Diseño de Una Guía Didáctica Digital para Potencializar El Proceso de Aprendizaje de Un Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en El Trabajo.

1
Diseño de una Guía Didáctica Digital para Potencializar el Proceso de Aprendizaje de un
Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Leidy Tatiana Pulido Velarde
Universidad autónoma de Colombia
Facultad de Ciencias Humanas
Especialización en Ludomática Aplicada a la Educación
Directora
Marisol de la Rosa Tapias Sandoval
Bogotá, Colombia
Junio 2023
2
Diseño de una Guía Didáctica Digital para Potencializar el Proceso de Aprendizaje de un
Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Leidy Tatiana Pulido Velarde
Directora
Marisol de la Rosa Tapias Sandoval
Trabajo de grado para optar por el título de especialista en ludomatica aplicada a la educación
Universidad autónoma de Colombia
Bogotá, 2023
3
Resumen
Este proyecto fue desarrollado para aportar a los estudiantes de carreras profesionales que
cursen asignaturas en seguridad industrial y salud ocupacional, conocimientos didácticos y prácticos
sobre la implementación de un sistema de gestión de seguridad industrial y salud ocupacional bajo el
decreto 1072 del 2015 capítulo VI en cualquier tipo y tamaño de empresa mediante una guía
didáctica interactiva. A partir de esta herramienta digital los estudiantes podrán identificar y estudiar
todos los 60 requisitos legales en materia de seguridad industrial y salud ocupacional y poder
aplicarlos en el ámbito laboral en cualquier organización.
El proyecto se realizó hasta la fase de diseño por limitaciones de tiempo, se proyecta
culminar las fases de desarrollo e implementación de la guía didáctica en la maestría de edumatica
aplicada a la educación.
Palabras clave: Seguridad industrial, salud ocupacional, normatividad, sistema de gestión,
enseñanza, aprendizaje, requisitos.

4
Abstract
This project was developed to provide students of professional careers who take subjects in
industrial safety and occupational health, didactic and practical knowledge on the implementation of
an industrial safety and occupational health management system under decree 1072 of 2015 chapter
VI in any type and size of company through an interactive didactic guide. From this digital tool,
students will be able to identify and study all the 60 legal requirements in the field of industrial
safety and occupational health and be able to apply them in the workplace in any organization.
The project was carried out until the design phase due to time constraints, it is planned to
complete the development and implementation phases of the didactic guide in the master's degree in
edumatics applied to education.
Keywords: Industrial safety, occupational health, regulations, management system, teaching,
learning, requirements.
5
Tabla de Contenid
o
Introducción.....................................................................................................................12
Capítulo I: Descripción del Problema............................................................................13
Planteamiento del problema..............................................................................................13
Formulación del problema.................................................................................................14
Objetivos de la investigación.............................................................................................14
Objetivo General...............................................................................................................14
Objetivos Específicos.........................................................................................................14
Justificación de la investigación........................................................................................14
Capítulo II: Marco Referencial......................................................................................16
Antecedentes......................................................................................................................16
Marco teórico.....................................................................................................................20
Didáctica.....................................................................................................................20
Herramientas digitales...............................................................................................26
Marco conceptual..............................................................................................................27
Seguridad y salud en el trabajo (SST)........................................................................27
Sistema de gestión.......................................................................................................27
Estándares mínimos en SST ...................................................................................28
Twine ......................................................................................................................28
Guía didáctica .......................................................................................................29
Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje ....................30
Marco legal........................................................................................................................32
Capitulo III. Diseño Metodológico.................................................................................16
Enfoque de investigación..................................................................................................32
Tipo de investigación........................................................................................................32
Población y muestra...........................................................................................................32
Población....................................................................................................................45
Muestra.......................................................................................................................46
Instrumento de recolección de los datos...........................................................................32
Capitulo IV. Desarrollo del Tema...................................................................................16
Selección de la herramienta digital...................................................................................32
Matriz de relación (Requisitos SGSST/ Nodos de twine).................................................32
6
Diseño de la guía didáctica digital del sistema de gestión de seguridad y salud en el

trabajo................................................................................................................................32
Capitulo V: Conclusiones y Limitaciones......................................................................16
Conclusiones......................................................................................................................32
Limitaciones......................................................................................................................32
Bibliografia........................................................................................................................32
Índice de Tablas
Tabla 1. Marco legal..........................................................................................................32

Tabla 2. Matriz de relación (Requisitos SGSST/ Nodos de twine)...................................48
Índice de figuras
Figura 1. Modelo para nodos de requisitos SST................................................................52

Figura 2. Diseño técnico de la guía didáctica digital para el SGSST................................53
7
Universidad Autónoma de Colombia
Facultad de Ciencias Humanas
Resumen Analítico en Educación
RAE No ________
Estructura formal del documento
Título del Trabajo de Grado Diseño de una Guía Didáctica Digital para
Potencializar el Proceso de Aprendizaje de un
Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en
el Trabajo.
Autor (s): Nombres y apellidos Leidy Tatiana Pulido Velarde

completos
Director (a) Marisol de la Rosa Tapias Sandoval
Jurados de tesis
Acceso al documento
Fecha de sustentación
Acta de sustentación
Fecha de entrega del documento a la

biblioteca
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Aspectos de la investigación
Este proyecto fue desarrollado para aportar a los estudiantes de

carreras profesionales que cursen asignaturas en seguridad industrial
y salud ocupacional, conocimientos didácticos y prácticos sobre la
implementación de un sistema de gestión de seguridad industrial y
salud ocupacional bajo el decreto 1072 del 2015 capítulo VI en
cualquier tipo y tamaño de empresa mediante una guía didáctica
Resumen del interactiva. A partir de esta herramienta digital los estudiantes
trabajo de podrán identificar y estudiar todos los 60 requisitos legales en
Investigación: materia de seguridad industrial y salud ocupacional y poder
aplicarlos en el ámbito laboral en cualquier organización.
El proyecto se realizó hasta la fase de diseño por limitaciones de
tiempo, se proyecta culminar las fases de desarrollo e
implementación de la guía didáctica en la maestría de edumatica
aplicada a la educación.
Palabras clave: Seguridad industrial, salud ocupacional, normatividad, sistema de

gestión, enseñanza, aprendizaje, requisitos.
Problema de
Investigación ¿Cómo potencializar el aprendizaje sobre el diseño de un sistema
de gestión de seguridad y salud en el trabajo en los estudiantes de
carreras profesionales que cursen asignaturas de seguridad
industrial y salud ocupacional mediante la implementación de una
guía didáctica digital?
Objetivos General: Elaborar una guía didáctica digital para potencializar el

proceso de aprendizaje del diseño de un sistema de gestión de
seguridad y salud en el trabajo bajo el decreto 1072 de 2015 a los
estudiantes de carreras profesionales que cursen asignaturas de
seguridad industrial y salud ocupacional.
9
Específicos:
 Seleccionar una herramienta digital que permita satisfacer las
necesidades de implementar una guía didáctica para la enseñanza
de un sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo.
 Realizar una matriz de relación de los requisitos del SGSST bajo
el decreto 1072 de 2015 con la estructura organizativa de la
herramienta digital seleccionada.
 Diseñar la guía didáctica digital del sistema de gestión de
seguridad y salud en el trabajo bajo los requisitos del decreto
1072 de 2015 para los estudiantes de pregrado que cursen
asignaturas de SST.
Contenidos: ejes Ejes conceptuales sobre los cuales se apoyará la investigación:

teóricos de la
investigación.
1. Herramientas digitales de aprendizaje
2. Sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo
3. Decreto 1072 de 2015
Metodología de Tipo de Investigación Cualitativo.

investigación
Enfoque Exploratorio, correlacional y documental
Técnicas Análisis documental y análisis de contenido
Instrumentos  Documentos de archivo: Se identifican los

requisitos del SGSST y sus respectivos
modos de verificación por medio de leyes,
decretos, resoluciones, circulares y
sentencias expedidos por las diferentes
entidades de vigilancia y control.
 Cuestionario: Se utiliza como herramienta
fundamental la tabla de estándares mínimos
de la resolución 0312 de 2019
10
Características de La población del proyecto son los estudiantes

la población y la de carreras profesionales.
muestra. La muestra del proyecto son los estudiantes
de carreras profesionales que cursen
asignaturas de seguridad industrial y salud
ocupacional.
Conclusiones:  A partir del diseño realizado de la guía didáctica digital, se
identificó que la herramienta es bastante extensa debido a su gran
contenido normativo, se utilizaran 86 nodos de información que
abarcan los 60 requisitos del SGSSST establecidos en el decreto
1072 de 2015.
 De acuerdo con la cantidad de información que se plasmará en la
guía didáctica, se determina que esta herramienta se convertirá en
un curso completo del SGSST para los estudiantes y que se
requerirá de al menos 30 horas de estudio.
 Los estudiantes al cursar completamente la guía digital tendrán un
 conocimiento completo y efectivo del SGSST, podrán cambiar de
rutas de aprendizaje en cualquier punto de la guía.
 El diseño de la guía didáctica digital se finalizó de manera
satisfactoria promoviendo así al desarrollo de esta en TWINE.
Recomendacione La elaboración del proyecto para obtener el título de especialista solo

s y sugerencias se alcanzó a realizar hasta la fase de diseño debido a la cantidad y
tecnicidad de la información requerida, se proyecta para alcanzar el
título de magister, el desarrollo de la herramienta en TWINE, su
correspondiente implementación con los estudiantes y evaluación de
resultados.
11
Fuentes Escobar, D. (2017). Didáctica universitaria y configuraciones

relevantes didácticas, bases para la formación en la educación
superior. 4/04/2023, de El toldo de Astier. Sitio web:
http://www.eltoldodeastier.fahce.unlp.edu.ar/numeros/nume
ro15/pdf/MEscobarGutierrez.pdf
García Hernández Ignacio. (2013). Las guías didácticas: recursos

necesarios para el aprendizaje autónomo. Scielo.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2077-
28742014000300012#:~:text=Se%20considera%20como
%20gu%C3%ADa%20did%C3%A1ctica,tiene%20como
%20premisa%20la%20educaci%C3%B3n
Guerrero, N. et al. (2017). Guía didáctica de prevención de

riesgos laborales para el alumnado de formación
profesional, a través del aprendizaje colaborativo basado
en proyectos [acbp]. 4/04/2023, de navarra. Sitio web:
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/51304AAF-BCB7-
4F86-A6ED-39C669FD0DEF/453841/
DOSSIER2CAST.pdf
Interactive Fiction Technology Foundation. (2023). twine. twine.

https://twinery.org/
Sánchez Madelin, García Jesús, Steffens Ernesto, Hernández

Hugo . (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior
incluyendo Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones. Scielo. https://www.scielo.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-07642019000300277
12
Introducción
Seguridad industrial y salud ocupacional es una de las asignaturas con mayor afluencia en
diferentes carreras del sector industrial y de salud, las organizaciones educativas a lo largo del
tiempo han establecido dentro de sus programas académicos herramientas de aprendizaje que no va
más allá de libros, guías convencionales, textos, videos y la apreciación de la innumerable
normatividad y legislación, por lo que los estudiantes memorizan o aprenden de manera mecánica
la teoría, sin embargo al momento de aplicar estos conocimientos a la practicidad del desarrollo y
ejercicio de sus carreras se ven enfrentados a innumerables falencias, es por eso que se decide
realizar el diseño de una guía didáctica digital que promueva el aprendizaje por medio de un caso
empresarial en el que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos previos de la asignatura y
de la misma manera interactuar, experimentar y aprender a diseñar un sistema de gestión de
seguridad y salud en el trabajo de una manera real.

13
Capítulo I: Descripción del Problema
Planteamiento del problema
Desde hace aproximadamente 40 años empezó a regir en Colombia la normatividad en
materia de seguridad industrial y salud ocupacional debido al incremento de accidentes y
enfermedades laborales, el marco legal desde sus inicios ha buscado promover y obligar a todas las
empresas Colombianas independiente de su tamaño y actividad económica a implementar un
sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo y de la misma manera la normatividad ha sido
muy exigente en cuanto al cumplimiento de los requisitos y de las sanciones correspondientes, lo
que ha generado que las organizaciones requieran de un personal idóneo según los requisitos de
formación y experiencia para el diseño e implementación de los sistemas de gestión de seguridad
industrial y salud ocupacional en donde juegan un papel muy importante los profesionales del área.
Durante mis años de experiencia laboral como especialista en gerencia de la seguridad
industrial y salud ocupacional realizando consultorías de SST en diferentes compañías, he
evidenciado que los profesionales o estudiantes contratados no tienen un conocimiento muy sólido
del SG-SST establecido en el capítulo VI del decreto 1072 de 2015 “Reglamento único del sector
trabajo”, los conocimientos que conllevan los profesionales tienden a ser básicos, teóricos y con
poco énfasis en la aplicación y al momento de dar frente a la realidad laboral se enfrentan a
diferentes falencias y vacíos tanto en el diseño como en la implementación del SGSST, es por esto
que veo la importancia de aportar a los modelos de enseñanza de los programas académicos de
SST una herramienta didáctica que potencialice el aprendizaje de los estudiantes para la
implementación de un sistema de gestión de seguridad industrial y salud ocupacional de una
manera más didáctica, interactiva y práctica.

14
Formulación del problema
¿Cómo potencializar el aprendizaje sobre el diseño de un sistema de gestión de seguridad
y salud en el trabajo en los estudiantes de carreras profesionales que cursen asignaturas de
seguridad industrial y salud ocupacional mediante la implementación de una guía didáctica
digital?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica digital para potencializar el proceso de aprendizaje del diseño
de un sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo bajo el decreto 1072 de 2015 a los
estudiantes de carreras profesionales que cursen asignaturas de seguridad industrial y salud
ocupacional.
Objetivos Específicos
 Seleccionar una herramienta digital que permita satisfacer las necesidades de implementar una
guía didáctica para la enseñanza de un sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo.
 Realizar una matriz de relación de los requisitos del SGSST bajo el decreto 1072 de 2015 con
la estructura organizativa de la herramienta digital seleccionada.
 Diseñar la guía didáctica digital del sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo bajo
los requisitos del decreto 1072 de 2015 para los estudiantes de pregrado que cursen
asignaturas de SST.
15
Justificación de la investigación
A partir de la necesidad actual de las compañías en tener un sistema de gestión de
seguridad y salud en el trabajo y de la preocupación de dar cumplimiento a todos los requisitos
que exige la normatividad colombiana en materia de SST es importante que aquellos
profesionales que deciden ejercer en esta área como diseñadores o participes de la
implementación del sistema, demanden sus conocimientos de una manera eficaz y eficiente para
contribuir al cumplimiento de los objetivos que se plantean las empresas.
Para garantizar que estos conocimientos por parte de los profesionales se lleven a cabo de
una manera práctica y efectiva es importante fortalecer los procesos de aprendizaje en el
desarrollo de las carreras profesionales, es por esto que decido realizar la investigación y el
correspondiente desarrollo de una guía didáctica multimedia que potencializará el modelo de
enseñanza y garantizará al docente una metodología más práctica y fructífera para que los
estudiantes puedan adquirir los conocimientos de cómo diseñar e implementar un sistema de
gestión de seguridad y salud en el trabajo bajo el decreto 1072 del 2015.
La herramienta digital que se desarrollará en este proyecto aportará a los estudiantes de
las asignaturas de SST de cualquier carrera profesional la adquisición de los conceptos de una
manera practica y didáctica permitiéndoles así mismo implementar un sistema de gestión de
seguridad y salud en el trabajo en cualquier tipo de organización.
Se espera que los estudiantes al concluir el estudio de la guía didáctica tendrán la
capacidad y habilidad de diseñar e implementar un sistema de gestión de seguridad y salud en el
trabajo en cualquier organización y contribuir a su cumplimiento normativo.

16
Capítulo II: Marco Referencial
Antecedentes
Se realiza la investigación de antecedentes en cuanto a la elaboración de guías didácticas
que hallan fomentado la enseñanza y aprendizaje en seguridad y salud en el trabajo, se hallaron
publicaciones recientes de guías didácticas académicas en el área entre el año 2017 y 2019 del
Politécnico de Colombia, Universidad autónoma de Santo Domingo y del departamento de salud
y de educación del gobierno de Navarra.
El gobierno de Navarra-España en 2017 y 2018 elabora la “Guía didáctica de prevención
de riesgos laborales para el alumnado de formación profesional, a través del aprendizaje
colaborativo basado en proyectos [acbp]”.
Guerrero (2017) indicó:
Esta guía didáctica está orientada a todos los niveles de Formación Profesional del
sistema educativo: Ciclos Formativos de Grado Medio, Ciclos Formativos de Grado Superior, a
los que hay que añadir la FP de cualificación nivel 1. De esta forma nos encontramos con una
amplia oferta de títulos de FP Básica, en los cuales también existe formación asimilable al
módulo de Formación y Orientación Laboral. En concreto el Real Decreto 127/2014 que regula
los aspectos específicos de la FP Básica, en su artículo 11 hace mención a las competencias y
contenidos de carácter transversal, planteando que “Todos los ciclos formativos de Formación
Profesional Básica incluirán de forma transversal en el conjunto de módulos profesionales del
ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al
emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y las
alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las
exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

17
En esta guía se puede evidenciar la aplicación de conceptos de seguridad y salud en el
trabajo para ser abordados por los estudiantes de educación profesional, el gobierno de España
ve la gran importancia de incluir estos módulos en todas las fases de educación superior y de
enfatizar en la gran importancia de estos temas en la productividad del país.
En la republica dominicana, la universidad autónoma de Santo Domingo elaboró en el
año 2018 la “ Guía didáctica Introducción-seguridad y salud en el trabajo” que busca promover
por medio de una guía didáctica en los estudiantes de la universidad (modalidad virtual) los
conceptos y normativas en materia de seguridad y salud en el trabajo como requisito para
aprobar la materia.
(Tejada, 2018) indico:
En esta unidad examinaremos algunos conceptos básicos como trabajo, salud, riesgos
profesionales, factores de riesgo o accidente de trabajo y enfermedad profesional, que nos
permitirán descubrir cuál es el proceso por el que se llega a poner en peligro la salud de los
trabajadores. Nos acercaremos también a la normativa básica sobre seguridad y salud en el
trabajo, examinando las características básicas de la ley de prevención de riesgos laborales y en
el entramado de derechos de los trabajadores y obligaciones del empresario en materia de
prevención de riesgos laborales.
En esta guía también se puede apreciar la importancia que se quiere dar en la unidad
sobre la identificación de los factores de riesgo en los sectores empresariales, de como los
estudiantes pueden analizar, identificar e intervenir por medio de la conceptualización en una
metodología prevencionista que pueda ser aprovechada por el gremio empresarial en efectos de
minimizar la accidentalidad y enfermedad laboral.

18
El politécnico de Colombia en el año 2019, elabora en Medellín la “Guía didáctica N1
M2-DV31-GU01” para los estudiantes del diplomado de sistemas de seguridad y salud en el
trabajo que cursen el modulo 1: Evolución normativa y conceptos básicos.
(Gallo, 2019) definió:
El objetivo central de este módulo es identificar la normatividad vigente en materia de
seguridad y salud en el trabajo con el fin de aplicarla en los módulos siguientes del diplomado y
posteriormente en la organización. Se llevarán a cabo, entonces, tres (3) contenidos temáticos
basados en competencias, entre los cuales tenemos: (a) evolución normativa de la seguridad y
salud en el trabajo, (b) ciclo PHBA y (c) sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo.
Se espera que con los temas abordados en la guía y didáctica N 1 del módulo 1:
referentes normativos y conceptos básicos el estudiante logre la siguiente competencia
específica
 conocer los fundamentos y normatividad vigente a la seguridad en el trabajo con el fin de
comprender la importancia de la implementación del sistema.
 conoce la evolución normativa de la seguridad y salud en el trabajo y la importancia de
la misma en el mejoramiento continuo de las condiciones de los trabajadores
 identifica el ciclo PHVA propio el sistema de gestión de la seguridad según el trabajo
 reconoce las fases en las cuales se compone la seguridad y salud en el trabajo de acuerdo
a la normatividad vigente.
Esta guía didáctica fue la única hallada dentro del marco referencial de antecedentes, que
menciona dentro de sus contenidos, la seguridad y salud en el trabajo como SISTEMA, pero no
profundiza en como diseñarlo e implementarlo en un ámbito real, de igual manera es importante
recalcar que no se encontró dentro de los antecedentes alguna guía didáctica elaborada para
19
estudiantes de educación superior que enfatice en el análisis de la normatividad que rige el
cumplimiento obligatorio de implementar un sistema de gestión de seguridad y salud en el
trabajo ya sea basado en el decreto 1072 del 2015 “ Reglamento único del sector trabajo” o la
resolución 0312 del 2019 “ Estándares mínimos del sistema de gestión de seguridad y salud en el
trabajo”.
Se identificaron diferentes guías didácticas elaboradas y promovidas por las ARL como
material de apoyo y educativo a las empresas afiliadas, estas guías tienen como componente
informativo y educativo los requisitos de la normatividad vigente para implementar un sistema
de gestión de seguridad y salud en el trabajo dirigido a empresarios y colaboradores del sector
manufacturero y de servicios mas no a una población de estudiantes de educación superior, de
igual manera diferentes entidades de control como lo es el ministerio de trabajo, el fondo de
riesgos profesionales, entre otros, tienen en disposición guías técnicas mas no didácticas en
materia de seguridad industrial y salud ocupacional.
Se puede concluir que actualmente no se han encontrado guías didácticas que se basen
puntualmente en la enseñanza y aprendizaje a estudiantes de educación superior de como diseñar
un sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo bajo el decreto 1072 de 2015, no
obstante se han identificado diferentes guías didácticas elaboradas por universidades de
educación superior en los últimos 5 años sobre conceptos básicos en identificación de peligros
evaluación de riesgos y medidas de prevención aplicadas a los sectores industriales.

20
Marco teórico
El marco teórico del proyecto abarca tres componentes importantes como lo son: la
didáctica, herramientas digitales para la elaboración de guías académicas y el sistema de gestión
de seguridad y salud en el trabajo, que al ser integrados se puede orientar al lector de una manera
efectiva sobre el objetivo y desarrollo del proyecto.
Didáctica
Diversos autores tienen conceptos variables de lo que es la didáctica, una de las más
básicas es la de Dolch (1952) definió: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general".
Fernández (1985) definió que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas
que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza".
Escudero (1980) insistió en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por
objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter
instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación
integral"
Según diferentes autores que elaboraron el documento Pedagogía y didáctica de la
alcaldía mayor de Bogotá en el año 2012,
(Osorio et al., 2012) definieron:
Con la didáctica se creará un método que permita establecer el camino a seguir en la
enseñanza y el aprendizaje, en medios, en metodología pedagógica, como el reconocimiento de
estilos cognitivos en el aula y en los procesos de evaluación que correspondan, según el interés
práctico y la búsqueda de soluciones a problemas de formación intelectual, social y afectiva de
los estudiantes.
21
(Torres et al., 2009) definieron:
Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne:
arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar. De acuedo con Imideo G Nérici, la
palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de enseñar, en 1629, por Ratke,
en su libro Principales Aforismos Didácticos. El término, sin embargo, fue consagrado por Juan
Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657. Así, pues, didáctica significó,
principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para
enseñar, de la intuición del maestro o maestra. Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada
como ciencia y arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a
cómo enseñar mejor.
La didáctica general, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas
para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de
modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra. Procura ver la
enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.
La didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de
procedimientos, técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de
enseñar aplicables en todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en
didáctica general y didáctica específica o especial.

22
(Torres et al., 2009) De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici, establece que
los principales objetivos de la didáctica son:
 Llevar a cabo los propósitos de la educación.
 Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje mas eficaz.
 Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología
y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.
 Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna para
ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de
aprendizaje.
 Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumnado.
 Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) a percibir el
fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en
fragmentos.
 Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso,
continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente
logrados.
 Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos
inútiles.
 Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o la estudiante y
de la sociedad.
 Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con
el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.

23
A partir de los conceptos de didáctica definidos por diferentes exponentes y autores y de
las características y objetivos identificados, es fundamental proceder a realizar un análisis sobre
la docencia universitaria y como la didáctica aporta a la construcción del aprendizaje y
enseñanza de los estudiantes de educación superior. (Barrón, 2009) describió que
La docencia universitaria aparece así ligada a un conjunto de competencias didácticas en
cuya génesis juegan un importante papel el conocimiento teórico–práctico y la actividad
reflexiva sobre la práctica. Perrenoud (2007) señala que el concepto de competencia representa la
capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para saber hacer frente a un determinado tipo
de situaciones. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan tales recursos; dicha movilización es única, es decir, situada en contextos
específicos. El desarrollo de la competencia pasa "por operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas de pensamiento", (Perrenoud, 2007: 11) y finalmente las competencias
profesionales se crean en el proceso de formación tanto como en los escenarios de trabajo.
En sentido amplio se concibe a la competencia como un constructo angular que sirve
para referirse a un conjunto de conocimientos y habilidades que los sujetos requieren para
desarrollar algún tipo de actividad. Cada actividad exige un número variado de competencias que
pueden ser desglosadas en unidades más específicas de competencia en las que se especifican las
tareas concretas que están incluidas en la competencia global. Se puede afirmar que la
competencia está formada por diversas unidades de competencia.
La didáctica universitaria es una didáctica especializada cuyo objeto es el análisis de lo
que sucede en el aula universitaria, (Lucarelli, 2000, p. 83). Estableció que el “proceso de
enseñanza que un docente o un equipo docente organiza en relación con los aprendizajes de los
24
estudiantes y en función de un contenido científico, tecnológico o artístico altamente
especializado y orientado hacia la formación de una profesión”.
Por otra parte, (Herrera, 1999, p. 111). también definió la didáctica universitaria como
“una didáctica especial comprometida con lo significativo de los aprendizajes del futuro
profesional, con su desarrollo personal y con el potencial de su inteligencia en función de las
exigencias del contexto socio-político”
De este modo, según (Herrera, 1999, p. 112). la enseñanza universitaria implicó,
un enseñante calificado; alumnos socialmente comprometidos y con inteligencias potenciales;
aprendizajes como experiencias significativas en cada alumno; contenidos temáticos, de
procedimientos y actitudes apropiados tanto para el desarrollo integral del futuro profesional
como para el desarrollo científico y la puesta en marcha de currículos contextuados y en
permanente revisión.
(Herrera, 1999, p. 112). Estableció:
Que la enseñanza universitaria como la función primordial, la formación del
profesorado, la dinámica sociocultural del aula, el ambiente universitario, la investigación
didáctica, la producción y uso de materiales didácticos, los recursos de la enseñanza, el proceso
de aprendizaje, las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, la evaluación de la enseñanza y de
los aprendizajes y la planificación de todo el proceso didáctico.
Por medio de una publicación “Didáctica universitaria y configuraciones didácticas,
bases para la formación en la educación superior”,
(Escobar, 2017) concluyó:
Que podemos señalar que el aula de clase es un espacio al que los estudiantes vienen a
aprender y los profesores a enseñar; por lo tanto, se convierte en un escenario interactivo donde
25
surgen diferentes actividades de enseñanza para los estudiantes y el profesor. Las actividades,
que son el elemento central del proceso de enseñanza, demuestran una variación amplia entre
patrones, estilos y calidad.
Los educadores deben reflexionar sobre lo que es el proceso de enseñanza, cómo se
realiza, cuáles son los factores y las barreras que le afectan, así como sus implicaciones
metodológicas, ya que llevando a cabo esta primera reflexión mejorarán sus prácticas de
enseñanza.
Al enseñar cada disciplina se debe reflexionar sobre los métodos, las actividades y los
materiales que el docente debe utilizar para ilustrar los conceptos, explicar las nociones, hacer
demostraciones a los estudiantes. Esta reflexión le permite al profesor establecer qué es lo
enseñable de los contenidos y cuáles son los medios que facilitan a los alumnos la construcción
de los conceptos, para así lograr la competencia que se persigue.
Finalmente, vale la pena señalar que el proceso de enseñar, desde la didáctica, no se debe
entender como el seguir o cumplir rigurosamente un proceso, unas técnicas, unos pasos, ya que
también el enseñar lleva consigo un acto social, histórico y cultural. Es por eso que resultan
relevantes las investigaciones educativas en torno a cómo se lleva cabo el proceso de enseñanza
en el aula de clase universitaria; conocer las configuraciones didácticas empleadas por el docente
para lograr así percibirlas, analizarlas y comprenderlas.
No se trata de ofrecer un modelo didáctico ideal ni normativo; por el contrario, el indagar
sobre las configuraciones didácticas empleadas en el aula de clase tiene la intención de inducir al
formador en una reflexión sobre su propia práctica y su forma de concebir el acto educativo en
función del contexto y las situaciones particulares que enfrenta en su práctica como profesional
de la educación.
26
Herramientas digitales
En la revista de docencia universitaria, de la universidad de Alicante, España. Publican
un estudio que se realizó a una muestra de estudiantes para verificar la experiencia de innovación
metodológica en una asignatura del grado de Maestro de Educación Infantil,
Existe una actitud favorable y positiva de los estudiantes universitarios para el
uso didáctico de las redes sociales digitales (Espuny et al., 2011). Los materiales didácticos
pedagógicos combinados con el uso de las herramientas digitales, además de facilitar la
autonomía del aprendizaje de los estudiantes universitarios (Del Moral y Villalustre, 2007),
recientes investigaciones han atestiguado que facilitan la gestión del conocimiento de manera
colaborativa entre los agentes educativos (Álvarez, Rodríguez y Ribeiro, 2011), potencian la
retroalimentación y hacen más transparente la evaluación (Palomo, García, Palomo y Medina,
2010). Asimismo, son un espacio de colaboración que fomenta el aprendizaje, el pensamiento
y el crecimiento personal de los alumnos en su trayectoria universitaria (Lapeña, Sauleda y
Martínez, 2011). La utilización de foros telemáticos permite la reflexión en la acción desde lo
individual a lo colaborativo en lo que se refiere en la formación inicial de los maestros
(Gutiérrez, Correa, Jiménez e Ibáñez, 2009). Y, finalmente, el desempeño de las WebQuest en el
diseño de actividades guiadas y colaborativas en el que el alumnado construye su conocimiento
de manera cooperativa para luego aprenderlo (Díez, 2006). En síntesis, el uso de las herramientas
digitales mejora la capacidad de aprender a aprender en el contexto universitario (Palomares,
2011).
27
Marco conceptual
Seguridad y salud en el trabajo (SST)
(Universidad Santo Tomas, 2022) definió:
Como aquella disciplina que trata de la prevención de las lesiones y enfermedades
causadas por las condiciones de trabajo, y de la protección y promoción de la salud de los
trabajadores. Tiene por objeto mejorar las condiciones y el medio ambiente de trabajo, así como
la salud en el trabajo, que conlleva la promoción y el mantenimiento del bienestar físico, mental
y social de los trabajadores en todas las ocupaciones.
Sistema de gestión
(DQS Holding GmbH, 2022) definió:
Un sistema de gestión describe la forma en que las empresas se organizan en sus
estructuras y procesos para actuar de forma sistemática, garantizar la fluidez de los procesos y
lograr los resultados previstos Los sistemas de gestión modernos suelen seguir el ciclo PDCA de
planificación, ejecución, revisión y mejora (Planificar-Hacer-Verificar-Actuar). Un sistema de
gestión eficaz se basa en procesos estructurados y optimizados y los controla. Así, establece la
mejora sistemática y continua de la organización a través de reglas, roles y procesos claros. Los
sistemas de gestión pueden utilizarse en todos los ámbitos, dependiendo de dónde opere su
empresa y de los objetivos que deba alcanzar. Puede ser en un sector específico, como el
transporte y la logística, la industria del automóvil o la sanidad, o incluso en todos los sectores.
28
Estándares mínimos en SST
(Comunicando salud, 2022) definió:
Los Estándares Mínimos corresponden al conjunto de normas, requisitos y
procedimientos de obligatorio cumplimiento de los empleadores y contratantes, mediante los
cuales establecen, verifican y controlan las condiciones básicas de capacidad técnico-
administrativa y de suficiente patrimonial y financiera indispensable para el funcionamiento,
ejercicio y desarrollo de actividades en el Sistema de Gestión de SST.
Twine
(Arango, 2022) definió:
Twine es una herramienta digital gratuita, intuitiva y fácil de utilizar, con la que se
pueden crear relatos interactivos no lineales. A modo de juego basado en la toma de decisiones,
por medio de un sistema de enlaces que llevan al usuario a diferentes partes de la historia. Twine
es una herramienta didáctica que permite crear diferentes posibilidades didácticas dentro del
aula, además de brindar a los alumnos realizar actividades diferentes y atractivas. El uso de esta
herramienta ubica al estudiante como parte central en el proceso de aprendizaje, dándole el rol
protagónico dentro de la narración o el juego, al crear situaciones en las cuales se le ofrece
diversas posibilidades con más de un final. Lanzada en 2009 con una interfaz gráfica simple que
permite a cualquier usuario crear “pasajes”, que son textos, diálogos u opciones escritas
dependiendo de lo que se desee lograr, para luego relacionarlos con otros e ir creando una
especie de telaraña que compone la historia. No se necesitan de conocimientos profundos en
programación ni de ningún código, implica únicamente el uso de condicionales lógicos para dar
un orden determinado a la narración. Twine puede usarse en línea o también descargar el
software en el computador. Como no pide registro para poder usarse cuando se esté trabajando
29
en línea es importante descargar el archivo generado para no perderlo. Twine publica
directamente en lenguaje HTML, por lo que puede publicar en casi cualquier lugar.
Guía didáctica
(García, 2013) definió:
Las guías didácticas surgieron, fundamentalmente, para dar cobertura a la educación a
distancia. Desde la primera mitad del pasado siglo algunas universidades y escuelas en el mundo,
sobre todo de Norteamérica, desarrollaron estas técnicas con el propósito de formar profesionales
y técnicos de forma no presencial. Generalmente estas guías se asocian a la educación a distancia
o la modalidad semipresencial, lo cual constituye un error, ya que una educación presencial, que
abogue por la autonomía del aprendizaje, requiere también necesariamente que los profesores
elaboren guías que les permitan no solo orientar, sino también contribuir a la organización del
trabajo del estudiante y el suyo propio. Se considera como guía didáctica al instrumento digital o
impreso que constituye un recurso para el aprendizaje a través del cual se concreta la acción del
profesor y los estudiantes dentro del proceso docente, de forma planificada y organizada, brinda
información técnica al estudiante y tiene como premisa la educación como conducción y proceso
activo. Se fundamenta en la didáctica como ciencia para generar un desarrollo cognitivo y de los
estilos de aprendizaje a partir de sí. Constituye un recurso trascendental porque perfecciona la
labor del profesor en la confección y orientación de las tareas docentes como célula básica del
proceso enseñanza aprendizaje, cuya realización se controla posteriormente en las propias
actividades curriculares.
30
Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
(Sánchez, 2019) definió:
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente cuenta con
diversidad de herramientas que le permite interactuar con los alumnos para fomentar su
participación, motivación e interés por el tema tratado, con la finalidad de transmitir el
conocimiento que posee de una manera significativa (Torres y Velandia, 2017). Este
planteamiento, necesariamente implica una formación docente robusta capaz de traducir los
conocimientos en aprendizaje significativo en sus estudiantes (DeMonte, 2013), en este sentido,
el diseño de estrategias para la enseñanza debe ir orientadas a un propósito específico tomando
en cuenta las necesidades y características del grupo. En el ámbito de las teorías pedagógicas,
diversidad de autores han desarrollados sus visiones sobre las estrategias que debe desarrollar el
docente en su práctica educativa, concretamente, orientadas hacia el proceso de enseñanza y
aprendizaje. El enfoque tradicional, se enfoca particularmente en el docente, pues es quien
realiza la exposición de los contenidos y diseña e implementa las actividades en el aula de clase;
en este escenario, la participación del estudiante queda relegada a una posición pasiva de
recepción de instrucciones y conocimiento (Sikoyo, 2010). Esta concepción cambió con la
introducción de las ideas de la escuela nueva (Ferreire, 1953) la cual postula un mayor interés y
respecto por las demandas educativas del estudiante, basado fundamentalmente en la educación
para la libertad.
Otras visiones sobre la pedagogía, fueron expuestas por Coll et al. (2001) respecto a las
teorías constructivistas y conductivistas, quien integró la psicología para dar respuesta desde este
ámbito a las preguntas que se planteaban en ese entonces desde la pedagogía. En este mismo
31
orden de ideas, surgió la llamada pedagogía conceptual, la cual se enfoca en la enseñanza para la
adquisición de competencias para que los estudiantes logren empoderarse de forma positiva de
sus procesos de aprendizaje (Igwebuike y Oriaifo, 2012). Con base en lo expuesto, la evolución
de perspectivas teóricas sobre la pedagogía y las estrategias que se utilizan para su desarrollo,
están siendo transformadas por la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza
(Ali et al., 2013). Los avances tecnológicos impulsados por los desarrollos en el área de la
computación, están cambiando de forma vertiginosa el estilo de vida en la sociedad actual; por
ende, la educación superior, es sin duda uno de los sectores que está realizando esfuerzos por
innovar en sus procesos educativos para dar respuesta a estas demandas con la incorporación de
las TIC en sus procesos de enseñanza, sin embargo, la amplitud de herramientas que se
consideran como parte de esta categoría, requiere de algunas precisiones teóricas para establecer
de forma concreta qué son y cómo pueden aplicarse. En términos generales, resulta complejo
establecer una definición única sobre las TIC, entendiendo que poseen características y
propósitos diversos; sin embargo, es posible hacer una aproximación conceptual desde un punto
de vista educativo, afirmando que son un conjunto de herramientas y recursos que estimulan y
contribuyen a la interacción dinámica entre individuos facilitando así el aprendizaje y la
divulgación de los saberes (Vasović y Milašinović, 2014). Desde esta perspectiva, algunos
autores han planteado una profundización sobre la concepción que se tiene de las TIC respecto a
la incorporación en los procesos educativos, las cuales pueden darse desde tres ópticas, las TIC
propiamente, las tecnologías para el aprendizaje y conocimiento (TAP) y las tecnologías para el
empoderamiento y la participación (TEP) (Cabero, 2015).

32
Marco legal
Tabla 1
Marco legal
____________________________________________________________________________
DOCUMENTO LEGISLACION FECHA DESCRIPCCIÒN EXPEDIDA POR
(DD.MM.AA)
LEY 9 24/01/1979 Por la cual se dictan medidas Congreso de la
sanitarias, normas para preservar, república
conservar y mejorar la salud de los
individuos en sus ocupaciones.
LEY 10 10/01/1990 Por la cual se reorganiza el Sistema Congreso de la
Nacional de Salud y se dictan otras república
disposiciones.
LEY 23 18/02/1981 Por lo cual se dictan Normas en Congreso de la
Materia de Ética Médica república
LEY 55 2/07/1993 Por medio de la cual se aprueba el Congreso de la
Convenio No. 170 y la república
Recomendación número 177 sobre la
Seguridad en la Utilización de los
Productos Químicos en el trabajo,
adoptados por la 77a. Reunión de la
Conferencia General de la O.I.T.,
Ginebra, 1990
Convenio 159 sobre la readaptación república
profesional y el empleo de personas
inválidas, adoptado por la
Conferencia General de la
Organización Internacional del
Trabajo en su 69a. reunión, Ginebra,
1983
LEY 181 18/01/1995 “Por la cual se dictan disposiciones Congreso de la
para el fomento del deporte, la república
recreación, el aprovechamiento del
tiempo libre y la Educación Física y
se crea el Sistema Nacional del
Deporte
LEY 361 7/02/1997 Por la cual se establecen mecanismos Congreso de la
de integración social de las personas república
con limitación y se dictan otras
disposiciones
"Convenio número 161, sobre los república
servicios de salud en el trabajo"
adoptado por la 71 Reunión de la
Conferencia General de la
Organización Internacional del
Trabajo, OIT, Ginebra, 1985.
LEY 400 19/08/1997 Por la cual se adoptan normas sobre Congreso de la
Construcciones Sismo Resistentes república
LEY 734 5/02/2002 Por la cual se expide el Código Congreso de la
Disciplinario Único.Título único república
33
Capítulo I Art. 48. Señala como falta

gravísima: Consumir, en el sitio de
trabajo o en lugares públicos,
sustancias prohibidas que produzcan
dependencia física o psíquica, asistir
al trabajo en tres o más ocasiones en
estado de embriaguez o bajo el efecto
de estupefacientes. Cuando la
conducta no fuere reiterada conforme
a la modalidad señalada, será
calificada como grave.
LEY 776 17/12/2002 Por la cual se dictan normas sobre la Congreso de la
organización, administración y república
prestaciones del sistema general de
riesgos profesionales.
LEY 1010 23/01/2006 Por medio de la cual se adoptan Congreso de la
medidas para prevenir, corregir y república
sancionar el acoso laboral y otros
hostigamientos en el marco de las
relaciones de trabajo
LEY 1122 9/01/2007 Por la cual se hacen algunas Congreso de la
modificaciones en el Sistema General república
de Seguridad Social en Salud y se
dictan otras disposiciones
LEY 1335 21/07/2009 Disposiciones por medio de las cuales Congreso de la
se previenen daños a la salud de los república
menores de edad, la población no
fumadora y se estipulan políticas
públicas para la prevención del
consumo del tabaco y el abandono de
la dependencia del tabaco del
fumador y sus derivados en la
población colombiana
LEY 1355 14/10/2009 Por medio de la cual se define la Congreso de la
obesidad y las enfermedades crónicas república
no transmisibles asociadas a esta
como una prioridad de salud pública
y se adoptan medidas para su control,
atención y prevención.
LEY 1523 24/04/2012 Por la cual se adopta la política Congreso de la
nacional de gestión del riesgo de república
desastres y se establece el Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres y se dictan otras
disposiciones.
LEY 1562 11/07/2012 Por la cual se modifica el Sistema de Congreso de la
Riesgos Laborales y se dictan otras República
disposiciones en materia de Salud
Ocupacional.
LEY 1566 31/07/2012 por la cual se dictan normas para Congreso de la
garantizar la atención integral a República
personas que consumen sustancias
psicoactivas y se crea el premio
nacional "entidad comprometida con
la prevención del consumo, abuso y
adicción a sustancias" psicoactivas
34
LEY 1575 21/08/2012 Por medio de la cual se establece la Congreso de la

Ley General de Bomberos de República
Colombia.
LEY 1610 2/01/2013 Por la cual se regulan algunos Congreso de la
aspectos sobre las inspecciones del República
trabajo y los acuerdos de
formalización laboral.
LEY 1616 21/01/2013 POR MEDIO DE lA CUAL SE Congreso de la
EXPIDE lA lEY DE SALUD República
MENTAL Y SE
DICTAN OTRAS DISPOSICIONES
LEY 1618 27/02/2013 Por medio de la cual se establecen las Congreso de la
disposiciones para garantizar el pleno República
ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
LEY 2096 2/07/2021 promover e incentivar el uso de Congreso de la
tapabocas inclusivos y/o demás República
elementos transparentes con el fin de
permitir y garantizar la comunicación
de personas con discapacidad auditiva
LEY 2120 30/07/2021 Por medio de la cual se adoptan Congreso de la
medidas para fomentar entornos República
alimentarios saludables y prevenir
enfermedades no transmisibles y se
adoptan otras disposiciones.
LEY 2121 3/08/2021 crea el régimen de trabajo remoto Congreso de la
establece normas para promoverlo y República
regularlo en Colombia
LEY 2191 6/01/2022 POR MEDIO DE LA CUAL SE Congreso de la
REGULA LA DESCONEXIÓN República
LABORAL – LEY DE
DESCONEXIÓN LABORAL
LEY 2209 23/05/2022 POR MEDIO DE LA CUAL SE Congreso de la
MODIFICA EL ARTÍCULO 18 DE República
LA LEY 1010 DE 2006. Modifica el
tiempo de caducidad de las acciones
derivadas del acoso laboral en
Colombia
DECRETO 44 4/02/2015 Protocolo para la prevención del Alcaldía mayor
acoso laboral y del acoso sexual de Bogotá
laboral, mediante la divulgación de
los mecanismos y procedimientos de
denuncia.
DECRETO 52 12/01/2017 Por medio del cual se modifica el Ministerio de
artículo 2.2.4.6.37 del Decreto 1072 trabajo
de 2015, Decreto único reglamentario
del sector trabajo, sobre la transición
para la implementación del Sistema
de Gestión de seguridad y salud en el
trabajo (SG-SST).
DECRETO 55 14/01/2015 Por el cual se reglamenta la afiliación Ministerio de
de estudiantes al Sistema General de salud y
Riesgos Laborales y se dictan otras protección
disposiciones social
DECRETO 93 13/01/1998 por el cual se adopta el Plan Nacional Presidencia de
35
para la Prevención y Atención de la republica

Desastres.
DECRETO 120 21/01/2010 por el cual se adoptan medidas en Presidencia de
relación con el consumo de alcohol la republica
DECRETO 171 1/02/2016 por medio del cual se modifica el Presidencia de
artículo 2.2.4.6.37 del Capítulo 6 del la republica
Título 4 de la Parte 2 del Libro 2 del
Decreto número 1072 de 2015,
Decreto Único Reglamentario del
Sector Trabajo, sobre la transición
para la implementación del Sistema
de Gestión de la Seguridad y Salud en
el Trabajo (SG-SST).
DECRETO 277 9/02/1993 Por el cual se reglamenta la Ley 19 de Presidencia de
1990 la republica
DECRETO 472 17/03/2015 Por el cual se reglamentan los Ministerio de
criterios de graduación de las multas trabajo
por infracción a las normas de
Seguridad y Salud en el Trabajo y
Riesgos Laborales, se señalan normas
para la aplicación de la orden de
clausura del lugar de trabajo o cierre
definitivo de la empresa y
paralización o prohibición inmediata
de trabajos o tareas y se dictan otras
disposiciones.
DECRETO 614 14/03/1984 Por el cual se determinan las bases Presidencia de
para la organización y administración la republica
de salud ocupacional en el país.
DECRETO 635 30/10/1992 por el cual se crea el Comité Alcaldía mayor
Operativo para la Prevención del de Bogotá
Consumo de Sustancias Psicoactivas.
DECRETO 768 16/05/2022 Por el cual se actualiza la Tabla de Presidencia de
Clasificación de Actividades la republica
Económicas para el Sistema General
de Riesgos Laborales y se dictan otras
disposiciones
DECRETO 780 6/05/2016 Por medio del cual se expide el Presidencia de
Decreto Único Reglamentario del la republica
Sector Salud y Protección Social
DECRETO 806 30/04/1998 Por el cual se reglamenta la afiliación Presidencia de
al Régimen de Seguridad Social en la republica
Salud y la prestación de los
beneficios del servicio público
esencial de Seguridad Social en Salud
y como servicio de interés general, en
todo el territorio nacional.
DECRETO 873 11/05/2001 Por el cual se promulga el "Convenio Presidencia de
número 161 sobre los Servicios de la republica
Salud en el Trabajo", adoptado por la
71a. Reunión de la Conferencia
General de la organización
internacional del Trabajo, OIT,
Ginebra, 1985.
DECRETO 919 1/05/1989 Por el cual se organiza el sistema Presidencia de
36
LEY nacional para la prevención y la republica

atención de desastres y se dictan otras
disposiciones.
DECRETO 926 19/03/2010 por el cual se establecen los requisitos Presidencia de
de carácter técnico y científico para la republica
construcciones sismorresistentes
NSR-10.
DECRETO 1072 26/05/2015 Por medio del cual se expide el Ministerio del
Decreto Único Reglamentario del trabajo
Sector Trabajo
DECRETO 1076 26/05/2015 Esta versión incorpora las Presidencia de
modificaciones introducidas al la republica
Decreto Único Reglamentario del
Sector Ambiente y Desarrollo
Sostenible a partir de la fecha de su
expedición.
DECRETO 1108 31/05/1994 Por el cual se sistematizan, coordinan Presidencia de
y reglamentan algunas disposiciones la republica
en relación con el porte y consumo de
estupefacientes y sustancias
psicotrópicas
DECRETO 1295 22/06/1994 Por el cual se determina la Presidencia de
LEY organización y administración del la republica
sistema general de riesgos
profesionales.
DECRETO 1352 26/06/2013 Por el cual se reglamenta la organización y Presidencia de la
funcionamiento de las Juntas de republica
Calificación de Invalidez, y se dictan otras
disposiciones
DECRETO 1443 31/07/2014 Por el cual se dictan disposiciones Presidencia de
para la implementación del Sistema la republica
de Gestión de la Seguridad y Salud en
el Trabajo (SG-SST).
DECRETO 1477 5/08/2014 Por el cual se expide la tabla de Presidencia de
enfermedades laborales. la republica
DECRETO 1496 6/08/2018 Ministerio de
Por el cual se adopta el sistema trabajo
globalmente armonizados de
clasificación y etiquetado de
productos químicos y se dictan otras
disposiciones en materia de seguridad
química.
DECRETO 1528 16/07/2015 Por el cual se corrigen unos yerros del Presidencia de
Decreto 1072 de 2015, Decreto Único la republica
Reglamentario del Sector Trabajo,
contenidos en los artículos
2.2.4.2.1.6., 2.2.4.6.42. y 2.2.4.10.1.
del título 4 del libro 2 de la parte 2,
referente a Riesgos Laborales
DECRETO 1543 17/06/1997 Por el cual se reglamenta el manejo Presidencia de
de la infección por el Virus de la republica
Inmunodeficiencia Humana (VIH),
Síndrome de la Inmunodeficiencia
Adquirida (SIDA) y las otras
Enfermedades de Transmisión Sexual
(ETS).
37
DECRETO 1562 22/06/1984 Por el cual se reglamentan Presidencia de

parcialmente los Títulos VII y XI de la republica
la Ley 9 de 1979, en cuanto a
vigilancia y control epidemiológico y
medidas de seguridad.
DECRETO 1607 31/07/2002 Por el cual se modifica la Tabla de Presidencia de
Clasificación de Actividades la republica
Económicas para el Sistema General
de Riesgos Profesionales y se dictan
otras disposiciones.
DECRETO 1710 1/12/2020 Por el cual se adopta el Mecanismo Ministerio de la
Articulador para el Abordaje Integral de las salud y
Violencias por Razones de Sexo y Género, protección social
de las mujeres, niños, niñas y
adolescentes, como estrategia de gestión
en salud pública y se dictan disposiciones
para su implementación
DECRETO 1771 3/08/1994 Por el cual se reglamenta Ministerio de
parcialmente el Decreto 1295 de 1994 trabajo y
seguridad
social
DECRETO 1772 3/08/1994 Reglamenta la afiliación y las Presidencia de
cotizaciones al sistema general de la República
riesgos profesionales
DECRETO 1832 4/08/1994 Por el cual se adopta la Tabla de Ministerio de
Enfermedades Profesionales trabajo y
seguridad
social
DECRETO 1833 3/08/1994 Por el cual se determina la Presidencia de
administración y funcionamiento del la República
fondo de riesgos profesionales.
DECRETO 1843 22/07/1991 POR EL CUAL SE Presidencia de
REGLAMENTAN la República
PARCIALMENTE LOS TITULOS
III, V,VI, VII Y XI DE LA LEY 09
DE 1979, SOBRE USO Y MANEJO
DE PLAGUICIDAS
DECRETO 1946 6/08/2018 Por el cual se adopta el Sistema Presidencia de
Globalmente Armonizado de la República
Clasificación y
Etiquetado de Productos Químicos y
se dictan otras disposiciones en
materia de seguridad química
DECRETO 2090 26/07/2003 Por el cual se definen las actividades Presidencia de
LEY de alto riesgo para la salud del la República
trabajador y se modifican y señalan
las condiciones, requisitos y
beneficios del régimen de pensiones
de los trabajadores que laboran en
dichas actividades.
DECRETO 2140 20/10/2000 Por el cual se crea la Comisión Ministerio de
Intersectorial para la Protección de la trabajo y
Salud de los Trabajadores. seguridad
social
DECRETO 2157 20/12/2017 Por medio del cual se adoptan Presidencia de
directrices generales para la la República
elaboración del plan de gestión del
38
riesgo de desastres de las entidades

públicas y privadas en el marco del
artículo 42 de la Ley 1523 de 2012
DECRETO 2177 21/09/1989 POR EL CUAL SE DESARROLLA Presidencia de
LA LEY 82 DE 1988, la República
APROBATORIA DEL CONVENIO
NUMERO 159, SUSCRITO CON
LA ORGANIZACION
INTERNACIONAL DEL
TRABAJO, SOBRE
READAPTACION PROFESIONAL
Y EL EMPLEO DE PERSONAS
INVALIDAS.
DECRETO 2463 20/11/2001 Por el cual se reglamenta la Ministerio de
integración, financiación y trabajo y
funcionamiento de las juntas de seguridad
calificación de invalidez. social
DECRETO 2464 3/12/2012 Por el cual se corrige un yerro en el Ministerio del
inciso 2o del artículo 6o de la Ley trabajo
1562 de 2012.
DECRETO 2566 7/07/2009 Por el cual se adopta la Tabla de Presidencia de
Enfermedades Profesionales la República
DECRETO 2644 29/11/1994 Por el cual se expide la Tabla única Presidencia de
para las indemnizaciones por pérdida la República
de la capacidad laboral entre el 5% y
el 49.99% y la prestación económica
correspondiente.
DECRETO 2663 5/08/1950 Procurar el cuidado integral de la Congreso de la
salud, garantizar la seguridad social, República
la capacitación, el adiestramiento y el
descanso necesario para los
trabajadores, es obligación de los
empleadores ofrecer formación y
habilitación profesional y técnica a
quienes lo requieran.
DECRETO 2923 12/08/2011 "por el cual se establece el Sistema de Min de
Garantía de Calidad del Sistema Protección
General de Riesgos Profesionales" Social
DECRETO 2943 17/12/2013 Por el cual se modifica el parágrafo Presidencia de
1° del artículo 40 del Decreto 1406 de la República
1999. Modifica el parágrafo 1° del
artículo 40 del Decreto 1406 de 1999.
(Aclara que el pago del porcentaje de
las cotizaciones, en las actividades de
alto riesgo, están a cargo del
contratante. En las otras actividades,
la afiliación está a cargo del
contratante y del pago del
contratista)"
RESOLUCIÓ 89 16/01/2019 Por la cual se adopta la Política Ministerio de
N Integral para la Prevención y la salud y
Atención del Consumo de Sustancias protección
Psicoactivas. social.
RESOLUCIÓ 156 27/01/2005 Por la cual se adoptan los formatos de Ministerio de
N informe de accidentes de trabajo y la protección
39
enfermedad profesional y se dictan social

RESOLUCIÓ 166 1/02/2001 Por la cual se reforman algunas Ministerio de
N disposiciones del Sistema General de trabajo y
Pensiones previsto en la Ley 100 de seguridad
1993 y se dictan otras disposiciones. social
RESOLUCIÓ 312 13/02/2019 Por la cual se definen los Estándares Ministerio de
N Mínimos del Sistema de Gestión de la trabajo
Seguridad y Salud en el Trabajo SG-
SST.
RESOLUCIÓ 627 7/04/2006 Por la cual se establece la norma Ministerio de
N nacional de emisión de ruido ambiente,
ambiental. vivienda y
desarrollo
territorial
RESOLUCIÓ 652 30/04/2012 Por la cual se establece la Ministerio de
N conformación y funcionamiento del trabajo y
Comité de Convivencia Laboral en seguridad
entidades públicas y empresas social
privadas y se dictan otras
disposiciones.
RESOLUCIÓ 681 18/06/1996 Por la cual se adopta el formulario Ministerio de
N único para la solicitud de reembolso Salud
de la EPS a la ARL por concepto de
la atención de riesgos profesionales.
RESOLUCIÓ 754 31/05/2021 Por la cual se establecen los Ministerio de
N requisitos y el procedimiento para la la salud y
expedición y renovación de la protección
Licencia de Seguridad y Salud en el social
Trabajo.
RESOLUCIÓ 773 7/04/2021 Por la cual se definen las acciones Ministerio del
N que deben desarrollar los trabajo
empleadores para la aplicación del
Sistema Globalmente Armonizado
(SGA) de clasificación y Etiquetado
de Productos Químicos en los lugares
de trabajo y se dictan otras
disposiciones en materia de seguridad
química
RESOLUCIÓ 866 25/06/2021 Por la cual se reglamenta el conjunto Ministerio de
N de elementos de datos clínicos la salud y
relevantes para la interoperabilidad de protección
la HISTORIA CLINICA en el país y social
se dictan otras disposiciones.
RESOLUCIÓ 881 25/06/2021 Por la cual se adopta el Formulario Ministerio de
N Único de Afiliación y Reporte de la salud y
Novedades de trabajadores, protección
contratistas y estudiantes al Sistema social
General de Riesgos Laborales.
RESOLUCIÓ 957 23/09/2005 Reglamento del Instrumento Andino LA
N de Seguridad y Salud en el Trabajo. SECRETARIA
GENERAL
DE LA
COMUNIDAD
ANDINA
RESOLUCIÓ 1013 25/03/2008 El Ministerio de la Protección Social, Ministerio de
40
N emite una nueva resolución por la la protección

cual se adoptan unas nuevas Guías de social
Atención Integral de Salud
Ocupacional basadas en la evidencia
(GATISO). Resolución 1013 del 25
de marzo del 2008. Diario Oficial
46.943 del 28 de marzo del 2008.Por
la cual se incluyen otras 5
enfermedades profesionales.
RESOLUCIÓ 1016 31/03/1989 Por la cual se reglamenta la Ministerio de
N organización, funcionamiento y trabajo
forma de los programas de salud
ocupacional que deben desarrollar los
patronos o empleadores en el país.
RESOLUCIÓ 1075 24/03/1992 Dentro de las actividades del Ministerio de
N subprograma de medicina preventiva trabajo y
y del trabajo, deben contemplarse seguridad
campañas específicas tendientes a social
fomentar la prevención y control de la
farmacodependencia, el alcoholismo
y el tabaquismo, dirigida a sus
trabajadores.
RESOLUCIÓ 1111 27/03/2017 Por la cual se definen los estándares Ministerio de
N mínimos del sistema de gestión de trabajo
seguridad y salud en el trabajo para
empleadores y contratantes.
RESOLUCIÓ 1151 1/07/2022 Por la cual se modifica la Resolución Ministerio de
N 754 de 2021 en el sentido de sustituir la protección
su Anexo Técnico No. 1. Campos de social
acción para personas naturales.
RESOLUCIÓ 1157 7/04/2008 Por la cual se modifica el articulo 13 Ministerio de
N de la resolución 1016 de 1989: "Toda la protección
empresa, tanto pública como privada, social
deberá constituir y poner en
funcionamiento el Comité Paritario
de Salud Ocupacional, sin que se
requiera su registro ante el Ministerio
de la Protección Social".
RESOLUCIÓ 1239 21/07/2022 Por la cual se dictan disposiciones en Ministerio de
N relación con el procedimiento de la salud y de la
certificación de discapacidad y el protección
registro de Localización de Personas social
con Discapacidad.
RESOLUCIÓ 1356 24/07/2012 Por la cual se modifica parcialmente Ministerio de
N la Resolución 652 de 2012. comité de trabajo
convivencia laboral
N investigación de incidentes y la protección
accidentes de trabajo. social
RESOLUCIÓ 1457 29/04/2008 Derogan la resolución 1157 de 2008, Ministerio de
N que modificó el registro del COPASO la protección
ante el Ministerio de la Protección social
Social.
RESOLUCIÓ 1570 2/06/2005 Por la cual se establecen las variables Ministerio de
N y mecanismos para recolección de la protección
información del Subsistema de social
41
Información en Salud Ocupacional y

Riesgos Profesionales y se dictan
otras disposiciones
RESOLUCIÓ 1792 3/05/1990 Por la cual se adoptan valores límites Ministerio de
N permisibles para la exposición trabajo y
ocupacional al ruido. seguridad
social
RESOLUCIÓ 1796 30/04/2018 Por la cual se actualiza el listado de Ministerio de
N las actividades peligrosas que por su trabajo
naturaleza o condiciones de trabajo
son nocivas para la salud e integridad
física o psicológica de los menores de
18 años y se dictan otras
disposiciones.
RESOLUCIÓ 1918 5/06/2009 Por la cual se modifican los artículos Ministerio de
N 11, 17, de la resolución 2346 del 2007 la protección
y se dictan otras disposiciones. "por social
la cual se regula la práctica de
evaluaciones médicas ocupacionales
y el manejo y contenido de las
historias clínicas ocupacionales"
RESOLUCIÓ 1956 30/05/2008 Por la cual se adoptan medidas en Ministerio de
N relación con el consumo de cigarrillo la Protección
o de tabaco. Social
RESOLUCIÓ 1995 8/07/1999 Por la cual se establecen normas para Ministerio de
N el manejo de la historia clínica. Salud
N organización y funcionamiento de los trabajo
comités de medicina, higiene y
seguridad industrial en los lugares de
trabajo, conocido hoy como CoPaSo
o Vigía en su defecto.
RESOLUCIÓ 2318 15/07/1996 Por la cual se delega y reglamenta la Ministerio de
N expedición de licencias de Salud Salud
Ocupacional para personas naturales
y jurídicas, su Vigilancia y Control
por las Direcciones Seccionales y
Locales de Salud y se adopta el
Manual de Procedimientos Técnico
Administrativos para la expedición de
estas Licencias.
RESOLUCIÓ 2346 11/07/2007 Por la cual se regula la práctica de Ministerio de
N evaluaciones médicas ocupacionales la protección
y el manejo y contenido de las social
historias clínicas ocupacionales.
RESOLUCIÓ 2358 18/06/1988 Mediante la cual se adopta la Política Ministerio de
N Nacional de Salud Mental y la Salud
estrategia de disminución del riesgo
del consumo de sustancias
psicoactivas.
RESOLUCIÓN 2371 4/11/2020 Por la cual se adopta la política de Ministerio de
seguridad y salud en el trabajo Trabajo
RESOLUCIÓ 2400 22/05/1979 Por la cual se establecen algunas Ministerio de
N disposiciones sobre vivienda, higiene Trabajo
y seguridad en los establecimientos
de trabajo.
42
RESOLUCIÓ 2404 22/07/2019 Por la cual se adopta la batería de Ministerio de

N instrumentos para la evaluación de Trabajo
factores de riesgo psicosocial, la guía
técnica general para la promoción,
prevención e intervención de los
factores psicosociales y sus efectos en
la población trabajadora y sus
protocolos específicos y se dictan
RESOLUCIÓ 2646 17/08/2008 Por la cual se disponen y definen Ministerio de
N responsabilidades para la la Protección
identificación, evaluación, Social
prevención, intervención y monitoreo
permanente de la exposición a
factores de riesgo psicosocial en el
trabajo y para la determinación del
origen de patologías causadas por el
estrés ocupacional.
RESOLUCIÓ 2654 3/10/2019 Por la cual se establecen disposición Ministerio de
N para la tele salud y parámetros para la salud y
práctica de la telemedicina protección
social
RESOLUCIÓ 2709 22/12/2022 Por la cual se define el porcentaje de Ministerio de
N la Prima del SOAT para cubrimiento salud y
del pago de las indemnizaciones proteccion
correspondientes al amparo de gastos social
médicos, quirúrgicos, farmacéuticos y
hospitalarios por lesiones y el total
de costos asociados al proceso de
reconocimiento de dichas
indemnizaciones como consecuencia
de accidentes de tránsito.
RESOLUCIÓ 2764 18/07/2022 por la cual se adopta la Batería de Ministerio de
N instrumentos para la evaluación de Trabajo
factores de Riesgo Psicosocial, la
Guía Técnica General para la
promoción, prevención e intervención
de los factores psicosociales y sus
efectos en la población trabajadora y
sus protocolos específicos y se dictan
RESOLUCIÓ 2844 16/08/2007 Guías de atención integral (GATISO) Ministerio de
N la protección
social
RESOLUCIÓ 2851 28/07/2015 por la cual se modifica el artículo 3° Ministerio de
N de la Resolución número 156 de Trabajo
2005. (Reporte de Accidentes de
Trabajo y Enfermedad Laboral)
RESOLUCIÓ 3032 27/07/2022 Por la cual expone la Guía para la Ministerio de
N identificación de Actividades de Alto Trabajo
Riesgo , definidas en el Decreto 2090
de 2003
RESOLUCIÓ 3050 28/07/2022 Manual de Procedimientos del Ministerio de
N Programa de Rehabilitación Integral Trabajo
para la reincorporación laboral.
RESOLUCIÓ 3076 29/07/2022 Por la cual se adopta el Sistema de Ministerio de
43
N Información de Riesgos Laborales y Trabajo

se establecen otras disposiciones
RESOLUCIÓ 3077 29/07/2022 Por la cual se adoptan el Plan Ministerio de
N Nacional de Seguridad y Salud en el Trabajo
Trabajo 2022 – 2031.
RESOLUCIÓ 3310 3/08/2018 Por la cual se adopta el Formulario Ministerio de
N Único de Afiliación y Reporte de salud y
Novedades al Sistema General de protección
Riesgos Laborales y dictan otras social
disposiciones.
RESOLUCIÓ 3716 3/11/1994 Por la cual se establece un Ministerio de
N procedimiento en materia de Salud la protección
Ocupacional (Prueba de embarazo) social
RESOLUCIÓ 3745 21/09/2015 Por la cual se adoptan los formatos de Ministerio de
N Dictamen para la Calificación de la trabajo
Pérdida de Capacidad Laboral y
Ocupacional.
RESOLUCIÓ 4225 29/05/1992 Por la cual se adoptan unas medidas Ministerio de
N de carácter sanitario al tabaquismo salud
RESOLUCIÓ 4502 28/12/2012 Por lo cual se reglamenta el Ministerio de
N procedimiento, requisitos para el salud y
otorgamiento y renovación de las protección
licencias de salud ocupacional y se social
dictan otras disposiciones.
RESOLUCIÓ 4927 23/11/2016 Por lo cual se establecen los Ministerio de
N parámetros y requisitos para trabajo
desarrollar, certificar y registrar la
capacitación virtual en el sistema de
la seguridad y salud en el trabajo
RESOLUCIÓ 6045 30/12/2014 por la cual se adopta el Plan Nacional Ministerio de
N de Seguridad y Salud en el Trabajo trabajo
2013-2021
RESOLUCIÓ 6398 20/12/1991 Por la cual se establece Ministerio de
N procedimientos en materia de salud trabajo y
ocupacional (exámenes de ingreso a seguridad
la empresa) social
RESOLUCIÓ 8321 4/08/1983 Por la cual se dictan normas sobre Ministerio de
N protección y conservación de la Salud
audición de la salud y el bienestar de
las personas, por causa de la
producción y emisión de ruidos.
44
Capitulo III. Diseño Metodológico
Enfoque de investigación
El enfoque del proyecto es de manera cualitativo ya que el diseño de la guía didáctica
digital requiere de recolectar información documental es que se encarga de recopilar y
seleccionar información a partir de los conceptos y mandatos establecidos en los documentos
como leyes, decretos, resoluciones y circulares en materia de seguridad industrial y salud
ocupacional, de igual manera el uso de la herramienta digital requiere de conceptos, teoría
textual y lenguaje de programación.
Tipo de investigación
Para el diseño de la guía didáctica digital que busca el aprendizaje de un SGSST por parte
de los estudiantes de carreras profesionales, la investigación correspondiente se realiza en tres
tipos diferentes:
45
Exploratoria: Pretende observar el resultado del aprendizaje adquirido por los estudiantes
de como implementar un sistema de seguridad industrial y salud ocupacional a partir de la guía
didáctica digital que es una metodología poco convencional en esta área.
Correlacional: Permite que los estudiantes por medio de la guía didáctica relacionen los
requisitos de SST que aplican a las empresas según sus tamaños y riesgos.
Documental: La recolección de la información para el diseño de la guía didáctica
multimedia se realiza por medio del marco legal en seguridad industrial y salud ocupacional que
está establecido por leyes, decretos, resoluciones, circulares y sentencias.
Población y muestra
Población
La oblación del proyecto son los estudiantes de carreras profesionales
Muestra
La muestra del proyecto son los estudiantes de carreras profesionales que cursen
asignaturas de seguridad industrial y salud ocupacional.
Instrumento de recolección de los datos
Se recolectará la información para el desarrollo de la investigación de la siguiente
manera:
 Documentos de archivo: Se identifican los requisitos del SGSST y sus respectivos modos de
verificación por medio de leyes, decretos, resoluciones, circulares y sentencias expedidos por
46
las diferentes entidades de vigilancia y control. El principal documento de información es el
Decreto 1072 de 2015, reglamento único del sector trabajo.
 Cuestionario: Se utiliza como herramienta fundamental la tabla de estándares mínimos de la
resolución 0312 de 2019 en donde se describen los 60 requisitos del SGSST para cada tipo de
empresa según el tamaño y nivel de riesgo.
Capitulo IV. Desarrollo del Tema
Selección de la herramienta digital
La herramienta digital seleccionada para el diseño y la elaboración de la guía didáctica
digital es Twine, ya que es una herramienta que permite representar información gráfica y textual
por medio de diferentes rutas según la elección del usuario, esta herramienta permite interactuar
con el contenido probando diferentes rutas de acceso a la información, la herramienta fue
seleccionada ya que permite que los estudiantes identifiquen los requisitos del SGSST que deben
implementar en cada tipo de empresa según el tamaño y nivel de riesgo, esta herramienta
promueve a que el estudiante indague por cualquier ruta de exploración que desee, correlacione y
llegue a conclusiones.
(Fiction Technology Foundation, 2023) define:

47
Twine es una herramienta de código abierto para contar historias interactivas y no
lineales. No necesita escribir ningún código para crear una historia simple con Twine, pero puede
ampliar sus historias con variables, lógica condicional, imágenes, CSS y JavaScript cuando esté
listo. Twine publica directamente en HTML, por lo que puede publicar su trabajo en casi
cualquier lugar. Cualquier cosa que cree con él es completamente libre de usar de la forma que
desee, incluso con fines comerciales.

48
Matriz de relación (Requisitos SGSST/ Nodos de Twine)
Tabla 2
Matriz de relación (Requisitos SGSST/ Nodos de Twine)
REQUISITOS DEL SGSST (De 1 a 10 (De 11 a 50 (más de 50

trabajadores) trabajadores) trabajadores) y
con riesgo I,II ó con riesgo I,II ó cualquier
III III cantidad con
riesgo IV ó V
1.1.1. Responsable del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Nodo 9 Nodo 17 Nodo 35
Trabajo SG-SST
1.1.2 Responsabilidades en el Sistema de Gestión de Seguridad y NA NA Nodo 36
Salud en el Trabajo – SG-SST
1.1.3 Asignación de recursos para el Sistema de Gestión en Seguridad NA Nodo 18 Nodo 18
y Salud en el Trabajo – SG-SST
1.1.4 Afiliación al Sistema General de Riesgos Laborales Nodo 10 Nodo 10 Nodo 10
1.1.5 Identificación de trabajadores de alto riesgo y cotización de NA NA Nodo 37
pensión especial
1.1.6 Conformación COPASST / Vigía NA Nodo 19 Nodo 19
1.1.7 Capacitación COPASST / Vigía NA NA Nodo 38
1.1.8 Conformación Comité de Convivencia NA Nodo 20 Nodo 20
1.2.1 Programa Capacitación promoción y prevención PYP Nodo 11 Nodo 21 Nodo 21
1.2.2 Inducción y Reinducción en Sistema de Gestión de Seguridad y NA NA Nodo 39
Salud en el Trabajo SG-SST, actividades de Promoción y Prevención
PyP
1.2.3 Responsables del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en NA NA Nodo 40
el Trabajo SG-SST con curso (50 horas)
2.1.1 Política del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el NA Nodo 22 Nodo 22
Trabajo SG-SST firmada, fechada y comunicada al COPASST/Vigía
49
2.2.1 Objetivos definidos, claros, medibles, cuantificables, con metas, NA NA Nodo 41

documentados, revisados del SG-SST
2.3.1 Evaluación e identificación de prioridades NA NA Nodo 42
2.4.1 Plan que identifica objetivos, metas, responsabilidad, recursos Nodo 12 Nodo 12 Nodo 12
con cronograma y firmado
2.5.1 Archivo o retención documental del Sistema de Gestión en NA Nodo 23 Nodo 23
Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST
2.6.1 Rendición sobre el desempeño NA NA Nodo 43
2.7.1 Matriz legal NA NA Nodo 44
2.8.1 Mecanismos de comunicación, auto reporte en Sistema de NA NA Nodo 45
Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST
2.9.1 Identificación, evaluación, para adquisición de productos y NA NA Nodo 46
servicios en Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo
SG-SST
2.10.1 Evaluación y selección de proveedores y contratistas NA NA Nodo 47
2.11.1 Evaluación del impacto de cambios internos y externos en el NA NA Nodo 48
Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST
3.1.1 Descripción sociodemográfica – Diagnóstico de condiciones de NA Nodo 24 Nodo 24
salud
3.1.2 Actividades de Promoción y Prevención en Salud NA Nodo 25 Nodo 25
3.1.3 Información al médico de los perfiles de cargo NA NA Nodo 49
3.1.4 Realización de Evaluaciones Médicas Ocupacionales -Peligros- Nodo 13 Nodo 13
Periodicidad- Comunicación al Trabajador Nodo 13
3.1.5 Custodia de Historias Clínicas NA NA Nodo 50
3.1.6 Restricciones y recomendaciones médico laborales NA Nodo 26 Nodo 26
3.1.7 Estilos de vida y entornos saludables (controles tabaquismo, NA NA Nodo 51
alcoholismo, farmacodependencia y otros)
3.1.8 Agua potable, servicios sanitarios y disposición de basuras NA NA Nodo 52
3.1.9 Eliminación adecuada de residuos sólidos, líquidos o gaseosos NA NA Nodo 53
3.2.1 Reporte de los accidentes de trabajo y enfermedad laboral a la NA Nodo 27 Nodo 27
ARL, EPS y Dirección Territorial del Ministerio de Trabajo
3.2.2 Investigación de Accidentes, Incidentes y Enfermedad Laboral NA Nodo 28 Nodo 28
50
3.2.3 Registro y análisis estadístico de Incidentes, Accidentes de NA NA Nodo 54

Trabajo y Enfermedad Laboral
3.3.1 Medición de la frecuencia de la accidentalidad NA NA Nodo 55
3.3.2 Medición de la severidad de la accidentalidad NA NA Nodo 56
3.3.3 Medición de la mortalidad por Accidentes de Trabajo NA NA Nodo 57
3.3.4 Medición de la prevalencia de Enfermedad Laboral NA NA Nodo 58
3.3.5 Medición de la incidencia de Enfermedad Laboral NA NA Nodo 59
3.3.6 Medición del ausentismo por causa médica NA NA Nodo 60
4.1.1 Metodología para la identificación, evaluación y valoración de NA NA Nodo 61
peligros
4.1.2 Identificación de peligros con participación de todos los niveles Nodo 14 Nodo 14
de la empresa Nodo 14
4.1.3 Identificación de sustancias catalogadas como carcinógenas o NA NA Nodo 62
con toxicidad aguda
4.1.4 Realización mediciones ambientales, químicos, físicos y NA NA Nodo 63
biológicos
4.2.1 Implementación de medidas de prevención y control de Nodo 15 NA
peligros/riesgos identificados Nodo 15
4.2.2 Verificación de aplicación de medidas de prevención y control NA NA Nodo 64
por parte de los trabajadores
4.2.3 Elaboración de procedimientos, instructivos, fichas, protocolos NA NA Nodo 65
4.2.4 Realización de inspecciones sistemáticas a las instalaciones, NA NA Nodo 66
maquinaria o equipos con la participación del COPASST
4.2.5 Mantenimiento periódico de instalaciones, equipos, máquinas, NA Nodo 29 Nodo 29
herramientas
4.2.6 Entrega de Elementos de Protección Personal EPP, se verifica NA Nodo 30 Nodo 30
con contratistas y subcontratistas
5.1.1 Se cuenta con el Plan de Prevención y Preparación ante NA Nodo 31 Nodo 31
emergencias
5.1.2 Brigada de prevención conformada, capacitada y dotada NA Nodo 32 Nodo 32
6.1.1 Definición de indicadores del SG-SST de acuerdo condiciones NA NA Nodo 67
de la empresa
6.1.2 Las empresa adelanta auditoría por lo menos una vez al año NA NA Nodo 68
51
6.1.3 Revisión anual por la alta dirección, resultados y alcance de la NA Nodo 33 Nodo 33
auditoría
6.1.4 Planificar auditoría con el COPASST NA NA Nodo 69
7.1.1 Definición de acciones preventivas y correctivas con base en NA NA Nodo 70
resultados del SG-SST
7.1.2 Acciones de mejora conforme a revisión de la alta dirección NA NA Nodo 71
7.1.3 Acciones de mejora con base en investigaciones de accidentes NA NA Nodo 72
de trabajo y enfermedades laborales
7.1.4 Elaboración Plan de Mejoramiento e implementación de NA NA Nodo 73
medidas y acciones correctivas solicitadas por autoridades y ARL
Fuente: Elaboración propia

52
Diseño de la guía didáctica digital del sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo
Para los nodos que contengan la descripción de los requisitos del Decreto 1072 de 2015,
el modelo será el siguiente.
Figura 1
Modelo para nodos de requisitos SST

53
Figura 2.
Diseño técnico de la guía didáctica digital para el SGSST
GUIA DIDACTICA Bienvenido (nombre del estudiante), acabas de

SISTEMA DE GESTIÓN DE iniciar el recorrido que te ayudara a conocer como
SEGURIDAD Y SALUD EN EL diseñar un sistema de gestión de seguridad y salud
TRABAJO en el trabajo.
El SGSST consiste en el desarrollo de un proceso
lógico y por etapas, basado en la mejora continua
NOMBRE
que busca prevenir los accidentes y las
enfermedades laborales causadas por las
BIENVENID@ condiciones de trabajo.
A partir de la normatividad legal colombiana
vigente en materia de SST, establece como
obligatorio cumplimiento el capítulo 6 del Decreto
Quieres conocer como diseñar un sistema 1072 de 2015 en donde describe los 60 requisitos
de gestión de seguridad y salud en el que las empresas colombianas deben de cumplir
trabajo en materia de SST, para dar inicio al
cumplimiento de estos requisitos, se debe tener en
cuenta inicialmente la Resolución 0312 de 2019,
CONTINUA ACÁ [pasa a nodo2]
en donde nos indica los estándares mínimos que
deben implementar cada organización según su
tipo de riesgo y cantidad de trabajadores.
CONTINUA [pasa a nodo 3]

Número
del nodo
1 2
(nombre del estudiante) observa el siguiente (nombre del estudiante) conoce los campos de
video. aplicación de la resolución 0312 de 2019.
https://www.youtube.com/watch?v=Jm7BhILDA20
Fuente: Ministerio de trabajo. Fuente: Ministerio de trabajo.

3 4
CONTINUA [pasa a nodo 4] CONTINUA [pasa a nodo 5]
54
(nombre del estudiante),

Industrias RTH S.A.S es una compañía que se
encarga de fabricar e instalar estanterías
metálicas en industrias, almacenes de cadena
y obras civiles, la compañía cuenta
(nombre del estudiante) conoce cómo actualmente con 10 trabajadores y el nivel de
establecer cuál grupo de estándares se debe riesgo de su actividad principal es III. La
cumplir según el tamaño y clase de riesgo de gerencia se encuentra preocupada porque
la empresa hasta el momento no ha implementado los
requisitos mínimos del SGSST y está
recibiendo comunicaciones y requerimientos
de diferentes entes de control y vigilancia, por
lo que ha decidido contratarte (nombre del
estudiante) para que seas quien lidere el
proyecto.
La gerencia requiere que se le plantee tres
propuestas diferentes de diseño del SGSST ya
que es una compañía que está creciendo de
manera muy rápida, esto ha generado la
incertidumbre de no saber que capítulo de la
resolución 0312 aplicar debido al incremento
de personal que se llevaría a cabo en los
Fuente: Ministerio de trabajo próximos meses, es por esto que Industrias
RTH S.A.S solicita que se le plantee un
diseño de los requisitos mínimos del SGSST
para la cantidad actual de trabajadores, otro
diseño por si la empresa aumenta su personal
hasta máximo 50 colaboradores y finalmente
un diseño por si el aumento de su personal
supera los 50 colaboradores.
Pero (nombre del estudiante), no te
preocupes, a continuación, te ilustraremos
como es el cumplimiento de cada uno de los
estándares mínimos del SGSST según los tres
Regresar escenarios que Industrias RTH S.A.S plantea
al inicio y de esta manera podrás cumplir tu misión.
CONTINUA [pasa a nodo 6]

5
CONTINUA [pasa a nodo 7] 6
55
(nombre del estudiante), ESTANDARES MÍNIMOS PARA

A continuación, encontraras los grupos de EMPRESAS DE 1 A 10 TRABAJADORES
estándares según el tamaño y clase de riesgo CON RIESGO I,II,III.
de la empresa, debes ingresar a cada uno de
(nombre del estudiante), selecciona cada uno
ellos de manera ordenada y seguir las
de los requisitos para conocer sus criterios,
indicaciones dadas.
marco legal y modo de verificación.
1. Empresas de 1 a 10 trabajadores con 1.1.1 [pasa a nodo 9]
riesgo I,II,III. [pasa a nodo 8] 1.1.4 [pasa a nodo 10]
2. Empresas de 11 a 50 trabajadores con 1.2.1 [pasa a nodo 11]
riesgo I,II,III. [pasa a nodo 16] 2.4.1 [pasa a nodo 12]
3. Empresas de más de 50 trabajadores con 3.1.4 [pasa a nodo 13]
riesgo I,II,III o cualquier empresa con 4.1.2 [pasa a nodo 14]
IV,V. [pasa a nodo 31] 4.2.1 [pasa a nodo 15]
7 8
Empresas de 1 a 10 trabajadores Empresas de 1 a 10 trabajadores/ Empresas de 11 a 50
trabajadores/Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V
Regresar 1 a 10 trabajadores [pasa a nodo 8]

Regresar + de 50 trabajadores [pasa a nodo 34]
9
10
Empresas de 1 a 10 trabajadores Empresas de 1 a 10 trabajadores/ Empresas de 11 a 50
trabajadores/Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V

11 Regresar + de 50 trabajadores [pasa a nodo 34]
12
56
Empresas de 1 a 10 trabajadores/ Empresas de 11 a 50 Empresas de 1 a 10 trabajadores/ Empresas de 11 a 50

trabajadores/Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V trabajadores/Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V
Regresar 1 a 10 trabajadores [pasa a nodo 8] Regresar 1 a 10 trabajadores [pasa a nodo 8]

Regresar + de 50 trabajadores [pasa a nodo 34] Regresar + de 50 trabajadores [pasa a nodo 34]
13 14
Empresas de 1 a 10 trabajadores ESTANDARES MÍNIMOS PARA EMPRESAS DE

11 A 50 TRABAJADORES CON RIESGO I,II,III.
(nombre del estudiante), selecciona cada uno

de los requisitos para conocer sus criterios,
marco legal y modo de verificación.
1.1.1[pasa a nodo 17]

1.1.3 [pasa a nodo 18]
1.1.6[pasa a nodo 19
Regresar a clasificación de empresas [pasa a nodo 7] 1.1.8 [pasa a nodo 20]
Regresar 11 a 50 trabajadores [pasa a nodo 16] 1.2.1[pasa a nodo 21]
Regresar + de 50 trabajadores [pasa a nodo 34] 2.1.1[pasa a nodo 22]
15 6.1.3[pasa a nodo 33] 16
57
Empresas de 11 a 50 trabajadores Empresas de 11 a 50 trabajadores/ Empresas de + de

50 trabajadores o riesgo IV,V

17 18
Empresas de 11 a 50 trabajadores/ Empresas de + de Empresas de 11 a 50 trabajadores/ Empresas de + de
50 trabajadores o riesgo IV,V 50 trabajadores o riesgo IV,V
19 20

21 22

58
23 24

25 26

27 28

59
29 30

31 32
Empresas de 11 a 50 trabajadores/ Empresas de + de

50 trabajadores o riesgo IV,V
Regresar a clasificación de empresas [pasa a nodo 7]

33
ESTANDARES MÍNIMOS PARA

EMPRESAS DE MAS DE 50
TRABAJADORES CON RIESGO I, II, III O 3.3.2[pasa a nodo 56]
CUALQUIER EMPRESA CON RIESGO IV,
V.
60

(nombre del estudiante), selecciona cada uno de 3.3.5[pasa a nodo 59]
los requisitos para conocer sus criterios, marco 3.3.6[pasa a nodo 60]
legal y modo de verificación. 4.1.1[pasa a nodo 61]
1.1.1[pasa a nodo 35] 4.1.3 [pasa a nodo 62]
1.1.2[pasa a nodo 36] 4.1.4[pasa a nodo 63]
1.1.3 [pasa a nodo 18] 4.2.1[pasa a nodo 15]
2.5.1[pasa a nodo 23] 7.1.2 [pasa a nodo 71]
34
3.3.1[pasa a nodo 55] 34
Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V

61
Nodos del 35 al 72
Empresas de + de 50 trabajadores o riesgo IV,V

(nombre del estudiante) en hora buena
has llegado al final de la guía, espero que
haya sido de tu agrado y el conocimiento que
adquiriste sea de gran beneficio para tu vida
laboral.
Ahora puedes iniciar con la elaboración de

las propuestas de diseño del SGSST a la
CONTINUA [pasa a nodo 74] gerencia de Industrias RTH S.A.S. ¡Buena
suerte!
73 74
Capitulo V: Conclusiones y
Limitaciones
62
Conclusiones
A partir del diseño realizado de la guía didáctica digital, se identificó que la herramienta
es bastante extensa debido a su gran contenido normativo, se utilizaran 74 nodos de información
que abarcan los 60 requisitos del SGSSST establecidos en el decreto 1072 de 2015.
De acuerdo con la cantidad de información que se plasmará en la guía didáctica, se
determina que esta herramienta se convertirá en un curso completo del SGSST para los
estudiantes y que se requerirá de al menos 30 horas de estudio.
Los estudiantes al cursar completamente la guía digital tendrán un conocimiento
completo y efectivo del SGSST, podrán cambiar de rutas de aprendizaje en cualquier punto de la
guía.
El diseño de la guía didáctica digital se finalizó de manera satisfactoria promoviendo así
al desarrollo de esta en TWINE.
Limitaciones
La elaboración del proyecto para obtener el título de especialista solo se alcanzó a realizar
hasta la fase de diseño debido a la cantidad y tecnicidad de la información requerida, se proyecta
para alcanzar el título de magister, el desarrollo de la herramienta en TWINE, su correspondiente
implementación con los estudiantes y evaluación de resultados.
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63
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Diseño de Una Guía Didáctica Digital para Potencializar El Proceso de Aprendizaje de Un Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en El Trabajo.

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1

Diseño de una Guía Didáctica Digital para Potencializar el Proceso de Aprendizaje de un

Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Leidy Tatiana Pulido Velarde

Universidad autónoma de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas

Especialización en Ludomática Aplicada a la Educación

Marisol de la Rosa Tapias Sandoval

Diseño de una Guía Didáctica Digital para Potencializar el Proceso de Aprendizaje de un

Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Leidy Tatiana Pulido Velarde

Marisol de la Rosa Tapias Sandoval

Universidad autónoma de Colombia

cursen asignaturas en seguridad industrial y salud ocupacional, conocimientos didácticos y prácticos

sobre la implementación de un sistema de gestión de seguridad industrial y salud ocupacional bajo el

aplicarlos en el ámbito laboral en cualquier organización.

El proyecto se realizó hasta la fase de diseño por limitaciones de tiempo, se proyecta

culminar las fases de desarrollo e implementación de la guía didáctica en la maestría de edumatica

Palabras clave: Seguridad industrial, salud ocupacional, normatividad, sistema de gestión,

enseñanza, aprendizaje, requisitos.

edumatics applied to education.

Keywords: Industrial safety, occupational health, regulations, management system, teaching,

Diseño de la guía didáctica digital del sistema de gestión de seguridad y salud en el

Tabla 1. Marco legal..........................................................................................................32

Figura 1. Modelo para nodos de requisitos SST................................................................52

Universidad Autónoma de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas

Resumen Analítico en Educación

Estructura formal del documento

Autor (s): Nombres y apellidos Leidy Tatiana Pulido Velarde

Director (a) Marisol de la Rosa Tapias Sandoval

Fecha de entrega del documento a la

Este proyecto fue desarrollado para aportar a los estudiantes de

Palabras clave: Seguridad industrial, salud ocupacional, normatividad, sistema de

Objetivos General: Elaborar una guía didáctica digital para potencializar el

Contenidos: ejes Ejes conceptuales sobre los cuales se apoyará la investigación:

Metodología de Tipo de Investigación Cualitativo.

Enfoque Exploratorio, correlacional y documental

Técnicas Análisis documental y análisis de contenido

Instrumentos  Documentos de archivo: Se identifican los

Características de La población del proyecto son los estudiantes

Recomendacione La elaboración del proyecto para obtener el título de especialista solo

Fuentes Escobar, D. (2017). Didáctica universitaria y configuraciones

García Hernández Ignacio. (2013). Las guías didácticas: recursos

Guerrero, N. et al. (2017). Guía didáctica de prevención de

Interactive Fiction Technology Foundation. (2023). twine. twine.

Sánchez Madelin, García Jesús, Steffens Ernesto, Hernández

más allá de libros, guías convencionales, textos, videos y la apreciación de la innumerable

de la misma manera interactuar, experimentar y aprender a diseñar un sistema de gestión de

seguridad y salud en el trabajo de una manera real.

Capítulo I: Descripción del Problema

Planteamiento del problema

Desde hace aproximadamente 40 años empezó a regir en Colombia la normatividad en

materia de seguridad industrial y salud ocupacional debido al incremento de accidentes y

empresas Colombianas independiente de su tamaño y actividad económica a implementar un

sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo y de la misma manera la normatividad ha sido

muy exigente en cuanto al cumplimiento de los requisitos y de las sanciones correspondientes, lo

formación y experiencia para el diseño e implementación de los sistemas de gestión de seguridad