MODELOS

Asignatura:
Modelos Educativos
Presenta
Leidy Yanneth Revelo Herrera- ID 508450
Programa
Maestría en educación-Semana dos
Docente
Everly Castella Paternina
NRC 125
Bogotá Colombia Marzo 26 de 2023

Fines de la educación y el papel de las instituciones sociales
“Las zapatillas rojas”
Surge a partir del análisis realizado al proceso de enseñanza de la lectoescritura en
los niños y jóvenes de la institución en la que desempeño mi trabajo. Esto, en vista de que
surgen varios interrogantes frente a los procesos que los docentes usamos para incentivar en
cada uno de ellos la curiosidad por leer un libro, acercarse a él y reconocer la importancia
de los contenidos para mejorar distintos aspectos en la lectura y en la escritura.
Luego de pensar en cómo desarrollar este proceso con los estudiantes, me surgió el
interrogante de ¿Cómo les proporciono una actividad lúdica, recreativa y pedagógica
mediante la lectura y la escritura sin que ellos la vena aburrida como en otros espacios de
enseñanza?
Sin duda alguna para comenzar con un buen proceso, es ayudarles a que pierdan el
miedo a ser mirados o escuchados por otros sin avergonzarse si se llegan a equivocar en
alguna palabra o si su lectura no es tan fluida como en otros niños del curso. Por esta razón,
quise tomar la iniciativa de invitarlos a leer textos en voz alta desde su puesto, de manera
que no se sintieran obligados a comunicar algo que los incomoda delante de otros y así
hacer que por medio de su propio espacio desarrollaran la fluidez que tanto necesitamos y
posteriormente invitarlos a arriesgarse a hacer la lectura en frente de todos los demás.
Esto lo tomé como el reto principal y lo llamé “las zapatillas rojas”, porque
muchos de ellos en las clases que ven conmigo; en la didáctica he notado que el color rojo
les llama mucho la atención y generalmente lo usan no solo para escribir títulos sino para
pintar o colorear. Las zapatillas, porque desarrollé una socialización de gustos en ropa y
calado y la mayoría asemeja tenis con este tipo de “zapatillas”, lo que me hace tener en
cuenta el tipo de percepción a ciertas cosas que ellos identifican y plasman.
El reto de la lectoescritura propuesto consiste en:
Primero, reconocer el alfabeto por medio de las frases que un libro les proporciona,
segundo, asociarlas a una frase, tercero, identificar la palabra con la que se conforma una
frase y las letras del alfabeto que la acompañan de manera que les indique la forma correcta
de escribirla.
Luego les propuse hacer una lista de palabras desconocidas y luego buscar su
significado en el diccionario, para que supieran que sentido les quería dar el texto que
estaban leyendo. Al finalizar, debían realizar un resumen sobre lo leído y aprendido,
teniendo en cuenta organización de letras, palabras y/o frases a la hora de construir su
pequeño texto explicativo y los invité a socializarlo con el grupo en mesa redonda.
Así todos conocerían diferentes puntos de vista y la importancia de leer y entender
las palabras, para darle sentido a un texto e interpretarlo correctamente. Para incentivarlos
un poco más, les decía que se imaginaran esas zapatillas rojas que tanto les gustaba ponerse
y les incluyeran su libro favorito para relacionar así, la comodidad a la hora de buscar una
mayor concentración y mejorar la percepción de la lectura y escritura de la que tienen
ahora, que es casi obligada.
Los recursos usados fueron un cartel creado por mi misma y proyectado en el
televisor del aula, de manera que visualmente les indujera curiosidad por lo que se iba a
desarrollar. Luego, propuse y expuse la idea con la clase a la cual fueron muy receptivos y
les gustó la idea. Posteriormente indiqué el libro a leer, el cual traía imágenes ilustrativas
como si se tratase de un cuento.
El libro gustó mucho en la clase, el reto de las “zapatillas rojas” lo desarrollé en un
inicio en el aula pero luego se desarrolló en espacios diferentes como la biblioteca o el patio
en el que podían usar espacios en los que se sintieran cómodos y pudieran leer
tranquilamente haciendo que el gusto por la lectura fuese un poco más abierto.
A la hora de regresar al aula debían implementar todo el proceso dado de las
palabras desconocidas, la redacción del texto frente a lo que leyeron y lo indicado en la
primera parte de este texto. La evaluación se centró en dos partes; la primera en la
narración oral, para estudiar su fluidez frente a lo leído y la segunda escrita para evaluar el
proceso de aprendizaje de palabras desconocidas, corrección de ortografía y construcción
de párrafos con sentido.
Este trabajo lo desarrollé con estudiantes de grado quinto, quienes cuentan con un
proyecto obligatorio de lectura por periodo en la Institución. Debo decir que el proceso fue
constructivo, se desarrolló por dos semanas a modo de plan piloto, y dio un resultado
bastante favorable entre la mayor parte de los participantes.
Considero que la responsabilidad de educar a la sociedad en general no recae en las
Instituciones o docentes, sino también en aquellos procesos que vienen desde casa, pues
pedagógicamente las dos primeras partes pueden implementar y desarrollar una serie de
actividades que le permitan a los niños y jóvenes aprender lo necesario para su diario vivir,
pero si desde casa no hay un compromiso de refuerzo, difícilmente ellos van a avanzar
como queremos.
El acompañamiento de casa y el apoyo es realmente significativo en este tipo de
procesos iniciales en los estudiantes. Por otro lado, el papel de las instituciones en el
proceso de enseñanza debería estar sujeta a las mejores oportunidades de desarrollo
humano y aprendizaje, puesto esto ayudará a incentivar en ellos el aprecio por el tiempo en
la educación y la responsabilidad ética que esta conlleva.
También articular los espacios que a nivel educativo los maestros necesitan para
brindar un refuerzo a aquellos que presentan ciertas dificultades para desarrollar procesos
como este y que les permita avanzar en otros espacios de comunicación.
IDEA GENERAL:
“Las zapatillas rojas”

Procesos de enseñanza de la lectoescritura en los niños y jóvenes
PREGUNTA ESENCIAL:
¿Cómo les proporciono una actividad lúdica, recreativa y pedagógica mediante la lectura y la escritura sin que ellos la vena aburrida como en otros espacios de enseñanza?
RETO:
Bajo nivel de lectura y escritura en los estudiantes de básica primaría grado quinto
PREGUNTAS GUÍA: ACTIVIDADES GUÍA RECURSOS GUÍA

¿Qué tanto les gusta leer? Cambiar la dinámica que se usa actualmente Flayer como portada ilustrativa para el desarrollo de la
¿Los espacios en los que leen son agradables? permitiendo así un desarrollo adecuado de la lectura y metodología y libro propuesto según la asignatura dada para
¿Los textos que se les propone son de interés y entendibles? su entendimiento para plasmarlo en un texto este primer periodo académico.
¿Cómo les ayudamos a los estudiantes a entender palabras, frases, correctamente elaborado.
vocales, alfabeto para la construcción de textos? Usar espacios distintos que ayuden a sentir comodidad
para una mayor concentración del ejercicio.
Exploración y descubrimiento de palabras desconocidas
que aporten a su expresión verbal y escrita.
SOLUCIÓN-IMPLEMENTACIÓN
Este trabajo lo desarrollé con estudiantes de grado quinto, quienes cuentan con un proyecto obligatorio de lectura por periodo en la Institución.
Se articulo la escritura para su finalidad en el proceso de reconocimiento de cada una de las características dadas.
EVALUACIÓN
La evaluación se centró en dos partes; la primera en la narración oral, para estudiar su fluidez frente a lo leído y la segunda escrita para evaluar el proceso de aprendizaje de palabras desconocidas,
corrección de ortografía y construcción de párrafos con sentido
PUBLICACIÓN: IMPLEMENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES PUBLICACIÓN: DOCUMENTACIÓN/ REFLEXIÓN DE LOS

ESTUDIANTES
Uso de espacios diferentes al aula de clase, libro indicado para el proceso, la socialización del Muy buena, los niños son muy productivos a la hora de incentivarlos por medio de los retos, les
trabajo a desarrollar y el proceso que tuvo cada uno para reforzar aquellas dificultades que se le gusta y los lleva a tener más curiosidad por lo que desean les sea tenido en cuenta a la hora de
presentaron ene le camino a la hora de dejar los miedos con este tipo de ejercicios y la presión evaluarlos por sus conocimientos adquiridos y por su participación, teniendo en cuenta el
que en algunos de ellos genera el expresarse frente a otros. proceso individual.

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Leidy Yanneth Revelo Herrera- ID 508450

Maestría en educación-Semana dos

Bogotá Colombia Marzo 26 de 2023

“Las zapatillas rojas”

PREGUNTAS GUÍA: ACTIVIDADES GUÍA RECURSOS GUÍA

PUBLICACIÓN: IMPLEMENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES PUBLICACIÓN: DOCUMENTACIÓN/ REFLEXIÓN DE LOS

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