La Investigación en Psicología Social: December 2020

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LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Chapter · December 2020
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Julián Andres Hernández Yury Estefanía Perdomo Jurado

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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
CAPÍTULO IX - LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL
John Fredy Aranzalez Guerrero | Julián Andrés Hernández Gómez | Yury Estefanía
Perdomo Jurado
La relación con el saber tiene que ver con área de la Psicología han visto en esta forma de
la forma en la que el sujeto aprehende el abordar lo psicológico una gran barrera para acce-
mundo y cómo a partir de ello se construye y der al conocimiento que se gesta en los territorios
transforma a sí mismo. - BERNARD CHARLOT que permitiera, además, adentrarse en el campo
de ciencia para transformar las realidades de las
Introducción
personas y sus contextos. Esta situación dirigió la
Las líneas y temáticas de investigación en Psico- disciplina hacia las ciencias sociales y sus enfo-
logía siempre han sido cambiantes con el tiempo, ques como el construccionismo social y la teoría
y de la misma manera, la profesión ha tenido un critica ofrecieron llegar a una praxis más ajustada
amplio campo para extenderse. En el reporte de a la realidad social. Ello implicó reflexionar sobre
tendencias del American Psychological Asso- el tipo de población con la que se trabaja, los pro-
ciation (2018), se exponen e incluyen temas de cesos bajo los cuales detecta las necesidades y
investigación que tradicionalmente no hacían recursos, la relación que establece con el objeto
parte del componente central de investigación de estudio, el tipo de conocimiento que genera y
en la Psicología, como lo son: el cambio climáti- los productos empíricos y teóricos que de ello se
co, los tratamientos del dolor sin medicamentos, derivan.
la Psicología del Deporte, la salud nutricional, el
cuidado de largo plazo, la equidad, el big data, Así pues, la investigación social comunitaria re-
las herramientas tecnológicas inteligentes, los conoce como centro de interés para la generación
tratamientos para el uso en exceso de apara- de conocimiento: la vida interrelacionada del indi-
tos tecnológicos y el crecimiento de las terapias viduo, el grupo, la comunidad o la institución. Es
digitales. Esto ha generado una concepción de en la particularidad, aquella que poco le interesa a
la Psicología como una disciplina dinámica que, las ciencias naturales y sus métodos deductivos,
junto con el desarrollo y cambio de la humanidad, donde deviene el sentido de tiempo y lugar que a
también propende por la búsqueda de nuevo en- través de identificar su dinámica hecha suceso,
tendimiento de las personas y los fenómenos en evento, acontecimiento dan contexto al conoci-
que se incluyen. miento social; siendo un conocimiento cargado de
opciones, emociones y reacciones, por naturaleza
El objeto de estudio de la Psicología Social ha sido inacabado y perfectible, lejano de las verdades ab-
definido históricamente por las ciencias naturales solutas y definitivas (Ghiso, 2013).
que lo concibe como no medible y descontextua-
lizado. Sin embargo, los investigadores de esta
143
LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
La Investigación social comunitaria es una para construir el futuro que tanto anhelan o es-
práctica dialógica social cuyo fin es construir peran vivir.
comprensiones y explicaciones del mundo del
hacer y el decir en clave del presente, con el fin Esta forma de construir conocimiento vincula un
de generar transformaciones en los contextos que adjetivo que le da sentido a los procesos de trans-
las ocupan (Ghiso, 2013). Como expondremos a lo formación de la sociedad, lo vivencial; entendido
largo de este capítulo, el ejercicio investigativo y como experiencia, vivencia de cada uno de los
de publicación en la academia refiere importancia seres humanos. En el plano de la investigación
para la Psicología Social y Comunitaria; vinculán- social, la vivencia se hace relevante ya sea para
dose a temáticas y fenómenos que se alejan de el análisis crítico del mundo o para la transfor-
lo tradicional en la profesión, y además generan mación de sociedades actuales. Esta referencia
un descubrimiento exitoso en las formas en que en el campo del saber científico social se funda-
la Psicología Social puede aportar a los fenómenos menta por la naturaleza del conocimiento desde
de estudio en la actualidad. múltiples disciplinas, intentando plantear pregun-
tas, respuestas; desvelando realidades y generar
La investigación social distinciones para el abordaje de problemáticas
actuales. Estas apreciaciones plantean desafíos
La investigación social cuenta con múltiples es- para la investigación social en tres ejes: episte-
cenarios reflexivos que la posicionan en espacios mológico, teórico y metodológico.
comunes y no comunes, sometiéndose a juicios
y valores de su acción. Discurre históricamente
El primero de ellos, el eje epistemológico, es asu-
desde opuestos que generalizan su praxis y que,
mido como la naturaleza de un conocimiento que
hoy en día, superan la dualidad del científico indi-
se produce. Serna (2010) refiere que en el plano
vidual como fomento autónomo de conocimiento
epistemológico, a diferencia de la propuesta
en un extremo y la actividad social que lo circunda
positivista en el que se delinea la realidad y las
por el otro. Así, han existido posturas abiertamen-
representaciones, la investigación social debe ser
te sometidas a estas explicaciones, actitudes que
reflexiva dado que la realidad es representación
han mantenido a la investigación social relegada a
en sí misma, es socialmente definida y política-
definiciones binarias; sin reconocer en el camino
mente ubicada. Esto afirma la continuidad de un
de su multiplicidad el fundamento a explicaciones
conocimiento que se construye y se constituye
actuales del escenario social, histórico, cultu-
continuamente en un proceso dinámico.
ral, económico, comunitario, entre otros. Por ello
la investigación social es objeto de una amplia
En segundo lugar, el eje teórico, se dirige a los
responsabilidad, un compromiso que recae en la
conocimientos que, en una línea sistemáti-
comunidad de científicos alrededor del mundo,
ca, plantea problemas de investigación social
donde todo conocimiento producido espera im-
actuales; un estado del arte del conocimiento pro-
pactar en la vida de los seres humanos; modifica
ducido, una apropiación de conceptos rigurosos
modos de vida y permite nuevas concepciones del
que permita abstraer propuestas argumentativas
mundo donde coexisten y comparten personas
144
y nuevos saberes del campo social y su investi- Los estudios y análisis del comportamiento
gación. colectivo se remontan al inicio del Siglo XX, es-
pecialmente en sus dos primeras décadas. Allí se
Finalmente, el eje metodológico, indaga cómo se presentan dos elementos teóricos bastante signi-
presenta el conocimiento producido, tiene la ca- ficativos, uno de ellos de corte psicológico y otro
pacidad de generar preguntas y respuestas con de tipo sociológico; estos elementos posicionan a
relación al estudio de lo socialmente sensible para la Psicología Social y las ciencias sociales como
el investigador. Serna (2010) destaca la importan- producto de la modernidad. Como parte del de-
cia metodológica, ya que convoca mecanismos sarrollo de su historia, no se pretende desconocer
conceptuales y argumentativos que no deben estos antecedentes, se parte de su focalización
ser instrumentales y neutros, deben contener en una serie de sucesos que se acentúan sobre
la transformación de los conceptos teóricos en los años cuarenta del Siglo XX. El advenimiento
conceptos metodológicos que permitan la com- de la Segunda Guerra Mundial y el fenómeno de
plejidad teórica en la investigación social. la posguerra llevaron a la Psicología Social a op-
tar con urgencia por múltiples facetas aplicadas
y teóricas para la explicación y favorecimiento de
Psicología Social
las demandas resolutorias a situaciones sociales,
Es necesario considerar algunas pretensiones que en el acontecer histórico era necesario afron-
para indagar elementos ubicados en la historia tar desde el marco de la ciencia aplicada (Vidal,
de la psicología social, esta es, la investigación. 2002).
Su lugar se ocupa en el desarrollo y campo de la
ciencia aplicada, un lugar que se posiciona en el Sobre el psicólogo y filósofo alemán nacionalizado
estudio de las interacciones humanas y las re- norteamericano Kurt Lewin recae el “aspecto fun-
laciones entre individuos; la Psicología Social ha dacional” de la Psicología Social. Esto no quiere
contribuido al desarrollo y bienestar humano des- decir que la génesis de la disciplina se circuns-
de un horizonte científico en el que los psicólogos criba exclusivamente a él, las referencias que le
y científicos sociales no se limitaron al estudio de preceden son el instinto, la actitud y el grupo;
dichas relaciones sino que su accionar práctico estos fueron conceptualizados bajo el marco de
estaba encaminado al mejoramiento de las con- referencia de la interindividualidad en el que la
diciones de la vida humana, la eliminación de las relación entre individuos genera fenómenos de
condiciones de exclusión, vulnerabilidad y pobre- índole psicológico y social.
za, así como las injusticias y los enfrentamientos
sociales. Lo anterior, no espera simplificar estos Es con Lewin donde surgen las teorías y los mé-
antecedentes, sino favorecer a un marco de re- todos aplicados que generan impacto en la
ferencia para el análisis actual de la Psicología comunidad científica, en el que la investigación
Social Comunitaria. psicológica de los grupos y las relaciones inter-
personales surgen en comprensión y explicación
de los distintos aconteceres históricos situando
145
a la Psicología Social y su antecedente desde la

Investigación-acción; esta se formula a partir de Desarrollo del
conocimiento
la investigación básica y la aplicación práctica del
profesional psicosocial. No se desconoce el aporte
que ofrece la disciplina a la investigación social,
ya que es allí, con innumerables picos y en don-
de se manifiestan sus crecimientos (así como las Diseño y desarrollo utilizacion del
de las intervenciones conocimiento
crisis que la han cuestionado) donde la Psicología
se plantea como un elemento para la actualidad;
mostrándose diversa y atenta a los múltiples retos
que tienen las sociedades.
Figura 1. Procesos de intervención en Psicología

Hoy en día la Psicología Social se encarga de la in- Social
teracción social material, simbólica y del entorno
sociocultural donde están inmersos los sujetos Fuente: elaboración propia ba-
interactuantes; la investigación en este plano sada en Vidal (2002)
parte de una premisa fundamental: la interven-
ción social. Vidal (2002) define esa intervención
Psicología Social Comunitaria
en campos como: la salud comunitaria y pública o
el trabajo social, entre otros y en el que se dan tres Pueden existir cuestionamientos actuales en
procesos fundamentales: el desarrollo del conoci- torno a la denominación de la Psicología Social
miento, la utilización del conocimiento y el diseño Comunitaria, que si es Social o Comunitaria o
y desarrollo de las intervenciones. Estos procesos Social Comunitaria; lo cierto es que dichas de-
están implícitos en el investigador psicosocial, nominaciones pueden neutralizar o segmentar
por ende, la formación en este tipo de procesos el análisis histórico propio de la Psicología Social
favorece las habilidades técnicas y operativas del como de la Psicología Social Comunitaria. Resulta
trabajo psicosocial. Sin embargo, con un mar- perentorio destacar su importancia investigativa
gen “positivo” se propende por el diagnóstico, la y aplicada, así como sus devenires e intenciones
evaluación e innovación de un conocimiento que por explicar el desarrollo del mundo desde visiones
requiere visiones amplias y concretas dejando a geográficas, culturales e históricas; también sus
un lado el reduccionismo y linealidad del conoci- desarrollos para fortalecer el campo de lo psicoló-
miento histórico, social y cultural. gico y sus explicaciones objetivas y subjetivas de
la realidad social.
La Psicología Social Comunitaria ve su origen en

las múltiples dislocaciones sociales presentes
en las décadas del sesenta y setenta del Siglo
XX. Este marco de referencia no es exclusivo de
146
esta disciplina, el complemento de las ciencias cognoscente y objeto de conocimiento (episte-

sociales también ha estado bajo el marco de di- mología) y los modos empleados para producir
chos elementos. Eventos como la consolidación conocimiento que predominantemente son parti-
de la Cortina de Hierro en Alemania, las luchas cipativos (metodología), sino que vincula el plano
civiles de las mujeres, el movimiento afroameri- de lo ético y político, el primero se define a partir
cano en Estados Unidos de América, la liberación de la definición del Otro y su inclusión en la rela-
política y civil durante el contexto de la Guerra Fría ción que tiene con la producción de conocimiento
en Europa Central con Checoslovaquia, el francés y el segundo define el carácter y finalidad del co-
Mayo del 68 y sus reivindicaciones estudiantiles, nocimiento producido. Estos son pilares para darle
la génesis del conflicto árabe-israelí y el ocaso de sustento paradigmático y científico a la Psicología
la guerra de Vietnam, entre otros eventos sociales Social Comunitaria y que van a fundamentar el
e históricos, conducen a una serie de movimien- sentido investigativo a una disciplina que se di-
tos sociales que reclaman y difunden ideas de namiza con el acontecer actual de los fenómenos
tipo político, económico y social; se materializan sociales contemporáneos. La investigación comu-
modos de pensar y hacer en las ciencias sociales nitaria vincula, llama a un sujeto social y colectivo
para la comprensión del sujeto como un actor di- que suma su saber junto con su acción en el fo-
námico, activo y constructor de su propia realidad. mento de nuevos conocimientos que son de alto
contenido investigativo.
El plano de lo comunitario en la Psicología Social
surge a partir de las múltiples inconformidades Este devenir histórico de la Psicología Social
que se hacían presentes en esta como disciplina, y Comunitaria ha representado un cuerpo de
sombra del individualismo, la fragmentación y la publicaciones centradas en las temáticas de
escasa capacidad resolutiva para plantear so- investigación sobre la base del análisis de la es-
luciones a los problemas sociales. La Psicología tructura de grupos, las relaciones intergrupales y
Social Comunitaria se consolida como disciplina los dilemas sociales. Las temáticas presentadas
por los fundamentos que la Psicología Social le en la Tabla 1, nombra los abordajes sobre temas
ofreció; sin esto el campo de lo Comunitario ca- en la disciplina; sin embargo, deja por fuera te-
recería de sentido y fundamentos prácticos como mas emergentes como peso corporal, habitanza
investigativos. La investigación en este escenario de calle y el desempleo, que representan nuevos
no se conforma con un conocimiento “positivo”. campos de estudio.
La base de su comprensión y de su enseñanza se
contempla en tres ejes fundamentales: epistemo-
lógico, metodológico y ontológico.
Para Montero (2004), el sentido y carácter re-

flexivo de la Psicología Social Comunitaria no solo
reconoce a la naturaleza y definición del sujeto
cognoscente (ontología), la relación entre sujeto
147
Tabla 1. Categorías de temáticas históricas en investigación en Psicología Social
Temáticas de investigación en Psicología Social
Etnicidad Sexualidad Consumo Comportamientos

problemático delictivos
Identidad, Prácticas Comportamiento Violencia,

fenómenos sexuales, adictivo, crimen,
migratorios y salud y dependencia matoneo,
aculturación, enfermedad al alcohol, uso comportamiento
multiculturalidad, en la y abuso de de funcionarios
racismo y sexualidad, drogas, y juego de la fuerza
prejuicios. e identidad y apuestas pública.
sexual.
Estructura de Grupos – Relaciones Intergrupales – Dilemas Sociales
Fuente: elaboración propia basado en Schruijer y en el que, tanto estudiantes como docentes, se
Stephenson (2010) y Harrod, Welch y Kushkowski articulan dentro del proceso de desarrollo del cu-
(2009) rrículo de un programa; con el objetivo de crear
o fortalecer la relación con el conocimiento que
favorece los procesos de aprendizaje en el estu-
La investigación en educación superior
diante y de renovación de la práctica pedagógica
Bajo el marco de la Ley 30 de 1992 sobre Educación por parte de los docentes.
Superior (ES), se presentan en el Capítulo II como
objetivos para las instituciones de ES: formalizar Por su parte, el Decreto 1330 de 2019 del Ministerio
de manera integral las funciones profesionales, de Educación Nacional, en el artículo 2.5.3.2.3.2.6
investigativas y de servicio social, así como la sobre investigación, innovación y/o creación ar-
creación, desarrollo y transmisión del conocimien- tística y cultural especifica que los programas,
to en todas sus formas y expresiones con el fin de independientemente de la modalidad (presen-
solucionar las necesidades del país. Para cumplir cial, distancia, virtual) deben generar estrategias
dichos objetivos, las instituciones de ES deben para la formación en investigación-creación que
fortalecer la investigación y ofrecer condiciones permitan, tanto a estudiantes como profesores,
para su desarrollo. estar en contacto con los avances y desarrollos
disciplinares e interdisciplinares más actualizados
En este sentido, la Comisión Nacional de Acredita- que deriven en contribuciones a la transformación
ción (CNA, 1998), se refiere a la investigación en los social del país.
contextos educativos como “investigación forma-
tiva” y la define como aquel tipo de investigación
148
Para lograr lo anterior, los programas deberán distancia geográfica que pueda existir entre ellos
establecer líneas o temáticas de investigación (Londoño, 2011).
que direccionarán los esfuerzos y proyectos en
búsqueda de desarrollar: comprensiones teóri-
Investigación social en la modalidad
cas para el fomento del pensamiento innovador,
virtual
articulación entre los ejercicios de investigación
formativa y las TIC y nuevos productos y alternati- Las tecnologías de la información y comunicación
vas de solución a problemas locales, regionales y surgen de los múltiples avances científicos que se
globales (MEN, 2019). presentan en la informática y las telecomunica-
ciones. Gracias a estas, el uso de herramientas
Como se hace evidente, el sentido de la norma tecnológicas ha llevado a la comprensión de un
direcciona la reflexión de la investigación forma- universo codificado que se materializa en la ex-
tiva al ejercicio pedagógico que implica la relación periencia de los individuos. Este universo con sus
docencia-investigación propia de los niveles de textos, imágenes, sonidos, entre otros, ofrece
pregrado y especialización, y que tiene por objetivo posibilidades para representar la comprensión de
impulsar la construcción de saberes donde el es- un mundo cada vez más cercano a las demandas
tudiante es protagonista; cuyas funciones radican individuales y colectivas.
en buscar, indagar, revisar situaciones simila-
res, revisar literatura relacionada, recoger datos, La educación resulta ser un pilar determinante
organizarlos, interpretarlos y enunciar posibles frente a esas demandas. A través de los medios
soluciones. De esta forma construye conocimien- tecnológicos, el aprendizaje en entornos educa-
to o aprendizaje de conocimiento (Restrepo, 2017). tivos es asumido como una práctica que denota
la complejidad de sus competencias; exige potes-
Ahora bien, si bien es cierto que en este capítulo el tad para la construcción de un ambiente riguroso,
foco de interés está sobre la investigación forma- disciplinado y creativo que marque en su ADN el
tiva, lo es en el marco de la mediación de las TIC, rigor en la comunicación pedagógica. En espacios
del trabajo investigativo en los entornos virtuales virtuales la educación se complementa con las
para el aprendizaje; por tanto, supone reflexionar actitudes, las emociones y los afectos, resalta la
sobre el lugar y contexto donde suceden los ele- impronta de escenarios seguros para el desarrollo
mentos del saber (diálogos, hechos, experiencias) de saberes emergentes desde la realidad local de
y el conocimiento (informes, teorías) y a los agen- quien es testigo de la enseñanza. Se exponen las
tes que interactúan con estos elementos. En los necesidades y recursos de la formación educati-
entornos virtuales, el estudiante es artífice de su va en concordancia con la proyección social que
propio entendimiento y comprensión de la realidad ofrecen los proyectos curriculares, favoreciendo a
por medio de las experiencias educativas que, al la comprensión, análisis e intervención de proble-
incluir como eje fundamental el trabajo colabora- mas actuales desde el compromiso que exige la
tivo, se fortalece y enriquece con la diversidad de investigación para estos fines.
miradas y experiencias que confluyen a pesar de la
149
El tránsito a la universalidad del ambiente virtual fortalecerse con pertinencia, coherencia y amplia
tiende a exponer múltiples características, una de responsabilidad social en el marco de la trans-
ellas, hacer tangible “lo novedoso” en una línea ferencia de una realidad material a una realidad
de interacciones que conduzcan a encontrar res- codificada y simbólica.
puestas a los retos emergentes de las sociedades
actuales. Guzmán y Marín (2006) exponen que: Así se termina asumiendo la virtualidad como ese
espacio donde se cruzan y entrecruzan lo indivi-
La organización social no es más que dual y lo grupal, donde lo individual se convierte
un contexto con matices, posee marcos en un juego dinámico entre la representación de
referenciales y con ello la necesidad imperante la subjetividad desde el anonimato, apelando a la
de replantear el saber desde la apropiación imaginación para la proyección y representación
de la realidad; optar por herramientas que del cuerpo intersubjetivamente; y lo grupal como
no se sumerjan en la estandarización de una ampliación del espacio real con la única di-
sus definiciones y que tampoco se someta ferencia que en la virtualidad la simbología en la
a directrices mecánicas y lineales, sino relación se vuelve más flexible (Sánchez, 2010).
que reconozca la pluralidad de los espacios De esta manera, el ejercicio de la investigación
problemáticos con nuevos objetos de estudio en Psicología Social se convierte en un nicho que
y con el sentido pedagógico y educativo que buscaría el análisis de las relaciones desde la sub-
ofrece la investigación social. Esta no está jetividad, y la construcción desde la flexibilidad
expuesta como activismo metodológico, está como representación en un sistema dinámico,
concebida para exponer objetos de estudio junto con su relación con la realidad de la persona
con relevancia, pertinencia, coherencia en la virtualidad.
y significancia, se debe reconocer en
un camino abarrotado de pluralidades y En este sentido, los programas de Psicología que
dinamismos; necesariamente se potencia se ofrecen en la modalidad virtual, deben pensar-
desde horizontes epistemológicos, se esta función sustantiva de investigar teniendo
metodológicos, teóricos, prácticos y de la en cuenta el uso de las TIC para desarrollar proce-
acción para la transformación de realidades sos que impliquen acercamiento a las realidades
tangibles y la transmisión y no reproducción individuales, grupales y comunitarias que for-
del conocimiento (2006, p.11). talezcan la generación de conocimiento. Para
ello, se han implementado herramientas como
La investigación en la virtualidad propende por las videoconferencias para entrevistas o grupos
la exposición de visiones del mundo social; re- focales (Greenbaum, 2003), los test en línea o
curre al compromiso sucinto por responder a aplicativos para el registro observacional que per-
interrogantes y explicaciones de la experiencia miten a los investigadores sociales reconocer las
humana; así como obtener en detalle descripcio- oportunidades que ofrece la internet para reclutar
nes y explicaciones del escenario social, cultural, participantes para sus proyectos de investigación;
político, histórico, económico, entre otros, para permitiendo que muchas más personas puedan
150
participar y proporcionar muestras más grandes o La investigación en el marco institucional

interactuar con poblaciones de difícil acceso para del Politécnico Grancolombiano (PG)
el investigador (Turney y Pocknee, 2005).
El objetivo institucional de la investigación es
contribuir a la inclusión social y al desarrollo de la
El uso de herramientas tecnológicas para el tra-
nación, a través de programas en toda la cadena
bajo investigativo requiere también tener en
de formación que se distingan por su calidad y
cuenta los componentes éticos necesarios para
pertinencia y el desarrollo de proyectos de exten-
los estudios con participantes humanos. El uso
sión e investigación aplicada.
del consentimiento informado y el dar garantía
de confidencialidad de datos y seguridad en su
Para el PG, a la investigación se deben articular los
almacenamiento no escapa a la labor investigati-
procesos de innovación tecnológica y el desarro-
va. El trabajo de investigar desde lo social implica,
llo del emprendimiento. La investigación tiene un
más allá de garantizar la confidencialidad, la vo-
claro papel en la solución de problemas empresa-
luntariedad y el uso de la información, también
riales y sociales y en la consecución de objetivos
implica el respeto por las cosmovisiones, prácti-
prácticos, y tiene como propósito la búsqueda y
cas y sentires que les son propios a los pueblos en
aplicación de nuevos conocimientos, así como la
los cuales se interesa el investigador. Así pues,
solución de problemas que afectan a la sociedad.
investigar usando las tecnologías de la informa-
ción y la comunicación supone retos que deben
acogerse y superarse. En el ámbito curricular es un método de manejo
pragmático del saber académico, que refuerza la
operatividad pedagógica de los planes de estudio,
Con esto, la potencia que tiene el propósito in-
integra la relevancia y pertinencia de cada pro-
vestigativo que orienta las prácticas formativas
grama académico, fortalece las labores docentes
del Politécnico Grancolombiano y su programa de
y estudiantiles y es factor determinante para el
Psicología en la modalidad virtual, es alinearse en
análisis crítico y la construcción de tejido social en
la búsqueda y aplicación de nuevos conocimientos
toda la comunidad académica. En el ámbito de la
y soluciones frente a la complejidad contextual
investigación aplicada prevé la comprensión de los
presente en los contextos antes enunciados. Así,
problemas empresariales y sociales y la búsqueda
los procesos formativos de la docencia y su pro-
de soluciones.
yección social propenden por la cualificación de
procesos formativos en un saber integrador for-
talecido, en el que la corresponsabilidad para la A través de una de sus estrategias, la Iniciación
investigación en trabajos de grado, semilleros y Científica, el PG fortalece la autonomía intelectual
prácticas profesionales reivindiquen el desarrollo en el ejercicio académico al permitir y fomentar
de escenarios incluyentes y de debates de interés que estudiantes propongan preguntas relevantes
educativo y científico. y generen respuestas argumentadas, pasando así
del cumplimiento básico de la tarea a un ejerci-
cio evaluativo más complejo, propio del análisis
151
crítico. Está referida a la práctica investigativa, Para cumplir este objetivo, se hace uso de es-
que se centra en familiarizarse con la lógica de trategias pedagógicas como los Proyectos de
la investigación e iniciar a los estudiantes en su Investigación Formativa (PIF) y los trabajos de
práctica desde el hacer investigación como pro- grado. Los PIF son aquellos destinados al desa-
ducción sistémica de conocimiento. La formación rrollo del pensamiento científico investigativo del
en investigación puede dirigirse a la competencia estudiante a través de técnicas y metodologías
en el desarrollo de investigaciones de carácter que conllevan a la formulación de preguntas, a
cualitativo, cuantitativo o mixto. la búsqueda, sistematización y organización de
información, al planteamiento de hipótesis, a la
Dentro del campo de Iniciación científica se esta- búsqueda de metodologías coherentes con el pro-
blecen tres grandes competencias investigativas pósito del ejercicio formativo y a la socialización
que se forman a través de diferentes estrategias o publicación de los resultados de este ejercicio.
pedagógicas: apertura, construcción y comunica-
ción. Los PIF se articulan con las apuestas curriculares
disciplinares de los programas y de los cursos o
Competencias de apertura:
disposición a recopilar información, módulos de educación presencial y virtual. Si bien,
identificar situaciones susceptibles el centro de los PIF es la formación del pensa-
de investigar o indagar
miento científico investigativo de una disciplina,
sistemáticamente y recolectar
datos. Esta competencia se estos propenden por la búsqueda de articulación
desarrolla en los programas con otras asignaturas o módulos dentro y fuera
técnicos y tecnológicos, y en los de un área de conocimiento o línea de desarrollo
primeros semestres de pregrado.
curricular.
Competencias de construcción:
aquí se incluyen saberes que
desarrollen la habilidad de diseñar Es así como el programa de Psicología en su mo-
estrategias que permitan compilar, dalidad virtual adopta el modelo por competencias
organizar y analizar evidencias
e información relevante para que desde la institución se proponen, centrándose
dar solución a un problema de en promover y movilizar la
investigación, expresando el
sentido de las cosas que se
estudian a través del lenguaje investigación a través de sus cuatro diferenciales,
científico. Estas competencias a saber: interdisciplinariedad, emprendimiento,
se desarrollan en el pregrado.
perspectiva organizacional e impacto regional
Competencias de comunicación: bajo los enfoques epistemológicos: conductual,
capacidad de argumentar,
cognitivo y sistémico y desde los campos apli-
debatir con sentido crítico los
resultados, y difundirlos a través cados Clínico, Educativo, Social-Comunitario y
de los diferentes canales de Organizacional.
conocimiento y apropiación social.
152
Dicho programa se articula al grupo de investigación de la Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad a

través de sus líneas de investigación cuyos detalles se reflejan en la Tabla 2.
Tabla 2. Líneas y Temas del Grupo de Investigación Psicología, Educación y Cultura
Nombre de la línea Descripción de la línea Tema de investigación
Psicología Clínica, Generar conocimiento psicológico 1. Trastornos

salud mental y teórico y técnico desde el área clínica, socioemocionales.
contexto. considerando las diversas dimensiones 2. Comportamiento
que constituyen la subjetividad y la anormal.
aproximación y comprensión de la
complejidad contextual; identificando 3. Promoción y prevención
las formas que asume la mutua de la salud mental.
incidencia sujeto-contexto. Además, 4. Contexto y salud
aportar a la integración de saberes mental.
interdisciplinarios relativos a la
comprensión de los factores implicados
en la promoción, mantenimiento y
favorecimiento de la salud mental a
nivel local, regional y nacional.
Gestión del talento en Estudiar los fenómenos propios de 1. Bienestar y calidad

las organizaciones. las organizaciones y los individuos de vida laboral
inmersos en ellas, entendiendo, 2. Gestión y desarrollo
describiendo y analizando las del talento humano
diferentes variables que influyen en el por competencias.
comportamiento del trabajador; con
miras a optimizar la interacción que 3. Comportamiento y
implican dicha relación. cambio organizacional.
4. Emprendimiento.
5. Higiene y seguridad.
6. Gestión de los riesgos
laborales y SIG.
Gestión educativa, Desarrollar investigaciones que aporten 1. Fenómenos culturales.

políticas públicas e al conocimiento de la gestión educativa 2. Políticas públicas en
inclusión social. y científica, de las políticas públicas en educación y sociedad.
educación en distintos niveles y de los
procesos de inclusión en los sistemas 3. Orientación vocacional
educativos y profesional.
4. Estudios sobre
comportamiento
y violencia.
5. Estudios de género.
6. Psicología y
salud pública.
7. Gestión del riesgo P y P
en contextos laborales.
153
Nombre de la línea Descripción de la línea Tema de investigación
Neurociencia y Estudiar los fenómenos propios 1. Necesidades

Desarrollo. de las neurociencias en el marco educativas diversas.
de las diferentes disciplinas que
la conforman, haciendo énfasis 2. Neurodesarrollo
en la neuropsicología clínica, con normal y patológico.
el fin de generar propuestas de 3. Neurociencias e
impacto en la comunidad desde
una perspectiva basada en el interdisciplinariedad.
método científico. 4. Herencia y medio
ambiente en el
desarrollo.
Fuente: elaboración propia
Metodología que, según Valles (2003), es una estrategia me-

todológica de obtención de información o de
El presente capítulo analiza la forma en la que evidencia documental. Los instrumentos utilizados
se construye conocimiento científico sobre lo son el formato Excel para la selección documental
psicológico en lo social en el marco de la inves- pertinente, la cual permite generar una matriz de
tigación formativa, con el fin de identificar los documentos detallada y organizada que contiene
referentes teóricos, las metodologías elegidas, las información codificada por tema, año de publica-
problemáticas que suelen abordarse, los contex- ción, tipo de documento, objetivo, metodologías,
tos donde se gestan los proyectos y los hallazgos técnicas, modelo teórico y metodológico.
que de este proceso se deriva. Para ello, se foca-
liza el estudio en los Proyectos de Investigación
El objetivo fue analizar las categorías a través de
Formativa (PIF) de los módulos: Psicología Social
documentos escritos de elaboración secundaria de
Comunitaria, Métodos cualitativos en ciencias
datos primarios, que corresponden a documentos
sociales, Práctica profesional social comunitaria
usados para elaborar re-análisis de informaciones
I y II y los trabajos de grado. Dichos documentos
recogidas en estudios realizados previamente por
fueron publicados tanto en el Sistema de Inves-
otros y que son recolectados por los investigado-
tigación Universitaria (SIU) como en el repositorio
res de manera intencional para comprender un
Alejandría del POLI hasta el cierre del año 2019.
asunto concreto (Almarcha y cols., 1969).
La investigación aquí desarrollada es de tipo

En términos procedimentales los datos se agrupa-
cualitativo, desde el enfoque epistémico cons-
ron a partir de la “codificación axial descubriendo
tructivista o hermenéutico. Lo anterior, ubica el
categorías relevantes en términos de frecuencia
análisis investigativo en el campo de la compren-
y relevancia” (Hernández-Sampieri, 2018, p.529).
sión. El método pertinente es la documentación
En este caso, los ejes de análisis contemplados
154
fueron la teoría o tema de investigación repre- mejora) que son requisitos institucionales más
sentadas en el título del proyecto, su objetivo y el que productos de una categoría emergente de la
marco teórico utilizado. La metodología eviden- investigación en Psicología Social.
ciada en las técnicas, y el referente metodológico
Resultados
(el cual hace referencia a la literatura utilizada
para construir el apartado de metodología en cada Proyectos de Investigación Formativa en Investi-
proyecto). La epistemología se dividió en clásica gación social comunitaria
y emergente, evidenciado en el uso de variables
independientes-dependientes y predictoras-cri-
A continuación, se presenta el análisis de los
terio; o abordajes analíticos, o fenomenológicos
documentos producto del trabajo en iniciación
holísticos. Además, se planteó inicialmente la
científica, de los cuales se analizaron 19 proyectos
categoría de producto, que se descarta para el
de investigación formativa presentados entre los
análisis de los datos ya que, en general, sus da-
años 2017 a 2019.
tos se dividen en dos códigos (artículo y plan de
Tabla 3. Resultado del análisis sobre PIF en los módulos de Psicología Social Comunitaria y Métodos
cualitativos en ciencias sociales
Módulo Teoría Metodología Epistemología
Psicología Inclusión y enfoque Investigación acción, Clásica (1).

Social diferencial (3), Investigación acción
Comunitaria. pedagogía del participativa.
oprimido (1),
sustancias
psicoactivas (1), redes
sociales de apoyo Emergente (4).
(1), preservación del
medio ambiente, Entrevista, encuesta,
conflicto armado (1), cartografía.
Construccionismo
social (3), violencia de
género (1).
Métodos Modelo ecológico del Descriptiva, Clásica (3).

Cualitativos de desarrollo, Inclusión descriptiva
Investigación y enfoque diferencial, fenomenológica.
aprendizaje social,
redes sociales de
apoyo, aprendizaje
significativo, Emergente (2).
Entrevista,
observación no
participativa,
encuesta.
155
En la Tabla 3 evidenciamos que la formación en Categorización y análisis Proyectos de

investigación en Psicología Social en el programa Investigación Formativa (PIF) en el marco
de Psicología modalidad virtual es representativa de los módulos de Práctica I y II
de las temáticas y teorías de investigaciones que
Para esta parte de la revisión se tomaron 25 do-
se han desarrollado a lo largo de la historia de la
cumentos, de los cuales 20 fueron realizados en
Psicología Social. Además de ello, se construyen
el marco de la Práctica I modalidad Investigativa;
nuevos enlaces entre teorías clásicas y nuevos
dos en la Práctica I modalidad Contrato de Apren-
fenómenos situados social y culturalmente, re-
dizaje o Vinculación laboral y tres en Práctica II
forzando el ejercicio emergente de la concepción
modalidad Contrato de Aprendizaje o Vinculación
del comportamiento situado y analizado grupal-
laboral. Fueron categorizados y analizados los PIF
mente. En el caso de temáticas como el uso de
trabajados en el periodo de 2019-1 y 2019-2. De
sustancias psicoactivas o preservación del medio
estos 25 documentos, 20 contienen estructura
ambiente, aunque son temas de investigación que
propia de un artículo de tipo revisión de literatura
se vienen desarrollando desde hace varias genera-
no sistemática, los cinco restantes corresponden
ciones, las miradas son siempre contextualizadas.
a planes de mejora. Estos últimos, son ejercicios
aplicados que contienen una fase diagnóstica,
En el caso de la perspectiva metodológica se
una de propuesta de intervención y su estructura
reproducen las metodologías clásicas repre-
metodológica es tipo informe.
sentativas de la Psicología Social, sin presentar
propiamente estrategias novedosas. No obstante,
Producto de la revisión de contenido realizado so-
en el marco de estas metodologías se evidencia
bre los Proyectos de Investigación Formativa (PIF)
el ejercicio de aplicación virtual, lo cual plantea
a través de la matriz de codificación, se consolidan
un desarrollo emergente de la metodología y sus
comprensiones sobre las teorías, metodologías
técnicas.
y epistemologías abordadas por los estudiantes.
Dicha información se presenta en la Tabla 4.
Respecto a la categoría de epistemología, en-
contramos que las metodologías reportadas
responden en su mayoría a aproximaciones de tipo
emergentes, fenomenológicas representando una
identidad en la educación de estudiantes centra-
da en conocimiento de las realidades que viven en
sus propias regiones y sitios de vivienda.
156
Tabla 4. Análisis teórico, metodológico y epistemológico de los PIF de módulos de prácticas profesionales
I y II
Módulo Teoría Metodología Epistemología
Práctica I Modalidad Aprendizaje (6), Revisión no Cuerpo de análisis

investigativa Humanistas sistemática descriptivo
(4), Apego (3), apoyado en
Desarrollo (4), epistemologías
Sistémico (2), clásicas (19) y
Psicodinámica emergentes (2).
(1) y Salud (1).
Práctica I modalidad Convivencia (1), Mixta Generación de

contrato de Aprendizaje (1). conocimiento
aprendizaje o sobre teorías
vinculación laboral emergentes.
Práctica II Salud (1), Cualitativa Generación de

modalidad contrato convivencia (1) conocimiento
de aprendizaje o y Psicología sobre teorías
vinculación laboral Positiva (1). emergentes.
Las categorías analizadas hasta este punto, sien- la salud mental. Al respecto, es evidente la arti-
do producto de la documentación, dejan ver que culación metodológica entre el planteamiento del
las teorías sobre las cuales fundamentan o gene- problema y el desarrollo conceptual y de estudio
ran los planteamientos no son todas puramente de la realidad que permite un ejercicio investigati-
teorías sociales, pues se sitúan en el campo de la vo de revisión documental.
Psicología Evolutiva o del Desarrollo, algunas teo-
rías humanistas y del aprendizaje. El aporte social De manera especial, las metodologías son prin-
se halla desde el enfoque sistémico y psicodiná- cipalmente cualitativas y el nivel de análisis es
mico. descriptivo y no se hace referencia a sus dise-
ños, esto puede tener que ver con la estructura
De manera específica, los ejercicios investigativos metodológica propia de una revisión documental
desde el campo social en las revisiones de litera- y planes de mejoramiento que, si bien es cierto
tura se orientan a la comprensión teórica de una muestran una ruta de investigación, esta es de
serie de fenómenos que implican la vida social; por carácter diagnóstico en el caso de los planes de
ejemplo, el bienestar, las violencias, la adaptación mejora.
en contextos sociales, educativos y familiares y
157
En el camino de la categorización producto de la referente metodológico que respaldó el proyecto y

codificación, la Tabla 5 muestra el resultado de las técnicas que usaron los estudiantes para acer-
análisis por las categorías: objeto del estudio, carse a los objetos.
Tabla 5. Categorización objetivo, metodología y técnica en los PIF en módulos de prácticas profesionales
I y II
Módulo Objetivo del Referente metodológico Técnica de

proyecto análisis de
datos
Práctica I Problemas Metodología de la Matriz resumen

modalidad escolares (6), investigación de Hernández- de investigación
investigativa calidad de vida Sampieri, Fernández y bibliográfica (9).
(3), Violencia Baptista (2015) (7).
intrafamiliar
(2), adherencia No reporta (11).
al tratamiento Investigación en la
(1), conflicto Educación de Ramírez,
armado (1), Martínez y Fernández (2010)
suicidio (1), (1).
salud mental
(1) e inclusión
laboral (1). Metodología de la
investigación documental
de Baena (1985) (2).
Metodología de la
investigación de Gómez y
Roquet (2012) (1).
No reportan (5).
Práctica I Comunicación Metodología de la Árbol de

modalidad y convivencia investigación de Hernández- problemas (2).
contrato de (1) salud Sampieri, Fernández y
aprendizaje sexual y Baptista (2015) (1) y no
o vinculación reproductiva reportan (1).
laboral (1).
Práctica II Calidad de vida Metodología de la Encuesta

modalidad (1) y estrés investigación de Hernández- cualitativa (1)
contrato de laboral (1) y Sampieri, Fernández y y entrevista
aprendizaje acceso a salud Baptista (2015) (1), no semiestructurada
o vinculación en población reportan (2). (3).
laboral migrante (1).
158
Como lo refleja la Tabla 5, la población en la que Finalmente, frente al objetivo del estudio se pue-
suelen interesarse los estudiantes se enmarca de ver un marcado interés por temas relacionados
en etapas del ciclo vital de niñez, adolescencia y con los problemas escolares entre los que se
vejez. Algunas características de esta población encuentran: matoneo, TDH, ausentismo escolar,
diversa son: pacientes con enfermedades cróni- rendimiento académico, consumo de sustancias
cas no transmisibles como la diabetes, adultos psicoactivas, trastornos del aprendizaje, suicidio,
mayores institucionalizado o en estado de aban- violencia intergeneracional y embarazo adoles-
dono, víctimas del conflicto armado, migrantes cente.
venezolanos, niños y niñas con hiperactividad,
Categorización
mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, perso-
nas con discapacidad sensorial, población privada A continuación, se encuentra la interpretación de
de la libertad, madres comunitarias, adolescentes los datos obtenidos en la trazabilidad realizada a
en estado de embarazo y personal sindicalizado. 131 trabajos desde el año 2015 al año 2019, como
producto de trabajos de grado realizados bajo la
Otro dato importante que devela el proceso de modalidad Psicología virtual perteneciente a la
análisis es que ocho de los veinticinco trabajos re- Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad del
visados, no reportan algún referente metodológico Politécnico Grancolombiano.
que respalde la propuesta técnica del estudio. No
obstante, este resultado no significa que no lle- Con estos resultados se pretende ofrecer un mar-
varan a cabo un proceso científico de tratamiento co de referencia frente al papel de la investigación,
de los datos desde una perspectiva metodológica, así como su pertinencia y relevancia en las labores
sino que al revisar su metodología no se evidencia docentes y estudiantiles al interior del campus;
de manera tácita el referente. asimismo, enfatizar su importancia en el devenir
de las múltiples dinámicas sociales y su motiva-
Frente a las técnicas utilizadas, se identifica que ción por materializar resultados que encaucen las
los proyectos de revisión de literatura en el primer posibles soluciones a los retos que como facultad
nivel de prácticas profesionales en investigación se plantean.
usan la matriz analítica de resumen documental
para el tratamiento de la información científica Estos son marcos de referencia para el nuevo
recuperada. No obstante, once de los veinte pro- conocimiento en el que la apropiación social del
yectos de este tipo de práctica, no reportan una saber ejemplifica los esfuerzos que el Politécnico
estrategia de análisis de la información. De la Grancolombiano tiene para las múltiples com-
misma forma, esta matriz de categorías permi- prensiones sociales y para la búsqueda del deber
te ver que, de manera paulatina, los estudiantes científico; se propende por intereses comunes
conforme pasan de la Práctica I a la II, usan me- como lo son: el fortalecimiento de la calidad en
todologías empíricas y propias de la investigación la formación profesional, el potenciamiento del
social como la entrevista semiestructurada y la pensamiento crítico y la consolidación de la in-
encuesta cualitativa. novación, acogiéndose con los esfuerzos de los
159
procesos de enseñanza-aprendizaje para una 60 total de trabajos 131
realidad constructiva y progresiva que la inves-

50
tigación ofrece en sus más variados horizontes
prácticos. 40
30
Bajo el sentido de la construcción y el progresismo
20
de la investigación, el Politécnico Grancolombia-
no se acoge a varios propósitos e intereses. El 10
compromiso social es el primero de ellos. Aquí
0
la motivación, el afecto y las emociones se dis-
inclusión Social
psicologia Clinica,
y contexto
Gestion del
talento en las
organizacioenes
neurociencia y
desarrollo
Gestión Educativa,
politicas publicas e
Salud Mental
ponen para develar las expectativas que tanto
docentes como estudiantes disponen para sus
procesos. El segundo se refiere a la naturale- Figura 2. Líneas de investigación Escuela de
za de los fenómenos estudiados en el que se estudios en Psicología, Talento Humano y Sociedad
propende por lugares comunes y no comunes
donde surgen pensamientos y conocimientos
susceptibles a ser investigados; considerando
gradualmente el compromiso investigativo des-
Las líneas de investigación de la Escuela de Psi-
de elementos metodológicos y prácticos para
cología, Talento Humano y Sociedad cuentan
develar las consideraciones esenciales de esos
con su desarrollo en cuatro campos específicos:
fenómenos. Estos se convierten en elementos
a) Gestión Educativa, Políticas Públicas e Inclu-
que se disponen de una manera para destacar la
sión Social; b) Psicología Clínica, Salud Mental y
relevancia de la investigación en el plano de un
Contexto; c) Gestión del Talento Humano en las
conocimiento general que debe ser considerado
Organizaciones y d) Neurociencias y Desarrollo.
en las comprensiones actuales del mundo. Como
último y tercer elemento, la importancia de llevar
a cabo estos ejercicios investigativos desde una Estas líneas alimentan una serie de respuestas
formación educativa que ofrece la virtualidad. para concebir y desarrollar las problemáticas ac-
En este punto se conjugan elementos de ense- tuales del país. La importancia de la investigación
ñanza-aprendizaje para el fortalecimiento de la en el marco de estos procesos educativos resalta
autonomía como principio rector frente al afron- lo vivencial como un elemento que posibilita la
tamiento y descubrimiento de elementos como la visibilización de los propios intereses de estudian-
justicia social, los estudios sociales y culturales, tes y docentes. Se afirma la influencia de debates
los derechos humanos, entre otros; estos últimos en torno al diálogo existente entre experiencias vi-
destacan el sentido académico como una parte vidas e investigativas, en el que surge la vocación
imprescindible de transformación social. por el debate crítico de la realidad social desde
la riqueza que la educación virtual ofrece. Las
líneas de investigación ofrecen múltiples inter-
pretaciones del mundo social como un elemento
160
definitorio en el que se arrojan alternativas a las En el marco de otros escenarios investigativos, se

problemáticas sociales existentes, dando sentido presentan las líneas de gestión del talento en las
a los procesos desde un marco de referencia teó- organizaciones y el campo de las neurociencias
rico, epistemológico y metodológico que dinamiza en el que la investigación se enmarca en marcos
propósitos y resultados desde la acción formativa interpretativos, descriptivos y exploratorios que
al interior del Politécnico Grancolombiano. se acogen para develar las características del
estrés laboral y las estrategias de evaluación del
Sobre el marco de acción de la primera línea se riesgo laboral. Igualmente, se marca como rele-
destaca el desarrollo de elementos definitorios vante la influencia de procesos en la medición de
propios de su natural. Se presentan acciones in- funciones cerebrales que resultan determinantes
vestigativas que reivindican el sentir social en en escenarios sociolaborales y socioeducativos
múltiples expresiones: ejes temáticos como la in- en los territorios locales y regionales; en el que el
fluencia de procesos sociocríticos; la vinculación sentido práctico de estos trabajos cuenta con ele-
de prácticas investigativas para develar los sen- mentos de interés y pertinencia para el análisis y
tidos culturales de comunidades desde el centro solución de los problemas actuales de la sociedad.
y periferia del país; los estudios analíticos y des-
criptivos de la violencia; los estudios de género; la Esto quiere decir que la línea Gestión Educativa,
migración, entre otros temas, son recurrentes en Políticas Públicas e Inclusión Social cuenta con un
el interés por develar prácticas investigativas que amplio desarrollo en investigación que se recono-
recurren a una serie de técnicas de recolección ce desde su denominación; allí están expuestas
de información que se fundamentan en paradig- las intenciones que desde el horizonte misional y
mas hermenéuticos, interpretativos, históricos y funcional del campus universitario se ofrece a los
críticos que se presentan en sinergia con las pro- restos actuales del país.
blemáticas que actualmente se acogen a lo largo 60 total de trabajos 131
del territorio nacional.

50
Con un gran desarrollo de trabajos de grado en 40
otras líneas de investigación, la Psicología Clí-

30
nica se acoge a los lineamientos propios de su
naturaleza empírica. Expresa el interés por ma- 20
terializar experiencias investigativas en el que 10

procesos como sintomatologías en rasgos depre-
sivos, las expresiones emocionales y afectivas, 0
Cualitativa
Cuantitativa
Mixta
No reporta
responden al horizonte aplicado desde marcos

epistemológicos y metodológicos de las perspec-
Figura 3. Tipos de investigación en la modalidad
tivas empírico-analíticas que la Psicología Clínica
Psicología virtual
ofrece.
161
La investigación refiere un actuar y designa el presenta la formulación de problemas de inves-

efecto de investigar. En el conjunto de las cien- tigación que son contestados bajo las premisas
cias este elemento se convierte en un proceso orientativas de las metodologías que se acogen
de naturaleza intelectual y experimental, que se en las investigaciones; se presentan revisiones
presenta a lo largo de un grupo de métodos o téc- documentales y marcos teóricos que se explicitan
nicas que se aplican en un sentido esquemático y con la intención dar cuenta de los anteceden-
disciplinado. Bajo esta premisa se espera indagar, tes de los fenómenos estudiados; así como los
ampliar y/o desarrollar un conocimiento sensible resultados en otras investigaciones como un ele-
para el investigador en el que se buscan las expli- mento de referencia, bien sea para replicar el uso
caciones de las cosas. del saber o para replantear los elementos que en
ellas se presentan. Se hacen evidentes objetivos
Bajo esta premisa, los trabajos de grado y su generales y específicos con amplia relevancia y
intención investigativa reivindican una tarea fun- significancia para dar curso a las investigaciones
damental para la formación profesional, dado desde las acciones a realizar a lo largo de estos
que desde allí se propende por el debate de pro- procesos.
blemáticas actuales y los cambios que suscitan
las sociedades actuales. Estas investigaciones La investigación cualitativa se convierte en un
ofrecen el estudio de situaciones sociales en el elemento definitorio que resalta el interés inves-
que no solo se indagan o diagnostican las necesi- tigativo al interior de la Escuela de Psicología,
dades sociales, sino que se propende por develar Talento Humano y Sociedad. Este elemento no es
los recursos existentes en comunidades, grupos exclusivo como método en la investigación a lo
sociales y organizaciones a lo largo del territorio largo de las líneas de investigación, sino que se
nacional. Los trabajos de grado aquí analizados presenta como un campo amplio de interpreta-
tratan de responder objetivos de interés en torno ción, descripción, explicación y exploración de los
a hábitos ciudadanos, representaciones sociales, fenómenos sociales. Fenómenos con los cuales se
fenómenos como la violencia escolar, social y es- cuenta en la multiplicidad de contextos donde se
tructural de la sociedad, entre otras temáticas; presentan los procesos formativos al interior de
mostrando su importancia para los marcos de rela educación y su naturaleza virtual. Se propende
ferencia desde lo epistemológico de los métodos por el desarrollo de comprensiones investigativas
cuantitativos, cualitativos y mixtos. que enmarcan el sentido de la observación como
un ambiente natural para la expresión de las rea-
Sobre el marco de acción de las investigaciones lidades impuestas o no en los múltiples territorios
en los trabajos de grado se identifica su finali- del país, se ofrece la comprensión de elementos
dad como una guía práctica de acción. Bajo este que la estructura social comparte con la experien-
marco de referencia, se obtienen en el análisis a cia de los sujetos. Se resalta el enfoque de tipo
estos productos, temas e ideas de investigación naturalista que ofrece la investigación cualitativa,
que responden a los desafíos de la Psicología en ya que es en este contexto natural donde la expe-
el contexto actual del país. De igual manera, se riencia de los actores sociales trasciende el uso de
162
datos numéricos para retomar las comprensiones 25 total de trabajos 131
que desde la introspección y el lenguaje se pre-

20
sentan en la experiencia de los sujetos.
15
Con significativa diferencia la investigación cuali-
tativa es la metodología que ha sido utilizada para 10
conceptualizar el cómo del conocimiento produci-

5
do. Cercana a estas comprensiones, la metodología
cuantitativa se muestra como un método que 0
Exploratorio
Descriptivo
Fenomenologico
Explicativo
Biografico/Narrativo
Hermeneutico
Estudio de caso
emerge no como novedoso o nuevo conocimiento;
sino que se muestra como un segundo elemento
que favorece a las comprensiones de la realidad en
Figura 4. Diseño en investigación cualitativa
el que el uso de instrumentos y análisis numéri-
cos-estadísticos surgen en comprensiones sobre
la causa y efecto de factores independientes y
dependientes de los fenómenos psicológicos que
se presentan en la realidad de los sujetos y que se Los diseños en la investigación cualitativa cuen-
muestran en realidades tangibles a la investiga- tan con amplio reconocimiento y se expanden
ción empírica. con el uso de técnicas de recolección y análisis
de datos que ofrecen comprensiones a profun-
Los métodos mixtos se posicionan como una alter- didad de los fenómenos sociales estudiados. Se
nativa que se hace visible por el sentido práctico e propende por el desarrollo de procesos “flexibles”
integral que ofrece este tipo de enfoques. No se y abiertos al curso de las acciones investigativas.
reivindica aquí un uso ecléctico de los métodos, lo Los diseños en investigación cualitativa plantean
que se espera es fomentar reflexiones integrales la particularidad de ambientes y escenarios no
desde los mismos para mayor sentido en la com- controlados, se presentan a partir de las preten-
presión de resultados extensos y susceptibles a siones de los investigadores y su potencial en el
análisis mayormente complejos. Finalmente, la que los fenómenos sociales no se muestran para
revisión trae consigo una serie de investigaciones ejercicios lineales en su descripción. Se presentan
que no refieren algún tipo de investigaciones, esto comprensiones en el plano de la exploración de
porque su información no fue identificada en la nuevos campos del saber y de fenómenos socia-
trazabilidad a los trabajos de grado. les para su descripción. Se plantea en el plano de

la interpretación, de los espacios biográficos y los
estudios de caso, los sentidos del diseño desde
la teoría fundamentada, los métodos etnográfi-
cos, la investigación-acción para distinguir en el
sentido de revitalizar la experiencia humana des-
de el descubrimiento con rigor metodológico que
163
favorece a la credibilidad de la perspectiva del in- de hipótesis como elemento definitorio antes del
vestigador y del actor social que se acoge a esta análisis de los datos. Estos últimos se representan
perspectiva. numéricamente y proceden a análisis estadísticos
que favorecen a la objetividad y efectividad del
Cabe destacar que los diseños cuentan con amplio método.
desarrollo conceptual el cual aportan a los ele-
mentos de análisis de los fenómenos estudiados. Los diseños en investigación cuantitativa cuentan
Estos diseños en investigación cualitativa recono- con elementos significativos que lo posicionan
cen paradigmas en el campo de la comprensión e como segundo método en la comprensión de los
interpretación de elementos sociales, históricos y fenómenos sociales de estudio, bajo los procesos
culturales donde se desarrollan las investigacio- de enseñanza-aprendizaje en la virtualidad. Los
nes. diseños descriptivos presentan amplia relevancia,
20 total de trabajos 38 ya que resulta ser el modo de mayor acogida para
definir las circunstancias propias de los contextos
de estudio. Los diseños aquí empleados, rescatan
15
la pertinencia en torno a su validez y confiabilidad;
así como de su contribución al plano del cono-
10
cimiento científico para develar las causas, las
explicaciones y predicciones de fenómenos psico-
5 lógicos externos a la experiencia subjetiva de los
sujetos.
0 15 total de trabajos 24
Descriptivo
No Experimental
Exploratorio
Experimental
Preexperimental
Explicativo
Cuasiexperimental
Transversal
12
Figura 5. Diseño en investigación cuantitativa 9
Fuente: elaboración propia 6
3
Cabe resaltar que en el marco de los diseños pre-
sentes al interior de los métodos cuantitativos, se
0
propende por niveles de significancia que se en-
Descriptivo
Exploratorio
Exploratorio
cuentran trazados por la naturaleza experimental

del método. Con mayor relevancia los diseños des-
Figura 6. Diseño en investigación mixta
criptivos son importantes para los problemas que
como investigadores se llevan al interés científico
dentro de los procesos formativos. Por otro lado,
se presenta la generalidad frente al tratamiento
164
Sobre los diseños mixtos en la investigación social se presentan tres tipos de diseños en los mé-
y la virtualidad, se destaca la integración sistemá- todos mixtos, de tipo descriptivo, explicativo y
tica de sus métodos cualitativos y cuantitativos exploratorio. Estos favorecen la pluralidad en las
con la pretensión de obtener visiones integrales respuestas obtenidas, así como de conclusiones
de los fenómenos de estudio. Se propende por que permitan conducir a explicaciones de fenó-
enriquecer la investigación desde una amplitud, menos complejos superando las limitaciones que
diversidad y valor interpretativo que, primero, bien puedan presentarse en la exclusividad de
rescata el análisis profundo de los fenómenos cada uno de los métodos.
sociales y, posteriormente, los somete a su trans-
formación. Se logra destacar que en el empleo de este tipo de
métodos se presentan algunas dificultades como
En los diseños mixtos se conjugan los métodos es la adecuada articulación de los dos métodos.
cuantitativos y cualitativos que justifican la ne- En ocasiones se recae en ofrecer mayor relevancia
cesidad de descubrir problemas sociales y sus a un método más que otro; en especial, los para-
relaciones. Se considera su cuantificación como digmas cuantitativos sobre los cualitativos.
una virtud en el análisis de fenómenos en térmi-
nos de probabilidad e hipótesis de ocurrencia y,
Discusión y conclusiones
por otro lado, se considera la cualificación como De la ruta investigativa asociada a los proyec-
un elemento en el que se profundiza en las cau- tos de investigación formativa se puede concluir
sas, características e interpretaciones de los que sus fenómenos de estudio se centran en las
fenómenos sociales actuales. Se hace necesario categorías temáticas que se han venido desa-
fomentar las reflexiones que como diseños mix- rrollando a lo largo de la historia de la Psicología
tos se ofrecen, su comprensión no recae sobre Social y comunitaria. Sin embargo, se encuentra la
el sentido de un elemento aislado a los métodos reformulación de las mismas categorías al incluir
de investigación social; los métodos mixtos son fenómenos situados en el contexto específico del
un complemento que de forma determinante se estudiante. Como ejemplo de ello, está el estudio
ofrecen para la práctica investigativa desde la de los comportamientos delictivos puestos en
pluralidad metodológica. tensión con la estructura de grupo que se desa-
rrolló en el proyecto titulado Impacto en el estado
Los trabajos de grado y sus métodos mixtos se psicosocial de los menores con edades compren-
alinean para reconocerlos como integración sis- didas entre los 5 y 17 años víctimas del conflicto
temática para el estudio de fenómeno sociales. armado en la región del Catatumbo, Colombia.
Se destacan como manera de comprender los
aconteceres sociales, no desde la exclusividad Al respecto, los PIF elaborados en el marco de la
que ofrecen cada uno de los métodos, sino des- práctica se guían principalmente por teorías clá-
de la sinergia constitutiva de los mismos para sicas que históricamente no han sido utilizadas
el análisis de las necesidades expuestas en los para la fundamentación de temas sociales pro-
trabajos de grado analizados. De forma explícita piamente dichos. Esta conclusión es válida sobre
165
todo para los productos de las revisiones de litera- más bien el uso de estas como un componen-
tura. En los PIF de tipo Plan de Mejora, se pudo ver te asociado, pero no central en la producción de
un acercamiento más ajustado a teorías sociales conocimiento. Es así como la identidad investi-
para comprender el fenómeno de la convivencia gativa del programa y su evidencia en los trabajos
social laboral, la calidad de vida y la salud públi- de investigación formativa, refieren contrastes
ca. Este último hallazgo es limitado al número de entre teorías existentes y la exposición de hipó-
productos, pues tan solo se encontraron cinco tesis frente a fenómenos de estudio que son de
proyectos de este tipo. interés para los investigadores; constituyéndose
en escenarios fundamentales en el estudio de la
Respecto del ejercicio metodológico en los PIF, Psicología Social y Comunitaria, favoreciendo a la
se identificó un desarrollo progresivo de com- explicación de la realidad desde normas y leyes,
petencias investigativas según se propone en el donde prevalece el método científico desde un
modelo de investigación institucional. En los PIF carácter hipotético-deductivo.
de los módulos de Psicología Social Comunitaria
e Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales En consecuencia, se evidencian fortalezas en la
(que se trabajan entre el cuarto y sexto semes- educación de la disciplina; sin embargo, también
tre) la profundidad metodológica da cuenta de se observa un abordaje superficial en la forma-
competencias de apertura y construcción; ya en ción de competencias investigativas de carácter
los módulos de Práctica I y II (que se trabajan en cualitativo, sobre todo en las de apertura y co-
octavo y noveno semestre) las competencias de municación. Esta situación plantea un regreso
apertura, construcción y comunicación son clara- a la investigación clásica que se aleja de la pro-
mente identificables. Sin embargo, se evidencian fundidad y los nuevos devenires emergentes de lo
algunas falencias en el proceso de análisis de da- fenomenológico, lo hermenéutico, y lo cualitativo
tos de corte cualitativo que no dan cuenta de una representativo de la investigación social actual.
categorización o triangulación de la información
inductiva y, por el contrario, sí hay una tendencia Los procesos investigativos al interior del Poli-
a analizar datos cualitativos usando estrategias técnico Grancolombiano propenden por algunas
de análisis deductivos. características que resultan determinantes
para su función social: la innovación y el im-
En los PIF cuyo objetivo fue empírico, se encuen- pacto social. Estos elementos se conjugan en
tra que no es clara la preferencia por fundamentar puntos comunes para el desarrollo de la forma-
desde un discurso clásico o emergente, sino más ción educativa desde la virtud de competencias
bien un modo de representar y abordar la propia formativas en la calidad docente y el espíritu
realidad social de cada estudiante, que parece creativo e innovador de la comunidad estudiantil.
interpelarles, motivar y guiar los intereses inves- Estas cualidades resultan ser exitosas para los
tigativos. De esta manera, no se encuentra en procesos de enseñanza-aprendizaje, en el que la
las propuestas investigativas una diferenciación práctica investigativa se erige desde la lógica de
profunda en el abordaje desde las teorías, sino la producción sistemática de contenidos con alto
166
impacto social y con la rigurosidad de un ejercicio de esta referencia, ha focalizado su construcción

formativo para el potenciamiento del desarrollo desde planteamientos novedosos y acordes a
intelectual autónomo. las demandas investigativas para la Psicología.
Sus objetos de estudio se posicionan desde el
La trazabilidad realizada a 131 opciones de grado surgimiento de nuevas realidades a las que son
en un periodo de cuatro años resalta significati- sensibles los investigadores, y que se hacen per-
vamente la posibilidad de develar el conocimiento ceptibles para el extenso abanico de métodos
social a partir de la producción de intereses in- con los que cuentan. Se constituyen desde sus
vestigativos en el Politécnico Grancolombiano. Allí técnicas y sus intereses por apreciar el medio de
se materializan capacidades y habilidades en el obtención de sus datos, sin descuidar su relevan-
capital humano que hacen posible el sentir de la cia en el plano del impacto social y comunitario.
investigación social desde la relación teoría-prác-
tica. La intención formativa de la investigación social
en el campus universitario ha sido diseñada para
La investigación social en el marco de la formación construir desarrollo científico. Desarrollo que des-
virtual en Psicología coloca sobre su autonomía la de sus objetos pretende destacar su intuición para
virtud del trabajo pedagógico y el trabajo práctico. fomentar estrategias resolutivas en los escenarios
Estos propenden por escenarios de aprendiza- de injerencia donde se presenta. Estas estrategias
je vivenciales en el que se expone la reflexión, la se cifran desde un saber ser en el desarrollo inves-
creatividad y el sentido colaborativo. Lo anterior tigativo, rompe la dualidad de un saber hacer que
en marcos de referencia en los que la labor docen- separa al investigador de la realidad social; quien
te-estudiante fortalece capacidades analíticas no dirige, sino que acompaña la vivencia metodo-
que incluyen la producción investigativa frente lógica para pensar y sentir la realidad en una nueva
a las realidades locales del territorio nacional. La posibilidad.
Psicología recae en un pensamiento creativo que
destaca más allá de un paradigma dominante, La orientación metodológica encausa el objeto
se hacen relevantes las relaciones entre agente de estudio, recurre a estrategias teórico-prác-
externo y agente interno en el que la práctica se ticas que reclaman nuevos soportes y aportes a
generaliza como una expresión generalizada de las las demandas sociales e investigativas; recla-
intenciones formativas. mando el espacio de la formación investigativa
en el que se propende por el fortalecimiento de
Es así como se han fomentado campos de inte- la autonomía, así como de la versatilidad que
racción del conocimiento en el que se propende ofrecen las diversas técnicas y espacios virtuales
por una educación virtual con lenguaje científico de formación. Las posibilidades de alternancia
y relevancia metodológica para la incursión con metodológica se constituyen como una gran red
objetos y sujetos de estudio en el planteamien- formativa que toma un giro de transformación y for-
to de medidas resolutivas para sus contextos. El mación en contexto; destacando la participación
desarrollo de las líneas de investigación da cuenta y construcción de alternativas de trascendencia
167
investigativa, acogiéndose a las explicaciones de acogen a las tendencias mundiales en el campo

fenómenos sociales, así como la gestación de de la formación en la virtualidad. Frente a un futu-
múltiples demandas formativas acordes al dina- ro destacado en su relevancia, se plantean formas
mismo demandante del contexto. diversas de visualizar la intención pedagógica en
el campo de la investigación, reconoce una co-
Se puede afirmar que nos encontramos con munidad que se dinamiza y se “virtualiza” con un
nuevas definiciones del mundo social, nuevos saber universal, y que se aproxima a nuevas ma-
lenguajes que se constituyen en herramientas neras de llegar al sentido formativo en su especial
primarias de formación, entornos virtuales-viven- énfasis reflexivo e interpretativo.
ciales que problematizan la actividad social en un
mar de posibilidades. De este modo, se ofrecen Se destacan las bases proporcionadas de objetos
estrategias de desarrollo pedagógico con el senti- formativos y la misionalidad del sentir humanista
do del transformar las realidades naturales de los y social en la formación virtual, que en palabras,
actores sociales con los que cuenta. Se presentan imágenes, números y productos se proponen en
lenguajes novedosos que incursionan en nuevos estrategias narrativas para asumir el campo del
sistemas simbólicos del aprendizaje social, no di- conocimiento complejo en las Ciencias Sociales
rige, ni redirige la voluntad de los sujetos con los y Humanas con valiosa significancia ontológica,
que cuenta en los ejercicios investigativos; cons- ética y política; favoreciendo a la más difícil de las
tituye aprendizaje en procesos novedosos que tareas, controvertir o significar la realidad social
más que significativos son trascendentes. en sus leyes, lenguajes y sistemas simbólicos y
materiales.
Este marco de demandas posibilita la cons-
A modo de recomendación
trucción de ejes estratégicos que potencian la
formación universitaria, reconoce el impulso de Las estrategias pedagógicas utilizadas para guiar
una educación que cotidianamente se constituye el proceso investigativo dentro de cada módulo
en nuevos presupuestos; nuevas consideraciones podrían enunciar con mayor énfasis la intención
de universidad misma que reivindiquen el sentido de un método que acoja la perspectiva de aná-
de la cotidianidad como elemento significativa- lisis epistemológico y metodológico, plural y
mente sensible para la investigación social. Las transversal, a la formación en Psicología Social
líneas de investigación y todo ello que deriva de y comunitaria; siendo de relevancia para la in-
su naturaleza, reconocen las trayectorias sociales vestigación social y sus objetivos de construir
por las que se plantea indagar; se inclinan por la conocimientos en realidades diversas y cambian-
naturaleza vital de trayectorias de individuos so- tes.
ciales que dinamizan las ideas de investigación
desde una visión prospectiva y proyectiva. Es necesario incorporar comprensiones teóri-
co-metodológicas que favorezcan la generación
La función social del Politécnico Grancolombia- de conocimiento desde perspectivas críticas, her-
no ofrece formas diversas e innovadoras que se menéuticas y fenomenológicas que permitan leer
168
la realidad social con mayor profundidad y ajuste Guzmán, I., y Marín, R. (2006). La in-
a la naturaleza de los fenómenos de los que se vestigación en los nuevos escenarios
de la virtualidad. Apertura, 4, 10-ss.
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LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL

Chapter · December 2020

Julián Andres Hernández Yury Estefanía Perdomo Jurado

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Correlatos neuropsicológicos y socioculturales del suicidio. View project

Estilos de Crianza y Decisiones de Consumo. View project

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CAPÍTULO IX - LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL

a la Psicología Social y su antecedente desde la

Figura 1. Procesos de intervención en Psicología

La Psicología Social Comunitaria ve su origen en

esta disciplina, el complemento de las ciencias cognoscente y objeto de conocimiento (episte-

Para Montero (2004), el sentido y carácter re-

Tabla 1. Categorías de temáticas históricas en investigación en Psicología Social

Temáticas de investigación en Psicología Social

Etnicidad Sexualidad Consumo Comportamientos

Identidad, Prácticas Comportamiento Violencia,

Estructura de Grupos – Relaciones Intergrupales – Dilemas Sociales

participar y proporcionar muestras más grandes o La investigación en el marco institucional

Dicho programa se articula al grupo de investigación de la Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad a

Tabla 2. Líneas y Temas del Grupo de Investigación Psicología, Educación y Cultura

Nombre de la línea Descripción de la línea Tema de investigación

Psicología Clínica, Generar conocimiento psicológico 1. Trastornos

Gestión del talento en Estudiar los fenómenos propios de 1. Bienestar y calidad

Gestión educativa, Desarrollar investigaciones que aporten 1. Fenómenos culturales.

Nombre de la línea Descripción de la línea Tema de investigación

Neurociencia y Estudiar los fenómenos propios 1. Necesidades

Fuente: elaboración propia

Metodología que, según Valles (2003), es una estrategia me-

La investigación aquí desarrollada es de tipo

Módulo Teoría Metodología Epistemología

Psicología Inclusión y enfoque Investigación acción, Clásica (1).

Métodos Modelo ecológico del Descriptiva, Clásica (3).

Fuente: elaboración propia

En la Tabla 3 evidenciamos que la formación en Categorización y análisis Proyectos de

Módulo Teoría Metodología Epistemología

Práctica I Modalidad Aprendizaje (6), Revisión no Cuerpo de análisis

Práctica I modalidad Convivencia (1), Mixta Generación de

Práctica II Salud (1), Cualitativa Generación de

Fuente: elaboración propia

En el camino de la categorización producto de la referente metodológico que respaldó el proyecto y

Módulo Objetivo del Referente metodológico Técnica de

Práctica I Problemas Metodología de la Matriz resumen

Práctica I Comunicación Metodología de la Árbol de

Práctica II Calidad de vida Metodología de la Encuesta

Fuente: elaboración propia

procesos de enseñanza-aprendizaje para una 60 total de trabajos 131

realidad constructiva y progresiva que la inves-

definitorio en el que se arrojan alternativas a las En el marco de otros escenarios investigativos, se

del territorio nacional.

Con un gran desarrollo de trabajos de grado en 40

otras líneas de investigación, la Psicología Clí-

terializar experiencias investigativas en el que 10

responden al horizonte aplicado desde marcos

Fuente: elaboración propia

La investigación refiere un actuar y designa el presenta la formulación de problemas de inves-

datos numéricos para retomar las comprensiones 25 total de trabajos 131