1 Lenguajes

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
2023-2024
FINALIDADES FASE 2 ESPECIFICIDADES CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PDA
En la Fase 2 de la Educación Básica, que Comunicación de necesidades, emociones,

corresponde a la Educación Preescolar, se gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
espera que niñas y niños desarrollen y amplíen lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
sus posibilidades para usar diversos lenguajes,
en distintos contextos y situaciones cotidianas, Narración de historias mediante diversos
ya sea para comunicarse, interactuar y lenguajes, en un ambiente donde todas las
compartir su forma de percibir y entender el niñas y todos los niños, participen y se apropien
mundo, así como para expresar sus ideas, de la cultura, a través de la lectura y la
emociones, gustos, opiniones, pensamientos y escritura.
saberes, a la vez que interpretan los de otras
personas. Las niñas y los niños usan los Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la
lenguajes en su vida diaria, al tiempo que diversidad de formas de expresión oral, y que
desarrollan una perspectiva cultural del lugar rescatan la o las lenguas de la comunidad y de
donde se desenvuelven, dando significado a su otros lugares.
propia cultura, lo que fomenta un sentido de
pertenencia y de inclusión. Reconocimiento y aprecio de la diversidad
Es necesario que niñas y niños se expresen en lingüística, al identificar las formas en que las
su lengua materna —ya sea el español, alguna distintas familias y otras personas de la
indígena, de señas, o extranjera y que, al comunidad se comunican.
interactuar entre sí, conozcan la diversidad
lingüística, étnica cultural o de capacidades, Representación gráfica de ideas y
favoreciendo con ello el aprecio de su propia descubrimientos, al explorar los diversos textos
lengua e incluso que lleguen a aprender otra que hay en su comunidad y otros lugares
distinta, como es el caso de niñas y niños de los
pueblos originarios, quienes emplean el español Expresión de emociones y experiencias, en
como segunda lengua. Con respecto al inglés, se igualdad de oportunidades, apoyándose de
pretende que usen y entiendan frases de uso recursos gráficos personales y de los lenguajes
cotidiano. artísticos.
Niñas y niños recurren a distintos lenguajes —
incluidos los artísticos— al convivir e interactuar Producciones gráficas dirigidas a diversos
en juegos y situaciones diversas, enriquecen su destinatarios, para establecer vínculos sociales
lenguaje oral, con las experiencias que viven con personas en distintas culturas
con sus pares y docentes, se familiarizan con las Reconocimiento de ideas o emociones en la
formas apropiadas para mantener una interacción con manifestaciones culturales y
comunicación efectiva: escuchan lo que dicen, artísticas, a través de diversos lenguajes.
mantienen la ilación al conversar, preguntan lo
que les interesa saber, analizan los sonidos de Producción de expresiones creativas con los
las palabras y entienden su significado, distintos elementos de los lenguajes artísticos.
aprenden palabras nuevas e incluso juegan a
inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la
expresión, comunicación e interpretación de
ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades
personales, sociales, y en un amplio sentido, a
aprender.
Las niñas y los niños requieren oportunidades
intencionadas y espontáneas que los reten a
usar los lenguajes, en las que integren más de
uno, en situaciones de juego y aprendizaje; es
decir, que combinen elementos y recursos al
expresarse y comunicarse, puede ser que al
hablar lo acompañen de gestos o señas; que
utilicen el lenguaje escrito para representar
gráficamente una historia y la enriquezcan con
lenguajes artísticos como la plástica, el baile o la
música, así también para crear momentos para
la libre expresión que fomente la creatividad.
Es relevante crear momentos para la libre
expresión que fomente la creatividad, así como
brindar igualdad de oportunidades al considerar
que todas y todos participen de manera
equitativa al expresarse y comunicarse en lo
oral y a través del arte; dialoguen, conversen,
narren, expliquen, jueguen con el lenguaje,
vean y escuchen, además de que lean textos
libremente y desarrollen producciones de
acuerdo con sus recursos o mediante el dictado.
En esta fase, niñas y niños disfrutan
intensamente de los lenguajes artísticos al
percibir, representar y recrear la realidad de
formas distintas y también al expresar su
mundo interno, valorando las diferencias. Así, el
acercamiento y experimentación con diversos
elementos —colores, formas, texturas,
movimientos, sonidos, palabras o ritmos— y
materiales, serán un medio propicio para
provocar un efecto estético que potencie su
imaginación, creatividad y emociones.
En relación con el lenguaje escrito se
aprovecha el interés de niñas y niños por
explorar, interpretar y disfrutar diferentes
textos que tienen al alcance en su hogar,
escuela y comunidad y consiguen acrecentar,
poco a poco, recursos personales para inferir lo
que “ahí dice”, apoyándose en los contextos en
los que se usan, las imágenes que los
acompañan y al escuchar su contenido en voces
que leen para ellas y ellos; también producen
textos usando recursos personales —dibujos,
símbolos— o letras, como un acercamiento a la
cultura escrita.
Conforme vivan experiencias con los textos,
establecerán las bases para apropiarse de las
características de la cultura escrita; sin
embargo, es relevante identificar y respetar el
ritmo de cada uno, entender que tendrán
aproximaciones diferentes; lo fundamental es
que reconozcan sus funciones, interpreten
textos, sientan gusto por explorarlos, usarlos, y
que las diversas experiencias con el lenguaje
escrito tengan sentido en sus procesos de
aprendizaje

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