Propuesta Programacion CSociales 5 SEC SH

PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN
CIENCIAS SOCIALES
5.to CURSO del Nivel Secundario
Proyecto: Saber Hacer
1
UNIDAD DIDÁCTICA 1:
ASPECTOS GEOGRÁFICOS Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Identidad
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Elaboración de presentaciones.
 Interpretación de mapas.
 Mapas conceptuales.
 Trabajo en equipo.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento crítico-social:
 Se ubica en el tiempo y en el espacio.
Manejo de la información y su aplicación científica:
 Interpreta mapas para la comprensión y solución de problemas puntuales.
 Analiza, organiza y sistematiza informaciones geográficas e históricas.
FUNDAMENTALES
 Pensamiento lógico, creativo y crítico: Aborda las situaciones y necesidades de forma
creativa.
 Competencia comunicativa: Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) de forma efectiva.
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LABORALES Y PROFESIONALES
 Competencia profesional: Valora el trabajo de los meteorólogos y su importancia para
la actividad minera sostenible.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Localización y situación.
 Límites y territorio.
 Superficie y dimensiones.
 Evolución de la dimensión espacial de la isla y del país.
 La división territorial actual.
 Organización político-administrativa.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de mapas conceptuales sobre las ventajas y desventajas de la ubicación de
la Isla de Santo Domingo.
 Interpretación de mapas referentes a la organización espacial de la isla a través del
tiempo.
ACTITUDES Y VALORES
 Determinación de los elementos de la geografía física de la isla y del territorio nacional.
 Interés en conocer las características físicas de la isla que habita. Apropiación de
saberes sobre su entorno natural.
INDICADORES DE LOGRO
 Identifica las ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de nuestro país.
 Interpreta mapas e identifica los países cercanos al nuestro.
 Elabora mapas conceptuales sobre las ventajas y desventajas de la ubicación geográfica
de la República Dominicana.
 Relaciona los límites de nuestro país con su tipo de límite correspondiente.
 Identifica los límites de nuestro país.
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 Identifica las dimensiones de la Isla, la República Dominicana y Haití.
 Demuestra interés por conocer y comprender las dimensiones de la Isla, la República
Dominicana y Haití.
 Identifica las divisiones de la Isla de Santo Domingo a través del tiempo.
 Interpreta mapas sobre la organización espacial de la Isla a través del tempo.
 Expone sus ideas y opiniones sobre las razones para dividir el territorio.
 Interpreta tablas para comprender las dimensiones de las regiones y provincias de la
República Dominicana.
 Identifica las diferentes provincias de nuestro país y las regiones de desarrollo a las que
pertenecen mediante la interpretación de tablas.
 Investiga sobre las principales autoridades gubernamentales de su comunidad.
 Identifica las regiones de nuestro país.
 Interpreta infografías para comprender las diversas categorías de división político-
administrativa de nuestro país.
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GEOMORFOLOGÍA DEL PAÍS Y DE LA ISLA
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Medio ambiente
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento crítico social:
 Analiza el impacto de los seres humanos sobre su medio ambiente.
FUNDAMENTALES
 Competencia ambiental y de la salud: Identifica situaciones de riesgo y las evita o
busca una forma de ayuda.
 Competencia comunicativa: Consideración de las características del contexto (tiempo,
lugar, participantes, etc.).
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 Competencia profesional: Valora el trabajo de los geólogos y su importancia para la
actividad minera sostenible.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Evolución geológica de la Isla.
 Rocas de la Isla de Santo Domingo.
 El relieve costero.
 Unidades de relieve de la Isla.
 Sistemas montañosos.
 Valles, llanos, llanuras y depresiones.
 Terrenos ondulados.
 Riesgos geológicos.
PROCEDIMIENTOS
 Búsqueda de información básica para explicar y graficar el proceso de evolución
geológica de la Isla de Santo Domingo.
 Utilización de mapas de la Isla para ubicar las regiones geomorfológicas y demás
accidentes del relieve.
ACTITUDES Y VALORES
 Preocupación por conocer los factores naturales que influyen en los cambios que
experimenta su entorno natural y social.
 Explica el origen geológico de las Antillas.
 Identifica las líneas de plegamientos que conforman el arco antillano.
 Explica el proceso de evolución geológica de la Isla.
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 Elabora teorías sobre la formación de nuestra isla dentro del contexto caribeño.
 Distingue las principales formaciones geológicas de la Isla y sus correspondientes
períodos o eras geológicas.
 Identifica los principales minerales que proceden de las formaciones geológicas y su
utilización en diferentes industrias extractivas.
 Recaba información y elabora infografías sobre las formaciones geológicas de la Isla.
 Explica el concepto de costa o litoral costero.
 Identifica las formas del relieve costero de la Isla.
 Identifica y localiza las principales islas, cayos e islotes de la República Dominicana y
las clasifica en internas y adyacentes.
 Explica qué es una región geomorfológica.
 Determina los elementos de la geografía física que caracterizan la Isla de Santo
Domingo y el territorio dominicano.
 Identifica las unidades de relieve o regiones geomorfológicas de la isla.
 Identifica y localiza los ejes montañosos en el mapa de relieve de la Isla de Santo
Domingo.
 Explica la diferencia entre cordillera y sierra.
 Identifica los principales valles de la Isla y los clasifica en intermontanos e
intramontanos.
 Localiza la principal depresión de la Isla e Identifica los llanos y las llanuras de la Isla.
 Identifica los tipos de terrenos ondulados presentes en la Isla.
 Comprende y diferencia diversos conceptos relacionados con el riesgo geológico.
 Identifica los riesgos geológicos que afectan a la población.
 Identifica los factores que facilitan los deslizamientos y el tipo de riesgo geológico que
provoca la industria minera.
 Explica las características de la actividad sísmica en la Isla.
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HIDROGRAFÍA DE LA ISLA DE SANTO DOMINGO
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Medio ambiente
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
FUNDAMENTALES
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 Competencia profesional: Valora el trabajo de los hidrólogos y su importancia para la
actividad minera sostenible.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Vertientes y cuencas hidrográficas.
 Lagos, lagunas, embalses y canales.
 Aguas subterráneas y marítimas.
PROCEDIMIENTOS
 Indagación y elaboración de hipótesis sobre la situación de los recursos hídricos de la
Isla y de su comunidad local.
 Proposiciones para solucionar los problemas relacionados con el uso del agua; acceso,
contaminación, dispendio y manejo de aguas residuales.
ACTITUDES Y VALORES
 Diferencia entre cuenca y vertiente hidrográfica.
 Ubica las distintas vertientes y las zonas hidrográficas en un mapa hidrográfico de la Isla
de Santo Domingo.
 Enumera las cuencas y zonas hidrográficas que conforman las vertientes de nuestra isla.
 Recaba información a partir de un mapa de la Isla de Santo Domingo.
 Analiza y caracteriza la situación del agua en su comunidad, a partir de sus fuentes y
sus diversos usos.
 Identifica los elementos de una cuenca hidrográfica.
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 Identifica los principales lagos y lagunas de la República Dominicana y de la Isla.
 Explica qué es un embalse e identifica los principales embalses del país y de Haití.
 Explica qué son los canales de riego y conoce los principales canales de riego del país.
 Reflexiona acerca de la importancia que tienen los canales de riego en la producción
nacional.
 Explica qué son las aguas subterráneas.
 Diferencia los distintos tipos de acuíferos.
 Explica qué es una cuenca marina y conoce las corrientes marinas que circulan
alrededor de la Isla.
 Interpreta un mapa de acuíferos de nuestra isla.
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EL CLIMA DE NUESTRA ISLA
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Medio ambiente
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
FUNDAMENTALES
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 Competencia profesional: Valora el trabajo de los meteorólogos y su importancia para
la actividad minera sostenible.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Vertientes y cuencas hidrográficas.
 Lagos, lagunas, embalses y canales.
 Aguas subterráneas y marítimas.
PROCEDIMIENTOS
 Indagación y elaboración de hipótesis sobre la situación de los recursos hídricos de la
Isla y de su comunidad local.
 Proposiciones para solucionar los problemas relacionados con el uso del agua; acceso,
contaminación, dispendio y manejo de aguas residuales.
ACTITUDES Y VALORES
 Diferencia entre cuenca y vertiente hidrográfica.
 Ubica las distintas vertientes y las zonas hidrográficas en un mapa hidrográfico de la Isla
de Santo Domingo.
 Enumera las cuencas y zonas hidrográficas que conforman las vertientes de nuestra isla.
 Recaba información a partir de un mapa de la Isla de Santo Domingo.
 Analiza y caracteriza la situación del agua en su comunidad, a partir de sus fuentes y
sus diversos usos.
 Identifica los elementos de una cuenca hidrográfica.
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 Identifica los principales lagos y lagunas de la República Dominicana y de la Isla.
 Explica qué es un embalse e identifica los principales embalses del país y de Haití.
 Explica qué son los canales de riego y conoce los principales canales de riego del país.
 Reflexiona acerca de la importancia que tienen los canales de riego en la producción
nacional.
 Explica qué son las aguas subterráneas.
 Diferencia los distintos tipos de acuíferos.
 Explica qué es una cuenca marina y conoce las corrientes marinas que circulan
alrededor de la Isla.
 Interpreta un mapa de acuíferos de nuestra isla.
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RECURSOS NATURALES DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Medio ambiente
 Recuperación de experiencias previas.
 Resúmenes.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
 Se ubica en el tiempo y en el espacio y comprende el doble carácter natural y social de
ambos.
 Valora la importancia de la conservación de los recursos naturales nacionales.
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FUNDAMENTALES
 Pensamiento lógico, creativo y crítico: Examina la validez de las ideas propias y
ajenas.
 Competencia profesional: Valora el trabajo de los agrónomos y su importancia para el
buen manejo de los recursos naturales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Clasificación de los suelos dominicanos.
 Sistemas agrarios de la República Dominicana.
 Conservación de los suelos.
 Recursos hídricos, forestales y pesqueros.
 Recursos mineros y energéticos.
 Áreas protegidas.
PROCEDIMIENTOS
 Proposiciones sobre ideas concretas que permitan un desarrollo sostenible del sector
agropecuario de la República Dominicana.
 Elaboración de propuestas sobre cómo hacer un uso racional y de cara al desarrollo de
los recursos mineros que posee el país.
ACTITUDES Y VALORES
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 Explica el proceso de formación de los suelos.
 Diferencia entre suelo agrario o rural y suelo urbano.
 Identifica las distintas clases de suelo atendiendo a su capacidad productiva.
 Enumera las principales zonas agrícolas de nuestro país.
 Diferencia los distintos tipos de sistemas agrarios.
 Enumera prácticas utilizadas para la conservación de los suelos.
 Explica la importancia de la conservación de los suelos y la posición de la Geografía al
respecto.
 Clasifica las zonas de pesca de la República Dominicana.
 Explica la importancia de la conservación de los recursos de nuestro país.
 Enumera provincias en las que se extraen minerales.
 Clasifica los minerales producidos en la provincia Monseñor Nouel según el tipo de
yacimiento minero.
 Describe las distintas categorías de manejo del Sistema Nacional de Áreas Protegidas.
 Diferencia entre parque nacional y área protegida.
 Diferencia entre monumento natural y paisaje protegido.
 Completa un mapa conceptual sobre los recursos naturales de la República Dominicana.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE A:
COMPAREMOS LAS REGIONES NATURALES DOMINICANAS
TIEMPO ESTIMADO
Una semana
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
FUNDAMENTALES
Competencia comunicativa
 Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.
Resolución de problemas
 Identifica y utiliza estrategias, y genera alternativas de solución.
 Intercambios orales.
 Debates.
 Análisis de casos.
 Resolución de problemas.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Ciencias Sociales
Manejo de la información y su aplicación científica :
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Matemáticas
Modela y representa:
 Representa situaciones de su cotidianidad que involucren la ecuación de la recta.
Lengua Española
Producción escrita:
 Produce en forma escrita, en soporte físico y/o digital, análisis de ensayos de secuencia
expositiva que consideran los propósitos del autor y las estrategias discursivas usadas
para lograrlos y/o los temas e ideas, y cómo son abordados en el texto base.
CONTENIDOS
Ciencias Sociales
CONCEPTOS
 Región natural.
 Comparación de la dinámica de población.
 Comparación de la actividad industrial.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de cuadros comparativos sobre las características geográficas y económicas de
las regiones naturales del territorio dominicano.
ACTITUDES
 Se preocupa en conocer los factores naturales que influyen en los cambios que
Matemáticas
CONCEPTOS
 Ecuación de la recta dados dos puntos y dado un punto y la pendiente.
PROCEDIMIENTOS
 Resolución de problemas que involucren las ecuaciones de la recta.
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ACTITUDES
 Valoración de las múltiples aplicaciones de la ecuación de la recta.
Lengua Española
CONCEPTOS
 El análisis: función y estructura (introducción: breve referencia al autor y la obra,
antecedentes o contexto del tema a analizar y oración tópica con la idea principal);
desarrollo: diversos párrafos sobre el tema o realidad que se analiza); conclusión:
reafirmación de la idea principal, síntesis de las ideas expuestas o deducción lógica de
todo lo expuesto.
PROCEDIMIENTOS
 Utilización de explicaciones, citas, descripciones, comparaciones y ejemplificaciones
para demostrar las ideas analizadas.
ACTITUDES
 Valoración de la importancia del análisis como un medio para comprender e interpretar
profundamente aspectos específicos de un texto base.
Ciencias Sociales
 Explica el concepto de región natural.
 Ubica las regiones naturales en nuestro territorio.
 Compara los atributos físicos.
 Analiza datos estadísticos recabados de organismos oficiales nacionales.
 Compara las regiones por su dinámica de población y su actividad industrial.
Matemáticas
 Calcula la pendiente de una recta que representa una serie de datos de población.
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Lengua Española
 Escribe un análisis, en soporte físico y/o digital, sobre ensayos de secuencia expositiva,
toma en cuenta el contenido (los propósitos del autor y las estrategias discursivas usadas
para lograrlos, los temas e ideas que trata y cómo son abordados en el texto base), la
estructura, la intención, la audiencia, la extensión (cuatro o cinco párrafos) y el contexto
en que tiene lugar la situación de comunicación.
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LOS MODELOS ECONÓMICOS DE LA COLONIA
TIEMPO ESTIMADO
Cuatro semanas
VALOR TRANSVERSAL
Ciencia y tecnología
 Puesta en común.
 Observación de un aprendizaje.
 Debate.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento crítico y social:
 Reflexiona, críticamente, sobre los procesos sociohistóricos y geográficos verificados en
la República Dominicana desde el surgimiento del Estado nacional hasta el primer cuarto
del siglo XX.
FUNDAMENTALES
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 Competencia científica y tecnológica: Aplica y comunica ideas y conceptos del
conocimiento científico.
 Competencia ambiental y de la salud: Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
 Competencia profesional: Utiliza de forma efectiva estrategias y técnicas de estudios
propias del área de las Ciencias Sociales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Impacto de la colonización en la Isla.
 Legado de la colonización.
 Explotación y resistencia.
 La industria azucarera.
 Los hatos ganaderos.
 Cambios sociales en Santo Domingo.
PROCEDIMIENTOS
 Descripción de las características de los modelos económicos, políticos y sociales
establecidos en la Isla durante el período colonial.
 Elaboración de mapas conceptuales con las diferentes formas de resistencia a la
explotación colonial desarrollada por los pobladores de la Isla.
ACTITUDES Y VALORES
 Interés por conocer sobre los procesos históricos de la sociedad dominicana.
 Valoración del papel trascendente de las distintas formas de resistencia a la explotación
desarrolladas por los pobladores de Santo Domingo.
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 Identifica y explica las características de las etapas de la colonización en la Española.
 Identifica y analiza las repercusiones de la colonización.
 Reconoce los elementos económicos, políticos y sociales que crearon las bases de la
sociedad colonial durante el siglo XVI en la Isla de Santo Domingo.
 Analiza y explica las repercusiones culturales de la colonización en la población taína.
 Identifica y explica las causas de la explotación de la mano de obra indígena.
 Explica las causas del fin de la economía aurífera.
 Explica las características de los diferentes modelos económicos y sociales de la Isla de
Santo Domingo en el período colonial.
 Explica el inicio y desarrollo de la industria azucarera.
 Identifica las medidas implementadas por la corona para la expansión de la industria
azucarera.
 Identifica y explica el proceso de desarrollo de la producción de azúcar. Analiza y
explica el surgimiento del hato ganadero.
 Identifica las modalidades de los hatos ganaderos y valora sus características.
 Identifica el período del desarrollo del hato como sistema económico de la Isla y sus
características.
 Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
 Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la situación y el propósito.
 Comprende los avances científicos y tecnológicos en su contexto de aplicación.
 Identifica conductas humanas que generan consecuencias negativas para el medio
ambiente.
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EL CONTRABANDO Y LA DIVISIÓN DE LA ISLA
TIEMPO ESTIMADO
Tres semanas
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
 Exposiciones.
 Reflexiones orales sobre el tema.
 Interpretación de imágenes.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento crítico y social:
del siglo XX.
FUNDAMENTALES
 Competencia comunicativa: Reconoce los elementos y las características de la
situación de comunicación. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de
forma efectiva.
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 Resolución de problemas: Identifica y analiza el problema.
 Competencia ética y ciudadana: Contribuye a la creación de relaciones justas y
democráticas para la convivencia.
 Competencia profesional: Identifica y promueve el trabajo realizado por los
bibliotecólogos en la sociedad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La piratería y el contrabando.
 Las devastaciones.
 El origen de Saint-Domingue.
 La división de la Isla.
 La relación entre las dos colonias.
 La Revolución Haitiana.
 Fin de la administración francesa.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de discusiones y debates sobre conceptos claves para la comprensión
histórica del período a estudiar.
 Elaboración de una cronología sobre los diferentes tratados que afectaron la geografía y
política insular en los siglos XVII y XVIII.
 Elaboración de carteles con caricaturas que pongan de relieve los rasgos distintivos de
los períodos de la historia estudiados.
ACTITUDES Y VALORES
 Interés por conocer sobre los procesos históricos de la sociedad dominicana.
 Valoración y promoción de actitudes favorables a la participación activa y las prácticas
democráticas en los diversos ámbitos en que se desenvuelve.
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 Analiza y explica las principales causas de la piratería y el corso en el Caribe.
 Identifica los principales corsarios y piratas que incursionaron en la isla Española en el
siglo XVII.
 Identifica las medidas tomadas por la Corona española para defender sus colonias de
los ataques de corsarios y piratas.
 Identifica y explica las causas del origen del contrabando en la Española.
 Identifica y explica las principales causas y consecuencias de las devastaciones.
 Ubica, geográficamente, los pueblos devastados y los que fueron creados luego de las
devastaciones de Osorio.
 Analiza y explica las causas y consecuencias de la ocupación francesa y la invasión
inglesa en la Española.
 Explica las causas y consecuencias de la ocupación francesa de la isla Tortuga.
 Identifica y explica las características socioeconómicas de Saint-Domingue.
 Identifica los primeros tratados y acuerdos que reconocieron la presencia francesa en la
isla.
 Relaciona los enfrentamientos entre las dos colonias con los diferentes tratados de paz
que se firmaron para establecer los límites entre ambas colonias.
 Infiere la intención comunicativa de los textos en la situación en que se producen.
 Identifica la existencia de un problema y los elementos que lo caracterizan.
 Conoce y promueve los fundamentos de una cultura de paz y convivencia armónica
entre las personas y naciones basados en el respeto mutuo.
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ENTRE LA COLONIA Y LA REPÚBLICA
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Identidad
 Exposición.
 Puestas en común.
 Ensayo.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
 Reflexiona, críticamente, sobre los procesos socio-históricos y geográficos verificados
en República Dominicana desde el surgimiento del Estado nacional hasta el primer
cuarto del siglo XX.
 Se refiere a la capacidad de orientarse en el manejo de información en el mundo
contemporáneo y a la necesidad de procesar informaciones para distinguir aquellas
relevantes y oportunas para el análisis de problemas sociales y la toma de decisiones.
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Convivencia democrática, identidad y diversidad cultural:
 Se refiere a reconocerse como sujeto perteneciente a una comunidad local, nacional y
mundial, en un tiempo y una trayectoria dados, y que toma parte en la construcción de
relaciones justas y humanas en un Estado de derecho.
FUNDAMENTALES
 Resolución de problemas: Identifica y analiza el problema.
 Competencia ética y ciudadana: Contribuye a la creación de relaciones justas y
democráticas para la convivencia.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La Era de Francia.
 Fin de la administración francesa.
 La Guerra de Reconquista.
 La España Boba.
 La Independencia Efímera.
PROCEDIMIENTOS
 Producción de textos y cuadros comparativos sobre las características económicas y
sociales del período de la dominación francesa o Era de Francia y el período de
reincorporación al dominio español denominado España Boba; indica los sectores
sociales que apoyaron estas dominaciones y los que buscaron la autonomía como país.
ACTITUDES Y VALORES
 Interés en conocer y comprender los procesos históricos de la sociedad dominicana.
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 Identifica y analiza los cambios experimentados en la parte Este de la isla durante la
administración francesa.
 Explica las causas del descontento de los criollos.
 Identifica las causas y consecuencias de la invasión napoleónica a España.
 Describe cómo se llevó a cabo la invasión haitiana en Santo Domingo.
 Identifica y explica las medidas del gobierno de Louis Ferrand.
 Identifica y explica las causas de la Guerra de la Reconquista.
 Identifica las conspiraciones que se desarrollaron contra el gobierno francés y a sus
líderes.
 Enumera y analiza los acuerdos de la Junta de Bondillo.
 Identifica las características de la España Boba.
 Explica las causas del descontento de la población de la colonia de Santo Domingo con
la metrópoli.
 Identifica las causas y consecuencias de la conspiración de Núñez de Cáceres.
 Identifica el inicio del gobierno de Boyer en la parte oriental de la isla.
 Identifica y explica las medidas tomadas por el gobierno de Boyer.
 Identifica las principales conspiraciones organizadas durante el período de la España
Boba.
 Identifica la existencia de un problema y los elementos que lo caracterizan.
 Conoce y promueve los fundamentos de una cultura de paz y convivencia armónica
entre las personas y naciones basados en el respeto mutuo.
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LA FUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA
TIEMPO ESTIMADO
Cuatro semanas
VALOR TRANSVERSAL
Identidad
 Ensayos.
 Diario reflexivo de clases.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
 Se refiere a la capacidad de actuar con conciencia histórica y espacial en la sociedad, lo
que significa comprender de manera crítica las relaciones sociales en las que está
inmerso el sujeto en su realidad presente.
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FUNDAMENTALES
 Pensamiento lógico, creativo y crítico: Examina la validez de las ideas propias y
ajenas.
Laborales y profesionales
 Competencia laboral: Establece las características y el campo laboral del politólogo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La dominación haitiana.
 Crisis de la dominación haitiana.
 Proclamación de la Independencia dominicana.
 El primer gobierno dominicano.
 Mujeres de la independencia.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de hipótesis sobre el modo de afianzar una cultura de la participación
democrática en diferentes espacios sociales y políticos.
ACTITUDES Y VALORES
 Valoración de los aportes de las diferentes culturas que han interactuado en nuestra isla.
 Explica las características del gobierno haitiano en la Isla de Santo Domingo.
 Identifica y explica las causas de la caída del régimen de Boyer.
 Explica el surgimiento del Estado Dominicano.
 Identifica y describe la formación del primer gobierno dominicano.
 Identifica y evalúa las características del gobierno de Pedro Santana.
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 Valora el rol de la mujer en las luchas por la independencia y la soberanía nacional.
 Reconoce el influjo de las ideas liberales y conservadoras en los debates historiográficos
del siglo XX sobre las influencias revolucionarias y el desarrollo de la conciencia
nacional.
 Identifica los factores internos y externos que afectaron la soberanía nacional
dominicana en los siglos XIX y XX.
 Reconoce el aporte y repercusiones de las ideas liberales y conservadoras en el
proceso histórico.
 Identifica las causas del fin de la Independencia Efímera.
 Identifica las principales conspiraciones que surgieron en Santo Domingo y sus causas.
 Conoce y explica los importantes planes independentistas.
 Analiza y explica el principal papel de los trinitarios en la proclamación de la
Independencia Nacional.
 Explica las causas del golpe de Estado trinitario.
 Analiza y valora la primera Constitución dominicana.
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ANEXIÓN Y SEGUNDA REPÚBLICA
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Identidad
 Ensayos.
 Debate.
 Elaboración de mapas conceptuales.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
en la República Dominicana desde el surgimiento del Estado nacional hasta el primer
33
 Se reconoce como sujeto perteneciente a una comunidad local, nacional y mundial, en
un tiempo y una trayectoria dados, y que toma parte en la construcción de relaciones
justas y humanas en un Estado de derecho.
FUNDAMENTALES
 Competencia ética y ciudadana: Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el
devenir histórico y en el presente.
 Competencia ambiental y de la salud: Practica hábitos de vida saludable.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Antecedentes de la Anexión.
 La preparación de la Anexión.
 La Anexión a España.
 La Guerra Restauradora.
 Fin de la Guerra Restauradora.
 Consecuencias de la Guerra Restauradora.
 La Segunda República.
 Inicios de los Seis Años de Báez.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de una línea del tiempo destacando los momentos históricos más relevantes
que permitieron la conformación de la identidad nacional.
ACTITUDES Y VALORES
 Evaluación crítica de los procesos históricos que han dado por resultado la conformación
de la identidad nacional y cultural dominicana.
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 Identifica y explica los antecedentes, las gestiones y las bases de la Anexión a España.
 Analiza las medidas tomadas por Pedro Santana como parte de los preparativos de la
Anexión.
 Identifica los principales movimientos conspirativos contra el gobierno de Santana y la
Anexión.
 Ubica en el tiempo y en el espacio los antecedentes de la Anexión.
 Ubica en el tiempo y en el espacio el desarrollo de la Guerra de la Restauración.
 Identifica y describe las características de los gobiernos de los restauradores.
 Valora la participación de los dominicanos en la defensa de la soberanía.
 Identifica y explica las causas de la crisis del gobierno español en Santo Domingo y las
relaciona con la situación de España hacia el 1864.
 Explica las causas de la crisis del gobierno restaurador.
 Explica el fin de la Anexión.
 Identifica avances y retrocesos en la construcción de la democracia en los contextos
local y global.
 Adopta hábitos saludables desde los puntos de vista físico, emocional y mental.
 Practica hábitos de higiene, de descanso, de ejercicios físicos, deporte, recreación,
relajación y uso del tiempo libre.
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LOS GOBIERNOS AZULES
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
 Entrevistas.
 Mapa conceptuales.
 Debate.
 Ensayo.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento critico y social:
en la República Dominicana desde el surgimiento del estado nacional hasta el primer
 Desarrolla la capacidad de orientarse en el manejo de información en el mundo
contemporáneo y la necesidad de procesar informaciones para distinguir aquellas
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FUNDAMENTALES
 Competencia ética y ciudadana: Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el
devenir histórico y en el presente.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Los gobiernos liberales de González y Espaillat.
 Pugnas entre rojos, verdes y azules.
 Los gobiernos azules.
 Los gobierno liberales de 1880-1887.
 Final de los gobiernos azules.
PROCEDIMIENTOS
 Análisis y comparación de prácticas sociales democráticas y no democráticas que se
observan a través de la historia dominicana del último siglo.
 Construcción de tablas de comportamientos sociales que se observan en diversos
ámbitos sociales y su clasificación según sean favorables o no a la participación
democrática.
ACTITUDES Y VALORES
 Evaluación críticamente de los procesos históricos que han dado por resultado la
conformación de la identidad nacional y cultural dominicana.
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 Reconoce el aporte y repercusiones de las ideas liberales y conservadoras en el
proceso histórico de la República Dominicana durante el siglo XIX.
 Identifica y explica las características del gobierno unionista.
 Analiza las principales características del gobierno de Espaillat y valora las medidas
tomadas en su administración.
 Analiza y explica las causas y consecuencias de la inestabilidad política durante la
Segunda República.
 Establece diferencias entre los gobiernos de Ignacio María González y Cesáreo
Guillermo.
 Identifica y valora los partidos políticos como parte importante del sistema democrático.
 Identifica y valora las características del gobierno del general Gregorio Luperón.
 Explica las características y medidas del gobierno de Meriño y lo compara con el de
Gregorio Luperón.
 Identifica y explica cómo se produjo el ascenso al poder del Ulises Heureaux.
 Explica las características del gobierno de Francisco Gregorio Billini.
 Establece semejanzas y diferencias entre los gobiernos de Heureaux y Billini.
 Determina las dificultades que representan la cultura y las prácticas autoritarias para el
fortalecimiento de la vida democrática que ha superado los pilares de dominación.
38
LAS DICTADURAS
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Trabajo
 Debates.
 Portafolios.
 Entrevistas.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
del siglo XX.
FUNDAMENTALES
 Competencia comunicativa: Autorregula su proceso de comunicación. Utiliza las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva.
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 Competencia ambiental y de la salud: Valora y cuida su cuerpo. Practica hábitos de
vida saludable.
 Competencias laborales y profesionales: Valora y promueve los aportes de las
investigaciones sociológicas a la sociedad dominicana.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 La dictadura de Ulises Heureaux.
 El país a la muerte de Heureaux.
 El caos financiero dominicano.
 El caos político después de la muerte de Lilís.
 El gobierno de Ramón Cáceres.
 La dictadura de Trujillo.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de discusiones y debates sobre conceptos claves para la comprensión
histórica del período a estudiar.
 Elaboración de cuadros comparativos con las características comunes y diferenciadoras
entre las dictaduras modernizantes del siglo XX.
Elaboración de carteles con caricaturas que pongan de relieve los rasgos distintivos de
los períodos de la historia estudiados.
ACTITUDES Y VALORES
 Valoración y promoción de las actitudes favorables a la participación activa y las
prácticas democráticas en los diversos ámbitos en que se desenvuelve.
40
 Analiza los cambios experimentados en la economía del país durante la dictadura de
Lilís.
 Analiza y explica las causas y consecuencias de la participación de los Estados Unidos
en la economía dominicana.
 Identifica y reflexiona sobre el impacto de los mecanismos de control empleados en el
gobierno de Lilís.
 Identifica y explica las causas y consecuencias de los problemas financieros durante la
dictadura de Lilís.
 Identifica los principales empréstitos gestionados por Lilís durante su gobierno.
 Explica las causas del caos político tras la muerte de Lilís.
 Analiza y explica las características del gobierno provisional de Horacio Vásquez.
 Caracteriza los regímenes dictatoriales que se establecieron en la República
Dominicana desde finales del siglo XIX hasta la dictadura militar de los Estados Unidos
en el país.
 Identifica y analiza las medidas sociales y políticas tomadas por Cáceres durante su
gobierno.
 Analiza los cambios introducidos en la reforma constitucional.
 Identifica y explica las causas de los problemas financieros durante el gobierno de
Jimenes.
 Ajusta su comunicación a las características de la audiencia y al contexto.
 Observa los objetos o fenómenos que ocurren.
 Establece ciertas relaciones entre un fenómeno y otro.
 Identifica situaciones de riesgo y las evita o busca una forma de ayuda.
 Evalúa las ventajas y desventajas de los diversos estilos de vida.
41
EVOLUCIÓN EN LA ECONOMÍA
TIEMPO ESTIMADO
Cuatro semanas
VALOR TRANSVERSAL
Medio ambiente
 Ensayos.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
 Actúa con conciencia histórica y espacial en la sociedad, lo que significa comprender de
manera crítica las relaciones sociales en la que está inmerso el sujeto en su realidad
presente.
 Se orienta en el manejo de información en el mundo contemporáneo y a la necesidad de
procesar informaciones para distinguir aquellas relevantes y oportunas para el análisis de
problemas sociales y la toma de decisiones.
 Asume como ciudadano y ciudadana integrados en un contexto sociocultural que está
dado por su comunidad y su país.
42
FUNDAMENTALES
 Competencia ambiental y de la salud: Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
 Competencia laboral: Identifica las características del mercadólogo o mercadóloga.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 El siglo XIX: evolución socioeconómica.
 La economía a fines del siglo XIX.
 El siglo XX: ocupación y dictadura.
 El capitalismo dominicano.
 Retorno a la plantación azucarera.
 Cambios en la economía desde 1870-1930.
PROCEDIMIENTOS
 Investigación y elaboración de informes sobre los aportes del sector agropecuario al
desarrollo nacional.
 Elaboración de cuadros comparativos sobre las características geográficas y económicas
de las tres regiones naturales del territorio dominicano.
 Elaboración de líneas de tiempo con los diversos procesos económicos y políticos
desarrollados en el país en el período comprendido entre finales del siglo XIX hasta el
primer cuarto del siglo XX.
ACTITUDES Y VALORES
43
 Analiza las transformaciones experimentadas por la población dominicana como
producto de la dinámica poblacional y los cambios económicos que se han operado en la
República Dominicana en los últimos dos siglos de su historia.
 Analiza las continuidades y rupturas del proceso de formación de la República
Dominicana desde las perspectivas social, política, económica y cultural.
 Señala la evolución de la economía dominicana desde la época colonial hasta 1930.
 Identifica y describe los cambios producidos en la economía dominicana a fines del
siglo XIX.
 Relaciona los cambios producidos en la economía nacional con el surgimiento del
capitalismo en la República Dominicana.
 Describe el proceso de desarrollo y evolución de la producción azucarera en la
 Identifica conductas humanas que generan consecuencias negativas para el medio
ambiente.
 Identifica y analiza las principales características del capitalismo dominicano.
 Ubica en el tiempo y en el espacio la evolución y expansión de la industria azucarera en
la República Dominicana.
 Identifica los diferentes renglones de la economía dominicana desde la colonización.
 Identifica y analiza las principales características de la evolución de la economía de la
 Identifica factores que afectan al buen funcionamiento de los ecosistemas naturales.
44
LA INTERVENCIÓN MILITAR NORTEAMERICANA
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
 Portafolios.
 Ensayo.
 Debate.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Pensamiento critico y social:
en la República Dominicana desde el surgimiento del Estado nacional hasta el primer
 Desarrolla la capacidad de orientarse en el manejo de información en el mundo
45
FUNDAMENTALES
 Competencia desarrollo personal y espiritual: Proyecta su futuro y misión en la vida
con autonomía, realismo y optimismo.
 Pensamiento lógico, creativo y crítico: Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Antecedentes previos a la intervención.
 La Convención Domìnico-Americana.
 Inicios de la intervención norteamericana.
 Principales medidas de los ocupantes.
 Oposición y resistencia a la ocupación.
 Salida de los norteamericanos.
 El gobierno de Horacio Vásquez.
PROCEDIMIENTOS
 Reflexión de manera crítica acerca del impacto negativo del endeudamiento para el
desarrollo económico nacional, comparando sus consecuencias pasadas y presentes.
 Elaboración de líneas de tiempo con los diversos procesos económicos y políticos
desarrollados en el país en el período comprendido entre finales del siglo XIX hasta el
primer cuarto del sigo XX.
 Identificación y categorización, por medio de esquemas o cuadros sinópticos de las
medidas tomadas por el gobierno de ocupación militar estadounidense de 1916-1924, de
acuerdo a los fines que perseguían y las consecuencias de su aplicación.
ACTITUDES Y VALORES
 Evaluación de los procesos históricos que han dado por resultado la conformación de la
identidad nacional y cultural dominicana.
46
 Identifica y analiza los factores que hicieron posible el período de estabilidad alcanzado
en el país durante el gobierno de Ramón Cáceres.
 Explica la situación del país tras la muerte del presidente Cáceres.
 Analiza la situación política y económica de nuestro país durante los gobiernos de Juan
Isidro Jimenes y Francisco Henríquez y Carvajal y los relaciona con las causas de la
ocupación norteamericana.
 Identifica los factores internos y externos que contribuyeron al quebrantamiento de la
soberanía nacional en los siglos XIX y XX.
 Identifica y analiza las principales medidas tomadas por el gobierno militar
norteamericano en nuestro país.
 Explica el impacto que tuvo la aplicación del Sistema Torrens en la tenencia de la tierra.
 Identifica los primeros enfrentamientos entre los dominicanos y las tropas de ocupación.
 Explica el papel de los gavilleros en la resistencia contra la ocupación.
 Identifica y analiza los principales planes que se firmaron para ser efectiva la
desocupación militar norteamericana del territorio dominicano.
 Explica la situación económica y política del país a la llegada de Horacio Vásquez al
poder.
 Busca y encuentra espacios para el desarrollo de sus talentos.
 Planifica y realiza sus planes y proyectos sobre la base de valores humanos
universales, del bien colectivo y con sentido de trascendencia.
 Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de los y las demás.
 Deriva una o varias conclusiones lógicas a partir de las premisas.
 Identifica o elabora las premisas en que se fundamenta su juicio.
47
CONSTITUCIÓN DOMINICANA Y DERECHOS
TIEMPO ESTIMADO
Dos semanas
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
 Análisis de textos.
 Investigación.
 Exposición.
 Debate.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
 Se asume como ciudadano y ciudadana integrado en un contexto sociocultural que está
dado por su comunidad y su país.
 Participa en la expresión de sus derechos, en un marco de igualdad social y justicia.
FUNDAMENTALES
 Competencia comunicativa: Utiliza diversos códigos de comunicación. Autorregula su
propio proceso de comunicación.
 Competencia ética y ciudadana: Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad
en referencia a sus deberes y derechos.
48
CONTENIDOS
CONCEPTOS
 Las Constituciones dominicanas.
 Características de las Constituciones dominicanas.
 La Constitución y los derechos individuales.
 La Constitución y los derechos sociales.
 La Constitución y los deberes.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de esquemas sinópticos de la organización jurídica e institucional del Estado
dominicano a partir de la Constitución vigente y de textos constitucionales de los siglos
XIX y XX.
ACTITUDES Y VALORES
 Valoración y promoción de las actitudes favorables a la participación activa y las
prácticas democráticas en los diversos ámbitos en que se desenvuelve.
 Identifica y analiza los antecedentes de la Constitución dominicana.
 Establece diferencia entre el Acta Constitutiva y el Acta de Separación Dominicana.
 Identifica y valora las características de la primera Constitución Dominicana.
 Identifica las características de la Constitución Dominicana.
 Explica las diferencias entre la concepción liberal y la conservadora de la Constitución.
 Identifica y analiza las diversas reformas hechas a la Constitución dominicana.
 Identifica los derechos individuales de acuerdo a la Constitución.
 Analiza y explica la importancia del Artículo 40 de la Constitución dominicana.
 Analiza y explica la dificultad que representa el Artículo 39 de la Constitución en la
sociedad dominicana.
 Identifica y valora los principales derechos sociales.
 Analiza y explica las disposiciones establecidas en el derecho a la salud y a la
educación.
49
 Identifica los principales deberes de los ciudadanos dominicanos.
 Produce diversos tipos de texto con distintos propósitos.
 Ajusta su comunicación a las características de la audiencia y al contexto.
 Evalúa la efectividad de sus actos comunicativos.
 Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en referencia a sus deberes y
derechos.
 Ejercita y promueve los derechos y deberes de la ciudadanía en los ámbitos
comunitarios e institucionales.
50
UNIDAD DE APRENDIZAJE B:
RESPETEMOS LA DIVERSIDAD Y LAS IDENTIDADES
TIEMPO ESTIMADO
Una semana
VALOR TRANSVERSAL
Convivencia
FUNDAMENTALES
Competencia comunicativa
 Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.
Resolución de problemas
 Identifica y utiliza estrategias, y genera alternativas de solución.
 Debates.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Ciencias Sociales
 Participa en la expresión de sus derechos, en un marco de igualdad social y justicia.
51
Formación Integral Humana y Religiosa
Valoración de la vida humana y dignidad humana en relación con la trascendencia:
 Aplica principios éticos y morales en defensa de la dignidad humana y en sus relaciones
interpersonales.
Lengua Española
 Comprende artículos de opinión que lee, sobre normas y patrones de los problemas
migratorios y raciales que afectan a la sociedad dominicana.
 Produce por escrito, en soporte físico y/o digital, artículos de opinión sobre las causas y
consecuencias de la diversidad en la sociedad dominicana.
CONTENIDOS
Ciencias Sociales
CONCEPTOS
 La identidad nacional.
 La tolerancia.
 Identidad y multiculturalidad.
 La exclusión y la discriminación.
PROCEDIMIENTOS
 Construcción de tablas de comportamientos sociales que se observan en diversos
ámbitos sociales y clasificación según sean favorables o no a la participación
democrática.
ACTITUDES
 Incorporación a las manifestaciones de prácticas sociales que afianzan la cultura de
participación en todos los ámbitos comunitarios y sociales en que se desenvuelve.
52
CONCEPTOS
 La persona, un ser con dignidad y en relación.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación de principios éticos y morales que conocen y practican en su vida cotidiana.
ACTITUDES
 Respeto por la dignidad de la persona.
 Interés por las relaciones pacíficas.
Lengua Española
CONCEPTOS
 El artículo de opinión: función y estructura argumentativa (punto de partida, tesis,
argumentos y conclusión).
PROCEDIMIENTOS
 Utilización de la estructura del artículo de opinión (introducción, tesis, argumentos y
conclusión) para comprender su contenido.
 Publicación del artículo de opinión que produce por escrito.
 Argumentación sobre los principales factores generadores de conflictos.
ACTITUDES
 Respeto por las ideas expresadas por el autor del artículo de opinión que lee.
 Capacidad para tomar una postura crítica frente a las opiniones emitidas por el autor del
artículo de opinión que lee.
 Capacidad para estructurar argumentos de manera lógica y coherente.
53
Ciencias Sociales
 Explica el concepto de identidad.
 Reconoce los elementos que identifican a la cultura dominicana.
 Analiza y explica cómo se formó la cultura popular.
 Analiza y explica el concepto tolerancia.
 Explica y valora la importancia de la tolerancia dentro de los diversos grupos que
forman parte de la sociedad.

 Exhibe principios éticos y morales en sus relaciones interpersonales.
 Aplica técnicas de resolución de conflictos en la convivencia con los y las demás.
Lengua Española
 Responde a preguntas literales e inferenciales (orales/o escritas) acerca del contenido,
la intención y los destinatarios del artículo de opinión.
 Escribe artículos de opinión en soporte físico o digital, de cuatro o más párrafos, con
estructura canónica, atendiendo a la intención comunicativa, al tema, a los destinatarios,
al uso de conectores, del vocabulario temático, de los tiempos y modos verbales que le
son propios y de las convenciones de la escritura.
54

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