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    Esquema Semanal - I

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    NAYELLY YUNIT CASTILLO BLAS
    Este documento presenta la estructura de una planificación semanal para una actividad educativa. Incluye secciones para describir los datos generales de la actividad, las competencias y objetivos de aprendizaje, la situación problémica, las actividades planificadas, la evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación, el instrumento de evaluación, el enfoque transversal, y los recursos necesarios. El propósito es organizar una experiencia de aprendizaje significativa para los estudiantes alrededor de un reto o producto específico.

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    Esquema Semanal - I

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    NAYELLY YUNIT CASTILLO BLAS
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    Este documento presenta la estructura de una planificación semanal para una actividad educativa. Incluye secciones para describir los datos generales de la actividad, las competencias y objetivos de aprendizaje, la situación problémica, las actividades planificadas, la evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación, el instrumento de evaluación, el enfoque transversal, y los recursos necesarios. El propósito es organizar una experiencia de aprendizaje significativa para los estudiantes alrededor de un reto o producto específico.

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    Título original

    ESQUEMA SEMANAL - I(1)

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    Este documento presenta la estructura de una planificación semanal para una actividad educativa. Incluye secciones para describir los datos generales de la actividad, las competencias y objetivos de aprendizaje, la situación problémica, las actividades planificadas, la evidencia de aprendizaje y criterios de evaluación, el instrumento de evaluación, el enfoque transversal, y los recursos necesarios. El propósito es organizar una experiencia de aprendizaje significativa para los estudiantes alrededor de un reto o producto específico.

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    ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN SEMANAL DE LA ESTRATEGIA AEC

    (Nombre de la Actividad)

    I. DATOS GENERALES:
    1.1. Área curricular:
    1.2. Medio
    1.3. Fecha
    1.4. Grado:
    1.5. Docente:
    1.6. Tiempo: (Horas pedagógicas)

    II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL AREA (propósito de aprendizaje)

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


    (El más relevante)

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION


    (El más relevante)
    Personaliza entornos
    virtuales X

    Gestiona información del


    SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
    entorno virtual
    VIRTUALES GENERADOS POR LAS
    TIC Interactúa en entornos
    virtuales X
    Crea objetos virtuales en
    diversos formatos
    Define metas de X
    aprendizaje
    Organiza acciones
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar
    MANERA AUTÓNOMA sus metas de aprendizaje
    Monitorea y ajusta su X
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje

    III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?

    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA ACTIVIDAD RETO / PRODUCTO

    Se describe la situación de la experiencia de aprendizaje o situación Se describe cual es el reto y la actuación o producto que se solicita al

    problemática, para esta actividad dentro del contexto de la situación estudiante al terminar la presente actividad.

    significativa de la experiencia de aprendizaje mensual. Reto: Surge de la pregunta esencial, es articulado e implica a los estudiantes

    (La situación significativa es toda circunstancia desafiante y retadora crear una solución específica que resultará en una acción concreta y

    que moviliza un conjunto de competencias al solucionar un problema o significativa. El reto está enmarcado para abordar la idea general y las

    lograr algún propósito) preguntas esenciales con acciones locales.

    Los Productos de Aprendizaje son resultados de aprendizaje o evidencias que

    los estudiantes elaboran durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

    IV. PROPÓSITO Y ACTIVIDADES


    PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA PRESENTE ACTIVIDAD A DESARROLLAR

    Se describe el propósito de la actividad semanal Se describe el desarrollo de la secuencia de actividades según el

    (Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o propósito de la experiencia de aprendizaje, teniendo en cuenta el

    fomentar a partir de una experiencia de aprendizaje logro de objetivos: el reto / producto.

    planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona de ACTIVIDAD 1

    manera explícita tanto con la situación a enfrentar como con

    las competencias a desarrollar) ACTIVIDAD 2

    ACTIVIDAD 3

    V. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS (a partir de estándares y desempeños)

    Describir en forma específica y puntual lo que se valorara de su


    Se describe en forma precisa de cómo debe presentar el producto para alcanzar el máximo logro de aprendizaje.
    producto para valorarla como evidencia de su (Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel
    aprendizaje. de desarrollo de las competencias. Describen las características
    (El docente determina lo que se espera que los o cualidades de aquello que se quiere valorar y que los
    estudiantes desarrollen al enfrentar una situación estudiantes deben demostrar en sus actuaciones ante una
    (propósito de aprendizaje) y, a la vez, describe las situación en un contexto determinado. Se elaboran a partir de
    características y cualidades de aquello que deben los estándares y sus desempeños, que deben incluir a todas las
    demostrar (criterios de evaluación) en sus actuaciones o capacidades de la competencia y que se deben ajustar a la
    producciones (evidencias de aprendizaje) situación a enfrentar)

    VI. INSTRUMENTO DE EVALUACION: (Lista de cotejo, Escala de valoración, Rubrica, otro. Donde se plasme los criterios y el nivel de logro.) :
    Ejemplo: Escala de valoración:

    N° CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3


    APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
    INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
    C B A AD C B A AD C B A AD
    01 X X X
    02 X X X
    03 X X X
    04 X X X
    05
    06 X
    07

    VII. ENFOQUE TRANSVERSAL: (TÍTULO del enfoque transversal)


    Valor

    Actitud

    Ejemplo

    VIII. RECURSOS Y MATERIALES ¿Qué necesitamos?


     …
     …
     …
    IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
     ….
     ….

    _________________________________________

    Docente

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