas (pasando de
la venta libre a la prohibición total en el caso de Australia) como consecuencia de
tiroteos de masas ocurridos en su territorio. El rol cumplido por los medios de
comunicación en relación a estas temáticas, y la cobertura mediática de los
tiroteos de masas, sin duda tienen una gran influencia y repercusión en la
población y en cuanto a las reacciones de las autoridades.

La masacre de columbine (20 de abril de 1999)

La masacre de la Escuela Secundaria de Columbine fue un tiroteo escolar ocurrido

el 20 de abril de 1999 en Columbine (Colorado, Estados Unidos), un área no
incorporada del condado de Jefferson.1 El ataque también involucró una bomba de
fuego para distraer al equipo de bomberos (tanques de propano convertidos en
explosivos colocados en la cafetería) y 99 artefactos explosivos. Los
perpetradores eran los estudiantes de último año, Eric Harris y Dylan Klebold,
quienes asesinaron a 12 estudiantes y a un profesor. Además, lesionaron a otras
24 personas y tres más resultaron heridas al intentar escapar de la escuela. Los
perpetradores se suicidaron posteriormente.
Aunque sus motivos exactos no están claros, los diarios personales de los
perpetradores documentan que deseaban que sus acciones rivalizaran el Atentado
de Oklahoma City y otros incidentes mortales en los Estados Unidos en la década
de 1990. Harris también manifestó el deseo de estrellar aviones contra el Empire
State o las Torres Gemelas, pensamiento que se materializaría en el 11s.
La masacre provocó un debate sobre las leyes de control de armas, las
subculturas y el acoso. Derivó en un mayor énfasis en la seguridad de las
escuelas con políticas de cero tolerancia, y un pánico moral sobre la subcultura
gótica, la cultura de las armas, los marginados sociales (aunque los perpetradores
no eran excluidos), y el uso de antidepresivos farmacéuticos por los adolescentes.

Antecedentes
En 1996, Eric Harris creó un sitio web privado en América Online con el fin de
guardar niveles de juego que él y su amigo, Dylan Klebold, crearon para su uso en
el videojuego Doom. En este sitio, Harris creó un blog que incluía bromas y
escritos cortos con pensamientos sobre sus padres, la escuela y sus amigos. Al
finalizar el año, el sitio contenía instrucciones relacionadas con la fabricación de
explosivos, y blogs donde describía los problemas que él y Klebold estaban
provocando. A principios de 1997, las publicaciones del blog comenzaron a
mostrar los primeros signos de la creciente ira de Harris contra la sociedad.9
El sitio de Harris atrajo a muy pocos visitantes y no causó ninguna preocupación
sino hasta marzo de 1998. Klebold dio la dirección de la página a Brooks Brown,
un antiguo amigo de Harris. La madre de Brown presentó varias quejas ante la
oficina del Sheriff del Condado de Jefferson con respecto a Harris, pues creía que
se trataba de un joven peligroso. El sitio web contenía diversas amenazas de
muerte contra Brown. Klebold sabía que, si Brooks accedía al sitio, éste
descubriría el contenido e informaría a sus padres, y probablemente las
autoridades serían notificadas sobre el hecho. Una vez que los padres de Brown
accedieron al sitio, contactaron a la oficina del Sheriff del Condado de Jefferson. El
investigador Michael Guerra fue informado sobre el sitio web. 9 Cuando accedió a
la página, Guerra descubrió numerosas amenazas violentas dirigidas contra los
estudiantes y maestros de la Escuela Preparatoria de Columbine. En la misma
página se podían ver algunas frases que Harris había escrito acerca de su odio
general a la sociedad, y su deseo de matar a quienes le molestaban.
Harris contó en su página que había fabricado algunas bombas caseras y añadió
además una lista negra de individuos, aunque no fijó ningún plan sobre cómo
atacarlos.10 Como Harris había publicado en su página que poseía explosivos,
Guerra escribió un proyecto de declaración jurada, solicitando una orden de
registro de la casa de Harris. La declaración jurada también mencionó la sospecha
de que Harris estaba involucrado en un caso de febrero de 1998 relacionado con
bombas. La declaración jurada finalmente no fue presentada. 9 Fue ocultada por la
oficina del Sheriff del condado de Jefferson y no fue revelada sino hasta
septiembre de 2001, como resultado de una investigación realizada por el
programa de televisión 60 Minutes.
Después de la revelación de la declaración, se dio inicio a una serie de
investigaciones del gran jurado sobre las actividades de encubrimiento de los
funcionarios del Condado de Jefferson. La investigación reveló que altos
funcionarios del condado se habían reunido días después de la masacre para
discutir sobre la divulgación de la declaración jurada al público. Debido a que la
declaración sobre el apoyo a la emisión de una orden de registro para la casa de
Harris por un juez carecía de información, se decidió no revelar su existencia en
una próxima conferencia de prensa. Y los puntos a discutir nunca fueron revelados
a todo aquel que no formara parte de los miembros del gran jurado. Tras la rueda
de prensa, los documentos originales de Guerra desaparecieron. En septiembre
de 1999, un investigador del condado de Jefferson no pudo encontrar los
documentos durante una búsqueda secreta del sistema informático del condado.
Un segundo intento a finales de 2000 encontró copias del documento dentro de los
archivos del condado de Jefferson. Los documentos fueron reconstruidos y
puestos en libertad al público en septiembre de 2001, pero los documentos
originales siguen sin aparecer. La investigación final del gran jurado fue revelada
en septiembre de 2004.
El 30 de enero de 1998, Harris y Klebold robaron herramientas y otros equipos de
una camioneta estacionada cerca de la ciudad de Littleton.11 Ambos jóvenes
fueron arrestados y posteriormente asistieron a una audiencia conjunta en la corte,
en la que se declararon culpables del robo. El juez sentenció al dúo a participar en
un programa diseñado para alejar a los jóvenes de actos ilícitos. Allí ambos
asistieron a clases obligatorias y hablaron con los oficiales del programa. En una
de sus clases se les enseñó el manejo de la ira. Harris también comenzó a asistir
a clases de terapia con un psicólogo. Klebold tenía una historia de alcoholismo y
había fallado una prueba de orina diluida, pero ni él ni Harris asistieron a clases de
abuso de sustancias.12
Harris y Klebold finalmente fueron liberados del programa con anticipación debido
a las acciones positivas en sus clases;9 ambos estaban en libertad condicional.13
Poco después de la audiencia de Harris y Klebold en la corte, el blog en línea de
Harris desapareció. Su sitio web fue revertido a su propósito original de publicar
niveles creados por usuarios del videojuego Doom. Harris comenzó a escribir en
un diario, en el que registró sus pensamientos y planes. En abril de 1998, como
parte de su programa obligatorio, Harris escribió una carta de disculpa al dueño de
la camioneta. Sin embargo, al poco tiempo se burló furiosamente del dueño del
vehículo en su diario, afirmando que él creía que tenía el derecho de robar algo si
así lo quería.1415 Harris continuó las reuniones programadas con su psicólogo
hasta unos meses antes de que él y Klebold cometieran la masacre en la
Preparatoria Columbine.
Harris dedicó una sección de su sitio web a publicar contenido relacionado con su
progreso con Klebold en su colección de armas y la construcción de bombas
(posteriormente utilizaron ambas para atacar a los estudiantes de la escuela).
Después de que se hizo público el sitio web, AOL lo eliminó permanentemente de
sus servidores.

Factores de Personalidad
Eric Harris
Eric tenía a su vez una mente filosófica, era brillante en sus estudios, era un chico
con gran capacidad intelectual. Sus notas eran brillantes. Pero su problema es que
era un mentiroso compulsivo, y se enorgullecía de ello, se le puede considerar
misántropo y con el complejo de “dios” al tener un orgullo llevado al extremo. Tipo
de personalidad: Melancólico.

Dylan Keblond
Dylan era un chico muy tímido, reservado, prácticamente había que sacarle las
palabras casi a la fuerza.
Tenía un gran complejo de inferioridad al igual que Eric, debido al acoso escolar
que sufrían. Con trastorno severo de personalidad y esquizoide y depresión grave
con una personalidad de tipo: flemático.

Factores Culturales

Eric Harris
Hijo de Wayne Harris, alto mando militar y Kathy Harris, Ama de Casa.
El hecho de que su padre fuera militar les llevaba a tener que cambiar de domicilio
constantemente, hecho que a Eric no le ayudaba mucho a la hora de empezar una
vida, hacer amigos, relacionarse o estabilizarse por completo.
Eric era una persona tímida, poco sociable y esto no le servía de mucho a la hora
de empezar a entablar conversaciones o relaciones con gente de su edad.
Los cambios le afectaban mucho, de hecho, el mismo dijo en una escena de las
famosas "Basement Tapes" o "Cintas del Sótano" que el hecho de tener que estar
mudandose cada cierto tiempo le jodia mucho.
Sentía que cada vez que se cambiaba de hogar, ciudad, domicilio, tenía que
empezar por debajo de la escalera e ir subiendo poco a poco buscando la
aceptacion de la gente.
Su mente a medida que iba creciendo se fue distorsionando, sufría paranoia y
distorsión cognitiva de la realidad.
Sufría depresión con trastornos de la personalidad y sentimientos suicidas y
homicidas. Tomó tratamiento de Zolof pensado para tratar esos trastornos de
paranoia y evitar esos sentimientos suicidas y homicidas.
Eric solo pensaba en hacer daño a los demás y a sí mismo. El Zolof no le sirvió de
mucho, pues el mismo se dio cuenta de que el tratamiento no le hacía bien, si no
que incrementaba esos sentimientos de paranoia. Le dieron otro tratamiento,
LUVOX, llamado Fluoxamina LUVOX.

Dylan Keblond
Tenía un gran complejo de inferioridad al igual que Eric, debido al acoso escolar
que sufrían.
Este problema se empezó a crear en 1995 cuando Eric y Dylan entraron al instituto,
ellos dos se conocieron en el 92, pero al entrar en el instituto comenzó la pesadilla
de ambos, sufrían acosos, insultos casi a diario, se consideraban los mas bajos del
escalón que se formaba en la escuela elitista de Columbine.
Esto les llevo a unirse más aún en una rabia común, se llenaron de odio.
Dylan en su diario detalla claramente como su odio va en aumento hacia toda la
escuela, como se siente hundido por el acoso que sufre, como se siente inferior a
los atletas del instituto.
Dylan sufria un trastorno severo de la personalidad, vivía en un mundo paralelo al
nuestro, sufría una depresión muy fuerte, que no hay constancia de que haya sido
tratada, a Dylan en cambio que a Eric no se le conoce ningún tratamiento
especificado para tratar su depresión (Aunque Susan, su madre, declaró meses
despues de la matanza que encontraron botes de pastillas de hierbas de San Juan,
tratadas para subir el ánimo y los cambios de humor).

Propuesta para la intervención de casos como este:

1. Enseñar habilidades sociales y emocionales
Los niños aprenden habilidades sociales de las interacciones cotidianas entre
ellos. Enseña a los jóvenes cómo controlar sus emociones, reconocer los
sentimientos de los demás y negociar. Los juegos de vecindario "patear la
lata", por ejemplo, requieren cooperación para divertirse, todo sin la supervisión
de un adulto.
En la actualidad, el uso frecuente de las redes sociales y la disminución del
tiempo de juego libre han reducido las oportunidades de los niños de aprender
estas habilidades sociales básicas.

Pero las habilidades sociales y emocionales pueden, y deben, ser enseñadas

en la escuela como una forma de prevenir la violencia entre los estudiantes.

Los estudiantes con habilidades sociales más fluidas se conectan mejor con los
demás y pueden ser más capaces de reconocer a compañeros con problemas que
necesitan ayuda.

2. Contratar más consejeros y oficiales de recursos escolares

Debido a los recortes presupuestarios, muchas escuelas tienen pocos o
ningún psicólogo escolar capacitado, trabajadores sociales o consejeros de
ajuste en el personal

Estos profesionales de la salud mental son la primera línea de defensa de la

sociedad contra los estudiantes con problemas, especialmente con el aumento
actual de la depresión y la ansiedad entre los adolescentes.

En mi opinión, los oficiales de recursos escolares oficiales de policía capacitados

que trabajan con niños también son útiles para los estudiantes. Mientras que los
oficiales no entrenados pueden representar una amenaza para los estudiantes, los
oficiales de recursos escolares bien capacitados pueden conectarse con los niños
que tienen pocas otras relaciones, actuando como un sistema de apoyo. También
están disponibles para responder rápidamente si estalla el crimen o la violencia.

El nombramiento de oficiales y consejeros de recursos escolares capacitados en

cada escuela costará dinero, pero creo que salvará vidas.

3. Usar la tecnología para identificar a los estudiantes con problemas

La tecnología puede desafiar el desarrollo social de los niños, pero también
puede ser aprovechada para siempre. Los sistemas de informes anónimos, tal vez
basados en mensajes de texto, pueden hacer que sea más fácil para los padres y
estudiantes alertar a las autoridades policiales y a los consejeros escolares sobre
los niños que parecen desconectados o perturbados. Eso permite la intervención
temprana.

En Steamboat Springs, Colorado, uno de esos consejos apareció para evitar la

violencia extrema en mayo de 2017
La policía se llevó a un joven que había amenazado con dañar a sus compañeros
bajo la custodia de protección antes de poder actuar de acuerdo con sus palabras.

4. Los médicos deben realizar exámenes de salud mental estándar

La violencia extrema casi siempre está precedida por ciertos problemas de
comportamiento. Estos incluyen típicamente una propensión a la agresión, una
marcada falta de conexión social, indicios de enfermedad mental grave y una
fascinación por la violencia y las armas de fuego.

5. Reclute a las compañías de medios sociales en un esfuerzo por detectar

amenazas
La mayoría de los jóvenes de hoy usan las redes sociales para expresar sus
sentimientos y aspiraciones. En el caso de los tiradores escolares, estos
mensajes a menudo son violentos. Por supuesto, una sola publicación violenta no
es garantía de actos homicidas. Pero la evidencia indica fuertemente que las
expresiones repetidas de esta naturaleza pueden ser un signo de problemas.

Me gustaría que empresas como Instagram, Twitter y Snapchat creen algoritmos

que identifiquen las amenazas repetidas en línea y que alerten automáticamente a
las autoridades locales.

Lo que los padres pueden hacer

Los padres y tutores a menudo son los primeros en detectar las luchas
emocionales de sus hijos. Aquí hay algunos consejos para monitorear y
promover un desarrollo emocional saludable en el hogar.

6. Piensa críticamente sobre el uso de las redes sociales de tu hijo

Desde juegos de guerra virtuales hasta trolls crueles, internet está lleno de
violencia. La relación entre el contenido violento y la agresión no ha sido
consistente en la investigación: algunos estudios no ven ninguna relación,
mientras que otros encuentran alguna correlación entre los videojuegos
violentos y el comportamiento violento.

Esta evidencia mixta sugiere que el contenido en línea afecta a los niños de
manera diferente, por lo que los padres deben evaluar qué tan bien lo maneja su
hijo.
Si a su hija le gusta "Assassin's Creed" pero es gentil, socialmente exitosa y
feliz, la violencia en la pantalla puede no tener un gran impacto en ella.

Pero si su hijo se siente atraído por los juegos violentos y tiende a ser agresivo
o problemático, hable sobre la situación con su pediatra o consejero escolar.

7. Evalúa las relaciones de tu hijo

Al igual que los adultos, los niños necesitan confidentes para sentirse involucrados
y conectados con su comunidad. La persona de confianza puede ser un padre, un
miembro de la familia o un amigo, solo asegúrate de que alguien esté
desempeñando esa función.

Para los niños que luchan por hacer amigos y construir relaciones, existen
programas que pueden ayudarlos a aprender cómo hacerlo .

8. Trate productivamente sobre el tiempo de pantalla

La investigación muestra que un tiempo de pantalla excesivo puede dañar
el cerebro de los niños. Eso es alarmante en parte porque los padres no pueden
mantener a los niños totalmente alejados de los dispositivos.

Entonces, en lugar de preocuparse por el tiempo frente a la pantalla, concéntrese

en cómo los niños se pueden beneficiar de una variedad de actividades.

La evidencia muestra que los niños que experimentan diferentes actividades en el

transcurso de su día, desde deportes y música hasta un trabajo después de la
escuela, son más felices y más saludables.

9. Habla con tu hijo

Esta es la forma más fácil y más difícil de asegurarse de que sus hijos estén bien.

Los niños, especialmente los adolescentes, no siempre quieren hablar sobre cómo

va la vida. Preguntar de todos modos.

Mi investigación muestra que simplemente preguntarles a los niños sobre sus
amigos, su uso de la tecnología y su día es una manera importante de mostrar
que les importa. Incluso si no responden, su interés demuestra que está ahí para
ayudarlos.