NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA PRIMARIA
“______________________________”
C.C.T.: ________________
ZONA: ____ SECTOR: ____ Aprender y trascender
GRADO Y GRUPO: 1° “A”
COMUNIDAD:____________
TRIMESTRE 3

Nueva Escuela Mexicana

El propósito de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza,
tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover
el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de
su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la
república.
La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los
mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
mexicanos. Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a
efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una
educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente
de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva
a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de
seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado.
La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y
los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la
educación.
 PRIMER PLANO – DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Docente: Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Fase: 3 Grado y grupo:1° “A”

Diagnóstico escolar:
Población y ambiente
✓ Economía
✓ Participación social
✓ Cultura
La comunidad de José María Morelos se encuentra al sur del estado de Quintana Roo, es perteneciente
a la zona maya y su economía se encuentra en baja-media. En cuanto a su cultura aún predominan
algunas costumbres y tradiciones tales como el día de muertos, fiestas patronales, corrida de toros, entre
otras a actividades.
Fortalezas: Los padres de familia son muy participativos, predomina una cultura rica en costumbres y
tradiciones…
Problemas: La economía en el municipio es baja lo que repercute de manera directa en los hogares y
por ende en las escuelas, pues al momento de solicitarles algún material escolar a los alumnos, muchos
no pueden cumplir…
Entorno familiar
✓ Estilos de crianza
✓ Alimentación en el hogar
En cuanto a los estilos de crianza que predomina en el municipio es común observar que existen muchos
padres permisivos, lo que ocasiona que los alumnos quieran adoptar esas prácticas en las escuelas
queriendo realizar su voluntad. En este mismo contexto se cuenta con árboles frutales tales como:
mamey, mango, naranja, guanábana y aguacate, por lo que regularmente estas frutas se encuentran
entre la dieta de la comunidad.
Fortalezas: En la comunidad existe variedad de árboles frutales y la mayoría de los habitantes la incluyen
en su dieta diaria lo que promueve una alimentación sana y una vida saludable…
Problemas: Las conductas inadecuad en casa se ven reflejadas en el aula y escuela…

Escuela y ambientes de aprendizaje

✓ Infraestructura
✓ Prácticas pedagógicas
La escuela cuenta con 12 aulas (dos por grado), un aula de medios, un aula para la maestra de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), dos baños (uno para niños y otro para
niñas), dos baños para el uso de los maestros, una dirección, una plaza cívica, una cancha de
básquetbol, un recibidor y un campo de fútbol.
En cuando a las prácticas pedagógicas de la escuela, existe mucha disposición por parte del colectivo
docente, quienes a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) comparten sus estrategias exitosas
de enseñanza. Una de las actividades que se organizan mes con mes son las exposiciones de los
productos finales de los alumnos.
Fortalezas: Los docentes comparten estrategias pedagógicas para trabajar en el aula…
Problemas: La escuela no cuenta con infraestructura idónea para desarrollar actividades acordes a las
necesidades del alumnado…
Formación integral
✓ Intereses
✓ Necesidades
✓ Colaboración
Sin duda uno de los intereses de todo el personal docente, directivo y manual de la escuela es velar por
el bienestar y la educación de los alumnados de la escuela, garantizado una educación plena y de
calidad. Todo lo anterior se ha logrado en colectivo y con trabajo colaborativo.
Fortalezas: Todos los actores educativos de la escuela ofrecen una educación de calidad a todo el
alumnado…
Problemas: Las necesidades económicas del alto número de alumnos se ven reflejado en su rendimiento
académico…

Diagnóstico grupal:
Aprendizajes y habilidades académicas
✓ Desempeño académico
✓ Desempeño en redacción y matemáticas
En cuanto al desempeño grupal de los alumnos y analizando las fichas descriptivas que remitió la
docente del grado anterior, se pudo determinar que los alumnos cuentan con los estándares acordes a
su nivel académico, sin embargo, se pudo observar que la gran mayoría ya logra calcular el área y
perímetro de las figuras geométricas y en cuanto a redacción les falta un poco de coherencia en la
producción de textos, no usan nexos y signos de puntuación acordes.
Fortalezas: Saben calcular el área y perímetro de algunas figuras geométricas…
Problemas: Les falta coherencia y el omiten el uso de nexos en sus producciones escritas.
Problemática detectada:
La comunidad de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra en constante crecimiento, cuenta con
súper mercado, algunos almacenes, farmacias, tiendas de abarrotes y restaurantes, es una comunidad
muy activa en cuanto al deporte, cultura y la política. Hoy en día es difícil enfrentar actitudes y contextos
donde no se respetan los cambios y características que nos hacen únicos y especiales. Los valores y los
derechos humanos deben ser reconocidos como los caminos para lograr la valoración de los seres
humanos.
 SEGUNDO PLANO: CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE

Apropiación
de las culturas Artes y
Ejes Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
Inclusión Vida saludable a través de la experiencias
articuladores critico critica genero
lectura y la estéticas
escritura

X X X X
Contenidos de los campos formativos
Campos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
formativos relacionan con la problemática:
Lenguaje
Uso del dibujo y/o la escritura para ✓ Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
recordar actividades y acuerdos casa, recordar mensajes, llevar materiales a
escolares. clase, registrar acuerdos, etcétera.

Saberes y
pensamiento
científico Resuelve problemas en cuestiones
que le son familiares y que implican ✓ Reconoce el valor de las monedas y billetes;
agregar, reunir, quitar, igualar, las utiliza en situaciones de juego.
comparar y repartir objetos.

Ética,
naturaleza y ✓ Reconoce que todas las personas son
sociedades Los seres humanos son únicas, valiosas y tienen el derecho humano
diversos y valiosos, y de ser parte de familias, grupos escolares,
tienen derechos comunidades y pueblos y que esto es parte
humanos. de sus derechos humanos.

De lo humano
a lo ✓ Reconoce y descubre características y
comunitario cambios (corporales, gustos, intereses,
Formas de ser, pensar, actuar y
necesidades y capacidades) que lo
relacionarse.
diferencian y hacen único, con la finalidad
de valorar y respetar la diversidad.
 TERCER PLANO: CODISEÑO
PLANO DIDÁCTICO
Escenario pedagógico
Aventura de “Soy único y tú también”
aprendizaje Aula Escolares Comunitarios
X
Aprendizaje Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado en
basado en en indagación Aprendizaje servicio (AS)
Problemas (ABP)
proyectos (STEAM)
comunitarios

Metodología

X
Propósito de En esta aventura de aprendizaje, presentarás huellas con arte, trabajo mediante el
la aventura que expresarás cuáles son los rasgos y las características que te hacen único y
de especial.
aprendizaje
Entregable ✓ Representaciones artísticas.
Fases / Actividades que se llevarán a cabo Recursos
Momentos didácticos

Lunes 11 de marzo de 2024

Inicio:
-Los alumnos dibujarán un retrato de ellos dentro del marco del ANEXO ✓ ANEXO 1
1 y comentarán después cómo es cada uno y qué tiene de especial.
-Describir las características físicas de cada uno: pelo, color de cara,
ojos, pies, etc.

-Conversar sobre el tema de las diferencias entre las personas, tanto en

los niños como en los adultos. Cada una es diferente, única y especial,
no hay otra igual que ella en todo el mundo. ¿Qué pasaría si todos
fuéramos iguales?
-Destacar la importancia de quererse como uno es, puesto que las
personas que nos rodean nos quieren por lo que somos, no por las cosas
que hacemos.
-Reflexionar sobre las personas que se ocupan de nosotros, las que nos
quieren, y poner en común cómo se llaman esas personas, que
también son únicas y especiales. Sería importante que cada alumno
dijera al que tiene a su izquierda algo que le gusta de él.
 Desarrollo: ✓ Libro de
-Leer el texto de la pág. 88 del libro proyectos de aula y responder en proyectos de
plenaria, las siguientes preguntas: aula, pág. 88.
- ¿Por qué es necesario que las personas tengan un acta de
nacimiento?
- ¿Qué datos se registran en el acta de nacimiento?
1 -Retroalimentar: “El acta de nacimiento es un documento de identidad
que te da acceso a los diferentes servicios que brinda el Estado, como
Presentamos
la educación y la salud”.
-Escribir su nombre, edad y completar la tabla con algunas
afirmaciones en el ANEXO 2, con la finalidad de reconocer de que son ✓ ANEXO 2
únicos y especiales.

✓ Video
https://www.y
-Escuchar y observar el cuento “Soy único y especial” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=uIhhEX5zwlI outube.com/w
atch?v=uIhhEX
5zwlI

-Dibujar en la libreta los animales que se mencionaron en el cuento y

escribir sus nombres.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que representen su nombre con hojas de colores y ✓ Hojas en
exponerlo frente al grupo, blanco, hojas
mencionando lo siguiente. de colores,
-Su nombre. tijera y
-Significado en caso de conocerlo. pegamento.
-Mencionar con que letra inicia su
nombre.
-Escribir en la pizarra el abecedario y
pedir a los alumnos que clasifiquen sus
nombres.
TAREA PARA LA CASA: Traer una copia del acta de su nacimiento y una
fotografía personal.

VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares.
PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que mencionen lo ✓ Tarjetas con
que observan en las tarjetas con imágenes.
imágenes.
-Indicar que dibujen en su libreta a su
personaje favorito.
-Exponer los dibujos y cuestionar a los
alumnos la razón por la cual es su
personaje favorito.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que dibujen o
escriban en la libreta, una lista de
actividades que realizan en casa.
Cierre:
-Escuchar y observar las reglas disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs al ✓ Video
finalizar pedir a los alumnos que dibujen o escriban en https://www.y
su libreta, las reglas que escucharon. outube.com/w
ALFABETIZACION INICIAL: atch?v=C4d32
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, yu, wa, we, kccCXs
wi, wo, wu. ✓ ANEXO:
ALFABETIZA-
CIÓN INICIAL.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
✓ ANEXO:
-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma
REFORZAMIEN-
convencional y no convencional.
TO
MATEMÁTICO.

Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la

Ajustes planeación

Martes 12 de marzo de 2024

Inicio:
-Participar en la dinámica “Me llamo y me gusta” que consiste en
formar un circulo entre todos los integrantes y deberá pasar al frente ✓ Fotografías de
uno por uno para mencionar su nombre, 5 cosas que les guste hacer y los alumnos.
finalmente mostrar su fotografía. Posteriormente, cuando todos hayan
pasado, al azar pasará uno por uno a mencionar lo que le gusta hacer
a alguien en específico y los demás tendrán que adivinar de quién se
está hablando.

Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que observen su acta de
✓ ANEXO 3
nacimiento y completen el ANEXO 3.
-Retroalimentar la funcionalidad del acta de
nacimiento y la información que contiene.
-Completar la información que se solicita como el
nombre, fecha de cumpleaños, familia y lo que les ✓ ANEXO 4
gusta en el ANEXO 4.

-Proporcionar a los alumnos un papelito de color para

que registren sus fechas de nacimiento y colocarlo en el
organizador gráfico con los meses del año.

✓ Hojas de color
y organizador
gráfico con los
meses del año.
✓ Libro de
múltiples
lenguajes,
págs.62-65.
Cierre:
-Leer “Hola, me llamo caco” en las págs. 62, 63,64 y 65
del libro múltiples lenguajes y realizar el ANEXO 5.

TAREA PARA LA CASA: Personalizar un huevo

colocándole ojos, boca, nariz y orejas, ejemplo:
-Decorar una cajita o
cunita para colocar el ✓ ANEXO 5
huevo.
-Llenar con ayuda de un
familiar el acta de
nacimiento de bebé ✓ ANEXO 6
huevo, ANEXO 6.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resuelve problemas en cuestiones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
PDA: Reconoce el valor de las monedas y billetes; las utiliza en
situaciones de juego.

Inicio:
-Llevar a los niños varios billetes y monedas para cuestionarlos acerca
qué es el dinero, para qué se usa.
-Realizar a los alumnos las siguientes preguntas:
¿Qué hacen a la tarde cuando sienten hambre en casa? ¿Cómo
consiguen sus padres que en el supermercado les den esa comida?
¿Qué es comprar? ¿Qué es el dinero? ¿Cómo lo consiguen sus padres?
¿El dinero será igual en todos los países? ¿Siempre existió el dinero?
¿Cómo compraba la gente antes de que existiera el dinero?
 Desarrollo:
- Recortar las monedas y billetes del ANEXO 7. ✓ Billetes y
monedas.
-Colorear las monedas y billetes según su valor en la ✓ ANEXO 7
realidad.
Cierre:
- Unir con una línea la cantidad de dinero que ✓ ANEXO 8
tiene cada niño, ANEXO 8.

✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL:
ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, yu, wa, we, wi,
CIÓN INICIAL.
wo, wu.
✓ ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: REFORZAMIEN-
-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma TO
convencional y no convencional. MATEMÁTICO.

Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la

Ajustes planeación
Miércoles 13 de marzo de 2024

Inicio:
-Iniciar la sesión realizando una ✓ Hojas en
lámina “Así soy yo” que consiste en blanco,
pedir a los alumnos que se dibujen en colores,
una hoja en blanco, al finalizar pegamento y
pegarlo en la lámina y posteriormente papel bond.
responder en plenaria las siguientes
preguntas:
- ¿Qué ven?
- ¿Cómo son?
- ¿Todos los niños y niñas son iguales?
- ¿Cuáles son las características que
nos hacen diferente?

Desarrollo:
2 ✓ Libro de
-Comentar con los alumnos lo siguiente: En el mundo no existen dos
Recolectamos personas iguales, cada una nace con un conjunto de rasgos que la nuestros
diferencian del resto y la hacen única o único, con el tiempo, algunos Saberes,
págs.66 y67.
de éstos se van transformando, pero otros permanecen.
-Responder en plenaria las siguientes preguntas:
- ¿Qué conocen sobre los rasgos y las características que hacen única
a una persona?
- ¿Cuáles de estos rasgos y características cambian y cuáles
permanecen?
-Leer las págs. 66 y 67 del libro nuestros saberes y realizar lo siguiente:
-Investiga sobre los rasgos y las características que poseen las
personas.
-Escribe o dibuja en tu libreta lo que encontraste.
 -Intercambien puntos de vista sobre sus investigaciones y respondan ✓ ANEXO 9
¿Qué similitudes y diferencias reconocen? ✓ Libro de
-Definan los rasgos y las características que cambian múltiples
con el tiempo y cuáles no, escribirlo o dibujarlo en la lenguajes
libreta. (trazos y
3 -Colorear las partes del cuerpo, según el color de los palabras),
ojos, cabello y piel en el ANEXO 9. págs. 17.
Formulemos el
problema
Cierre:
-Anotar en la pág. 17 del libro múltiples lenguajes
(trazos y palabras), el nombre completo de cada
uno de tus familiares y responder unas preguntas.
-Presentar en plenaria a los bebés
huevos y mostrar su acta de
nacimiento ANEXO 6.
-Comentar en plenaria la
importancia del acta de nacimiento
y los datos que contienen.
-Realizar una exposición de bebés
huevos e invitar a los alumnos de
otros grados para que lo observen.

-Pedir a los alumnos traer a los bebés huevos la siguiente sesión.

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. ✓ Post-its.
PDA: Reconoce y descubre características y cambios (corporales,
gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo diferencian y
hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Inicio:
-Iniciar la sesión escribiendo en un post-its, su color, comida y deporte
favorito, al finalizar escribir su inicial a un costado y pegarlo en la
pizarra.
-Leer los post-its y adivinar a quién compañero describe.

✓ Video
https://www.y
outube.com/w
atch?v=HgeTn
FkpSIM
Desarrollo:
-Escuchar la canción “Todos somos diferentes” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=HgeTnFkpSIM
-Comentar en plenaria ¿Cuáles son las características ✓ ANEXO 10
que nos hacen diferentes?
Cierre:
-Encierra en el ANEXO 10, lo que te gusta más.
-Compartir las respuestas del ANEXO 10 en plenaria.
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, CIÓN INICIAL.
yu, wa, we, wi, wo, wu.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las sumas y restas en su REFORZAMIEN-
forma convencional y no convencional. TO
MATEMÁTICO.

Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la

Ajustes planeación
Jueves 14 de marzo de 2024
Inicio:
-Iniciar con la dinámica “Mi
nombre es y mis gustos son” se
empieza diciendo “Mi nombre es
Juan y me gusta jugar con mi
perro”. De forma ordenada, y
partiendo del mismo
ejemplo, cada alumno se
presentará y dirá sus gustos.
Cuando todos hayan
participado, preguntar si se
acuerdan de los gustos de los
compañeros.
-Realizar una lista de gustos en la pizarra.
-Pedir a los alumnos que lo escriban en su libreta.

Desarrollo:
-Observar a los bebés huevos y dibujar en el ANEXO ✓ ANEXO 11
11 los que les llamaron más la atención.
✓ Libro de
-Comentar en plenaria lo siguiente: proyectos de
-Diferencias que encontraron con los bebés huevos. aula, pág. 90.
- ¿Cuáles fueron los nombres que se repitieron con los bebés huevos?
- ¿Es difícil cuidar el bebé huevo?
-Indicar a los alumnos que coloquen a los bebés
huevos a un costado de su mesa o silla, mencionar
que es importante mantener en buen estado a bebé
huevo hasta el final de la clase.
-Leer y comentar en plenaria la historia de Rita que se
encuentra en la pág.90 del libro proyectos de aula. ✓ Pinturas de
-Pintar el dibujo con ayuda de los dedos y pinturas de agua.
agua en el ANEXO12. ✓ ANEXO 12
-Armar en comunidades de aprendizaje de 3 o 4 integrantes un domino ✓ ANEXO 13
que consiste en relacionar los animales con sus huellas, utilizar el ANEXO
13.

✓ Libro de
múltiples
Cierre: lenguajes,
-Observar las imágenes de las págs. 108 y 109 del libro múltiples pág.108 y 109.
lenguajes y mencionar el por qué somos valiosos y únicos.
TAREA PARA LA CASA: traer contenedor pequeño, acuarelas, una hoja
de reusó, una copia del acta de nacimiento donde aparezca la huella
dactilar.
VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares. ✓ Juego digital
PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, https://quickdr
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. aw.withgoogle
Inicio: .com/?locale=
-Solicitar la participación de los alumnos para que dibujen lo que se es
indica en el juego digital disponible en
https://quickdraw.withgoogle.com/?locale=es

Desarrollo:
✓ ANEXO 14
-Pedir a los alumnos que dibujen y escriban una lista
de los materiales que deben llevar en su mochila.
Cierre:
-Colorear las imágenes que se mencionan
en las frases del ANEXO 14.
✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, yu, CIÓN INICIAL.
wa, we, wi, wo, wu.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma REFORZAMIEN-
convencional y no convencional. TO
MATEMÁTICO.
 Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la
Ajustes planeación
Viernes 15 de marzo de 2024
Inicio:
-Invitar a los alumnos a participar en la
dinámica “Pequeños y gigantes”. Cuando el
docente mencione la palabra "gigantes", los
estudiantes deberán ponerse de pie, y al
mencionar "pequeños", todos deberán
sentarse. A medida que avanza la
dinámica, la velocidad se incrementa
gradualmente. Para aumentar la dificultad, el docente puede realizar
señas con las manos o realizar lo opuesto a las instrucciones para
confundir a los alumnos. Los alumnos
que se confundan deberán responder
las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante tener un
nombre?
- ¿Por qué todos somos diferentes?
- ¿Por qué soy único y especial?
Desarrollo:
-Repasar el nombre de los dedos de la
mano.
-Escuchar y realizar lo que se indica en
el video “Derecha e izquierda” ✓ Video
disponible en https://www.y
https://www.youtube.com/watch?v=a1gbc-2ia0E outube.com/w
atch?v=a1gbc
-2ia0E

-Comprobar que la huella dactilar es diferente a las de otras personas

con los materiales solicitados la clase
anterior.
-Humedece la yema del dedo pulgar de tu
mano derecha en el contenedor de agua:
luego, pásala sobre las acuarelas.
-Presiona tu yema varias veces sobre la hoja
de reusó.
-Limpia tu dedo.
-Espera unos minutos a que seque la pintura.
-Compara las huellas de la hoja con la que
aparece en la copia de tu acta de
nacimiento.
4 -En comunidad de aula, dialoguen: ¿Las
huellas de la hoja son iguales a las que ✓ Tendedero y
Organizamos la aparecen en su acta de nacimiento? ¿en pinzas.
experiencia qué se diferencian?
Cierre:
- Realizar un tendedero con los trabajos
realizados.
-Observar los trabajos realizados y
mencionar las similitudes y diferencias.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resuelve problemas en cuestiones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. ✓ Juego digital
PDA: Reconoce el valor de las monedas y billetes; las utiliza en https://wordw
situaciones de juego. all.net/es/reso
Inicio: urce/25632377
-Iniciar con el juego digital para reconocer monedas disponible en /reconocimien
https://wordwall.net/es/resource/25632377/reconocimiento-de- to-de-
monedas monedas
✓ Monedas y
billetes.
✓ Productos
para la
tiendita.

Desarrollo:
-Llevar a cabo la actividad de
la tiendita que consiste en
comprar algunos productos
con la finalidad de que los
alumnos utilicen monedas y
billetes.
-Presentar varios productos
para que los alumnos
manejen las monedas y
billetes.

Cierre:
-Reforzar la actividad anterior mediante ✓ ANEXO 15
el ANEXO 15.

✓ ANEXO:
ALFABETIZACION INICIAL: ALFABETIZA-
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, CIÓN INICIAL.
yu, wa, we, wi, wo, wu.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma REFORZAMIEN-
convencional y no convencional. TO
MATEMÁTICO.
 Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la
Ajustes planeación
Lunes 18 de marzo de 2024

Observaciones/
Ajustes
Martes 19 de marzo de 2024
Inicio:
-Iniciar con la lectura “La danza de las abejas” que se encuentra en las ✓ Libro de
5 págs. 26, 27, 28 y 29 del libro múltiples lenguajes y comentar en múltiples
Vivamos la plenaria lo siguiente. lenguajes,
experiencia - ¿Cuál es el sonido que hacen las abejas? págs. 26-29.
- ¿Cómo comunican las abejas dónde hay alimentos?
- ¿Cómo danzan las abejas?
-Pintar la abeja con la yema de los dedos, ANEXO 16.

Desarrollo:
-Comentar en plenaria lo siguiente:
-Como observaron, las huellas dactilares de sus hojas son las mismas
que aparecen en sus actas de nacimiento. Esto se debe a que son un
rasgo que no cambia con el tiempo. En las actas de nacimiento, se ✓ ANEXO 16
utilizan para distinguir a una persona de otra.
✓ Pintura
-A diferencia de las huellas dactilares, las habilidades, los gustos y los amarillo y
intereses que forman parte de la identidad de una persona se van negro.
construyendo a lo largo de su vida. Conforme vayan creciendo,
notarán que estos rasgos y características irán cambiando.
-Elaborar un dibujo con las huellas dactilares donde expreses cuáles
son los rasgos y las características que te hacen único
y especial en todo momento. ¡Será tu obra de arte!
-Firmar el dibujo anotando tu nombre completo,
edad, fecha y lugar de nacimiento.
-Compartir sus trabajos y exponer los motivos de su
obra de arte.

Cierre: ✓ ANEXO 17
-Pintar el dibujo con las yemas de los dedos. ANEXO
17.
VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
PDA: Reconoce y descubre características y cambios (corporales,
gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo diferencian y
hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Inicio:
-Dialogar con los alumnos acerca de la importancia de respetar a los ✓ Video
compañeros. https://www.y
-Observar el video “respeto y empatía” disponible en outube.com/w
https://www.youtube.com/watch?v=wqYevStwYIs atch?v=wqYev
StwYIs

-Solicitar la participación de algunos alumnos

para que mencionen lo que aprendieron del
✓ Hojas de color
respeto y la empatía.
verde,
Desarrollo:
pegamento,
-Realizar un árbol del respeto y la empatía,
tijera y
que consiste en darle a cada alumno una
marcadores.
hoja de color verde para que dibuje o escriba
una situación de respeto o empatía.

-Formar en la pared, el árbol con las hojas

que realizaron los alumnos y compartir en plenaria lo
que escribieron.
Cierre:
-Dibujar o escribir sus pasatiempos favoritos en el
ANEXO 18. ✓ ANEXO 18
-Dialogar los pasatiempos comunes y diferentes de
los compañeros.

ALFABETIZACION INICIAL: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, ALFABETIZA-
yo, yu, wa, we, wi, wo, wu. CIÓN INICIAL.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Reforzamiento de las sumas y restas en ✓ ANEXO:
su forma convencional y no REFORZAMIEN-
convencional. TO
MATEMÁTICO.
 Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la
Ajustes planeación
Miércoles 20 de marzo de 2024
Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las
Estatuas" en la cual los alumnos deberán de
bailar y moverse al ritmo de la música.
Cuando se detenga la música, todos deben
congelarse como estatuas en la posición en
la que están. El maestro puede caminar
alrededor y tratar de hacer reír a las
"estatuas" con gestos o movimientos
graciosos para ver quién se mueve primero.
Los que se muevan responderán las siguientes preguntas:
- ¿Por qué somos únicos y especiales?
- ¿Por qué es importante tener un nombre?
- ¿Por qué debemos respetar las diferencias?
- ¿Cuáles son mis pasatiempos
favoritos?
Desarrollo:
✓ Pintura de
-Recorrer la escuela y obtener varias
agua, hojas en
hojas de árboles o plantas de
blanco y
diferentes tamaños y formas.
marcadores.
-Pintar las hojas con pintura de agua
y marcar en una hoja en blanco, las
hojas de las plantas para identificar
las formas y tamaños.
-Personalizar las huellas de las hojas,
colocando ojos, boca, nariz, orejas,
etc.

Cierre:
-Practicar el baile referente a la primavera disponible en ✓ Video
https://www.youtube.com/watch?v=w88PyzeS9CA https://www.y
outube.com/w
atch?v=w88Py
zeS9CA

TAREA PARA LA CASA: Traer hojas de colores, tijera y pegamento.

VINCULACIÓN:
Campo: Lenguajes.
Contenido: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares.
PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Inicio: ✓ ANEXO 19
-Descifrar el mensaje del ANEXO 19.

Desarrollo: ✓ Hojas en
-Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja en blanco y
blanco, las actividades que realizan a la hora del colores.
descanso.
-Compartir en plenaria los dibujos que realizaron. ✓ Tarjetas con
Cierre: imágenes.
-Mostrar a los alumnos algunas tarjetas con imágenes y preguntar lo
que observan.

-Dibujar en la libreta acciones para cuidar el medio

ambiente.
ALFABETIZACION INICIAL: ✓ ANEXO:
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, yu, wa, we, wi, ALFABETIZA-
wo, wu. CIÓN INICIAL.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma REFORZAMIEN-
convencional y no convencional. TO
MATEMÁTICO.

Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la

Ajustes planeación
Jueves 21 de marzo de 2024

Inicio:
-Comenzar la dinámica "Dibujo ✓ Marcadores.
con el dedo", donde se
seleccionarán algunos alumnos
para que pasen de seis en seis. Los
primeros tres alumnos se colocarán
frente al pizarrón y los otros tres
detrás de cada uno de ellos. El
alumno que esté detrás deberá
dibujar en la espalda del
compañero que esté adelante, y
luego el compañero de adelante
deberá replicar en el pizarrón con
el marcador lo que siente que su compañero de atrás está trazando
con el dedo.
 Desarrollo:
6 -Leer el final de la historia de Rita que se encuentra en la pág.93 del
Valoramos la libro proyectos del aula.
experiencia -Comentar en plenaria lo siguiente: ✓ Libro de
-Con tu obra de arte expresas tus gustos y emociones, así puedes proyectos de
reconocerte como una persona única, valiosa y con identidad propia, aula, pág. 93.
pero también puedes encontrar algunos rasgos parecidos a los de tus
compañeros, que son parte de tu comunidad.
-Responder la pregunta ¿Qué me hace único y especial?
-Compartir en plenaria, las respuestas y reflexionar acerca de la
importancia de reconocerse como personas únicas, valiosas, con
identidad propia y pertenecientes a una familia y comunidad.
Cierre:
-Compartir con los alumnos el inicio de la primavera: El 21 de marzo
comienza la primavera, con el Equinoccio de Primavera el cual tiene
lugar entre el 20 y el 21 de marzo de cada año, recibe el nombre de
Equinoccio de Primavera en el Hemisferio Norte, y Equinoccio de Otoño
en el Hemisferio Sur.
-Realizar flores con la ayuda del video disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=rYGKqUUPtGY y los materiales
solicitados la clase anterior.
✓ Video
https://www.y
outube.com/w
atch?v=rYGKq
UUPtGY
✓ Hojas de
colores, tijera y
pegamento.

TAREA PARA LA CASA: Traer ropa cómoda y bocadillos.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Resuelve problemas en cuestiones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
PDA: Reconoce el valor de las monedas y billetes; las utiliza en
situaciones de juego.
Inicio:
-Iniciar la sesión repasando el valor de las monedas y billetes disponible
en el juego digital https://wordwall.net/es/resource/4435238/billetes-y-
✓ Juego digital
monedas/el-valor-de-los-billetes-y-monedas
https://wordw
all.net/es/reso
urce/4435238/
billetes-y-
monedas/el-
valor-de-los-
billetes-y-
monedas

Desarrollo:
-Realizar dictado de cantidades que consiste en decir una cantidad en
pesos mexicanos y los niños dibujarán monedas y billetes para formar la
cantidad.
-Corregir en caso de ser necesario.
Cierre: ✓ ANEXO 20
-Escribir la cantidad de dinero que hay en
cada alcancía, ANEXO 20.

ALFABETIZACION INICIAL: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, ALFABETIZA-
yu, wa, we, wi, wo, wu. CIÓN INICIAL.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Reforzamiento de las sumas y restas en su REFORZAMIEN
forma convencional y no convencional. -TO
MATEMÁTICO.

Observaciones/ Agregar las adecuaciones realizadas a la

Ajustes planeación
Viernes 22 de marzo de 2024
Inicio:
-Iniciar la sesión de clases ✓ Canción
con el juego “La víbora https://www.y
de la mar” que consiste outube.com/w
en realizar lo siguiente: atch?v=bp31L
1. De todos los niños, dos 0wBf3c
serán ‘melón y sandía’.
Estos dos niños eligen en
secreto quién es ‘melón’
y quién es ‘sandía’. Una
vez que lo han decidido,
forman un arco con las
manos en alto, un arco
por donde deberán pasar después el resto de niños en fila.
2. El resto de niños forman una fila y se agarran al niño de delante por la
cintura. Esta fila simboliza la víbora que deberá pasar por el arco que
formaron los otros dos niños. Los niños que forman la víbora pasarán por
el arco cantando la canción.
3. Cuando llegue en la canción la parte que dice ‘será melón, será
sandía, será la vieja del otro día’, los niños que forman el arco, bajarán
las manos cuando lo decidan, atrapando a uno de los niños que
forman la víbora.
4. Los niños que forman el arco preguntan a su prisionero: ‘¿Con quién
vas, con melón o con sandía?’. El niño atrapado se pondrá en fila
detrás de la fruta escogida.
5. Cuando todos los niños ya hayan escogido una fruta, las dos filas se
pondrán una enfrente de la otra. Se dibujará una línea en el medio y
ambas filas intentarán que la otra rebase la línea. La que consiga que
los niños de enfrente rebasen la línea, habrá ganado.
Desarrollo:
-Explicar a los alumnos que se
realizará un circuito con varios juegos ✓ Materiales
como, por ejemplo, saltar la cuerda, para los
lanzar la pelota, jala soga, etc. juegos.
-Motivar a los alumnos a participar y
convivir sanamente.
-Preguntar a los alumnos ¿Qué les
pareció la actividad y la importancia
de convivir sanamente?
✓ Video:
Cierre: https://www.y
-Observar el video “todos somos iguales” disponible en outube.com/w
https://www.youtube.com/watch?v=iSh498CiAVU atch?v=iSh498
CiAVU
✓ Bocadillos.

✓ ANEXO:
-Reflexionar acerca del video y comentar lo que
ALFABETIZA-
aprendieron durante las sesiones de clases.
CIÓN INICIAL.
ALFABETIZACION INICIAL:
-Reforzamiento de las silabas ya, ye, yi, yo, yu, wa, we, wi,
wo, wu.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Reforzamiento de las sumas y restas en su forma
convencional y no convencional.
✓ ANEXO:
REFORZAMIEN
-TO
MATEMÁTICO.

Observaciones/
Ajustes Agregar las adecuaciones realizadas a la
planeación
 APOYOS/ADECUACIONES CURRICULARES
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Escenario pedagógico: Aula.
Metodología: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”.
Aprender y trascender
Campo formativo: “Ética, naturaleza y sociedades”.
Aventura de aprendizaje: “Soy único y tú también”.

Ámbito Apoyo/adecuaciones curriculares

✓ Exaltar las habilidades y talentos de los alumnos, por ejemplo: al pasar la lista de asistencia
solicitar que, en lugar de decir presente, mencionen cualidades/talentos o alguna
característica que les agrade, encontrar coincidencias en el grupo y para aquellos
alumnos con dificultades para identificar sus habilidades, en comunidad solicitar el apoyo
de los compañeros para ayudarle.
✓ Para favorecer la regulación de los alumnos, emplear de manera consistente el
reglamento del aula, mantenerlo en un lugar visible (apoyarse de imágenes y palabras
Para la conducta claves) y recordárselos en diferentes momentos de la jornada escolar, de manera
especial al inicio de la clase, antes/después del recreo y antes de salir de la escuela,
durante el desarrollo del proyecto reflexionar en comunidad, si están siguiéndolo y
retroalimentarlos.
✓ Para los alumnos que muestran negativa para realizar las actividades o les cuesta seguirlas
adaptar un menor contenido y duración, también se pueden dividir las actividades para
que le sean más sencillas.
Para la comprensión ✓ Favorecer la descripción con las imágenes que aparecen en el LTG y modelar en la
pizarra la escritura de las ideas de los alumnos.
✓ Brindar indicaciones claras, breves y concretas, que faciliten la comprensión, verificándola
de manera continua.
✓ Favorecer el uso de documentos de identidad (copia) y solicitar y guiar a los alumnos en
la ubicación de su información personal.
Para la lectura y escritura ✓ Favorecer la escritura del nombre de los alumnos en los productos que realizan, para
aquellos estudiantes que lo tienen consolidado, hacer énfasis en el color rojo para las
mayúsculas iniciales, en aquellos alumnos que aún no lo consolidan emplear portadores
de texto con su nombre completo.
✓ Favorecer los registros pictóricos y/o gráficos de las distintas actividades a realizar en el
proyecto (responder las preguntas con dibujos o bien emplear la escritura con patrones).
✓ Solicitar fotografías y/o realizar dibujos de ellos mismos, favorecer la escritura de su nombre
y de sus cualidades o talentos con representaciones gráficas o escritas.
Para la evaluación ✓ Emplear múltiples formas de evaluación de acuerdo con las habilidades /posibilidades de
cada alumno (escrita, oral, etc.)
✓ Emplear los productos de los alumnos (portafolio de evidencias), valorar en función del
desempeño.
✓ Favorecer la autoevaluación cuestionando a los alumnos con preguntas del tipo:
¿Qué aprendí? ¿para qué me va a servir lo que aprendí? ¿Qué me resultó fácil?, ¿Qué
puedo mejorar?

Temporalidad: Sugerencias de evaluación formativa:

• Realizar representaciones artísticas
mediante expresiones que resalten los
TERCER TRIMESTRE
rasgos y características que hacen únicos
Del 11 al 22 de marzo de 2024
y especiales a las personas, a través de
listas de cotejo,

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Colocar el Nombre de Tu director

Docente Director
 LISTA DE COTEJO
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A”
Escenario pedagógico: Aula.
Metodología: “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)”.
Aprender y trascender
Campo formativo: “Ética, naturaleza y sociedades”.
Aventura de aprendizaje: “Soy único y tú también”.

Considere el cumplimiento de cada indicador y anote “X” en el nivel de adquisición de los PDA´s
Instrucciones
abordados a lo largo del proyecto.

NIVEL DE ADQUISION SOBRESALIENTE

Niveles de adquisición

Adquirido= A Suficiente adquisición= SA Nula adquisición= NA

Numero de lista

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Reconoce y
Reconoce que
descubre los Escribe o dibuja
todas las Reconoce el valor
cambios y para realizar tareas
Alumno personas son de las monedas y
características y recordar
únicas y billetes.
que nos hacen mensajes.
valiosas.
únicos.
A SA NA A SA NA A SA NA A SA NA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Coloca el Nombre de tu director

Docente Director
 Aprender y trascender

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