Masernap - La Explicación. Géneros y Tipos Textuales
Masernap - La Explicación. Géneros y Tipos Textuales
Masernap - La Explicación. Géneros y Tipos Textuales
Unidad III
Géneros y tipos textuales
Temas:
El texto explicativo.
Matriz básica de la explicación.
Caracterización del discurso explicativo.
Estructura típica.
Tipos de explicación.
Géneros explicativos.
Rol del género explicativo en el pensamiento científico.
El discurso teórico.
Tres grados de teoricidad.
La definición.
Tipos de definición.
Discursos de divulgación.
Estrategias explicativas.
Producción de un texto explicativo académico.
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Introducción a los discursos académicos y científicos
Un texto explicativo se define por su intención de disciplinas que toman por objeto la explicación difieren
hacer comprender a su destinatario un fenómeno, en sus consideraciones. Como común denominador se
un acontecimiento, un concepto. La explicación se hallará siempre una constante: la idea de desenvolver
organiza en torno a una estructura de problema- lo que estaba envuelto, desplegar algo ante la visión
respuesta: se parte de un problema de conocimiento del pensamiento, hacer claro lo desconocido, ir desde
al que se trata de dar respuesta con el despliegue de lo conocido hacia lo ignorado. De allí que los grados
información que ofrezca las claves del planteo. Por lo de explicación estén asociados al conocimiento del
tanto, el texto explicativo es aquel que satisface una destinatario.
necesidad cognitiva, resuelve una duda y desencadena
procesos de comprehensión. Una de las formas de III.A.1 Matriz básica de la explicación
diferenciar a los textos explicativos es de acuerdo
al destinatario presunto, ya que debe tenerse en Toda explicación tendrá un objeto que debe ser
cuenta el nivel de conocimiento del tema que tiene el comprendido por el destinatario. A ese objeto lo
enunciatario o destinatario29. llamaremos “explicando” y al desarrollo para volver más
Una secuencia explicativa se construye siempre a comprensible un tema lo denominaremos explicante.
partir del mismo planteamiento: existe un vacío de Como matriz básica podemos diferenciar el explicante
conocimiento que el texto trata de aclarar. La secuencia causal del explicante ecuativo. Luego distinguiremos,
explicativa, como las otras secuencias prototípicas, no dentro del área del explicante causal, tipos de
suele presentarse de forma homogénea en un texto, explicaciones causales como la causal propiamente
ya que en un mismo discurso podemos encontrar dicha, la genética, la funcional y la por objetivos. En
fragmentos explicativos, argumentativos, narrativos, el área de los explicantes ecuativos encontraremos la
descriptivos, etc. Un texto explicativo puede incluir analogía, la comparación, la paráfrasis, los ejemplos,
dentro de su estructura secuencias prototípicas etc.
narrativas o descriptivas. Un texto narrativo puede Puede afirmarse en general que toda explicación
contener, a su vez, secuencias explicativas30. pone en juego dos segmentos de base: un objeto
Como los textos explicativos tienen como objetivo por explicar al que se denominará explicando y otro
transmitir la experiencia y el saber científico y cultural segmento, el explicante, que modifica al objeto para
de una comunidad, es lógico que estén en la base del hacerlo más inteligible. Las relaciones entre ambos
discurso académico, ya que es el texto típico para son básicamente de dos tipos: a) causales (marcadas
transmitir y construir el conocimiento. Por ejemplo, por los operadores por qué o cómo y porque) y b)
una secuencia explicativa puede hacer comprender los ecuativas (marcadas por paráfrasis, sustituciones
terremotos definiendo qué son las fallas tectónicas; o sinonímicas, ejemplificaciones y traducciones). Es
mostrar cuales son las causas de deterioro del corazón. importante tener presente esta distinción en el
Podemos observar que la secuencia explicativa es la momento de caracterizar la explicación, pues suele
que predomina fundamentalmente en los exámenes, aparecer asociada a géneros discursivos determinados.
los trabajos académicos, los manuales escolares, las Así, mientras que las explicaciones históricas parecen
entradas enciclopédicas, los tratados científicos o los preferir la causalidad, los textos de divulgación
artículos de divulgación científica. científica, para poder reformular el discurso experto
De todas maneras, el término “explicar” es utilizado con miras a hacerlo más inteligible, utilizan con
por diferentes áreas del conocimiento, y las escuelas y mayor frecuencia paráfrasis, sinónimos y ejemplos,
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procedimientos usuales en las explicaciones por científicos aceptan que el contexto, el destinatario y
equivalencia. (Zamudio et al.,2000:12) la situación de comunicación, determinen qué parte
de la historia causal es la explicativamente relevante.
En síntesis toda explicación está compuesta por En la construcción del explicando se incluye sólo lo
dos segmentos básicos: más importante.
• Un explicando: Presentación del objeto. La explicación causal debe ser objetiva porque,
• Un explicante: Un segmento textual que modifica si se tiene éxito en la reconstrucción de una noción
al objeto para hacerlo más inteligible. objetiva de causalidad, los antecedentes causales
La explicación conduce a la transformación de un que el contexto pragmático determina como
objeto inicialmente problemático en un objeto explicado. explicativamente relevantes en dicho contexto son
Relaciones entre explicando y explicante: parte de una estructura causal objetiva.
a. Causales: Responde a la pregunta ¿Por qué? El modelo causal resuelve satisfactoriamente los
Las explicaciones causales pueden ser: principales contraejemplos que suelen oponérsele:
1.- Por remisión a enunciados o leyes generales • Simetría: la altura del mástil explica la longitud
2.- Explicación de procesos en su sucesión temporal de la sombra, pero no a la inversa, puesto que la
3.- Presentación de motivos o causas. primera pertenece a la historia causal de la segunda y
b. De equivalencia: Responde a la pregunta ¿Qué es? no a la inversa.
• Irrelevancia: la ingestión de pastillas
III.A.2 Caracterización del discurso explicativo anticonceptivas por parte de Juan no explica su no
embarazo pues no pertenece a la historia causal de su
Si buscamos en un diccionario los sinónimos de no embarazo.
la palabra explicar encontraremos términos como • Antecedente común: el descenso brusco del
enseñar, informar, justificar, dar instrucciones, barómetro no explica la tormenta sino que la bajada
fundamentar, comprender, interpretar, dar causas o brusca de presión explica ambos puesto que ambos
razones, describir, caracterizar, definir. Por lo que la son causados por ella.
palabra explicar, en su uso cotidiano, es demasiado Según algunos críticos, este modelo tiene problemas
ambigua como para ser útil en una definición precisa. para dar cuenta de la explicación de hechos particulares
Etimológicamente explicar está compuesto del verbo probabilistas, de la explicación de hechos generales y
Plicare que significa en latín plegar. En sentido de los casos de supuestas explicaciones no causales.
estricto Ex.-plicare significa desplegar, abrir lo que Diferentes defensores del modelo afrontan cada uno
está plegado. En sentido restringido explicar es indicar de estos casos de modo específico, pero siguen en
las causas, motivos o razones por las que un hecho general una de dos estrategias: niegan que se trate de
ocurre de una cierta manera. genuina explicación, o amplían la noción de explicación
En el discurso académico y científico el concepto causal para dar cuenta del caso. Analizaremos este
aspecto en el caso de las explicaciones por objetivos.
de explicación forma parte de la concepción causal
La discusión sobre la explicación causal se vuelve
científica. La idea central del modelo causal de
intensa en la comparación entre las ciencias naturales
explicación es que explicar un acontecimiento y las ciencias sociales.
proporciona información acerca de su historia causal. Explicación, comprensión y hermenéutica
La explicación, sin embargo, no debe informar acerca Para von Wright(1979)31, el objetivo de las
de la historia causal completa. La historia causal ciencias naturales consiste en explicar a partir de
completa de un hecho incluye multitud de otros hechos, leyes generales, mientras que el propósito de la
y la mención a todos ellos no sólo no es necesaria sino historia es, en cambio, comprender los fenómenos
que sería incompatible con una buena explicación. Los que ocurren en su campo. Este autor señala,
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Introducción a los discursos académicos y científicos
sin embargo, que el uso ordinario no hace una de los discursos académicos, inmediatamente después
distinción entre explicar y comprender, porque, de presentado el problema, se desarrolla el encuadre
en los hechos, cualquier explicación proporciona disciplinar o teórico desde el que se abordará. Por
una comprensión. Este aspecto resulta relevante eso, los textos explicativos suelen iniciarse con un
en relación con el rasgo psicológico que supone
marco o presentación del vacío de conocimiento
la acción de comprender y con el hecho de que la
que será objeto de la explicación. Una vez formulado
comprensión se encuentra vinculada, además, con la
el problema en cuestión, los textos ofrecen una
intencionalidad (se comprenden los propósitos de un
sujeto, el significado de un signo según la cultura, el explicación. Finalmente, en muchos discursos
sentido de un enunciado, etcétera). explicativos se procede a evaluar la explicación
Cuando se trata de comprender a nivel científico propuesta. La estructura típica es:
(por ejemplo, de comprender una cultura a través de 1. Presentación / marco
examinar sus signos), lo que se hace es interpretar 2. Planteo del problema (explícito o implícito)
a partir de una determinada metodología. La ciencia 3. Respuesta del problema
de la interpretación se denomina hermenéutica, del 4. Evaluación conclusiva
griego hermeneía: “expresión de un pensamiento” y Si aplicamos este esquema a un texto explicativo,
de ahí, “explicación e interpretación del mismo”. partimos de un esquema inicial que nos sirve de
El sentido que tiene el vocablo actualmente se presentación o marco.
aproxima al original, y procede en gran parte, del
Ejemplo de un esquema típico muy sintético:
antiguo uso de hermeneía para designar el arte o la
¿Qué es el método dialéctico?
ciencia de la interpretación de las Sagradas Escrituras.
Según Ferrater Mora (1994)32, “este arte o esta ciencia
El filósofo alemán Georg Hegel produjo una
puede ser 1) interpretación literal o averiguación
gran conmoción filosófica al plantear su método
del sentido de las expresiones empleadas por medio
dialéctico: cada idea engendra y lleva en sí misma
de un análisis de las significaciones lingüísticas; 2)
los gérmenes de su propia negación (no se concibe la
interpretación doctrinal, en lo cual lo importante no
idea de la luz sin la idea de su negación, la oscuridad);
es la expresión verbal sino el pensamiento”. A veces se
la primera (la tesis) y la segunda (antítesis) entran
llama “hermeneútica” a la interpretación de lo que está
en constante e inevitable conflicto; de ese conflicto,
expresado simbólicamente. Esta última significación
que culmina en la destrucción de ambas, surge una
está estrechamente relacionada con la anterior, en
tercera (la síntesis) en la cual quedan absorbidos los
tanto las expresiones que hay que interpretar son
elementos de las dos primeras. A su vez, esta síntesis
consideradas como expresiones simbólicas de una
se convierte en tesis y el ciclo se repite, sin cesar…
realidad que es menester “penetrar” por medio de la
(Walter Montenegro, Introducción a las doctrinas
exégesis.
En general, quienes adhieren a la ciencia político económicas)
hermenéutica defienden la interpretación y la
explicación de los fenómenos sociales por métodos 1. Presentación / marco: “El filósofo alemán Georg
radicalmente diferentes de los empleados en las Hegel…” Mención del autor de donde se toma el
ciencias naturales. (Zamudio et al. 2000: 19-20) concepto que se busca explicar.
2. Planteo del problema (explícito o implícito) “Cada
III.A.3 Estructura típica de los textos explicativos idea engendra y lleva en sí misma la idea de su propia
negación…”
Cuando se ofrece una explicación, se suele suscitar 3. Respuesta del problema: A través de un ejemplo
el interés del destinatario en la cuestión al presentar sobre la luz.
el problema de conocimiento como algo que merece 4. Evaluación conclusiva: Desarrollo de la idea de
ser explicado. Este es el ¿Por qué? del texto. En el caso dialéctica en Hegel.
32. Ferrater Mora, J. (1994) Diccionario de Filosofía, Barcelona, Ariel.
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mujer y sus hijos, está respaldando su afirmación Gauch-o,a. m.yf. Etimología: Del quichua
en una probabilidad, una regularidad en términos cauchu-k, hechicero, el que deshoja, brujo;
probabilísticos. Puede suceder como también puede derivado del verbo cauchu, hechizar, brujear, y
no suceder. De hecho en los casos de resiliencia ocurre éste de caucha, deshojar, coger las hojas de un
todo lo contrario33. árbol. El significado primitivo de cauchu-k es el de
deshojador de una rama de árbol con el propósito
A diferencia de la explicación mediante leyes, aquí
de conocer la buenaventura, la suerte, la dicha
no se ofrece una garantía absoluta de verdad porque
de alguno por el número de hojas, etc.; de donde
no puede asegurarse qué ocurrirá en todos los casos. el de hechicero, brujo. Y como estos adivinos eran
Tanto la explicación por leyes y la probabilística se vagabundos, desocupados, que recorrían largas
fundamentan en investigaciones previas, en un trabajo distancias por sitios desiertos, se llamó cauchu-k=
científico que, a través de la teoría y la práctica, llevan gaucho al habitante de la campaña desierta sin
a establecer las leyes científicas o las probabilidades ocupación determinada, que no trabajaba. Cauchu-k
de ocurrencia de un hecho34. es participio activo de cauchu, formado por medio
del sufijo K.
III.A.4.b Explicaciones genéticas Calandrelli, M.,1880,1916, Diccionario filológico
comparado de la lengua castellana, Buenos Aires,
Las explicaciones genéticas son también imprenta de Obras Clásicas(tomos I-XII)
explicaciones causales, pero donde se determina
un proceso o encadenamiento de hechos, con base Como es conocido, hay diferentes interpretaciones
histórica, cuyo final consiste en el hecho que se desea del origen de esta palabra, especialmente por su uso
explicar. Por ejemplo, en el caso de que se desee en la oralidad, lo que dificulta demostrar la evolución
explicar un suceso histórico, la explicación genética precisa del vocablo. En el caso de los diccionarios
supone descubrir cuáles son los pertinentes, entre la etimológicos se sigue el principio de analizar el sentido
infinidad de hechos históricos que se ofrecen; adoptar de la palabra a partir de su uso en textos escritos, en
un criterio que explicite la pertinencia de los hechos documentos. (Por lo menos hasta la aparición de los
que constituirán la explicación y ubicar éstos en cierto discos, el magnetófono y el cine sonoro) Veamos el
orden, lo que implica la consideración de que, si a un ejemplo de algunas acepciones de la palabra “Verbo”
hecho subsigue otro, el segundo sucedió a causa del en un diccionario etimológico:
primero.
Verbo: n.m. (lat. Verbum) 1. Tono de voz (1740):
Los estudios de la gramática histórica, origen y
Tener el tono de voz alto, tener un timbre de voz
evolución de las lenguas y de las llamadas etimologías
elevado. Hablar fuerte. 2. (1802). Litt. Palabra,
son ejemplos de esta modalidad explicativa. Veamos expresión del pensamiento por las palabras: La
una explicación del origen de la palabra gaucho: magia del verbo en la poesía. Hay en la palabra,
33. El vocablo resiliencia tiene su raíz en el término latino resilio que significa volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar. Fue adaptado a
las ciencias sociales para caracterizar aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente
sanos y exitosos.
34. En este punto es interesante el aporte de Karl Popper y Irme Lakatos. Estos pensadores alimentaron la llamada corriente falsacionista. Para
Popper constatar una teoría significa intentar refutarla mediante un contraejemplo. Si no es posible refutarla, dicha teoría queda corroborada,
pudiendo ser aceptada provisionalmente, pero nunca verificada. Dentro del falsacionismo metodológico, se pueden diferenciar el falsacionismo
ingenuo inicial de Popper y el falsacionismo sofisticado de la obra tardía de Popper y la metodología de los programas de investigación de Imre
Lakatos. Para los falsacionistas el científico es un artista en tanto que debe proponer audazmente una teoría que luego será sometida a rigurosos
experimentos y observaciones. El avance en la ciencia está en demostrar la falsedad de sucesivas teorías para así, sabiendo lo que no es, poder
acercarse cada vez más a lo que es. Las hipótesis que proponen los falsacionistas deben ser falsables. Esto significa que deben ser suceptibles de ser
demostrada mediante un experimento, la observación, etc. su falsedad. Para cumplir con esta condición, las hipótesis deben ser lo más generales
posible y lo más claras y precisas posible. Una hipótesis no falsable sería “Mañana tal vez llueva”, ya que se trata de probabilidad. Esta es una
corriente que no trabaja con probabilidades, sino con leyes científicas demostrables. Una hipótesis falsable sería “el planeta Mercurio gira en una
órbita”. Una hipótesis más general y por lo tanto más falsable sería “todos los planetas giran en una órbita”. Y una hipótesis más precisa y por lo
tanto también más falsable sería “todos los planetas giran en una órbita elíptica”. Los falsacionistas siempre prefieren las hipótesis o teorías que
sean más suceptibles a ser demostrada su falsedad. Así la ciencia progresaría a base de ensayo y error. El falsacionismo se apoya en el Método
hipotético deductivo.
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en el verbo, algo de sagrado que nos defiende de manera sistemática. Iamamoto (1992) establece que
transformar todo en un juego de azar. (Baudelaire) aprehender la “cuestión social” en el capitalismo
3. (1190), “palabra de Dios dirigida a los hombres” monopolista y el significado de la asistencia, son
(1600) (con mayúscula) En la trilogía católica , requisitos previos para los profesionales en Trabajo
Dios encarna en la segunda persona de la Trinidad: Social, lo que les permite analizar las nuevas
El verbo se hace carne. 4. (1170) Lingüístico: demandas que los escenarios actuales exigen, donde
dicho análisis deberá resaltar el carácter del Estado
Palabra perteneciente a una categoría gramatical
en sus relaciones con las clases sociales,
caracterizada por desinencias que, por oposición
especialmente en relación con las implicaciones del
entre ellas, toman un valor de tiempo y modo: El nuevo patrón de dominación. Es mediante la política
verbo es, junto con el nombre y el pronombre uno social que el Estado burgués, en el capitalismo
de los elementos esenciales de la frase. (Giraudoux). monopolista, procura administrar las expresiones de
(Diccionario lexis de la Lengua Francesa Larrousse) la “cuestión social”, de forma tal que atienda las
demandas del orden monopolista, por la adhesión
Entre paréntesis se señalan los años donde la palabra que recibe de categorías y sectores cuyas demandas
puede encontrarse en un texto por primera vez con el incorpora, sistemas de consenso variables, pero
operantes (Netto, 1992). La funcionalidad de la
sentido indicado.
política social en este escenario del Estado burgués,
Ejemplo de una explicación genética del origen en el capitalismo monopolista se expresa en los
del trabajo social procesos referentes a la preservación y al control de
Orígenes del Trabajo Social la fuerza de trabajo, para que los monopolistas no
En relación con la génesis del Trabajo Social, el requieran inversión en ese sentido, entonces el gasto
estudio de la categoría profesional desde este es asumido por el Estado. Se apunta, además, que
artículo, pierde sentido si no es enlazada a las estas ofrecen un mínimo de respaldo efectivo a la
condiciones históricas que le dan origen, Netto imagen del Estado como “social”, como mediador de
(1992) y Iamamoto (1992) son dos de los autores intereses conflictivos , pero la presenta de manera
que han direccionado especialmente este análisis de fragmentada y parcializada, pues si se toma, dice
la contextualidad histórica en que se gesta y Netto (1992), como problemática configuradora de
reproduce la profesión. Para Netto (1992) ya han una totalidad procesual específica, se remite
existido estudios, que sin ser, relacionan el concretamente a la relación capital trabajo en su
surgimiento del Trabajo Social con las carencias totalidad. En la fragmentación de la “cuestión social”
propias al orden burgués, y las secuelas necesarias esta es atacada en sus refracciones y en sus secuelas
de los procesos que se presentan en la constitución aprehendidas como problemáticas cuya naturaleza
y en la reproducción del capitalismo, en especial totalizante, si es asumida consecuentemente,
aquellos concernientes al binomio industrialización impediría ser intervenida, desde esa fragmentación.
y urbanización. Subraya el autor, que si a este Debe recalcarse que la política social, en el ámbito
señalamiento no le siguen determinaciones más del capitalismo monopolista, no equivale a ser
detalladas, la particularidad de la profesión tiende a considerada como “una derivación” del Estado
diluirse planteándose como una emergencia burgués capturado por el monopolio, pues estas son
inmediata y directa de ese contexto, que postula gestadas, fundamentalmente, de la capacidad de
entonces que por el desarrollo capitalista, aparece movilización y organización de la clase obrera y del
una configuración profesional, que se distingue conjunto de personas trabajadoras, pero no acaban
apenas institucional y formalmente de la tradición ahí, debido a que son resultantes extremamente
de sus protoformas. Es, según Netto (1992), en el complejas de un complicado juego entre
entrelazamiento del Servicio Social con las protagonistas y demandas que están atravesadas
peculiaridades de la “cuestión social”, en el ámbito por contradicciones, enfrentamientos, conflictos y
de la sociedad burguesa fundada en el capitalismo asimetrías, sean de etnias, de género, de edades,
monopolista, que se da su determinación clases sociales, lugares de residencia. En el ámbito
fundamental. Es, entonces, específicamente en el de las políticas sociales debe retomarse la necesidad
capitalismo monopolista que la “cuestión social” se de comprender que la intervención sistemática sobre
establece como blanco de políticas sociales de la “cuestión social” en el marco del estado burgués,
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existencia de un sistema o conjunto de componentes institución sociocultural en términos del rol que juega
relacionados por leyes científicas, naturales y/o en mantener un sistema dado trabajando en orden y
sociales de manera tal que entre ellos se establece un así manteniéndolo a medida que transcurre. Como una
equilibrio. Dicho sistema será funcional si cualquier ilustración, Hempel propone la siguiente proposición:
alteración que lo aleje del estado de equilibrio hace (2.1) El latido del corazón en los vertebrados tiene
interactuar las partes de un modo que éste se recupere. la función de circular la sangre del organismo.
Entre los pensadores que han dedicado esfuerzo a Aparentemente, no habría problema en reemplazar
este tipo de explicación podemos mencionar a dos la palabra “función” por la palabra “efecto”. Sin
filósofos, Hempel y Kincaid35. Hempel se concentra en embargo, se podría construir también la siguiente
la estructura lógica de la explicación funcional. Kincaid proposición (errónea):
nos ayuda a entender lo que no es la explicación (2.2) El latido del corazón tiene la función de
funcional, para saber lo que sí es. producir sonidos cardiacos, dado que el latido del
1. Según Hempel, la explicación funcional es utilizada corazón tiene ese efecto.
extensivamente en biología, sicología, sociología y Sin embargo, un funcionalista no estaría dispuesto a
antropología. Esto nos indica que el análisis funcional aceptar (2.2). ¿Por qué? Porque el sonido cardiaco es un
es un caso de explicación usado tanto en las ciencias efecto del latido del corazón que no tiene importancia
sociales como en las ciencias naturales. Dado que la para el funcionamiento del organismo, mientras que la
ciencia ocupa la explicación científica, la pregunta circulación de la sangre tiene el efecto de transportar
que se hace Hempel es si la explicación funcional nutrientes a, y remover toxinas de, varias partes del
es explicación científica. En la primera parte de su organismo –un proceso indispensable si el organismo
ensayo, Hempel desarrolla las características básicas pretende trabajar ordenado y, por ello, estar vivo. Así
de la explicación científica En la segunda parte nos entendido, el significado de la proposición funcional
introduce en la estructura lógica del análisis funcional. (2.1) podría resumirse así:
2. Desde un punto de vista histórico, señala Hempel, (2.3) El latido del corazón tiene el efecto de circular
el análisis funcional es una modificación de la la sangre y, así, asegurar la satisfacción de ciertas
explicación teleológica36, es decir, la explicación no por condiciones (entrega de nutrientes y remoción
referencia a causas que “llevan” al evento en cuestión, de desechos) que son necesarias para el trabajo
sino por referencia a los fines que determinan su apropiado del organismo.
curso. El tipo de fenómenos que el análisis funcional Tenemos, entonces, que la proposición (2.3) nos
pretende explicar es típicamente alguna actividad permite entender más claramente el significado
recurrente o algún patrón conductual en un individuo, de “función”. Sin embargo, dice Hempel, el corazón
grupo o institución, por ejemplo. El principal objetivo desarrollará su tarea sólo si ciertas condiciones
del análisis es mostrar la contribución que el patrón son satisfechas por el organismo y el ambiente. Por
conductual hace a la preservación o desarrollo del ejemplo, la circulación fallará si existe una ruptura
individuo o el grupo en el cual ocurre. Así, el análisis de la aorta; la sangre puede transportar oxígeno
funcional busca entender un patrón conductual o sólo si el ambiente tiene una adecuada cantidad de
35. Ver bibliografía de Carl G. Hempel y Harold Kincair. Carl G. Hempel 1994 (1959). “The Logic of Functional Analysis”, in Readings in the
Philosophy of Social Science. Edited by Michael Martín & Lee C. McIntyre, pp. 349-375. Cambridge: The MIT Press.
Harold Kincaid 1994 (1990) “Assessing Functional Explanations in the Social Sciences”, in Readings in the Philosophy of Social Science. Edited by
Michael Martín & Lee C. McIntyre, pp. 349-375. Cambridge: The MIT Press.
36. Teleología o finalismo: de logos (teoría, explicación) y telos (fin). Los filósofos antiguos presentaban dos teorías opuestas para la comprensión
de los cambios que ocurren en la Naturaleza: la mecanicista y la finalista o teleológica. La explicación teleológica mantiene que sólo podemos
comprender el cambio si nos referimos (además de a la causa eficiente, única causa a la que se refiere la explicación mecanicista) a la causa final.
Según la filosofía aristotélica las cosas del mundo y los cambios que les ocurren pueden ser bien por naturaleza, bien por el arte o técnica, bien por
azar. Excluyendo los que ocurren por azar, los otros dos tipos de cosas y de cambios exigen la referencia a una finalidad: los seres artificiales tienen
fines puesto que han sido construidos para algo, y lo que hacen lo hacen para cumplir su función; en el caso de las cosas naturales es importante
observar que la finalidad no se limita a la esfera humana, en donde se muestra con claridad pues lo que los hombres hacemos lo hacemos por algo;
es característico del punto de vista aristotélico -y posteriormente también de Sto. Tomás- la defensa de la existencia de finalidad en todo objeto
natural y en los cambios o movimientos naturales: así, el fin de la semilla es convertirse en árbol, como el fin del niño es ser hombre; cada ser
natural tiene una finalidad que está determinada por su forma o esencia y a la cual aspira y de la que se dice que está en potencia.
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oxígeno disponible y los pulmones están en buenas A (tal como lo dice el ejemplo anterior). Sin embargo,
condiciones; y así sucesivamente. dice Kincaid, la explicación funcional no es invertible
Según Kincaid, en los términos más amplios posibles, (un factor A existe en orden a promover B, pero B
el funcionalismo explica fenómenos sociales por no existe en orden a promover A). Por ejemplo, dice
medio de sus funciones, es decir, identificando efectos Kincaid, tenemos sillas para poder sentarnos, pero no
causales específicos de una práctica o institución y nos sentamos para tener sillas. En términos sociales:
luego argumentando que esa práctica existe en orden los ritos de iniciación existen en orden a promover la
a promover esos efectos. Por ejemplo, dice Kincaid, cohesión social, pero la cohesión social no existe para
los antropólogos han argumentado que los ritos de que se creen los ritos de iniciación. Los ritos de duelo
iniciación existen porque ellos promueven la cohesión existen porque es necesario superar el trauma de la
social. Entonces, la explicación funcional, involucra desaparición de un ser querido.
dos proposiciones: Kincaid nos ayuda a entender las características de
(3.1) Una práctica social o institución tiene algún la explicación funcional, ya que nos dice que si caemos
efecto característico. en explicaciones por causación circular, entonces no
(3.2) Esa práctica o institución existe en orden a estamos haciendo buenas explicaciones funcionales.
promover ese efecto. Entonces, no hay ningún problema en aseverar que
Por ejemplo, los ritos de duelo. El rito de duelo ayuda existe una relación causal entre los ritos de iniciación
a las personas allegadas al muerto a superar el trauma y la cohesión social, pero sin que se nos olvide que la
de la desaparición de un ser querido. Estas ceremonias función de los ritos de iniciación es la cohesión social.
son diferentes en cada cultura porque su origen, su Por decirlo de otro modo, en el mapa de la ciudad
explicación genética es diferente, pero desde el punto de la explicación funcional las calles sólo tienen un
de vista funcionalista todas tienen el mismo propósito sentido o dirección, por lo que si vemos un auto venir
o fin. No son explicaciones por objetivos porque no por sentido contrario en la misma calle, entonces
dependen del deseo de una sola persona o de un podemos decir: “ese conductor no está haciendo una
grupo, sino que extienden su efecto por generaciones. buena explicación funcional”.
Kincaid señala que algunos defensores de la Ejemplo de texto explicativo funcional con uso de
explicación funcional postulan que esta se caracteriza gráfico
por relaciones de retroalimentación: un factor A ¿Cómo funciona un motor de combustión interna de
existe en orden a promover otro B cuando el efecto 4 tiempos?
de A sobre B se transforma en un proceso causal
influenciando A. Por ejemplo, los contactos sociales
(A) fuera del grupo de una persona disminuyen el
prejuicio (B); la reducción del prejuicio (B) incrementa
el contacto (A). Sin embargo, dice Kincaid, esta no
es una buena defensa. Esta postura se conoce como
causación circular. Postula que todas las cosas en este
universo están causalmente conectadas, lo cual hace Motor de ciclo de cuatro tiempos
la explicación funcional (definida como explicación Para que la combustión produzca trabajo, su fuente
por causación circular) demasiado vaga y donde todo debe estar encerrada, y su energía, encauzada. Si se
puede ser explicado por todo. Además, la causación acerca una cerilla encendida a un plato de gasolina,
habrá una inflamación violenta, pero poco más,
circular implica algo que los funcionalistas no están
porque la energía generada por la combustión se
dispuestos a aceptar: el problema de la inversión disipará en todas direcciones.
causal. Este postulado señala que A existe en orden a Así, pues, la parte fundamental del motor de
promover B y que luego B existe en orden a promover automóvil es el cilindro, vaciado en el bloque de
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Las explicaciones por objetivos son muy utilizadas Este es un punto importante para un estudiante
en la sicología, donde se analiza un aparato psíquico universitario. En general, durante la carrera de
que tiene deseos, voluntad, creencias, etc. No grado, la mayoría de los textos explicativos que debe
necesariamente el objetivo puede ser consciente. construir un estudiante pertenecen a la categoría de
En sicología se estudia especialmente el área de las las explicaciones de dichos, ya que en el proceso de
decisiones inconscientes, como por ejemplo, el caso de formación se apela a investigadores que han escrito
la repetición de la historia personal. sobre un tema. En el ámbito universitario trabajamos
En Ciencias Sociales, el punto de vista de la con intertextualidades.
explicación por objetivos es útil para la comprensión En una formación de posgrado o en la actividad
de fenómenos contradictorios o complejos. Aquí es profesional se trabaja más con hechos que con los
importante la relación entre objeto y sujeto. El sujeto textos de otros investigadores, especialmente aquellos
de la historia se desplaza en un mundo objetivo, que se dedican a la investigación. En ese momento el
que es el que determina el resultado de un proceso. profesional opera, por lo general, excepto en algunas
Cuando los dirigentes de Georgia deciden invadir profesiones específicas, más con explicaciones de
Osetia, lo hacen por razones objetivas, como intereses hechos que con explicaciones de dichos.
económicos en gasoductos, pero a la vez como La diferencia entre explicación de re (de un hecho) y
resultado de la estrategia de un dirigente. San Martín explicación de dicto (de un dicho o un texto) permite
es un sujeto de la historia que tenía un proyecto pensar en el problema de la fuente de la explicación.
político. Sus decisiones cambian la historia, si bien no
la explican completamente. En historia, como en todas Si se observan, por ejemplo, los siguientes
las ciencias sociales, no es posible explicar un proceso a enunciados:
partir de una causa, explicación monocausal. Tampoco a. Faltó al examen porque está enfermo.
es posible predecir un fenómeno, como el resultado de b. Faltó al examen porque, según parece, está
una campaña o una guerra, porque son demasiados los enfermo.
factores que entran en juego en su evolución. c. Faltó al examen porque, según dice su novia, está
Veamos el ejemplo de una explicación por fines u enfermo.
objetivos en un título del diario Crítica de la Argentina: d. Faltó al examen porque “está enfermo”.
“Batalla diplomática entre palomas y halcones, Se verá que todos ellos transmiten, en principio, la
Occidente dividido por la situación en el Cáucaso” misma información (en otros términos; tienen el mismo
dictum); la ausencia de una determinada persona
En este título se fundamenta la explicación en se debe al hecho de que está enferma; es decir, las
las diferencias entre los países de Occidente frente razones que se invocan para explicar ese fracaso son
a la situación en Georgia, por una actitud de los idénticas. Sin embargo, las explicaciones proceden de
líderes políticos. Habría líderes “palomas” o sea más fuentes diferentes, los responsables no son los mismos
pacifistas y líderes “halcones” o sea predispuestos a ni merecen el mismo grado de credibilidad. (Zanudio,
la acción bélica. Una guerra a gran escala dependería, 2000, pág. 25)
según esta explicación implícita en la metáfora de las
palomas y los halcones, de decisiones de líderes, de III.A.5 Géneros explicativos académicos
voluntades.
El sistema de la lengua se realiza necesariamente
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en configuraciones textuales y discursivas. Estas apoya en un marco teórico constituido por textos a los
configuraciones son más o menos estables, más o que denominamos discursos fundantes o básicos de
menos arquetípicas, y su conocimiento forma parte una determinada disciplina. A partir de estos textos
de la competencia comunicativa de los hablantes de surgen las diferentes lecturas y reinterpretaciones en
la lengua. A estas formas las denominamos géneros. un fenómeno de intertextualidad, de conversación
Estos se definen no sólo por características internas entre diferentes autores. Pero no todos los textos que
sino también externas, en relación al contexto de la circulan en una determinada disciplina son del mismo
situación de comunicación. Este tema ya lo habíamos nivel. Podemos distinguir, al menos, tres estratos
abordado en la unidad II. claramente diferenciados: a. Textos para el foro de
Los géneros se realizan en discursos concretos, especialistas. b. Textos didácticos, de interpretación
anclados en una situación comunicativa puntual en para la enseñanza en las universidades y c. Textos de
la que inciden la relación interpersonal, el objetivo difusión para el gran público38.
o la intencionalidad del intercambio, el canal de El discurso teórico puede ser más o menos teórico,
comunicación (oral o escrito), el tema que se trata, según el uso de marcas o procedimientos facilitadores
las diferentes competencias necesarias para la como los ejemplos, las imágenes, los diagramas, las
interpretación (comunicativa, cultural, ideológica) y paráfrasis. Existe una correlación entre densidad
disposiciones psicológicas de los hablantes, etc.37 Estos teórica y nivel de conocimiento que tiene el destinatario
factores influyen en la selección del léxico y el empleo del tema. Justamente, una de las mayores dificultades
de determinadas estructuras sintácticas. Dejan huellas que encuentran los estudiantes universitarios en sus
específicas en el texto. primeros años es el desconocimiento de definiciones,
Como géneros discursivos explicativos conceptos, intertextos que les limitan el acceso al
caracterizaremos en este cuadernillo tres niveles discurso teórico.
que derivan del texto científico. En primer lugar Presentamos en este cuaderno tres ejemplos
reconoceremos el discurso teórico tal cual es extraídos del texto de Bertha Zamudio y Ana Atorresi
producido por los investigadores de la ciencia. (Zamudio, 2000, pags. 121 a 125) En cada uno veremos
Luego veremos un nivel teórico intermedio: la un nivel diferente de complejidad y de abstracción. El
interpretación del texto teórico en manos de primero es un fragmento de un texto escrito por un
estudiosos pertenecientes al foro respectivo, y por autor dirigido a un foro académico de especialistas. El
último un tercer nivel, el discurso de divulgación segundo es una adecuación didáctica para estudiantes
científico, un texto producido por un periodista para a partir del primer texto como fuente. El tercero es una
consumo de masas. explicación para público en general sobre el concepto
de la metáfora.
III.B. EL DISCURSO TEÓRICO
1. Texto fuente:
276. Un Ícono es un Representamen cuya Cualidad
III.B.1 Tres grados de teoricidad
Representativa es una Primeridad de él en tanto
Primero. Esto es, una cualidad que el Ícono posee en
Un discurso teórico sirve de sostén a una acción tanto cosa lo vuelve apto para ser un Representamen.
de práctica de investigación que al privilegiar Así, cualquier cosa es apta para ser un Sustituto
determinado paradigma lo hace dominante y lo de otra cosa a la que es similar. (La concepción de
legitima. Todo paradigma científico, y podemos decir “sustituto” involucra la de intencionalidad y, por
disciplinar en áreas de investigación y enseñanza, se lo tanto, la de Terceridad genuina). Ya veremos si
37. Para una mejor comprensión de género y competencias revise los temas de la unidad II: Las competencias en el modelo de Kerbrat-Orecchioni
y géneros discursivos según M.M. Bajtín.
38. Por ejemplo este texto tiene claramente propósitos didácticos y no teóricos. Se basa en la lectura de autores teóricos y en una adaptación
didáctica de textos.
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Introducción a los discursos académicos y científicos
es posible que haya otras clases de sustitutos. Un El texto que presentamos ahora interpreta (y por
Representamen por Primeridad solamente puede consiguiente, explica) el texto anterior; se trata,
tener un Objeto similar. Así, un Signo por Contraste entonces, de un metadiscurso que, a su vez, constituye
denota a su Objeto en virtud de un Contraste o una metaexplicación del primero; las notas al pie
Segundidad entre dos cualidades. Un Signo por fueron colocadas por el autor.
Primeridad es una imagen de su objeto y, para
expresarlo más estrictamente, sólo puede ser una
2. Texto que interpreta al texto fuente
idea, porque debe producir una idea interpretante;
El análisis triádico del signo como reenvío a
y un objeto externo provoca una idea mediante
un objeto a través de otro signo denominado
una reacción sobre el cerebro. Para decirlo con
interpretante representa sin duda una de las
mayor rigor, es imposible que aun una idea sea
primeras tentativas modernas de articulación de
un Ícono, excepto en el sentidode una posibilidad
las nociones de sentido (interpretante) y referencia
o Primeridad. Una posibilidad singular es un Ícono
(objeto). Si se agrega a esto el hecho de que por
únicamente en virtud de su cualidad, y su objeto
medio de las distinciones introducidas a nivel del
solamente puede ser una Primeridad. Pero un signo
objeto , Peirce busca elaborar una teoría de la
puede ser icónico, es decir, puede reperesentar a su
verdad, resulta evidente que la semiótica periceana
objeto predominantemente por su similaridad, con
se presenta, en la segunda mitad del siglo XIX, como
prescindencia de su modo de ser. Si fuera necesario
uno de los pirmeros intentos de puesta en escena
designarlo con un sustantivo, podría llamarse
de los conceptos esenciales de una filosofía del
Hipoícono. Cualquier imagen material, tal como un
lenguaje (sentido, referencia, verdad) (…)
cuadro de un pintor, es ampliamente convencional
Iconicidad y metáfora
en su modo de representación; pero considerada en
La aplicación del esquema categorial para el
sí misma, sin necesidad de etiqueta o designación
análisis semiótico permite a Peirce establecer tres
alguna, podría ser denominada un Hipoícono.
modos de considerar el estudio de un signo: un signo
277. Los Hipoíconos pueden ser clasificados a
considerado en sí mismo, en su referencia al objeto
grandes rasgos por el modo de Primeridad que
y en su relación con el interpretante. En el plano
comparten. Aquellos que comparten cualidades
de la referencia propiamente dicha, la utilización
simples o Primeras Primeridades, son imágenes; los que
del mismo esquema permite a Peirce introducir su
representan las relaciones, primordialmente diádicas
clasificación más célebre, la distinción entre “ícono”,
o consideradas como tales, de las partes de algo por
“índice” y “símbolo”. Esta clasificación se refiere
medio de relaciones análogas entre sus propias partes,
menos a clases de signos que a clases de aspectos
son diagramas; aquellos que representan el carácter
del signo. Peirce consideraba todo signo auténtico
representativo de un Representamen representando
como un ejemplo de los tres tipos a la vez.
un paralelismo en alguna otras cosa, son metáforas.
La metáfora aparece en Peirce como una
(Peirce, Ch., 1978, La ciencia de la Semiótica, Buenos
articulación icónico-indéxico-simbólica con
Aires, Nueva Visión)
predominio de la iconicidad. (…)
Este fragmento de considerable densidad conceptual La clasificación de los íconos aparece en un texto
y léxica puede presentar gran complejidad para el de 1902:
lector no iniciado en la semiótica de Peirce. Dicha “Se pueden dividir los hipoíconos siguiendo el
modo de la primeridad a la cual pertenecen. Los
complejidad proviene del uso de términos como
que constituyen simples cualidades o pirmeridades
Primeridad, Segundidad, Terceridad y otros que, fuera
primeras son las imágenes; los que representan las
de la teoría peirceana, son palabras de uso poco
relaciones, principalmente diádicas, o consideradas
frecuente, pero que, dentro de ella, constituyen los como tales, las partes de una cosa por las relaciones
pilares que sostienen todo el cuerpo teórico. Para análogas en sus propias partes son diagramas; los
conocer su significado, el lector deberá dirigirse en que representan el carácter representativo de un
principio a otras partes de la obra. representamen, representando u paralelismo de una
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cosa con otra son metáforas.” esencialmente diferente, especial, más elevado, con
Toda la novedad del análisis peirceano de la herramientas y técnicas extraordinarias, como la
metáfora reside en la oposición entre pensamiento metáfora y la metonimia, instrumentos que están más
diagramático (frecuentemente llamado por él allá del hablar cotidiano. Pero grandes poetas(…) usan
analógico) y pensamiento metafórico. El ejemplo de básicamente las mismas herramientas que nosotros. Lo
diagrama más frecuentemente dado por Peirce es el de que los hace diferentes es su habilidad para usarlas(…)
la carta geográfica, que remite a un cierto territorio. La metáfora es una herramienta tan común,
Nos encontramos en una situación caracterizada por que la usamos de manera inconsciente y
su diadicidad y el carácter unívoco de la relación automática, con tan poco esfuerzo, que apenas
signo-objeto: en una analogía, tenemos dos relata y lo notamos (…) la metáfora es una parte integral
la forma que comparten, lo que nos da una estructura de nuestro pensamiento y lenguaje cotidianos. Y
sígnica y una objetal isomórficas. Con la metáfora es irremplazable: nos permite comprendernos a
tenemos, según Peirce, una situación radicalmente nosotros mismos y al mundo de una manera que
nueva en la medida en que el paralelismo es de ninguna otra forma de pensamiento podría lograr.
cierta cosa con otra cosa, en cualquier otro medio, Lejos de ser un asunto de palabras, la metáfora
lo que significa que el paralelismo de una metáfora es un asunto de pensamiento –todo tipo de
aparece entre cosas de un modo ya dado y que el pensamiento: pensamiento acerca de la emoción,
espíritu no hace más que constatar. (Tibaud, P., 1964, acerca de la sociedad, acerca de la naturaleza
“La notion peirceanne de méthaphore”, en Histoire, humana, acerca del lenguaje, y acerca de la vida y
Épistemologie, Langage, 16/1.) la muerte-. Es indispensable no sólo para nuestra
emoción sino también para nuestra razón.
La densidad teórica de este segundo texto es menor Los grandes poetas pueden hablarnos porque
que la del anterior, en primer término, por la inclusión usan los mismos modos de pensamiento que
nosotros poseemos. Al usar las capacidades que
de las notas al pie que contienen información que, en
todos compartimos, iluminan nuestra experiencia,
el caso del texto fuente el lector debía buscar en otros
exploran las consecuencias de nuestras creencias,
lugares de la propia obra; la misma función cumplen
desafían nuestro modo de pensar y critican nuestras
ciertas relaciones entre conceptos que se establecen ideologías. Para entender la naturaleza y el valor de
en el cuerpo del texto (“Esta clasificación índice, la creatividad poética, debemos entender nuestra
ícono, símbolo se refiere menos a clases de signos que común manera de pensar.
a clases de aspectos del signo. Peirce consideraba todo Puesto que la metáfora es primordialmente
signo auténtico como un ejemplo de los tres tipos a una herramienta para comprender el mundo y a
la vez”); además, por la cita del texto fuente, que nosotros mismos, adentrarse en un compromiso
marca un recorrido de lectura sobre la obra original con las poderosas metáforas poéticas, es captar
y constituye el núcleo explicativo a partir del cual una importante manera de entender el significado
Tibaud elabora su interpretación. de la existencia humana.(…)(Lakoff, G. y Turner,
Finalmente, presentamos otro texto cuyo discurso M. (1989), More tan Cool Reason. A field Guide to
manifiesta un grado ínfimo de teoricidad. Constituye Poetic Methafor, The University of Chicago Press.
el prefacio de un libro en el cual se explica una
A no ser por sus referentes abstractos (el
concepción de la metáfora desde un punto de vista
pensamiento, la metáfora, la poesía), difícilmente
estrictamente cognitivo. Nótese que los autores
este discurso podría ser considerado teórico, puesto
explicitan deliberadamente su intención de usar un
que el lenguaje utilizado es sumamente diáfano y su
discurso sencillo:
enunciación fuertemente subjetiva; de todos modos,
3. Texto de difusión con lenguaje sencillo hay en él una postura teórica –concebir la metáfora
Se piensa comúnmente que el lenguaje poético como herramienta de todo pensamiento y no sólo del
está más allá del lenguaje ordinario, que es algo pensamiento poético- y una intención explicativa.
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39. Se habla de desembrague cuando el texto disimula la situación de comunicación, desaparece la primera y la segunda persona, y el discurso
parece neutro, como si nadie lo estuviera construyendo y se tratara de verdades universales obvias.
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una proposición o parte de éste se convierte en puede dar cuenta de los diferentes mecanismos de
tema de la siguiente. [Esta mañana he estado creación de referencia dentro del texto y cómo estos
en la peluquería. Ø (en la peluquería) También pueden variar de una lengua a otra.
estaba la vecina. Ø (la vecina) Me ha dicho que...].
Es frecuente en la exposición de acontecimientos III.C.2. Tema y Rema
en cadena, en el que uno es la causa del otro.
• Progresión de temas derivados: puede Las nociones de tema y rema pertenecen al ámbito de
entenderse como una variante de los dos esquemas las funciones informativas, no se asocian estrictamente
anteriores. Al ser el tema constante un colectivo con funciones sintácticas (sujeto, objeto directo, etc.)
o un objeto, llamado hipertema, éste se puede ni con funciones semánticas (agente, paciente, etc.).
descomponer en partes, de forma que resulta Las informativas son aquellas funciones que nos
lícito tematizar los diferentes miembros, llamados permiten valorar el aporte de información nueva que
subtemas, sucesivamente. En el caso de que el realiza cada segmento a la totalidad del discurso, y, a
hipertema aparezca explícito, éste puede ocupar diferencia de las otras dos, no están determinadas por
tanto la posición de tema como de rema: [La obra de el significado de las piezas léxicas o palabras.
J. R. Jiménez suele dividirse en tres etapas: etapa Pensemos en la información que aportan los
de la poesía intimista [....]; etapa de la poesía pura siguientes ejemplos:
[....]; etapa de la poesía deshumanizada [...]]. En el
ejemplo, el hipertema es [tres etapas], que a su 1- Averroes abandonó la pluma esa mañana.
vez se desglosa en tres subtemas, correspondientes
a cada etapa. 2- Esa mañana Averroes abandonó la pluma.
La mayoría de los textos de cierta longitud responde
a un tipo de progresión compleja, donde se suele 3- La pluma abandonó Averroes esa mañana.
presentar una combinación de los tres tipos principales
de progresión; aunque, de todos modos, se puede decir Aquí tenemos oraciones con el mismo contenido
que en cada texto hay un esquema predominante que proposicional, es decir, son todas oraciones
actúa como esqueleto estructurador del mismo. Por otro equivalentes —de las que no podemos decir que una
lado, como subraya B. Combettes, cabe destacar que es verdadera y la otra no lo es—, pero que difieren
dichos esquemas, caracterizados fundamentalmente con respecto a la distribución de la información. En
desde el punto de vista del tema, no olvidan la función (1) tenemos un orden neutro (en términos técnicos,
de los aportes remáticos: éstos, al igual que los posibles orden no marcado: sujeto-verbo-objeto), en tanto que
temas del texto, están relacionados conceptualmente en los otros dos hay elementos en distintas posiciones
entre sí y respecto al tema del que dependen. Es decir, que implican un relieve diferente: en (2) es la frase
la información remática forma parte también de la ‘Esa mañana’ el que cobra importancia, en tanto que
organización y desarrollo informativo, y su evolución en (3), es el objeto directo ‘la pluma’. Estas distintas
no puede quedar librada a un caos de remas inconexos. estructuras informativas, en consecuencia, harán
En didáctica de segundas lenguas, la noción de distintos aportes al discurso.
progresión temática como estructuradora del texto Para el análisis de la estructura informativa
ha permitido la concepción de propuestas didácticas haremos una partición del segmento según criterios
diversas, encaminadas tanto a la comprensión como a informativos. Para ello debemos tener en cuenta el
la producción de textos. Tales propuestas han supuesto contexto que precede al enunciado (el discurso previo)
discernir estrategias cognitivas y metacognitivas con y la situación comunicativa; se trata, entonces, de
el fin de mejorar la competencia discursiva de los nociones que pertenecen al dominio de la pragmática.
estudiantes. Por otro lado, desde esta perspectiva, se Varios son los nombres que se le han dado a este par
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12- ¿Qué le regaló Juan a Pedro? Juan le regaló Además permite al que escribe asegurarse de la mejor
su libro preferido. recepción de su mensaje. Por otra parte, la selección
que hace el locutor de sus ejemplos es indicadora de
En la respuesta los segmentos subrayados conforman las representaciones que se ha formado acerca de su
la información temática y se corresponden en la interlocutor.
sintaxis con los constituyentes sujeto, objeto indirecto En los textos argumentativos, en cambio, el ejemplo
y verbo. Esta es la diferencia con los conceptos de sirve para legitimar los argumentos y la tesis que
tópico y foco, que también refieren a información presentan. Si bien las dos funciones –explicativa y
temática y remática correspondientemente, pero sí argumentativa- coexisten, en los textos teóricos en
coinciden con un constituyente sintáctico. general, el ejemplo argumentativo es característico de los
discursos ideológicos, mientras que el ejemplo explicativo
III.D.1. Estrategias explicativas aparece preferentemente en el texto científico.
La analogía, como el ejemplo y la definición, puede ser
Reformulaciones, paráfrasis, sustituciones considerada un tipo de paráfrasis en la medida en que
sinonímicas y ejemplificaciones del objeto son las constituye una manera de reformular conceptualmente
estrategias. lo que ha sido dicho en otro momento y de otro modo.
La analogía establece una similitud de estructuras
III.D.2. La paráfrasis, el ejemplo y la analogía cuya fórmula más general es: A es a B como C es a D.
Uno de los aspectos fundamentales de esta estructura
Toda ejemplificación es el resultado de una relación es, tal como lo señala Grize “poner en relación una
establecida por el sujeto entre el ejemplificando y sus situación problemática con otra mejor conocida…,
posibles ejemplificantes. Esta relación implica una asimilar un objeto problemático a propósito del cual
conceptualización del objeto y luego una selección el sujeto locutor pretende construir un cierto saber o
entre las opciones disponibles en la mente para llenar una cierta representación, con un objeto familiar para
la función de ejemplo. El ejemplo establece una el interlocutor.”
relación sintagmática con el ejemplificado del cual se En la analogía se establece una relación de
diferencia por su grado de abstracción: Por un lado es semejanza entre un tema y un foro que pertenecen
un caso particular y por el otro es un concepto general. necesariamente a diferentes registros o planos. De allí
Por esta razón el ejemplo no se relaciona únicamente los límites de la analogía. Siempre estamos hablando
con el objeto ejemplificado, sino que también mantiene de cosas distintas que se parecen en algo, o que
una relación en ausencia con aquellos otros ejemplos encontramos una similitud. En la base de toda metáfora
que pudieron ser elegidos en su lugar. subyace una analogía no expresada totalmente. Por
En el nivel del discurso, el ejemplo es una forma de ejemplo, cuando en lingüística utilizamos el concepto
paráfrasis ya que se trata de una reformulación de lo de raíz para designar una parte de la palabra, estamos
que ha sido dicho en otro momento. Mientras que la utilizando una analogía por la cual A, la parte fija de
paráfrasis canónica especifica la significación que se una palabra es a B, o sea a la palabra completa, con
pretende atribuir al segmento parafraseado con una sus desinencias, como C, o sea la raíz, es a D, o sea la
sinonimia léxica, la paráfrasis del ejemplo construye la planta completa.
significación a partir de un individuo componente del En muchas definiciones teóricas podemos encontrar
concepto más general. una metáfora de fondo, como en el concepto de Campo
El ejemplo es un procedimiento muy frecuente tanto intelectual de Bourdieu o de Valor en Saussure. Sin
en los textos explicativos como en los argumentativos. embargo, según el pensamiento tradicional en ciencia,
En los textos explicativos suele cumplir una función no se debería utilizar metáforas en las definiciones
esclarecedora con respecto al objeto de explicación. científicas.
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40. Ver diferencia entre tipos textuales y géneros discursivos en la unidad II: Bajtín y J.M. Adam.
41. La teoría de la pragmática integrada de Anscombre y Ducrot establece una diferencia entre los conectores lógicos y los conectores de las lenguas
naturales: los primeros relacionan segmentos siempre presentes e identificables, mientras que los segundos no conciernen a segmentos materiales
sino a contenidos temáticos o actos de habla. (Anscombre y Ducrot, O, 1994; La argumentación en la lengua; Madrid, Gredos)
42. Fauconnier, G; 1984; Espaces mentaux; París, Ed. De Minuit.
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Introducción a los discursos académicos y científicos
se dedica a este segundo movimiento. Una solución de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus
redefine lo que antes era un problema, proporciona un detalles, sino de usarlos para organizar el contenido
nuevo punto de vista a través del cual se consigue que del material de estudio y que su aprendizaje sea
el problema deje de existir. exitoso.
La técnica de elaboración de mapas conceptuales
B. Planificar: ordenar las ideas es un medio didáctico poderoso para organizar
La estructura de un texto explicativo se basa en información, sintetizarla y presentarla gráficamente.
principios diferentes a de un texto descriptivo o Es muy útil también puesto que nos permite apreciar
narrativo, puesto que la lógica de cada uno de ellos el conjunto de la información que contiene un texto
es distinta. La estructura de una explicación intenta y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita
mostrar el orden del razonamiento, la secuencia en la su comprensión, que es el camino más satisfactorio y
que hay que observar el problema para solucionarlo, es efectivo para el aprendizaje.
decir, un orden lógico44, primero el problema y después Otra utilidad es que pueden servir para relatar
la solución, primero lo general y luego lo particular, oralmente o para redactar textos en los que se maneje
primero lo más sencillo y después lo más complejo. La lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que
explicación debe seguir un esquema, con el objeto de sean considerados como organizadores de contenido
que en todo momento el lector sepa en qué punto de de gran valor para diversas actividades académicas y
la estructura se encuentra. Es importante evitar que de la vida práctica.
aparezcan explicaciones en el último momento, que
no se hayan anunciado con anterioridad, y tampoco Técnica de construcción de los mapas
pueden faltar datos que el lector espera. conceptuales
Según el público al que va dirigido un texto Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque
explicativo -más o menos culto- y de la intención requiere realizar varias operaciones mentales. Se
del autor -didáctica o de discusión académica entre puede utilizar didácticamente para desarrollar ideas y
pares- podemos distinguir dos modalidades de textos mostrar las relaciones que hay entre ellas. La técnica,
explicativos: los divulgativos y los especializados. simplificada para usarla con propósitos didácticos,
consta de los siguientes pasos.
C. Textualizar 1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo
Para dar forma al texto explicativo es útil emplear un claramente. En caso de haber palabras que los
conjunto de técnicas de escritura. Estos procedimientos destinatarios no comprendan o no conozcan, habrá
los veremos en la Unidad V. que consultarlas en el diccionario y comprobar cómo
funcionan en el contexto en que se encuentran.
III.G MAPAS CONCEPTUALES 2. Localizar y subrayar las ideas o palabras más
importantes —palabras clave— con las que se construirá
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
son un medio para visualizar ideas o conceptos y 3. Determinar la jerarquización de dichas ideas o
las relaciones jerárquicas entre los mismos. Con la palabras clave.
elaboración de estos mapas se aprovecha la capacidad 4. Establecer las relaciones entre ellas.
humana para reconocer pautas en las imágenes 5. Utilizar correctamente la simbología:
visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el a) Ideas o conceptos: cada una se presenta
recuerdo de lo aprendido. Desde luego que no se trata escribiéndola encerrada en un óvalo o en un
43. “Hay dos partes del discurso, porque es forzoso exponer el asunto del que se trata y demostrarlo. Por ello es imposible decir algo sin demostrarlo
o demostrar algo sin haberlo enunciado previamente. Y es que quien demuestra, manifiesta algo, y el que hace una declaración previa la hace para
demostrarla.” (Aristóteles, Retórica, 1414b)
44. Lo que en la retórica aristotélica se denomina dispositio, el orden de los argumentos.
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rectángulo; es preferible utilizar óvalos. que expresen las ideas principales o las palabras clave.
b) Conectores: la conexión o relación entre No se trata de incluir mucha información en el mapa,
dos ideas se representa por medio de una línea sino que ésta sea la más relevante o importante que
inclinada, vertical u horizontal llamada conector contenga el texto.
o línea ramal que une ambas ideas. Segundo: Cuando haya terminado, subraye las
c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores palabras que identificó; asegúrese de que, en realidad,
para mostrar que la relación de significado se trata de lo más importante y de que nada falte ni
entre las ideas o conceptos unidos se expresa sobre. Recuerde que, por lo general, estas palabras son
primordialmente en un solo sentido; también nombres o sustantivos comunes, términos científicos
se usan para acentuar la direccionalidad de las o técnicos.
relaciones, cuando se considera indispensable. Tercero: Identifique el tema o asunto general y
d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 escríbalo en la parte superior del mapa conceptual,
ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca encerrado en un óvalo o rectángulo.
de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores Cuarto: Identifique las ideas que constituyen
sirven para “etiquetar” las relaciones. Tiene gran los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto
importancia elegir la palabra correcta; o sea, la principal? Escríbalos en el segundo nivel, también
que mejor caracterice la relación de que se trate, encerados en óvalos.
de acuerdo con el matiz de significado que debe Quinto: Trace las conexiones correspondientes
darse con precisión. entre el tema principal y los subtemas.
Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada
Procedimiento general para construir un mapa una de las conexiones que acaba de trazar.
conceptual Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos
Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras específicos de cada idea subtema, encerrados en óvalos.
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Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y representadas en mapas de varias maneras diferentes.
sus aspectos. De hecho, es poco usual que dos personas construyan
Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a mapas idénticos y partir de un mismo texto; por eso
este tercer nivel. no puede haber un modelo único de mapa conceptual
Décimo: Considere si se requieren flechas y, en aplicable a cualquier texto.
caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los • El mapa conceptual también puede estar
conectores correspondientes. correctamente construido si tiene significado para
A continuación se incluye el mapa conceptual de quien lo realiza y le ayuda a entender el material
este procedimiento simplificado. Las ramificaciones analizado.
de otros niveles (cuarto, quinto, etc.), podría incluirlos • Un mapa conceptual será suficiente claro si
a continuación, si los considera necesarios, de acuerdo cualquiera de sus términos —ideas o descriptores—
con el texto. fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la
lógica del mismo.
Recomendaciones • En todo caso, es necesario construir varias veces
• Es conveniente revisar el mapa varias veces para el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos
comprobar si las conexiones son verdaderamente que hubiesen aparecido en la primera versión; por lo
importantes. Al revisarlo es necesario que se tome en general, en la segunda versión aparecen las relaciones
cuenta lo siguiente: en forma más clara y explícita.
• Hay ocasiones en que es indispensable o Además de la claridad, en una segunda e incluso en
conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos una tercera o cuarta versiones, se ganará en limpieza
específicos que lo requieran para no tener que y corrección; se mejorará la distribución y se evitarán
“encimar” o superponer las líneas de conexión que los “amontonamientos”. Un mapa conceptual es más
deban figurar cruzadas en el mapa. claro si está bien distribuido y presentado armónica y
• Las ideas pueden estar correctamente equilibradamente.
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