Dossier EEE

Curso de Especialización en Enseñanza
de la Escritura Creativa
Presentación
Título propio de la UAH
El curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

de Escuela de Escritores y la Universidad de Alcalá nace para dar
respuesta a todos los escritores, profesores, promotores y
animadores que desean enseñar a otro el arte de la escritura, tanto
en los niveles iniciales del aprendizaje como en el acompañamiento
a escritores experimentados o profesionales.
Los currículos escolares y universitarios apenas prestan atención a

la Escritura Creativa, aunque sí hay una demanda real, tanto dentro
de las aulas de Educación Primaria y Secundaria como en el público
general, por lo que han surgido estudios privados de dicha materia y
los profesores que la imparten tienen que guiarse por su intuición,
dado que no existe formación oficial alguna al respecto. Como en
todas las materias que se enseñan dentro y fuera de la formación
reglada, ser un buen profesional de un oficio o una disciplina
artística no implica estar capacitado para enseñarla, es por eso que
se hace necesaria la formación de profesores de Escritura Creativa.
Conocer el oficio no implica que se disponga de las herramientas

necesarias para enseñarlo.
Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

Escuela de Escritores y la Universidad de Alcalá (UAH)
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El objetivo principal de la especialización, compuesta por siete
módulos hasta un total de 35 créditos, es proporcionar al futuro
profesorado una formación especializada que lo habilite para el
ejercicio de la enseñanza de Escritura Creativa en todos los niveles
y con todo tipo de estudiantes, tanto adultos como jóvenes y niños y
tanto en instituciones privadas como integrado en el currículo
escolar.
La voz del docente, su forma de entender la escritura, es tan

personal y única como la de quien escribe. Por eso este curso
ayudará a los participantes a encontrar su propia voz docente,
respetando la creatividad y la particular visión de la escritura del
alumnado, así como a diseñar sus propios talleres.
Escuela de Escritores cuenta con más de quince años de

experiencia en la enseñanza de la escritura y con el equipo docente
más prestigioso de todo el mundo hispanohablante.
Los seminarios y encuentros periódicos con diferentes expertos y

profesionales completan un programa ambicioso y pionero en el
sector de la enseñanza.

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Metodología
El Curso de Especialización en la Enseñanza de la Escritura

Creativa está pensado para dotar de herramientas técnicas y
habilidades docentes a todos los interesados en la enseñanza de la
escritura.
Para lograrlo proponemos un enfoque teórico-práctico de 35 créditos

articulado en dos tipos de clases: sesiones teóricas y prácticas de
dos horas de duración, y seminarios de especialización, de cuatro
horas de duración, que se celebrarán entre los meses de noviembre
y abril. Además, el curso cuenta con una asignatura (Prácticum) en
la que los alumnos ejercerán como coprofesores en prácticas en un
curso de Escuela de Escritores, durante el último trimestre del curso
escolar.
El horario de clases para el curso 2020/2021 será de jueves y

viernes, en sesiones de 4 horas, de 18:00 a 22:00. Los seminarios
se desarrollarán, aproximadamente, dos sábados al mes, por la
mañana, de 10:00 a 14:00, o por la tarde, de 16:00 a 20:00. Todas
las sesiones de clase se celebrarán por videoconferencia en hora
peninsular española.

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Las asignaturas con desarrollo en el campus virtual de Escuela de
Escritores deberán cursarse en el plazo indicado en cada una de
ellas, sin asistencia a una hora determinada.
Aunque buena parte del trabajo se desarrollará en las clases, los

estudiantes deberán realizar ejercicios complementarios, así como
las lecturas y los trabajos encargados por los profesores de los
diferentes módulos. Las conferencias y encuentros con
profesionales del sector también podrán realizarse, si se considera
necesario, fuera del horario de clases, aunque si se diera el caso la
asistencia a los mismos será voluntaria.
Características de cada modalidad de enseñanza
En el curso combinamos tres modalidades de enseñanza en función

de las características y requisitos de cada una de las asignaturas o
módulos implicados:
❖ La enseñanza a través, exclusivamente, del campus virtual.

Se utilizará para el módulo de Escritura Creativa I.
❖ La enseñanza mixta: a través de campus virtual combinado

con videoconferencias. Para los módulos de Metodología de
la EC, Enseñanza en Entorno Virtuales, Técnicas Narrativas y

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Creación y puesta en marcha de un taller de escritura creativa
(práctica).
❖ La enseñanza a través de videoconferencias. Se utilizará para

los módulos restantes.
Formato de clases con videoconferencia
Se imparten en directo por videoconferencia en la aplicación Zoom

siguiendo el horario que rige cada uno de los módulos que siempre
será, a excepción de los seminarios, los jueves y los viernes entre
las 18:00 y las 22:00 (hora peninsular española). Las sesiones serán
de dos horas.
Si en la sesión existe material práctico o teórico complementario, el

docente se lo hará llegar a los estudiantes a través del chat de la
aplicación, que permite el envío de cualquier tipo de archivos.
Si existen tareas o propuestas de escritura, estas se trabajarán

fuera del horario de clase y se compartirán en directo con el grupo
durante la siguiente sesión, bien a través de pantalla compartida,
bien a través del chat de la aplicación.

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Formato de clases en el campus virtual
Se imparten en el campus virtual de Escuela de Escritores y pueden

seguirse desde cualquier lugar y en cualquier horario. Nuestro
campus virtual está basado en Canvas LMS: un sistema moderno,
dinámico y rápido.
En este formato de clases, el profesor y los estudiantes se

comunican en diferentes foros de debate. Tanto los ejercicios, los
temas teóricos como los informes de los profesores se escriben y
trabajan en archivos de texto que se comparten en el campus.
El día del comienzo del módulo, el coordinador inicia los primeros

foros de debate. Ese día se accede también al primer PDF con el
material teórico de trabajo y a la propuesta práctica de escritura si la
hubiera. Cada tema del curso está complementado con un vídeo de
Enrique Páez, creador del temario. Los alumnos tendrán un espacio
de siete días para enviar sus ejercicios. El profesor recogerá los
ejercicios y los pondrá en común con el grupo, orientando el debate
y la lectura sobre los mismos.
Cada sesión el profesor comenta todos los textos en un informe

escrito, en el que además de hacer un comentario personalizado a
cada alumno realiza un comentario global, centrado en el tema de la

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unidad y complementado por lo debatido en el grupo a lo largo de la
semana.
En este formato es imprescindible que participes en los grupos de

debate: se aprende tanto por lo que uno escribe como por lo que
comenta sobre los textos de los demás.
Formato de clases mixto
En el formato mixto las clases se imparten combinando los dos

sistemas explicados anteriormente, es decir, los estudiantes de los
módulos que se imparten en este formato estarán dados de alta en
el campus virtual y, además, tendrán que asistir a las
videoconferencias en directo que planee el docente para completar
la asignatura y que se reflejarán en el horario, al igual que el resto
de las videoconferencias del curso.
Requisitos técnicos
Para participar en el curso, ya que se realiza por entero en formato

online y, en su mayor parte, a través de videoconferencias; es
imprescindible que cuentes con un dispositivo conectado a Internet
con micrófono y cámara, preferentemente un ordenador personal.

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La instalación y el uso de la aplicación Zoom es muy sencillo y
nuestro equipo de atención al alumno se encargará de resolver
todas tus dudas técnicas para que puedas asistir cómodamente a
las clases.
Para el campus virtual no necesitas instalar ninguna aplicación en

concreto, la conexión se realiza a través de cualquier navegador de
Internet. También necesitas un procesador de textos estándar.
Algunos módulos utilizan vídeos complementarios a los materiales
teóricos, así que siempre recomendamos que tu ordenador
disponga de altavoces incluso para el seguimiento de los módulos
que se imparten en exclusiva en el campus virtual.
Evaluación
I. Evaluación ordinaria
La calificación de cada asignatura será la media ponderada de las

siguientes variables:
❖ El 85% del trabajo evaluativo: El responsable de la asignatura

propondrá el desarrollo de una actividad que tendrá carácter
evaluativo. Dicha actividad (exposición, trabajos de corte
ensayístico, análisis de textos o cuestionarios) tendrá un
carácter práctico y útil y siempre se encuadrará dentro de la

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labor de capacitación docente del estudiante. A criterio del
profesor, podrán valorarse otras variables como actitud y
participación.
❖ El 15% de la asistencia: La asistencia a las clases será

obligatoria y siempre superior al 70%. Podrán justificarse
faltas debidas a bajas médicas o enfermedades puntuales. Si
la asistencia es superior al mínimo exigido, el 15% de la
calificación se calculará proporcionalmente entre las sesiones
totales de la asignatura y las asistencias del estudiante.
En las asignaturas con más de un módulo, la calificación final de la

asignatura se calculará hallando la media ponderada entre las
calificaciones de todos los módulos.
II. Evaluación extraordinaria
En caso de que el estudiante no superara la asignatura en la

evaluación ordinaria, el profesor marcará las directrices y
características para la realización de una prueba extraordinaria que
resuma lo aprendido durante la asignatura y que servirá de
recuperación.
El trabajo será corregido y valorado por el profesor.

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En caso de que la asignatura no se superase en la evaluación
ordinaria ni en la extraordinaria, el estudiante deberá matricularse de
la misma en el curso siguiente, previo pago de la correspondiente
tasa.
Requisitos para obtener el título
Para obtener el título del curso de especialización será necesario

cumplir los siguientes requisitos:
❖ Asistir al menos al 70% de las sesiones lectivas de cada

asignatura y participar en ellas de forma activa.
❖ Entregar los trabajos o superar las pruebas de

aprovechamiento que solicite cada profesor al final de las
respectivas asignaturas.
❖ Aprobar el proyecto de fin de curso. La valoración de este

proyecto por parte del claustro de profesores otorgará una nota
del 1 al 10. Dicha calificación, junto a la nota global en el resto
de las asignaturas, determinará la nota final con la que el
estudiante recibirá el título. Estas notas podrán ser: Suspenso,
Aprobado, Notable, Sobresaliente y Sobresaliente cum laude.

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Admisión
Condiciones de admisión
❖ Estar en posesión de un título universitario oficial español o

de un título expedido por una institución de educación
superior del Espacio Europeo de Educación Superior.
También podrán acceder los titulados conforme a sistemas
educativos ajenos al EEES, previa comprobación de su
título.
❖ Cumplimentar la ficha de preinscripción: la ficha de

preinscripción la localizarás en la página web de Escuela de
Escritores, en la sección correspondiente al Curso de
Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa.
❖ Celebrar una entrevista personal con el coordinador del

estudio: se fijará una entrevista con el coordinador del
estudio que se celebrará por videoconferencia con el
objetivo de garantizar que el candidato se encuentra en
condiciones óptimas para el correcto aprovechamiento del
programa formativo.

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Coste del curso y becas
Precio del curso 3.675,00 euros

Precio matriculación 33,65 euros
Seguro de accidentes 6,00 euros
Total 3.714,65 euros
Precio de reserva (a descontar del total) 300,00 euros
Se establecen tres becas de aproximadamente el 50 % del coste del

curso, atendiendo a los siguientes criterios:
❖ Una beca para el alumno que acredite una discapacidad igual

o superior al 33 %. En el caso de que no hubiese ninguna
solicitud válida para esta beca, la cuantía pasaría al segundo
supuesto.
❖ Una beca para atender a criterios socioeconómicos.
❖ Una beca para atender a criterios académicos. Esta beca se

otorgará al mejor expediente académico una vez finalizado el
curso.
El total del dinero destinado a becas será del 10% de los ingresos
recibidos por el pago del curso, sin incluir los gastos de

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matriculación, expedición de título o seguro de accidentes, por lo
que la cuantía exacta se establecerá al finalizar el periodo de
matrícula.
Para optar a la beca de discapacidad o a la de criterios

socioeconómicos, los alumnos deben indicarlo al rellenar la ficha de
inscripción, en la zona de comentarios. Desde el departamento de
atención al alumno se pondrán en contacto con ellos para indicarles
la documentación que deben presentar.
Matriculación
El estudiante debe rellenar la ficha de inscripción y realizar un

pago de 300 euros en un plazo máximo de diez días una vez
notificada la admisión, en concepto de reserva. Dicho importe será
descontado del total del estudio.
Una vez confirmada la reserva, el estudiante debe inscribirse en la

UAH (del 3 al 5 de noviembre de 2020).
Confirmada la reserva por parte de la universidad, el estudiante

hará efectivo el pago del importe restante del curso en Escuela de
Escritores.

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Las plazas se adjudicarán por orden de señalización de reserva.
Una vez completadas las plazas, los estudiantes interesados
pasarán a lista de espera por si se diera alguna baja.

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Plan de estudios 2020/2021
Metodología docente
❖ Enseñanza de la EC en E. Reglada
❖ Enseñanza de la EC en Universidad
❖ Enseñanza de la EC en ELE
❖ Metodología de la EC
Herramientas docentes
❖ Análisis textual aplicado a la enseñanza de EC

❖ Gestión y utilización de lecturas y materiales
❖ Enseñanza en entornos virtuales
❖ Mentoría y tutorización
❖ La voz narrativa
❖ La mirada del profesor
❖ La voz del artista
Teoría y práctica de la Escritura Creativa
❖ Escritura Creativa I
❖ Escritura Creativa II
Técnicas Narrativas
❖ Técnicas Narrativas
❖ Técnicas narrativas del cuento

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❖ Técnicas narrativas de la novela
❖ Técnicas narrativas de la literatura fantasista
❖ Técnicas narrativas de la literatura infantil y juvenil
❖ Técnicas narrativas de la poesía
Seminarios de especialización
❖ Diálogo como método de enseñanza

❖ Informes de lectura y labores editoriales
❖ Cómo dirigir una videoconferencia
❖ Preparación de unidades didácticas
❖ Derechos de autor en la enseñanza
❖ Enseñar a escribir en el mundo
❖ Oratoria aplicada a la enseñanza
❖ Profesor emprendedor
❖ Club de lectura
Creación y puesta en marcha de un taller literario
❖ Preparación de un taller (práctica)

❖ Preparación de un taller (teoría)
❖ Presentación proyecto
Prácticum
❖ Entorno virtual
❖ Entorno presencial

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Ficha técnica del curso

Curso en colaboración con Escuela de Escritores
Fecha de inicio: 5/11/2020
Duración: un año lectivo
Página web: profesoradoescrituracreativa.com
Programa del curso
Teoría y práctica de la Escritura Creativa 5 créditos

Metodología docente 5 créditos
Herramientas docentes 5 créditos
Técnicas Narrativas 5 créditos
Prácticum 5 créditos
Proyecto 5 créditos
Seminarios 5 créditos
Total créditos 35 créditos
Modalidad de la enseñanza: online, con videoconferencias y apoyo

en campus docente.
Horario: Jueves y viernes, de 18:00 a 22:00 (hora peninsular

española).

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El módulo de seminarios se impartirá sábados alternos: por la
mañana, de 10:00 a 14:00 horas (hora peninsular española), o por la
tarde de 16:00 a 20:00 (hora peninsular española).
Precio del curso
Precio del curso 3.675,00 euros

Precio matriculación 33,65 euros
Seguro de accidentes 6,00 euros
Total 3.714,65 euros
Precio de reserva (a descontar del total) 300,00 euros
Particularidades
Las clases se impartirán desde noviembre a abril. La asignatura

Prácticum se desarrollará en los meses de marzo, abril y mayo.
Al finalizar el programa, los estudiantes expondrán su proyecto para

ser evaluados. Impartirán un taller que hayan diseñado.
Escuela de Escritores cuenta con una plataforma de

videoconferencias y un campus virtual que, durante los pasados
quince años, ha dado formación a más de 2.500 alumnos y más de
200 programas diferentes cada año.

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Guías docentes de las asignaturas
y módulos del curso de especialización
en Enseñanza de la Escritura Creativa

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GUÍA DOCENTE (Asignatura)
Año académico 2020-2021

Estudio Especialista en Enseñanza de la Escritura Creativa
Nombre de la asignatura Metodología docente
Carácter
Obligatoria
(Obligatoria/Optativa)
Créditos (1 ECTS=25
5
horas)
Presencial
Modalidad (elegir una
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Esperanza Fabregat
Idioma en el que se
Español
imparte
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS (especificar en horas)
Número de horas presenciales/on-line asistencia profesor/a 35
Número de horas de trabajo personal del estudiante 90
Total horas 125
DESCRIPCIÓN
Dominar un oficio no significa saber enseñarlo. El método, la planificación, el
análisis de la necesidad de un taller son la base para que el taller funcione, como
lo es conocer a los participantes y adecuarse a sus expectativas y sus
capacidades. También es muy importante que un profesor se conozca a sí
mismo, que sea capaz de descubrir sus fortalezas y sus debilidades, de
potenciar las unas y sobreponerse a las otras, para conseguir en el taller el clima
de confianza necesario para un buen aprendizaje.
OBJETIVOS
• Adquirir la destreza necesaria para dirigir un taller de escritura creativa.
• Conocer los distintos métodos y aplicaciones de la enseñanza de la escritura
creativa.
• Conocer los diferentes ámbitos en los que puede integrarse un taller de escritura

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MÓDULOS
Enseñanza de la EC en E. Reglada
Enseñanza de la EC en la Universidad
Enseñanza de la EC en ELE
Metodología de la EC
METODOLOGÍA
Los diferentes módulos de esta asignatura se imparten por videoconferencia. En el
caso del módulo de Metodología de la Escritura Creativa, los alumnos contarán
también con el campus virtual de Escuela de Escritores, en cuyos foros podrán
analizar los materiales, compartir sus trabajos o consultar sus dudas.
EVALUACIÓN
La nota final de la asignatura se obtendrá calculando la media ponderada de los
módulos que la componen, teniendo en cuenta siempre que la asistencia a clase
supondrá un 15% de la calificación.
BIBLIOGRAFÍA
Cada módulo constará de una bibliografía concreta que será facilitada durante el
mismo por el docente encargado de impartirlo.

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GUÍA DOCENTE (Módulo)

Asignatura Metodología docente
Enseñanza de la Escritura Creativa en Enseñanza
Módulo
Reglada
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Guillermo Alvar
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 29
DESCRIPCIÓN
En los currículos escolares de Educación Primaria y Secundaria se trabaja poco
la escritura creativa, pero los profesores demandan herramientas con las que
fomentar entre sus alumnos no solo la corrección a la hora de escribir sino
también la capacidad para ordenar y expresar el pensamiento por escrito. Esto
unido a la necesidad de trabajar la creatividad y el gusto por la lectura, hacen
que un taller de Escritura Creativa integrado en el currículo escolar, sea cual sea
el nivel, se convierta en una herramienta docente útil y eficaz.
Este módulo ofrecerá a los docentes herramientas para integrar el taller de
Escritura Creativa en las aulas, relacionando las diferentes materias del currículo
escolar.

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OBJETIVOS
• Adquirir herramientas para la puesta en marcha de un taller en el aula de EP y ESO
• Ser capaz de fomentar el trabajo en equipo frente al trabajo individual
• Ser capaz de despertar el interés por la lectura y por la escritura
TEMARIO
1. La necesidad del taller en las aulas de Primaria y Secundaria
2. Estrategias para trabajar la EC en el aula
3. Currículo integrador
4. La lectura en el aula
METODOLOGÍA
Las sesiones combinarán la teoría expuesta por el docente con ejemplos prácticos
adaptados a los diferentes niveles de la Enseñanza Reglada.
EVALUACIÓN
Al final de las sesiones se entregará un trabajo relacionado con alguno de los
aspectos vistos en clase. Asimismo, se tendrá en cuenta la participación a lo largo
de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
• Barella, Julia: La magia de las palabras en la escritura creativa. Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Alcalá.
• Rodari, Gianni: La Escuela de Fantasía. Blackie Books.

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Módulo Enseñanza de la Escritura Creativa en ELE
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Pilar Valero
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 29
DESCRIPCIÓN
La enseñanza del español como segunda lengua o lengua extranjera ha
experimentado un gran crecimiento en todo el mundo. Este hecho ha favorecido
el desarrollo de investigaciones y la aparición de múltiples metodologías y
estrategias didácticas. En muchas de ellas, la creatividad es un elemento
principal porque ayuda a trabajar destrezas como la expresión o interacción
escritas.
La incorporación a las clases de Español como Lengua Extranjera (ELE) se hace
necesario pues el alumnado, cada día, realiza más actividades por medio de la
escritura. No obstante, se han de tener en cuenta algunos aspectos importantes
(qué metodologías usar, cuáles son los materiales más adecuados, cómo se
pueden adaptar ciertas actividades al nivel del alumno, cómo se puede

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desarrollar la competencia comunicativa al mismo tiempo que la creatividad,
etc.). Teniendo esto en consideración, a lo largo de estas clases se abordará qué
es la enseñanza de ELE y cómo se trabaja la Escritura Creativa (EC) en las aulas
de idiomas y se analizarán múltiples ejemplos de materiales, dinámicas y
actividades. Además, se darán indicaciones para que los participantes puedan
crear sus propios recursos o elegir los ejercicios que mejor se adapten a un
contexto concreto.
OBJETIVOS
• Conocer las diferentes metodologías de enseñanza de ELE
• Desarrollar herramientas y apoyos para la enseñanza de ELE
• Ser capaz de adaptar la enseñanza de la EC al nivel lingüístico de los alumnos.
TEMARIO
1. Consideraciones iniciales sobre la enseñanza de Español como Lengua
Extranjera
a) La expresión escrita en la enseñanza de ELE: panorama general
b) La EC en la enseñanza de ELE: presencia en los documentos oficiales (Plan
Curricular del Instituto Cervantes y Marco Común Europeo de Referencia),
ventajas y retos de su utilización, etc.
c) La EC en los manuales y materiales de ELE
2. Estrategias para trabajar la EC en el aula de ELE
a) Diferencias entre la enseñanza de la EC para nativos y no nativos (tipos de
cursos, modelos de planificación, errores comunes, etc.)
b) El desarrollo de la competencia comunicativa a través de la EC
c) La enseñanza de la gramática, el léxico y de otras destrezas por medio de la EC
3. Recursos didácticos para llevar al aula
a) Criterios para la selección de materiales de EC para ELE
b) Ideas y recursos para trabajar con relatos y microrrelatos en ELE
c) El cine como recurso multimodal
4. Propuestas de actividades y dinámicas
a) Los disparadores creativos
b) El uso de herramientas digitales para trabajar la EC en ELE
c) El diseño de actividades de EC para ELE
METODOLOGÍA
Las diferentes sesiones se desarrollarán desde una perspectiva práctica y
siguiendo un enfoque socioconstructivista. Por medio de diferentes actividades y

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dinámicas, se analizarán materiales y se llevarán a cabo ejercicios que el futuro
docente de EC podrá incorporar a sus clases. Todo esto tendrá como fin la
adquisición de la capacidad de seleccionar, modificar o crear de manera autónoma
las actividades de EC que mejor se adapten a un contexto de enseñanza concreto.
EVALUACIÓN
Al final de las sesiones se entregará un trabajo relacionado con alguno de los
aspectos vistos en clase. Asimismo, se tendrá en cuenta la participación a lo largo
de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA
• Acquaroni Muñoz, R. (2015). «La experiencia de la literatura: una propuesta de
taller de escritura creativa para aprendices de ele». Doblele: revista de lengua y
literatura, Vol. 1. Disponible en https://ddd.uab.cat/record/149282
• Artuñedo Guillén, B. y González Sáinz, M. T. (2000). Taller de escritura.
Cuaderno de actividades. Madrid: Edinumen.
• Barella, J. (2015). La magia de las palabras en la escritura creativa. Alcalá de
Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.
• Cassany, D. (2005). Expresión escrita en L2/ ELE. Madrid: Arco / Libros.
• Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/
• Fondo, M. del C. (2020). «El uso creativo del texto literario en la
enseñanza/aprendizaje de ELE». Revista Iberoamericana De Educación, 82(2).
Disponible en https://rieoei.org/RIE/article/view/3494
• Frank, C., Rinvolucri, M. y Martínez Gila, P. (2012). Escritura creativa.
Actividades para producir textos significativos en ELE. Madrid: SGEL
• Hyland, K. (2003). Second Language Writing. Cambridge: Cambridge University
Press.
• Instituto Cervantes. (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
• Alonso, L. (2017). «Enseñar a escribir y enseñar escribiendo». En J. Barella y L.
Alonso (eds.), La mecánica de la escritura creativa: en busca de una voz propia.
Alcalá de Henares: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.

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Enseñanza de la Escritura Creativa en la
Módulo
Universidad
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Julia Barella
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
La mayoría de los títulos universitarios ofrecen contenidos teóricos que los
alumnos deben comprender y aprender, pero no las herramientas para expresarse
a la hora de exponer sus conocimientos o de demostrar sus habilidades. La
Escritura Creativa los ayudará a desarrollar las habilidades lingüísticas para que
sean capaces de producir textos creativos y originales, les proporcionará
instrumentos que despierten su sentido crítico y favorecerá la comprensión de
contenidos y la organización del pensamiento.
Por todo ello, el profesorado universitario, sea cual sea la rama en la que
desarrollen su labor, necesita herramientas con las que trabajar la EC con sus
alumnos.

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OBJETIVOS
• Conocer la realidad de las universidades.

• Conocer programas de EC puestos en marcha por algunas universidades.
• Analizar la necesidad de los talleres de Ec en la universidad.
TEMARIO
1. Situación actual de la EC en la universidad
2. Necesidad del taller de EC en la universidad
3. El hábito de la lectura y la escritura
METODOLOGÍA
Las sesiones combinarán la teoría expuesta por el docente con ejemplos prácticos
de talleres realizados en entornos universitarios.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y se conformará con las tareas propuestas por la
profesora y la participación en las sesiones. Asimismo, al final del módulo
entregará un ensayo sobre la necesidad del taller de EC en los entornos
universitarios.
BIBLIOGRAFÍA
• Barella, Julia: La magia de las palabras en la escritura creativa. Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Alcalá.
• Carrero, Pedro: El arte de narrar. Tirant lo Blanc.
• Demetrio, Duccio: Escribirse. La autobiografía como curación de uno mismo.
Paidós.

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Estudio Enseñanza de la Escritura Creativa
Módulo Metodología de la Escritura Creativa
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Esperanza Fabregat Carrascosa
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 54
DESCRIPCIÓN
Ser buen escritor no significa ser buen profesor. Para enseñar, sea la materia que
sea, es necesario aprender a enseñar. El profesor de Escritura Creativa maneja
algo tan intangible y delicado como la autoestima del aprendiz de escritor y a la vez
debe hacer que los textos de ese aprendiz mejoren, por lo que, encontrar el
equilibrio entre el ánimo y el fomento de la confianza se convierte en la tarea más
difícil. En este módulo los alumnos buscarán su propia voz docente, se construirán
a sí mismos como profesores del arte de la escritura.
OBJETIVOS
• Diferenciar entre el escritor que enseña y el profesor que escribe.
• Establecer pautas para facilitar el aprendizaje de los futuros alumnos.
• Ofrecer herramientas docentes y de apoyo.

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• Fomentar la capacidad del aprendizaje autónomo.
TEMARIO
1. El mapa del docente
2. El deseo del docente y el deseo del alumnado
3. Pilares de la creatividad
4. La voz del profesor, su papel en el aula
5. La parafernalia del taller
6. Storytelling, enseñar contando historias
7. El taller y la clase magistral
8. El juego como instrumento de aprendizaje
METODOLOGÍA
Las sesiones de este módulo se celebrarán por videoconferencia, pero también se
participará a través del campus virtual de Escuela de Escritura, donde los alumnos
podrán descargar los materiales auxiliares del curso, entregar sus propios
trabajos, consultar sus dudas y debatir con los compañeros sobre los temas
tratados en las sesiones con la profesora.
EVALUACIÓN
La evaluación continua, atendiendo a la participación en la dinámica del aula,
supondrá un 70% de la nota final.
Cada alumno elaborará, al final de la asignatura, su mapa conceptual, basándose
en los conceptos vistos en las unidades teóricas. Este trabajo supondrá un 30% de
la nota final.
BIBLIOGRAFÍA
• Rodari, Gianni: Escuela de Fantasía. Blackie Books
• Gardner, John: Para ser novelista. Fuentetaja
• Torrego, Juan Carlos y Negro, Andrés: Aprendizaje cooperativo en las aulas.
Alianza Editorial.

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Nombre de la asignatura Herramientas docentes
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Javier Sagarna
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 136
DESCRIPCIÓN
Un profesor de escritura es también un artista, alguien con una mirada única
sobre los textos. Los conocimientos sobre técnica narrativa, sobre recursos
literarios y sobre didáctica de la escritura deben completarse con las
particularidades de la enseñanza en un género o en un entorno determinados.
De igual modo que un profesor debe fomentar la individualidad de cada alumno,
el mismo profesor debe construirse con su mirada particular, con su forma única
de entender la escritura, con una labor de análisis de lectura para apoyar los
conocimientos que comparte con los alumnos. Todas esas herramientas, sin ser
el núcleo central de la docencia, conforman a un profesor.
OBJETIVOS

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• Dotar al alumno de herramientas docentes necesarias para extraer el máximo
potencial de sus alumnos.
• Ser capaz de guiar y alentar al alumnado en su proceso creativo.
• Conocer las herramientas periféricas que ayuden y afiancen su labor educativa.
• Conocer los diferentes entornos en los que puede desarrollarse la enseñanza de
la EC.
MÓDULOS
Análisis textual aplicado a la enseñanza de EC
Enseñanza en entornos virtuales
Mentoría y tutorización
La voz narrativa
La mirada del profesor
La voz del artista
Selección y análisis de lecturas por objetivos
METODOLOGÍA
Las clases de esta asignatura se impartirán por videoconferencia y constarán de
una parte teórica en la que el profesor expondrá los conocimientos que aborda
su módulo y una práctica en la que los alumnos aplicarán los conocimientos
adquiridos. Cada uno de los módulos es independiente, aunque todos los
conocimientos adquiridos se complementan entre sí.
EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura se realizará mediante la media ponderada de las
calificaciones del alumno en cada uno de los módulos. Teniendo siempre en
cuenta que la asistencia supone el 15% de la calificación total.
BIBLIOGRAFÍA

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Asignatura Herramientas docentes
Análisis textual aplicado a la enseñanza de la
Módulo
Escritura Creativa
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Ángel Zapata
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 21
DESCRIPCIÓN
La lectura es una herramienta imprescindible en un taller de escritura porque el
análisis textual es el pilar en el que se asienta el aprendizaje por observación. El
espíritu crítico del aprendiz de escritor debe entrenarse leyendo a otros, siendo
capaz de encontrar en cada lectura un escalón nuevo en el que cimentar su
crecimiento como escritor. El profesor debe tener un criterio para elegir las lecturas
que, desde su punto de vista, puedan ayudar al alumnado a mejorar su escritura,
pero también que fomenten su espíritu crítico y su capacidad de autoaprendizaje.
OBJETIVOS
• Diferenciar entre el análisis textual y el comentario de textos.
• Establecer los supuestos básicos del análisis textual.

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• Transmitir la importancia del análisis textual en la formación del escritor, en la
medida en que des-sedimenta y pone de relieve los recursos y los procedimientos
de base que operan en el proceso creativo.
TEMARIO
9. Principio y elementos del análisis textual
10. La práctica del análisis textual (I)
11. La práctica del análisis textual (II)
METODOLOGÍA
Las sesiones de este módulo se celebrarán por videoconferencia. Los alumnos
leerán los textos propuestos por el profesor y asistirán al análisis elaborado por él
mismo para, después, siguiendo las pautas establecidas en las clases, elaborar su
propio análisis textual de un relato.
EVALUACIÓN
supondrá un 30 % de la nota final.
Cada alumno elaborará, al final de la asignatura, un breve análisis textual
basándose en los conceptos vistos en las clases, teóricas y prácticas. Este trabajo
BIBLIOGRAFÍA
• Barthes, Roland: S/Z. Ed. Siglo veintiuno.
• Barthes, Roland. El grado cero de la escritura. Ed. Siglo veintiuno.
• Zapata, Ángel. El vacío y el centro. Tres lecturas en torno al cuento breve. Ed.
Fuentetaja.

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Módulo Gestión y utilización de lecturas y materiales
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Fernando Clemot
Idioma en el que se
Español
imparte
Número de horas presenciales 6
Total horas 21
DESCRIPCIÓN
Las últimas décadas han ampliado las posibilidades de utilización de nuevos
métodos de enseñanza en clase. La utilización de pantallas y proyectores y la
utilización de documentos, imágenes y gráficos durante las clases de cualquier
género narrativo amplia las posibilidades y el alcance de la enseñanza y aporta
un componente didáctico que en muchos casos es conveniente utilizar. Ante esa
posibilidad de utilización es necesario conocer perfectamente las posibilidades
pero también los límites que marca la Ley de Propiedad Intelectual (límites y
excepciones) para no concurrir en un uso inadecuado de estos materiales.
Una vez conocidos estos límites se trataría de mostrar al alumno las
posibilidades que ofrecen los medios audiovisuales en clase, la organización de
materiales que ilustren las clases y un buen desarrollo de estos materiales

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durante un curso. El objetivo final es que el alumno vea estas posibilidades y
pueda valorar cuándo se pueden utilizar y qué peso pueden tener en desarrollo
del curso.
OBJETIVO
• Mostrar al alumno las posibilidades y límites en la utilización de materiales
adicionales (documentos, imágenes, gráficos) a la hora de desarrollar las clases
de cualquier género narrativo.
• Dotar al alumno de herramientas para valorar la integración de cada lectura en
su programa.
TEMARIO
1. Introducción
a) Límites y Excepciones de la Ley de Propiedad Intelectual
b) Organización de materiales (I)
2. Ejemplo práctico de desarrollo de clase con materiales.
a) Uso eficiente y variedad de recursos en clase.
b) Organización de materiales (II)
3. Ejemplo práctico de desarrollo de clase con materiales (II)
a) Presentación y comentario de trabajos de clase por los alumnos.
METODOLOGÍA
Las clases se vertebrarán con una parte teórica (conocimiento de los límites
impuestos por la Ley de Propiedad Intelectual) y con abundancia de ejemplos
prácticos de desarrollo de clases utilizando materiales como documentos,
imágenes y gráficos. Los alumnos deberían, al final de esta asignatura, realizar
un ejercicio práctico de desarrollo de clase con materiales adicionales que se
valorará.
EVALUACIÓN
La evaluación final combinará dos únicos factores:
Trabajo individual final. (50%)
La participación y seguimiento de la dinámica del grupo (50%)
BIBLIOGRAFÍA
• Auster, Paul: La invención de la soledad. Anagrama.
• Cortázar, Julio: Berkeley, 1980. Clases de literatura. Alfaguara.
• Lodge, David: El arte de la ficción. Península.
• Nabokov, Vladimir: Curso de literatura europea. RBA.
• Zapata, Ángel: La práctica del relato. Fuentetaja ediciones.

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Módulo Enseñanza de EC en entornos virtuales
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Mariana Torres
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 21
DESCRIPCIÓN
El siglo XXI y los avances tecnológicos han supuesto el descubrimiento y
afianzamiento de una nueva forma de comunicación que elimina las barreras de la
distancia geográfica. Los espacios de discusión, foros, campus o aulas virtuales,
tradicionalmente fríos, se han convertido en aulas cálidas dotadas de tantos
recursos, si no más, como un aula presencial. La enseñanza de la Escritura
Creativa no puede crecer ajena a la evolución social y tecnológica, sino más bien al
contrario, debe aprovechar todas las herramientas y posibilidades que estos
nuevos sistemas de comunicación brindan. Esto exige, por parte del profesorado,
una continua actualización de su forma de trabajar, para conocer las herramientas
que aparecen y se asientan en los sistemas de enseñanza, elegir las que pueden

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serle útiles y descartar las que puedan entorpecer su labor.
OBJETIVOS
• Estudiar las semejanzas y diferencias entre los dos entornos: presencial y virtual.
• Adaptar las herramientas propias de las clases presenciales al entorno virtual.
• Descubrir y analizar las herramientas propias de las clases en entorno virtual para
sacarles el máximo provecho.
• Investigar sistemas metodológicos y pedagógicos que funcionan en uno de los dos
entornos y adaptarlos al otro.
• Conocer la actualidad tecnológica en lo que a enseñanza en entornos virtuales se
refiere.
TEMARIO
El punto de vista del profesor
a) Calidez y la cercanía en los entornos virtuales.
b) La importancia de la reacción mutua en las clases en diferido.
c) Calidad de la enseñanza en Internet: la retroalimentación.
d)
El punto de vista del alumno
a) La interacción con el grupo y la interacción con el profesor.
b) La comunidad: claves, importancia e interactividad. El trabajo en grupo, la
interacción creativa.
c) Comunicación y debate argumentativo en entornos virtuales: directo y diferido.
d)
Herramientas técnicas a disposición de alumnos y profeessor
a) Campus virtual
b) Videoconferencias
c) Chat y correo electrónico
d) Vídeos, materiales, podcasts, etc.
e) Aplicaciones móviles
f) Redes sociales
METODOLOGÍA
Las clases de este módulo se impartirán mediante videoconferencia con apoyo del
campus virtual de Escuela de Escritores. De esta forma, los alumnos tendrán
acceso a los diferentes medios de trabajo en entornos virtuales.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a través de la asistencia, participación y evaluación de
las diferentes tareas que se presenten en la asignatura. Esta asignatura se

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impartirá con el apoyo logístico del campus virtual de Escuela de Escritores donde
los estudiantes estarán dados de alta con distintos roles (de profesor y de alumno)
y las tareas que se encarguen estarán basadas en la interacción práctica entre
ellos y estos roles.
• 50 % Participación
• 50 % Coevaluación
BIBLIOGRAFÍA
• Aoun, Joseph E. Robot-Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence.
The MIT Press.
• Bialik, Maya; Holmes, Wayne; Fadel, Charles. Artificial Intelligence In Education:
Promises and Implications for Teaching and Learning. Publicación independiente.
• Clandfield, Lindsay: Interaction Online: Creative activities for blended learning.
Cambridge Handbooks for Language Teachers.
• Harasim, Linda. Learning Theory and Online Technologies. CRC Press.

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Módulo Mentoría y tutorización
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Daniel Montoya Aguillon
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 21
DESCRIPCIÓN
Se entiende que estos espacios de mentoría y tutorización parten de procesos
de creación colectiva en la que diferentes participantes intervienen en un
proceso que, si bien es individual, se comparte y, por tanto, se influye, a través
de la mediación de diferentes puntos de vista, perspectivas y opiniones. Tanto
de los demás alumnos como del profesor, cuyo papel aquí suele ser el de
interlocutor y catalizador de las diferentes aportaciones. También trabajaremos
en diferentes habilidades que permitan la comunicación en tutorías
personalizadas entre el alumno y su tutor
OBJETIVOS
• Participación activa en la consolidación de un proyecto narrativo de la mano de
sus alumnos.

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• Dotar de herramientas a estudiantes para que guíen conversaciones que
promuevan los procesos creativos de sus alumnos.
• Reflexionar sobre el papel del libro en la reproducción literaria, nuevos formatos
editoriales y las diferentes posibilidades que podría tener un proyecto dentro de
sus particularidades.
• Desarrollar y consolidar una propuesta de proyecto narrativo, así como tener la
capacidad de evaluarlo, tomar decisiones y comunicarlas dentro de un marco
pedagógico y conversacional.
TEMARIO
1. La discusión.
a) Perspectiva técnica de la discusión.

b) El papel del tutor.
c) El papel del grupo.
d) La propuesta de creación literaria.
2. La propuesta editorial.
a) Desarrollo de una propuesta de creación.

b) b. El estímulo y la contraargumentación.
METODOLOGÍA
Las clases están orientadas para invitar a la reflexión alrededor de los papeles
que se tienen en un proceso de creación literaria. La clase es una invitación para
detenernos y pensar en los diferentes roles que se asumen dentro del aula en la
gestación de un proyecto narrativo y su eventual desarrollo.
Dado que los estudiantes trabajarán en otros cursos sus habilidades de escritura
en asignaturas anteriores, se les invita a reflexionar cómo pueden dar comunión
a estas ideas para consolidarlas en un proyecto único.
Se realizará un juego de roles, donde en alguna sesión se trabajará como
proponente y en otra como mentor. De esta manera se promueve un aprendizaje
activo a través de la comunicación, entendida en esta clase como la herramienta
más importante para lograr desarrollar con fluidez un proyecto de creación
literaria.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a través de la asistencia, participación y evaluación de
los proyectos de creación literaria que se presenten. Los estudiantes, en las
sesiones 2 y 3 ayudarán trabajando como coevaluadores cuando estén en el rol
de mentor.

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• 25 % Participación
• 30 % Coevaluación
• 45 % Evaluación del proyecto y retroalimentación
BIBLIOGRAFÍA
Lectura obligatoria:
• Muchnik, M.: Léxico editorial. Taller de Mario Muchnik.
Lectura recomendada:
• Pavese, C.: El oficio de vivir. Seix Barral.

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Módulo La voz narrativa
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Enrique Valladares
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
CONTENIDOS
Los estudiantes de Escritura Creativa con poca experiencia en escritura de
ficción encuentran dificultades a la hora de emplear un narrador adecuado: que
sea eficaz al contar la historia, que sea adecuado a la misma y que resulte
atractiva para el lector. En sus primeros escritos, los estudiantes tienden a
confundir al autor (ellos mismos), con el narrador y suelen desconocer los
diversos y sutiles elementos que conforman una voz narrativa, todo ello conduce
a tener problemas graves en el que posiblemente sea el elemento más
importante de una obra de ficción. Basada en la experiencia docente de Escuela
de Escritores, este módulo tratará los errores y problemas más comunes de los
escritores noveles en relación al narrador, ayudará a identificarlos y propondrá
técnicas para enseñarles a superar estas dificultades.

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OBJETIVO
• Conocer los problemas más comunes de los alumnos de Escritura Creativa en
relación con el narrador, cómo ayudar a superarlos y repasar los elementos
clave de una voz narrativa.
TEMARIO
a) Narrador versus autor
b) Los sentimientos del autor y los del narrador
c) Elementos que componen una voz narrativa
a) Errores más comunes
b) Consejos para alumnos sin experiencia
c) Afinando la voz
METODOLOGÍA
Cada clase contará con una parte teórica donde se hablará de los conceptos
detallados en el programa, y de una parte práctica donde se analizarán y se
pondrán en común textos reales de alumnos con el objeto de aplicar lo visto en
la asignatura.
EVALUACIÓN
A partir de un texto breve que será entregado a cada participante al final de la
segunda clase, se deberá entregar un ejercicio de entre quinientas y mil palabras
de extensión consistente en detallar los problemas y errores de la voz narrativa,
así como proponer soluciones pedagógicas para corregirlos. Se valorarán no solo
los fallos encontrados y las soluciones propuestas, sino la claridad expositiva y la
capacidad de comunicación con el autor del texto.
La nota final se compondrá como sigue:
• Participación: 30%
• Ejercicio final: 70%
BIBLIOGRAFÍA
• Clark, Roy Peter: Writing tools. Little, Brown and Company.
• López, Antonio: En torno a mi trabajo como pintor. Fundación Jorge Guillén.
• Queneau, Raymond: Ejercicios de estilo. Cátedra.

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Módulo La mirada del profesor
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Francisco Javier Sagarna
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 21
DESCRIPCIÓN
La comunicación entre profesor y alumno en un taller son el elemento clave para
que dicho taller funcione, para que generar la confianza necesaria en el
aprendizaje. Pero la escritura no es una ciencia exacta y las normas existen para
aprenderlas y, después, si fuera necesario, romperlas. Los profesores de Escritura
Creativa deben ser artistas en el sentido más amplio de la palabra, deben tener la
capacidad de salirse de las pautas establecidas para apreciar la calidad de un texto
y permitir que cada alumno crezca en la dirección en la que su arte tenga más
espacio para desarrollarse. Este ejercicio de ruptura y valentía precisa de un buen
aprendizaje y de una forma de mirar libre de prejuicios.
OBJETIVOS
• Trabajar el aspecto artístico de la mirada del profesor a la hora de comentar textos

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literarios.
• Revisar los elementos básicos a tener en cuenta a la hora de comentar un texto.
• Aprender a detectar los elementos artísticos en un texto, incluso cuando estos
contradicen los planteamientos más ortodoxos a la hora de contar historias.
• Aprender a dosificar la información y a trasladarla al alumno con empatía y método,
generando así un camino de aprendizaje para los mismos.
• Desarrollar métodos para integrar la opinión del grupo a la hora de comentar un
texto.
TEMARIO
1. La lectura integral del texto. Comprender plenamente el texto al que nos
enfrentamos y ajustar a dicha comprensión nuestros comentarios
2. La mirada fertilizante del profesor. La labor del profesor como potenciador
de las capacidades artísticas del alumno.
3. Normalización e individualización. El equilibrio entre lo canónico y el
respeto a las aportaciones artísticas no canónicas del autor en un texto. Lo
que “sobresale”.
4. La unidad de la obra de arte: estructura y dosificación de la información y
cómo reorganizarla. La red de isotopías. Metáforas y correlatos. El género.
5. Detectar la estructura del texto: estructura clásica y post-clásica. Análisis
estructural del relato: núcleos, catálisis, informantes e indicios.
6. Los elementos básicos de la historia: Punto de vista y la voz narrativa, el
espacio, el tiempo, las transiciones, los recursos de composición, los
personajes, los diálogos, etc.
7. Detectar y potenciar los rasgos de genio de los alumnos. Cuando trabaja el
subconsciente. Lo oculto.
8. Limpiar el texto: redundancias, rimas, erratas, coletillas, explicaciones, etc.
Enseñar a tachar. La precisión como excelencia.
9. Dosificar la información. Cómo equilibrar críticas y elogios siendo siempre
honestos en nuestros comentarios. El papel del grupo.
METODOLOGÍA
Este módulo teórico-practico se imparte mediante videoconferencia. El profesor
explicará los conceptos del programa y los alumnos los aplicarán en de los análisis
de textos propios o ajenos, debatirán en el grupo y con el profesor los aspectos que
hacen un texto diferente.
EVALUACIÓN
Para la evaluación se entregará a cada uno de los alumnos un par de textos y se
les pedirá que los comenten, señalando aciertos y errores y reflexionando sobre

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los temas que detecten de los explicados en clase. Esto supondrá un 75% de la
nota final.
La participación en clase un 25% de la nota final.
BIBLIOGRAFÍA
André, Alain: Devenir écrivain. Éd. Leduc-s
Barthes, Roland: Análisis estructural del relato. Premiá editora.
Gotham Writer´s Workshop: Writing Fiction. Bloomsbury.
Neale, Derek: A creative writing handbook. Developing dramatic technique,
individual style and voice. A&C Black Publishers and Open University.
Zapata, Ángel: La práctica del relato. Fuentetaja
Zapata, Ángel: El vacío y el centro. Fuentetaja.
Páez, Enrique: Escribir. Manual de técnicas narrativas. SM

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Módulo La voz del artista
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Alfonso Fernández Burgos
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
Durante las sesiones de la asignatura se indagará en los elementos y
características que diferencian la escritura artística de otros modos de escritura.
Se analizará la tradición literaria, sus géneros y los marcadores que —sobre
todo en los dos últimos siglos— han significado la escritura con vocación de
obra literaria.
Se intentará sistematizar la singularidad del texto artístico analizando los
diálogos que se dan en este tipo de escritura: diálogo con la experiencia
literaria (maestros); diálogo con la técnica (géneros y evoluciones); diálogo
con la innovación y la subversión de las formas anteriores (como
características específicas en este tipo de escritura) y el diálogo interno del
sujeto artístico (el yo y la indagación íntima como fuente y destino, el escritor
como sujeto y objeto de la obra literaria contemporánea).
Otra de las características de la obra literaria artística es la creación de sentido

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más allá de lo “narrado” de su peripecia. Lo que cuenta el texto estará
sustentado por una base de sentido enraizado en lo que hemos llamado los
cuatro diálogos del artista.
OBJETIVOS
• Entender que la escritura creativa no es solo una formación enfocada a
conocimientos prácticos para la obtención de unas pericias profesionales,
también puede ser un arte.
• Convertir la práctica de la escritura creativa un desafío artístico, un
posicionamiento existencial y una búsqueda de nuevas formas integradas en la
tradición milenaria de las obras literarias.
TEMARIO
1. Los diálogos del texto artístico.

2. Peripecia y la creación de sentido en el texto.
METODOLOGÍA
Las sesiones se realizarán aportando los conocimientos teóricos y analizando
fragmentos de textos literarios en los que se analizarán las características de la
escritura artística que encierran a lo largo de las dos clases presenciales.
EVALUACIÓN
Consistirá en la elaboración de un trabajo escrito en el que se propondrá la
lectura de una obra literaria breve en la que identificar los planos de la peripecia y
el plano de los diálogos del artista y el de la formulación de un sentido. (80 % de
la nota final).
La participación del alumno a lo largo de las sesiones (20% de la nota final).
BIBLIOGRAFÍA
• Salinger, J. D.: Nueve cuentos. Ed. Alianza.
• Salinger, J. D.: El guardián entre el centeno. Ed. Alianza.
• Zapata, Ángel: El vacío y el centro. Ed. Talleres de escritura Fuentetaja.

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Asignatura Teoría y práctica de la Escritura Creativa
Carácter
Obligatoria
Créditos (1 ECTS=25 horas) 5
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Elvira Navarro / Elena Belmonte
Idioma en el que se imparte Español
Total horas 125
DESCRIPCIÓN
Un buen profesor de escritura creativa tiene que experimentar la enseñanza desde
el lado del alumno, porque de esa forma comprenderá y tendrá presente la
sensación que genera exponer textos propios al juicio de un grupo. Trabajando
como alumno, el profesor desarrollará su criterio literario, una voz docente propia y
creará rutinas y hábitos que podrá compartir con sus futuros alumnos.
El programa de este taller presenta las primeras herramientas, las más básicas,
para la adquisición de destrezas en el arte de la escritura. Es un acercamiento casi
lúdico a la sistematización del aprendizaje que supone un taller.
OBJETIVOS
• Superar los miedos asociados a la creación.
• Liberar la imaginación.
• Aplicar las técnicas básicas de creación.
• Adquirir herramientas para la crítica de textos.
• Experimentar como alumno el funcionamiento de un taller presencial.
• Experimentar como alumno el funcionamiento de un taller virtual.

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MÓDULOS
Escritura Creativa I (campus virtual)

Escritura Creativa II (videoconferencia)
METODOLOGÍA
Esta asignatura consta de dos módulos, uno que se desarrollará en el campus
virtual y otro a través de videoconferencia. En ambos casos, cada semana el
alumno recibirá una propuesta de escritura en la que tendrá que aplicar el recurso
literario correspondiente. Los trabajos se leerán en el aula virtual o se colgarán en
el campus, según el módulo, para ser comentados tanto por el profesor como
por el grupo.
EVALUACIÓN
dos módulos que la componen, teniendo en cuenta siempre que la asistencia a
clase supondrá un 15% de la calificación.
BIBLIOGRAFÍA

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Módulo Escritura Creativa I
Carácter
Obligatoria
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Magdalena Tirado / Ana Fabregat
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 64
DESCRIPCIÓN
Este módulo de Escritura Creativa supone un acercamiento a la escritura desde
prácticas tan distantes entre sí como la poesía o la fábula, porque antes de la
especialización, un escritor debe conocer todos los elementos que conforman la
escritura literaria y entenderla como un conjunto de recursos y herramientas que
solo supondrán un trabajo original y de calidad si se combinan.
OBJETIVOS
• Conocer los diferentes elementos que conforman la escritura literaria.
• Aplicar las técnicas básicas de creación literaria
• Experimentar como alumno el funcionamiento de un taller virtual.
TEMARIO
1.- Ejercicios de desbloqueo
2.- El espacio narrativo
3.- La construcción de la escena

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4.- La voz interior
5.- Los haikus y la poesía zen
6.- Las historias entrecruzadas
7.- La visibilidad
8.- El primer párrafo
9.- La metáfora de situación
METODOLOGÍA
El módulo se imparte en el campus virtual de Escuela de Escritores y pueden
seguirse desde cualquier lugar y en cualquier horario. Cada unidad el profesor
comenta todos los textos en un informe escrito, en el que además de hacer un
comentario personalizado a cada alumno, realiza un comentario global, centrado
en el tema de la unidad y complementado por lo debatido en el grupo a lo largo
de la unidad.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, atendiendo a la participación en la dinámica del taller
y a los ejercicios presentados por los alumnos cada semana.
BIBLIOGRAFÍA
• Auster, Paul: Experimentos con la verdad. Anagrama.
• Gamoneda, Antonio: Libro del frío. Siruela.
• Lahiri, Jhumpa: El intérprete del dolor. Salamandra.

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Módulo Escritura Creativa II
Carácter
Obligatoria
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Elvira Navarro
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 61
DESCRIPCIÓN
Este módulo de Escritura Creativa supone un acercamiento a los elementos
imprescindibles que todo narrador debe conocer para encontrar, construir y
narrar una historia. Las propuestas de cada sesión permitirán al alumno
experimentar con diferentes géneros y ahondar en distintos aspectos que, a la
larga, integrará en su escritura de forma natural.
OBJETIVOS
• Conocer los diferentes elementos imprescindibles de la narrativa.
• Aplicar las técnicas básicas de creación literaria.
• Experimentar como alumno el funcionamiento de un taller presencial.
TEMARIO
1.- Los personajes de la historia
2.- El tiempo es un reloj a medida
3.- La memoria literaria

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4.- Cómo presentar a un personaje
5.- La voz del narrador
6.- El estilo directo e indirecto
7.- La minuciosidad y el enfoque
8. El narrador equisciente
METODOLOGÍA
El módulo se imparte a través de videoconferencia. En cada sesión el profesor
entregará una propuesta de escritura que los alumnos traerán a la siguiente
clase para ser leídos y comentados tanto por el profesor como por el grupo.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, atendiendo a la participación en la dinámica del taller
y a los ejercicios presentados por los alumnos cada semana.
BIBLIOGRAFÍA
• Chéjov, Anton: El pabellón nº6. Alianza.
• Enríquez, Mariana: Las cosas que perdimos en el fuego, Anagrama.
• Sábato, Ernesto: El túnel. Cátedra.

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Asignatura Técnicas narrativas
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Rubén Abella
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 125
DESCRIPCIÓN
Para enseñar una materia, hay que conocerla. Esta afirmación tan evidente para
algunos no lo es para tantos. La nomenclatura, los conceptos abstractos, todas las
herramientas que se utilizan en la creación literaria deben dominarse para poder
usarlos con otros. También las particularidades de enseñar cuento o novela, un
género determinado… Todos esos conocimientos técnicos se abordarán en esta
asignatura.
OBJETIVO
• Dotar al alumno de los conocimientos necesarios en el ámbito de las técnicas
narrativas.
• Mostrar las particularidades de enseñar géneros o diferentes tipos de escritura.
MÓDULOS

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Técnicas Narrativas
Técnicas Narrativas del Cuento
Técnicas Narrativas de la Novela
Técnicas Narrativas de la Literatura Fantástica
Técnicas Narrativas de la Literatura Infantil y Juvenil
Técnicas Narrativas de la Poesía
METODOLOGÍA
Los diferentes módulos de esta asignatura se imparten por videoconferencia. En el
caso del módulo de Técnicas Narrativas, los alumnos contarán también con el
campus virtual de Escuela de Escritores, en cuyos foros podrán analizar los
materiales, compartir sus trabajos o consultar sus dudas.
EVALUACIÓN
dos módulos que la componen, teniendo en cuenta siempre que la asistencia a
clase supondrá un 15% de la calificación.
BIBLIOGRAFÍA

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Asignatura Técnicas Narrativas
Módulo Técnicas Narrativas
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Rubén Abella
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 54
DESCRIPCIÓN
A la hora de impartir Técnicas Narrativas, es importante inculcar en los alumnos
la idea de que toda narración debe tener un tema, una idea básica que sustenta
y justifica el andamiaje narrativo. El texto ha de querer decir algo, y ese algo no
suele ser explícito, no está presente en las palabras del relato, sino debajo de
ellas. La trama es una de las herramientas más eficaces de que dispone el
escritor para transmitir el tema elegido. Bajo el fluir de la trama se esconde un
minucioso trabajo de “carpintería” literaria, que incluye trazar los personajes,
describir el espacio y el tiempo en los que se desarrolla la historia, elegir la voz
narradora, definir la estructura, hilvanar la cronología y cumplir con otros
requisitos narrativos tales como el tono, la verosimilitud o la visibilidad.
Otro concepto básico que los profesores de Técnicas Narrativas deben infundir
en sus alumnos es que todo texto narrativo, independientemente de su
extensión, debe atenerse a un principio básico de economía. La ficción literaria

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es el fruto de un intenso proceso de selección, de una rigurosa criba que deja
fuera lo superfluo. La vida es mucho más larga y, en general, bastante más
tediosa que el arte. Está plagada de vacíos y tiempos muertos que no tienen
lugar, o al menos no deberían tenerlo, en una obra de ficción. Escribir es elegir.
Es filtrar la realidad. Es convertirla en material simbólico.
Todo lo anterior se supedita a la idea esencial de que escribir es, ante todo, un
proyecto estético, entendiendo lo estético no como la búsqueda superficial de lo
bello, sino como un posicionamiento moral ante el mundo.
OBJETIVO
• Sistematizar el complejo proceso de creación de una obra narrativa, desde el
germen inicial —la chispa creativa— hasta la revisión y pulido finales.
• Dotar a los asistentes de las herramientas necesarias para trasladar eficazmente
esta sistematización a sus futuros alumnos.
TEMARIO
1. Introducción. ¿Por qué escribir? La chispa creativa. La pre-escritura. El tema
2. La trama. El conflicto.
3. Los personajes. El diálogo.
4. El espacio. La ambientación.
5. La voz narradora.
6. La estructura
7. El tono. La prefiguración. La verosimilitud. La visibilidad. Los sentidos.
METODOLOGÍA
Cada clase se vertebrará en torno a un tema teórico (la trama, los personajes,
etc.). El aprendizaje de los conceptos incluidos en cada tema y su correcta
aplicación pedagógica se llevarán a cabo mediante el estudio de textos
narrativos ejemplares, así como mediante la lectura y corrección de textos
narrativos escritos tanto por los asistentes como por alumnos reales de cursos
de Escritura Creativa.
El módulo se impartirá mediante videoconferencias con apoyo del campus
virtual.
EVALUACIÓN
La evaluación final combinará dos factores:
• Una prueba final que constará, a su vez, de dos partes. Una parte teórica centrada
en los contenidos específicos de los temas (40%). Y una parte práctica que medirá
la capacidad pedagógica de los asistentes a la hora de aplicar esos contenidos a
la lectura, corrección y comentario de un texto narrativo propuesto por el profesor

- página 60 -
(40%)
• La participación de los asistentes en la dinámica del grupo (20%)
BIBLIOGRAFÍA
• Bradbury, Ray: Zen en el arte de escribir. Minotauro
• Lodge, David: El arte de la ficción. Península
• Páez, Enrique: Escribir: Manual de Técnicas Narrativas. Editorial SM
• Zapata, Ángel: La práctica del relato. Fuentetaja ediciones

- página 61 -

Módulo Técnicas narrativas del Cuento
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Juan Carlos Márquez
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
El relato breve como género presenta unas peculiaridades en su enseñanza que el
futuro docente debe conocer y saber manejar si quiere enfrentarse con maestría
ante un grupo de alumnos. De ello dependerá el ayudarles lo mejor posible a
desempeñar la escritura del género breve. Una vez conocidas las técnicas
narrativas generales, aplicarlas al cuento terminará de formar al profesor de relato
breve para poder desarrollar su actividad ante un taller real.
OBJETIVO
• Dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para el análisis textual del
género del cuento en las circunstancias favorecedoras de una dinámica de taller de
escritura.
TEMARIO

- página 62 -
1. Un clima de intimidad. Un espacio de cercanía y comodidad. El primer día
de taller.
2. Teoría y propuestas de escritura.
3. La lectura de los alumnos y los comentarios de los compañeros.
4. Análisis textual del profesor. El cuento como género.
5. Guía de errores más comunes.
METODOLOGÍA
Las clases del módulo se desarrollarán mediante videoconferencia con un enfoque

teórico-práctico.
EVALUACIÓN
Cada alumno desarrollará, al final de la asignatura, un comentario a un relato. Este
trabajo supondrá un 50% de la nota final.
BIBLIOGRAFÍA
• Páez, Enrique: Escribir. SM.
• Zapata, Ángel: La práctica del relato. Fuententaja.

- página 63 -

Módulo Técnicas narrativas de la Novela
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Juana Márquez Ponce
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
La Novela como género narrativo presenta una serie de peculiaridades que es
necesario observar y analizar por separado para que el futuro profesor pueda
guiar y acompañar a los alumnos que se embarquen en la planificación y
redacción de una novela. Por su necesidad de planificación y la cantidad de
tiempo invertido, la enseñanza de la escritura de la novela presenta unos
matices que la diferencian de la enseñanza del relato o de cualquier otro género.
OBJETIVO
• Que el alumno adquiera las estrategias básicas para dirigir el proceso de
escritura de una novela, aprendiendo a distinguir y a reparar los errores que se
cometan y reforzando las cualidades de la escritura del autor.
TEMARIO
1. Decálogo del buen profesor de Novela
2. Supuestos prácticos

- página 64 -
METODOLOGÍA
Se expondrá la teoría de modo participativo, de modo que el aprendizaje se
construya a partir del conocimiento previo del alumnado.
Se propondrán diversos “supuestos prácticos”, que serán textos reales de
alumnos de Novela por Internet, para que los alumnos realicen su comentario.
Las clases de este módulo se realizarán mediante videoconferencia
EVALUACIÓN
Se evaluará a los alumnos en función de la calidad del comentario del supuesto
práctico.
BIBLIOGRAFÍA
• King, Stephen: Mientras escribo. Debolsillo.

- página 65 -

Módulo Técnicas narrativas de la Literatura Fantasista
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Inés Arias de Reyna
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
Enfocaremos esta materia en el aprendizaje de la literatura fantasista desde dos
ángulos principales: por un lado, el estudio de los géneros fantasistas, comprensión
de los conceptos básicos sobre estos géneros, las técnicas que les son propias y
los recursos aplicados a los géneros; por el otro lado, las particularidades de la
enseñanza de géneros fantasistas en los talleres literarios, cómo impartir un grupo
específico de géneros y cómo abordar los relatos de estos géneros en grupos
generalistas.
OBJETIVO
• Aprender las nociones básicas sobre los géneros fantasistas: literatura maravillosa,
literatura fantástica y ciencia ficción.
• Comprender las diferencias entre ellos y las técnicas que les son propias.
• Aplicar los conocimientos aprendidos en el análisis de un texto de estas
características.

- página 66 -
• Ofrecer herramientas para enseñar estos géneros en un taller literario.
PROGRAMA
1. Qué es la literatura fantasista y cuáles sus técnicas narrativas específicas
2. Enseñar géneros fantasistas en un taller literario
METODOLOGÍA
La asignatura se impartirá mediante videoconferencias.
EVALUACIÓN
La evaluación final combinará dos factores:
1. Una prueba final que constará, a su vez, de dos partes. Una primera parte que
será el diseño de una sesión de taller centrado en uno de los géneros fantasistas,
que evaluará la adaptación de los contenidos específicos a una clase práctica (40
%) y una segunda parte que medirá la capacidad pedagógica de los asistentes a
la hora de aplicar esos contenidos a la lectura, corrección y comentario de un texto
de género fantasista propuesto por la profesora (40 %).
2. La participación de los asistentes en la dinámica del grupo (20 %).
BIBLIOGRAFÍA
• Campra, Rosalba: Territorios de la ficción: lo fantástico. Sevilla: Renacimiento,
2008.
• Caillois Roger: «Del cuento de hadas a la ciencia ficción» en Imágenes.
Barcelona: Edhasa, 1970.
• Lovecraft, H. P.: El terror en la literatura. Barcelona: Planeta, 2010.
• Moreno, Fernando Ángel: Teoría de la literatura de ciencia ficción: poética y
retórica de lo prospectivo. Vitoria: Portal, 2010.
• Park, Darin y Tom Dullemond (eds.): The Complete Guide to writing fantasy. EE.
UU.: Dragon Moon Press, 2002.
• Risco, Antonio: Literatura y fantasía. Madrid: Taurus, 1982.
• Roas, David: Tras los límites de lo real: una definición de lo fantástico. Madrid:
Páginas de espuma, 2011.
• Robles, Lola: En regiones extrañas. Guijón: Palabaristas, 2016.

- página 67 -

Técnicas narrativas de la Literatura Infantil y
Módulo
Juvenil
Carácter
Obligatoria
Créditos
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Javier Fonseca
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
Por la peculiaridad del público al que se dirige, la Literatura infantil y juvenil
cuenta con una serie de elementos y herramientas propias que la hacen
diferente a otros tipos de literaturas. Esto provoca también que el docente
dedicado a la Literatura infantil y juvenil deba conocer, identificar, saber aplicar y
corregir dichas herramientas para guiar y ayudar al alumno lo mejor posible. Esto
ayudará a extraer todo su potencial y conseguir una obra de calidad.
OBJETIVO
• Conocer las especialidades de la enseñanza de la Escritura Creativa aplicada a la
Literatura Infantil y Juvenil.
TEMARIO
1) Enseñar a escribir Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) (I)
a) Qué es y qué no es LIJ:
(a) Cuando fuimos niños

- página 68 -
(b) Decálogo LIJero
b) Particularidades a la hora de enseñar a escribir LIJ (I):
(a) Temas
(b) Destinatarios
2) Enseñar a escribir Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) (II)
a) Particularidades a la hora de enseñar a escribir LIJ (II):
(a) Géneros “especiales”
(b) Límites
(c) Análisis de lecturas
b) Criterios de evaluación
c) Lo que no debemos olvidar
METODOLOGÍA
Las sesiones de este módulo se impartirán por videoconferencia.
EVALUACIÓN
La asignatura se evaluará según los siguientes criterios y valoraciones:
• Participación en las clases: 10%
• Ejercicio final: corrección de un texto infantil escrito por un alumno de un taller
real: 90%
BIBLIOGRAFÍA
• Clark, Margaret: Escribir Literatura Infantil y Juvenil.Ed Paidos.
• Gómez de Lora, Chema: Manual de Literatura Infantil y Juvenil. Ed CCS.
• Rodari, Gianni: Gramática de la Fantasía. Ed Del Bronce.

- página 69 -

Módulo Técnicas Narrativas de la Poesía
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Luis Luna
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 14
DESCRIPCIÓN
La asignatura se centrará en la enseñanza de herramientas para construir una
propuesta de escritura poética y en los apartados de corrección de la misma:
ritmo, metáfora y estructura. Aunque su labor futura se desarrolle principalmente
dentro del ámbito de la narrativa, el conocimiento de estas técnicas completará
su formación y le dará una visión de conjunto al compendio de herramientas
narrativas y al uso de las figuras retóricas en la escritura en prosa.
OBJETIVO
• El alumno debe comprender la importancia de la enseñanza de la poesía en el
contexto amplio de la literatura.
TEMARIO
1. Cómo plantear una propuesta de escritura poética. Modelos y ejemplos
2. Herramientas de corrección del texto poético: ritmo, imagen y estructura.
METODOLOGÍA

- página 70 -
El módulo se centrará en la práctica y participación en clase, mediante
explicación de los ítems fundamentales para luego pasar al trabajo grupal. Las
lecciones se impartirán mediante videoconferencia.
EVALUACIÓN
Evaluación de una propuesta de escritura poética encaminada a los futuros
integrantes de su taller de cada alumno. Se valorará la originalidad y la
adaptabilidad al alumnado.
BIBLIOGRAFÍA
• Cortés Moreno, M: Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la
entonación. Edinumen.
• García Berrío, A: Teoría de la literatura. Cátedra.
• Grice, H.P: Logic and conversation. Syntax and Semantics. Academic Press.
• Lezama Lima, José: Paradiso. Cátedra.
• Lyons, J. Semántica. Teide.
• Martínez-Dueñas, J.L: La metáfora. Octaedro.
• Mortara Garavelli, B: Manual de retórica. Cátedra.
• Paz, Octavio: El arco y la lira. Fondo de Cultura Económica.
• Pozuelo Yvancos, J.M: Teoría del lenguaje literario. Cátedra.
• Quilis, A: Tratado de fonología y fonéticas españolas. Gredos.

- página 71 -

Asignatura Prácticum
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Alejandro Marcos
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 125
DESCRIPCIÓN
En la escritura, como en tantas otras disciplinas artísticas, la teoría no es nada si no
se lleva a la práctica. Al terminar su formación como profesores, los alumnos se
incorporarán a un taller de Escuela de Escritores en calidad de profesor en
prácticas, para poner en práctica todo lo aprendido, para enfrentarse a clases
reales, con el apoyo del profesor titular.
OBJETIVO
• Que el alumno experimente la docencia en un entorno real, tanto virtual como
presencial, antes de ejercer como profesor de Escritura Creativa.
METODOLOGÍA
Durante esta etapa del curso, el alumno entrará como profesor de apoyo a un
grupo real de los que se imparten en Escuela de Escritores de manera habitual. El
alumno realizará 12 horas de prácticas en un curso presencial o semipresencial

- página 72 -
(videoconferencia) y otras 23 horas en un grupo virtual. De ese modo conocerá en
un entorno real el funcionamiento de un taller de escritura creativa y podrá
experimentar casos con alumnos verdaderos de primera mano.
EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura se realizará mediante un informe realizado por el
profesor que acoge al alumno y en él se tendrá en cuenta asistencia, interés y
participación en la evolución de la clase.

- página 73 -

Asignatura Seminarios
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Esperanza Fabregat
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 129
DESCRIPCION
La labor principal de un profesor de escritura se desarrolla dentro del aula,
presencial o virtual, con un grupo de alumno o un tutorando. Pero también los
grupos de lectura o las editoriales requieren de profesionales relacionados con la
escritura. Del mismo modo, hay aspectos como la legalidad en el uso de los textos
o la actitud del profesor al hablar que necesitamos conocer. Esta asignatura
presenta seminarios relacionados con las labores periféricas de un profesor de
escritura, así como sus habilidades extradocentes.
OBJETIVO
• Completar la formación del profesor de Escritura Creativa con conocimientos
periféricos del ámbito de la enseñanza o la escritura que puedan aportar un extra
de calidad a su formación.
SEMINARIOS

- página 74 -
• Diálogo como método de enseñanza
• Oratoria aplicada a la enseñanza
• Profesor emprendedor
• Club de lectura
• Informes de lectura y labores editoriales
• Cómo dirigir una videoconferencia
• Preparación de unidades didácticas
• Derechos de autor
• Enseñar a escribir en el mundo
EVALUACIÓN
La evaluación de los seminarios consistirá exclusivamente en la asistencia y la
participación a los mismos.
BIBLIOGRAFÍA
Cada seminario constará de una bibliografía concreta que será facilitada durante
el mismo por el docente encargado de impartirlo.

- página 75 -

Asignatura Creación y puesta en marcha de un taller literario
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 125
DESCRIPCIÓN
El taller de escritura es un compendio de elementos en el que los materiales y el
programa tienen un peso importante, pero también la actitud del profesor, el
enfoque con el que quiere trabajar, los objetivos que se ha marcado para ese
taller… No es, además, una herramienta estática que funcione igual en todas las
circunstancias. Es tarea de un buen profesor diseñar su propio taller, pero también
mantenerlo, adaptarlo a las circunstancias, presentarlo a la entidad con la que
quiera trabajar o al público al que quiera captar… Todos esos elementos que
componen el taller están contemplados en este módulo, para que los alumnos
puedan verlos, analizarlos, debatirlos y resolver sus dudas.
OBJETIVOS
• Obtener las nociones teóricas y prácticas necesarias para idear, planificar,
implantar, desarrollar y evaluar un taller narrativo. Desde la creación de la memoria
hasta la puesta en práctica de uno propio.

- página 76 -
• Desarrollar un proyecto de taller personal que será probado ante alumnos reales.
MÓDULOS
1. Puesta en marcha de un taller (Teoría)
2. Puesta en marcha de un taller (Práctica)
METODOLOGÍA
Esta asignatura se compone de dos módulos, uno práctico y uno teórico. Las
clases del módulo teórico se impartirán a través de videoconferencia, con apoyo
del campus virtual de Escuela de Escritores. Para las prácticas, se dividirá el
grupo en dos y los alumnos trabajarán por videoconferencia con su tutor.
La ejecución del proyecto final se realizará por videoconferencia o, en los casos en
los que la localización geográfica del alumno y la situación higiénico sanitaria lo
permitan, en las aulas de Escuela de Escritores.
EVALUACIÓN
La nota final de la asignatura será la media ponderada de los dos módulos que
la componen, teniendo siempre en cuenta que la asistencia supone el 15% de la
calificación final.
BIBLIOGRAFÍA
• Rodari, Gianni. Escuela de Fantasía. Blackie Books
• Gardner, John. Para ser novelista. Fuentetaja
• Torrego, Juan Carlos y Negro, Andrés. Aprendizaje cooperativo en las aulas.
Alianza Editorial.

- página 77 -

Módulo Preparación de un taller (teoría)
Carácter
Obligatoria
5
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 50
DESCRIPCIÓN
El taller de escritura es un compendio de elementos en el que los materiales y el
programa tienen un peso importante, pero también la actitud del profesor, el
enfoque con el que quiere trabajar, los objetivos que se ha marcado para ese
taller… No es, además, una herramienta estática que funcione igual en todas las
circunstancias. Es tarea de un buen profesor diseñar su propio taller, pero también
mantenerlo, adaptarlo a las circunstancias, presentarlo a la entidad con la que
quiera trabajar o al público al que quiera captar… Todos esos elementos que
componen el taller están contemplados en este módulo, para que los alumnos
puedan verlos, analizarlos, debatirlos y resolver sus dudas.
OBJETIVO
• Obtener las nociones teóricas y prácticas necesarias para idear, planificar,

- página 78 -
implantar, desarrollar y evaluar un taller narrativo. Desde la creación de la memoria
hasta la puesta en práctica de uno propio.
TEMARIO
1.- Para hacer un taller
a) Presentación y dinámica de inicio
b) ¿Qué es un taller de Escritura Creativa?
c) ¿Cuándo y por qué hacer un taller y no un curso? Diferencias entre taller y curso:
◦ Objetivos
◦ Destinatarios
◦ Contenido
◦ Extensión
◦ Alcance
◦ Desarrollo
◦ Metodología
◦ Evaluación.
d) Los pasos previos:
◦ La memoria
◦ El programa
e) El desarrollo del taller:
◦ Presentación y dinámica de inicio
◦ Contenidos
◦ Evaluación.
f) Qué hacer con un taller: cuidado, mantenimiento y venta.
2.-La memoria del taller
a) ¿Qué es y qué no es una memoria?
b) ¿Por qué una memoria?
c) La memoria del taller. Análisis y elaboración:
◦ Fundamento y justificación
◦ Duración y destinatarios
◦ Objetivos generales y específicos
◦ Desarrollo: Contenidos, lecturas y tareas
◦ Metodología y criterios de evaluación
◦ Materiales y espacio
◦ Presupuesto
◦ Datos de contacto
d) Lo que no debemos olvidar
3.- El taller como ser vivo

- página 79 -
a) Tenemos la memoria ¿Y ahora qué?
b) El hábitat del taller:
◦ Plan de difusión e implementación: A qué puertas llamar
c) El ciclo de la vida del taller: Nacimiento-Desarrollo-Reproducción-Reencarnación
◦ Flexibilidad y adaptación
◦ Versatilidad
◦ Rendimiento
d) Lo que no debemos olvidar
4.- Plan de contingencias y mantenimiento
a) Necesidad de un plan B: El programa fuera de programa
◦ Recursos extras
◦ Más allá de las sesiones
b) ITT: Inspección Técnica de Talleres
◦ El mantenimiento de un taller
◦ Identificación y prevención de Riesgos
◦ El papel del alumno en el mantenimiento y la identificación de riesgos
5.- La evaluación del taller
a) La importancia de la evaluación
b) Los objetivos de la evaluación:
◦ Inmediatos
◦ A medio/largo plazo
c) Tipos de evaluación:
◦ Final
◦ In itínere
d) Criterios de evaluación
e) El informe de evaluación
f) El alumno como agente evaluador
g) Un modelo de evaluación
h) Lo que no debemos olvidar
6.- El taller al servicio del alumno
a) La adaptación del taller al alumnado
◦ Planteamiento y fundamentación
◦ Aplicación al taller en curso
b) La evaluación de los alumnos:
◦ Modelos
◦ Aplicación al taller en curso

- página 80 -
7.- Presentación de los proyectos de talleres
METODOLOGÍA
Las clases se celebran por videoconferencia, con apoyo del campus de Escuela
de Escritores. El profesor expondrá los contenidos teóricos en videoconferencia
y los alumnos podrán debatir, resolver sus dudas y disponer de los materiales de
apoyo en el campus.
Al final del módulo se revisarán las ideas de los alumnos que desarrollarán en la
parte práctica de la asignatura: la elaboración y puesta en práctica de un taller
de Escritura Creativa.
Cada alumno presentará un breve esquema de su proyecto de taller (memoria,
programa, contenidos…) y recibirá las correcciones y recomendaciones de los
profesores para su elaboración.
EVALUACIÓN
La asignatura de proyectos se evaluará según los siguientes criterios y
valoraciones:
• Memoria del proyecto: 45%
• Temario del proyecto: 55%
BIBLIOGRAFÍA
Alianza Editorial.

- página 81 -

Módulo Preparación de un taller literario (práctica)
Carácter
Obligatoria
horas)
Presencial
Semipresencial
opción)
X On-line
Profesor/a responsable Alejandro Marcos
Idioma en el que se
Español
imparte
Total horas 106
DESCRIPCIÓN
Un taller funciona como un ente vivo, es imprevisible y el profesor tiene que
adaptarse a los giros inesperados, a la heterogeneidad del grupo o a la falta de
efectividad de una propuesta que, a priori, parecía atractiva. Sobre el papel o en la
mente de quien diseña un taller, los alumnos entienden las instrucciones a la
primera, participan y colaboran, pero muchas veces las instrucciones no son tan
claras como pensábamos o el grupo no es tan participativo. Por eso es
imprescindible que los alumnos de este curso pongan en marcha un taller con
público real y conozcan estas variables que serán una constante en su actividad
futura.
OBJETIVOS
• Desarrollar y evaluar un taller narrativo.

- página 82 -
• Ejecutar un taller propio, probado ante alumnos reales.
TEMARIO
1. Diseño del taller
2. Presentación del proyecto del taller.
3. Ejecución de un taller.
METODOLOGÍA
El grupo se dividirá en dos subgrupos y cada profesor de la asignatura se hará
cargo de uno de ellos.
Se fijarán seis sesiones para cada grupo de seguimiento de la elaboración de los
proyectos a modo de tutorías. Los alumnos pasarán por ellas para recibir las
correcciones y el acompañamiento necesarios durante la elaboración de su
proyecto final.
En una segunda fase, los alumnos presentarán ante la clase al completo su
proyecto. Para ello contarán con veinte minutos.
Y en una tercera fase, se organizará una jornada de talleres de una hora de
duración en que los alumnos pondrán en práctica su proyecto ante el público.
EVALUACIÓN
La asignatura de proyectos se evaluará según los siguientes criterios y
valoraciones:
Presentación del proyecto: 30%
Desarrollo del taller: 70%
BIBLIOGRAFÍA
Alianza Editorial.

- página 83 -
Más información
Para cualquier duda consulta con nuestro departamento de atención

al alumno:
De lunes a viernes
De 10.00 a 14.30 y de 17.30 a 20.30
917 583 787
[email protected]
Y en la página web:
profesoradoescrituracreativa.com

- página 84 -

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Curso de Especialización en Enseñanza

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Características de cada modalidad de enseñanza

En el curso combinamos tres modalidades de enseñanza en función

❖ La enseñanza a través, exclusivamente, del campus virtual.

❖ La enseñanza mixta: a través de campus virtual combinado

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

❖ La enseñanza a través de videoconferencias. Se utilizará para

Formato de clases con videoconferencia

Se imparten en directo por videoconferencia en la aplicación Zoom

Si en la sesión existe material práctico o teórico complementario, el

Si existen tareas o propuestas de escritura, estas se trabajarán

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

Se imparten en el campus virtual de Escuela de Escritores y pueden

En este formato de clases, el profesor y los estudiantes se

El día del comienzo del módulo, el coordinador inicia los primeros

Cada sesión el profesor comenta todos los textos en un informe

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

En este formato es imprescindible que participes en los grupos de

Formato de clases mixto

En el formato mixto las clases se imparten combinando los dos

Para participar en el curso, ya que se realiza por entero en formato

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

Para el campus virtual no necesitas instalar ninguna aplicación en

La calificación de cada asignatura será la media ponderada de las

❖ El 85% del trabajo evaluativo: El responsable de la asignatura

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

❖ El 15% de la asistencia: La asistencia a las clases será

En las asignaturas con más de un módulo, la calificación final de la

II. Evaluación extraordinaria

En caso de que el estudiante no superara la asignatura en la

El trabajo será corregido y valorado por el profesor.

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

Requisitos para obtener el título

Para obtener el título del curso de especialización será necesario

❖ Asistir al menos al 70% de las sesiones lectivas de cada

❖ Entregar los trabajos o superar las pruebas de

❖ Aprobar el proyecto de fin de curso. La valoración de este

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

❖ Estar en posesión de un título universitario oficial español o

❖ Cumplimentar la ficha de preinscripción: la ficha de

❖ Celebrar una entrevista personal con el coordinador del

Curso de Especialización en Enseñanza de la Escritura Creativa

Precio del curso 3.675,00 euros

Se establecen tres becas de aproximadamente el 50 % del coste del

❖ Una beca para el alumno que acredite una discapacidad igual