1.-PEAA-ESPAÑOL 1° I Escritura y Recreación de Narraciones.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

SECUENCIA DIDÁCTICA POR PROYECTO
DATOS GENERALES:
ESCUELA: SEC. GRAL. “EVERARDO GARCIA VALLE” No. 12U C.C.T. 18DDES0012U TURNO: VESPERTINO
NOMBRE DEL MAESTRO: MTRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS
FECHA: DEL 22 DE NOV. AL 21 DE ENERO. GRADO: 1° GRUPOS: I
DATOS CURRICULARES:
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA I
TRIMESTRE: I
ÀMBITO: LITERATURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA Y RECREACIÓN DE NARRACIONES.
No. DE SESIONES: _12
PROPÓSITO: Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

La relevancia de escribir cuentos de un subgénero narrativo radica en jugar con las
Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia. posibilidades y convenciones del mismo. Esto tiene como objetivo
• Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados que los estudiantes se formen como lectores y enriquezcan sus capacidades creativas
causalmente y distribuidos en episodios que planteen expectativas e incertidumbre como escritores.
en el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero. – Organice proyectos de producción de textos narrativos, para que los estudiantes
• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la escriban cuentos de los subgéneros de su preferencia.
causalidad. – Implemente actividades lúdicas para la generación de ideas y planeación de los
• Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia, mediante la escritos, promoviendo la creatividad y la imaginación de los estudiantes.
sustitución de nombres y otras clases de palabras por sinónimos, pronombres y – Promueva que los estudiantes se cuenten sus ideas y compartan esbozos, para
otros recursos. valorar si las historias cumplen las expectativas del subgénero
• Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama. y son potencialmente atractivas para los lectores.
• Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgénero elegido para crear – Dé seguimiento al intercambio de borradores en distintos momentos de la escritura,
emociones, miedo, sorpresa o expectación. para revisar aspectos y niveles específicos de los textos, desde los más generales y
• Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para contextuales (se comprende en su conjunto, interesa al lector) hasta el cumplimiento
crear expectativas y emociones en los lectores. de las convenciones de la escritura (ortografía,
• Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al gramática, puntuación).
editarlo. – Acompañe a los estudiantes para que logren la versión más limpia posible de su texto
• Elabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo, con las antes de que la editen para su publicación en un portador
características convencionales de un libro o un fascículo. tipo libro o fascículo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO ( ACTIVIDADES ESPECÍFICAS)
Lunes 22 de Presentación:
Nov. 1ª En este proyecto los alumnos escribirán un cuento del subgénero narrativo de fantasía, para ello recurriremos a la
sesión Y creatividad de Roald Dahl, expuesta en su libro “Cuentos en verso, para niños perversos”; donde los cuentos clásicos de
jueves 25 1ª. fantasía fueron cambiados en su trama a manera de parodia. Los alumnos analizarán el método, el concepto de
Y 2ª. Sesión. parodia, y reescribirán el cuento clásico de su preferencia parodiado, planteando una trama, definiendo los personajes,
espacios y ambientes. Utilizarán recursos narrativos para crear emociones. Revisarán aspectos formales de ortografía y
finalmente y presentarán en sesión de lectura su creación.
INICIO
ACTIVIDAD 1
¿Qué sabemos de las características de los cuentos fantásticos?

¿Cómo son sus personajes?
¿En qué ambiente se desarrollan, (lugar y época)?
¿Qué temas tratan?
DESARROLLO:
Los cuentos clásicos de “Blanca Nieves y los siete enanos”, “Cenicienta” y “Caperucita Roja”, también llamados
maravillosos o de hadas, son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantásticos con la presencia de
personajes y elementos sobrenaturales, que en el contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas,
magos, dragones, ogros, etc. Ahora leerás las versiones que escribió Roald Dahl, en su libro Cuentos en verso para niños
perversos. Este autor se caracteriza por su habilidad para crear parodias, es decir, versiones burlescas.
 Lectura del cuento “Cenicienta” de Roald Dahl.

Libro de
Telesecundaria
Primer grado Vol. I
Página 42
programa 2006.
CIERRE:
 Analizar las características de los cuentos del subgénero de fantasía.
Pertenece al
El cuento (nombre y autor) Porque tiene las siguientes características:
subgénero...
Espacio
Ambiente Tiempo
Personajes
Conflicto:
INICIO:
ACTIVIDAD 2
Lunes 29 de
Nov. 2ª.  Lectura del cuento Caperucita Roja.
Sesión. Libro de
Grupo 2 Telesecundaria
Primer grado Vol. I
Página 50
programa 2006.
.
DESARROLLO:
 Analizar el concepto de “Parodia”.
Parodia. Es la imitación burlesca de una historia, una canción, un libro o un personaje imaginario o real, que
originalmente se presenta con seriedad. Las parodias se usan para criticarlo o contradecirlo. Una parodia se logra con el
uso de los siguientes recursos:
• Las situaciones serias, solemnes o rígidas se presentan con humor, picardía o de modo ridículo.
• La caracterización o estereotipo del personaje se cambia, presentándolo de manera contraria, exagerada o ridícula.
• La historia se saca de su contexto original, ubicándola en otro tiempo o lugar.
• Puede añadirse gracia y humor al texto, escribiéndolo en verso y con rima.
CIERRE:
Libro Lengua
• Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente y distribuidos en episodios que planteen Materna 1, serie
expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero. espiral, página 153.
 Proyectar video sobre la trama de los cuentos, o enviárselos al grupo de whatssap para que lo analicen
un día antes.
 Para identificar la trama y poder planear la escritura de nuestro cuento practicaremos reconociendo la
trama de “Caperucita Roja” tomando como base el siguiente ejemplo:
 Realizar el mismo esquema con la Trama de Caperucita Roja.

ACTIVIDAD 3
INICIO:
 Revisar tarea de la construcción de la trama, socializar resultados en grupo.
 Construir un concepto de trama.
La trama es el orden en que el escritor presenta los eventos de un cuento.
• Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia, mediante la sustitución de nombres y otras clases de
palabras por sinónimos, pronombres y otros recursos.
 Lectura del cuento “Blanca Nieves y los siete enanos”
DESARROLLO:
Los pronombres son palabras cuyos elementos se emplean para referirse a personas. Por ejemplo: para
referirnos a Blanca Nieves podemos sustituirlo por el pronombre “ella”, y nos permiten evitar
repeticiones al escribir nuestro cuento. También los sinónimos permiten expresar con mayor precisión
ideas, enriquecer un texto o evitar repeticiones.
 Subrayar en el cuento de Blanca Nieves, los pronombres y sinónimos que se utilizan para referirse
a ella y evitar repeticiones. Elaborar una lista en su cuaderno.
• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.

Para mejorar la redacción
Las palabras que ayudan a ordenar los hechos y establecer la relación de causa y consecuencia de las
acciones son los siguientes:
• Los nexos temporales son palabras que indican el tiempo en que se realiza una acción.
Por ejemplo, cuando, antes…
• Las frases adverbiales son un conjunto de palabras (entre las que hay un adverbio) que pueden indicar
el tiempo de una acción. Por ejemplo: muy recientemente, casi nunca…
 Dar lectura del fragmento del “Cuento de Navidad” de Ray Bradbury, (Libro de texto Español
Trillas, página 109) con nexos y frases temporales, identificándolos y completando la siguiente
tabla.
CIERRE:
NEXOS TEMPORALES FRASES ADVERBIALES QUE FRASES ADVERBIALES QUE

EXPRESAN TEMPORALIDAD EXPRESAN CAUSALIDAD.
Ejemplo: cuando… Ejemplo: al amanecer… Ejemplo: debido a…
ACTIVIDAD 4:
• Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas y emociones en los lectores.
INICIO:
Lunes 03 de ¿Y quién cuenta la historia?

Enero. Gpo.1
En plenaria cuestionar los tipos de narradores que recuerden y sus características. Después leer el siguiente cuadro y
Lunes 10 de comparar sus respuestas.
enero grupo
2.
Libro Lengua Materna 1, serie espiral, páginas 149.
DESARROLLO:
 Redactar el cuento de Caperucita Roja designando por filas diferentes tipos de narrador, protagonista,
omnisciente y testigo.
 Compartir las producciones.
 Coevaluar.
CIERRE:
Analizar y socializar la comprensión de los tipos de narradores encontrados en los cuentos, así como las emociones
que transmitieron.
ACTIVIDAD 5:
• Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al editarlo.
INICIO:
Lectura de fragmentos de cuento para corregir ortografía.

 Reescribir en su cuaderno el fragmento corrigiendo la ortografía. Libro Lengua materna 1 Telesecundarias.
 Realizar el siguiente ejercicio. Libro Español 1 Telesecundarias Vol. I programa 2006.
DESARROLLO:
¿Qué tengo que hacer?

1. Escriban la parodia de un cuento clásico que conozcan o que esté en las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Pueden buscar libros de autores como los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen o Charles Perrault.
a) Lean el cuento clásico e identifiquen:

• Época y lugar en que se desarrolla la historia.
• Características de los personajes (cómo son físicamente y cómo se comportan).
• La trama principal.
• Principales estereotipos en el cuento.
b) Hagan una lista de los aspectos del cuento que quieren cambiar para hacerlo parodia.
 Después transformen esos aspectos en algo exagerado, absurdo o que resulte gracioso.
DESARROLLO:
 A partir de los cuentos parodiados leídos hasta la

fecha, cuestionar ¿Qué es una parodia?
Viernes 7 de  Comparar sus respuestas con esta definición.

Enero- Grupo
1  Analizar los elementos importantes que pueden
cambiar al redactar su cuento convertido en
Viernes 14 de parodia.
enero grupo
2
 Analizar el siguiente texto modelo para escribir su cuento clásico parodiado.
Jueves 13 de
enero grupo
1
CIERRE:
 Ofrecer variedad de cuentos clásicos fantásticos a los alumnos.
 Escribir la trama que ofrecerás en tu redacción siguiendo el esquema dado anteriormente.
 Comenzar a escribir el borrador de su cuento parodiado siguiendo todo lo analizado en el proyecto.
Lunes 17 de ACTIVIDAD 6:
enero grupo
1 INICIO:
Jueves 20 de  Revisar borrador de su cuento parodiado, corregir aspectos como la coherencia, la estructura del cuento,
enero grupo ortografía, etc.
2.
DESARROLLO:
 Elaborar la versión final en hoja blanca.

 Intercambiar con un compañero y coevaluarse, utilizar formato evaluador página 119 de su libro de texto.
Viernes 21 CIERRE:
Evaluación  Compartir en sesión de lectura, la creación de su cuento parodiado.
grupo 1
ASPECTOS A EVALUAR:
Revisar tabla de evaluación página 173 de su libro de texto Interacciones Español 1 Pearson.
ELABORÓ: Vo.Bo.
PROFRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS COORDINACIÓN ACADÉMICA

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¿Qué sabemos de las características de los cuentos fantásticos?

 Lectura del cuento “Cenicienta” de Roald Dahl.

 Analizar el concepto de “Parodia”.

 Realizar el mismo esquema con la Trama de Caperucita Roja.

 Lectura del cuento “Blanca Nieves y los siete enanos”

• Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.

NEXOS TEMPORALES FRASES ADVERBIALES QUE FRASES ADVERBIALES QUE

Lunes 03 de ¿Y quién cuenta la historia?

Lectura de fragmentos de cuento para corregir ortografía.

¿Qué tengo que hacer?

a) Lean el cuento clásico e identifiquen:

 A partir de los cuentos parodiados leídos hasta la

Viernes 7 de  Comparar sus respuestas con esta definición.

 Elaborar la versión final en hoja blanca.

PROFRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS COORDINACIÓN ACADÉMICA

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