Curso "Resultados de

Aprendizaje"
Cuadro Comparativo
Objetivos de Enseñanza, Resultados de Aprendizaje y
Competencias
Docente: Doctora Laura Antonia Aldana Ortiz

Melissa Milabed Gonzalez Cedillo

CELEG
Lagos de Moreno, Jalisco
13 de marzo de 2023
 Objetivos de enseñanza, Resultados de Aprendizaje y Competencias
Cuadro comparativo

Resultados de aprendizaje Objetivos de enseñanza Competencias

Los objetivos de una asignatura/enseñanza están El Marco Europeo de Cualificaciones para el

Los resultados del aprendizaje son declaraciones directamente relacionados con las intenciones del aprendizaje permanente define competencias
verificables de lo que un estudiante debe saber, profesor. Suelen ser declaraciones generales que (demostrada capacidad para utilizar conocimientos,
¿Qué son? comprender y ser capaz de hacer tras obtener una
cualificación concreta, o tras culminar un programa
indican los contenidos fundamentales, el enfoque,
la dirección y los propósitos que hay detrás de la
destrezas y habilidades personales, sociales y
metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y
o sus componentes (ANECA, 2014). asignatura o el programa, desde el punto de vista en el desarrollo profesional y personal). En
del profesor (ANECA, 2014) términos de responsabilidad y autonomía
(Comisión Europea, 2009).

Promueven el enfoque centrado en el estudiante en

la planificación del currículo académico, aportan Debe expresarse su vínculo con la actividad a
realizar, en relación con su objeto de asimilación o Contribuye a evaluar los resultados, ayudar a las
claridad y transparencia en el sistema de educación personas a enfrentarse a las demandas
superior, ofrecen mejor información tanto a transformación. Esta exigencia vincula al objetivo
con el contenido de la actividad y en consecuencia importantes en una amplia variedad de contextos,
Características profesores y estudiantes como a empleadores y
contribuyen tanto a fomentar la movilidad de con el contenido de la enseñanza. Los problemas o puede ser importantes no tanto para los
tareas que se propongan al estudiante deben estar especialistas si no para los individuos (Riesco, 2008).
estudiantes como a mejorar la comparación de las
cualificaciones en términos internacionales (ANECA, estrechamente vinculados con el conocimiento que
2014) se aspira se logre (Bravo, 2006).

Verbos Definir, describir, identificar, interpretar, relacionar,

Distinguir entre, elegir, reunir, modificar, identificar, Conocer, comprender, determinar, entender, discutir, aplicar, demostrar, solucionar, diferenciar,
utilizados resolver, aplicar, enumerar, interpretar, estimar, captar, familiarizarse con (ANECA, 2014). analizar, planificar, organizar, proponer, evaluar,
evaluar (ANECA, 2014).
para su revisar, comparar, justificar, criticar (Universidad de
Jaén, 2016).
redacción

Ofrecen una mayor claridad y transparencia para Constituyen un criterio de valoración de la

los sistemas de educación superior y sus efectividad o calidad del proceso, pues permiten, en En el marco del EEES, las características del
cualificaciones. Para la Universidad supone una unión de otras determinaciones procedentes de la estudiante universitario que han de destacar frente
herramienta muy útil de planificación y práctica, evaluar las acciones ligadas en los a las demás en el desarrollo y logro de su nuevo rol:
Ventajas organización del aprendizaje, permite
alineamiento de las cualificaciones con las
el estudiantes, la propia actividad del profesor y la
programación previamente planificada en su
su necesaria autonomía y su desarrollo profesional
y vital, conseguido a través del aprendizaje de
exigencias de una buena formación universitaria proceso de realización: comparar las diferencias competencias transversales y genéricas (González,
(ANECA, 2014). alcanzadas entre el nivel de entrada y salida de los 2010).
estudiantes (Bravo, 2006).

El establecer de antemano lo que se espera que los

estudiantes logren al término del periodo de Por su carácter específico y programado, las tareas
aprendizaje puede limitar procesos de enseñanza- El EEES plantea el reto de una mayor adaptación de
que debe desarrollar el estudiante se reduce en docentes y discentes a este nuevo sistema,
aprendizaje de carácter más exploratorio o muchos casos a la meta apropiación de
experimental, los estudiantes conocen, llevándonos a la consideración de que la dimensión
procedimientos y algoritmos previamente orientadora y tutorial es uno de los eslabones
comprenden y son capaces de hacer al término de formalizados y preparados por el profesor, que
Limitaciones la enseñanza es, muchas veces, más amplio que lo conduce a una actividad meramente reproductiva
consustanciales del nuevo modelo y que su
desarrollo va a requerir un cambio de actitud tanto
que los resultados del aprendizaje alcanzan a en la que fundamentalmente participan procesos
describir y definir el plan de estudios en términos en el profesorado como en el alumnado (Rodríguez,
de memorización (fijación, retención, 2014).
de resultados del aprendizaje requiere dedicación, reconocimiento) etc. (Bravo, 2006).
esfuerzo, recursos y obstáculos a sortear (ANECA,
2014).
 Bibliografía
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