PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES DE LA I.E Nº 0191

LEDOY

“IDENTIFICO los peligros, REDUZCO las vulnerabilidades y

GESTIONO los Riesgos de Desastres”

Año 2019

1
 1. INFORMACIÓN GENERAL.

Cuadro N° 1: DATOS GENERALES

DATOS GENERALES

NOMBRE IE.: 0191 TIPO DE IE: PÚBLICA

DRE: SAN MARTÍN UGEL.: MARISCAL CÁCERES

PROVINCIA: BELLAVISTA DISTRITO: HUALLAGA

CENTRO URBANA
LEDOY AREA GEOGRÁFICA:
POBLADO:

JR. TUPAC
DIRECCIÓN: YUPANQUI- ALTITUD:
CUADRA 2

CODIGO LOCAL: 472146

CODIGO
0300244
MODULAR:

TIPO DE
PÚBLICA TURNO: MAÑANA
GESTIÓN:

ARTURO
DIRECTOR (A): CAMPOS CELULAR DIRECTOR(A): 957854653
RODRIGUEZ

TELÉFONO I.E.: 520268 CORREO ELECTRÓNICO: Arturocampos1959gmail.com

NIVEL: PRIMARIA MODALIDAD: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

RESPONSABLE GIOVANI
RESPONSABLE EN GESTIÓN
DE EDUCACION CÁRDENAS MARISOL SAAVEDRA NÁJAR
DEL RIESGO DE DESASTRES:
AMBIENTAL: CÁRDENAS

Cuadro N° 2: Estadística de miembros de la comunidad educativa

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
N° N° N° N° N° N°
Modalidad N° Estudiantes N° N° N° Personal de Auxiliar de Personal Coordinador Personal de
Estudiantes con Docente Directivo Administrativos mantenimient educación de salud innovación CIS Vigilancia
necesidades s s o
educativas

2
 especiales
EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Secundaria
Primaria 78 70 - - 4 3 1 - 2 - - - - - - - - - - -
Inicial
Sub total 148 - 7 1 2 - - - - -
TOTAL 158

(Describir las cantidades según las modalidades, en caso de tener turno tarde agregar un cuadro para el siguiente turno y modalidad)

2. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 Ley N° 28551 que establece la obligación de elaborar y presentar planes de contingencia.
 D.S. N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su modificatoria.
 Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
 Decreto Supremo N° 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educación Ambiental 2017-2022.
 Resolución Ministerial N° 066-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para la
constitución de las Brigadas de Protección Escolar (BAPE) en las instituciones educativas de Educación Básica.
 Resolución Ministerial N°396-2018-MINEDU, que modifica disposiciones de la Resolución Ministerial N° 321-2017-
MINEDU.
 Resolución Ministerial N°712-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2019 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica”.

3. OBJETIVO
3.1. GENERAL
Reducir el riesgo de desastres, con medidas de reducción y así como, la preparación para la respuesta y la continuidad
del servicio educativo ante ocurrencia de un evento adverso.

3.2. OBJETIVO ESPECIFICO

o Fortalecer la participación de la comunidad educativa de forma organizada para el desarrollo de una cultura de
prevención.
o Reducir las vulnerabilidades con medidas de reducción del riesgo de desastres para garantizar una Escuela Segura.
o Brindar acciones de respuesta y continuidad del servicio educativo en situación de emergencias ante la ocurrencia
de un evento adver

3
DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO) Y MEDIDAS DE REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN

3.1 IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS (Marcar el peligro que afectan a la IE así como el mes donde se produce: Sismo, luvias intensas, inundaciones, deslizamientos y otros)

Marcar con una x los MESES

CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS peligros identificados en E F M A M J J A S O N D
su comunidad
PELIGROS PELIGROS Sismo x x x x
GENERADOS POR GENERADOS POR Tsunamis o maremotos
FENÓMENOS DE FENÓMENOS DE
ORIGEN NATURAL GEODINÁMICA Vulcanismo
INTERNA
Caídas de roca (detritos o suelo)
Volcamiento de roca (bloque)
Deslizamiento de arena, limo, suelo,
roca fracturada.
PELIGROS
Propagación lateral lenta, por
GENERADOS POR
licuación rápida
FENÓMENOS DE
Flujo de detritos (Huayco)
GEODINÁMICA
EXTERNA Flujo de lodo (avalanchas)
Reptación de suelos
Deformaciones gravitacionales
profundas (deformaciones de
laderas profundas)
PELIGROS Inundaciones
GENERADOS POR Lluvias intensas X X x x
FENÓMENOS Oleajes anómalos
HIDROMETEREOLÓGI Sequias
COS Y Descenso de temperatura: Friaje
OCEANOGRAFICOS Descenso de temperatura: Helada
Granizadas
Fenómeno El Niño
Tormentas eléctricas
Vientos fuertes x x x x x x
Erosión de suelos
Incendios forestales provocados por
rayos
 Olas de calor y frio
Desglaciación (disminución de los
glaciales)
Fenómeno La Niña
Por radiaciones ionizantes: ondas
electromagnéticas (rayos gamma,
rayos x) o partículas (partículas alfa
y beta o neutrones).
FISICOS
Por radiaciones no ionizantes:
(Exposición a radiación ultravioleta)
Por radiaciones nucleares (centrales
nucleares)
Por materiales peligrosos:
(Por explosivos, riesgo de incendio,
por gases, líquidos y sólidos
inflamables, etc.
Por residuos peligrosos:
PELIGROS QUIMICOS (Por transporte de materiales y
INDUCIDOS POR residuos peligrosos, derrames,
ACCIÓN HUMANA fugas, etc.)
Por transporte de materiales y
residuos peligrosos
Por residuos sanitarios: (cartón,
papel, material de oficina, basura
orgánica, apósitos, ropa manchada
con sangre,etc.)
Por agentes biológicos:
BIOLÓGICO
(Ocasionados por bacterias, virus, X X X
hongos, protozoarios, parásitos)
Por toxinas:
Producidas por bacterias, mohos
que se encuentran en los alimentos.

Cuadro N° 03 identificaciones de peligros.

3
 3.2 CROQUIS DE PELIGRO

Cuadro N° 4: Símbolos de peligros

Cuadro N° 5: Descripción de las condiciones de vulnerabilidad por exposición a los principales peligros

Principales peligros Descripción de las condiciones de vulnerabilidad por exposición a los principales peligros
Sismo El Perú es vulnerable por encontrarse en la zona donde la Placa tectónica de Nazca, se subduce
con la Placa de Sudamericana, formando parte del Cinturón de Fuego del Pacifico, donde se
registran más del 80 % de los movimientos sísmicos a nivel mundial. La existencia de la
Cordillera de los Andes con sus características geológicas y geomorfológicas presentan fallas
 que pueden ser activadas por movimientos sísmicos.
Instituciones educativas expuestas a sismos.
Flujo de detritos (Huayco) Instituciones educativas se localizan en cauce de una quebrada, en zona de huaycos.

Flujo de lodo(Avalanchas) Instituciones educativas se localizan en zonas de avalanchas.

Instituciones educativas están localizados en una zona de movilización lenta o rápida de suelo
Deslizamiento en función a la pendiente del terreno causado por las variaciones de agua en la composición del
suelo o por la fuerza de gravedad.
Instituciones educativas se localiza en una zona de movilización lenta o rápida de masas de
Derrumbes, volcamientos de rocas
suelo en función a la pendiente del terreno causado por la fuerza de gravedad o alguna
(bloques), caídas de rocas
intervención humana.
Instituciones educativas se localiza en una zona inestable con flujos de agua que la afectan.
Hundimientos
Existen reportes de hundimientos que han producido daños.
Los fenómenos asociados con el Niño y la Niña han producido incrementos de lluvias, sequias y
FEN y Cambio climático heladas en el Perú.
Instituciones educativas expuestas al FEN.
El Perú por su ubicación geográfica y características morfológicas está sujeto a peligros
Inundaciones hidrometereológicos que generan inundaciones en zonas expuestas. Instituciones educativas se
localizan en la franja ribereña, en las fajas marginales de cursos de ríos.
La vulnerabilidad se da por exposición a mayor número de días con temperaturas muy bajas
principalmente en la sierra central y sur.
Descenso de temperatura: Helada
Instituciones educativas se localizan en una zona geográfica a más de 3500 metros de altitud
con vientos fríos, secos que provocan daños.
En Perú la enfermedad por virus del dengue es endémica en zonas de la costa norte y amazonia
peruana.
Los peligros biológicos para la salud humana comprenden el ataque o contaminación biológica
por la presencia de un agente biológico, residuo o toxina o sustancia derivada. La comunidad
educativa puede contraer enfermedades producidas por agentes biológicos (bacterias, virus,
parásitos) trasmitidos por diversos mecanismos, bajo condiciones especiales y por distintos
Peligro biológico
vectores (insectos como mosquitos, garrapatas, humanos infectados portadores, etc.) dentro de
un ámbito geográfico. Ejemplos:
Dengue (Agente biológico: virus del dengue. Vector: Mosquitos Aedes aegypti)
Chikungunya (Agente biológico: virus alfavirus Togaviridaes. Vector: Mosquitos Aedes aegypti y
Aedes albopictus hembra)
Instituciones educativas localizadas en zonas endémicas.
Peligro químico por materiales
peligrosos:
Clase 1 - Por explosivos, Instituciones educativas se localizan cerca de espacios donde almacenan material inflamable,
Clase 2 - Por gases cerca de estaciones de servicio y puestos de venta de combustibles (grifos) gasocentros y
Clase 3 - Líquidos inflamables. establecimientos de venta al público de GNV, cerca de ductos de gas natural.
Clase 4 - Por solidos inflamables. Comunidad educativa expuesta a agentes químicos que superan los límites máximos permisibles
Clase 5 - Por sustancias comburentes y/o estándares internacionales. Ejemplo: Instituciones educativas ubicados a una distancia
y peróxidos orgánicos. menor de 100 m de Plantas Envasadoras de gas licuado de petróleo, cerca de polvorines de
Clase 6 –Por sustancias tóxicas e explosivos, cerca de plantas y almacenamiento de talleres y fábricas de pirotécnicos deflagrantes
infecciosas. Clase 7- Por material y detonantes.
radiactivo.
Clase 8-por sustancias corrosivas.

3
4.4. CROQUIS DE VULNERABILIDAD
o Hacer uso del croquis de peligros para identificar los elementos expuestos: Infraestructura educativa, población escolar.
o El croquis de peligro permite determinar el área potencial del impacto al peligro dentro de esta área se deben identificar los elementos expuestos
(Infraestructura educativa, población escolar), ubicados en zonas susceptibles que pueden sufrir los efectos de un determinado peligro.
Cuadro N° 6: Exposición de infraestructura educativa

Detalle de pabellones
Área Área Material Servicios básicos
Área total construida libre Año de Entidad que la Número de predominante de Total de
m2 m2 m2 Pabellones construcción construyo u otros pisos construcción aulas Otros ambientes Agua Luz Desagüe
Centro de computo
Pabellón “I” 1996 INFES 3 pisos Ladrillo 17 Tiene Tiene Tiene
Centro de computo,
Pabellón “II” 1996 INFES 2 piso Ladrillo 6 deposito Tiene Tiene Tiene
Padres de familia
1000 m2 600 m2 400 m2 Pabellón “III” 5 1 piso Adobe 3 Almacén No tiene No tiene No tiene
Padres de familia
Pabellón “IV” 5 1 piso Adobe 0 Laboratorio, Dirección Tiene Tiene Tiene

Cuadro N° 7: Exposición de población escolar

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

N°
N° N° N° N°
N° Estudiantes con Coordinador
N° Personal de Auxiliar de Personal de Personal de
Modalidad N° necesidades educativas N° innovación
N° Docentes Directivos mantenimiento educación salud Vigilancia
Estudiantes especiales Administrativos CIS

EBR H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Secundaria 350 350 3 2 10 10 1 2 2 1 3 2 1
Primaria 40 50 2 0 2 1 1 1 1 1 1 1
Inicial
Sub total 790 7 23 2 5 2 7 0 0 2
TOTAL 851

3
Cuadro N° 8: Riesgos y condiciones de seguridad en la edificación

RIESGO DE COLAPSO ESTRUCTURAL

La situación de colapso estructural puede tener diferentes y múltiples causas:

a) Por fallas o deficiencias en el diseño, al asumir hipótesis de diseño inadecuadas o considerar valores y parámetros diferentes a las condiciones de uso proyectadas,
b) Por mala calidad de la construcción, la ejecución de las obras de construcción requiere de pericia de los constructores, adecuada calidad de los materiales y supervisión permanente; errores o
deficiencias en estos factores pueden ocasionar defectos no visibles, pero de consecuencias muy graves.
c) Por uso inadecuado de la edificación, el diseño de la edificación asume parámetros o valores para usos determinados, el cambio en las condiciones de uso puede significar variaciones en cargas o en
equipamientos mecánicos no previstos que generen esfuerzos en la estructura que no hayan sido considerados en el diseño.
d) Por alteraciones o modificaciones inadecuadas de la edificación, las remodelaciones, acondicionamientos y refacciones en una edificación deben considerar las variaciones que impondrán a las
condiciones de diseño original, no se pueden pasar por alto los refuerzos que sean necesarios para las nuevas condiciones de uso. e) Por la vida útil del diseño y la fatiga de los materiales, con el tiempo
las estructuras son sometidas a procesos de carga y descarga según la intensidad de uso que tengan, adicionalmente los procesos naturales de variación térmica, sumados a los de intemperismo,
provocan daños mínimos que se van acumulando en el tiempo al punto que la estructura puede ir debilitándose paulatinamente.
f) Por presencia de fisuras y/o agrietamientos en las estructuras de la edificación, pandeos y deflexiones en estructuras de madera, edificaciones deterioradas por la intemperie, humedad, otros.
g) Por haberse construido sin tener en cuenta el tipo de suelo que puede ocasionar el colapso de la edificación tales como: suelos arcillosos, suelos colapsables o arenosos, rellenos sanitarios, otros.

RIESGO DE ELECTROCUCIÓN

Causas que originan el riesgo de electrocución son: la inadecuada conexión eléctrica, falta de un sistema de puesta a tierra, deficiencias en sistemas de protección de contactos directos (interruptores
diferenciales), cables expuestos, inadecuado mantenimiento de las instalaciones y maquinarias, inadecuados empalmes, pérdida de aislamiento de cable, otros. Estas causas deben estar minimizadas y
controladas con la finalidad de reducir el riesgo. Por otro lado, a menor calidad y cumplimiento de normas técnicas del sistema eléctrico, será mayor el riesgo de incidentes y siniestros.

RIESGO DE CAÍDAS

El riesgo de caídas está referido a la posibilidad de que las personas o usuarios de una instalación puedan precipitarse o desplomarse en desniveles, espacios vacíos o superficies a diferente altura,
debido a que la infraestructura no cuenta con los medios de protección que exige la respectiva norma de construcción. Las condiciones de seguridad de la edificación consideran la colocación de
barandas a determinado desnivel como medio de protección.

RIESGO DE FALLA EN EQUIPOS Y ESTRUCTURAS DE SOPORTE

Las estructuras metálicas de soporte de productos de almacenamiento (racks), los elementos de soporte de los equipos de aire acondicionado y montantes de instalaciones de agua, desagüe, otros, y la
falla en las estructuras de los juegos infantiles.

4
5
Cuadro N° 9: Fotografías de los Riesgos y condiciones de seguridad en la edificación educativa

6
1.1 RIESGOS INTERNOS Y EXTERNO. Por diferentes tipos de peligro

7
8
4.1. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO, MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCCIÓN Y PREPARACIÓN.

 Para realizar el presente cuadro de doble entrada se debe tener a la mano el croquis de vulnerabilidad, el croquis de riesgos internos, los Cuadros N° 6, 9.
9
  Una vez identificado los peligros, vulnerabilidad, riesgos, procedemos a realizar las MEDIDAS Y RECURSOS PARA REDUCIR LOS RIESGOS Y MEDIDAS Y
RECURSOS DE PREPARACIÓN PARA LA RESPUESTA.
MEDIDAS Y RECURSOS DE REDUCCIÓN
MEDIDAS Y RECURSOS PARA PREPARACION
IDENTIFICACIÓN DEL RECURSOS RECURSOS A RECURSOS RECURSOS A
ELEMENTOS VULNERABILIDAD
RIESGO CON LOS QUE GESTIONAR CON LOS QUE GESTIONAR
CUENTA PARA PARA LA CUENTA PARA PARA LA
REDUCCIÓN REDUCCION REDUCCION PREPARACION LA PREPRACION
PREPARACION
ESTRUCTURAL Se identifica rajadura en el Los Alumnos Resanar y reforzar los Inspección técnica de la Croquis Carpas
ambiente de las aulas. pueden sufrir muros de las aulas. estructura del pabellón.
Especialista Albañil
lesiones graves o en
fallecimiento. Identificación de espacios Planos Linterna
Infraestructur
Perdida de alternos para la custodia del
a.
mobiliario y mobiliario y material educativo.
materiales, perdida Adquisición de una alarma ACTA de mochila de
de clases. comunitaria. II.EE. emergencia

Ingreso de agua a los Calaminas, Identificar zonas o áreas seguras para el

Deterioro y perdida Mantenimiento Carpintero desplazamiento de los estudiantes y
ambientes cuando de mobiliario y permanente de sistemas clavos. demás miembros de la II.EE. Madera,
aumenta el caudal del río. materiales de drenaje. clavos,
Goteras de los techos. educativos, perdida Identificar y establecer; a través de un serrucho,
de clases Protocolo de utilización de ACTA, con autoridades locales, padres para altillos.
Alumnos con lesiones, sistema de alarma. de familia los espacios alternos seguros,
El local escolar se localiza en pérdida de mobiliario y Reparar y/o reforzar techos con Cemento, para continuidad del servicio educativo.
una zona de continuos materiales, pérdida de rajaduras con la asistencia de un arena fina. Plástico para
clases. especialista. Identificar espacios seguros para
movimientos sísmicos. Brea mantener en buen recaudo de los proteger
materiales educativos, equipos bienes de la
Material de construcción del Aulas afectadasReparar y/o reforzar las paredes
que presentan fisuras con la tecnológicos y mobiliarios. II.EE.
local escolar (ladrillo, madera Alumnos con lesiones,
con techo calamina). No cuenta pérdida de mobiliario yasistencia de un especialista. Ladrillo,
materiales, pérdida de cemento,
con estructura sismorresistente.
clases. En el caso de reparación y arena fina.
Organización de la Comisión de arreglo de techo calamina, se
Educación Ambiental y Gestión Nauseabundo olor que deberán sellar las perforaciones
del Riesgo de desastres emanan de las heces de las áreas de filtración.
murciélago.
El local escolar tiene aulas de Desplome de techo. Tarrajeo de muros de ladrillo
10
 madera expuesto a lluvias
intensas.

El material de algunos
ambientes es de ladrillo que no
está protegido ante el agua por
lluvias intensas.
Temor de docentes, expuesto considerando aditivos
El local escolar también es de padres de familia y para el tratamiento del salitre.
madera (material inflamable) que estudiantes.
no está protegido ante
apolillamientos, termitas,
incendios.

El techo del local escolar está

afectado por la humedad
producto de las lluvias intensas.

El techo de calamina de aulas

contiene excremento de
murciélagos.

NO Se identifica mala Los Alumnos Completar la señalización Brigadas, Ordenador o Identificar y señalizar las rutas de Croquis Luces de
ESTRUCTURAL ubicación de las puertas pueden sufrir de los pabellones. señalética, laptop. evacuación (interna y externa) en Emergencia
organigrama mapas, planos, cartillas entre otros. Mapas
en el aula. lesiones graves o
de la Linterna
fallecimiento, Impresora Elaboración de señaléticas y Wincha
Comisión
perdida de clases.
GRD, zonas de evacuación.
electricista Señaléticas
Se identifica los sistemas directorio,
Deterioro y pérdida Mejoramiento del sistema Papel Bond Completar la señalización de los
eléctricos expuestos al croquis,
de mobiliario y eléctrico del local escolar. silbato Megáfono
Ingreso de agua a las mapas, pabellones.
materiales. camilla,
aulas. Espacio Implementar un sistema de alarmas o
colchonetas, Alterno Extintores
extintor, alertas en caso de emergencia con
No cuenta con mobiliario en Seguro
Dar cumplimiento a las normas botiquín de equipos de altavoces, campana o timbre
buenas condiciones y sujetados legales establecidas: Ley Nº con sistema de claves de llamado para
adecuadamente. Aulas afectadas, 29664 (SINAGERD), primeros
auxilios, facilitar la comunicación dentro de la
alumnos heridos por RM. N° 712-2018 MINEDU. IIEE.
Presenta ventanas con vidrios vidrios rotos, etc. megáfono,
rotos. Sensibilización y capacitación a palanas, Implementar sistemas de protección
Puertas trabadas la comisión de Educación picos,
11
Los aparatos de alumbrado o durante el sismo, Ambiental y Gestión del Riesgos carretillas, contra incendios, equipos de extinción
fluorescentes rectos no cuentan desesperación de de Desastres de la I.E. lampas. portátiles, sistemas de ductos y
con pantalla protectora y no comunidad educativa, gabinetes equipados con mangueras o
están fijados adecuadamente. etc. Capacitación continua a los Sacos para balde con arena fina.
brigadistas de la institución llenar tierra
Las puertas de las aulas no Caída de armarios, educativa.
abren en el sentido de la estudiantes atrapados, petróleo
evacuación y no abren 180° desesperación, etc. Señalizar las zonas de
seguridad y de evacuación madera
interrumpiendo el tránsito en los
pasadizos de circulación. Pérdida de bienes del dentro y fuera del aula y la
local escolar, etc. institución.
Los cercos perimétricos se
encuentran dañados, en mal Alumnos afectados, aula Acondicionar el Espacio de
estado. afectada, etc. Monitoreo de Emergencias y
Desastres (EMED II.EE)
El falso cielo-raso está Alumnos afectados,
deteriorado por falta de graves por quemaduras. Elevar los pisos, colocar zócalos
mantenimiento. impermeabilizados, proteger con
Estudiantes sacos terreros con tierra. Calamina de
Los docentes utilizan en las electrocutados, Reparación y/ o instalación de material
aulas CRT conductores flexibles cortocircuitos, etc. sardineles y cunetas en patios traslúcido.
(TIPO MELLIZO) en con sus respectivas rejillas.
instalaciones fijas o Cielo raso debilitado y Vidrio
permanentes. posible desplome, Dar tratamiento a la madera
estudiantes afectados contra insectos xilófagos
Los empalmes no han sido por alguna enfermedad (Insectos que se alimentan de
ejecutados en cajas de paso y causada por el virus de madera) de acuerdo a las
no están aislados. rabia de murciélagos. especificaciones técnicas del
producto. Puertas Bisagras
Los conductores eléctricos Olores nauseabundos,
utilizados no se encuentran estudiantes en peligro de Cambio de calaminas normales Cerraduras y
protegidos con canaletas o tubos contraer la enfermedad por otras de material traslúcido chapas
de PVC. respiratoria de manera que pueda ingresar Martillo y
histoplasmosis producida el calor y la luz del día a todas clavo Alambre
El cielo raso del local escolar por el polvillo de las las aulas.
está infestada por cientos de heces de murciélagos.
murciélagos. Reparación de ventanas. Ladrillo Arena,
Reemplazar los vidrios que se cemento,
encuentran rajados o rotos y albañil
colocar láminas de seguridad.
Triplay
12
 Cambiar el giro de las puertas Vigas de
de las aulas para que abran en madera
el sentido de la evacuación.

Fijar a las paredes repisas,

armarios y libreros, evitar Cemento
colocar objetos pesados en la
parte superior de estos.
Tubo PVC
Reparación de cerco Electricista
perimétrico.

Reparación del falso cielo-raso

con los siguientes materiales:
triplay, planchas de
fibrocemento, machihembrado,
etc.

Reparación y/ o instalación de rejillas

sardineles y cunetas en patios
con sus respectivas rejillas.

Remplazar cables mellizos en

instalaciones fijas o
permanentes de alumbrado y/o
tomacorrientes por conductores
aprobados.

Con la ayuda de un electricista

realizar el mantenimiento.

Proteger el cableado eléctrico

con tubo o canaleta de PVC.

Realizar la limpieza,
desinfección y fumigación con
previa recomendaciones del
sector salud.
FUNCIONAL Comunidad educativa Conformación y reconocimiento Resolución Organigrama Acondicionar el Espacio de Monitoreo Comisión de Convenios
afectada, etc. de la Comisión de Educación Directoral Nominal de de Emergencia de Desastres de la Educación con
Ambiental y Gestión del Riesgo Institucional la Comisión Institución Educativa. Ambiental y instituciones
13
La IE no cuenta con plan de Falta de cultura de de GRD de la Gestión del aliadas.
contingencia ante incendio. prevención en la de Desastres de la IE. II.EE. Capacitar a las brigadas para la Riesgo de
comunidad educativa. Elaborar planes de contingencia respuesta educativa frente a los peligros Desastres de
La Gestión del riesgo de con participación de la Ordenador e identificados a través de los simulacros. la Institución
desastres se ha transversalizado Falta de cultura de comunidad educativa local Impresora. Educativa.
débilmente en los instrumentos prevención en la aprobada con Resolución Socializar a la comunidad educativa
de gestión como el PEI, PAT, comunidad educativa. Directoral. rutas de evacuación (Mapas, planos,
PCI. esquemas, croquis entre otros).
Desarrollar capacidades para Directorio,
de
Débil empoderamiento de los reducir la vulnerabilidad. Planificar y ejecutar mesa temática croquis,
Reconocimie
integrantes de la Comisión de GRD. mapas,
nto de la
Educación Ambiental y GRD camilla,
Comisión de
para organizar simulacros, dirigir Realizar convenios con Instituciones colchonetas,
Educación
evacuaciones. públicas y privadas para el apoyo a extintor,
Ambiental y
Restitución del Servicio educativo. botiquín de
GRD de la
primeros
II.EE.
Difundir los planes de Gestión del auxilios,
Riesgo de Desastres en la comunidad megáfono,
Plan de
educativa. palanas,
Gestión del
picos,
Riesgo de
Planificar y ejecutar actividades carretillas,
Desastres de
educativas y recreativas que fortalezcan lampas.
la II.EE.
el aspecto socioemocional de los
estudiantes.
Local para
realizar taller
Organizar, Desarrollar y reportar el
capacitación
desarrollo de los Simulacros Nacionales
GRD a la
Escolares, programados por el MINEDU
comunidad
2019.
educativa.
Socializar los procedimientos de entrega
de estudiantes después de la ocurrencia
de una emergencia o evento adverso.

14
 La mayoría de las Oficio Simple
viviendas material noble, Los Alumnos de II.EE. Señalizar los lugares de
pero fueron construidos pueden sufrir evacuación externa de la I.E
sin criterio técnico lesiones graves o
Coordinar con los
fallecimiento. propietarios de las Talleres de sensibilización
Además pueden
viviendas para que nos
El local escolar está atravesado perder clases. Difusión de medidas de prevención para
ayuden a señalizar el evitar accidentes en la escuela y la
por cables de alta tensión.
acceso de los estudiantes comunidad.
Poco interés de las
ENTORNO Los Alumnos a zonas seguras.
personas por apoyarnos Acta de
INMEDIATO pueden sufrir Participación en los
ante la presencia de la acuerdos.
lesiones grabes o simulacros de sismo
amenaza.
fallecimiento. Solicitar la reubicación de las
Además pueden líneas de cables de alta tensión
perder clases a las autoridades locales.
Riesgo a accidente
eléctrico.

15
 5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

DIRECTOR

CONEI
APAFA

Responsable en Responsable en
Educación Ambiental Gestión del Riesgo de Desastres

Brigada de Cambio Brigada de Brigada de Salud y Brigada Brigada Contra Brigada de Protección y
Climático Ecoeficiencia Primeros Auxilios Señalización Incendios y entrega de estudiantes,
Evacuación y Seguridad soporte socioemocional y
Evaluación actividades lúdicas.

BAPE

16
 5.1 FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE EDUCACION AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGOS DE
DESASTRES

Las funciones de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres en materia de Gestión
de Riesgos son:

1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones de gestión del riesgo de desastres que
son de responsabilidad sectorial, en el marco del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres -
PLANAGERD 2014-2021.
2. Elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que contenga las acciones de
reducción, preparación y contingencia por amenazas o peligros y que esté articulado con el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastres de la UGEL, en el marco del PLANAGERD 2014-2021.
3. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión de Riesgos de Desastres en coordinación con la Unidad
de Gestión Educativa Local y con el apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e instituciones
especializadas.
4. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la realidad fenomenológica de
la zona de según el cronograma aprobado por el Ministerio de Educación, además de simulacros
inopinados. 5. ACTIVI
5. Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres (EMED) a fin de reportar a las instancias
DADE
correspondientes en coordinación con el Centro de Operaciones de Emergencia (COE) Sectorial Minedu.
6. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, a través de la S DE
conformación de brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del riesgo de desastres y a la
educación ambiental, de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de Educación.
7. Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión
de la institución educativa garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
8. Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental en coordinación con la Unidad de Gestión
Educativa Local y con el apoyo de las instituciones especializadas.
9. Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientales Integrados
(PEAI) que contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y al logro de
aprendizajes.

Fuente: Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU-Ítem 7.1.1.3. Gestión del Riesgo de Desastres,

CONTINGENCIA FRENTE A LLUVIAS INTENSAS E INUNDACIONES

DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO.

Hora 10:00 – 15:00 – 20:00 horas

Magnitud Se registran precipitaciones de gran magnitud.

Inundaciones y A consecuencia de las intensas lluvias se producen

movimientos de masas inundaciones y movimientos de masas (Huaycos y
deslizamientos)

AFECTACIÓN A LA VIDA Y A
LA SALUD Heridos Fallecidos Desaparecidos

17
 Estudiantes ( 2 ) ( ) ( )

Afectación a la Docentes ( ) ( ) ( )
vida y la salud
(Cantidad) Administrativos ( ) ( ) ( )

Afectación emocional:

AFECTACIÓN A LA
INFRAESTRUCTURA Afectado Inhabilitado Destruido
Aulas ( ) ( 2 ) ( )
Afectación a la
infraestructura Dirección ( ) ( ) ( )
(Cantidad)
Otros ambiente ( ) ( ) ( )

1. La infraestructura del local escolar ha colapsado en su

totalidad sin posibilidad de acceder. Si ( x ) No( )

2. El lugar de ingreso se encuentra afectado (inundado por

agua o lodo, derrumbado o colapsado). Si ( x ) No( )

AFECTACIÓN AL MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPOS

Si ( x ) No ( )
libro

Si ( x ) No ( )
Cuaderno de trabajo
Afectación al material
y equipos(Cantidad) Si ( ) No ( x )
Computadora

Otros documentos

AFECTACIÓN AL SERVICIO BÁSICO

Agua Si ( ) No ( x )

Luz Si ( ) No ( x )

Desagüe Si ( ) No ( x )
Afectación al servicio
básico
Electricidad Si ( ) No ( x )

Servicios Higiénicos Si ( x ) No ( )

Otros

AFECTACIÓN A LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN

Presencia de pandillajes Si ( ) No ( x )
Afectación la
seguridad y Delincuencia juvenil Si ( ) No ( x )
protección
Otros Si ( ) No ( )

AFECTACIÓN A LAS VIAS DE ACCESO

Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras

o puentes) están inhabilitadas o colapsadas.
Si ( x ) No ( )
Por medidas de seguridad, las vías de acceso al local escolar
están restringidas temporalmente.
Si ( x ) No ( )

18
 AFECTACIÓN A LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS DE LA POBLACIÓN

Las casa de los estudian ha colapsado

Si ( x ) No ( )
Los padres de los estudiantes no tienen trabajo producto
del evento sufrido.
Si ( x ) No ( )

1. ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

 Activar las brigadas de la Comisión de  Timbre Primeras 6 COE
Gestión del Riesgo de Desastres.  Megáfono horas
 Recomendar a los estudiantes mantener  Tapas de olla. Directora
el orden, la calma y estar pendiente de los
 Recursos Humanos
demás durante el desplazamiento a las Coordinadora de la
zonas segura.  Herramientas fuerza
(palana, pico, comisión de
 Activar el protocolo de evacuación y
facilitar la movilización de las personas en sogas,zapapico, ciudadanía ambiental y
forma ordenada y rápida a las zonas de entre otros) Gestión del Riesgo de
seguridad asignadas, evitando que se  Camillas Desastres
provoque pánico.  Collarines,
 Rescatar a los estudiantes y docentes 6 a 24 horas Brigada de evacuación.
 Carpas
atrapados con recursos disponibles.
 Desplazar a los heridos al área  Plásticos
Extintor Brigada de contención
identificada para la atención en primeros 
auxilios necesarios a quienes lo requieran,  Balde de arena socio emocional.
hasta que sean trasladados al puesto de  Kit lúdicos
Salud según afectación.  como pelotas, títeres, Brigada de primeros
 Desplazar a las personas con habilidades ula ula, entre otros. auxilios
diferentes a un lugar seguro y protegido.
 Ficha de emergencia Brigada de
 Contabilizar y llevar el control del personal
heridos, desaparecido, fallecidos  Movilidad señalización,
 Asegurar que todas las personas estén  Fichas de EDAN evacuación y
siendo evacuadas durante el evento o  Plan de contingencia 24 a 72 horas evaluación.
emergencia.  Mapas de
 Activar la alarma contra incendio, dando evacuación
aviso a los bomberos y/o personal  Aliados estratégicos Brigada Contra
especializado.
 Botiquín de primeros Incendios y Seguridad.
 Hacer uso de las técnicas y recursos
disponibles para extinguir el fuego. auxilios
 Resguardar la vida de los miembros de la  Ficha de
comunidad y los bienes de la IE en caso empadronamiento Brigada de Protección
de emergencia.  Alarmas de aviso y entrega de niños y
 Mantener control efectivo sobre los  Kit de soporte soporte
estudiantes para evitar aglomeraciones y socioemocional y
emocional
estados de pánico, conduciéndolos a un 6 a 24 horas actividades lúdicas.
lugar seguro para brindarles protección.  Kit de actividades
 Coordina con la PNP, Rondas lúdicas
Campesinas y APAFA para resguardo de  Ficha EDAN
los bienes de la IE.  Especialistas en
 Coordinar la alternancia entre los soporte
brigadistas de protección y entrega de los socioemocional y
estudiantes durante la emergencia.
actividades lúdicas
 Brindar la contención socioemocional a la
comunidad educativa con la finalidad de  Directorio de
guardar la calma así mismo restablecerlos autoridades y aliados
emocionalmente para evitar el pánico estratégicos.
desde el inicio hasta el final de la

19
 emergencia.
 Se aplica ficha EDAN para identificar
daños y necesidades en I.E. e informa.
 Se realiza la Reunión de Plataforma de la
Comisión de Gestión del Riesgo del
Gobierno Local para la intervención.

2. ACCIONES PARA REHABILITACIÓN PARA LA CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES

 Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE o espacios Utensilios de 1 semana

alternos. limpieza y Comisión de
 Establecer y comunicar a la comunidad el desinfectantes. gestión de riesgo
espacio alterno destinados al soporte socio- Herramientas de desastres
emocional, lúdico. fuerza (palana,
 Limpieza de la I.E. para despejar áreas pico, zapapico,
interrumpidas internas y externas. machete, entre
1 semana Coordinador de
 Supervisar el acceso de personas no otros)
autorizadas a la I.E. gestión de riesgo
 Evaluar, recoge, sistematiza y reporta Teléfono, de desastres
información del evento suscitado al presidente Directorio
de Ciudadanía Ambiental y GRD de la I.E y Notas
este a su vez reporta al responsable del COE- Materiales de Brigada de
UGEL los daños y necesidades con la que escritorio primeros auxilios
cuenta la I.E. Laptop
 Emitir un informe al presidente de la comisión Impresora 1 semana Brigada de
de ciudadanía ambiental y de gestión del señalización,
riesgo de desastre sobre el estado de la evacuación y
población educativa y de aquellas que Ficha EDAN evaluación.
necesiten atención especializada para el Reporte
traslado de los estudiantes al centro de salud situacional
previsto. Padrón de
 Gestionar la reposición del material utilizado PPFF y Brigada Contra
del botiquín durante el evento o emergencia. estudiantes Incendios y
 Registrar e informar la lista de los estudiantes Acta de Seguridad.
1 semana
evacuados al establecimiento de salud. definición de
 Verificar y evaluar el estado actual de la espacio alterno
infraestructura y las instalaciones de la Ficha de Brigada de
escuela mediante la ficha EDAN. empadronamien Protección y
 Supervisar el acceso de personas no to de entrega de niños
autorizadas a la I.E en caso de emergencia o emergencia y soporte
desastre. Acta de entrega
socioemocional y
 Ejecutar la entrega de estudiantes a los de estudiantes
padres de familia, apoderados y/o autoridades Ficha de actividades
involucradas. emergencia del lúdicas.
 Solicitar a la municipalidad y/o entidades estudiante
protectoras del menor un informe sobre el
proceso y situación de los estudiantes que les Aliados
fueron entregados. estratégicos
 Coordinar con el responsable de la DRE para
la atención del requerimiento de kits de Currículo por la
soporte socioemocional y actividades lúdicas. emergencia
 Intervenir con el currículo de emergencia.

20
ANEXOS

1. GLOSARIO DE TERMINOS
2. CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA Y EXTERNA
3. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (actualizados y completos)
4. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS (actualizados y completos)
5. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
6. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
7. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN EMOCIONAL) EN SITUACIONES
DE EMERGENCIA
8. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS INDIVIDUALES
9. FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (EDAN
MINEDU

GLOSARIO DE TÉRMINOS

 ANÁLISIS DE RIESGOS: Procedimiento técnico, que permite identificar y caracterizar los peligros, analizar las
vulnerabilidades, calcular, controlar, manejar y comunicar los riesgos, para lograr un desarrollo sostenido mediante una
adecuada toma de decisiones en la Gestión del Riesgo de Desastres.
 ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se analiza los factores de
exposición, fragilidad y la resiliencia en función al nivel de peligrosidad determinada, se evalúa el nivel de vulnerabilidad
y se elabora el mapa del nivel de vulnerabilidad de la unidad física, social o ambiental evaluada.
 CÁLCULO DE RIESGOS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se determina los niveles de riesgos, se estima
(cualitativa y cuantitativa) los daños o afectaciones, se elabora el mapa de zonificación del nivel de riesgos y se
recomiendan medidas de control preventivo y de reducción de orden estructural y no estructural.
 DESASTRES: Conjunto de daños y pérdidas, en la salud, fuentes de sustento, hábitat físico, infraestructura, actividad
económica y ambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad genera graves
alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de respuesta local para atender
eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la acción humana.
 DETERMINACIÓN DE PELIGROS: Etapa de la evaluación de riesgos, en la que se identifica y caracteriza los peligros,
se evalúa la susceptibilidad de los peligros, se define los escenarios, se determina el nivel de peligrosidad y se elabora
el mapa del nivel de peligrosidad.
 ELEMENTOS EN RIESGO O EXPUESTOS: Es el contexto social, económico y ambiental presentado por las personas
y por los recursos, servicios y ecosistemas que pueden ser afectados por un fenómeno.
 EVALUACIÓN DE RIESGOS: Componente del procedimiento técnico del análisis de riesgos, el cual permite calcular y
controlar los riesgos, previa identificación de los peligros y análisis de las vulnerabilidades, recomendando medidas de
prevención y/o reducción del riesgo de desastres y valoración de riesgos.
 FENÓMENO DE ORIGEN NATURAL: Es toda manifestación de la naturaleza que puede ser percibido por los sentidos
o por instrumentos científicos de detección. Se refiere a cualquier evento natural como resultado de su funcionamiento
interno.
 FENÓMENOS INDUCIDOS POR LA ACCIÓN HUMANA: Es toda manifestación que se origina en el desarrollo cotidiano
de las actividades, tareas productivas (pesquería, minería, agricultura, ganadería, etc.) o industriales (comerciales y/o
de fabricación industrial, etc.) realizadas por el ser humano, en la que se encuentran presentes sustancias y/o residuos
(biológicos, físicos y químicos) que al ser liberados pueden ser percibidos por los sentidos o por instrumentos científicos
de detección.
 GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Es un proceso social cuyo fin último es la prevención, la reducción y el
control permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad, así como la adecuada preparación y respuesta
ante situaciones de desastre, considerando las políticas nacionales con especial énfasis en aquellas relativas a materia
económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera sostenible.
 GESTIÓN CORRECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el objeto de corregir o mitigar el
riesgo existente.
 GESTIÓN PROSPECTIVA: Es el conjunto de acciones que se planifican y realizan con el fin de evitar y prevenir la
conformación del riesgo futuro que podría originarse con el desarrollo de nuevas inversiones y proyectos en el territorio.
 GESTIÓN REACTIVA: Es el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los desastres ya sea por un peligro
inminente o por la materialización del riesgo.

21
 INCENDIO: Es la destrucción de materiales combustibles por la acción incontrolada del fuego, que puede ser
extremadamente peligroso para los seres vivos y las estructuras de las viviendas y establecimientos económicos y de
servicios.
 La exposición a un incendio puede producir quemaduras severas y los síntomas de la inhalación de humo, como es el
caso más común de la asfixia. De acuerdo al lugar donde se produzca el incendio, pueden ser: urbanos y forestales.
 INFRAESTRUCTURA: Es el conjunto de estructuras de ingeniería e instalaciones, con su correspondiente vida útil de
diseño, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestación de servicios considerados necesarios para el
desarrollo de fines productivos, políticos, sociales y personales.
 MEDIDAS ESTRUCTURALES: Cualquier construcción física para reducir o evitar los riesgos o la aplicación de técnicas
de ingeniería para lograr la resistencia y la resiliencia de las estructuras o de los sistemas frente a las peligros.
 MEDIDAS NO ESTRUCTURALES: Cualquier medida que no suponga una construcción física y que utiliza el
conocimiento, las prácticas o los acuerdos existentes para prevenir o reducir el riesgo y sus impactos, especialmente a
través de políticas y leyes, una mayor concientización pública, la capacitación y la educación.
 MONITOREO: Proceso de observación y seguimiento del desarrollo y variaciones de un fenómeno, ya sea instrumental
o visualmente, y que podría generar un desastre.
 PELIGRO: Probabilidad de que un fenómeno, potencialmente dañino, de origen natural o inducido por la acción
humana, se presente en un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo y frecuencia definidos.
 PELIGRO INMINENTE: Fenómeno de origen natural o inducido por la acción humana, con alta probabilidad de ocurrir y
de desencadenar un impacto de consecuencias significativas en la población y su entorno de tipo social, económico y
ambiental debido al nivel de deterioro acumulado en el tiempo y que las condiciones de éstas no cambian.
 PREVENCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones que se orientan a evitar la
generación de nuevos riesgos en la sociedad en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
 PROCESO DE ESTIMACIÓN DEL RIESGO: Acciones y procedimientos que se realizan para generar el conocimiento
de los peligros o amenazas, analizar la vulnerabilidad y establecer los niveles de riesgo que permitan la toma de
decisiones en la Gestión del Riesgo de Desastres.
 REDUCCIÓN: Proceso de la gestión del riesgo de desastres, que comprende las acciones que se realizan para reducir
las vulnerabilidades y riesgos existentes en el contexto de la gestión del desarrollo sostenible.
 RESILIENCIA: Capacidad de las personas, familias y comunidades, entidades públicas y privadas, las actividades
económicas y las estructuras físicas, para asimilar, absorber, adaptarse, cambiar, resistir y recuperarse, del impacto de
un peligro o amenaza, así como de incrementar su capacidad de aprendizaje y recuperación de los desastres pasados
para protegerse mejor en el futuro.
 RIESGO DE DESASTRE: Es la probabilidad de que la población y sus medios de vida sufran daños y pérdidas a
consecuencia de su condición de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
 VULNERABILIDAD: Es la susceptibilidad de la población, la estructura física o las actividades socioeconómicas, de
sufrir daños por acción de un peligro. La vulnerabilidad puede ser explicada por tres factores: Exposición, Fragilidad y
Resiliencia. Se expresa en términos de 0 a 1.
 SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES: Sistema interinstitucional, sinérgico,
descentralizado, transversal y participativo, con la finalidad de identificar y reducir los riesgos asociados a peligros o
minimizar sus efectos, así como evitar la generación de nuevos riesgos, y preparación y atención ante situaciones de
desastre mediante el establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes, procesos e instrumentos de
la Gestión del Riesgo de Desastres

22
2.-CROQUIS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN INTERNA

23
 3. DIRECTORIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Nombres y Cargo Correo Teléfono fijo Teléfono celular
apellidos

GEYNER
PÉREZ TELLO DIRECTOR [email protected] ------------------------ 983746806

JUSTINA Presidente de
TRILLO APAFA ------------------------------------ -------------------------

ROBLES

CONEI,

4. DIRECTORIO DE LOS ALIADOS ESTRATÉGICOS

NÚMERO
N° ENTIDAD NOMBRE Y APELLIDOS CARGO
CELULAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14
15
16
17
18

5. PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES

24
Objetivo Proteger la vida y seguridad de los miembros de la Comunidad Educativa

Activación:
Docente coordinador de la Brigada de protección y entrega de estudiantes inicia las actividades
previstas en el procedimiento.

Acciones previas

1. Identificar el área física segura para la entrega de los estudiantes, con apoyo de
instituciones técnicas (DEMUNA, Fiscalía de Familia, PNP, Defensa Civil, entre otros)
2. Elaborar un plan de protección y entrega de estudiantes en situaciones de emergencia
según nivel educativo/modalidad, el mismo que debe estar insertado en las acciones de
Contingencia de la Institución Educativa.
3. Elevar el Plan de protección y de entrega estudiantes en situaciones de emergencia a la
GRE/DRE - UGEL del ámbito de jurisdicción.
4. Elaborar y actualizar las fichas de datos (álbum fotográfico, fotocheck de identificación,
entre otros) para situaciones de emergencia de los estudiantes (nivel, grado), en donde
se incluya por el tiempo de movilización de los padres hacia la Institución Educativa
(información proporcionada por los padres de familia).
5. Establecer el tiempo promedio de entrega de estudiantes según información dada por
los padres.
6. Coordinar con el personal de la Institución Educativa sobre los turnos de entrega de los
estudiantes en una situación de emergencia (docentes que viven lejos, que tienen no
carga familiar entre otros).
7. Socializar, coordinar, establecer acuerdos y convenios con la PNP, Fiscalía, DEMUNA,
MIDIS para el procedimiento de entrega de estudiantes a sus familiares y/o adultos
responsables.
8. Socializar y comunicar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento de
entrega de estudiantes en situaciones de emergencia por nivel educativo.
9. Resguardar y preparar los materiales requeridos para la implementación del plan (kits de
emergencia socioemocional, fichas de datos de estudiantes en situaciones de
emergencia, entre otros).
10. Organizar, coordinar e implementar la capacitación a los docentes y personal
administrativo de la Institución Educativa en los procedimientos de protección y entrega
de estudiantes en situaciones de emergencia.
11. Implementación de los procedimientos de protección y de entrega de estudiantes en
situaciones de emergencia con la comunidad educativa (docentes, padres, madres de
familia y personal administrativo) a través de un simulacro.

25
Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es - Tiempos

De 30min - 04 horas
1. Activa el protocolo de entrega de estudiantes.
2. Establecer en el área física la entrega de estudiantes.
3. Incorpora al equipo a un funcionario de la DEMUNA y de la fiscalía.
4. Verifica que todos los estudiantes que asistieron a la Institución
educativa se encuentren en la zona segura.
5. Brinda información a los padres y madres de familia ubicados en la
zona externa de la institución educativa, quienes se encuentran a la
espera de información de la situación de sus hijos después de la
emergencia.
6. Organiza a los padres y madres de familia en grupos, según orden
de llegada, e informa la ubicación de la zona de entrega de
estudiantes, para la respectiva recepción.
7. Se desplazarán a la zona segura de manera ordenada y se iniciará la
Docente
recepción de su hijo o hija, previa identificación y coordinación con el
coordinador de
docente y director de la Institución Educativa. (La autoridad educativa
la Brigada de
verificará y empleará la documentación necesaria que permita la
Protección y
veracidad del caso y a su vez registrar fotográficamente).
Entrega de
8. Resguarda a los estudiantes en la zona segura hasta que sean
estudiantes.
recogidos por sus padres o algún miembro de la familia.
9. Si no se cuenta con el documento de identidad, la identificación se
dará mediante el reconocimiento del familiar por parte del estudiante;
en caso el estudiante no logre reconocerlo no se procederá a la
entrega.
10. En caso, de no ser recogidos, los estudiantes deberán ser
trasladados a la DEMUNA o a la PNP, bajo firma de acta de entrega.
11. Recuerde que el docente será responsable de los estudiantes a su
cargo, hasta la llegada de su padre o madre de familia.

De 10 minutos a 1 hora
1. Se activa el procedimiento de entrega de estudiantes.
2. Los responsables de la entrega de estudiantes implementan el área
física dentro de la Institución Educativa.
3. Si fuera el caso, que no se cuente con espacio dentro de la misma
Docentes Institución Educativa, se identifica el área física fuera de la Institución
Educativa para la entrega de los estudiantes.
4. Se brinda contención emocional a los padres y madres de familia que
se acercan a recoger a sus hijos o hijas.

26
 6. FICHA DE REGISTRO DE ENTREGA DE ESTUDIANTES

DRE: UGEL:

Institución Educativa: Código del Local:

DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Sexo: Edad:

Nivel: Grado: Sección: Tipo de Sangre

DEL APODERADO:

Nombre y apellidos: DNI: Sexo: Edad:

Domicilio: Parentesco: indicar si está autorizado en la ficha:

Indicar si el menor lo identificó (consignar datos que dio

el

DE LA PERSONA QUE RECIBE AL ESTUDIANTE DEL RESPOSABLE DE LA ENTREGA DEL Vº Bº DE AUTORIDAD COM PETENTE

Firma Firma Firma

Pos firma: Pos firma: Pos firma:

DNI: DNI: DNI:

Fecha: Huella Digital Fecha: Fecha:

Dirección dela persona que recibe al

estudiante:

FOTOGRAFIA CUERPO ENTERO FOTOGRAFIA MEDIO CUERPO

27
 (Estudiante y Apoderado). (Estudiante y Apoderado).

7. Con la Firma de esta acta yo ……………..……………………………………………………………….. Con DNI N°……………………………estoy dando fe que se me hace entrega del menor
………………………………………………………………………………….en esta situación de emergencia y me hago responsable desde este momento de su custodia. En la ciudad de , a
los…………… días, del mes de…………………………… de 2019

28
8. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL (CONTENCIÓN EMOCIONAL) EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA.

Objetivo Brindar la contención emocional que permita a los estudiantes recuperar su equilibrio emocional.
Activación: Docente que se encuentre con los estudiantes en la hora del simulacro desarrollará las acciones de soporte
socioemocional (contención).
Evento adverso Activación del Protocolo: en situaciones de emergencia en la IE.
Presencia de lluvias,
inundaciones, deslizamientos,
sismos.

Acciones y responsables de la ejecución de acciones-Secuencia de actividades operativas

Encargado/a Actividad/es – Tiempos: a la señal de alarma de la emergencia

Docente que  El docente inicia la contención socioemocional, para ello; en tono, firme, claro y afectivo deberá indicar a
se encuentre los estudiantes trasladarse al lugar previamente destinado en el proceso de evacuación.
con los
estudiantes  Durante la evacuación al lugar seguro el docente dirá a los estudiantes que esta actividad ES UN
durante la COMPROMISO DE TODOS Y DE LA CUAL DEPENDERÁ LA VIDA MUCHOS . Continuará diciendo:
alarma de “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de prisa pero sin correr, estemos pendientes
emergencia. todos de todos” siempre en tono firme y afectivo.

Actividad/es – En el lugar donde han sido ubicados en la evacuación.

 Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención socioemocional y promueve la autoprotección. Para
ello da inicio con la técnica de respiración (solicita a los estudiantes que pongan su mano a la altura de la
boca del estómago, luego inhalen aire por la nariz con la boca cerrada, inflando con este el estómago,
seguidamente exhalan el aire lentamente por la boca) ejercicio que puede repetirse por espacio de tres
minutos, solicitando que cada nuevo ejercicio la exhalación sea más lenta.

 Seguidamente les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras que producen malestar,
son emociones totalmente normales y que estás irán pasando”.

Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la vida, cuidando nuestra
integridad física y emocional. Una medida importante ES APRENDER A CONTROLAR LAS
EMOCIONES, especialmente aquellas que son desagradables y nos exponen a mayores riesgos. Las
emociones pueden ser más riesgosas que el propio evento de la emergencia. ESTO ES UNA FORMA DE
PROMOVER LA AUTOPROTECCION EN LA EMERGENCIA.

 Seguidamente se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión y bloquear
las emociones negativas (naturales en este momento), en la cual todos participen, la canción debe
contener un mensaje que promueva la autoprotección, la expresión de emociones.
Por ejemplo:
 “Si el mal toca tu corazón, no lo dejes entrar dile no no no dile no no lo divino vive en mi”
 “Si tienes muchas ganas de silvar,..no te quedes con las ganas de silvar….….

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

 Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego evitando que pensamientos
catastróficos gobiernen:
Por ejemplo:
 “La papa caliente,” (se indica a los estudiantes que circulará la pelota (u otro objeto que esté a
la mano) rápidamente de mano en mano y que a la voz de alto del docente, el alumno que en
ese momento tenga la pelota en su mano, deberá mostrar una cualidad o habilidad. Y se
repetirá el juego las veces que sea necesario (el docente evalúa la prudencia del tiempo de
juego). Otro juego puede ser
 “Medio limón, un limón”. Se inicia el juego indicando a los alumnos lo siguiente, el docente
iniciará diciendo “Medio limón un limón….continua el estudiante que el elija, quien repite lo

29
 dicho por la profesora y a agrega…… medio limón, un limón, dos limones…hasta completar el
grupo o los elegidos”.

Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

Actividad/es – Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres.

 El docente en el caso de inicial y primaria indica a los alumnos que llegó el momento de trasladarse a sus
hogares porque sus padres están llegando a recogerlos, en el caso de secundaria se les indica las rutas
más seguras, que han sido oficialmente comunicadas por la CGRD de la IE.

 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en cuenta que sus manos
deben estar libres durante su traslado. Si van con sus padres hacerles recordar que no deben exponerse
a peligros y controlar las emociones, porque lo más importante la AUTOPROTECCIÓN para preservar la
vida.

 Finalmente, el docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las actividades educativas,
para lo cual enfatiza que la IE y sus docentes estarán gustosos de volverles a ver después de esta
emergencia.

 Asimismo, los felicita por haber realizado con éxito todas las indicaciones dadas que tiene por objetivo
preservar su vida y el goce de sus derechos. También les enfatiza que confía plenamente que ellos
pondrán en práctica lo aprendido si esta situación se diera realmente.

30
 9. LISTA DE ESTUDIANTES EMPADRONADOS PARA REQUERIMIENTO DE KITS INDIVIDUALES.

FICHA DE EMPADRONAMIENTO

EVENTO/EMERGENCIA: FECHA EMERGENCIA: / / FECHA EMPADRONAMIENTO: / /

REGIÓN: PROVINCIA: DISTRITO: LOCALIDAD:
BARRIO/SECTOR: RED EDUCATIVA:
SEXO NIVEL
N° APELLIDOS Y NOMBRES DIRECCION DOMICILIARIA EDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA
M F INICIAL PRIM SEC EBE

Firma del director(a) DRE/UGEL: Firma del evaluador (funcionario DRE/UGEL) Nombre, Teléfono y DNI

31
 FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (EDAN MINEDU)

INFORMACIÓN INICIAL
A. DATOS DEL LOCAL ESCOLAR

Código Local: Gestión:

Institución Educativa:

Región: Provincia: Distrito:

Centro Poblado:

Dirección: Local Alterno: ( )

EBR SUPERIOR
Modalidad / Nivel: EBA ( ) EBE ( ) CETPRO ( )
Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) ( )

Código Modular:

B. DATOS DEL DIRECTOR

Apellidos y Nombres:

N° DNI / Carnet de extranjería N° celular:

Correo electrónico:

C. DATOS DEL INFORMANTE:

Apellidos y Nombres:

N° DNI / Carnet de extranjería: N° celular:

Correo electrónico:

D. DATOS GENERALES DEL EVENTO:

Fecha del evento: Hora del evento:

INDUCIDOS POR LA
GEODINÁMICA INTERNA GEODINÁMICA EXTERNA METEREOLOGICOS OCEANOGRAFICOS BIOLOGICOS
Fenómeno (Elija uno o más ACCIÓN HUMANA
fenómenos que desea reportar)
Inundación(Desborde, crecida
Sismo ( ) Alud (Aluvión) ( ) ( ) Plagas ( ) Incendio ( )
de río)

32
 Actividad
( ) Derrumbe ( ) Vientos fuertes ( ) Epidemias ( ) Incendio forestal
volcánica
Deslizamiento de roca o
Tsunami ( ) ( ) Lluvias intensas ( ) Explosión ( )
suelo
Derrame
Erosión ( ) Heladas incluye granizada ( ) sustancias ( )
peligrosas
Contaminación
ambiental
Flujo de detritos(Huayco) ( ) Friaje ( ) ( )
(aire, agua,
suelo)
Reptación de suelos ( ) Sequía ( ) Huelga ( )
Barras bravas,
Tormentas Eléctricas (incluye
( ) pandillaje ( )
radios)
juvenil
Marejadas (oleajes anómalos) ( )

Fenómeno El Niño ( )

Otros Evento: ( ) Especificar otro evento:

¿El evento sucedió durante las horas de clases? Si ( ) No ( ) ¿Se suspendió el servicio educativo? Si ( ) No ( )

E. DAÑOS A LA VIDA Y A LA SALUD (MARCAR CON X )

(
Estudiantes Heridos: ( ) Fallecidos: Desaparecidos: ( )
)
Afectación a la vida y la (
Docentes Heridos: ( ) Fallecidos: Desaparecidos: ( )
salud )
(
Administrativos Heridos: ( ) Fallecidos: Desaparecidos: ( )
)
F. DAÑOS A LA INFRAESTRUCTURA (MARCAR CON X )
(
El local escolar se encuentra: Afectado: ( ) Inhabitable: Destruida: ( )
)
(
Aulas Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
)
Afectación a la (
Dirección Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
Infraestructura )
(
Otros ambientes Afectado: ( ) Inhabitables: Destruidas: ( )
)
1. El lugar de ingreso al local escolar se encuentra afectado (inundado por agua o lodo, derrumbado o destruido). Si ( ) No ( )

33
2. Las vías de acceso hacia el local escolar (caminos, carreteras o puentes) están inhabilitadas o destruidas. Si ( ) No ( )

3. Por medidas de seguridad, las vías de acceso al local escolar están restringidas temporalmente. Si ( ) No ( )

G. NECESIDADES

1. Es suficiente el apoyo de la comunidad educativa para restablecer el servicio educativo. Si ( ) No ( )

2. ¿Se requiere la asistencia del gobierno local para restablecer el servicio educativo? Si ( ) No ( )

3. Otras (especificar):

H. RECURSOS PARA RESTABLECER EL SERVICIO EDUCATIVO

( (
Carpa Calamina ( ) Triplay ( ) Clavos ( ) Pala ( ) Pico Carretilla ( ) Barreta ( )
) )
Requerimientos de
(
herramientas, materiales, Machete Comba ( ) Hacha ( ) Motobomba ( ) Grupo Electrógeno ( ) Motosierra ( )
equipos, etc (Marcar con X) )
(
Fumigadora Linternas ( ) Otros (especificar): ( )
)

A. DAÑOS A LA VIDA Y SALUD

Asistentes Afectados(*) Heridos Fallecidos Desaparecidos
MODALIDADES / NIVELES Matriculados
H M H M H M H M H M

Inicial

EBR Primaria

Secundaria

CEBA

CEBE

CETPRO

SUPERIOR

TOTAL:

* : Indicar el tipo de afectación:

Se agrega la cantidad solo cuando los estudiantes son afectados por: socioemocional, IRAS, EDAS, dengue, chikunguya, inhalación de humo y otros.

34
 DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Total Asistentes Afectados (*) Heridos Fallecidos Desaparecidos

Docentes

Administrativos

Total

* : Indicar el tipo de afectación:

Se agrega la cantidad solo cuando los estudiantes son afectados por: socioemocional, IRAS, EDAS, dengue, chikunguya, inhalación de humo y otros.

Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación a la vida y salud

B. DAÑOS A LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

1. ¿Cuántas aulas tiene su local escolar y cuál es el material predominante?

Total Aulas:
Ladri
( ) Adobe: ( ) Quincha: ( ) Madera: ( ) Prefabricado: ( )
llo:
Marcar el Material predominante de las aulas:
Otro material predominante:

2. ¿Cuántas aulas han sufrido daño luego del evento?

Aulas AFECTADAS: Aulas INHABITABLES: Aulas DESTRUIDAS:

Daños menores en la IE, no pone en riesgo el normal Daños de consideración que impiden que el local escolar siga funcionando por riesgo de Cuando la construcción del aula ha sufrido un
funcionamiento. colapso o destrucción. colapso o derrumbe total.
Fisuras leves o superficiales que no involucran a elementos Cuando los elementos estructurales (vigas, columnas y/o cimentaciones) se encuentran
estructurales (vigas, columnas y/o cimentaciones). deteriorados por la humedad, fisuras y /o grietas profundas.

3. ¿Qué daños o deterioros se han presentado en la infraestructura del local escolar por causa del evento?

Descripción Especificación del daño (Marcar)

35
¿Las puertas de las aulas y de los otros ambientes estan? Afectadas ( ) Destruidas ( )

¿Las ventanas de las aulas y de los otros ambientes estan? Afectadas ( ) Destruidas ( )

Grietas ( ) Desprendido ( )
¿El cerco perimétrico de la I.E. presenta?
Fisuras ( ) Derrumbado ( )

4. ¿Cuántos ambientes de la IE han resultado afectados a causa del evento?

Cantidad de ambientes afectados (Especificar por nivel educativo)

Ambiente de la IE EBR
EBA EBE CETPRO SUPERIOR
Inicial Primaria Secundaria

Dirección

Sala de docentes

Losa deportiva

Biblioteca

Laboratorio

Servicios higiénicos

Sala de innovación

Especificar otro ambiente:

5. ¿Qué servicios básicos del local escolar han resultado afectados a causa del evento?

AGUA: ( ) DESAGÜE: ( ) ELECTRICIDAD: ( )

6. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación de la infraestructura educativa

C. DAÑOS AL MOBILIARIO

36
1. ¿Qué cantidad del mobiliario escolar de la IE, se encuentra en estado NO RECUPERABLE?

Cantidad de sillas Cantidad de mesas Cantidad de carpetas Cantidad de Pizarras

Modalidad / Nivel
No
Total No Recuperable Total No Recuperable Total Total No Recuperable
Recuperable
Inicial
EBR

Primaria

Secundaria

CEBA

CEBE

CETPRO

TOTAL

Otros Mobiliariarios en estado NO RECUPERABLE:

Modalidad / Nivel Especificar: Especificar: Especificar: Especificar:

No
Total No Recuperable Total No Recuperable Total Total No Recuperable
Recuperable
Inicial
EBR

Primaria
Secundari
a
CEBA

CEBE

CETPRO

TOTAL

2. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación del mobiliario

37
D. AFECTACIÓN AL MATERIAL PEDAGÓGICO

1. ¿Qué cantidad del material educativo de la IE, se encuentra en estado de NO RECUPERABLE luego del evento?

Material Educativo NO RECUPERABLE

Libro Cuadernos de trabajo Especificar Otro Material

Modalidad / Nivel
Cantidad NO Material:
¿Cuenta con Cantidad NO ¿Cuenta con
Cantidad NO RECUPERABLE RECUPERABL ¿Cuenta con reposición?
reposición? RECUPERABLE reposición?
E
Inicial SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
EBR

Primaria SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

Secundaria SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CEBA SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CEBE SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CETPRO SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

Especificar Otros Materiales Educativos NO RECUPERABLE

Especificar Otro Material Especificar Otro Material

Modalidad / Nivel
Material: Cantidad NO Material:
Cantidad NO ¿Cuenta con
RECUPERABL ¿Cuenta con reposición?
RECUPERABLE reposición?
E
Inicial SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )
EBR

Primaria SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

Secundaria SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CEBA SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CEBE SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

CETPRO SI ( ) NO ( ) SI ( ) NO ( )

38
2. ¿Qué cantidad de equipos tecnológicos de la IE luego del evento, se encuentran en condición de NO RECUPERABLE? Los reportes serán verificados con las pecosas de entrega e inventarios de equipamiento
en la UGEL respectiva.

Computador Personal (PC) Laptop XO / Notebook Televisor Proyector multimedia Fotocopiadora Radio AM/FM / Minicomponente
NO
NO NO
Total Recuperabl Total Recuperable
Total NO Recuperable Total NO Recuperable Total Recuperable
Total NO Recuperable
e

Especificar Otros Equipos Tecnológicos en condición NO RECUPERABLE:

Especificar: Especificar: Especificar: Especificar: Especificar: Especificar:

NO
NO NO
Total Recuperabl Total Recuperable
Total NO Recuperable Total NO Recuperable Total Recuperable
Total NO Recuperable
e

3. Describir observaciones adicionales encontradas en la afectación de material pedagógico y tecnológico

E. AFECTACIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO

1. Si el servicio educativo ha sido suspendido

Marcar (x) la Modalidad / Nivel que ha sufrido suspensión del servicio educativo Información Complementaria

EBR
N° días N° Horas pedagógicas
EBA EBE CETPRO SUPERIOR Fecha Inicio Suspensión
Secundari perdidos: perdidas:
Inicial Primaria
a
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2. Indicar el número aproximado de días que pueda reiniciar el servicio educativo:

F. DEMANDAS Y NECESIDADES PARA RESTABLECER EL SERVICIO EDUCATIVO

1. REQUERIMIENTOS DE KITS

NIVELES EDUCATIVOS Kits SocioEmocional Kits lúdicos Kits Individuales Total

Inicial:

Primaria:

39
 Secundaria:

Total:

2. REQUERIMIENTOS PRONIED

IE se compromete a
Espacio Disponible Se requiere demolición de estructura debilitadas Responsable de la
NIVELES EDUCATIVOS Módulos Prefabricados demoler
(SI /NO) (SI / NO) demolición
(SI / NO)

Inicial:

Primaria:

Secundaria:

Total:

3. Describe brevemente otras demandas y necesidades prioritarias para restablecer el servicio educativo

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
1. Adjunte las fotografias que considere relevante para evidenciar los daños ocasionados al local escolar

FIRMA DEL INFORMANTE

Nombres y Apellidos:
N° DNI:

SÍMBOLOS PARA COPIAR Y PEGAR EN CROQUIS DE RIESGOS EXTERNOS E INTERNOS

40
ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN. (INSUMO PARA LA MATRIZ DE VULNERABILIDADES)

ACCIONES DE PREPARACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

 Implementar un sistema de alarma por tipo de peligro y verificar  Megáfono

constantemente su operatividad, que permita facilitar la  Timbres APAFA
comunicación dentro de la I.E.  Campanas.
 Identificar, señalizar y socializar a la comunidad educativa las  Mapa
zonas seguras y las rutas de evacuación (interna y externa).  Señaléticas
 Identificar zonas o áreas seguras para el desplazamiento de  papelote Director
los estudiantes y demás miembros de la IE.  Plumones
 Elaborar sus mapas de peligro, señalización y evacuación de la  Esmaltes
I.E.  cartulina
 Identificar espacios seguros para mantener en buen recaudo  Recursos humanos
los materiales educativos, equipos y mobiliarios. Acta de identificación de Coordinador de
 Implementar y revisar permanentemente el botiquín escolar y espacios alternos. ciudadanía ambiental y
las fechas de expiración de medicamentos.  Ambiente adecuado Gestión del Riesgo de
 Acondicionar e implementar el COE de la I.E. para guardadlos Desastres.
 Fortalecer las capacidades en primeros auxilios por parte de materiales educativos
los brigadistas de la Red de Salud. y mobiliarios.
 Proveer y gestionar los recursos y equipos para enfrentar una  Estantes
emergencia (camillas, collarines y tablillas).  Plásticos
 Identificar y establecer el área física para la atención de  Insumos para Brigada de primeros
primeros auxilios de los estudiantes heridos. implementación de auxilios
 Identificar a los estudiantes con habilidades diferentes para su botiquín.
evacuación, traslado y atención en casos de emergencia.  Espacio físico para
 Capacitar en el manejo de la ficha (EDAN). Implementación y
 Identificar y verificar permanentemente los peligros de incendio acondicionamiento del
en toda la infraestructura y sus alrededores de la I.E. COE.
 Fortalecer capacidades de la comunidad educativa sobre  Padrón de estudiantes
prevención y control de incendios contando con la ponencia de con habilidades Brigada de señalización,
personal especializado. diferentes evacuación y
 Fortalecer las capacidades de la brigada de entrega de niños  Copia de la Ficha evaluación.
considerando los protocolos establecidos. EDAN
 Actualizar el padrón de los padres de familia o apoderados de  Especialistas en temas
la institución educativa. de prevención de
 Actualizar el directorio de autoridades y aliados estratégicos. incendios, entrega de
 Actualizar el Inventario de materiales y equipos, ubicándolo a niños,
buen recaudo. Padrón de padres de
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades, por familia, autoridades y Brigada Contra
ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de Protección al menor, aliados estratégicos. Incendios y Seguridad.
Juez de Paz, otros.  Lista de inventario de
 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, materiales y equipos.
viviendas, locales comunales, iglesias) que tengan las  Diapositivas para
condiciones mínimas como: agua, luz, desagüe, vías de fortalecimiento de
acceso y que brinde seguridad a la comunidad educativa, con capacidades,
la finalidad de asegurar la continuidad del servicio educativo. proyector, laptop,
 Capacitar a los integrantes de las brigadas en temas de fotocopias Brigada de Protección y
soporte socioemocional y actividades lúdicas.  Fichas y protocolos de entrega de niños y
emergencia soporte socioemocional
y actividades lúdicas

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