1990 Seidel Programa de 900 Escuelas
1990 Seidel Programa de 900 Escuelas
1990 Seidel Programa de 900 Escuelas
Número 66
Octubre 1990
• Con esta denominación, que han recogido los medios de comunicación, se está realizando
una de las primeras acciones educacionales del gobierno, y corresponde a la ejecución del
Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres. Su
cobertura alcanza a 968 escuelas de todo el país, a 160.000 niños y aproximadamente a
2.200 profesores.
• Entre las características "discutibles", cabe mencionar: la baja participación de las escuelas
particulares subvencionadas; el que a éstas no se les asignan recursos para mejorar sus
instalaciones físicas y la escasa participación del municipio, relacionada sólo a los aspectos
administrativos y no técnicos.
• Por último, entre las características "inquietantes", se puede plantear: el rol que asumen los
monitores que dirigen los talleres, de quienes, por una parte, se sostiene que su única
función es ayudar a los niños a ejercitar la enseñanza recibida en el aula y, por la otra , se
estima que su elección es poco transparente y con connotación política y que su
preparación pedagógica no es suficiente.
2 El objetivo es mejorar el aprendizaje de los niños de 1er. a 4to. grado en las áreas
de lectura, escritura y matemáticas, base fundamental de los otros aprendizajes, y, para
ello, se desarrollan acciones tanto con los niños como con sus profesores. Además, se
distribuye algún material educativo y se efectúan reparaciones en la infraestructura física
de los establecimientos municipales.
más populares, en los que muchos niños, pese a completar su escolaridad básica,
no logran adquirir las destrezas culturales mínimas en lectura y escritura y en
matemática elemental.
e) TALLERES DE APRENDIZAJE: dar apoyo a los niños con retraso escolar con
talleres organizados después del período normal de clases y coordinados por
jóvenes de la comunidad, previamente capacitados para ello.
12 Dadas las dimensiones que han adquirido los sistemas educativos y los grandes
volúmenes de información que es necesario operar, se hace imprescindible establecer
"Sistemas de Información" que permitan obtener, procesar, analizar y difundir información
cuantitativa para orientar la toma de decisiones.
14 Por otra parte, resulta imperioso innovar en las prácticas educativas, cuidando de
no alterar la unidad de los sistemas educacionales, de tal manera que éstos respondan de
manera permanente a los requerimientos de cada momento. Dado el contexto planetario
en que se da la educación en la actualidad, es fundamental el rol de los educadores en la
búsqueda de una acción creativa que responda a las necesidades de las personas y del
entorno en que se desarrollan.
d) Significa una buena aproximación para tratar los déficit de las escuelas rurales y
de extrema pobreza urbana de manera integral: alumnos, profesores,
infraestructura, material educativo, participación de la comunidad.
e) Aunque se aplica a un solo nivel del Sistema (Primer Ciclo Básico) y cubre un
reducido número de establecimientos y alumnos, el programa constituirá una
buena experiencia para definir futuros proyectos remediales.
h) Hay una acción más allá de los aspectos pedagógicos que implica que los
profesores conozcan el contexto social y cultural de sus alumnos. Ello es
necesario para lograr un enfoque integral del proceso educativo. Aunque se
podría suponer que esta dimensión es una condición que tienen los maestros, por
el medio en que se desenvuelven, parece interesante rescatarlo como acción
aparte para evitar que se pierda dentro de la rutina.
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19 Las autoridades de gobierno sostienen que su única función es ayudar a los niños
a ejercitar la enseñanza recibida en las aulas y que hacen una contribución al proceso
educativo sobre la base de los programas existentes.
20 Por su parte, los que impugnan a los monitores señalan que su selección es poco
transparente, que están adiestrados en instituciones con clara connotación política y que
realizarán una labor para la cual han tenido una escasa preparación; más aún, si se
considera que hay profesores sin trabajo que podrían desempeñar esta labor.
21 Si se tratara sólo de una ayuda para realizar las tareas o hacer ejercicios de la
materia tratada, podría justificarse el que los monitores sean personas reclutadas en la
comunidad, susceptibles de recibir algún entrenamiento. Pero es cuestionable cuando el
programa plantea como necesidad básica una atención especial a los niños que presentan
problemas de aprendizaje.