Grado en Pedagogía

Curso académico 2021/2022

Universidad de La Laguna

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
“retos educativos actuales”

PROYECTO DE INTERVENCIÓN
“Camino al futuro de la sociedad educativa”

GRUPO: RETOSM18

Profesor coordinador: Juan Manuel Díaz Torres

Profesora: Zuleica Ruiz Afonso
Profesor: Valeriano Esteban Sánchez
Profesora: Betty Coromoto Estevez Cedeño

COMPONENTES
del grupo:

Krisangela Morales Herrera ([email protected])

Paola Martín Díaz ([email protected])
Gabriel Miranda Negrín ([email protected]) - Coordinador
Alejandro Roque Cabrera ([email protected])
Emma Sanchez Peralta ([email protected])
ÍNDICE

1. Introducción: Marco teórico y situación actual …………………………… 3

2. Contextualización y justificación……………………………………………… 6

2.1. El centro / institución educativa………………………………………….. 6

2.2. Los sujetos……………………………………………………………...……. 6

2.3. Demandas / necesidades sociales…………………………………….…. 6

2.4. Regulación institucional…………………………………………….…...… 8

2.5. Planes / proyectos educativos del centro / institución educativa…. 8

2.6. Características del centro / institución que le hacen susceptibles de

implementar el proyecto………..……………………………………………….. 9

3. Justificación teórica del proyecto……………..…………………………… 10

4. Diseño del proyecto………………………………………………………..….... 11

4.1. Objetivos……………………………………………………………..……… 11

4.2. Contenidos………………………………………………………………...... 12

4.3. Metodología…………………………………………………………….…… 18

4.4. Diseño de la evaluación………………………………………………..…. 19

5. Conclusiones generales…...…………………………………………………... 20
6. Referencias bibliográficas…………………………………………………...... 21

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RESUMEN

Para llevar a cabo este proyecto, nos hemos centrando en el desarrollo de un

proyecto de intervención para la institución educativa Hogar escuela María Auxiliadora, en el
que se desarrollan cuatro actividades basadas en el método Montessori con la finalidad de
contribuir al desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), para así proteger el
medio ambiente, reducir la desigualdad y utilizar las TIC en la educación.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible consisten en un conjunto de 17 objetivos

destinados a perseguir la igualdad entre las personas, proteger el planeta y asegurar la
prosperidad. Estos objetivos los firmaron un total de 193 países en 2015, asegurando su
cumplimiento para el año 2030. Se recogen dentro de la Agenda 2030 y los países
firmantes se comprometen a cumplirlos tomando acción con una serie de metas
establecidas.

Este proyecto se va a realizar a lo largo del siguiente curso 22/23, en el que el

principal difusor de información será el equipo de trabajo. Nos centramos sobre todo en
crear actividades basadas en el modelo Montessori. De esta manera se promueven los
ODS haciendo hincapié en las nuevas tecnologías.

Dicho proyecto va dirigido a la comunidad educativa Hogar escuela María

Auxiliadora para que tanto el profesorado como el alumnado y las familias estén
involucrados y tengan los conocimientos necesarios acerca de los ODS y puedan
desarrollarlos tanto en la escuelas como en las casas pará así contribuir con el medio
ambiente y el desarrollo de las nuevas tecnologías en la educación.

ABSTRACT

To carry out this project, we have focused on the development of an intervention project for
the educational institution Hogar Escuela María Auxiliadora, in which four activities based on
the Montessori method are developed in order to contribute to the development of the
Objectives of Sustainable Development (OSD), in order to protect the environment, reduce
inequality and use ICTs in education.

The Sustainable Development Goals consist of a set of 17 goals aimed at pursuing equality
among people, protecting the planet and ensuring prosperity. These objectives were signed
by a total of 193 countries in 2015, ensuring their fulfillment by the year 2030. They are
included in the 2030 Agenda and the signatory countries commit to fulfilling them by taking
action with a series of established goals.

This project will be carried out during the following academic year 22/23, in which the main
disseminator of information will be the work team. We focus above all on creating activities
based on the Montessori model. In this way, the SDGs are promoted with an emphasis on
new technologies.

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This project is aimed at the educational community Hogar Escuela María Auxiliadora so that
both teachers and students and families are involved and have the necessary knowledge
about the SDGs and can develop them both in schools and at home in order to contribute to
the environment and the development of new technologies in education

PALABRAS CLAVES

Montessori, Objetivos de Desarrollo Sostenible, diversidad cultural, TICS, educandos

KEYWORDS

Montessori, Sustainable Development goals, cultural diversity, TICs

1. Introducción: Marco teórico y situación actual.

En septiembre de 2015, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la

Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030 que cuenta con 17 ambiciosos objetivos
globales para transformar nuestro mundo.

La UNESCO garantiza que el papel de la cultura se tenga en cuenta en la mayoría

de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluidos aquellos que se centran en la
educación de calidad, las ciudades sostenibles, el medio ambiente, el crecimiento
económico, las pautas de consumo y producción sostenibles, las sociedades inclusivas y
pacíficas, la igualdad entre géneros y la seguridad alimentaria.

Desde el patrimonio cultural a las industrias culturales creativas, la cultura es

facilitador y motor de las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo
sostenible. Con vistas a la aplicación de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030 son
esenciales el trabajo de la UNESCO en la promoción de la diversidad cultural y las
Convenciones de la Organización.

Las nuevas tecnologías forman parte de nuestro día a día y cada vez toman mayor
importancia en la sociedad. Las tecnologías pueden ayudar a que nuestro mundo sea más
justo, más pacífico y más equitativo. Los avances digitales pueden apoyar y acelerar el
logro de cada uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, desde el fin de la pobreza
extrema hasta la reducción de la mortalidad materna e infantil, la promoción de la agricultura
sostenible y el trabajo decente, y el logro de la alfabetización universal. Sin embargo, las
tecnologías también pueden amenazar la privacidad, comprometer la seguridad y alimentar
la desigualdad. Tienen implicaciones para los derechos humanos y la actividad humana. Al
igual que generaciones anteriores, nosotros, gobiernos, empresas e individuos, tenemos
que decidir cómo aprovechar y gestionar las nuevas tecnologías.

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Marco teórico:

La diversidad cultural se ha ido adentrando cada vez más en las sociedades de hoy
en día. El fomento de la diversidad cultural y el diálogo, constituyen un desafío en el mundo
de las escuelas hoy, sobre todo para los educadores. Cuando hablamos de culturas,
hablamos de identidades y diferencias, como representaciones simbólicas socialmente
construidas. El trabajo de crear cultura es una actividad permanente de toda la sociedad, la
cual resulta conflictiva debido a que diversos actores sociales compiten por imponer sus
propias representaciones simbólicas, las que constituyen procesos de producción de
significados sociales a través de los diferentes discursos.

De esta manera, las identidades nunca tienen un significado fijo e inmutable, se

redefinen en contínuos procesos de representación y reconocimiento, constituyendo un
relato reconstruido en forma permanente.

En cuanto al desarrollo sostenible y las nuevas tecnologías cabe señalar que las
tecnologías sostenibles se conocen como aquellas que están enfocadas en los principios
de sostenibilidad. Son aquellas que a través de la reutilización, el reciclaje, la
conservación de recursos naturales y de la eficiencia energética, reducen la
contaminación. Por lo tanto, minimizan el impacto ambiental. Partimos de la idea de la
Agenda 2030, cuya finalidad es la elaboración de 17 objetivos a cumplir para erradicar la
pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una
nueva agenda de desarrollo sostenible.

Los ODS conllevan un espíritu de colaboración y pragmatismo para elegir las

mejores opciones con el fin de mejorar la vida, de manera sostenible, para las
generaciones futuras. Proporcionan orientaciones y metas claras para su adopción por
todos los países en conformidad con sus propias prioridades y los desafíos ambientales
del mundo en general.

Entre estos objetivos se encuentran:

1. Fin de la pobreza 10. Reducción de las desigualdades

2. Hambre cero 11. Ciudades y comunidades
3. Salud y bienestar sostenibles
4. Educación de calidad 12. Producción y consumo
5. Igualdad de género responsable
6. Agua limpia y saneamiento 13. Acción por el clima
7. Energía asequible y no 14. Vida submarina
contaminante 15. Vida de ecosistemas terrestres
8. Trabajo decente y crecimiento 16. Paz, justicia e instituciones
económico sólidas
9. Agua industria, innovación e 17. Alianzas para lograr los objetivos
infraestructuras

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 Se debe enfatizar la importancia de la cultura en la incorporación y el logro de los
objetivos de desarrollo sostenible. En primer lugar, en el año 2013 se lanzó una campaña
pidiendo la inclusión de la cultura en la Agenda 2030 y en el 2015 la campaña añadió un
componente clave puesto que este contribuía a lograr que el primer objetivo del gasto global
fuera estuviese relacionada con el mismo. La cultura tiene un papel necesario para “la
financiación de programas y proyectos basados ​en el papel de la misma como motor y
catalizador del desarrollo sostenible”. (FINM, 2013).

La cultura, por su parte, contribuye al último objetivo y a su vez el más importante de

los ODS, puesto que es este quien permite a las personas comprender los desafíos que
debe afrontar la humanidad y por esta misma causa se establecen alianzas sólidas que
involucren al sector privado, la sociedad civil y la administración pública, lo que supondría la
creación de un mejor tratamiento y comprensión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
planteados. La cultura contribuye, también, a la igualdad en el panorama cultural mundial,
fomentando así la diversidad cultural, imprescindible para una convivencia adecuada.

La incorporación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación son otro

factor clave para lograr todos los objetivos de desarrollo sostenible ya planteados, los
mismos están basados ​en tres pilares básicos:

● Luchar contra la pobreza, la desigualdad, la injusticia y el cambio climático.

● La promoción de un crecimiento económico, de la inclusión social, y de una
mejor protección del medio ambiente.
● La mejora de la calidad y la innovación de educación y un estilo de vida
saludable.

Como resultado de esto, también se ha lanzado una campaña para apoyar la

introducción de las TIC en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ya que
es un recurso muy útil para abordar estos temas con la cantidad considerable de
herramientas proporcionadas. (Taula d'entitats del Tercer Distrito Social de Cataluña, 2018)

Situación actual:

En cuanto a la situación actual nos encontramos que a pesar de la Agenda 2030 y

su cercanía, siguen existiendo numerosas irregularidades que competen las desigualdades
culturales y el desarrollo sostenible, que aunque se han logrado grandes avances en cuanto
al aumento del acceso al agua limpia y el saneamiento, la reducción de la malaria, la
tuberculosis, la poliomielitis y la propagación del VIH/SIDA debe seguir avanzando. Sobre
todo el hecho de que las nuevas tecnologías han cogido gran avance en estos últimos años
debido al COVID-19 que ha propiciado el uso de las TICs para implementar el teletrabajo de
forma permanente, a pesar de ello existen numerosas regiones que no poseen estas
facilidades.
La tecnología avanza cada vez más pero debe continuar para que los beneficiarios
de esta puedan disfrutar de sus facilidades. También indicar, que a lo largo de los últimos
años han habido grandes avances en cuanto a la diversidad cultural en distintos territorios
de nuestro planeta, aun así hay que seguir mejorando ya que hay regiones en las que la

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diversidad no está bien vista y se crea una atmósfera negativa, por lo que hay que seguir en
este camino para poder unir diferentes culturas del mundo.

2. Contextualización y justificación

2.1 Institución Educativa

El proyecto de intervención que vamos a llevar a cabo será realizado en el colegio

Hogar escuela María Auxiliadora. Este es un centro educativo que otorga formación de
educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y FP. Está ubicado en la calle de la
Rosa 40, Santa Cruz de Tenerife. Se trata de un centro privado-concertado que proporciona
formación infantil, primaria, secundaria y FP, cuenta con alumnos de edades comprendidas
entre los 3 y los 18 años aproximadamente.

Este centro fue inaugurado en 1942 por seis hijas de María Auxiliadora para educar
y evangelizar a desamparadas de la posguerra gracias a CajaCanarias. Cabe destacar, que
este centro en la actualidad se ha desarrollado y ha evolucionado bastante, es por ello que
el colegio Salesianas ha recibido una medalla de oro por parte del municipio de Santa Cruz
de Tenerife, coincidiendo así con el 75 aniversario de fundación este mismo.

El colegio Hogar escuela María Auxiliadora, se trata de un centro de innovación

educativa haciendo uso de las metodologías activas tales como modelos educativos con
TICS, programas de inmersión lingüística, ajedrez en el aula, radio escolar, online y un
proyecto musical anual.

2.2 Los sujetos

Las personas a las que va dirigido este proyecto de intervención serán los niños y
niñas de 12 a 16 años edad del colegio Hogar Escuela María auxiliadora. Hemos decidido
dedicarnos a este grupo dado que es la edad en la que los/as adolescentes son más
vulnerables en la adquisición de conocimientos sobre la diversidad cultural, en cuanto a sus
creencias, ideologías y costumbres. También la enseñanza de utilizar de forma adecuada
las nuevas tecnologías, ya que van a tener una gran importancia en su futuro educativo y
laboral. Por otro lado, tener en conciencia los objetivos de la agenda 2030, para poder
realizar acciones que nos ayuden a tener un mundo sostenible.

Asimismo, las familias y los docentes también podrían formar parte de manera directa o
indirecta de este proyecto ya que tendrán que participar en algunas de las actividades que
se ofrecen.

2.3 Demandas / necesidades sociales

Para mostrar las necesidades que tiene el centro nos hemos decantado por llevar a
cabo un análisis DAFO con toda aquella información recogida en el colegio Hogar escuela
María Auxiliadora. El DAFO corresponde a las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades que podemos encontrar en el centro escogido. Es una herramienta que

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recoge un resumen del análisis que hemos realizado y que es básico para establecer
estrategias que corrijan nuestras debilidades, nos ponga alerta contra las amenazas,
potencien nuestras fortalezas y aprovechen las oportunidades.

DEBILIDADES AMENAZAS

1. Políticas de personal 1. Demasiada implicación por parte de

2. Trato al alumnado las familias.
3. Demasiadas facilidades por parte 2. Wifi insuficiente.
del profesorado 3. Pocos recursos humanos para
4. Poco espacio aprovechado para atender a la diversidad.
ofrecer clases. 4. Nivel de idioma bajo.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

1. Institución cercana al alumnado. 1. Bibliotecas, tanto en el centro como

2. El alumnado tiene valores en el barrio en que se encuentra.
adecuados para la sociedad. 2. Web para las familias sobre el
3. Preparación y formación control del alumnado.
permanente del profesorado. 3. Profesorado que elabore videos de
4. El centro tiene una marca de youtube y blogs para la mejora
identidad marcada. educativa.
4. Material innovador para el desarrollo
de los conocimientos del alumnado.

Para comprender más al centro en su profundidad, nos hemos propuesto conocer en

primer lugar las debilidades con la que este acarrea, concretamente en el colegio Hogar
escuela María Auxiliadora, cuenta con una serie de flaquezas de gran relevancia como que
no cuentan con una política clara para el personal, el trato hacia el alumnado no es el
idóneo, a su vez posee demasiadas facilidades para el profesorado y se aprovecha
bastante mal el espacio para ofertar las clases.

Por otro lado, en cuanto a las amenazas del mismo podemos observar cómo las
familias ocupan un papel fundamental, pues estas se implican demasiado en sus hijos
incluso más que el propio centro. Por otra parte, sufren problemas de conexión, pues la red
wifi con la que cuentan es insuficiente. Y entre los dos últimos puntos de este apartado se
encuentran que cuentan con pocos recursos humanos para atender a la diversidad y con un
nivel de idioma bajo.

En cuanto a las fortalezas de las salesianas, principalmente se considera una

institución cercana al alumnado y es gracias a ello que el alumnado tiene unos valores
adecuados para la sociedad. A su vez se dedica mucha importancia a la preparación y
formación permanente del profesorado. El centro tiene una marca de identidad marcada.

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 Y por último, en el apartado de oportunidades, consideramos que tiene muchas de
gran significado, como por ejemplo cuenta con la presencia de bibliotecas, tanto en el centro
como en el barrio en que se encuentra el centro, también poseen una web para las familias
sobre el control del alumnado donde se ofrece información más detallada de sus hijos, El
centro ha de contar con profesorado que elabore videos de youtube y blogs para la mejora
educativa y con material innovador para el desarrollo de los conocimientos del alumnado.

2.4 Regulación institucional

El 19 de enero de 2021 entró en vigor la nueva ley de educación LOMLOE para los
centros de Educación Infantil y Primaria, incluso en España, incluido el Colegio Hogar
Escuela Salesianas. Este centro, como se comentó, es de titularidad concertada-privada y
depende de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes de la
Comunidad Autónoma de Canarias en cuanto a su financiación para planes de mejora. Por
otro lado, se sustenta por el dinero que perciben por parte de las familias de los/as niños/as
que estudian en esa escuela. Este dinero va destinado para las sesiones de apoyo y cuenta
con la ayuda de la misma para las acciones ante el abandono escolar, por lo tanto, en caso
de absentismo reiterado se le comunica a las familias e inspección del estado, con el fin de
buscar soluciones en conjunto.

Cabe destacar que el plan anual de actividades complementarias y extraescolares se

regirán por la normativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias: el
apartado 2, 3 y 4 del artículo 51 de la ley orgánica 8/1985, del 3 de Julio, por la que se
regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros concertados no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y por el artículo 3 de la ley orgánica
del 21 de noviembre de 1995, por las que se dictan instrucciones sobre como promover la
colaboración de asociaciones culturales e implicar al profesorado o acompañantes en las
actividades extraescolares, escolares y/o complementarias, que realicen los Centros
docentes concertados no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Además, durante el presente curso escolar 2021/2022, el funcionamiento del centro se

realizará de acuerdo con las normas de seguridad e higiene establecidas por la Consejería
de Salud y Educación de la Comunidad Autónoma de Canarias, se pone en marcha el plan
en el centro respecto al COVID-19.

2.5 Planes / proyectos educativos del centro o institución educativa

Los proyectos educativos que está llevando a cabo el centro educativo Hogar
Escuela Maria Auxiliadora son proyectos de innovación educativa, de idioma y grupos para
la prevención de acoso escolar (GPAE).

En primer lugar, el proceso de cambio e innovación en el campo de la educación

hace que hoy más que nunca sea necesario un enfoque centrado en el alumno,
convirtiéndolo en protagonista de la ciencia, en busca de una educación integral. El objetivo
debe ser brindarles una experiencia educativa que les permita desarrollar al máximo sus
capacidades para que puedan actuar con autonomía y responsabilidad en la siempre

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cambiante y compleja sociedad del siglo XXI, a un enfoque positivista de metodologías
activas, como puede ser los trabajos por proyectos, trabajo cooperativo, aprendizaje
servicio, mapas mentales, emprendimiento, gamificación y radio escolar online.

Por otra parte, podemos observar que se encuentran inmersos en el programa

BEDA. Es un programa flexible que mejora la enseñanza del idioma inglés, de acuerdo con
la calidad de otros planes de estudio, la educación y los valores del Centro. Está dirigido por
las Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment, el cual se trata de la
implementación paulatina de la educación bilingüe a través de tres pilares básicos:
incrementación cualitativa/cuantitativa del idioma inglés, formación al profesorado y
evaluación externa, por parte del equipo de Cambridge.

El último proyecto con el que cuentan es el GPAE, el cual tiene como objetivo
principal la detección precozmente de las conductas de acoso escolar y asesorar a todos
los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias) sobre las
cuestiones relacionadas con la misma, desarrollando a su vez diferentes funciones como
son: la búsqueda de herramientas de prevención, asesoramiento al profesorado sobre el
acoso escolar y fomentación de la prevención de acoso al alumnado.

2.6 Características del centro / institución que le hacen susceptible de implementar el

proyecto.

El colegio Hogar escuela María Auxiliadora cuenta con diferentes etapas educativas,
como son educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional
llegando a ser uno de los centros educativos más completos de Tenerife, ya que cuenta con
las diferentes etapas anteriormente mencionadas. Dicha institución, tiene una cultura
cristiana católica, en la que hacen mucho hincapié a la hora de realizar cualquier tipo de
actividad o implementar cualquier conocimiento de alguna de las asignaturas, dando un
gran lugar a los valores y conductas de su alumnado, ya que su objetivo a parte de que
sean un alumnado ejemplar a nivel educativo, también trabajan en que en el dia de mañana
sean unas personas con ciertas cualidades que puedan aportar lo mejor de sí a la sociedad.

Como anteriormente mencionamos, el centro educativo ha ido evolucionando a lo

largo del tiempo sus metodologías, como también el material utilizado para las misma. Aun
así, en muchas ocasiones vuelven a utilizar metodologías anticuadas, ya que el profesorado
que tiene contrato fijo, son personas que llevan muchos años dedicándose a la educación,
lo que les lleva un considerable esfuerzo cambiar su manera de enseñar y de pensar en
cómo debería ser una educación eficaz y eficiente, lo que nos lleva a que haya un problema
de poder implementar la metodología Montessori.

Por otra parte, la diversidad cultural que existe dentro del colegio es relativamente
amplia, aunque en comparación a otros centros educativos no lo suficiente, aun así esto
puede llegar a ser entendible, ya que se trata de un centro catolico. Lo realmente importante
es la poca integración que se realiza a ese alumnado de otros países o creencias, por la
simple razón de que no se interesan por sus costumbres ni les ayudan en su adaptación,
sino que simplemente esperan a que se adapten a la cultura de la institución.

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 También, indicar que el desarrollo sostenible que intenta realizar el centro, no se
llega a conseguir en ninguno de los casos, simplemente tienen papeleras reciclables, por lo
demás el colegio no se preocupa por esos problemas que existen hoy en día en nuestra
humanidad. Al igual que los diferentes micromachismos que existen en el centro por parte
del profesorado a la hora de realizar distintas actividades o simplemente en los recreos,
aunque hay que decir que en los últimos años ha habido una mejoría considerable al
respecto. Asimismo, un apartado que se ha adaptado correctamente el centro son con los
materiales TIC, aún así queremos que sigan ampliando su gama de materiales para obtener
una ampliación del abanico metodológico, ya que como bien sabemos, la tecnología es el
futuro, por lo que realizar una educación donde el material TIC esté presente en su
aprendizaje como educandos, favorecerá a su futuro, tanto educativo como profesional.

Para finalizar, indicar que hemos seleccionado el Hogar Escuela Maria Auxiliadora
por la simple razón de que queremos que se realice un cambio en su enseñanza, para que
vuelva a ser un referente en la educación de la isla de Tenerife y se desprenda de una mala
fama que se ha obtenido por la mala gestión de los últimos años, por parte del equipo
directivo y creemos que con nuestros conocimientos e implicación, podríamos darle una
nueva cara a la institución educativa realizando cambios en las distintas facetas
anteriormente nombradas, ya que creemos que por su historia, por la capacidad de
alumnado que alberga y por los valores que ofrece, se merece ser un referente en la
educación chicharrera.

3. Justificación teórica del proyecto.

La diversidad cultural es el principio que se basa en reconocer las diversas culturas

que puedan encontrarse entre grupos heterogéneos de personas y la existencia e
interacción de distintas culturas en un mismo espacio. Esto nos permite observar cómo
diferentes expresiones culturales de una ciudad o país también son transformadas por otras
expresiones culturales en otras regiones debido a una serie de elementos que han de ser
considerados. La diversidad cultural es reconocida por la UNESCO como un patrimonio
cultural de gran valor, lo que llevó a la creación de la Declaración Mundial sobre la
Diversidad de la UNESCO en 2001 (UNESCO, 2001).

En el caso del concepto de diversidad cultural, podemos vincular diferentes

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), entre los diecisiete propuestos por la UNESCO
podemos decir que pueden estar vinculados a los objetivos 3, 4, 5, 10, 11, 16 y 17 dado que
con la idea de la existencia de la diversidad cultural podemos promover la inclusión para
todos, asegurándonos de que todos, en cualquier parte del mundo, respeten y toleren
culturas distintas a la propia. Esto nos permite crecer por igual en todos los géneros,
culturas, razas y etnias.

Por otro lado, la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación ha facilitado mucho el desarrollo del trabajo actual. Pues bien, gracias a la
información que nos brindan estas nuevas tecnologías, somos capaces de identificar y
comprender las noticias que suceden todos los días.

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 La información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación nos dan
las herramientas que nos ayudan a explorar y alcanzar los objetivos que nos planteamos en
este campo. Podemos vincular esto con los objetivos de desarrollo sostenible número 2, 3,
5, 10 y 16 porque, como ya se mencionó con anterioridad, con la ayuda de las nuevas
tecnologías, podemos fomentar e impulsar la seguridad alimentaria a través de la
información y las comunicaciones que nosotros mismos podamos proporcionar.

Así como favorece el bienestar de todos, a través de la incorporación de las

tecnologías de la información y la comunicación somos capaces de enviar más información
a las personas para que gracias a ello puedan cuidarse y mantenerse saludables, tema
encuadrado en varios de los objetivos nombrados con anterioridad. A su vez se podrán
impulsar diversas formas o métodos de producción y consumo sustentable, puesto que toda
esta información podrá ser divulgada en sitios web o de manera accesible para todos.
Finalmente, cabe mencionar que las TICS, únicamente cuando se utilicen adecuadamente,
contribuirán al desarrollo de la economía.

4. Diseño del proyecto.

4.1 Objetivos.

En primer lugar para este proyecto de intervención hemos planteado el siguiente objetivo
general:

1. Promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de actividades

fundamentadas en el método Montessori.

Por otro lado, en cuanto a los objetivos específicos se han instaurado los siguientes
factores:

1. Implementar los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) en el alumnado del centro..

Dado que estos son fundamentales en la implementación de todos los centros educativos
de Canarias, es por ello que creemos que este es el más importante de los objetivos
marcados. Sin embargo, se ha de promover no solo en la educación, sino además en otros
medios de la vida cotidiana. De hecho, estos son objetivos comunes para todos en el
mundo, y por lo tanto cada uno de nosotros debe contribuir para lograr el desarrollo
sostenible.

2. Crear acciones y actividades según el método Montessori.

Estas actividades son imprescindibles puesto que no encajan en los sistemas de

aprendizaje tradicionales, pero por el contrario, los estudiantes les prestarán aún más
atención porque es una actividad de aprendizaje más dinámico y atractivo. Cuentan con la
incorporación de actividades propias para contribuir a los objetivos de desarrollo sostenible.
Con este método de aprendizaje, los estudiantes estarán más profundamente involucrados.

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 3. Definir el vínculo entre la diversidad cultural y los objetivos de desarrollo sostenible.

Esta introducción es necesaria para acercar a los estudiantes a las diversas culturas
existentes en todo el mundo y ofrecer un aprendizaje sobre los objetivos de desarrollo
sostenible para reducir la desigualdad.

4. Integrar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con

los objetivos de desarrollo sostenible.

La tecnología es muy importante hoy en día, incluso en la educación, porque nos permite
encontrar, crear y compartir información y cuenta con millones de herramientas, por lo que
es un gran recurso para el proceso de aprendizaje, permitiéndonos desarrollarnos de
manera sustentable. Desarrollo de metas.

4.2 Contenidos.

Para llevar a cabo este proyecto se realizarán cuatro actividades relacionadas con
los objetivos propuestos anteriormente.

La primera acción a llevar a cabo en línea con el primer objetivo de desarrollo

sostenible: promover y aumentar la visibilidad de los ODS fue mostrar en clase un video
de YouTube titulado "Objetivos de Desarrollo Sostenible" emitido en el País Vasco por la
UNESCO (UNESCO Etxea, 2017). Buscar concienciar sobre el peso de los ODS y nombrar
cada Objetivos de Desarrollo Sostenible al mismo tiempo.

Una vez finalizado el video se realizará una reflexión en donde el alumnado dirá
argumentadamente los aspectos u objetivos que más les ha llamado la atención, y
finalmente el profesorado planteará preguntas como: ¿qué opinan acerca de los ODS?
¿Qué medidas pueden adoptar los/as alumnos/as para conseguir un desarrollo sostenible?,
para entre todos/as llegar a una conclusión conjunta. De esta manera el alumnado conocerá
los ODS y reflexionará sobre su importancia, además de favorecer el trabajo en equipo, la
escucha activa y la comunicación lo cual es muy importante para lograr los ODS.

Objetivo específico 1: Promover y dar mayor visibilidad a los objetivos del desarrollo
sostenible (ODS).

Nombre de la actividad Debate: ¿Qué plantean los ODS?

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 Desarrollo El alumnado visualizará un vídeo de los ODS, cuyo link es el
siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=gQBJfYlDOvA

A continuación realizarán entre ellos/as un debate sobre qué

puntos les ha llamado más la atención y por qué. De esta
manera el profesorado logrará determinar cuales son las ideas
previas del alumnado, acerca de los objetivos.

Por último, en este debate el profesorado planteará una serie de

preguntas que hagan reflexionar al alumnado, y que entre todos
y todas lleguen a una conclusión.

Duración 2 veces al mes

Espacios Aula determinada por el centro.

- Ordenador
Recursos - Proyector
- Pizarra digital

Recursos Humanos - Profesorado

- Pedagogos

La Agenda 2030 expone estos objetivos para mejorar el planeta, la finalidad de esta
actividad es que el alumnado sea consciente de que existe un problema del que todos
somos partícipe y que entre todos se puede aportar para la disminución de este. Este
objetivo se convierte en una realidad y todos trabajan juntos para alcanzarlos antes de
tiempo. Esto mejorará la calidad de vida de todos los habitantes del mundo.

La segunda actividad que se llevará a cabo está relacionada con el objetivo de crear
actividades basadas en el Método Montessori. Esta actividad por lo tanto se basará en los
principios de dicho método de forma que utilizaremos el juego para enseñar de una manera
más dinámica y motivadora para el alumnado. El juego consiste en que los niños/as
intuitivamente digan los años que tarda en degradarse ciertos residuos que se suelen tirar al
mar, se utilizarán entonces los siguientes: bolsa de plástico, botella de vidrio, lata de
refresco, toallita húmeda o pañal de bebé, red de pesca, envase de tetrabrik, chicle,
pañuelo, corcho de plástico, pilas; también se pondrá en la pizarra varias cartulinas con
años aproximados del tiempo de degradación. Entonces se irá enseñando cada residuo y el
alumnado deberá decir cuántos años cree que tarda en degradarse, y la cartulina de los

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años que diga la mayoría se pondrá junto a su respectivo residuo. Finalmente, se dirá si lo
han adivinado o no, con el fin de ver los conocimientos previos de los niños/as en cuanto a
la degradación de residuos, y, por otro lado, de concienciarnos sobre la contaminación que
estos residuos suponen. Por último, para incidir mayormente en este último aspecto se les
pondrá un video de youtube con imágenes de cómo afecta a los animales la contaminación
marina, este se titula “Creemos Conciencia: Mueren Miles de Animales por la
Contaminación” (Real Video Top, 2018). Todo esto se hará para influir en el ODS 14 sobre
“Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para
el desarrollo sostenible”.

Objetivo específico 2: Crear actividades basadas en el método montessori.

Nombre de la actividad Juego: Adivina cuánto dura en el mar

Desarrollo Este juego trata de intuir cuánto tardan los residuos que se
suelen tirar al mar o cerca del mismo. Para ello se llevará los
recursos materiales necesarios y unas cartulinas donde pondrán
los años aproximados que tarda algo en degradarse. Cada
niño/a debe decir cuánto cree que tarda en degradarse el
plástico, por ejemplo, y se escogerá el año que bote la mayoría.
Cuando estén todos los años colocados en su respectivo
residuo, se descubrirá si han acertado o no. Posteriormente se
les pondrá un video con imágenes para concienciar al alumnado
de cómo afecta la contaminación marina a los animales.

https://www.youtube.com/watch?v=lgVeytISk4s

Duración 1 vez al mes .

Espacios En el aula respectiva a cada curso.

14
 - Cartulinas
Recursos - Bolsa de plástico
- Botella de vidrio
- Lata de refresco
- Toallitas húmedas o pañal de bebé
- Redes de pesca
- Envase de tetrabrik
- Chicle
- Pañuelos
- Corchos de plástico
- Pilas
- Ordenador
- Proyector

Recursos humanos - Profesorado

- Pedagogos

Actividades Montessori: Esta disciplina representa la creación de un ambiente

preparatorio, es decir, organizado, estético, sencillo, práctico, en el que cada elemento
incide en el progreso educativo del niño. Las aulas Montessori conectan grupos de edad
divididos en períodos de 3 años, lo que fomenta la socialización, la consideración y la
unidad. Los niños que trabajan con materiales táctiles diseñados científicamente son clave
para explorar el mundo y desarrollar habilidades cognitivas básicas. (Fundación FAMM,
2018)
La tercera actividad creada corresponde al objetivo específico de identificar y
demostrar la relación entre la diversidad cultural y los objetivos del desarrollo sostenible y
trata de que una vez cada trimestre cada alumno/a lleve una comida típica de algún país,
puede ser elaborada por ellos/así mismos/as o comprada, por lo que primero se propondrán
diferentes países para ponerse de acuerdo con el país que quiere coger cada uno/a y no
repetirlos, así mismo los países pueden ser: Italia, Colombia, Venezuela, Francia, Austria,
México, Reino Unido, India, Perú, Alemania, Argentina, Estados Unidos, Japón, Indonesia,
España, … de forma que se lleven diferentes comidas de otros países. Por último, cada
niño/a debe explicar cómo se hace lo que lleve. Todo ello se hará con el fin de conocer las
diferentes gastronomías, recetas y a la vez para manifestar la diversidad cultural existente.
De esta manera también incidiremos en el objetivo de desarrollo sostenible número 10 de
“reducir la desigualdad en y entre los países” y el número 16 de “promover sociedades
justas, pacíficas e inclusivas''.

15
 Objetivo específico 3: Identificar y demostrar la relación entre la diversidad cultural y los
objetivos del desarrollo sostenible.

Nombre de la actividad Taller: Educando con la gastronomía

Desarrollo Este taller consiste en que todos los alumnos y alumnas una
vez al trimestre realicen una actividad gastronómica donde
cada uno de ellos/as lleven una comida típica de diferentes
países para así conocer sus culturas. Por lo que se les
propondrá una serie de países entre los que deben escoger y
realizar una comida típica del mismo. Para finalizar la
actividad cada alumno/a debe exponer la comida junto con la
receta, para que todos puedan conocer cómo se realizó.

Duración 1 vez al mes.

Espacios En el aula respectiva del alumnado.

- Ordenador
Recursos - Proyector

Recursos humanos - Profesorado

- Pedagogos

Diversidad cultural: Es un concepto que reconoce las diferencias culturales entre

diferentes grupos de personas. Añádase a eso la presencia, convivencia e interacción de
diferentes culturas en un mismo territorio.

Y por último la cuarta actividad pertenece al objetivo específico de introducir el uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los objetivos del desarrollo
sostenible, y consiste en que el profesorado enseñe al alumnado a utilizar las TIC y algunas
herramientas que estas nos pueden ofrecer desde una perspectiva educativa, de manera
que el profesorado buscará o creará un juego o actividad digital para cada materia. Una de
las actividades pertenece a las ciencias naturales y consistirá en montar un jardín, cuidar
unas plantas a distancia y regarlas a diario con la pizarra digital. De esta manera, nos
basaremos en el enfoque Montessori y también enseñaremos el uso responsable de la
tecnología de la información, para lograr el objetivo 12 de "asegurar patrones sostenibles de

16
producción y consumo" y contribuir al objetivo 9 fomentando la innovación. En el caso del
trabajo en ciencias naturales, se logrará el Objetivo 15 “Gestionar bosques de manera
sostenible, combatir la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y
detener la pérdida de biodiversidad”

Objetivo específico 4: Introducir el uso de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación en los objetivos del desarrollo sostenible.

Nombre de la actividad Aprende con las TIC.

Desarrollo Esta actividad consiste en que el profesorado enseñe al

alumnado a hacer buen uso de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, ya que es un recurso muy
importante hoy en día, sobre todo en la educación. Las
actividades se realizan con ordenadores o tablet, donde el
profesorado creará un juego de cada materia, y el alumnado
tiene que participar y realizarlo. Un ejemplo sería en Ciencias
de la Naturaleza donde deberán crear un huerto y regar
plantas de forma telemática, a través de la pizarra digital.

Duración Una vez a la semana.

Espacios En las aulas de los centros.

- Ordenadores
Recursos - Tablets
- Pizarra digital

Recursos humanos - Profesorado

- Pedagogos

Hoy en día, muchos docentes tienen la necesidad y el deseo de utilizar las TIC e Internet en
su labor docente y se enfrentan a los retos de estos nuevos canales de información. Sin
embargo, la inclusión de las tecnologías de la información en la educación no solo tiene que
ver con proporcionar computadoras e infraestructura para acceder a Internet, sino que su
propósito principal es: incorporar las tecnologías de la información en el desarrollo de
aprendizaje, la gestión centralizada de la educación y las relaciones.

17
4.3 Metodología.

Los agentes que promueven el cambio en este proyecto son los y las pedagogos/as
encargados de transmitir la información deseada al centro, en este caso el colegio Hogar
Escuela María Auxiliadora y el alumnado al que va dirigido es de edad comprendida entre
los 12 y 16 años.

El cambio que se pretende dar es acerca de la información que poseen sobre los ODS a
través de una metodología activa basada en el modelo Montessori. Las metodologías
activas ofrecen una alternativa atractiva a la educación tradicional al hacer más énfasis en
lo que aprende el estudiante que en lo que enseña el docente, y esto da lugar a una mayor
comprensión, motivación y participación del estudiante en el proceso de aprendizaje del
proyecto, por esa razón el alumnado es el centro del aprendizaje en el que colaborará para
enriquecerse de conocimientos sobre la importancia de las ODS.

“Conseguir los ODS requiere la colaboración de los gobiernos, el sector privado, la sociedad
civil y los ciudadanos por igual para asegurar que dejaremos un planeta mejor a las
generaciones futuras”. (PNUD, 1990)

A la hora de realizar las actividades es necesario contar con una serie de elementos para
que estas se puedan llevar a cabo de forma exitosa.

Los materiales necesarios para llevar a cabo todas las actividades son:

MATERIALES COSTO

Cartulina 0,20 €

Tetrabrik 0,70 €

Bolsa de plástico 0,15 €

Lata de refresco 0,90€

Toallitas húmedas o pañal de bebé 1€

Chicle 0,15€

Pañuelos 0,50€

Corchos de plástico 2€

Pilas 2€

Redes de pesca 2€

Proyector 60€

Ordenador 200€

18
Cabe destacar que el coste de los materiales es aproximado debido a que muchos de los
objetos son reciclados por lo que no generan un coste para la actividad y otros como el
proyector o los ordenadores o tablets se encuentran en el centro educativo por lo que no es
un coste real para el proyecto.

Las técnicas e instrumentos que se utilizarán contamos con la observación ya que

podremos contemplar cómo se van desarrollando el alumnado a lo largo de las actividades
a desarrollar y por otro lado los diarios de trabajo donde se irán apuntando las actitudes que
van teniendo el alumnado y si son efectivas estas actividades. Por otro lado, al finalizar las
actividades se pasará un cuestionario para ver si han aprendido.

El cronograma establecido para la realización de las actividades es el siguiente:

MES MES

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

Para finalizar nos gustaría contar con el apoyo del Ayuntamiento de Tenerife para que el
proyecto pueda coger mayor repercusión y poder transmitirlo a los diversos colegios de la
isla además de la Asociación Domitila en la que tratan aspectos relacionados con el medio
ambiente y la actualidad.

4.4 Diseño de la evaluación.

Diseñaremos esta evaluación de proyectos basándonos en el modelo CIRCE Stake,

por lo que analizaremos los diferentes puntos que queremos analizar cómo el rol del
evaluador y del alumno y finalmente la metodología. El propósito de esta evaluación del
proyecto es recopilar información sobre el conocimiento existente de los estudiantes sobre
los ODS, la diversidad cultural y el aprendizaje apoyado por las TIC, así como el que
obtuvieron después de realizar las actividades sugeridas. Por tanto, el profesorado juega el
papel de evaluadores para observar qué pretendemos hacer con la acción que se está
realizando.

Basado en el modelo de evaluación adaptativa de Stake, el rol del evaluador es

interno, es decir, se ocupa de las opiniones de los participantes, en este caso estudiantes,
pero no del evaluador, sino de recopilar información y dar respuestas a problemas
emergentes ocurre durante la ejecución de una actividad. Que el evaluador nos proporcione
la información necesaria para saber si las actividades se realizaron correctamente, si se

19
realizaron en el tiempo acordado, y si los participantes, es decir los estudiantes, realizan las
actividades y tienen conocimientos previos,informando en todo momento si se cumple la
finalidad de la actividad. De esta forma, el profesorado se basará en los objetivos de cada
actividad, así como en los Objetivos de Desarrollo Sostenible seleccionados para cada una
de estas actividades, para analizar si se han cumplido o no los objetivos del proyecto.

5. Conclusiones generales.

Tras finalizar el proyecto podemos indicar que nos ha resultado tanto interesante
como eficaz, puesto que hemos entrelazado varios aspectos esenciales como la diversidad
cultural y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con las tan claves
ODS o Objetivos del Desarrollo Sostenible que en su momento propuso las Naciones
Unidas. Estos términos son y serán ya comunes y fundamentales para nosotros, debido a
que hemos podido estudiarlos y ser parte de ellos y gracias a estos ahora podemos
utilizarlos para realizar este tipo de ideas y darles una mayor visibilidad. El proyecto lo
llevamos a cabo en el Hogar Escuela María Auxiliadora, debido a que un compañero del
equipo de trabajo anteriormente había estudiado en este y sabía y conocía perfectamente
los métodos y enseñanzas que se utilizaban, lo cual nos ha ayudado de manera
fundamental en el desarrollo del proyecto. El rango de edad que escogimos para el proyecto
creemos que es el óptimo para su desarrollo, ya que pueden llegar a comprender y ser
conscientes de los Objetivos del Desarrollo Sostenible que les podemos mostrar e inculcar.

Hemos observado que al tratar y usar los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS)
nos hemos dado cuenta que no todas las personas, ni en todo el mundo tienen ciertos tipos
de desarrollos que a nuestro parecer son claves para un ser humano. Como puede ser
tener una enseñanza básica, cosa que parece que hoy en día todos y todas la tienen, pero
esto no es así. Es por ello que nuestro proyecto trata de cubrir estas metas u objetivos
seleccionados.

A modo de conclusión, estamos agradecidos de poder haber hecho este proyecto,

puesto que nos ha servido y nos servirá en un futuro, debido a que gracias a este hemos
adquirido tanto valores, como conocimientos como capacidades nuevas.

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6. Referencias bibliográficas.

- EcoDiario.es ¿Cuánto tardan en descomponerse los objetos de usar y tirar más

habituales? elEconomista.es.
https://ecodiario.eleconomista.es/viralplus/noticias/9791756/03/19/Cuanto-tardan-
en-descomponerse-los-objetos-de-usar-y-tirar-mas-habituales.html .Accedido el
27 de abril de 2022.

- Fundación Montessori. (s. f.). El método Montessori. FAMM.

https://www.fundacionmontessori.org/metodo-montessori.htm .Accedido el 27 de
abril de 2022.

- Las TIC y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (I). (s. f.). m4Social.
https://www.m4social.org/es/blog/tic-objetivos-desarrollo-sostenible-ods
.Accedido el 6 de Mayo de 2022.

- M. (s. f.). Objetivos y metas de desarrollo sostenible. Desarrollo Sostenible.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-development-goals/
.Accedido el 6 de Mayo de 2022.

- Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 - Agenda 2030.

https://www.mdsocialesa2030.gob.es/agenda2030/index.htm. .Accedido el 18 de
Mayo de 2022.

- Sureda-Negre, J. (2013). El concepto de «desarrollo sostenible» en la regulación

del currículum de la Educación Secundaria Obligatoria en España.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052013000100015&script=sci_a
rttext&tlng=p .Accedido el 18 de Mayo de 2022.

- UNESCO. Cultura para el Desarrollo Sostenible.

https://es.unesco.org/themes/cultura-desarrollo-sostenible .Accedido el 25 de
Mayo de 2022.

- UNESCO. (s. f.). Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad

Cultural:
UNESCO.http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOP
IC&URL_SECTION=201.html.Accedido el 25 de mayo de 2022.

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