UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

CAMPECHE

FACULTAD DE ENFERMERÍA

LICENCIADO EN ENFERMERIA

Unidad de aprendizaje: Psicología Evolutiva

(2°. Semestre Grupo T)

Nombre del trabajo: Cuadro Comparativo las

Teorías Psicológicas
.

Profesor: Alejandro Acosta Sandoval

Alumna: Rosaura Ivette Yah Haas

 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

Competencia 1: Indaga y explica, respecto a la psicología evolutiva y la importancia para explicar la conducta socialmente aceptable a través de las principales teorías psicológicas
en sus respectivas etapas de desarrollo.

Tarea 4. Cuadro Comparativo las Teorías Psicológicas.

Instrucciones. Se Realizará un Cuadro Comparativo De todas las Teorías Psicológicas (Psicoanálisis, Humanismo, Conductismo, Cognitiva).

CONCEPTOS BÁSICOS ETAPAS APORTACIONES A LA IMPORTANCIA EN EL

TEORIA PSICOLOGÍA DESARROLLO
 Inconsciente: todas las  Oral (0 - 1,5 años)  La psicología dinámica  Su importancia radica en
ideas, pensamientos y A lo largo de este periodo (desde el nacimiento hasta los 18 es el estudio de lo que es la que trata de
sentimientos de los meses), el bebé depende por completo de alguien que le cuide inconsciente, en otros explicar las fuerzas
 Psicoanalítica cuales normalmente no y la zona oral es la que más se asocia a la satisfacción de las términos, el estudio del inconscientes que
Sigmund podemos tomar necesidades biológicas y los sentimientos placenteros. interjuego funcional que motivan al
Freud conciencia. El principal reto al que se enfrenta el bebé durante el periodo existe entre nuestras comportamiento
 Ello (id): el conjunto de de dependencia oral es el de consolidar actitudes básicas: motivaciones humano, o aquellos
impulsos y deseos dependencia, independencia, confianza y apoyo en los demás. conscientes y los conflictos internos que
inconscientes que aparecen durante la
 continuamente buscan  Anal (1,5 años - 3 años) impulsos y deseos niñez y que afectan
expresión. La etapa anal comienza alrededor del año y medio hasta los tres inconscientes. posteriormente a los
 Psicoanálisis: se refiere años de edad. En este período, el niño aprende a ir al baño por sí La dinámica intenta comportamientos y
tanto a su a su teoría de mismo. Este control le produce una gran satisfacción, ya que es establecer una emociones del individuo.
la personalidad como a una de las primeras funciones que le exigen ser consciente de sus correlación estructurada
la forma de terapia que él actos. entre lo que
desarrolló.  Fálica (3 años - 6 años) habitualmente
 Principio de placer: la A partir de los tres y a los seis años, los intereses del niño se consideramos racional y
forma en que el ello desplazan a una nueva zona, la genital. En el estadio fálico, los las fuerzas oscuras de
busca la gratificación niños pueden considerar y explorar sus genitales y mostrar interés nuestro propio interior,
inmediata de un instinto. por cuestiones relacionadas con la sexualidad. la irracionalidad.
 Yo (ego): designa la  Latente (6 - 12 años) Su importancia radica en
parte de la personalidad A partir de los 6 y 7 años y hasta el inicio de la adolescencia, la que es la que trata de
que media entre las libido del niño se dirige hacia el exterior mediante la explicar las fuerzas
demandas ambientales sublimación (reorientación hacia la actividad social). En esta fase, inconscientes que
(realidad), la conciencia el niño se interesa por diversas actividades intelectuales, por los motivan al
(superyó) y las deportes y por socializar con sus compañeros. comportamiento
necesidades instintivas  Genitales (a partir de los 12 años) humano, o aquellos
(ello); ahora se usa con Y la última etapa del desarrollo psicosexual es la etapa genital, conflictos internos que
frecuencia como que configura la actitud de la persona hacia su pareja, la elección aparecen durante la niñez
sinónimo de sí mismo. de estrategias de conducta en las relaciones sexuales. y que afectan
 Principio de realidad: la Una vez finalizada la etapa de latencia, que dura hasta la pubertad, posteriormente a los
forma en que el yo busca empiezan a restablecerse los impulsos sexuales y agresivos, así comportamientos y
satisfacer las demandas como el interés por el sexo opuesto. El inicio de la fase genital (el emociones del individuo.
instintivas de manera periodo que va desde la madurez hasta la muerte) se caracteriza
segura y eficaz en el por cambios bioquímicos y fisiológicos en el organismo.
mundo real.
 Super yo (superego): los
estándares sociales y de
los padres que el
individuo ha
interiorizado; la
conciencia y el yo ideal.
 Yo ideal: La parte del
superyó que consta de
los estándares de cómo
le gustaría ser a la
persona.
El humanismo ve a la  Maslow, definió el proceso de aprendizaje en 4 etapas:  Una de las fortalezas del  Tanto las teorías de
persona desde una visión *Primera etapa: incompetencia inconsciente enfoque humanista es Rogers como las de
holística y positiva, *Segunda etapa: incompetencia consciente que da cabida a aspectos Maslow se centran en las
donde el centro de *Tercera etapa: competencia consciente esenciales de la persona, elecciones individuales,
 Humanismo atención es la *Cuarta etapa: competencia inconsciente. tales como el amor, la y ninguna de las dos
(Maslow Y experiencia subjetiva del  Etapas de la teoría de Rogers creatividad, el humor, la sostiene que la biología
Rogers) sujeto. Las personas son Según el, los rasgos de la personalidad que definían a las personas salud psicológica, el es determinista. Ambos
seres con un rol activo altamente funcionales están definidos según las siguientes cinco juego, la enfatizaron el libre
que tienen la capacidad características. autorrealización. albedrío y la auto-
de desarrollarse y dar *Apertura a la experiencia. Otra de las grandes determinación que tiene
forma a su mundo *Estilo de vida existencial. aportaciones del cada individuo para
interno y externo. *Confianza en uno mismo. humanismo es que convertirse en la mejor
 Necesidades básicas: *Creatividad. promueve la confianza persona que puedan
aquellas cosas que el ser *Libertad de elección. en el ser humano. El llegar a ser.
humano necesita para *Carácter constructivo. humanismo empodera a Su importancia trata
poder vivir una vida *Desarrollo personal. la persona creyendo en sobre que ayudara a
plena y saludable. su capacidad de desarrollar habilidades,
 Matea: Son emociones convertirse en el tipo de actitudes, valores, y
básicas o primarias que persona que desea ser. experiencias necesarias
se encuentran en Así, Rogers, considera para facilitar el
nosotros para satisfacer que la persona tiene desarrollo integral del
las necesidades deseos de mejorar y de individuo y beneficiarlos
fundamentales de crear la mejor versión de socioculturalmente.
supervivencia, esto sí misma. A eso, lo llama
quiere decir que
 responden a estímulos de deseo de
manera automática, autorrealización.
actuando como un
sistema de defensa. 3.
Autorrealización: Logro
efectivo de las
aspiraciones o los
objetivos vitales de una
persona por sí misma, y
satisfacción y orgullo
que siente por ello. El
desarrollo se alcanza
porque el hombre estuvo
en el centro principal de
su vida y propio de su
destino y conciencia
plena.
 Conductismo  Aprendizaje-sujeto: Las  Condicionamiento clásico: Los psicólogos se refieren a esta  Las del  Es una herramienta
(Skinner) personas responden a “fase de construcción” del aprendizaje como adquisición de la condicionamiento importante que
una acción donde el respuesta; cada pareamiento del Él y el EC se denomina un operante o instrumental. condiciona al alumno
ambiente interfiere y ensayo. El aprendizaje no se incrementa de manera indefinida Este consiste en un para que por medio de la
 controla la conducta y en o en igual cantidad en cada ensayo sucesivo método de aprendizaje educación suprima
donde los niños 2.Condicionamiento operante: asegura que la conducta que que implica la asociación conductas no deseadas,
aprenden por medio de la ocurrirá suela plantear un importante desafío. de reforzadores y así alienta en el sistema
imitación. Enfatizándose castigos con una escolar el uso de
en la experiencia determinada conducta. procedimientos
modificada por factores destinados a manipular
innatos. Desde sus las conductas, como la
orígenes esta teoría se autosuperación.
centra en la conducta
observable y su objetivo
es conseguir una
conducta determinada
para lo cual analiza el
modo de conseguirla.
 Moldeamiento:
Reforzamiento de las
aproximaciones
sucesivas a la conducta
deseada.
 Permanencia del objeto,  Etapa sensomotriz: Desde el nacimiento hasta los 2 años de  Sus contribuciones  Piaget demuestra que
es decir, la conciencia de edad. El aprendizaje se lleva a cabo a partir de la imitación. incluyen una teoría de la existen diferencias
 que los objetos El individuo pasa de ser un sujeto reflejo a formar sus etapa del desarrollo cualitativas entre el
continúan existiendo primeros esquemas conductuales. cognoscitivo del niño, pensar infantil y el
incluso cuando están  Etapa preoperacional: Desde los 2 hasta los 7 años. El estudios observacionales pensar adulto, más aún:
 Cognitivo fuera de la vista. individuo desarrolla el pensamiento egocéntrico. La detallados de la existen diferencias
(Piaget) Egocéntrico, describe la imaginación se desarrolla en esta etapa y el lenguaje se cognición en niños, y una cualitativas en diferentes
incapacidad para ver las convierte en un medio importante de autoexpresión. serie de pruebas simples momentos o' etapas de la
cosas desde el punto del  Etapa de acciones concretas: Desde los 7 hasta los 11 años. El pero ingeniosas para infancia
otro. Principios de individuo desarrolla la capacidad de razonamiento a través de revelar diversas
conversación, el la lógica. Su pensamiento está limitado por lo que puede oír, capacidades
concepto de que la tocar y experimentar. cognoscitivas. Su
cantidad de una  Etapa de operaciones formales: Desde los 11 hasta los 15 importancia involucra
sustancia no se altera por años. El individuo desarrolla la capacidad de formular responder a la necesidad
los cambios reversibles hipótesis y resolver problemas. Comienza a interesarse por las innata de relacionarnos y
en su apariencia. relaciones humanas y su identidad. formar parte de la
sociedad, asociado a la
capacidad natural para
adaptarnos e integrarnos.
 Referencia

Referencias 1. Morris, Ch. & Maisto, A. (2005). Introducción a la Psicología. 12 ed. México: Pearson
Prentice Hall. pp. 3-8, 20, 30-45, 144-171, 328-371,378- 386, 392.