Un Nuevo Paradigma Silvia Alderoqui

UN NUEVO PARADIGMA “EL AMBIENTE SOCIAL”
Silvia Alderoqui- una didáctica de lo social: del jardín de infantes a tercer grado
Esta propuesta parte de un eje organizador, al ambiente, el medio, el entorno, contenido y método
simultáneamente, concebido como texto de lectura, como territorio de exploración, como primer abecedario. Esta
comunicación se centrará particularmente en el ambiente social, cuyo contenido no es otro que el hombre, su entorno y
las interrelaciones de ambos.
Por medio/ambiente/entorno se entiende “el conjunto de factores, fenómenos y sucesos de diversa índole que
configuran el contexto en el que se tiene lugar las actuaciones de las personas, y en relación con el cual dichas
actuaciones adquieren una significación. El medio no es solo el escenario en el que se tiene lugar la actividad humana,
sino que desempeña un papel condicionante y determinante de dicha actividad humana, al mismo tiempo que sufre
transformaciones continuas como resultado de la misma “.
El espacio en que se vive la infancia, época máxima de actividad exploratoria, tiene una definitiva capacidad de
huella. En el nivel inicial se han trabajado temas como la familia, los transportes, las fiestas patrias, pero tal vez sin la
toma de conciencia de los contenidos realmente significativos que implican estas unidades de trabajo. Este tipo de
enseñanza busca lo conocido, se presentan como lugares en donde no hay crisis ni conflictos, como un espacio acabado
y prolijo donde las personas de los diferentes oficios se relacionan formalmente unas con las otras y son capaces de
resolver todos los problemas. Lo que se produce es una trivialización del medio a través de una simplificación, lo cual
corresponde a una didáctica tradicional. En la escuela podríamos advertir las diferencias internas del barrio (zonas
centrales y marginales), la inclusión de los artesanos y su relación creativa con el objeto producido, los oficios de
extinción y los nuevos empleos de y trabajos nacidos por el uso de la tecnología, podríamos sentir y entender los
problemas urbanísticos y arquitectónicos (el caso de los discapacitados), los déficit de infraestructura (inundaciones en
los barrios). Del mismo modo, las organizaciones vecinales y zonales y sus distintos modos de acción para el bien de la
comunidad y para la articulación de “ese” barrieron con el resto de la sociedad.
En síntesis el ambiente es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales y la tarea como docentes será
proporcionar claves de lectura para descubrir e identificar este abecedario. Se tratará de hacer propicio este medio
ambiente para la actividad de los niños quienes lo reconocerán, lo pensarán, lo modificarán y se modificarán al
manipularlo y analizarlo.
Este fenómeno vivido y localizable el quehacer humano en su medio ambiente el que interesa como base de una
formación en lo social, como iniciación al campo disciplinar de las ciencias sociales y en sintonía con el modo de acceso
al conocimiento, globalizado y sincrético, que caracteriza a la etapa evolutiva a la que se hace referencia.
 Propuestas: ser capaces de construir técnicas educativas que a la vez respeten el desarrollo de las
concepciones de los niños sobre los diferentes aspectos.
 El tiempo de los alumnos: para reconocer el entorno, el alumno necesita entablar un diálogo, que significa
una interacción profunda. A nivel pedagógico implica en estar en contacto didáctico con el medio, interrogar
el ambiente en función de los conceptos y significa retrabajar la información obtenida hasta poder llegar a los
niveles de generalización posibles para cada etapa educativa.
 El objeto de los contenidos: configuran una red a fin de simplificar su lectura.
 El espacio docente: visto como un lugar de acción y reflexión, de reconquistas, demandas y aportes de los
niños.
 Secuencia didáctica: habrá conocimientos de tipo formal e informal, las consignas de trabajo han de ser
precisas y claras, la interrogación en función de los objetivos, se ha de potenciar el diálogo de los niños con
las personas de las diferentes actividades.

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