La Investigación en Psicología Social: December 2020
La Investigación en Psicología Social: December 2020
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John Fredy Aranzalez Guerrero | Julián Andrés Hernández Gómez | Yury Estefanía
Perdomo Jurado
La relación con el saber tiene que ver con área de la Psicología han visto en esta forma de
la forma en la que el sujeto aprehende el abordar lo psicológico una gran barrera para acce-
mundo y cómo a partir de ello se construye y der al conocimiento que se gesta en los territorios
transforma a sí mismo. - BERNARD CHARLOT que permitiera, además, adentrarse en el campo
de ciencia para transformar las realidades de las
Introducción
personas y sus contextos. Esta situación dirigió la
Las líneas y temáticas de investigación en Psico- disciplina hacia las ciencias sociales y sus enfo-
logía siempre han sido cambiantes con el tiempo, ques como el construccionismo social y la teoría
y de la misma manera, la profesión ha tenido un critica ofrecieron llegar a una praxis más ajustada
amplio campo para extenderse. En el reporte de a la realidad social. Ello implicó reflexionar sobre
tendencias del American Psychological Asso- el tipo de población con la que se trabaja, los pro-
ciation (2018), se exponen e incluyen temas de cesos bajo los cuales detecta las necesidades y
investigación que tradicionalmente no hacían recursos, la relación que establece con el objeto
parte del componente central de investigación de estudio, el tipo de conocimiento que genera y
en la Psicología, como lo son: el cambio climáti- los productos empíricos y teóricos que de ello se
co, los tratamientos del dolor sin medicamentos, derivan.
la Psicología del Deporte, la salud nutricional, el
cuidado de largo plazo, la equidad, el big data, Así pues, la investigación social comunitaria re-
las herramientas tecnológicas inteligentes, los conoce como centro de interés para la generación
tratamientos para el uso en exceso de apara- de conocimiento: la vida interrelacionada del indi-
tos tecnológicos y el crecimiento de las terapias viduo, el grupo, la comunidad o la institución. Es
digitales. Esto ha generado una concepción de en la particularidad, aquella que poco le interesa a
la Psicología como una disciplina dinámica que, las ciencias naturales y sus métodos deductivos,
junto con el desarrollo y cambio de la humanidad, donde deviene el sentido de tiempo y lugar que a
también propende por la búsqueda de nuevo en- través de identificar su dinámica hecha suceso,
tendimiento de las personas y los fenómenos en evento, acontecimiento dan contexto al conoci-
que se incluyen. miento social; siendo un conocimiento cargado de
opciones, emociones y reacciones, por naturaleza
El objeto de estudio de la Psicología Social ha sido inacabado y perfectible, lejano de las verdades ab-
definido históricamente por las ciencias naturales solutas y definitivas (Ghiso, 2013).
que lo concibe como no medible y descontextua-
lizado. Sin embargo, los investigadores de esta
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
La Investigación social comunitaria es una para construir el futuro que tanto anhelan o es-
práctica dialógica social cuyo fin es construir peran vivir.
comprensiones y explicaciones del mundo del
hacer y el decir en clave del presente, con el fin Esta forma de construir conocimiento vincula un
de generar transformaciones en los contextos que adjetivo que le da sentido a los procesos de trans-
las ocupan (Ghiso, 2013). Como expondremos a lo formación de la sociedad, lo vivencial; entendido
largo de este capítulo, el ejercicio investigativo y como experiencia, vivencia de cada uno de los
de publicación en la academia refiere importancia seres humanos. En el plano de la investigación
para la Psicología Social y Comunitaria; vinculán- social, la vivencia se hace relevante ya sea para
dose a temáticas y fenómenos que se alejan de el análisis crítico del mundo o para la transfor-
lo tradicional en la profesión, y además generan mación de sociedades actuales. Esta referencia
un descubrimiento exitoso en las formas en que en el campo del saber científico social se funda-
la Psicología Social puede aportar a los fenómenos menta por la naturaleza del conocimiento desde
de estudio en la actualidad. múltiples disciplinas, intentando plantear pregun-
tas, respuestas; desvelando realidades y generar
La investigación social distinciones para el abordaje de problemáticas
actuales. Estas apreciaciones plantean desafíos
La investigación social cuenta con múltiples es- para la investigación social en tres ejes: episte-
cenarios reflexivos que la posicionan en espacios mológico, teórico y metodológico.
comunes y no comunes, sometiéndose a juicios
y valores de su acción. Discurre históricamente
El primero de ellos, el eje epistemológico, es asu-
desde opuestos que generalizan su praxis y que,
mido como la naturaleza de un conocimiento que
hoy en día, superan la dualidad del científico indi-
se produce. Serna (2010) refiere que en el plano
vidual como fomento autónomo de conocimiento
epistemológico, a diferencia de la propuesta
en un extremo y la actividad social que lo circunda
positivista en el que se delinea la realidad y las
por el otro. Así, han existido posturas abiertamen-
representaciones, la investigación social debe ser
te sometidas a estas explicaciones, actitudes que
reflexiva dado que la realidad es representación
han mantenido a la investigación social relegada a
en sí misma, es socialmente definida y política-
definiciones binarias; sin reconocer en el camino
mente ubicada. Esto afirma la continuidad de un
de su multiplicidad el fundamento a explicaciones
conocimiento que se construye y se constituye
actuales del escenario social, histórico, cultu-
continuamente en un proceso dinámico.
ral, económico, comunitario, entre otros. Por ello
la investigación social es objeto de una amplia
En segundo lugar, el eje teórico, se dirige a los
responsabilidad, un compromiso que recae en la
conocimientos que, en una línea sistemáti-
comunidad de científicos alrededor del mundo,
ca, plantea problemas de investigación social
donde todo conocimiento producido espera im-
actuales; un estado del arte del conocimiento pro-
pactar en la vida de los seres humanos; modifica
ducido, una apropiación de conceptos rigurosos
modos de vida y permite nuevas concepciones del
que permita abstraer propuestas argumentativas
mundo donde coexisten y comparten personas
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
y nuevos saberes del campo social y su investi- Los estudios y análisis del comportamiento
gación. colectivo se remontan al inicio del Siglo XX, es-
pecialmente en sus dos primeras décadas. Allí se
Finalmente, el eje metodológico, indaga cómo se presentan dos elementos teóricos bastante signi-
presenta el conocimiento producido, tiene la ca- ficativos, uno de ellos de corte psicológico y otro
pacidad de generar preguntas y respuestas con de tipo sociológico; estos elementos posicionan a
relación al estudio de lo socialmente sensible para la Psicología Social y las ciencias sociales como
el investigador. Serna (2010) destaca la importan- producto de la modernidad. Como parte del de-
cia metodológica, ya que convoca mecanismos sarrollo de su historia, no se pretende desconocer
conceptuales y argumentativos que no deben estos antecedentes, se parte de su focalización
ser instrumentales y neutros, deben contener en una serie de sucesos que se acentúan sobre
la transformación de los conceptos teóricos en los años cuarenta del Siglo XX. El advenimiento
conceptos metodológicos que permitan la com- de la Segunda Guerra Mundial y el fenómeno de
plejidad teórica en la investigación social. la posguerra llevaron a la Psicología Social a op-
tar con urgencia por múltiples facetas aplicadas
y teóricas para la explicación y favorecimiento de
Psicología Social
las demandas resolutorias a situaciones sociales,
Es necesario considerar algunas pretensiones que en el acontecer histórico era necesario afron-
para indagar elementos ubicados en la historia tar desde el marco de la ciencia aplicada (Vidal,
de la psicología social, esta es, la investigación. 2002).
Su lugar se ocupa en el desarrollo y campo de la
ciencia aplicada, un lugar que se posiciona en el Sobre el psicólogo y filósofo alemán nacionalizado
estudio de las interacciones humanas y las re- norteamericano Kurt Lewin recae el “aspecto fun-
laciones entre individuos; la Psicología Social ha dacional” de la Psicología Social. Esto no quiere
contribuido al desarrollo y bienestar humano des- decir que la génesis de la disciplina se circuns-
de un horizonte científico en el que los psicólogos criba exclusivamente a él, las referencias que le
y científicos sociales no se limitaron al estudio de preceden son el instinto, la actitud y el grupo;
dichas relaciones sino que su accionar práctico estos fueron conceptualizados bajo el marco de
estaba encaminado al mejoramiento de las con- referencia de la interindividualidad en el que la
diciones de la vida humana, la eliminación de las relación entre individuos genera fenómenos de
condiciones de exclusión, vulnerabilidad y pobre- índole psicológico y social.
za, así como las injusticias y los enfrentamientos
sociales. Lo anterior, no espera simplificar estos Es con Lewin donde surgen las teorías y los mé-
antecedentes, sino favorecer a un marco de re- todos aplicados que generan impacto en la
ferencia para el análisis actual de la Psicología comunidad científica, en el que la investigación
Social Comunitaria. psicológica de los grupos y las relaciones inter-
personales surgen en comprensión y explicación
de los distintos aconteceres históricos situando
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
Fuente: elaboración propia basado en Schruijer y en el que, tanto estudiantes como docentes, se
Stephenson (2010) y Harrod, Welch y Kushkowski articulan dentro del proceso de desarrollo del cu-
(2009) rrículo de un programa; con el objetivo de crear
o fortalecer la relación con el conocimiento que
favorece los procesos de aprendizaje en el estu-
La investigación en educación superior
diante y de renovación de la práctica pedagógica
Bajo el marco de la Ley 30 de 1992 sobre Educación por parte de los docentes.
Superior (ES), se presentan en el Capítulo II como
objetivos para las instituciones de ES: formalizar Por su parte, el Decreto 1330 de 2019 del Ministerio
de manera integral las funciones profesionales, de Educación Nacional, en el artículo 2.5.3.2.3.2.6
investigativas y de servicio social, así como la sobre investigación, innovación y/o creación ar-
creación, desarrollo y transmisión del conocimien- tística y cultural especifica que los programas,
to en todas sus formas y expresiones con el fin de independientemente de la modalidad (presen-
solucionar las necesidades del país. Para cumplir cial, distancia, virtual) deben generar estrategias
dichos objetivos, las instituciones de ES deben para la formación en investigación-creación que
fortalecer la investigación y ofrecer condiciones permitan, tanto a estudiantes como profesores,
para su desarrollo. estar en contacto con los avances y desarrollos
disciplinares e interdisciplinares más actualizados
En este sentido, la Comisión Nacional de Acredita- que deriven en contribuciones a la transformación
ción (CNA, 1998), se refiere a la investigación en los social del país.
contextos educativos como “investigación forma-
tiva” y la define como aquel tipo de investigación
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Para lograr lo anterior, los programas deberán distancia geográfica que pueda existir entre ellos
establecer líneas o temáticas de investigación (Londoño, 2011).
que direccionarán los esfuerzos y proyectos en
búsqueda de desarrollar: comprensiones teóri-
Investigación social en la modalidad
cas para el fomento del pensamiento innovador,
virtual
articulación entre los ejercicios de investigación
formativa y las TIC y nuevos productos y alternati- Las tecnologías de la información y comunicación
vas de solución a problemas locales, regionales y surgen de los múltiples avances científicos que se
globales (MEN, 2019). presentan en la informática y las telecomunica-
ciones. Gracias a estas, el uso de herramientas
Como se hace evidente, el sentido de la norma tecnológicas ha llevado a la comprensión de un
direcciona la reflexión de la investigación forma- universo codificado que se materializa en la ex-
tiva al ejercicio pedagógico que implica la relación periencia de los individuos. Este universo con sus
docencia-investigación propia de los niveles de textos, imágenes, sonidos, entre otros, ofrece
pregrado y especialización, y que tiene por objetivo posibilidades para representar la comprensión de
impulsar la construcción de saberes donde el es- un mundo cada vez más cercano a las demandas
tudiante es protagonista; cuyas funciones radican individuales y colectivas.
en buscar, indagar, revisar situaciones simila-
res, revisar literatura relacionada, recoger datos, La educación resulta ser un pilar determinante
organizarlos, interpretarlos y enunciar posibles frente a esas demandas. A través de los medios
soluciones. De esta forma construye conocimien- tecnológicos, el aprendizaje en entornos educa-
to o aprendizaje de conocimiento (Restrepo, 2017). tivos es asumido como una práctica que denota
la complejidad de sus competencias; exige potes-
Ahora bien, si bien es cierto que en este capítulo el tad para la construcción de un ambiente riguroso,
foco de interés está sobre la investigación forma- disciplinado y creativo que marque en su ADN el
tiva, lo es en el marco de la mediación de las TIC, rigor en la comunicación pedagógica. En espacios
del trabajo investigativo en los entornos virtuales virtuales la educación se complementa con las
para el aprendizaje; por tanto, supone reflexionar actitudes, las emociones y los afectos, resalta la
sobre el lugar y contexto donde suceden los ele- impronta de escenarios seguros para el desarrollo
mentos del saber (diálogos, hechos, experiencias) de saberes emergentes desde la realidad local de
y el conocimiento (informes, teorías) y a los agen- quien es testigo de la enseñanza. Se exponen las
tes que interactúan con estos elementos. En los necesidades y recursos de la formación educati-
entornos virtuales, el estudiante es artífice de su va en concordancia con la proyección social que
propio entendimiento y comprensión de la realidad ofrecen los proyectos curriculares, favoreciendo a
por medio de las experiencias educativas que, al la comprensión, análisis e intervención de proble-
incluir como eje fundamental el trabajo colabora- mas actuales desde el compromiso que exige la
tivo, se fortalece y enriquece con la diversidad de investigación para estos fines.
miradas y experiencias que confluyen a pesar de la
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
El tránsito a la universalidad del ambiente virtual fortalecerse con pertinencia, coherencia y amplia
tiende a exponer múltiples características, una de responsabilidad social en el marco de la trans-
ellas, hacer tangible “lo novedoso” en una línea ferencia de una realidad material a una realidad
de interacciones que conduzcan a encontrar res- codificada y simbólica.
puestas a los retos emergentes de las sociedades
actuales. Guzmán y Marín (2006) exponen que: Así se termina asumiendo la virtualidad como ese
espacio donde se cruzan y entrecruzan lo indivi-
La organización social no es más que dual y lo grupal, donde lo individual se convierte
un contexto con matices, posee marcos en un juego dinámico entre la representación de
referenciales y con ello la necesidad imperante la subjetividad desde el anonimato, apelando a la
de replantear el saber desde la apropiación imaginación para la proyección y representación
de la realidad; optar por herramientas que del cuerpo intersubjetivamente; y lo grupal como
no se sumerjan en la estandarización de una ampliación del espacio real con la única di-
sus definiciones y que tampoco se someta ferencia que en la virtualidad la simbología en la
a directrices mecánicas y lineales, sino relación se vuelve más flexible (Sánchez, 2010).
que reconozca la pluralidad de los espacios De esta manera, el ejercicio de la investigación
problemáticos con nuevos objetos de estudio en Psicología Social se convierte en un nicho que
y con el sentido pedagógico y educativo que buscaría el análisis de las relaciones desde la sub-
ofrece la investigación social. Esta no está jetividad, y la construcción desde la flexibilidad
expuesta como activismo metodológico, está como representación en un sistema dinámico,
concebida para exponer objetos de estudio junto con su relación con la realidad de la persona
con relevancia, pertinencia, coherencia en la virtualidad.
y significancia, se debe reconocer en
un camino abarrotado de pluralidades y En este sentido, los programas de Psicología que
dinamismos; necesariamente se potencia se ofrecen en la modalidad virtual, deben pensar-
desde horizontes epistemológicos, se esta función sustantiva de investigar teniendo
metodológicos, teóricos, prácticos y de la en cuenta el uso de las TIC para desarrollar proce-
acción para la transformación de realidades sos que impliquen acercamiento a las realidades
tangibles y la transmisión y no reproducción individuales, grupales y comunitarias que for-
del conocimiento (2006, p.11). talezcan la generación de conocimiento. Para
ello, se han implementado herramientas como
La investigación en la virtualidad propende por las videoconferencias para entrevistas o grupos
la exposición de visiones del mundo social; re- focales (Greenbaum, 2003), los test en línea o
curre al compromiso sucinto por responder a aplicativos para el registro observacional que per-
interrogantes y explicaciones de la experiencia miten a los investigadores sociales reconocer las
humana; así como obtener en detalle descripcio- oportunidades que ofrece la internet para reclutar
nes y explicaciones del escenario social, cultural, participantes para sus proyectos de investigación;
político, histórico, económico, entre otros, para permitiendo que muchas más personas puedan
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
crítico. Está referida a la práctica investigativa, Para cumplir este objetivo, se hace uso de es-
que se centra en familiarizarse con la lógica de trategias pedagógicas como los Proyectos de
la investigación e iniciar a los estudiantes en su Investigación Formativa (PIF) y los trabajos de
práctica desde el hacer investigación como pro- grado. Los PIF son aquellos destinados al desa-
ducción sistémica de conocimiento. La formación rrollo del pensamiento científico investigativo del
en investigación puede dirigirse a la competencia estudiante a través de técnicas y metodologías
en el desarrollo de investigaciones de carácter que conllevan a la formulación de preguntas, a
cualitativo, cuantitativo o mixto. la búsqueda, sistematización y organización de
información, al planteamiento de hipótesis, a la
Dentro del campo de Iniciación científica se esta- búsqueda de metodologías coherentes con el pro-
blecen tres grandes competencias investigativas pósito del ejercicio formativo y a la socialización
que se forman a través de diferentes estrategias o publicación de los resultados de este ejercicio.
pedagógicas: apertura, construcción y comunica-
ción. Los PIF se articulan con las apuestas curriculares
disciplinares de los programas y de los cursos o
Competencias de apertura:
disposición a recopilar información, módulos de educación presencial y virtual. Si bien,
identificar situaciones susceptibles el centro de los PIF es la formación del pensa-
de investigar o indagar
miento científico investigativo de una disciplina,
sistemáticamente y recolectar
datos. Esta competencia se estos propenden por la búsqueda de articulación
desarrolla en los programas con otras asignaturas o módulos dentro y fuera
técnicos y tecnológicos, y en los de un área de conocimiento o línea de desarrollo
primeros semestres de pregrado.
curricular.
Competencias de construcción:
aquí se incluyen saberes que
desarrollen la habilidad de diseñar Es así como el programa de Psicología en su mo-
estrategias que permitan compilar, dalidad virtual adopta el modelo por competencias
organizar y analizar evidencias
e información relevante para que desde la institución se proponen, centrándose
dar solución a un problema de en promover y movilizar la
investigación, expresando el
sentido de las cosas que se
estudian a través del lenguaje investigación a través de sus cuatro diferenciales,
científico. Estas competencias a saber: interdisciplinariedad, emprendimiento,
se desarrollan en el pregrado.
perspectiva organizacional e impacto regional
Competencias de comunicación: bajo los enfoques epistemológicos: conductual,
capacidad de argumentar,
cognitivo y sistémico y desde los campos apli-
debatir con sentido crítico los
resultados, y difundirlos a través cados Clínico, Educativo, Social-Comunitario y
de los diferentes canales de Organizacional.
conocimiento y apropiación social.
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
fueron la teoría o tema de investigación repre- mejora) que son requisitos institucionales más
sentadas en el título del proyecto, su objetivo y el que productos de una categoría emergente de la
marco teórico utilizado. La metodología eviden- investigación en Psicología Social.
ciada en las técnicas, y el referente metodológico
Resultados
(el cual hace referencia a la literatura utilizada
para construir el apartado de metodología en cada Proyectos de Investigación Formativa en Investi-
proyecto). La epistemología se dividió en clásica gación social comunitaria
y emergente, evidenciado en el uso de variables
independientes-dependientes y predictoras-cri-
A continuación, se presenta el análisis de los
terio; o abordajes analíticos, o fenomenológicos
documentos producto del trabajo en iniciación
holísticos. Además, se planteó inicialmente la
científica, de los cuales se analizaron 19 proyectos
categoría de producto, que se descarta para el
de investigación formativa presentados entre los
análisis de los datos ya que, en general, sus da-
años 2017 a 2019.
tos se dividen en dos códigos (artículo y plan de
Tabla 3. Resultado del análisis sobre PIF en los módulos de Psicología Social Comunitaria y Métodos
cualitativos en ciencias sociales
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Tabla 4. Análisis teórico, metodológico y epistemológico de los PIF de módulos de prácticas profesionales
I y II
Las categorías analizadas hasta este punto, sien- la salud mental. Al respecto, es evidente la arti-
do producto de la documentación, dejan ver que culación metodológica entre el planteamiento del
las teorías sobre las cuales fundamentan o gene- problema y el desarrollo conceptual y de estudio
ran los planteamientos no son todas puramente de la realidad que permite un ejercicio investigati-
teorías sociales, pues se sitúan en el campo de la vo de revisión documental.
Psicología Evolutiva o del Desarrollo, algunas teo-
rías humanistas y del aprendizaje. El aporte social De manera especial, las metodologías son prin-
se halla desde el enfoque sistémico y psicodiná- cipalmente cualitativas y el nivel de análisis es
mico. descriptivo y no se hace referencia a sus dise-
ños, esto puede tener que ver con la estructura
De manera específica, los ejercicios investigativos metodológica propia de una revisión documental
desde el campo social en las revisiones de litera- y planes de mejoramiento que, si bien es cierto
tura se orientan a la comprensión teórica de una muestran una ruta de investigación, esta es de
serie de fenómenos que implican la vida social; por carácter diagnóstico en el caso de los planes de
ejemplo, el bienestar, las violencias, la adaptación mejora.
en contextos sociales, educativos y familiares y
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
Tabla 5. Categorización objetivo, metodología y técnica en los PIF en módulos de prácticas profesionales
I y II
Metodología de la
investigación de Gómez y
Roquet (2012) (1).
No reportan (5).
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Como lo refleja la Tabla 5, la población en la que Finalmente, frente al objetivo del estudio se pue-
suelen interesarse los estudiantes se enmarca de ver un marcado interés por temas relacionados
en etapas del ciclo vital de niñez, adolescencia y con los problemas escolares entre los que se
vejez. Algunas características de esta población encuentran: matoneo, TDH, ausentismo escolar,
diversa son: pacientes con enfermedades cróni- rendimiento académico, consumo de sustancias
cas no transmisibles como la diabetes, adultos psicoactivas, trastornos del aprendizaje, suicidio,
mayores institucionalizado o en estado de aban- violencia intergeneracional y embarazo adoles-
dono, víctimas del conflicto armado, migrantes cente.
venezolanos, niños y niñas con hiperactividad,
Categorización
mujeres víctimas de violencia intrafamiliar, perso-
nas con discapacidad sensorial, población privada A continuación, se encuentra la interpretación de
de la libertad, madres comunitarias, adolescentes los datos obtenidos en la trazabilidad realizada a
en estado de embarazo y personal sindicalizado. 131 trabajos desde el año 2015 al año 2019, como
producto de trabajos de grado realizados bajo la
Otro dato importante que devela el proceso de modalidad Psicología virtual perteneciente a la
análisis es que ocho de los veinticinco trabajos re- Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad del
visados, no reportan algún referente metodológico Politécnico Grancolombiano.
que respalde la propuesta técnica del estudio. No
obstante, este resultado no significa que no lle- Con estos resultados se pretende ofrecer un mar-
varan a cabo un proceso científico de tratamiento co de referencia frente al papel de la investigación,
de los datos desde una perspectiva metodológica, así como su pertinencia y relevancia en las labores
sino que al revisar su metodología no se evidencia docentes y estudiantiles al interior del campus;
de manera tácita el referente. asimismo, enfatizar su importancia en el devenir
de las múltiples dinámicas sociales y su motiva-
Frente a las técnicas utilizadas, se identifica que ción por materializar resultados que encaucen las
los proyectos de revisión de literatura en el primer posibles soluciones a los retos que como facultad
nivel de prácticas profesionales en investigación se plantean.
usan la matriz analítica de resumen documental
para el tratamiento de la información científica Estos son marcos de referencia para el nuevo
recuperada. No obstante, once de los veinte pro- conocimiento en el que la apropiación social del
yectos de este tipo de práctica, no reportan una saber ejemplifica los esfuerzos que el Politécnico
estrategia de análisis de la información. De la Grancolombiano tiene para las múltiples com-
misma forma, esta matriz de categorías permi- prensiones sociales y para la búsqueda del deber
te ver que, de manera paulatina, los estudiantes científico; se propende por intereses comunes
conforme pasan de la Práctica I a la II, usan me- como lo son: el fortalecimiento de la calidad en
todologías empíricas y propias de la investigación la formación profesional, el potenciamiento del
social como la entrevista semiestructurada y la pensamiento crítico y la consolidación de la in-
encuesta cualitativa. novación, acogiéndose con los esfuerzos de los
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
30
Bajo el sentido de la construcción y el progresismo
20
de la investigación, el Politécnico Grancolombia-
no se acoge a varios propósitos e intereses. El 10
compromiso social es el primero de ellos. Aquí
0
la motivación, el afecto y las emociones se dis-
inclusión Social
psicologia Clinica,
y contexto
Gestion del
talento en las
organizacioenes
neurociencia y
desarrollo
Gestión Educativa,
politicas publicas e
Salud Mental
ponen para develar las expectativas que tanto
docentes como estudiantes disponen para sus
procesos. El segundo se refiere a la naturale- Figura 2. Líneas de investigación Escuela de
za de los fenómenos estudiados en el que se estudios en Psicología, Talento Humano y Sociedad
propende por lugares comunes y no comunes
donde surgen pensamientos y conocimientos
Fuente: elaboración propia
susceptibles a ser investigados; considerando
gradualmente el compromiso investigativo des-
Las líneas de investigación de la Escuela de Psi-
de elementos metodológicos y prácticos para
cología, Talento Humano y Sociedad cuentan
develar las consideraciones esenciales de esos
con su desarrollo en cuatro campos específicos:
fenómenos. Estos se convierten en elementos
a) Gestión Educativa, Políticas Públicas e Inclu-
que se disponen de una manera para destacar la
sión Social; b) Psicología Clínica, Salud Mental y
relevancia de la investigación en el plano de un
Contexto; c) Gestión del Talento Humano en las
conocimiento general que debe ser considerado
Organizaciones y d) Neurociencias y Desarrollo.
en las comprensiones actuales del mundo. Como
último y tercer elemento, la importancia de llevar
a cabo estos ejercicios investigativos desde una Estas líneas alimentan una serie de respuestas
formación educativa que ofrece la virtualidad. para concebir y desarrollar las problemáticas ac-
En este punto se conjugan elementos de ense- tuales del país. La importancia de la investigación
ñanza-aprendizaje para el fortalecimiento de la en el marco de estos procesos educativos resalta
autonomía como principio rector frente al afron- lo vivencial como un elemento que posibilita la
tamiento y descubrimiento de elementos como la visibilización de los propios intereses de estudian-
justicia social, los estudios sociales y culturales, tes y docentes. Se afirma la influencia de debates
los derechos humanos, entre otros; estos últimos en torno al diálogo existente entre experiencias vi-
destacan el sentido académico como una parte vidas e investigativas, en el que surge la vocación
imprescindible de transformación social. por el debate crítico de la realidad social desde
la riqueza que la educación virtual ofrece. Las
líneas de investigación ofrecen múltiples inter-
pretaciones del mundo social como un elemento
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Cuantitativa
Mixta
No reporta
161
LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Exploratorio
Descriptivo
Fenomenologico
Explicativo
Biografico/Narrativo
Hermeneutico
Estudio de caso
emerge no como novedoso o nuevo conocimiento;
sino que se muestra como un segundo elemento
que favorece a las comprensiones de la realidad en
Figura 4. Diseño en investigación cualitativa
el que el uso de instrumentos y análisis numéri-
cos-estadísticos surgen en comprensiones sobre
Fuente: elaboración propia
la causa y efecto de factores independientes y
dependientes de los fenómenos psicológicos que
se presentan en la realidad de los sujetos y que se Los diseños en la investigación cualitativa cuen-
muestran en realidades tangibles a la investiga- tan con amplio reconocimiento y se expanden
ción empírica. con el uso de técnicas de recolección y análisis
de datos que ofrecen comprensiones a profun-
Los métodos mixtos se posicionan como una alter- didad de los fenómenos sociales estudiados. Se
nativa que se hace visible por el sentido práctico e propende por el desarrollo de procesos “flexibles”
integral que ofrece este tipo de enfoques. No se y abiertos al curso de las acciones investigativas.
reivindica aquí un uso ecléctico de los métodos, lo Los diseños en investigación cualitativa plantean
desde los mismos para mayor sentido en la com- controlados, se presentan a partir de las preten-
análisis mayormente complejos. Finalmente, la que los fenómenos sociales no se muestran para
revisión trae consigo una serie de investigaciones ejercicios lineales en su descripción. Se presentan
porque su información no fue identificada en la nuevos campos del saber y de fenómenos socia-
163
LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
favorece a la credibilidad de la perspectiva del in- de hipótesis como elemento definitorio antes del
vestigador y del actor social que se acoge a esta análisis de los datos. Estos últimos se representan
perspectiva. numéricamente y proceden a análisis estadísticos
que favorecen a la objetividad y efectividad del
Cabe destacar que los diseños cuentan con amplio método.
desarrollo conceptual el cual aportan a los ele-
mentos de análisis de los fenómenos estudiados. Los diseños en investigación cuantitativa cuentan
Estos diseños en investigación cualitativa recono- con elementos significativos que lo posicionan
cen paradigmas en el campo de la comprensión e como segundo método en la comprensión de los
interpretación de elementos sociales, históricos y fenómenos sociales de estudio, bajo los procesos
culturales donde se desarrollan las investigacio- de enseñanza-aprendizaje en la virtualidad. Los
nes. diseños descriptivos presentan amplia relevancia,
20 total de trabajos 38 ya que resulta ser el modo de mayor acogida para
definir las circunstancias propias de los contextos
de estudio. Los diseños aquí empleados, rescatan
15
la pertinencia en torno a su validez y confiabilidad;
así como de su contribución al plano del cono-
10
cimiento científico para develar las causas, las
explicaciones y predicciones de fenómenos psico-
5 lógicos externos a la experiencia subjetiva de los
sujetos.
0 15 total de trabajos 24
Descriptivo
No Experimental
Exploratorio
Experimental
Preexperimental
Explicativo
Cuasiexperimental
Transversal
12
3
Cabe resaltar que en el marco de los diseños pre-
sentes al interior de los métodos cuantitativos, se
0
propende por niveles de significancia que se en-
Descriptivo
Exploratorio
Exploratorio
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TERCERA PARTE - PSICOLOGÍA Y VIRTUALIDAD
Sobre los diseños mixtos en la investigación social se presentan tres tipos de diseños en los mé-
y la virtualidad, se destaca la integración sistemá- todos mixtos, de tipo descriptivo, explicativo y
tica de sus métodos cualitativos y cuantitativos exploratorio. Estos favorecen la pluralidad en las
con la pretensión de obtener visiones integrales respuestas obtenidas, así como de conclusiones
de los fenómenos de estudio. Se propende por que permitan conducir a explicaciones de fenó-
enriquecer la investigación desde una amplitud, menos complejos superando las limitaciones que
diversidad y valor interpretativo que, primero, bien puedan presentarse en la exclusividad de
rescata el análisis profundo de los fenómenos cada uno de los métodos.
sociales y, posteriormente, los somete a su trans-
formación. Se logra destacar que en el empleo de este tipo de
métodos se presentan algunas dificultades como
En los diseños mixtos se conjugan los métodos es la adecuada articulación de los dos métodos.
cuantitativos y cualitativos que justifican la ne- En ocasiones se recae en ofrecer mayor relevancia
cesidad de descubrir problemas sociales y sus a un método más que otro; en especial, los para-
relaciones. Se considera su cuantificación como digmas cuantitativos sobre los cualitativos.
una virtud en el análisis de fenómenos en térmi-
nos de probabilidad e hipótesis de ocurrencia y,
Discusión y conclusiones
por otro lado, se considera la cualificación como De la ruta investigativa asociada a los proyec-
un elemento en el que se profundiza en las cau- tos de investigación formativa se puede concluir
sas, características e interpretaciones de los que sus fenómenos de estudio se centran en las
fenómenos sociales actuales. Se hace necesario categorías temáticas que se han venido desa-
fomentar las reflexiones que como diseños mix- rrollando a lo largo de la historia de la Psicología
tos se ofrecen, su comprensión no recae sobre Social y comunitaria. Sin embargo, se encuentra la
el sentido de un elemento aislado a los métodos reformulación de las mismas categorías al incluir
de investigación social; los métodos mixtos son fenómenos situados en el contexto específico del
un complemento que de forma determinante se estudiante. Como ejemplo de ello, está el estudio
ofrecen para la práctica investigativa desde la de los comportamientos delictivos puestos en
pluralidad metodológica. tensión con la estructura de grupo que se desa-
rrolló en el proyecto titulado Impacto en el estado
Los trabajos de grado y sus métodos mixtos se psicosocial de los menores con edades compren-
alinean para reconocerlos como integración sis- didas entre los 5 y 17 años víctimas del conflicto
temática para el estudio de fenómeno sociales. armado en la región del Catatumbo, Colombia.
Se destacan como manera de comprender los
aconteceres sociales, no desde la exclusividad Al respecto, los PIF elaborados en el marco de la
que ofrecen cada uno de los métodos, sino des- práctica se guían principalmente por teorías clá-
de la sinergia constitutiva de los mismos para sicas que históricamente no han sido utilizadas
el análisis de las necesidades expuestas en los para la fundamentación de temas sociales pro-
trabajos de grado analizados. De forma explícita piamente dichos. Esta conclusión es válida sobre
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LA EDUCACIÓN EN PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD
todo para los productos de las revisiones de litera- más bien el uso de estas como un componen-
tura. En los PIF de tipo Plan de Mejora, se pudo ver te asociado, pero no central en la producción de
un acercamiento más ajustado a teorías sociales conocimiento. Es así como la identidad investi-
para comprender el fenómeno de la convivencia gativa del programa y su evidencia en los trabajos
social laboral, la calidad de vida y la salud públi- de investigación formativa, refieren contrastes
ca. Este último hallazgo es limitado al número de entre teorías existentes y la exposición de hipó-
productos, pues tan solo se encontraron cinco tesis frente a fenómenos de estudio que son de
proyectos de este tipo. interés para los investigadores; constituyéndose
en escenarios fundamentales en el estudio de la
Respecto del ejercicio metodológico en los PIF, Psicología Social y Comunitaria, favoreciendo a la
se identificó un desarrollo progresivo de com- explicación de la realidad desde normas y leyes,
petencias investigativas según se propone en el donde prevalece el método científico desde un
modelo de investigación institucional. En los PIF carácter hipotético-deductivo.
de los módulos de Psicología Social Comunitaria
e Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales En consecuencia, se evidencian fortalezas en la
(que se trabajan entre el cuarto y sexto semes- educación de la disciplina; sin embargo, también
tre) la profundidad metodológica da cuenta de se observa un abordaje superficial en la forma-
competencias de apertura y construcción; ya en ción de competencias investigativas de carácter
los módulos de Práctica I y II (que se trabajan en cualitativo, sobre todo en las de apertura y co-
octavo y noveno semestre) las competencias de municación. Esta situación plantea un regreso
apertura, construcción y comunicación son clara- a la investigación clásica que se aleja de la pro-
mente identificables. Sin embargo, se evidencian fundidad y los nuevos devenires emergentes de lo
algunas falencias en el proceso de análisis de da- fenomenológico, lo hermenéutico, y lo cualitativo
tos de corte cualitativo que no dan cuenta de una representativo de la investigación social actual.
categorización o triangulación de la información
inductiva y, por el contrario, sí hay una tendencia Los procesos investigativos al interior del Poli-
a analizar datos cualitativos usando estrategias técnico Grancolombiano propenden por algunas
de análisis deductivos. características que resultan determinantes
para su función social: la innovación y el im-
En los PIF cuyo objetivo fue empírico, se encuen- pacto social. Estos elementos se conjugan en
tra que no es clara la preferencia por fundamentar puntos comunes para el desarrollo de la forma-
desde un discurso clásico o emergente, sino más ción educativa desde la virtud de competencias
bien un modo de representar y abordar la propia formativas en la calidad docente y el espíritu
realidad social de cada estudiante, que parece creativo e innovador de la comunidad estudiantil.
interpelarles, motivar y guiar los intereses inves- Estas cualidades resultan ser exitosas para los
tigativos. De esta manera, no se encuentra en procesos de enseñanza-aprendizaje, en el que la
las propuestas investigativas una diferenciación práctica investigativa se erige desde la lógica de
profunda en el abordaje desde las teorías, sino la producción sistemática de contenidos con alto
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la realidad social con mayor profundidad y ajuste Guzmán, I., y Marín, R. (2006). La in-
a la naturaleza de los fenómenos de los que se vestigación en los nuevos escenarios
de la virtualidad. Apertura, 4, 10-ss.
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