Unid Iii. Cyt Elias Aguirre

NOMBRE DE LA UNIDAD III : “ Estudiamos al átomo, su oxidación y formación de compuestos”
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : ELIAS AGUIRRE
1.2 Área curricular : Ciencia y Tecnología
1,3 Grado / Sección (es) : 3 ° Grado
1.3 Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 15 / 05 / 2023
- Fecha de término : 16 /06/ 2023
- Docente responsable : Marlon Del Aguila Cárdenas
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre el hecho para delimitar el problema por indagar.
Diseña estrategias para hacer indagación  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir
las variables y el tiempo por emplear en el estudio de las magnitudes fundamentales, y los instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica el modelo atómico actual del átomo a través de la comparación y evolución de los modelos atómicos.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a formarse o romperse enlaces entre átomos que absorben o
Evalúa las implicancias del saber y del liberan energía conservando su masa.
quehacer científico y tecnológico.  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
 Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ENFOQUE AMBIENTAL ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES. -
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtua- • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información.
les. • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
 Gestiona información del eficiencia y efectividad.
entorno virtual. • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Interactúa en entornos • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
virtuales. actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Crea objetos virtuales en • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de
diversos formatos. su proyecto de emprendimiento estudiantil.
• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
criterio y creatividad. Ejemplo: elabora su tríptico de los efectos de la utilización de los compuestos inorgánicos..
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
V.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En la vida cotidiana encontramos compuestos que no los identificamos a simple vista como por ejemplo la sal, el azúcar etc pero que en su estructura molecular están unidas por
diferentes átomos ¿Por qué se unen los átomos? ¿Atracción, necesidad o estabilidad?
Los átomos y las moléculas que forman parte del ambiente que nos rodean están unidos por enlaces químicos, los cuales determinan las propiedades físicas y químicas de la
materia.
Las cargas opuestas se atraen, porque al unirse adquieren una situación más estable que cuando estaban separadas, lo mismo sucede con los átomos, donde la situación de mayor
estabilidad se produce cuando el número e electrones en el último nivel de energía es igual a ocho.
Dos átomos al unirse forman un enlace químico y desprenden energía, la que es llamada energía de enlace, esta energía liberada es la fuente de energía mas utilizada en el planeta
tierra, animales e incluso los seres humanos, planteándonos ¿Por qué que es tan importante para la naturaleza y los seres humanos?
VI.-PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación del trabajo experimental.
VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Participa en forma oral, en la explicación
científicos para construir para delimitar el problema por indagar. de su informe de indagación.
conocimientos.  Observa el comportamiento de las variables.
 Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones.
Explica el mundo físico basán-  Explica como nuestros actos ayudan al cuidado del ambiente A través de organizadores visuales,
dose en conocimientos sobre  Describe la distribución electrónica de los átomos. cuadros de doble entrada elabora su
los seres vivos, materia y  Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos aprendizaje y los comparte con los demás
energía, biodiversidad, tierra y  Explicamos la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de
en una exposición.
universo. la basura espacial.
VIII.-SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)

Título: La estructura del átomo actual. Título: conozcamos la distribución electrónica de los átomos.
Desempeño: Desempeño:
1. Describe la estructura atómica del átomo actual. 1. Describe la distribución electrónica de los átomos.
Campo temático: Campo temático:
Los niveles y subniveles de energía. Configuración electrónica
Los orbitales y los números cuánticos. El núcleo atómico
Los isótopos
Actividad: La radiactividad
Determinan los niveles, sub niveles y orbitales de un átomo. Actividad:
Determinan los números cuánticos de un átomo. Determinan el número de protones ,neutrones y electrones de un átomo.
Explica la aplicación de los isótopos en diversos campos.
Sesión 3/8 (2horas) Sesión 4/8(2horas)
Título: Conociendo los enlaces químicos: La regla del octeto Título: conozcamos las fuerzas intermoleculares
2. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan a 3. Describe las fuerzas intermoleculares.
formarse o romperse enlaces entre átomos que absorben o liberan energía Campo temático:
conservando su masa. Las fuerzas de Fuerzas de Van der Waals
Campo temático: Los puentes de Hidrógeno
La regla del octeto y la electronegatividad Actividad:
Los enlaces covalentes Elabora diferentes gráficos de las fuerzas intermoleculares
El enlace iónico
Actividad:
Determinan el tipo de enlace que poseen los átomos.
Sesión 5/8(2 horas) Sesión 6/8 (2horas)
Título: Conozcamos los compuestos químicos Título: Conozcamos la función óxido
1.Explica la formación de compuestos químicos. 2. Explica sobre la formación de compuestos inorgánicos: óxidos
Campo temático Campo temático:
-La formulación química. Los óxidos básicos: Formulación, nomenclatura
-Los sistemas de nomenclatura Actividad:
Clasificación de los compuestos químicos Determinan la formación de 0xidos básicos de compuestos químicos
Actividad:
Elabora un cuadro comparativo de la clasificación de los compuestos
químicos.
Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)

Título: Conozcamos la aplicación de los óxidos Título: la estructura de la atmósfera y su impacto ante la emisión de la
basura espacial.
1.. Fundamenta su posición empleando evidencia científica respecto a 1. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las
eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología sustancias inorgánicas.
son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente Campo temático
Campo temático -La lluvia ácida
-Aplicación de los óxidos en la vida diaria. -La basura espacial
Actividad Actividad:
Elabora un ensayo de los efectos de los óxidos sobre el ambiente. Explica la estructura de la atmósfera en un gráfico.
IX.- MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.
 Kit de microscopía.
 Kit de código genético.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general
5. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Yarinacocha, Mayo del 2023
_____________________________________
Prof. Marlon Del Aguila Cárdenas
DNI: 41021615

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Capacidad / capacidades Desempeños

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

VII.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Sesión 1/8 (2horas) Sesión 2/8(2horas)

Sesión 7/8(2 horas) Sesión 8/8(2 horas)

Yarinacocha, Mayo del 2023

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