PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Escuela: Secundaria Oficial No. 1019 “Diego Rivera” ______ CCT: 15EES1540U_____
Asignatura: _____________ESPAÑOL ___ Turno: _ Matutino_______ Ciclo escolar: 2023-2024

NOMBRE DEL PROFESOR GRADO GRUPO FASE FECHA DE APLICACIÓN

MIGUEL ANGEL CRUZ CRUZ 1° A-B 6 DEL 11 DE SEPTIEMBRE AL 06 DE

OCTUBRE DEL 2023.

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la Analiza las características y recursos estéticos de los textos narrativos,
literatura oral y escrita e interpreta y disfruta de cuentos y novelas.

Marca con una X el campo formativo, la metodología, el eje articulador y el perfil de egreso que corresponda
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO A LO
SOCIEDAD
CIENTÍFICO COMUNITARIO

METODOLOGÍA DE TRABAJO
ABP (APRENDIZAJE BASADO ABP (APRENDIZAJE BASADO EN AS (APRENDIZAJE
STEM
EN PROYECTO) PROBLEMAS) SERVICIO)
X

NOMBRE DEL PROYECTO

La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.

1
 INCLUSIÓN PENSAIENTO IGUALDAD DE VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
INTERCULTURALIDAD
CRITICO GENERO CULTURAS A TRAVÉS ESTÉTICAS
EJE DE LA LECTURA Y LA
ARTICULADOR ESCRITURA

X x

1.- Reconocen que son 2.- Viven, reconocen y valoran la 3.- Reconocen que 4.-Valoran sus potencialidades 5.- Desarrollan una forma de pensar
ciudadanas y ciudadanos que diversidad étnica, cultural, mujeres y hombres son cognitivas, físicas y afectivas a propia que emplean para analizar y
pueden ejercer su derecho a una lingüística, sexual, política, social y personas que gozan de los partir de las cuales pueden mejorar hacer juicios argumentados sobre su
PERFIL DE vida digna, a decidir sobre su de género del país como rasgos mismos derechos, con sus capacidades personales y de la realidad familiar, escolar,
EGRESO cuerpo, a construir su identidad que caracterizan a la nación capacidad de acción, comunidad durante las distintas comunitaria, nacional y mundial
personal y colectiva, así como a mexicana. autonomía, decisión para etapas de su vida.
vivir una vida digna, libre de
vivir con bienestar y buen trato,
violencia y discriminación.
en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad

6.- Se perciben a sí mismas y a 7.- Interpretan fenómenos, 8.- Interactúan en procesos 9.- Intercambian ideas, 10.- Desarrollan el pensamiento
sí mismos como parte de la hechos y situaciones históricas, de diálogo con respeto y cosmovisiones y perspectivas crítico que les permita valorar los
naturaleza, conscientes del culturales, naturales y sociales a aprecio a la diversidad de mediante distintos lenguajes, con el conocimientos y saberes de las
momento que viven en su ciclo de partir de temas diversos e indagan capacidades, fin de establecer acuerdos en los ciencias y humanidades,
vida y la importancia de entender para explicarlos con base en características, condiciones, que se respeten las ideas propias y reconociendo la importancia que
que el medio ambiente y su vida razonamientos, modelos, datos e necesidades, intereses y las de otras y otros. Dominan tienen la historia y la cultura para
información con fundamentos visiones al trabajar de habilidades de comunicación básica
personal son parte de la misma examinar críticamente sus propias
científicos y saberes comunitarios, manera cooperativa. Son tanto en su lengua materna como
trama, por lo que entienden la ideas y el valor de los puntos de vista
de tal manera que les permitan capaces de aprender a su en otras lenguas. Aprovechan los
prioridad de relacionar el cuidado consolidar su autonomía para ritmo y respetar el de las recursos y medios de la cultura de las y los demás como elementos
de su alimentación, su salud plantear y resolver problemas demás personas, adquieren digital, de manera ética y centrales para proponer
física, mental, sexual y complejos considerando el nuevas capacidades, responsable para comunicarse, así transformaciones en su comunidad
reproductiva con la salud contexto. construyen nuevas como obtener información, desde una perspectiva solidaria
planetaria desde una visión relaciones y asumen roles seleccionarla, organizarla,
sustentable y compatible distintos en un proceso de analizarla y evaluarla.
constante cambio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO ACTIVIDADES
2
SEMANA 1 Sesión 1:
5 Sesiones
De -Inicio:
(50 min.)
Se explica y se presenta la rúbrica que se usara para evaluar las exposiciones durante la semana.

Después se indica que es la monografía, mediante el dictado de dichos conceptos:

La monografía debe ser un trabajo escrito, sistemático y completo; tema específico o particular; estudios pormenorizados y
exhaustivos, abordando varios aspectos y ángulos del caso; tratamiento extenso en profundidad; metodología específica;
contribución importante, original y personal.

La característica esencial no es la extensión, como sostienen algunos autores, sino sobre todo el carácter del trabajo y la calidad, eso
es, el nivel de la investigación.

Una monografía es científica cuando habla de temas concernientes a la ciencia; de tipo periodístico es aquella que habla temas de
filosofía y ética; y es general cuando refleja cualquier tema que pueda ser de interés y su contenido puede variar.

-Desarrollo:

Se solicita hacer un cuadro de aprendizajes y llenarlo con la exposición presentada.

cuadro de aprendizajes

TEMA: ¿Para qué sirve el tema presentado? ¿Que aprendí?

¿Que no entendí bien? ¿Ejemplos? ¿Lo más importante?

3
 ¿Qué me gusto de la exposición? ¿Qué me desagrado de la exposición? ¿Qué le faltó a la exposición?

Se indica a los alumnos que van a exponer pegar su material para presentar el tema.

Con el apoyo del docente titular y de otro docente en otra rama se pide el apoyo para evaluar, con la rúbrica de once rasgos, que
mide la calidad de la información presentada, todas las exposiciones serán calificadas con la ya mencionada rubrica.

Todos los alumnos deben guardar silencio y llenar dicho cuadro solicitado.

-Cierre:

Se realizan preguntas por parte del profesor del material de los alumnos y del tema presentado, se entrega evaluación

Se califica el cuadro solicitado y se resuelven dudas y evaluaciones.

-Tarea:

Traer recortes del alcoholismo o adiciones o bien alguna investigación de internet, monografía cualquier ilustración.

Sesión 2:

-Inicio:

Nuevamente con ayuda de un audio interactivo el docente se ayuda explicando los compontes de la monografía.

Audio presentado en la bocina escolar Basado en la (REAL ACADEMIA DE LA LENGUA)

4
Los alumnos tendrán que anotar las ideas principales en su cuaderno mínimo 20 ideas.

-Desarrollo:

El docente solicita que con ayuda de las imágenes que los alumnos trajeron, de tarea realicen una monografía en una hoja del
alcoholismo basándose en el texto página 83 la estructura, debe ser similar a las monografías de la papelería ejemplo. Esta será
llevada en la carpeta ya antes se había solicitado.

Se solicita realizar una hoja de aprendizajes con la siguiente estructura. Para evaluar la exposición de los alumnos

Se prepara la exposición de los alumnos.

-Cierre:

Se califica tarea recorte y el avance de su actividad.

Se evalúan a los alumnos por parte de los profesores de apoyo.

Se resuelven dudas

-Tarea:

Terminar y prepara la siguiente explicación, terminar monografía.

Sesión: 3

Suspensión de labores por día festivo obligatorio calendario sep.

Sesión: 4

5
-Inicio:

Se realiza por parte del profesor o con ayuda de un alumno, el dictado de la función del título y el subtitulo

El término título puede referirse:

Al título, la palabra o conjunto de palabras (frase) con que se da a conocer el nombre o asunto de una obra literaria de cualquier
extensión y de cualquier tema (poema, novela, obra de teatro, película, artículo científico, noticia, libro de texto, etc.);

al tratamiento protocolario asignado a una persona (distinto de su nombre o sobrenombre):

a un título académico;

a un título honorífico;

a un título nobiliario;

a un título de soberanía, de honor o de dignidad;1

a un título proléptico;

a un título remático;

a un título temático;

a un documento con valor legal:

a un título de crédito o título valor, entendido como título de propiedad (acción de una sociedad) (por ejemplo, un título de deuda
pública);

a un título ejecutivo, un documento al cual la ley le atribuye la suficiencia necesaria para exigir el cumplimiento forzado de una
obligación que consta en él;

6
Los subtítulos son los textos que aparecen en el borde inferior de una imagen, con frecuencia sobre-impuesto a ella, aportando
información adicional sobre la misma o traduciendo una narración o diálogo hablado en un idioma extranjero. Apreciados por los
cinéfilos, por permitir la audición de la voz del actor original si todavía no se domina el idioma de la producción, se emplean también
como ayuda para mejorar el conocimiento de un idioma, o como sustituto de la banda sonora para personas con deficiencias
auditivas. En Latinoamérica los subtítulos están generalizados en las salas de cine mientras que en las estaciones de televisión de
señal abierta es común el doblaje. En España, sin embargo, están restringidos a un circuito de cine relativamente especializado,
proyectándose por lo general versiones dobladas en el resto de los cines y en las cadenas de televisión.

Preparar un ordenador gráfico con 10 ideas para contener información de la exposición de los compañeros.

-Desarrollo:

Se acondiciona el aula por parte de todos los alumnos y se preparan los alumnos a exponer.

Se pasa a exponer a los alumnos que se convocó, para presentar su tema este día cuentan con 20 minutos, tiempo necesario para
preguntas por parte de sus compañeros y profesores de ayuda.

Los alumnos deben llenar su ordenador gráfico con ideas de las exposiciones de sus compañeros.

-Cierre:

Se califica por todos los profesores presentes en la exposición con la rúbrica, ya entregada con once rasgos

Se resuelven dudas por parte de los maestros y se entregan sugerencias.

-Tarea:

Como tarea se deja hacer lectura del texto del libro.

Traer recortes de personas en adictas al alcohol

7
 Sesión: 5

-Inicio:

Se retroalimenta lo que días anteriores se ha visto en clases el alcoholismo.

Los alumnos deben de preparar su exposición

-Desarrollo:

Se entrega a cada alumno dos hojas en blanco la cuan debe de hacer una descripción de un subtema de alcoholismo, no importa que
se repita y en la parte de atrás una breve descripción que abarque toda la hoja.

Se presenta la exposición.

-Cierre:

Se forma la monografía con 10 hojas y subtemas, se presenta ante el grupo, para observar sus errores o aciertos se retroalimenta el
tema.

Se califica la exposición y se entregan sugerencias.

-Tarea:

En un ordenador grafico investigar o apoyarse con su libro de texto el uso de la lengua

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Copias del texto
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Selecciona con una X el tipo de evaluación a trabajar

8
 Tipos de Evaluación Variantes Estrategias Instrumentos
Diagnostica x 10% participación MAPA MENTAL Lista de cotejo
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
OBSERVACIONES

TIEMPO ACTIVIDADES
SEMANA 2 Sesión 1:
5 Sesiones
De -Inicio:
(50 min.)
Se solicitan realizar la lectura David y Goliat por parte los alumnos en voz baja, esta actividad debe durar 10 minutos como máximo.

Terminando la lectura se proyecta por parte del profesor, con ayuda del cañón el video llamado “Débiles vencen a los fuertes”

-Desarrollo:

Se solicita hace un comentario en media cuartilla con título y punto de vista, de la lectura la historia de “David y Goliat”

Terminada la reseña se indica que realicen un ordenador gráfico de 15 ideas, sobre lo aprendió del video.

-Cierre:

Se resuelven dudas se repite el video en caso de que los alumnos, no tengan claro mensaje de dicho video. Donde puedan a
completar su ordenador gráfico de mejor manera.

-Tarea:

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Responder los conceptos:

Sobre el cuento: La composición de Alfonso Ruano

Idea principal:

Personajes Principales:

Autor:

Problemática:

Contexto:

Solución:

Narrativa:

Sesión 2:

-Inicio:

Lectura y comentario del cuento la composición

Se comparten cuatro tareas de los alumnos, al azar se califica participación se comparan. La ideas que se anotaron y los alumnos
restantes deben, copiar estos comparativos en sus cuadernos.

-Desarrollo:

Se solicita realizar un dibujo en una hoja blanca, donde este caractericé una elemento principal, o personaje del cuento.

Con diez ideas alrededor que caractericen dicha lectura.

10
Mientras hacen el dibujo se solicita silencio por parte del profesor. Se realiza la lectura nuevamente del cuento, para poder
comprender mejor dicho texto para agilizar ideas.

-Cierre:

Se resuelven dudas y se califican los avances del dibujo, y los ejemplos que se copiaron del pizarrón.

-Tarea:

Se solicita un ensayo mayor a una hoja del cuento, en una hoja blanca y anexar su dibujo para finalizar el trabajo. Entregarlo el día
siguiente.

Sesión: 3

-Inicio:

Con ayuda del micrófono y de los alumnos se hace lectura para los alumnos del cuento, “Cosas ras del Futbol”

Se indica los rasgo que debe de llevar una ficha de trabajo

Búsqueda de información sobre personajes y registro en fichas de resumen

-Desarrollo:

Se entrega a cada alumno una ficha de trabajo, para que sea llenada con la lectura ya hecha en clase. Con estructura basada a la
información entregada.

-Cierre:

Se califica el avance de la ficha de trabajo y se solicita la forma de entrega para el siguiente día.

Se califica las tareas atrasadas.

11
 -Tarea:

Se solicita responder las preguntas de la página 108.

Se solicita traer una biografía de los siguientes personajes: Benito Juárez, Mahatma Gandhi, Rigoberta Menchu Nelson Manadela.

Sesión: 4

-Inicio:

Busqueda de información sobre personajes y registro en fichas de resumen.

Sesión: 5

-Inicio:

Comentarios de la información que encontraron

Realiza equipos y entregar fichas de trabajo basado en los rasgos de la página 110 del libro de texto.

-Desarrollo:

Se retroalimenta la información de la pagina 110 se hace, por parte del profesor un ejemplo de una ficha de trabajo.

-Cierre:

Se califica el avance se solicitan correcciones del trabajo y se solicita pegar en la libreta.

-Tarea:

Escritura de un borrador del cuento para formar una antología de un cuento, de los ya visto en clase durante la semana para la
antología grupal de mínimo dos cuartillas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Copias del texto
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Selecciona con una X el tipo de evaluación a trabajar
Tipos de Evaluación Variantes Estrategias Instrumentos
Diagnostica X ENSAYO PARTICIPACIÒN LISTA DE COTEJO
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
OBSERVACIONES

TIEMPO ACTIVIDADES
SEMANA 3 Sesión 1:
5 SESIONES
De -Inicio:
(50 min.)
Se presenta el tema (fichas de trabajo)

Se hace dictado del siguiente tema por parte del docente a los alumnos: Las fichas de trabajo te sirven para organizar la información
que recabas al realizar un trabajo de investigación, un ensayo o una monografía.

La ficha de trabajo anterior es un ejemplo de ficha textual. Los datos que lleva una ficha de trabajo son: tipo de ficha, título,
bibliografía, contenido y, en su caso, relación con otras fichas elaboradas.

Existen fichas de trabajo de resumen, síntesis, textuales, de citas, personales etc.

Las fichas de trabajo se elaboran en tarjetas de 20 por 12.5 centímetros.

Datos que llevan las fichas de trabajo

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Tipo de ficha

Título

Biografía

Contenido

Tipos de fichas de trabajo:

Textuales: se citan párrafos completos

Paráfrasis: se escribe la idea de un texto con palabras propias

Resumen: son extractos elaborados por el estudiante

Comentarios: se asimila el contenido para expresar ideas personales en torno a lo leído.

-Desarrollo:

Se solicita realizar dos fichas de trabajo que se solicita con anterioridad referente al “tema el cuento” se deben apoyar con párrafos
y apuntes de temas anteriores otorgados por el profesor.

La segunda ficha deberá ser llenada, base a este ejempló mismo que se coloca por el profesor en el pizarrón.

( AUTORES MEXICANOS )

Alvear Acevedo C.

1966

CURSO DE HISTORIA GENERAL

14
p. 300

Otros escritores mexicanos (de diversas fechas y variadas tendencias) han sido: Joaquín Arcadio Pagaza, Ignacio
Montes de Oca, Ignacio M. Altamirano, Salvador Días Mirón, Manuel Gutiérrez Nájera, Amado Nervo, Ramón López Velarde,
Mariano Azuela, Xavier Villaurrutia, Salvador Novo, José Vasconcelos, Alfonso Junco, Octavio Paz, Losé Gorostiza, Carlos Pellicer,
Rubén Marín, etc.

-Cierre:

Se resuelven dudas se repite la información en caso de ser necesario.

Sesión 2:

-Inicio:

Lectura del “libro batallas en el desierto de García Márquez”

Se hace lectura por parte del docente de la introducción de (Las batallas en el desierto)

Se trata de un libro acerca de un niño que se enamora de la madre de su amigo, "las batallas del desierto" hace alusión a un área de
juegos de los niños. Carlos es el nombre del niño que se enamora de la mamá de su amigo.

Todo comienza cuando él la conoce un dia que el amiguito lo invita a su casa entonces, el observa a su mamá y se enamora porque
es una mujer muy atractiva. Ella anda con un hombre bien acomodado en el gobierno, entonces el amigo de Carlos tiene todas las
comodidades y a Carlos le encanta estar en casa de su amigo.

La casa de dicha mujer está hasta arriba de la escuela, entonces un día Carlitos pide permiso de salir al baño y en realidad se va a la
casa de la mamá de su amigo y le confiesa su amor. Ella obviamente no hace nada y el niño regresa a su casa, sus papás y sus

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hermanos creen que es un niño precoz pero simplemente está enamorado, le hacen pruebas con psicólogos y nadie entiende lo que
es el amor. Cambian a Carlos de escuela y todo mundo se entera, además su amigo deja de hablarle...

Un día Carlos se entera de que la mamá de su amigo murió, y se pone extremadamente triste pues la amaba. Ahora el es grande y
escribe todo eso, pero aún la ama.

Por lo que recuerdo así es el libro, muy corto, pero está muy bonito, yo leí uno que se llamaba Las Batallas del Desierto y era algo
ásí, espero que hablemos del mismo libro.

-Desarrollo:

Se realiza el dictado del componente de la novela,

novela

nombre femenino

1. Narración en prosa, generalmente extensa, que cuenta una historia de ficción o con un desarrollo más completo en cuanto
al argumento y los personajes, que los relatos breves o cuentos.

""Fortunata y Jacinta" es una novela de Pérez Galdós"

novela bizantina Novela en la que se narran las múltiples aventuras, guiadas por el azar, por las que pasan sus protagonistas,
generalmente dos enamorados, antes de poder finalmente reunirse.

"la novela bizantina tuvo gran popularidad en Europa durante los siglos XVI y XVII"

novela de caballerías Novela en la que se cuentan las hazañas fabulosas de caballeros aventureros o andantes.

"el "Amadís de Gaula" es una novela de caballerías"

novela gótica Novela de misterio y terror que se desarrolla en ambientes medievales con acontecimientos extraños e inquietantes;
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sus elementos esenciales son la situación angustiosa del protagonista, el amor y una atmósfera de misterio, potenciada por la
intervención de seres fantásticos o monstruosos.

novela histórica Novela que narra acontecimientos ambientados en circunstancias reales y concretas del pasado, por lo que es
frecuente la aparición de personajes históricos auténticos.

""Yo, Claudio" de Robert Graves es una novela histórica"

novela negra Novela policíaca en la que, con un enfoque realista y sociopolítico, se refleja el mundo del gansterismo y de la
criminalidad organizada en ambientes sórdidos o violentos.

novela picaresca Novela que relata, en primera persona, las peripecias de un pícaro.

"el "Lazarillo de Tormes" fue la primera novela picaresca"

novela policíaca Novela que narra el descubrimiento de un delito y las acciones llevadas a cabo por la policía o un detective para
conseguir descubrir al culpable.

novela rosa Novela que narra una historia de amor y que generalmente tiene un final feliz.

"la novela rosa es el antecedente del culebrón televisivo"

2. Género literario constituido por ese tipo de obras en prosa.

"la novela no está sujeta a la medida del verso"

3. Conjunto de novelas de un determinado autor o época, o escritas en una determinada lengua.

"la novela de posguerra; la novela del XIX; la novela de Galdós"

4. Cosa o suceso que se inventa, generalmente con el propósito de causar admiración o envidia.

17
"todos sus viajes son una novela, no hay nadie que le crea"

sinónimos: ficción Origen

Préstamo (s. xv) del italiano novella ‘noticia’, ‘relato imaginario’, derivado de novello ‘joven, reciente’, del latín novellum, derivado
de novus ‘nuevo’, por ser inicialmente un relato de un acontecimiento presentado como real y reciente.

-Cierre:

El alumno debe realiza una ficha de trabajo como anterior del día de ayer para el apunte solicitado,

Hay una retroalimentación la tarea solicitada se verifica el material solicitado.

-Tarea:

Se solicita terminar la ficha de trabajo en caso de no alcanzar el tiempo y hacer lectura del capítulo 1 y 2 del libro (batallas en el
desierto) y responder el cuestionario y tabla de evolución pagina 121 para leer.

Sesión: 3

-Inicio:

Se realiza el dictado de la biografía de:

José Emilio Pacheco

Profesor en varias universidades de México, Estados Unidos, Canadá e Inglaterra, se dedicó también a la investigación en el
Departamento de Estudios Históricos del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH); como resultado de esta labor de
investigación y reconstrucción de la vida cultural mexicana de los siglos XIX y XX, publicó numerosas ediciones y antologías. Sus
libros han sido traducidos al inglés, francés, alemán y ruso.

La poesía de Pacheco se caracteriza por una depuración extrema. Sus versos carecen de ornamentos inútiles y están escritos con un
18
lenguaje cotidiano que los hace engañosamente sencillos. La conciencia de lo efímero es uno de sus temas centrales, pero su poesía
es a menudo irónica, llena de notas de humor negro y parodia, y muestra una continua experimentación en el plano formal. Para
Pacheco, el poeta es el crítico de su tiempo y un metafísico preocupado por el sentido de la historia. Cree en el carácter popular de
la escritura, que carece de autor específico y pertenece a todos.

Su producción poética alternó así lo trascendente y lo inmediato, siempre con un estilo muy personal. Ello se aprecia en Los
elementos de la noche (1963), El reposo del fuego (1966), No me preguntes cómo pasa el tiempo (1964) y Los trabajos del mar
(1983). Respecto a sus traducciones, que incluyen poemas de diversas lenguas, el autor prefirió llamarlas "aproximaciones", por
estar convencido de la intraducibilidad del género.

En el terreno de la narrativa corta, escribió libros como El principio del placer (1972), donde demostró su dominio del relato breve e
hiperbreve. Sus dos novelas son ejemplo de sabiduría narrativa: la primera, Morirás lejos (1967), es un audaz experimento que juega
con diversos planos narrativos; la segunda, Las batallas en el desierto (1981), es una evocadora y agridulce historia de amor
imposible, llena de nostalgia.

Sus artículos y ensayos son numerosos y casi todos versan sobre literatura, aunque también abordan asuntos políticos y sociales.
Entre los galardones que distinguieron su obra se cuentan los premios Magda Donato (1967), Xavier Villaurrutia (1973), Nacional de
Lingüística y Literatura de México (1992), Octavio Paz (2003), Pablo Neruda (2004), García Lorca (2005), Reina Sofía de Poesía
Iberoamericana y el Cervantes (recibidos ambos en 2009).

-Desarrollo:

El alumno debe realizar una ficha de trabajo de la biografía dictada, re revisa la tarea del día anterior además se presentan por
medio de la participación alumnos que compartan sus respuestas de la tarea.

-Cierre:

19
Se resuelven dudas se cuestiona a los alumnos de que trata el libro solicitado para valorar su lectura del mismo.

Sesión: 4

-Inicio:

Se presenta prepara el aula para proyectar la película.

-Desarrollo:

(Se proyecta la película las batallas en el desierto)

-Cierre:

Se indica realizar una ficha de trabajo de dicha película.

Sesión: 5

-Inicio:

Se retroalimenta el tema del día anterior la película las (batallas en el desierto)

Se explica un cuadro comparativo para comparar la película y el libro.

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 -Desarrollo:

Se pregunta a los alumnos de que trato la película de día de anterior.

Se solicita hacer un cuadro comparativo del libro y la película

-Cierre:

Se resuelven dudas sobre el cuadro comparativo se revisa tarea:

-Tarea:

Realizar un ensayo mayor a dos cuartillas con portada y terminar de leer el libro para la siguiente sesión.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Copias del texto
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Selecciona con una X el tipo de evaluación a trabajar
Tipos de Evaluación Variantes Estrategias Instrumentos
Diagnostica X ENSAYO PELICULA Y OPINIÒNES TRABAJO FINAL

21
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
OBSERVACIONES

VALIDACIÓN

ELABORA: SELLO VO. BO.

MAESTRO (A) DIRECTOR (A)

MIGUEL ANGEL CRUZ CRUZ SANDRA GALLARDO AGUILAR

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