La Diversidad de Saberes y Conocimientos Acerca de Los Seres
La Diversidad de Saberes y Conocimientos Acerca de Los Seres
La Diversidad de Saberes y Conocimientos Acerca de Los Seres
Sesiones Actividades
Sesión 1y 2 Inicio
• Iniciaremos esta sesión comentando con el grupo que, en las vacaciones,
probablemente tienen la oportunidad de conocer otros lugares, otra forma de
vivir de las personas, otras especies de animales, tal vez en el campo, en la
costa, en algún zoológico que hayan visitado etcétera.
• Posteriormente plantearemos algunas preguntas como las siguientes en el
cuadernillo de actividades:
¿Qué son los recursos naturales?
¿Que se entiende por pueblos originarios?
¿Cuál es la relación de los pueblos originarios con la naturaleza?
¿Pertenecen tu y tu comunidad a uno de ellos?
Desarrollo
• Pediremos que describan en su cuaderno las actividades que realizan durante
las vacaciones, qué lugares y personas conocen o que amigos encontraron.
• Así mismo se sugerirá que anoten los paisajes que les hayan llamado la
atención y que describan las plantas y animales que tuvieron la oportunidad de
ver y conocer. Compartirán sus experiencias con el grupo.
• Enseguida, compararán los lugares al que hayan ido o que hayan visto en
fotografías, con el lugar donde viven y respondan algunas preguntas como:
¿Cómo es el paisaje y la gente que vieron? ¿Qué plantas y animales no existen
en el lugar donde viven? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo utilizan estos
recursos en ese lugar?
Cierre
• Elaboraran un dibujo de los dos lugares que seleccionaron en el cuadernillo
de actividades resaltando el recurso y uso diferente que identificaste.
Sesión 3 Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando el video “Funciones y prácticas de la
etnobiología en México”. https://www.youtube.com/watch?v=OsL3EtHN_QM
• Posteriormente, realizarán un resumen en el cuadernillo de actividades de lo
que significa el concepto “etnobiología” y la importancia de esta para un
pueblo originario en la comprensión de los seres
vivos.
Desarrollo
• Plantearemos la siguiente pregunta: ¿Han pensado
cuál es el ancestro común de las mascotas o
animales domésticos de los pueblos originarios o de
granja más comunes?
• A continuación, solicitaremos a las y los estudiantes
que lleven a cabo una investigación sobre el ancestro
común de algún animal doméstico (de preferencia de
un pueblo originario) o de granja. Podrán elegir el
que más les interese e indagar cuál es su historia de
domesticación; con seguridad se sorprenderán de los
parentescos que tienen estos.
• Si contaran con acceso a internet podrá buscar en
las páginas donde se desarrollan temas de
domesticación de perros, caballos, gatos, vacas u
otros animales de granja. Si no tuvieran acceso, podrán buscar en revistas y
libros, o también visitar y entrevistar a algún veterinario, ganadero o agricultor
o a una persona que se dedique a la crianza del organismo que quieres
investigar.
• Investigarán, también, cómo era el lugar donde vivían, esto les permitirá
comprender los cambios que fueron teniendo en el transcurso del tiempo.
• Una consideración importante que se comentará es que algunos de estos
animales domésticos aceleraron su cambio cuando los humanos empezamos a
intervenir en su reproducción.
• Registrarán sus hallazgos y elaborarán una línea de tiempo dibujando o
pegando una figura del organismo primitivo, hasta llegar al actual. Con esto
formarán un árbol filogenético como el de la figura.
Cierre
• Una vez que todos hayan elaborado el linaje de su organismo favorito lo
compartirán en clase y comentarán qué encontrarían si hicieran esto para cada
uno de los seres vivos que habitamos el planeta Tierra.
Sesiones Actividades
Sesión 4 y 5 Inicio
• Comenzaremos la sesión leyendo y subrayando las ideas principales del
texto “Pueblos originarios” de tu libro Saberes y pensamiento científico en la
página 274-276.
Continuaos observando y comentando el video “Historia de la herbolaria
en México”. https://www.youtube.com/watch?v=7HrNWiv1e3M
Desarrollo
• Leeremos el siguiente caso y posteriormente responderán algunas preguntas
Elena no asistió a la secundaria por que amaneció con fiebre, dolor de
garganta y tos. La noche anterior, su mama le preparo un jarabe con miel de
abeja y limón para aliviar las molestias; también le dio un té de hojas de
buganvilia, receta de la abuela para casos de ese tipo. Elena mejoró
ligeramente, pero su mamá decidió consultar al especialista, quien le recetó
medicamento.
¿Qué molestias manifestó Elena a su mamá? Cuando se han sentido como ella,
¿han probado algún remedio casero? Cuando tomaron el remedio, ¿sintieron
alivio?
• Entrevistarán a cuatro de sus familiares adultos, haciéndoles las siguientes
preguntas y anotando las respuestas en su cuaderno: ¿Cuándo alguien de su
familia tiene algún malestar, ¿es común que para curarlo le proporcione algún
té o le ponga alguna aplicación de hierbas? Si es el caso, ¿cómo prepara el té?
¿Qué hierbas utiliza para algunos malestares comunes? ¿Cuáles más se usan
en su casa? ¿Cuál es su opinión acerca de la importancia de las hierbas
medicinales?
• Con los resultados de las entrevistas llenarán una tabla donde registrarán los
remedios más populares entre sus entrevistados, podrán seguir el siguiente
ejemplo: • Marcarán en la tabla las hierbas
Malestar Remedio casero cuyo nombre piensen que proviene
aplicado
de alguna lengua indígena.
Dolor de cabeza
Responderán: ¿cómo adquirieron
Dolor de
estos conocimientos los pueblos
estomago
indígenas?
Inflamación
Nerviosismo
Insomnio
Otro
Cierre
• Investigarán el significado de los siguientes conceptos: Remedio, Principio
activo, Emplasto, Herbolaria mexicana.
Sesión 6 Inicio
• En plenaria hablaran sobre la importancia de la herbolaria y el aporte que
sobre este conocimiento han hecho los pueblos originarios del país y
compartirán la información recabada en la actividad de la sesión anterior.
Anotarán sus respuestas. en el cuadernillo de actividades
Desarrollo
En equipo:
• Investigarán en internet, bibliotecas o algún centro de salud el nombre de
tres medicamentos que se obtienen a partir de plantas.
• Revisarán e investigarán en las etiquetas de jarabes y ungüentos para ver si
en su elaboración se utilizan plantas como la menta, el eucalipto y el alcanfor.
• Analizarán algunos ejemplos de plantas medicinales y los diferentes usos que
se les dan, para lo cual se propondrá que investiguen y llenen la
información faltante de la siguiente tabla: Realizaran un herbolario
Parte de la
Nombre Cómo se Para qué
Nombre planta que se
científico utiliza sirve
utiliza
Guayaba Xalxócotl Frutos, hojas, Tomada Bilis,
(psidium corteza. disentería,
guayava) vómito, sarna
Capulín
Poleo
Toloache
Zapote
blanco
Gordolobo
Cachani
Cierre
• Investigarán el significado de los siguientes términos:
Alopática
Flavonoides
Osteoporosis
Sesión 8 Inicio
• Realizarán una presentación con diapositivas sobre la herbolaria mexicana y
la expondrán al grupo, procurando resaltar la importancia de la herbolaria
como parte del conocimiento de los pueblos originarios y su aportación al
conocimiento científico o a la medicina del mundo.
Desarrollo
• Ya terminadas sus presentaciones, las expondrán entre todo el grupo
comentando los resultados de sus investigaciones y cómo les benefició saber
sobre la herbolaria mexicana.
Cierre
Llevarán a cabo lo siguiente:
• En grupo colocarán en la pared pliegos de papel bond unidos de manera que se
forme un área para dibujar.
• Se organizarán en equipos; cada uno elegirá un espacio para dibujar y expresar
plásticamente todas las formas de descuido ambiental que conozcan y las que
hayan practicado.
• Observarán su mural y con todo el grupo, reflexionarán y contestarán: ¿por qué
estas acciones nos perjudican?, ¿por qué existen las áreas naturales protegidas?,
¿qué es lo que protegen?
• Escribirán en su cuaderno un breve texto sobre la importancia de que existan
áreas naturales protegidas. Responderán: ¿Qué pasaría si no existieran? Si
conocen alguna, la describirán e ilustrarán su texto.
• Con guía docente compartirán su trabajo con el resto de sus compañeros.
Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje
Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado
Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se
identifican características que los unifican.
Comprende su rol como parte de la biodiversidad a partir
de la comparación de sus características con las de otros
seres vivos.
Clasifica a los seres vivos teniendo en cuenta la
necesidad de organizar, describir y estudiar la
biodiversidad.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar
las causas y consecuencias de su extinción en el pasado
y en la actualidad.
Reconoce que es parte del ambiente y que éste se
conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
Reconoce la importancia de la riqueza biológica de
México y la necesidad de participar en su conservación.
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Nivel III. Logrado.
Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
ALUMNOS
Nivel II. Medianamente logrado.