Prog - 2º MAQUINAS ELECT 2021 - 2022

Programación Docente: Máquinas Eléctricas Curso: 2021-2022
Instituto de Educación Secundaria

CARMEN Y SEVERO OCHOA
LUARCA
DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD
PROGRAMACIÓN DOCENTE
MÁQUINAS ELECTRICAS
Ciclo Formativo de Grado Medio “Instalaciones Eléctricas y Automáticas”
María José Pérez Martínez

Curso: 2021/2022
1
ÍNDICE
ÍNDICE.................................................................................................................................2
1. PRESENTACION..........................................................................................................4
2. MARCO NORMATIVO..................................................................................................5
3. OBJETIVOS..................................................................................................................5
4. COMPETENCIAS BÁSICAS.........................................................................................5
4.1. Competencias profesionales, personales y sociales.............................................6

4.2. Objetivos generales del módulo............................................................................7
4.3. Resultados de aprendizaje....................................................................................9
5. CONTENIDOS BASICOS.............................................................................................9
6. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS...........................................................................12
7. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................13
8. CONTENIDOS BÁSICOS ENGLOBADOS EN CADA UNIDAD DE TRABAJO..........20
9. RELACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS CON RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

TEMPORALIZACIÓN.........................................................................................................23
10. METODOLOGIA..........................................................................................................25
10.1. Desarrollo del esquema metodológico.............................................................25

10.2. Procedimientos................................................................................................26
10.3. Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula............26
10.4. Metodología en caso de limitación de la presencialidad..................................28
10.5. Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación..........................29
11. ACTIVIDADES............................................................................................................29
Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de

aprendizaje, ya que son las que permiten al alumno de una forma y otra.........................29
12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA...........................................................30
12.1 Bibliografía..............................................................................................................31
13. EVALUACIÓN.............................................................................................................32
13.1. Evaluación del Alumnado.................................................................................32

13.2. Evaluación del profesorado..............................................................................34
13.3. Evaluación de las unidades didácticas............................................................34
13.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje.......................34
2
13.5. Criterios de evaluación.....................................................................................37

13.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil
aplicación de los criterios de evaluación continúa..........................................................38
13.7. Criterios de calificación....................................................................................38
13.8. Recuperación “Ordinaria”.................................................................................41
13.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación de los
criterios generales de evaluación continua....................................................................42
14. MÍNIMOS EXIGIBLES.................................................................................................43
15. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.................................................43
15.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”.................................................43

15.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias.......................................43
15.3. Estructura de la prueba....................................................................................44
15.4. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria.................................44
16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................44
17. CONTENIDOS TRANSVERSALES............................................................................45
18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.......................................................................46
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1. PRESENTACION
El módulo profesional Máquinas eléctricas está incluido en el ciclo formativo de grado

medio: Instalaciones Eléctricas y Automáticas (IEA), cuyo título y las correspondientes
enseñanzas mínimas se establecen por el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero (BOE
01-03-2008) quedando definido por los siguientes elementos:
(a) Nivel: Formación Profesional de Grado Medio
(b) Duración: 2000 horas
(c) Familia Profesional: Electricidad y Electrónica
(d) Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
En el citado ciclo formativo de grado medio de IEA, se define el perfil profesional del título
de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas quedando determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la
relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Además, se establecen los objetivos
generales del ciclo formativo, sus contenidos básicos y, dentro de cada módulo, los
resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas
que el profesorado ha de tener en cuenta.
Con el módulo de Máquinas eléctricas (código. 0240 del título de IEA), se pretende
dar la base teórica y práctica suficiente, para que el alumnado comprenda el
funcionamiento y características de los equipos y dispositivos utilizados en el mundo
laboral relacionado con su profesión, y que sean capaces de interpretar esquemas y las
características técnicas que apliquen los conocimientos adquiridos en todo lo relacionado
con el mantenimiento y reparación de equipos e instalaciones. Todo ello tomando las
adecuadas medidas de prevención, en función de los riesgos relacionados con cada
trabajo.
El código de módulo, su duración total y el desarrollo horario semanal será:
Módulo profesional Curso Horas Horas semana
0240 MÁQUINAS ELÉCTRICAS 2º 132 6
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2. MARCO NORMATIVO
Para la elaboración de esta programación se ha tenido en cuenta la concreción curricular
de formación profesional del IES Isla de la Deva así como la siguiente normativa:
 REAL DECRETO 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de

Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
 Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de Grado Medio de Formación Profesional de Instalaciones eléctricas y
Automáticas.
 Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de y Ciencia, por la que se
regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema
educativo en el Principado de Asturias.
 Resolución de 28 de enero de 2011 de la Consejería de Educación y Ciencia, de
modificación de la Resolución de 18 de junio de 2009.
 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
 Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021.
Principado de Asturias 11/9/2020.
3. OBJETIVOS
Los objetivos se entienden como metas que guían el proceso de enseñanza y
aprendizaje y hacia los cuáles hay que orientar la marcha de ese proceso.
Para concretar los objetivos de nuestra programación tenemos varias guías. En primer
lugar, se tienen en cuenta las competencias profesionales, personales y sociales y los
objetivos generales de este ciclo formativo, que se establecen en el REAL DECRETO
177/2008. En segundo lugar se deben tener en cuenta los objetivos generales y los
resultados de aprendizaje que se establecen en el DECRETO 71/2009, de 22 de julio, por
el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación
Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Según figura en el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el
título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
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La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras

de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas
eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente,
protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y
respeto al medio ambiente.
4.1. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se
relacionan a continuación:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la
documentación técnica de las instalaciones y equipos.
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y
dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones
reglamentarias.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o
mantenimiento.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo
los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la
viabilidad del montaje.
f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y
elementos auxiliares en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y
automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios
en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de
calidad y seguridad.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de
comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en
condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas
funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.
k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la
reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.
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l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio

ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento
de las instalaciones.
m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de
los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y
tolerante.
n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de
trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones
laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo,
autoempleo y de aprendizaje.
r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de
productos, de planificación de la producción y de comercialización.
s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una
actitud crítica y responsable.
4.2. Objetivos generales del módulo

Los objetivos generales del módulo son los siguientes:
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y
esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la
logística asociada al montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento
empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para
configurar y calcular la instalación o equipo.
c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de
las instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las
prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.
d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y
unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.
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e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de

seguridad analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se
deben realizar, para acopiar los recursos y medios necesarios.
g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los
equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en
condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de
instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.
i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener
equipos e instalaciones.
j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,
infraestructuras y máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con
los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e
instalaciones.
k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas
interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja
de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.
l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las
instalaciones y equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para
efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.
m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y
montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando
planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las
operaciones de mantenimiento y reparación.
n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y
parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la
instalación o equipo.
ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado
de instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la
documentación de la instalación o equipo.
o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
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q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los
casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
u) Conocer el sector de las industrias eléctricas de Asturias y las empresas
relacionadas con el módulo, que colaboran con el centro en la FCT.
v) Conseguir una mejora en los resultados con relación a cursos anteriores.
4.3. Resultados de aprendizaje
Los resultados de aprendizaje que se establecen para el módulo son:

RA1. Elabora documentación técnica de máquinas eléctricas relacionando símbolos
normalizados y representando gráficamente elementos y procedimientos.
RA2. Monta transformadores monofásicos y trifásicos, ensamblando sus elementos y
verificando su funcionamiento.
RA3. Repara averías en transformadores, realizando comprobaciones y ajustes para la
puesta en servicio.
RA4. Monta máquinas eléctricas rotativas, ensamblando sus elementos y verificando su
funcionamiento.
RA5. Mantiene y repara máquinas eléctricas realizando comprobaciones y ajustes para la
puesta en servicio.
RA6. Realiza maniobras características en máquinas rotativas, interpretando esquemas y
aplicando técnicas de montaje.
RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g),
i), j), k), l), m), n), ñ), o) y q) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), e), h), i),
j), k), l) y o) del título.
5. CONTENIDOS BASICOS
Interpretación de documentación técnica en máquinas eléctricas:
— Simbología normalizada y convencionalismos de representación en reparación
de máquinas eléctricas.
— Planos y esquemas eléctricos normalizados. Tipología.
— Interpretación de esquemas eléctricos aplicados.
— Clasificación y tipos de bobinados de las máquinas eléctricas. Esquemas.
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— Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico y cálculo de

instalaciones.
— Elaboración de planes de mantenimiento y montaje de máquinas eléctricas.
— Elaboración de informes en el mantenimiento de máquinas eléctricas.
— Normativa y reglamentación.
Montaje y ensayo de transformadores:
— Generalidades, tipología y constitución de transformadores.
— Características funcionales, constructivas y de montaje.
— Valores característicos (relación de transformación, potencias, tensión de
cortocircuito, entre otros).
— Conexionados interior y de placa de bornas.
— Devanados primarios y secundarios. Pérdidas en el cobre.
— Núcleos magnéticos. Pérdidas en el hierro.
— Operaciones para la construcción de transformadores. Cálculo de los
bobinados. Herramientas y equipos.
— Ensayos normalizados aplicados a transformadores. Normativa. técnicas
empleadas. Herramientas y equipos.
— Normas de seguridad utilizadas en el montaje de transformadores.
Mantenimiento y reparación de Transformadores:
— Técnicas de mantenimiento de transformadores.
— Herramientas y equipos.
— Herramientas informáticas aplicadas al mantenimiento.
— Diagnóstico y reparación de transformadores. Técnicas de localización de
averías. Herramientas empleadas.
— Normas de seguridad utilizadas en el mantenimiento de transformadores.
Montaje de máquinas eléctricas rotativas:
— Generalidades, tipología y constitución de máquinas eléctricas rotativas.
— Constitución. Partes fundamentales. Elementos fijos y móviles. Conjuntos
mecánicos. Índices de protección.
— Características funcionales, constructivas y de montaje.
— Valores característicos (potencia, tensión, velocidad, rendimiento, entre otros).
Placas de características.
— Curvas características de las máquinas eléctricas de CC y CA. Diagramas.
— Conexionado interior y de placa de bornas.
— Devanados rotóricos y estatóricos.
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— Materiales conductores y aislantes empleados en la realización de bobinados.

Clasificación térmica de los aislantes.
— Circuitos magnéticos. Rotor y estator.
— Procesos de montaje y desmontaje de máquinas eléctricas de CC y CA.
Herramientas y equipos.
— Ensayos normalizados de máquinas eléctricas de CC y CA. Normativa.
Técnicas empleadas. Herramientas y equipos.
— Normas de seguridad utilizadas en el montaje de máquinas rotativas.
Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas rotativas:
— Técnicas de mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas.
— Principios de electromecánica.
— Herramientas y equipos.
— Herramientas informáticas aplicadas al mantenimiento.
— Clasificación de los sistemas de mantenimiento.
— Diagnóstico y reparación de máquinas eléctricas rotativas. Técnicas de
localización de averías. Herramientas empleadas.
— Normas de seguridad utilizadas en la construcción y mantenimiento de
máquinas eléctricas rotativas.
Maniobras de las máquinas eléctricas rotativas:
— Regulación y control de generadores de CC. rotativos.
— Arranque y control de motores de CC.
— Regulación y control de alternadores.
— Arranque y control de motores de CA. Arrancadores electrónicos. Variadores
de frecuencia.
— Acoplamiento de motores y alternadores.
— Aplicaciones industriales de máquinas eléctricas.
— Normas de seguridad utilizadas en instalaciones de máquinas eléctricas
rotativas.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
— Identificación de riesgos.
— Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
— Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.
— Equipos de protección individual.
— Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
— Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
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6. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de
mantenimiento, reparación, ensayos y maniobras de máquinas eléctricas estáticas y
rotativas.
La definición de estas funciones incluye aspectos como:
— La interpretación y representación de esquemas de máquinas eléctricas.
— La interpretación de información técnica destinada al mantenimiento de
máquinas.
— La medición de magnitudes eléctricas.
— El desmontaje y montaje de transformadores.
— Las pruebas y ensayos para verificar el funcionamiento de transformadores.
— El desmontaje y montaje de máquinas eléctricas rotativas de corriente continua
y alterna.
— Las pruebas, ensayos y curvas de características para verificar el
funcionamiento de máquinas eléctricas rotativas de corriente continua y alterna.
— El montaje de instalaciones para el arranque y maniobras de máquinas
rotativas.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
— Mantenimiento de máquinas eléctricas en instalaciones industriales.
— Mantenimiento de máquinas eléctricas en instalaciones de viviendas y edificios
(grupos de bombeo de agua, depuradoras de piscinas y equipos de riego, entre
otras).
— Reparación de máquinas eléctricas asociadas a electrodomésticos.
— Bobinado y reparación de máquinas eléctricas
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
— Interpretación y diseño de esquemas eléctricos y documentación técnica.
— Desmontaje y montaje de máquinas eléctricas.
— Realización de bobinados.
— Mantenimiento y verificación de funcionamiento de máquinas eléctricas.
— Realización de instalaciones de arranque y maniobras de máquinas eléctricas
rotativas.
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7. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE TRABAJO 0: CONSIDERACIONES PREVIAS Y EVALUACIÓN INICIAL
OBJETIVOS
 Informar al alumnado a cerca del módulo profesional de Máquinas eléctricas.
 Evaluar los conocimientos previos del alumnado.
 Identificar los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de
los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
 Describir los elementos de seguridad de las máquinas y equipos de protección
individual que se deben emplear en los talleres.
CONTENIDOS
 Identificación de riesgos.
 Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
 Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.
Señalización del riesgo eléctrico.
 Equipos de protección individual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conoce los riesgos inherentes al trabajo de taller.
 Identifica los riesgos laborales y el nivel de peligrosidad.
 Sabe utilizar los equipos de protección individual.
UNIDAD DE TRABAJO 1: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO

OBJETIVOS
 Conocer cuáles son los efectos del magnetismo.
 Conocer qué es un campo magnético y sus principales magnitudes.
 Comprender qué es el electromagnetismo y su aplicación a las máquinas
eléctricas.
 Conocer qué es un circuito magnético y los elementos que lo constituyen.
 Identificar los diferentes tipos de materiales magnéticos.
 Conocer las principales características de los circuitos electromagnéticos.
 Saber qué ocurre en un conductor rectilíneo, en forma de espira o bobina, al
circular por él una corriente y estar sometido a un campo magnético externo.
 Experimentar los efectos electromagnéticos sobre una bobina por la que circula
una corriente eléctrica y que está sometida a un campo magnético fijo.
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CONTENIDOS
 Magnetismo
 Campo magnético
 Electromagnetismo
 Clasificación de las máquinas eléctricas
 Reconoce cómo se establecen las líneas de fuerza en un campo magnético.
 Diferencia los diferentes tipos de materiales magnéticos.
 Diferencia las magnitudes físicas y sus unidades en los circuitos magnéticos y
electromagnéticos.
 Aplica las reglas que establecen el comportamiento de conductores, espiras o
bobinas cuando por ellos circula una corriente eléctrica y están sometidos a los
efectos de un campo magnético.
 Identifica las partes que constituyen un circuito magnético.
 Interpreta la curva de magnetización de un material magnético.
 Interpreta la curva de histéresis de un material magnético.
 Clasifica por grupos los diferentes tipos de máquinas eléctricas.
 Monta sencillos circuitos experimentales para comprobar los efectos del
magnetismo y del electromagnetismo.
UNIDAD DE TRABAJO 2: MATERIALES Y HERRAMIENTAS DEL BOBINADOR.
OBJETIVOS
 Conocer los materiales con los que se fabrican las máquinas eléctricas.
 Identificar, desde el punto de vista del técnico bobinador, los materiales
conductores y aislantes utilizados en el mantenimiento y reparación de máquinas
eléctricas.
 Conocer las principales herramientas utilizadas en el taller de bobinado y
reparación de máquinas eléctricas.
 Utilizar las herramientas necesarias para la construcción de bobinas y devanados
de máquinas eléctricas.
 Conocer y utilizar los equipos de medida y comprobación destinados al taller de
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 Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado y,

en general, en el uso de todo tipo de herramientas.
CONTENIDOS
 Materiales utilizados en la construcción y reparación de máquinas eléctricas.
 Herramientas y utillaje del bobinador.
 Instrumentos de medida y comprobación eléctrica.
 Identifica y utiliza de manera correcta las distintas herramientas y materiales
empleados en el taller de reparación de máquinas eléctricas.
 Elige adecuadamente el hilo de bobinar según su diámetro y su tipo de
aislamiento.
 Selecciona debidamente los materiales aislantes utilizados en la reparación de los
diferentes tipos de máquinas eléctricas.
 Utiliza las herramientas de manera adecuada y atendiendo siempre a las normas
de seguridad indicadas en cada caso.
 Pela y conexiona adecuadamente el hilo de bobinar.
 Identifica y monta cada una de las partes y accesorios que forman el conjunto
devanador/bobinadora.
 Utiliza de forma adecuada bobinadoras, devanadoras y todos los accesorios para
la construcción de devanados y bobinas.
 Construye un molde de madera para la fabricación de bobinas.
 Construye una bobina utilizando técnicas manuales.
 Trabaja con aislantes laminados destinados a aislar los devanados de una
máquina eléctrica entre sí, y estos devanados con el núcleo.
 Identifica y elige los instrumentos de medida y comprobación según su
funcionalidad.
UNIDAD DE TRABAJO 3: TRANSFORMADORES
OBJETIVOS
 Conocer cómo funciona un trasformador eléctrico.
 Conocer los diferentes tipos de trasformadores que pueden ser fabricados en la
actualidad.
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 Aprender cuáles son las características básicas de un transformador eléctrico.

 Calcular y diseñar los devanados de transformadores monofásicos y trifásicos de
baja potencia.
 Conocer los materiales necesarios para el rebobinado de un trasformador de baja
potencia.
 Interpretar los pasos en el proceso de cálculo del devanado de un trasformador.
 Construir devanados de transformadores monofásicos y trifásicos de baja
potencia.
 Probar y ensayar transformadores nuevos o rebobinados.
 Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje de
transformadores eléctricos.
CONTENIDOS
 Conceptos básicos sobre transformadores
 Clasificación de los transformadores
 Materiales constructivos de los transformadores
 Características eléctricas de un transformador
 Cálculo de un transformador monofásico
 Cálculo de transformadores trifásicos
 Ensayos y comprobaciones
 Identifica los diferentes tipos de trasformadores.
 Interpreta la hoja de características de un transformador de baja potencia.
 Aplica adecuadamente el proceso de cálculo para el diseño del devanado de un
transformador monofásico y/o trifásico para una potencia determinada.
 Aplica adecuadamente el proceso de cálculo para el diseño del devanado de un
transformador monofásico y/o trifásico en función de unos materiales
predeterminados.
 Selecciona los materiales adecuados para la construcción de transformadores de
baja potencia.
 Identifica los bornes de las diferentes bobinas de los transformadores tanto
trifásicos como monofásicos.
 Construye un transformador monofásico de baja potencia por métodos manuales
de bobinado.
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 Comprueba y/o ensayar un transformador trifásico y/o monofásico.

UNIDAD DE TRABAJO 4: MÁQUINAS ROTATIVAS DE CORRIENTE CONTINUA
OBJETIVOS
 Conocer cuál es el principio de funcionamiento de las máquinas de CC, en
especial operando como motor.
 Identificar las partes y elementos que constituyen las máquinas de CC.
 Interpretar los esquemas de conexiones entre devanados en este tipo de
máquinas.
 Identificar los bornes y sus conexiones, tanto entre ellos como entre ellos y la red
de alimentación.
 Interpretar las curvas características de las maquinas de CC.
 Reconocer los tipos de devanados utilizados para las máquinas de CC.
 Diseñar y construir el devanado inductor de una máquina de CC.
 Diseñar y construir el devanado del inducido de una máquina de CC.
 Conocer las técnicas de cálculo geométrico y diseño de los devanados de este
tipo de máquinas.
 Conocer los tipos de devanados que se pueden ejecutar para los inducidos.
 Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados para
máquinas de corriente continua.
 Comprobar el funcionamiento de las máquinas reparadas o rebobinadas.
 Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones montaje y
reparación de las máquinas de CC.
CONTENIDOS
 Principio de funcionamiento de las máquinas de CC.
 Constitución de las máquinas de CC.
 Tipos de conexión entre devanados.
 Identifica las partes externas de una máquina de CC.
 Identifica las partes internas de los circuitos que componen este tipo de máquinas.
 Representa los esquemas de conexión entre los diferentes devanados.
 Conexiona adecuadamente los diferentes devanados en su caja de bornes.
 Interpreta las curvas de características de este tipo de máquinas.
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 Utiliza instrumentos de medida para la comprobación de circuitos en máquinas de

CC.
UNIDAD DE TRABAJO 5: MÁQUINAS ROTATIVAS DE CORRIENTE ALTERNA
OBJETIVOS
 Saber cuál es el principio de funcionamiento de las máquinas de CA.
 Reconocer los diferentes tipos de máquinas de CA.
 Conocer las partes que las constituyen.
 Comprender cómo es el funcionamiento como motor de las máquinas de CA.
 Comprender cómo es el funcionamiento como generador de las máquinas de CA.
 Conocer las principales características de este tipo de máquinas.
 Reconocer los tipos de devanados de CA.
 Diseñar y construir devanados para el estator de una máquina de CA.
 Conocer las técnicas de diseño y cálculo geométrico de los devanados de este
tipo de máquinas.
 Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados para
máquinas de CA.
 Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones montaje y
reparación de las máquinas de CA.
CONTENIDOS
 Principio de funcionamiento de las máquinas rotativas de CA
 Clasificación de las máquinas de CA
 Máquinas síncronas
 Máquinas asíncronas
 Devanados de máquinas de corriente alterna
 Identifica cada una de las partes que constituyen las máquinas de CA.
 Diseña adecuadamente esquemas de los diferentes tipos de devanados de
estatores de máquinas de CA que funcionan como motor o como alternador.
 Construye y montar al menos un devanado destinado a un motor de CA.
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 Utiliza instrumentos de medida para comprobar los devanados de las máquinas

rebobinadas o reparadas.
UNIDAD DE TRABAJO 6: OTRAS MÁQUINAS ELÉCTRICAS ROTATIVAS
OBJETIVOS
 Saber cuáles son las diferencias entre un motor monofásico de CA y su
equivalente de tipo trifásico o bifásico.
 Reconocer los diferentes tipos de motores monofásicos que existen en el
mercado.
 Conocer las partes que los constituyen.
 Comprender cómo se produce el arranque en este tipo de motores y por qué
requiere elementos auxiliares como interruptores, relés o condensadores.
 Interpretar los esquemas de conexión entre los devanados de arranque y trabajo
en motores monofásicos.
 Diseñar y construir devanados para el estator de un motor monofásico de CA.
 Conocer las técnicas de diseño y cálculo geométrico para los devanados de este
tipo de máquinas.
 Conocer y utilizar las técnicas de construcción y montaje de devanados de
motores monofásicos.
 Conocer los diferentes tipos de motores de imanes permanentes que existen en el
mercado.
 Conocer cuál es el funcionamiento de los motores Brushless.
 Identificar las partes de este tipo de motores.
 Conocer cómo se construyen y montan los devanados de los motores Brushless.
 Conocer cuál es el funcionamiento de los motores de pasos.
 Identificar cada una de las partes que los constituyen.
 Conocer cuáles las posibles configuraciones de los motores PaP.
CONTENIDOS
 Motores monofásicos
o Motores monofásicos de fase partida o fase auxiliar
o Motor monofásico con condensador
o Motores con relés de arranque
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o Motor de espira
o Motor universal
o Devanados de los motores monofásicos de inducción
 Devanados separados
 Devanados superpuestos
 Motores de imanes permanentes
o Motor Brushless
 Motores Brushless de CC
 Motores Brushless de CA
o Motores Paso a paso (PaP)
 Motores PaP de imanes permanentes
 Motores PaP de reluctancia variable
 Diferencia entre los diferentes tipos de motores monofásicos.
 Identifica cada una de las partes que constituyen los motores monofásicos.
 Conexiona correctamente dispositivos para el arranque de los motores
monofásicos (interruptores centrífugos, condensadores o relés de arranque).
 Utiliza instrumentos de medida para comprobar los devanados de las máquinas
rebobinadas o reparadas.
 Diferencia los motores Brushless de los convencionales con escobillas.
 Identifica cada una de las partes que constituyen un motor Brushless.
 Conexionar los devanados de un motor de este tipo.
 Identifica cada una de las partes que constituyen los motores Paso a paso.
 Diferencia los diferentes tipos de motores Paso a paso que existen.
 Reconoce cuál es la secuencia de control de los motores Brushless y PaP.
8. CONTENIDOS BÁSICOS ENGLOBADOS EN CADA UNIDAD DE TRABAJO.
UNIDADES DE TRABAJO
Contenidos
1 2 3 4 5 6
Interpretación de documentación técnica en máquinas eléctricas.
Simbología normalizada y convencionalismos de representación en

X X X
20
Planos y esquemas eléctricos normalizados. X X X
Interpretación de esquemas eléctricos aplicados. X X X
Clasificación y tipos de bobinados de las máquinas eléctricas. X X X

Esquemas.
Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico y cálculo de X X X

instalaciones.
Elaboración de planes de mantenimiento y montaje de máquinas X X X

eléctricas.
Elaboración de informes en el mantenimiento de máquinas eléctricas. X X X
Normativa y reglamentación. X X X
Montaje y ensayo de Transformadores:
Generalidades, tipología y constitución de transformadores. X X
Características funcionales, constructivas y de montaje. X
Valores característicos (relación de transformación, potencias, tensión X

de cortocircuito, entre otros).
Conexionados interior y de placas de bornas. X
Devanados primarios y secundarios. Pérdidas en el cobre. X
Núcleos magnéticos. Pérdidas en el hierro. X X
Operaciones para la construcción de transformadores. Cálculo de los X

bobinados. Herramientas y equipos.
Ensayos normalizados aplicados a transformadores. Normativa. X

Técnicas empleadas. Herramientas y equipos.
Normas de seguridad utilizadas en el montaje de transformadores. X
Mantenimiento y reparación de Transformadores.
Técnicas de mantenimiento de transformadores. X
Herramientas y equipos. X X
Herramientas informáticas aplicadas al mantenimiento. X
21
Diagnóstico y reparación de transformadores. Técnicas de localización X

de averías. Herramientas empleadas.
Normas de seguridad utilizadas en el mantenimiento de X

transformadores.
Montaje de máquinas eléctricas rotativas.
Generalidades, tipología y constitución de máquinas eléctricas X X X

rotativas.
Características funcionales, constructivas y de montaje. X X
Valores característicos (potencia, tensión, velocidad, rendimiento, X X

entre otros).
Curvas características de las máquinas eléctricas de CC y CA. X X

Diagramas.
Conexionado interior y de placas de bornas. X X X
Devanados rotóricos y estatóricos. X X X
Materiales conductores y aislantes empleados en la realización de X

bobinados. Clasificación térmica de los aislantes.
Circuitos magnéticos. Rotor y Estator. X X X
Procesos de montaje y desmontaje de máquinas eléctricas de CC y X X X

CA. Herramientas y equipos.
Ensayos normalizados de máquinas eléctricas de CC y CA. X X

Normativa. Técnicas empleadas. Herramientas y equipos.
Normas de seguridad utilizadas en el montaje de máquinas rotativas. X X
Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas rotativas.
Técnicas de mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas. X X
Principios de electromecánica. X
Herramientas y equipos. X X X
Herramientas informática aplicadas al mantenimiento. X X
Clasificación de los sistemas de mantenimiento. X X
Diagnóstico y reparación de máquinas eléctricas rotativas. Técnicas X X

de localización de averías. Herramientas empleadas.
22
Normas de seguridad utilizadas en la construcción y mantenimiento de X X

máquinas eléctricas rotativas.
Maniobras de las máquinas eléctricas rotativas:
Regulación y control de generadores de CC. rotativos. X
Arranque y control de motores de CC. X
Regulación y control de alternadores. X
Arranque y control de motores de CA. Arrancadores electrónicos. X

Variadores de frecuencia.
Acoplamiento de motores y alternadores. X X
Aplicaciones industriales de máquinas eléctricas. X X X
Normas de seguridad utilizadas en instalaciones de máquinas X X X

eléctricas rotativas.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
Identificación de riesgos. X X X X
Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. X X X X
Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y X X X X

mantenimiento.
Equipos de protección individual. X X X X
Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. X X X X
Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. X X X X
9. RELACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS CON RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

TEMPORALIZACIÓN.
El módulo profesional se establecen 7 unidades de trabajo que se van a desarrollar a lo

largo de todo el curso académico.
23
Resultado de Unidades Didácticas Evaluación Horas

Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7
UT0. CONSIDERACIONES PREVIAS 1ª 3
Y EVALUACIÓN INICIAL
UT1. MAGNETISMO Y 1ª 21
ELECTROMAGNETISMO
X UT2. MATERIALES Y 1ª 9
HERRAMIENTAS DEL BOBINADOR
X X X X UT3. TRANSFORMADORES. 1ª 45
EXAMENES Y RECUPERACIÓN 6
Total de horas Primera Evaluación 84
X X X X X UT4. MÁQUINAS ROTATIVAS DE 2ª 21
CORRIENTE CONTINUA
X X X X X UT5. MÁQUINAS ROTATIVAS DE 2ª 21
CORRIENTE ALTERNA
X X X X X UT6. OTRAS MÁQUINAS 2ª 9
ELÉCTRICAS
EXAMENES Y RECUPERACIÓN 6
Total de horas Segunda Evaluación 66
Total de horas Módulo 132
TOTAL HORAS MÓDULO CON EXAMENES 150
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1: Elabora documentación técnica de máquinas eléctricas relacionando símbolos
normalizados y representando gráficamente elementos y procedimientos.
RA2: Monta transformadores monofásicos y trifásicos, ensamblando sus elementos y
verificando su funcionamiento.
RA3: Repara averías en transformadores, realizando comprobaciones y ajustes para la
puesta en servicio.
RA4: Monta máquinas eléctricas rotativas, ensamblando sus elementos y verificando su
24
funcionamiento.
RA5: Mantiene y repara máquinas eléctricas realizando comprobaciones y ajustes para
la puesta en servicio.
RA6. Realiza maniobras características en máquinas rotativas, interpretando esquemas
y aplicando técnicas de montaje.
RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos en máquinas eléctricas.
10. METODOLOGIA
Las enseñanzas de este módulo se impartirán con una metodología flexible y abierta,
basada en la medida de lo posible en el autoaprendizaje y adaptadas a las condiciones,
capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la
conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades. Proporcionando
una formación específica de carácter práctico que favorezca la comprensión de los
contenidos, y permitiéndoles establecer relaciones con el entorno productivo y facilitar su
adaptación a los continuos cambios tecnológicos.
Las actividades se plantearán posibilitando la participación individual y el trabajo en
equipo del alumnado de forma igualitaria, en un ambiente de diálogo, debate, tolerancia,
respeto, cooperación y de convivencia.
10.1. Desarrollo del esquema metodológico

Los métodos de enseñanza con participación del alumnado, donde la responsabilidad del
aprendizaje depende directamente de su actividad, implicación y compromiso son más
formativos, generan aprendizaje más profundos, significativos y duraderos y facilitan la
transferencia a contextos más heterogéneos. También, debe de trasmitírseles
expectativas positivas a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
fomentando, de este modo, la autoestima, la motivación, implicación y el control personal
del propio proceso educativo.
La formación del alumnado debe tener en cuenta el fomento de la educación en valores
y la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. Asimismo,
se debe fomentar el orden y rigor en el trabajo de taller y el respeto por las normas de
seguridad establecidas.
Para conseguirlo, se hace necesario guiar y orientar la práctica educativa, estableciendo
unos criterios metodológicos encaminados a conseguir aprendizajes significativos. Para
25
que éste se produzca sería conveniente tener en cuenta, en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, algunos aspectos didácticos cómo:
 Planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje coherentes con los
resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios.
 Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos y alumnas en su proceso de
aprendizaje.
 Integrar aspectos teóricos y prácticos, potenciar las técnicas de indagación,
trabajar en grupo, exigir la utilización de diversa fuentes y soportes de
documentación.
En la práctica no existe una metodología perfecta e ideal, sino que la propia experiencia
docente, junto con un proceso de análisis y reflexión de los procesos de evaluación,
deben concluir en una mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.2. Procedimientos
 Descripción teórico-práctica de cada uno de los apartados planteados en
los contenidos, con apoyo de materiales audiovisuales, implicando de forma activa y
coloquial a los alumnos, fomentando el debate y las propuestas referidas al proceso.
 Análisis, diseño, aplicación y justificación del proceso.
 Cálculos, procedimientos utilizados, equipos, herramientas y elementos
auxiliares (catálogos, reglamentos, relación con el supuesto planteado, etc.).
 Se relacionará cada tema o práctica con su aplicación en el contexto
profesional o en el mundo laboral, lo que actúa como elemento motivador añadido.
 Normas de seguridad a tener en cuenta, en cuanto a: personal, material,
de instalaciones, entorno, medioambientales y de compañeros, durante el proceso, en la
puesta en marcha y en las actuaciones de mantenimiento.
 Reglamentación que afecta: protecciones, balizas, letreros y
procedimientos de actuación.
 En algunos casos se fijará el tiempo máximo para la ejecución del ejercicio,
lo que fomentará en los alumnos la productividad y el aprovechamiento del tiempo.
10.3. Estrategias del profesor, actividades y técnicas de trabajo en el aula

Estrategias:
Las estrategias que se van a emplear a la hora de impartir este módulo serán las que se
indican a continuación:
 Fomentar un aprendizaje autónomo y la necesidad de un aprendizaje a lo
largo de la vida para incorporar nuevas tecnologías, nuevas técnicas y
26
nuevos materiales, en un ambiente que exige continuos cambios en el perfil

profesional, consecuencia de las rápidas evoluciones que se producen.
 Potenciar la creatividad, la iniciativa y la organización.
 Desarrollar el aprendizaje cooperativo: trabajando en equipo.
 Fomentar la capacidad de análisis, para elaborar y gestionar
documentación.
 Utilización de recursos y materiales didácticos audiovisuales,
informáticos, etc., para presentar y desarrollar los contenidos de las
diferentes unidades.
 Permitir el tratamiento a la diversidad en sus distintas modalidades
(dificultades el aprendizaje, concepciones alternativas, expectativas).
 Proponer trabajos que supongan la utilización de documentaciones y
catálogos.
 Prestar atención a las relaciones Tecnología-Sociedad y sus
consecuencias en el desarrollo de actividad humana y en el medio
ambiente.
 Aplicación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
Actividades:
Se realizarán en cada una de las unidades didácticas y estarán diseñadas de manera que
se vaya aumentando el grado de dificultad, diferenciando entre actividades comunes
(introducción y desarrollo) para todos los alumnos, de refuerzo y de ampliación. Se
diferenciará entre dos tipos de actividades, las que requieren de una actividad más
manual (montajes prácticos) y otras de carácter más teórico (ejercicios).
 Montajes prácticos: Se realizarán montajes de instalaciones de manera

que se asemejen lo máximo posible a las instalaciones reales, intentando
con ello buscar la motivación del alumnado.
En caso de tener limitación total de las clases presenciales por

motivos sanitarios, los montajes prácticos pasarán a desarrollarse como
actividades teórico-prácticas.
 Ejercicios: Se corresponderán con los informes finales de los montajes

realizados, y las actividades teórico-prácticas sobre los contenidos
estudiados.
27
Las actividades prácticas en grupo estarán condicionadas por las

recomendaciones sanitarias y por las medidas establecidas en el plan de
contingencia del centro. Por ese motivo en toda actividad práctica que se proponga
deberá respetarse la distancia social.
Técnicas de trabajo:
En un principio las técnicas de trabajo en el aula que se han elegido para este módulo
seguirán el siguiente criterio:
 Clase expositiva para el desarrollo de las unidades didácticas o explicación
de actividades, procurando siempre que sea posible, no consumir el tiempo
completo de una sesión.
 Realización de montajes prácticos o ejercicios.
10.4. Metodología en caso de limitación de la presencialidad

Metodología en caso de limitación parcial de la presencialidad: En el caso de
tener que desarrollar clases en modalidad semipresencial se priorizarán los siguientes
aspectos:
 Se tratarán de llevar a cabo presencialmente las actividades prácticas que se
han propuesto a lo largo del curso.
 El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de
conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se desarrollarán
virtualmente a través de las siguientes herramientas:
o Aula Virtual: Microsoft Teams, mediante esta herramienta se facilitará a los
alumnos los documentos digitales en pdf utilizados para el desarrollo del módulo
y las actividades teórico-prácticas (tareas).
o Videoconferencias por Microsoft Teams para observar el proceso de
aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo presentaciones de
trabajo.
o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.
Metodología en caso de limitación total de la presencialidad: En el caso de tener

que desarrollar clases en modalidad a distancia se priorizarán los siguientes aspectos:
 Se sustituirán las actividades prácticas a desarrollar en el taller, por actividades
de simulación y proyectos de configuración de instalaciones.
28
 El desarrollo teórico de la materia por parte del profesor (exposición de

conocimientos y explicaciones del profesor de los contenidos) se desarrollarán
virtualmente a través de las siguientes herramientas:
o Aula Virtual: A través del Teams de Microsoft al que tienen acceso los
alumnos matriculados en el módulo. Mediante esta herramienta se
facilitará a los alumnos los documentos digitales en pdf utilizados para el
desarrollo del módulo y las actividades teórico-prácticas (tareas).
o Videoconferencias por Microsoft Teams para observar el proceso de
aprendizaje de los alumnos y resolver dudas y llevar a cabo
presentaciones de trabajo.
o Correo electrónico para plantear dudas o cualquier otra cuestión.
Metodología alumnado que no pueda asistir por motivos de salud o de

aislamiento preventivo derivados de la pandemia de Covid-19. En este caso el
profesor elaborará un plan de trabajo individualizado, para que el alumno pueda alcanzar
los resultados de aprendizaje del módulo profesional.
10.5. Uso de Tecnologías de la información y de la comunicación

Dada la situación actual de pandemia mundial por la COVID-19, y ante la posibilidad de
un confinamiento futuro, se garantizará que el alumnado adquiera conocimientos y
capacidades relacionadas con las áreas prioritarias relativas a tecnologías de la
información y la comunicación con el uso de:
A. Correo electrónico para abrir un canal de comunicación bidireccional entre
alumnos y profesor.
B. Uso de la aplicación Microsoft Teams: el material educativo en formato digital
que se utilice a lo largo del curso se podrá encontrar en el curso asociado de la
plataforma virtual Micrsoft Teams.
C. Uso de la aplicación Microsoft Teams para el desarrollo de videoconferencias.
D. Uso del explorador de internet para búsqueda de información eléctrica.
E. Software específico para diseño de instalaciones eléctricas de baja.
F. Software específico de ofimática (Word, Excel, entre otros).
G. Se hará uso del teléfono cuando sea necesario realizar una comunicación con el
alumno o su familia con carácter apremiante.
11. ACTIVIDADES
29
Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de

aprendizaje, ya que son las que permiten al alumno de una forma y otra.
Para ello a lo largo de todas las unidades didácticas se van a desarrollar diferentes tipos
de actividades, como por ejemplo:
 Actividades de introducción: nos sirven para ver la situación inicial del
alumnado y al alumno le sirve como actividad motivadora de los contenidos de la
unidad. Como ejemplo a estas actividades se pueden plantear: lectura de noticias
relacionadas con la unidad didáctica, videos, charlas iniciales, etc.
 Actividades de desarrollo: aquellas que trabajan los contenidos de la unidad,
como ejemplo de este tipo de actividades se puede plantear: videos, problemas,
lectura de apuntes, trabajos, etc.
 Actividades de síntesis y evaluación: aquellas actividades que se llevan a cabo
para comprobar que los alumnos están adquiriendo de manera satisfactoria los
contenidos de la unidad didáctica. Como ejemplo a este tipo de actividades se
puede proponer: debates sobre temas, participación en clase, salidas a la pizarra,
preguntas concretas, etc.Es fundamental dentro de estas todas las prácticas que
vamos a desarrollar en el taller.
 Actividades de ampliación: son aquellas actividades dirigidas a los alumnos que
antes de la finalización de la unidad didáctica ya han alcanzo los objetivos
propuestos. Como ejemplo a este tipo de actividades se pueden plantear: la
búsqueda en internet de noticias relacionadas y su interpretación, trabajos, lectura
de textos, etc.
 Actividades de refuerzo: son aquellas actividades dedicadas a los alumnos que
no alcanzan los objetivos que se proponen en la unidad didáctica. Como ejemplo
se puede plantear actividades de resumen de contenidos y definiciones clave,
realización de mapas conceptuales, resúmenes, etc.
12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Los recursos didácticos son “aquellos que ayudan al alumno a llevar a cabo sus
aprendizajes”. Estos recursos pueden dividirse en tres partes diferenciadas:
1. Recursos materiales: contaremos con libros de texto, apuntes del profesor,
presentaciones, páginas web, videos, revistas, documentación técnica de
diferentes fabricantes.
El taller está provisto de todas las herramientas y materiales necesarios para la
realización de las prácticas de la asignatura.
30
También se dispone de los elementos necesarios para el cumplimiento de los

requisitos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental
característicos de un taller eléctrico.
2. Recursos espaciales: se utilizará principalmente el aula y el taller eléctrico.
3. Recursos personales: se engloban nuestra figura como docente, los alumnos y el
resto de docentes que son los que principalmente participan en el proceso de
aprendizaje.
En el aula se combinarán todos los recursos didácticos.
Debido a la situación sanitaria actual del país, y ante la posibilidad de tener que impartir
el módulo con limitación parcial o total de la presencialidad, se recomienda al alumno
tener acceso a un ordenador con conexión a internet. Si el contexto económico de la
familia del alumno no permite acceder a estos recursos, solicitaremos que nos
comuniquen esta situación para transmitirla al equipo directivo del centro.
Además, con objeto de evitar compartir herramientas, cada alumno deberá traer un kit
básico de herramientas que deberá contener: tijera de electricista, destornillador de
estrella y plano, buscapolos, polímetro, entre otros.
Los recursos y los materiales utilizados han de respetar las recomendaciones sanitarias y
las medidas establecidas en el plan de contingencia del centro:
 Con respecto a los equipos informáticos: cada alumno tendrá asignado un
ordenador a lo largo del curso, y en la medida de lo posible, no podrá ser
utilizado por ningún otro alumno. Cada vez que se finalice el uso del equipo
informático, deberá ser higienizado convenientemente según las instrucciones
del profesor.
 Se mantendrá en todo momento la distancia social.
 Será obligatorio el uso de mascarilla en todo momento.
 Cualquier material utilizado deberá ser higienizado convenientemente según
las instrucciones del profesor después de su uso.
12.1 Bibliografía.
 Real decreto 177/2008, https://www.boe.es/boe/dias/2008/03/01/pdfs/A12567-
12600.pdf
 Decreto 71/2009, https://sede.asturias.es/bopa/2009/08/18/2009-18819.pdf
 Páginas web con recursos educativos para el módulo:
31
o http://www.iesdeluarca.es/
Libro de texto:
o “Máquinas eléctricas” ED2021. Ed. Editex. Autor: Juan Carlos Martín.
 ISBN: 9788413215655
 Autor/es: Juan Carlos Martín Castillo
13. EVALUACIÓN
13.1. Evaluación del Alumnado
La evaluación del aprendizaje del alumnado se realizará tomando como referencia
los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos para este módulo,
así como los objetivos generales del ciclo formativo.
Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que
haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a
las pruebas de evaluación.
Los aprendizajes del alumnado que cursa módulos profesionales en régimen presencial
serán evaluados de forma continua que constituye la evaluación ordinaria.
El alumnado que esté pendiente de convalidación del módulo profesional, deberá asistir a
las clases y será evaluado hasta el momento en que se acuerde la convalidación.
Las fases del proceso de evaluación de los alumnos y alumnas, será:
a) Una evaluación inicial, con el objeto conocer las características y la formación

previa de cada alumno y alumna, así como sus capacidades, así como otras
informaciones facilitadas por el tutor o la tutora del grupo, en la sesión de evaluación
32
inicial, sobre las características generales del alumnado y sobre las circunstancias
específicas académicas y, en su caso, personales que incidan en el proceso de
aprendizaje del alumnado del grupo. La evaluación inicial no comportará, en ningún caso,
la emisión de calificaciones.
El proceso de evaluación se contempla como un instrumento en la práctica docente que
nos permitirá planificar y programar las actividades de enseñanza-aprendizaje a partir de
la evaluación inicial, que nos proporcionará datos sobre las características y
conocimientos del alumnado; además, debe de tener una función motivadora, de forma
que se den cuenta mediante ella de sus dificultades, contradicciones y lagunas en los
diferentes temas a tratar.
b) Una evaluación parcial, en la que se evalúa el progreso del alumnado en la

consecución de los objetivos generales del ciclo formativo, de los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación. En estas evaluaciones se emitirán calificaciones
parciales, que serán tenidas en cuenta en la calificación final.
Mediante los datos de las evaluaciones parciales (evaluación formativa) realizada de
forma continua y sistemática, vamos reajustando el proceso con el fin de adecuar en
cada momento la ayuda pedagógica al estado de aprendizaje de los/as alumnos/as.
c) Una evaluación final, en la se evalúa y califica a cado alumno o alumna, y

cuya superación le permite cumplir los requisitos de promoción de curso.
La evaluación final, tiene, también, como misión determinar si se han alcanzado o no los
fines educativos, siendo este tipo de evaluación, una oportunidad para evaluar todo el
proceso educativo.
En definitiva, el proceso evaluativo responderá a:
 Qué evaluar: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
También habrá que tener en cuenta los objetivos generales del Ciclo
Formativo.
 Cómo evaluar: Con ello valoraremos los distintos contenidos, con un
carácter procesual y continuo, de modo que esté presente en todo tipo de
actividades y no sólo en momentos puntuales; por medio de los
procedimientos e instrumentos de evaluación.
 Cuándo evaluar: Evaluación inicial, parcial y final.
Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, al inicio
33
de las actividades lectivas del curso, el profesor o la profesora, darán a conocer las
programaciones docentes que contendrán los contenidos, criterios de evaluación y
mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en este módulo profesional.
13.2. Evaluación del profesorado

Tendrá como finalidad mejorar la práctica docente y adaptarla a las características del
alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará
resumida según lo siguiente:
 Que evaluar: La planificación de las actividades docentes. El desarrollo de

las clases. El estilo en la práctica docente. Las relaciones con el alumnado.
 Cómo evaluar: Autoevaluación. Contraste de experiencias con otros
compañeros. Cuestionarios al alumnado. Contraste de pareceres con el
alumnado.
 Cuando evaluar: Durante el curso y sin temporalización específica, en lo
relacionado con el alumnado, al finalizar el curso incluso al final de cada
trimestre.
13.3. Evaluación de las unidades didácticas

Tendrá como finalidad mejorar las unidades didácticas y adaptarla a las características
del alumnado, el centro educativo y los contenidos a trabajar. Su aplicación quedará
resumida según lo siguiente:
 Que evaluar: Aspectos generales (forma de elaboración, cambios,

previsiones, cumplimientos de tiempo, etc. Contenidos (secuenciación,
dificultad, adecuación, etc). Actividades (motivación, tiempos, metodología,
organización, etc). Recursos (adecuación, cantidad, utilidad, etc).
 Cómo evaluar: Contraste de experiencias con otros compañeros. Análisis
de resultados obtenidos por el alumnado durante la evaluación. Análisis de
los resultados de las unidades respecto de los objetivos esperados.
 Cuando evaluar: Durante la realización de la unidad, en relación a los
resultados al finalizar la realización de la unidad.
13.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje

La evaluación se realizará de forma continuada (salvo en aquellos casos que se
especifican en este documento), a lo largo del período asignado a este módulo
34
profesional, y teniendo un carácter eminentemente formativo, que permita valorar los

criterios de evaluación de los que consta éste módulo, según el baremo siguiente:
 En la realización a Montajes Prácticos o Simulaciones:

 Realización práctica de las simulaciones, montajes e instalaciones que en
cada fase se diseñen
Como instrumento en la Realización de prácticas se empleará una Escala de
estimación de acuerdo a las siguientes pautas:
 Elección de material
 Funcionamiento.
 Corrección de fallos.
 Localización de averías.
 Termina las tareas en los tiempos estipulados.
Alumno:
Evaluación:
Nº de Práctica:
Denominación de Práctica:
Elección de Localización de Averías Termina las
Funcionamiento
Práctica material y Corrección de Fallos tareas en tiempo Cuaderno de prácticas
U.D (15%)
Montaje (2,5%) (7,5%) (5%)
1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 Presentación Calidad
2,5% 0% 15% 7% 0% 7,5% 4% 0% 5% 0% 10% 10%
Tabla 1
 En relación a los Contenidos Conceptuales:

 Resolución de problemas y cuestiones.
Como instrumento de evaluación empleado en este procedimiento se utilizarán las
Pruebas Escritas de acuerdo a las siguientes pautas:
 La exposición clara y razonada, manejando con rigor y precisión los
conceptos y utilizando la terminología adecuada.
 La presentación ordenada, la calidad de la redacción y la ortografía.
 La inclusión de diagramas, dibujos, esquemas, ... que ilustren y ordenen la
exposición.
 En los problemas se tendrá en cuenta: El planteamiento teórico inicial, los
razonamientos y justificaciones en su desarrollo para el resultado final.
35
 En relación a la Actitud:
 Observación directa del trabajo del alumno en clase:
Para realizar la observación del trabajo del alumno se pueden utilizar como
instrumento una Escala de estimación de acuerdo a las siguientes pautas:
 Realiza las actividades individuales propuestas.
 Participa en clase en las actividades de grupo.
 Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y herramientas.
 Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.
 Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
 Responde a preguntas y/o plantea nuevos interrogantes.
 Toma notas y apuntes.
 Realiza las actividades propuestas.
 Demuestra iniciativa e interés en la materia.
 Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas. Participativo.
 Es puntual y asiste regularmente.
 Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.
 Cuida el material y la herramienta de trabajo.
ACTITUD-ESCALA DE ESTIMACIÓN
BIEN REG MAL
Pautas (10%) .(5%) (0%)
1 Realiza las actividades individuales propuestas.
2 Participa en la clase en las actividades de grupo.
3 Manifiesta soltura en el manejo de los equipos y herramientas.
4 Mantiene el lugar de trabajo limpio y ordenado.
5 Respeta las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
6 Responde a preguntas y/o plantea nuevos interrogantes.
7 Toma notas y apuntes.
8 Realiza las actividades propuestas.
9 Demuestra la iniciativa e interés en la materia.
10 Solicita las ayudas necesarias y consulta sus dudas.
11 Es puntual y asiste regularmente.
12 Muestra respeto por sus compañeros y el profesorado.
13 Cuida el material y la herramienta de trabajo.
Total (Media Aritmética de las pautas valoradas)

Tabla 2
Todos los instrumentos de evaluación tendrán una calificación de 0 a 10 en función de las
pautas recogidas en el instrumento de evaluación asignado. Estas calificaciones tendrán
36
su peso correspondiente en el porcentaje asignado según la calificación general que se

recoge en el apartado 12.7 Criterios de Calificación.
En el caso de observar faltas graves de actitud o la reiteración de las no tan graves, la
calificación en este apartado podrá ser de 0 puntos, sin tener en consideración las otras
pautas de la escala de estimación.
En la corrección de cualquier producción oral o escrita que el alumnado realice, se

tendrán en cuenta: errores gramaticales o de escritura; acentuación y puntuación;
caligrafía legible; pulcritud y limpieza; márgenes adecuados; vocabulario apropiado y
empleo de léxico conveniente; evitar repeticiones, concordancias; y transmisión con
claridad de las ideas.
En caso necesario, se aplicará una penalización máxima del 20% sobre la

calificación asignada a estas producciones, partiendo de la detracción de nota que
establece el Proyecto Lingüístico de Centro para las diferentes incorrecciones léxicas en
este nivel educativo:
-Cada falta de tildes o de grafía se penalizará con un 0,1.
-La mala presentación, puntuación, caligrafía y expresión podrá bajar hasta el
100% de la ponderación establecida.
Si el alumno realiza tareas diferentes a las propuestas por el profesor durante el

desarrollo del módulo, será penalizado con un punto menos de la nota media obtenido
en el trimestre, cada vez que realice esta infracción.
La asistencia a clase: el alumnado que haya faltado cuando se han desarrollado

los contenidos conceptuales y procedimentales necesarios para el desarrollo de algunas
prácticas, no podrá realizar aquellas actividades prácticas o pruebas objetivas que, a
juicio del profesor, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo,
o para las instalaciones del centro. Las faltas de asistencia también impiden que se
pueda evaluar los criterios de evaluación desarrollados en sus ausencias.
13.5. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación han sido los marcados por el Decreto 71/2009 de 22 de julio,
por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de Formación
Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de Educación y
Ciencia del Principado de Asturias.
37
Aparecen reflejados en el apartado 7 de esta programación en cada una de las 7

unidades didácticas.
13.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación para alumnos de difícil

aplicación de los criterios de evaluación continúa.
Estos alumnos deberán realizar todas las pruebas escritas (exámenes), que se
propongan a lo largo del curso, así como, la ejecución de determinados trabajos para
realizar en el aula y en casa, y determinadas prácticas resumen que se realizarán en las
fechas que sea posible, con la atención personalizada del profesor, para que no corra
riesgos el alumno o el grupo. Estas prácticas serán en la medida de lo posible, similares a
las realizadas por el resto de la clase.
13.7. Criterios de calificación

El proceso de calificación se llevará a cabo en tres momentos diferentes:
 De forma puntual (calificación puntual), durante el desarrollo o tras finalizar cada
una de las actividades evaluables (actitud, pruebas objetivas, exámenes, tareas
personales y de grupo, ejecución de instalaciones...) que se van desarrollando a lo largo
del curso como consecuencia de la evaluación continua. Su finalidad es potencialmente
informativa (permite que el alumnado tome conciencia de como progresa su aprendizaje),
aunque también contribuye a la obtención de las calificaciones parciales. También tendrá
valor sumativo, pues se tendrá en cuenta para reconducir, si cabe, la práctica docente.
Su referencia serán los criterios de evaluación de cada unidad didáctica y los
comunes del Centro. La escala empleada variará en función del instrumento empleado
para llevarla a cabo.
 Trimestralmente (calificación parcial), para obtener, respectivamente, la
calificación que figurará en el boletín de notas de la evaluación correspondiente y para
valorar la consecución de los objetivos de cada unidad.
En este caso, habrá una calificación trimestral (a finales del primer trimestre, y con
finalidad meramente informativa de cara al alumnado).
Su valor se obtiene ponderando adecuadamente las diferentes calificaciones
puntuales obtenidas en el periodo considerado y redondeándolas después al entero más
cercano, entre uno y diez para las trimestrales y entre cero y diez para la de cada unidad.
Se considera positiva la calificación igual o superior a cinco puntos.
 Cuando ya ha finalizado la carga lectiva del módulo (calificación final), para
cuantificar el progreso del alumnado en la consecución de los objetivos específicos del
módulo. Tiene carácter administrativo.
38
Calificaciones Puntuales:
Las calificaciones puntuales se traducirán, en todos los casos, a la escala cero a diez con
dos decimales, con la finalidad de permitir la obtención de las calificaciones parciales.
Calificaciones Parciales:
Con carácter general y teniendo en cuenta los diferentes instrumentos a utilizar para
evaluar el aprendizaje del alumnado, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al
siguiente reparto:
 Pruebas objetivas (escritas) 40%

 Realizaciones prácticas y trabajos 50%
Los ejercicios están ponderados en:
 Cuaderno de prácticas y/o trabajos:
- Presentación y Contenido .........................................................10%
- Calidad y validez de los planos y esquemas realizados, así como las
anotaciones realizadas por el alumno/a....................................10%
 Practicas taller:
Funcionamiento y resultado idóneo.............................................15%
Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de medida, así como
estética, orden, limpieza y la aplicación de las normas de seguridad.
......................................................................................................10%
Actitud frente al trabajo..................................................................5%
 Observación sistemática 10%
 Según la tabla 2 del apartado 12.4.
Las pruebas escritas, bien sean las de final de cada unidad de trabajo, bien las de final de
trimestre, contarán con cuestiones de los tipos detallados a continuación:
 Preguntas "cortas" sobre conceptos básicos.
 Representación de esquemas.
 Cuestiones tipo problema.
 Cálculos.
Para las cuestiones tipo problema se tendrá en cuenta en su puntuación lo siguiente:

 100% de la puntuación para el caso de planteamiento y solución exacta.
 50% para el caso de planteamiento correcto, pero solución inexacta. (Razonable).
 Hasta 25% para otros casos a criterio del profesor.
39
El alumno tendrá dos o tres exámenes por evaluación con los contenidos y las fechas
fijados por el profesor de acuerdo con los alumnos si es posible.
En caso de que las prácticas, informes o tareas no pudieran realizarse de

acuerdo a lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes
consideraciones:
 El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.

 La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Realizaciones prácticas,
informes o tareas” siempre ha de ser igual a 90%.
 Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los
indicados.
 Los pesos para la “Realizaciones prácticas, informes o tareas” nunca podrán
ser mayores que los indicados.
De índole general se aplicará lo siguiente:

 La puntuación final parcial se obtendrá por la suma de las medias
aritméticas obtenidas en cada apartado después de aplicarles los pesos
correspondientes, debiendo ser esta de valor mínimo igual a 5 para poder superar el
módulo, siempre que se cumpla el punto anterior.
 La calificación parcial dada en la evaluación de los dos primeros trimestres

solo tendrá carácter informativo.
 Una vez superado una evaluación ordinaria trimestral, su nota se
guardará hasta la evaluación final extraordinaria de módulos profesionales (a
realizar en Junio); debiendo de recuperar únicamente las evaluaciones ordinarias
suspensas (las calificadas con nota inferior a cinco).
Calificación Final:
A todos los efectos, lo anteriormente comentado en el apartado de criterios de calificación
es aplicable al cálculo de la calificación en las evaluaciones siguientes:
 Evaluación final ordinaria de módulos profesionales al término del
segundo trimestre (Marzo)
 Evaluación final extraordinaria en Junio
40
Para el cálculo de la calificación final se tendrán en cuenta dos casos diferenciados:

 Si el alumno tiene evaluaciones suspensas, la calificación final será la
calificación que corresponda a la media aritmética de esas evaluaciones
suspensas redondeada al entero más cercano.
 Si el alumno tiene calificación positiva en todas las evaluaciones, la
calificación final se hallará calculando la media redondeando al entero más
cercano.
13.8. Recuperación “Ordinaria”

Al final de cada evaluación, habrá una única recuperación por unidades didácticas,
debiendo haber superado el 70% de los trabajos y actividades propuestas, de cada
unidad didáctica, en el plazo indicado para poder realizar los exámenes y/o pruebas
prácticas de recuperación. Si no se recupera la evaluación, irían con la evaluación
completa del trimestre al Examen de la convocatoria final de curso (Marzo). Si no se
supera, la última posibilidad sería convocatoria final en Junio.
En la medida de lo posible, en un plazo no superior a 15 días desde la entrega de las

calificaciones parciales, y amparada en los siguientes términos, se realizará la
recuperación:
1º- Pruebas teórico-prácticas, se valorará sobre 50%.
2º- Memorias, informes o tareas. Se valorará sobre el 40%.
3º.-La Actitud durante el periodo de evaluación. Se valorará sobre el 10%.
En caso de que las memorias, informes o tareas no pudieran realizarse de acuerdo

con lo previsto, los pesos anteriores se podrían modificar, pero con las siguientes
consideraciones:
 El peso para la “Actitud” será siempre del 10%.
 La suma de los pesos para “Pruebas escritas” y para “Memorias, informes o
tareas” siempre ha de ser igual a 90%.
 Los pesos para “Pruebas escritas” nunca podrán ser menores que los
indicados.
 Los pesos para la “memorias, informes o tareas” nunca podrán ser mayores
que los indicados.
Los alumnos que superen las pruebas o aspectos evaluables en cualquiera de las fases
de cada período de evaluación en la fase de recuperación obtendrán la calificación de:
41
 Si el número entero más próximo de la media obtenida está entre 5 ó 6, la nota

será un 5.
será un 7.
será un 9.
En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al

comparar la que tenía en la evaluación con la nota media de la recuperación, redondeada
al entero más cercano.
13.9. Criterios de calificación del módulo para alumnos de difícil aplicación

de los criterios generales de evaluación continua.
Estos alumnos deberán realizar todas las pruebas escritas (exámenes), que se
propongan a lo largo del curso, así como, la ejecución de determinados trabajos para
realizar en el aula y en casa, y determinadas prácticas resumen que se realizarán en las
fechas que sea posible, con la atención personalizada del profesor, para que no corra
riesgos el alumno o el grupo. Estas prácticas serán en la medida de lo posible, similares a
las realizadas por el resto de la clase.
Para estos alumnos, teniendo en cuenta los instrumentos usados para evaluar el
aprendizaje de los alumnos, la ponderación de la nota se hará de acuerdo al siguiente
reparto:
Pruebas individuales teórico-prácticas (Exámenes) 50%
 Prácticas y trabajos en el aula 40%

Los ejercicios están ponderados en:
 Presentación y Contenido del Cuaderno de prácticas 20%
 Funcionamiento y resultado idóneo 10%
 Destreza y el manejo de herramientas y aparatos de,

medida, así como estética, orden, limpieza y la aplicación
de las normas de seguridad 10%
 Objetivos actitudinales 10%
Cuando no haya trabajos, prácticas ó ejercicios, el porcentaje de los mismos se sumará

al de las pruebas individuales.
42
14. MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos del módulo han sido establecidos siguiendo el Decreto 71/2009
de 22 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio de
Formación Profesional de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, de la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado de Asturias.
Aparecen reflejados como “contenidos mínimos” en el apartado 7 de esta programación
en cada una de las 9 unidades didácticas.
15. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
15.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”

Todos los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado una calificación positiva en la
prueba final ordinaria deberán realizar las pruebas de recuperación para la evaluación
extraordinaria en Junio. Además, se les entregará por parte del tutor el día de entrega de
notas en Marzo, un “Programa de recuperación del módulo no superado”. Las
actividades de recuperación tomarán como referencia los mínimos exigibles
establecidos en esta programación.
 Fecha de entrega de las actividades de recuperación:
Las Actividades de recuperación se entregarán al profesor en la fecha establecida
en el Programa de recuperación correspondiente. Esta fecha podrá coincidir o no, con la
fecha (o fechas) de realización de las pruebas extraordinarias de recuperación.
15.2. Criterios de elaboración de pruebas extraordinarias

La prueba extraordinaria es aquella que permite al alumnado que no ha obtenido
resultados positivos a lo largo del curso, acreditar en un solo control su grado de
adquisición de los objetivos generales. Se caracteriza por los aspectos siguientes:
 Tomará como referencia los mínimos exigibles del módulo, descritos en el

apartado 7 de la presente programación.
 Se llevará a cabo en Junio.
Cuando un alumno, llegue a la evaluación final extraordinaria con algún trimestre

suspenso, podrá recuperarlo antes de dicha evaluación si supera una prueba
extraordinaria con los contenidos de los trimestres suspensos y cuyos contenidos
estén basados en los mínimos exigibles de las unidades correspondientes descritos en
el apartado 7 de la presente programación.
43
15.3. Estructura de la prueba

La prueba será diferenciada por evaluaciones (trimestres ), de tal forma que cada
alumno realice solamente la parte correspondiente a la evaluación que tenga suspensa.
La prueba extraordinaria podrá adaptarse a las circunstancias educativas,
personales o laborales de cada alumno en particular, pero como norma general incluirá
tres apartados.
1. Prueba teórico-práctica.
2. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso.
3. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de
recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria.
15.4. Criterios de Calificación de la Evaluación Extraordinaria

La nota se confeccionará según los siguientes pesos:
4. Prueba teórico-práctica: 40%
5. Presentación de informes y memorias realizadas durante el curso (aunque el
alumno no haya asistido a clase): .30%
6. Presentación del trabajo específico recogido en el “programa de
recuperación del módulo no superado” para esta evaluación extraordinaria.
30%
Si el alumno obtiene una nota ponderada por evaluación (trimestre) igual o superior a 5,
la calificación final será la que corresponda a la media aritmética redondeada al entero
más cercano y según el siguiente criterio:
será un 5.
será un 7.
será un 9.
En caso contrario, la nota asignada será la calificación más alta obtenida al
comparar la media obtenida en la evaluación extraordinaria con la nota media que ya
tenía, redondeada al entero más cercano.
16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según la PAD incluida en la PGA del instituto, en el momento de desarrollar las
actividades se debe atender a las diferencias de los alumnos, teniendo en cuenta el
44
número de ellos, el espacio donde se imparten los contenidos y los recursos existentes,
para poder realizar una atención a la diversidad.
Como norma general para atender la diversidad de aquellos alumnos o alumnas que
presenten discapacidades, se adaptará la programación docente en:
 Contenidos: modificando algunos de tipo procedimental.
 Actividades: distintos ritmos, modificación de algunos aspectos.
 Materiales: variados, para distintos niveles, ritmos y adecuados a la discapacidad
concreta.
 Con relación a la metodología se puede actuar sobre:
 Los agrupamientos, para la realización de las actividades.
 Los espacios y medios materiales.
 El refuerzo educativo.
 Modificación de ritmos y estilos de aprendizaje.
 Con relación a la evaluación:
 Adaptación de los procedimientos e instrumentos de evaluación a la
discapacidad concreta.
17. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desde el Módulo no sólo se ha de analizar hechos que ayuden a comprender una parte
de la realidad, sino que ha de desarrollar actitudes y conductas que impliquen de forma
activa al alumnado, cuidando los procedimientos mediante los que se aborda el
aprendizaje para que este sea un acto de reflexión en el que no sólo estén en juego los
aspectos cognitivos e intelectuales de la personalidad.
Atendiendo a los principios contenidos en la Ley de Ordenación General del Sistema

Educativo, se han ido delimitando un conjunto de temas que ayudan a pensar y
plantearse la importancia de defender la Naturaleza, desarrollar hábitos saludables,
combatir el racismo y la xenofobia, desarrollar actitudes no sexistas, contribuir al
equilibrio mundial mediante el apoyo a Tercer mundo...
Los temas transversales son la forma que adoptan los valores en el desarrollo de las
actividades de enseñanza y aprendizaje, dentro del contexto educativo.
Los contenidos transversales, son contenidos de enseñanza y de aprendizaje que no

hacen referencia, directa o exclusiva, a un Módulo concreto, sino que los afectan a todos.
45
Aunque la concepción de transversalidad deja abierta la puerta a nuevos problemas de

relevancia social que vayan apareciendo en nuestras sociedades, los temas
transversales que se trabajarán serán: Educación moral y cívica, educación para la paz,
la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental,
la educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y la
educación vial. Estos temas llamados transversales porque no corresponden de modo
exclusivo a una única área educativa, sino que están presentes de manera global en los
objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por ello, ser responsabilidad del profesorado
y, por extensión, de toda la comunidad educativa.
18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Son actividades dentro del horario de permanencia obligada de los alumnos en el
mismo y como complemento de la actividad escolar. En dichas actividades deben
participar el conjunto de los alumnos del grupo.
Se tendrán en cuenta las posibles asistencias a conferencias, presentación de
productos, cursillos, etc., que sean de interés.
Se contempla la posibilidad de que los alumnos realicen otro tipo de salidas con
otros grupos, para visitar empresas del entorno y poder comprobar, in situ, cuáles son las
medidas de prevención adoptadas en la empresa visitada.
Los objetivos que se plantean con las actividades complementarias y
extraescolares son:
 Completar los contenidos de los conocimientos teóricos y prácticos que se
imparten en el aula en las diferentes Unidades Didácticas.
 Desarrollar las capacidades humanas referentes al equilibrio personal, las
relaciones con los demás y la inserción laboral y social.
46

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Programación Docente: Máquinas Eléctricas Curso: 2021-2022

Instituto de Educación Secundaria

María José Pérez Martínez

4.1. Competencias profesionales, personales y sociales.............................................6

7. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS...................................................13

8. CONTENIDOS BÁSICOS ENGLOBADOS EN CADA UNIDAD DE TRABAJO..........20

9. RELACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS CON RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

10.1. Desarrollo del esquema metodológico.............................................................25

Las actividades son el elemento fundamental para el desarrollo de los resultados de

12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA...........................................................30

13.1. Evaluación del Alumnado.................................................................................32

13.5. Criterios de evaluación.....................................................................................37

15. EVALUACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.................................................43

15.1. Actividades de Recuperación “extraordinaria”.................................................43

17. CONTENIDOS TRANSVERSALES............................................................................45

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.......................................................................46

El módulo profesional Máquinas eléctricas está incluido en el ciclo formativo de grado

El código de módulo, su duración total y el desarrollo horario semanal será:

Módulo profesional Curso Horas Horas semana

0240 MÁQUINAS ELÉCTRICAS 2º 132 6

 REAL DECRETO 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el título de

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras

4.1. Competencias profesionales, personales y sociales

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio

4.2. Objetivos generales del módulo

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de

q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

4.3. Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje que se establecen para el módulo son:

— Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico y cálculo de

— Materiales conductores y aislantes empleados en la realización de bobinados.

7. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE TRABAJO 1: MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO

UNIDAD DE TRABAJO 2: MATERIALES Y HERRAMIENTAS DEL BOBINADOR.

 Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado y,

UNIDAD DE TRABAJO 3: TRANSFORMADORES

 Aprender cuáles son las características básicas de un transformador eléctrico.

 Comprueba y/o ensayar un transformador trifásico y/o monofásico.

 Utiliza instrumentos de medida para la comprobación de circuitos en máquinas de

UNIDAD DE TRABAJO 5: MÁQUINAS ROTATIVAS DE CORRIENTE ALTERNA

 Utiliza instrumentos de medida para comprobar los devanados de las máquinas

UNIDAD DE TRABAJO 6: OTRAS MÁQUINAS ELÉCTRICAS ROTATIVAS

8. CONTENIDOS BÁSICOS ENGLOBADOS EN CADA UNIDAD DE TRABAJO.

Interpretación de documentación técnica en máquinas eléctricas.

Simbología normalizada y convencionalismos de representación en

Planos y esquemas eléctricos normalizados. X X X

Interpretación de esquemas eléctricos aplicados. X X X

Clasificación y tipos de bobinados de las máquinas eléctricas. X X X

Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico y cálculo de X X X

Elaboración de planes de mantenimiento y montaje de máquinas X X X

Elaboración de informes en el mantenimiento de máquinas eléctricas. X X X

Montaje y ensayo de Transformadores:

Generalidades, tipología y constitución de transformadores. X X

Características funcionales, constructivas y de montaje. X

Valores característicos (relación de transformación, potencias, tensión X

Conexionados interior y de placas de bornas. X

Devanados primarios y secundarios. Pérdidas en el cobre. X

Núcleos magnéticos. Pérdidas en el hierro. X X