UNIDAD 2.1. ASUMIR LAS DIFERENCIAS EN LA ESCUELA Objetivo Refiexionar en tomo al rol que debe jugar la educaci6n para que las diferencias sociales, culturales, ¢ individuales no se transformen en desigualdades educativas Actividades 1, Individualmente tean el material de discusion “Tres Relatos” {En su escuela exisien casos similares a los que se describen en estas historias?. 2. Retinase con un colega y compartan sus experiencias. {Cul ha sido la actitud que ha asumido su escuela frente a estas situaciones?. 3. Organizados en grupos de 4 integrantes, de una bolsa deberdn sacar al azar una {arjeta que les indicard el relato que trabajaran en mayor profundidad, © Retomen el relato correspondiente y analicen los siguientes puntos: A) * Sus escuelas estan preparadas para enfrentar este tipo de situaciones y responder a las necesidades especiales de casos como los de la historia?. 9) + Laue modificaciones 0 mejoras habria que implementar en sus escuelas para atender adecuadamente estas necesidades?, 5, Jiintense con los otros grupos que trabajaron sobre la misma historia, compartan sus conclusiones y refiexionen sobre el ro! que debe jugar la escuela frente aquellos alumnos que enfrenian el aprendizaje bajo condiciones de desventaja. Hagan una sintesis para presentarla en plenaria. + {Qué pueden hacer las escuelas cuando la familia esta ausente de! proceso ‘educalivo?. vere HEE Ocverst clad GEA. OAEALC Ldveliva M90 3 WercosurMATERIAL DE DISCUSION Unidad 2.1. Tres relatos Joao Todo comenzé a fines de junio de 2002, cuando después de fracasar todos los esfuerzos de la profesora en relacién con un alumno de primer grado que presentaba problemas de comportamiento y de aprendizaje y luego de varios intentos de citar a la madre del nifio sin que ésta respondiera, decidimos con la profesora ir a dejar al nifio a su casa y asi conversar con su madre. Sin embargo, en el momento que nos alistabamos a salir Joao, se escapd. AX dia siguiente, logramos nuestro objetivo y_nos dirigimos rumbo a su casa. Cuando egamos, el nifio entré y de la casa salié una sefiora, madre de un alumno también de la escuela, que se dirigio a nosotras y nos dijo que el nifio no vivia ahi, pero que ella conocia a su madre, que trabajaba de suplementera. Nos explicé que el nitio siempre iba a su casa y que ella le daba de comer cuando padia, pero que cuando no tenia el nifio se quedaba sin-almuerzo y pasaba el resto del dia caminando por el barrio hasta que la madre llegara del trabajo. Rogué a la sefiora que se quedase con el nifio aquel dia y que le dijera a su madre que fuera a la escuela al dia siguiente sin falta. La madre se presenté y entonces supimos que tenia otro hijo menor, que Io llevaba a la guarderla infantil y que nuestro alumno quedaba solo en casa, ella sabia que el nifio vagaba por la calle solo y sin rumbo. Cuando le dije que enviaria su caso al Consejo de Tutelaje, porque no se podia dejar a un nifio de esa edad solo, ella lloré mucho y mirandome a los ojos me dijo: 2d. piensa que no sé es0?, {Cree que no tengo miedo de dejar a mi hijo en tacalle?_LPiensa que tengo paz?. Sé que puede pasarle cualguler cosa. Le recordé que pronto comenzarian las vacaciones y le insist/ que fuera al Consejo Tutelar a presentar su caso y que cuando su hijo volviera a clases me informara lo que consiguid. La supervisora y yo, ya sabiamos de otros nifios en las mismas condiciones, que quedaban solos 0 vivian en la calle, Conociamos las familias y sus problemas sociales, ya que en innumerables ocasiones teniamos que llevar a los nifios a su casa para saber donde vivian ¢ intentar conversar con sus madres, que en la mayoria de las veces no estaban porque se encontraban trabajando. Muchas veces haciamos tumos para quedamos cuidandolos ya que eran nifios, también haciamos campafias para recolectar ropa y alimentos, ya que muchos de ellos recibian solo la alimentacién que les daba la escuela. Eran nifios privados, andaban sucios y mal cuidados. A todos les gustaba mucho la gente y Nos apegamos a ellos. En una ocasién, una profesora trajo ropa para uno de ellos y al dia siguiente se present6 vistiendo lo que ella le habia regalado. Cuando la profesora le dijo que se vela lindo, él se bajé los pantalones y dijo, - "Profesora tengo calzoncillos’, fue entonces cuando la profesora supo.que era la primera vez que usaba calzoncillos. Igor Una escuela del interior del Brasil decidié acoger en sus aulas, a nifios sordos. Entre ellos, a Igor un alumno, que provenia de una escuela especial para nifios con deficiencia auditiva.Ciertamente, esta decision trajo aparejada una serie de discusiones e incertidumbres entre @! profesorado respecio de cémo abordar esta nueva situacion de manera de asegurar que estos alumnas se integraran y aprendieran como el resto de sus compafieros. Una de las primeras conclusiones a las que llegaron fue que debfan partir por relacionarse y conocer bien al alumno tanto en lo personal como en lo académico y desde alll podrian buscar las mejores formas y estrategias para comunicarse con él y ensefiarle. fae ey S 4 Durante las primeras semanas, en la fase de adaptacién, el alumno lioraba en la sala cas de clases, pero al poco tiempo se fue acostumbrando con sus compaieros y profesores, Se adaptandose al ambiente escola. gS En el intervalo, fa escuela también se fue adaptando a las necesidades de igor y de los wee ‘otras nifios con deficiencia auditiva y répidamente comprendié la importancia de contar con profesores que manejaran el lenguaje sefias. Asimismo, crearon una sala de apoyo para estos alumnos, la cual contaba con diversos recursos especificos de apoyo y materiales pedagogicos a cargo de la profesora especializada, Can el correr del tiempo, aumenté la demanda de padres interesados en matricular a sus hijos sordos en esta escuela, hoy la escuela cuenta con un total de 21 alumnos integrados. Esta situacién generé la necesidad en los nifios oyentes de aprender el lenguaje de sefias para comunicarse con sus compafieros sordos, desarrollando una actitud de colaboracion con ellos en las actividades de aprendizaje. La ayuda de los profesores, de sus compatieros de clase, sumada al apoyo de las farnilias y la presencia de intérpretes, ha permitido el éxito de esta experiencia. Flor En la escuela la Chinchilla, segtin el profesor Manuel los nifios que tienen buenas notas y son aventajados tienen un nivel de asistencia superior al 85%. El problema se da con los nifios mayores que arrastran problemas de lectura, el promedio de asistencia de estos nifios es de un 60%. Muchos de ellos, como es el caso de Flor, caminan hasta 3 horas para llegar a la escuela. Algunos incluso, que viven en zonas mas apartadas, parten el dia Domingo de sus casas y deben alojarse ese dia en casa de algun familiar en el camino, para continuar el viaje hasta la escuela el Lunes, a fa que flegan, entre la una y las tres de la tarde. “Como vienen cansades muchas veces se quedan dormidos en el banco, asi que los mando a dormir’, comenta Manuel "Modificar esta situacién es muy complejo, sefiala Manuel, uno conversa con los padres y ellos alegan que primero hay que cuidar la fuente de subsistencia y sus hijos también tienen que trabajar’. Por ejemplo Flor, alumna del quinto grado que tiene gran motivacion por aprender y continuar sus estudios, se ausenta frecuentemente, pues debe quedarse en casa ayudando a cuidar a sus hermanos y realizando las labores del hogar. Son catorce los alumnos internos en ia escuela y muchas veces no estan todos. Esto obliga al profesor a recuperar clases en horario vespertino. El profesor habla con desazén y considera que no puede hacer mas “yo pienso que hay que educar al nifio para que pueda salirdel lugar. Cada vez se puede vivir menos del ganado y las tierras estan muy erosionadas para cultivarias. Este afio tuvieron que salir de la comunidad en busca de mejores tierras” La rueda se cierra con la constatacién de que s6lo e! 50% pretende terminar la ensefianza basica y muy pocos io concretan. Las posiciones son encontradas frente a la pregunta de si los profesores deben educar a los nifios para que dejen la vida que llevan sus padres. La profesora Ana Marla, piensa que no hay que coartar a los nifios o familias que quieren emigrar y que a las personasque se quedan en el campo es necesario apoyarlas. Para Jorge, las cosas estan claras “se debiera proyectar un futuro considerando todos estos problemas, por ejemplo, en el caso de una comunidad que no tiene agua, cuyas fuentes de subsistencia escasean {qué podemos hacer nosotros?, yo creo que tendriamos que orientar al nifio para que se vaya a estudiar a la ciudad. Claro que para ello, tiene que conocer los cédigos de vida que rigen en el centro urbano: leyes de transito, saber comunicarse bien, mansjar documentos, tener buena presentacion personal, SI yo se que un nifio se va a quedar en el campo entonces se hace necesatio ensefiatle a optimizer sus formas de vida: aprender algo de construccién, aprovechamiento de recursos hidricos, aprender a organizarse en comunidad, a emplear energias renovables, etc. En ese caso nuestra respuesta puede llegar a ser Inmensa, inabarcable’. Texto basado del libro Escuela Rural; Historias de Microcentros. Gobierno de Chile Ministerio de Educacién Chile. Pag. 68.2 74