Programa Analitico Del Módulo La Técnica de La Cratividad
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II.- JUSTIFICACIÓN
En este marco uno de los retos que asume el sistema educativo universitario
está asociado a la formación de profesionales creativos, innovadores y
transformadores, permitiendo desarrollar potencialidades para la solución de
problemas sociales, económicos y políticos de las nuevas sociedades. Al respecto,
Gardner (2005), Oleas (2011), Ríos Figueroa (2015, 2016) aseguran que es necesario
que la educación universitaria tome en consideración la urgencia del cambio educativo
ahora orientado a formar sujetos que identifiquen las exigencias y características del
momento histórico y que reconozcan la necesidad de ser profesionales con un
pensamiento creativo y agregan que esta situación exige cambios en la forma de
enseñar.
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III.- COMPETENCIAS
Competencia general:
Competencias especificas:
Participación: 20%
Actividades: 30%
Trabajo final: 50%
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ACTIVIDADES:
o ¿qué experiencias de enseñanza y de aprendizaje permitirán que los estudiantes sean
capaces de alcanzar los resultados esperados?
o ¿cómo el diseño y secuenciación de las actividades:
✓ ayudará a los estudiantes a saber hacia dónde (metas, objetivos) va la unidad
y qué se espera de ellos?
✓ ayudará al profesor a saber desde dónde vienen los estudiantes
(conocimientos previas, intereses, etc.)?
✓ involucrará a los estudiantes y mantendrá su interés?
✓ favorecerá el acercamiento de los estudiantes a las ideas clave y ayudará a
explorarlas?
✓ proveerá oportunidades para repensar y revisar sus comprensiones y su
trabajo?
✓ permitirá que los estudiantes evalúen su trabajo y sus implicancias?
✓ será personalizado (a medida) para las diferentes necesidades, intereses,
ritmos y estilos de aprendizaje y habilidades de los estudiantes?
VII.- BIBLIOGRAFÍA
Unidad I y Unidad II
Etapa 1: IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
Valora la importancia de la creatividad y su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje en educación superior. Los estudiantes usarán sus
conocimientos sobre la creatividad para participar y asumir la importancia de la misma en el ejercicio docente.
o una enseñanza con creatividad contribuye a una formación integral; o ¿qué es la creatividad?
o una formación con creatividad desarrolla potencialidades en docentes o ¿las instituciones educativas enseñan la creativida? ¿cómo lo sabes
y estudiantes; que enseñan o no?
o un aprendizaje con creativdad permite ser flexible a los cambios del o ¿cómo se enseña la creatividad en las instituciones educativas?
contexto; ¿qué metodología utilizan?
o la creatividad contribuye a la participación, expresando y o ¿cómo pueden las instituciones educativas mejorar la creatividad?
demostrando compromisos personales y sociales.
o términos clave como creatividad, educación, aprendizaje, enseñanza, o leer e interpretar la información sobre el tema de la creatividad;
comprensión, competencias, tótipcos generativos, metas,
desempeños, evaluación diagnóstica o analizar las luces y sombras de una formación con creatividad en el
contexto cruceño y boliviano;
o ejemplos de experiencias de docente y estudiantes sobre aprendizaje
y enseñanza con creatividad o elaborar preguntas que posibiliten el entendimiento y el compromiso
sobre el trabajar en el ámbito educativo con la metodología de
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o las recomendaciones educativas del XIII Foro Lainoamericano de enseñanza para la comprensión de acuerdo con el Proyecto Zero de
Educación la Universidad de Harvard.
o los problemas de una enseñanza aprendizaje con creatividad más o interioriza valores académicos y existenciales basados en
comunes que son causados por el sistema educaivo informaciones científicas sobre la creatividad en el ámbito educativo
o Escudo de la comprensión: los estudiantes deben crear un escudo o Cuestionario acerca de la metodología de enseñanza para la
donde refleje la siguiente indicadores a partir de un tema de comprensión que utilizan los estudiantes.
dominio sobre cualquier área:
o Ensayo: Describir dos problemas identificados de las opiniones y
a) Explica: los estudiantes explican el tema con sus propias representaciones de los docentes sobre lo que implica enseñar para
palabras. la construcción y comprensión del conocimiento y explicar cómo
estos podrían ser desarrollados.
b) Ejemplifica: los estudiantes ejemplifican el tema elegido.
o Ejercicio: interpretar entrevista realizada a David Perkins sobre
c) Aplican: los estudiantes perciben la utilidad del conocimiento Creatividad y Enseñanza para la Comprensión
comprendido.
o Plataforma de classroom
d) Justifica: los estudiantes argumentan el valor del contenido del
tema. o Video en Zoom
e) Compara: los estudiantes relacionan lo aprendido con otras o Metinmeter, lluvias de ideas
teorías.
o Padlet, muro de presentación de los participantes
f) Contextualiza: los estudiantes vinculan los contenidos del tema
a una situación en concreto y su posible transcendencia. o Video: Los Procesos de Pensamiento Creativos en la Educación
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ACTIVIDADES:
o Para que los estudiantes estén informados del desarrollo del módulo, se les explica las competencias que se pretenden alcanzar en la enseñanza
aprendizaje y la modalidad de cómo se aborda los contenidos y la forma de evaluación continua y final.
o Los estudiantes se presentan indicando nombre, profesión y hobby en la aplicación virtual padlet.
o Para motivar a los estudiantes a que consideren que con la creatividad el trabajo docente en aula se potencia en todos los aspectos. Se reflexiona
personalmente sobre el contenido de la charla de Christian Schrader sobre Los Procesos de Pensamiento Creativos en la Educación
(https://www.youtube.com/watch?v=FhO_gs_3drg).
o Luego los estudiantes participan indicando palabras que tenga relación con la creatividad a partir del video mencionado, utilizando la aplicación
virtual de Mentimeter (lluvias de ideas). Se comentarán las ideas que se quiso transmitir con su participación.
o Los estudiantes, en grupos, discutan los conceptos relevantes al tema a partir del contacto con la información de la entrevista realizada a David
Perkins.