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VIGENCIA:

Este manual rige a partir de la fecha,

o
es
Con Acta No. 08 de fecha Octubre 7 de 2020, que reposa en el archivo documental del

oc
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co
consejo directivo, haciendo parte del PEI, institucional.

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CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN.......................................................................................................................................... 4

TÍTULO I FILOSOFÍA INSTITUCIONAL EN MATERIA DE CONVIVENCIA .................................... 5

Capítulo I. MISIÓN Y VISIÓN .................................................................................................................... 5

o
es
CAPÍTULO II OBJETIVOS.......................................................................................................................... 6

oc
CAPÍTULO III POSTULADOS DE LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......... 6

pr
CAPÍTULO IV FUNDAMENTOS NORMATIVOS….................................................................................7

te
es
CAPÍTULO V DESTINATARIOS… ........................................................................................................... 8

n
CAPÍTULO VI. PERFILES .......................................................................................................................... 8

co
o
ad
TÍTULO II CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD ....................................................................................... 12

on
ci
la
TITULO II.I Identidad individual .................................................................................................................12

re
TITULO II.II Construcción de la identidad colectiva ........................................................................ 12

o
es
La bandera .................................................................................................................................................... 12

pr
im
El escudo .......................................................................................................................................................13

to
El Himno ........................................................................................................................................................ 13

en
El uniforme .....................................................................................................................................................14
m
cu
Principios y valores .......................................................................................................................................15
do
n

TÍTULO III PROCESO COMUNICACIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA............................. 16

ú
ng
ni
de

TITULO IV LA CALIDAD DE ESTUDIANTE .............................................................................................17

ia
nc

Capítulo I Adquisición de la calidad de estudiante ...................................................................................17

ge

Capítulo II Pérdida De la calidad de estudiante ....................................................................................... 20

vi
la

CAPÍTULO III. Estrategias de acceso, retención y permanencia de los estudiantes ............... 20

de
o

TÍTULO V PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS ................................................................................... 22

rg
ca
ce

Capítulo I Difusión, promoción y garantía de los derechos humanos ...................................................22

ha

Capítulo II Derechos de los estudiantes ..................................................................................................... 22

se

Capítulo III Deberes de los estudiantes...................................................................................................... 25

no

Capítulo IV Estímulos a los estudiantes .................................................................................................... 26

a
tiv

Capítulo V Perspectiva de género ............................................................................................................... 30

ca

Capítulo VI Prevalencia de los derechos de los niños y las niñas ......................................................... 30

u
Ed

Capítulo VII Corresponsabilidad ..................................................................................................................31

ón

Capítulo VIII Derechos de los padres, madres y acudientes ................................................................. 31

ci

Capítulo IX Deberes de los padres madres y acudientes....................................................................... 32

itu
st

Capítulo X Alianzas entre la institución educativa y la familia ............................................................... 34

In
La

TÍTULO VI DEMOCRACIA EN LA ESCUELA ........................................................................................ 34

Capítulo I La Participación ........................................................................................................................... 34
Capítulo II Gobierno Escolar… ................................................................................................................... 35

TITULO VII SISTEMA DE JUSTICIA ESCOLAR ......................................................................................41

CAPÍTULO I Consideraciones generales................................................................................................... 41

Capítulo II Principios del sistema de Justicia ......................................................................................... 42
Capítulo III Formas negociadas de tratamiento de conflictos ............................................................... 43
Capítulo IV Proceso disciplinario ................................................................................................................ 44
Capítulo V Graduación de las Situaciones .............................................................................................. 46
Capítulo VI Criterios y procedimientos para la graduación de los correctivos ..................................... 49
Pedagógicos
Capítulo VII Instancias de manejo para los correctivos .......................................................................... 55
Capítulo VIII Instrumentos usados para los procedimientos ............................................................,,,,,,.55
Capítulo IX El debido proceso...................................................................................................................... 56
Capitulo X Excusas por ausencia parcial o definitiva ............................................................................... 58
Capítulo XI Circunstancias atenuantes y agravantes ............................................................................. 59
Capítulo XII Comité de Convivencia ........................................................................................................... 59
Capitulo XIII Sistema Institucional de Evaluación (SIEE)… .................................................................... 60
Capitulo XIV Consideraciones y reglamentación desde el Aula de apoyo ............................................ 82

TÍTULO IX NORMAS DE SALUD PÚBLICA ..............................................................................................87

o
TITULO X DISPOSICIONES PARA LA REFORMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

es
oc
ESCOLAR ....................................................................................................................................................... 89

pr
te
es
n
ANEXOS…....................................................................................................................................................... 90

co
Formulario para la atención de situaciones en la virtualidad

o
ad
Formatos (Plan de aula, formato de situaciones en la presencialidad, formato de acta general)

on
Manual de rutas ingresarlas (en revisión)

ci
la
Reglamentos de uso de espacios

re
Glosario de términos

o
es
- Capitulo transitorio para la alternancia 2021 con motivo del Covid 19.

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La
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Rafael J. Mejía del municipio de Sabaneta, es un espacio donde

interactúan cotidianamente los diferentes actores escolares, en una relación dinámica que involucra
expectativas, necesidades e intereses de los mismos.

Dicha relación trae consigo gran variedad de conflictos, que deben ser mediados y transformados
positivamente para que permitan el desarrollo de diferentes procesos escolares y sociales,
garantizando el cumplimiento de los objetivos que tiene la Institución en su PEI (Proyecto Educativo
Institucional).

o
es
oc
Para avanzar en este propósito se requieren reglas de juego claras, que deben ser construidas

pr
colectivamente, interiorizadas, respetadas y acatadas por los miembros de la comunidad educativa,

te
es
como requisito fundamental para cumplir la función social asignada a la escuela.

n
co
o
El presente Manual es producto de ese proceso de construcción colectiva y se convierte en una

ad
herramienta pedagógica válida para el buen funcionamiento de la Institución Educativa. En él están

on
ci
consignados elementos claves para la sana Convivencia, buscando un desarrollo armonioso de las

la
relaciones interpersonales, teniendo como piedra angular principios básicos como el dialogo, la

re
o
comunicación, la tolerancia y el respeto.

es
pr
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Reconocemos la labor del comité de convivencia, en la actualización y participación, de esta

to
construcción colectiva, esperamos, aportar un documento, que brinde los mecanismos y garantice

en
una sana convivencia escolar.
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 TÍTULO I

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL EN MATERIA DE CONVIVENCIA

CAPÍTULO I. Misión y Visión

Art. 1:Misión: La institución Rafael J. Mejía, será reconocida en el 2023, por su formación
democrática e inclusiva, con una propuesta pedagógica acorde, a la filosofía institucional, a través,
de la ciencia, tecnología e innovación.

o
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pr
te
Art. 2:Visión.: La institución educativa Rafael J. Mejía, brinda una educación de calidad en los niveles

es
de preescolar,, básica y media, con un enfoque democrático y de inclusión, formando niñas, niños y

n
co
adolescentes, garantizando el desarrollo integral del ser humano.

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CAPÍTULO II

to
en
Objetivos
m
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Art. 3. Son objetivos del Manual de Convivencia:

ún
ng

1. Concretar la orientación, filosofía y aspiraciones de la política de Convivencia contenida en

ni
de

el PEI.
ia
nc

2. Regular las diferentes situaciones de la Convivencia escolar.

ge
vi
la

3. Establecer y privilegiar formas pacíficas de tratamiento de conflictos, incluidas en un sistema

de

de justicia escolar.
o
rg
ca

4. Garantizar el ejercicio de los derechos fundamentales en la IE.

ce
ha

5. Establecer una normativa que de manera clara y precisa oriente la forma de organizar la
se

Convivencia en la IE.
no
a
tiv

6. Contribuir a resolver, con aplicación del principio de equidad, las situaciones que se
ca

presenten en la Convivencia por efectos de la diversidad.

u
Ed
ón

7. Fomentar el desarrollo de la autonomía entre los integrantes de la IE.

ci
itu
st
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La

CAPÍTULO III. POSTULADOS DE LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Art. 4. La Convivencia escolar en la IE estará regida por los siguientes postulados:

1. Usar la palabra como herramienta de Convivencia.

2. Trabajar en equipo para reconocerse como miembros activos de la comunidad educativa.

3. Reconocer en el conflicto, la posibilidad de cambios personales e institucionales con el fin

de prevenir su escalada en violencias; buscando su transformación a partir del uso
preferente de las formas negociadas para darles salida. Intercambiar argumentos con los
otros(as), sabiéndolos iguales en dignidad, pero diferentes en aspiraciones y formas de ver
el mundo.
 4. Aprender a tomar decisiones y hacerse responsable de sus implicaciones.

5. Contribuir al mejoramiento de la IE participando en las decisiones que generen bienestar

para todos y todas.

6. Reconocer los roles de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y permitir el

intercambio de ideas para fortalecer la Convivencia escolar y enriquecer la propuesta
educativa.

7. Entender el afecto y la autoridad como formas complementarias de cohesión en los procesos

o
es
de formación entre los distintos actores de la comunidad educativas.

oc
pr
te
8. Construir sentido de pertenencia que se manifieste en acciones que permitan liderar

es
proyectos y acciones que contribuyan a la formación de valores humanos.

n
co
o
9. Reconocer, en el proceso disciplinario, la posibilidad de revaluar posturas y

ad
comportamientos individuales y colectivos orientados a comprender el daño a la

on
ci
Convivencia, el agravio a los otros(as) y la necesidad de reparación.

la
re
o
Art. 5 Enfoque Apreciativo:

es
pr
im
El enfoque apreciativo, definido como una teoría que “racionaliza y refuerza el hábito de la mente

to
que se mueve hacia el mundo de forma creativa, buscando y encontrando imágenes de lo

en
m
posible por encima de las escenas de desastre y desesperación” (Cooperrider & Watkins (1996)
cu
en Henao, D; [s.f]. Conduce a los miembros de la comunidad a aproximarse a lo que ocurre en
do
n

la vida escolar, desde una perspectiva que reconoce lo mejor que se tiene, o lo que mejor
ú
ng

funciona, para exaltar las capacidades de la Comunidad Educativa y los procesos más efectivos
ni

que en ella se desarrollan. La expresión de este enfoque se lleva a cabo mediante ellenguaje
de

(la referencia a las situaciones que surgen en la escuela y las expectativas sobre las personas
ia
nc

y las relaciones entre ellas). Este lenguaje apreciativo “crea una visualización de los sueños,
ge

crea esperanza, posibilidades y optimismo” ((Lang, P. (2000) en Henao, D; [s.f]) en Guía ExE
vi
la

2017), y no implica la ausencia de objetividad ni la intención de ocultar lo que no estábien.

de
o

Este enfoque se basa en cinco principios: 1. El construccionismo, o la potencia del lenguaje

rg
ca

para construir realidades; 2. La simultaneidad, que se observa en las acciones de cambio, fruto
ce

de la interacción; 3. El principio poético, o la comprensión de que los sistemas humanos son

ha

susceptibles a interpretaciones y pueden ser descritos mediante metáforas; 4. Principio de

se

anticipación, según el cual las acciones positivas son también resultado de las imaginaciones
no

positivas del futuro; y 5. El principio positivo, que tiene la intención de posicionar cambios de
a
tiv

indagación que abran posibilidades de aprendizaje para un colectivo.

ca
u
Ed

Actuar bajo este enfoque implica modificar la acción sin sentido, transformándola en una serie
ón

de acciones intencionadas con horizontes compartidos, caracterizados por la confianza en los

ci
itu

otros y por la certeza de que los esfuerzos colectivos hacen posible el logro de las metas
st
In

trazadas.
La

CAPÍTULO IV. FUNDAMENTOS NORMATIVOS

Art 5: El presente Manual de Convivencia acoge integralmente los valores y contenidos de normas
consignados en tratados, declaraciones y convenios internacionales relativos a los NIÑOS, NIÑAS

o
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La
Y ADOLESCENTES, los consagrados en la Constitución Política de Colombia de 1991, la normativa
legal, especialmente:

1. DECRETO 1075. Art. 2.3.5.4.2.6; Clasificación de circunstancias y situaciones que

afectan que afectan la convivencia de los integrantes de la institución educativa (Todo
el articulado)

2. DECRETO 1075/15. Art. 2.3.5.4.2.1 al 2.3.5.4.2.1. y 2.3.5.4.2.7; Contenidos y

protocolos que los establecimientos educativos deben disponer para asistir a la
comunidad académica en aquellas situaciones que afecten la convivencia escolar. (Todo

o
es
el articulado)

oc
pr
te
3. DECRETO 1075/15. Cap. 3. Art. 2.3.5.3.1. - 2.3.5.3.3.; Se establece el Comité Escolar de

es
Convivencia y sus funciones. (Todo el articulado)

n
co
o
Art 6. Enfoque de derechos humanos:

ad
on
ci
El enfoque de derechos promueve el reconocimiento de la dignidad, la libertad, la igualdad y la

la
re
equidad como bases del acto educativo y formativo. Comprende la educación como una acción

o
es
reflexionada, crítica y contextualizada de los derechos cuyos contenidos son: la difusión, promoción

pr
im
y garantía de los derechos humanos, el cumplimiento de deberes, la perspectiva de género y la

to
prevalencia de los derechos de los niños, niñas y adolescente en la IE.

en
m
cu
La vida Institucional considera al niño, niña, adolescente, o adulto(a), como sujetos de derechos y
do

por tanto, se parte del reconocimiento de su dignidad humana la cual se considera inviolable. El
ún
ng

sistema de comunicaciones establecido en la IE es responsable de difundir y promocionar de

ni

manera continua los derechos humanos para lo cual recibirá el respaldo de las diferentes áreas
de

académicas. La IE debe considerar anualmente este aspecto ..planeación y señalar responsables

ia
nc

y cronogramas para que se hagan efectivos.

ge
vi
la
de
o

El área de ciencias sociales y de manera interdisciplinar todo el plan de estudios impartirá los
rg
ca

conocimientos constituyentes y legales referidos a la formación de hacerse efectivos los derechos

ce

humanos, de garantizar su cumplimiento y de restablecerlos cuando han sido quebrantados.

ha
se

En todo caso siempre se ha de considerar la prevalencia legal de los derechos de los niños, niñas
no
a

y adolescentes, ilustrando acerca de los compromisos sociales adquiridos con el adecuado ejercicio
tiv
ca

de los mismos, su relevancia en la familia, en la Comunidad Educativa y en la sociedad

u
Ed
ón
ci
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In
La

CAPÍTULO V. DESTINATARIOS

Art. 7:El presente Manual de Convivencia rige para todos los estamentos de la comunidad educativa
(directivos, docentes, personal no docente, estudiantes, padres y madres de familia, egresados).

Parágrafo 1. Algunas normas especiales establecidas en otras reglamentaciones, tales como el

estatuto docente o el código disciplinario único, complementan e integran las normas escolares en
materia de Convivencia.

Parágrafo 2. El Título VI referido al sistema de justicia escolar, en lo que toca al proceso disciplinario
solo se aplicará a los y las estudiantes, teniendo en cuenta que las situaciones en las que se vea
involucrado un actor distinto, estarían contempladas en otras normativas como el código disciplinario
único.
 CAPÍTULO VI. PERFILES

Art 8. De los educandos. En la Institución Educativa Rafael J. Mejía se forman jóvenes con un alto
sentido de pertenencia apoyada en la importancia de la conservación de los valores y que además
sea un individuo con capacidad de:

• El estudiante de la Institución Educativa Rafael J. Mejía, será una persona con alto grado de
desarrollo personal basado en una imagen equilibrada con posibilidades de valorarse a sí
mismo y valorar su entorno familiar y escolar encauzando su actividad de tal manera quele

o
permita contribuir a su propio bienestar y superación personal.

es
oc
• Que impulse las relaciones interpersonales positivas y solidarias, ajenas a prejuicios

pr
sociales, raciales y /o religiosos.

te
es
• Que desarrolle la habilidad e interés de aprender por cuenta propia y fomente el pensamiento

n
co
crítico.

o
•

ad
Que conserve y promueva sus habilidades y actitudes para participar y dirigir actividades

on
grupales en búsqueda de soluciones creativas que beneficien a su comunidad.

ci
la
re
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es
pr
Art 9. Del Personero Estudiantil:

im
to
en
1. Estar debidamente matriculado en la institución
2. Gozar de aprecio y aceptación en la institución m
cu
do

3. Ser un líder positivo para el grupo, con capacidad de dar ideas y

n

soluciones a los conflictos.

ú
ng

4. Demostrar aprecio y sentido de pertenecía por la institución

ni

5. Destacarse por su buen comportamiento y rendimiento

de

6. Poseer sentido de equidad y justicia

ia
nc

7. No tener ningún proceso pedagógico por comportamiento y si lo tuvo

ge

analizar el cumplimiento de este, para poder aspirar al cargo

vi

8. Desarrollar proyectos que beneficien a los educandos

la
de
o
rg
ca

Art 10. De los miembros del consejo directivo

ce
ha

1. Ser educador de tiempo completo, padre o acudiente, educando o ex

se

educando de la institución, pertenecer al sector productivo o comercial de

no

la localidad respectiva.
a
tiv

2. Gozar de aceptación dentro de la comunidad educativa

ca

3. Ser una persona reconocido por su honorabilidad

u
Ed

4. Mostrar interés y aprecio por la institución

ón
ci
itu
st

Art 11. Del Consejo de Padres

In
La

1. Ser padre, madre o acudiente del establecimiento

2. Gozar de aprecio dentro de los demás padres y madres de familia
3. Demostrar aprecio y sentido de pertenecía por la institución
4. Ser persona reconocida honorabilidad

Art 12. Perfil de padre, madre de familia: El padre o madre de familia como primer educador de sus
hijos, formador de valores en la sociedad e identificando con la filosofía de la institución educativa,
se caracteriza por ser:

1. Ético: convencido de que la familia es el punto de apoyo en la formación de sus hijos

durante toda la vida
 2. Progresista: enseñando a sus el respeto y la gratitud hacia las personas que lo rodean, con
sanas costumbres de Convivencia, el trabajo, la honestidad y el progreso de su comunidad.

3. Motivador: estimulando en sus hijos (as) el valor del estudio como único medio para
alcanzar la superación personal social

4. Comprometido: con las actividades educativas que la institución planea, ayudando a sus
hijos en el proceso académico y formativo

5. Leal: hacia la institución, buscando que sea cada día mejor y ayudar a superar las

o
es
dificultades que puedan obstaculizarla

oc
pr
te
6. Sociable: con excelentes relaciones humanas con los padres y madres de familia, los

es
educadores y personas de la comunidad educativa, brindando un dialogo cordial, la

n
co
práctica de valores y el respeto por el otro

o
ad
7. Equitativo: educando a sus hijos en valores y justicia como herramienta para la

on
ci
Convivencia consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.

la
re
o
8. Dar testimonio de vida y promover con ellos la práctica de valores humanos

es
pr
im
9. Fomentar el dialogo formativo, cultivando las relaciones interpersonales basadas en el

to
amor, el respeto y la paz

en
m
cu
10. Ser responsable de la educación como padres y madres para poder cumplir su misión de
do

primeros formadores de sus hijos.

ún
ng
ni

11. Cultivar y propiciar buenas relaciones con las directivas y educadores de sus hijos y con
de

los demás padres y madres de familia compartiendo inquietudes y experiencias

ia
nc
ge

12. Inculcar en sus hijos la autoestima, los valores y el respeto por la vida, las personas y la
vi

naturaleza
la
de

13. Participar de todas las actividades de la institución y responsabilizarse con ella y con sus
o
rg

hijos para formar una relación integral.

ca
ce
ha

Art. 13.Perfil de los y las docentes:

se
no

13.1. DEL MAESTRO DE APOYO

a
tiv
ca

Es un profesional docente con experiencia, formación específica y /o capacitación en lo que a la

u

atención educativa a la población con necesidades educativas especiales (ofrecidas por las
Ed

Universidades locales en convenio con la Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia), que
ón
ci

tiene bajo su responsabilidad la coordinación y administración de aula de apoyo. Según la Resolución

itu

Departamental 1918, Articulo 13 del 22 de Octubre de 1998, el recurso humano (Maestro

st
In

- Maestra de Apoyo) del programa del Aula de Apoyo será preferencialmente el Docente que ha
La

estado al frente del Aula especializada.

De acuerdo a la Circular 11 de Marzo 21 de 1996 y 000032 de Febrero 19 de 1998, el Maestro de

Apoyo debe reunir el siguiente perfil:

• Ser un profesional con experiencia y formación específica y/o capacitación en a la atención

educativa de las personas con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) se refiere.

• Tener capacidades de liderazgo y de gestión.

• Tener formación solida en el campo pedagógico – investigativo.

• Condición humanizante del proceso educativo.

 • Con actitud de apertura a la diversidad de la población para orientarla con apoyo requerido
de acuerdo con sus necesidades y potenciales.

• Con capacidad para reflexión, la argumentación y la sistematización de los procesos.

• Con habilidades para detectar necesidades de formación y dar respuestas a las mismas o
canalizarlas a otras instancias.

• Tener capacidad de contactar y coordinar con otros servicios institucionales.

o
Su rol fundamental es el asesor y colaborador proporcionando conocimientos, métodos, recursos

es
oc
orientando la resolución de problemas no en el plano de experto o especialista que da recetas

pr
oportunas o hace milagros, sino aquel que colabora con el otro en la solución del problema que van

te
surgiendo en el proceso de integración escolar y en el desarrollo general del Proyecto Educativo

es
Institucional.

n
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Por tal motivo debe tener un amplio conocimiento no sólo lo relacionado con la atención de los(as)

on
educandos(as) con Necesidades Educativas Especiales sino también en todos los aspectos

ci
relacionados con la educación.

la
re
o
13.2 DEL DOCENTE

es
pr
im
Debe contar con herramientas fundamentales como la:

to
en
m
Sensibilidad, el apasionamiento, la flexibilidad, el conocimiento, la lúdica, la pedagogía y la
cu
enseñanza, porque además debe ser un maestro que conozca su disciplina al punto de poder
do

aplicarla con responsabilidad, también debe conocer sus límites y el lenguaje para transmitirla.
ún
ng
ni

Debe contar con la capacidad suficiente para resolver problemas educativos y de enseñanza que
de

sean objetos de su intervención.

ia
nc
ge

El docente debe estar en capacidad de enfrentarse con situaciones difíciles y complejas como la
vi

diversificación cultural de sus estudiantes y de la heterogeneidad de los grupos, además

la

comprender que en los jóvenes existe la sensación de que no hay futuro y una suerte de pérdida
de

del sentido del saber o el aprender.

o
rg
ca

Finalmente, debe practicar formas de gestión que fortalezcan el ejercicio de la iniciativa creadora
ce
ha

de la institución, incluyendo la gestión de la información

se
no

13.3. Del docente orientador

a
tiv

Según las disposiciones del Ministerio de educación nacional (acuerdo 151 de la CNSC y
ca
u

orientaciones acerca del docente orientador para su evaluación de desempeño),los Docentes

Ed

Orientadores cumplen funciones tendientes a favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las

ón

habilidades de los educandos, para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en

ci
itu

equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de

st

conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

In
La

Los Docentes Orientadores también son responsables de las actividades curriculares no lectivas
complementarias, entendidas como la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia
y acudientes de los educandos, actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico,
investigación de asuntos pedagógicos, reuniones de profesores, otras actividades educativas,
formativas, culturales y deportivas, dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional de las
instituciones educativas oficiales, así como, actividades vinculadas con organismos o instituciones
del sector que incidan directa o indirectamente en la educación.

Muchas de las actividades que puede desempeñar un docente con funciones de orientación,
constituyen aportes importantes para los distintos procesos. Sin embargo, como afirma Bisquerra
(2005) estas funciones requieren de un abordaje interdisciplinar, en el que el orientador interactúe
con pedagogos, psicólogos clínicos, trabajadores sociales, médicos y otros profesionales
relacionados con la salud y la educación.
Perfil
Los Docentes Orientadores son profesionales que poseen las competencias para desarrollar
programas que fomentan un ambiente institucional de armonía, colaboración, afecto, respeto y que
se fundamentan en los valores individuales y sociales que permiten disfrutar los aspectos positivos
de la vida.

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es
TÍTULO II .CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD

n
co
o
TITULO II.I Identidad individual

ad
on
ci
Art. 14. Identidad individual. Cada niño, niña, adolescente y adulto(a), estudiante de la IE se

la
re
considera un ser humano único e irrepetible y su proceso formativo está orientado hacia el ejercicio

o
de la libertad y el desarrollo de la autonomía.

es
pr
im
Art. 15. El proceso formativo de los y las estudiantes en la IE está orientado hacia el logro de las

to
metas del desarrollo humano, es decir, autonomía, autoestima, salud, creatividad, solidaridad y

en
m
residencia. cu
do

Art 16. La I.E promoverá programas, proyectos y acciones relacionados con el fortalecimiento del
ún

libre desarrollo de la personalidad de los y las estudiantes y atenderá con sentido de equidad,
ng
ni

aquellos o aquellas estudiantes con necesidades educativas especiales, talentos excepcionales o

de

pertenecientes a una etnia o cultura diferente a la predominante en la Institución.

ia
nc

TITULO II.II CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD COLECTIVA

ge
vi
la

Art.17. Identidad colectiva. La I.E goza de su propia identidad conformada por los principios, valores
de

y filosofía institucional y por la cultura, simbología, grado de apropiación o pertenencia y sentido de

o
rg

inclusión de los integrantes de la comunidad educativa.

ca
ce

Art. 18 La identidad colectiva de la institución debe promoverse de manera permanente por la

ha
se

comunidad educativa y proyectarse en todas las actividades y gestiones institucionales que realice.
no
a

Art. 19.Hacen parte de la identidad colectiva de la institución sus símbolos tales como: la historia, la
tiv

bandera, el escudo, el himno, el uniforme, el ideario y la planta física donde se desarrolla la labor
ca
u

educativa.
Ed
ón

Parágrafo 1: La reseña histórica de la institución está consignada en el PEI

ci
itu
st
In

Art. 20. La bandera que representa la I.E.:

La

Este es el símbolo que da a conocer los valores de nuestra Institución Educativa por medio de los
colores, azul, blanco y verde. Ellos simbolizan:
EL AZUL: La grandeza del buen espíritu de trabajo

BLANCO: expresa paz, tranquilidad y honradez, que existen en nuestra Institución Rafael J. Mejía.

EL VERDE:: Simboliza la naturaleza a la cual la Institución dedica su empeño cuidado y protección.

EL SOL: Simboliza vida. Este elemento lo agrega el jurado comisionado para seleccionar los
símbolos, con autorización del autor.

o
es
oc
pr
te
es
Art. 21. El escudo de la I.E es:

n
co
o
ad
on
ci
la
re
o
es
pr
im
to
en
m
Los símbolos del escudo están distribuidos así: cu
do

En la parte superior izquierda (en fondo blanco), un búho simbolizando cultura y ciencia en general
ún

y el fondo blanco la paz y la salud, rindiendo honor al ilustre médico Doctor Rafael J. Mejía, de quien
ng
ni

lleva su nombre la Institución Educativa.

de
ia

En la parte superior derecha (en fondo azul), un libro abierto, simbolizando el estudio, y el fondo azul
nc
ge

simboliza el alto ideal a lograr mediante el mismo estudio.

vi
la

En la parte inferior (fondo verde), una balanza simbolizando la virtud cardinal de la justicia y la ley; el
de

fondo verde la virtud teologal de la esperanza, también simboliza este color la ecología y la
o
rg

vegetación que se cultivan en la Institución Educativa.

ca
ce
ha

El escudo está enmarcado en todo su contorno por una banda o cinta de color amarillo, en el cual
se

va inscrito en su orden, el nombre de la Institución, el lema y el nombre del municipio en letras negras
no

mayúsculas: RAFAEL J. MEJIA “CIENCIA, ESTUDIO Y VIRTUD” MUNICIPIO DE SABANETA.

a
tiv
ca
u
Ed

Art. 22. El himno con el que se reconoce y distingue la IE es:

ón
ci
itu

Autor: Ogainas Santidan (seudónimo)

st
In
La

Nombre: Luis Alberto Muñoz Muñoz

Siempre en busca de la ciencia,

del estudio y la virtud

vamos todos por tus aulas

con amor y gratitud (bis)

 Rafael J. Mejía mi colegio,

en tus aulas he pasado mi niñez,

mi juventud y mis mejores días,

en la búsqueda ardiente del saber.

o
es
Siempre caminando hacia adelante,

oc
pr
te
en busca de progreso, paz y amor,

es
n
co
convivimos unidos compartiendo

o
ad
on
un ambiente alegre y acogedor

ci
la
re
o
es
pr
Formadores de hombres nuevos,

im
to
en
en un ámbito integral,
m
cu
conviviendo siempre unidos
do
nú
ng

en permanente fraternidad.
ni
de
ia
nc
ge

Con una formación solida

vi
la
de

y un desarrollo integral,
o
rg
ca

marcharemos con firmeza

ce
ha

en el duro batallar
se
no
a
tiv
ca

Siempre en busca de la ciencia,

u
Ed
ón

del estudio y la virtud

ci
itu
st

vamos todos por tus aulas

In
La

con amor y gratitud (bis)

Art. 23. El uniforme : constituye una de las maneras de identificar a los(as) estudiantes de la
Institución Educativa y permite incentivar el sentido de pertenencia. La IE adopta, para la básica
primaria, secundaria y la media un uniforme cuyo diseño, aprobado por el Consejo Directivo, es el
siguiente:

UNIFORME DE GALA: Es el uniforme de diario que deben utilizar los (as) estudiantes.

UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA: Es el uniforme que deben utilizar los (as) para las clases de
educación física, recreación, deportes y actividades conexas.
TIPO 1: Camiseta tipo polo blanco, con escudo institucional en el lado izquierdo, cuello decorado con
los colores verde y amarillo, se lleva por dentro del pantalon pantalón de jean clásico azul oscuro,
cinturón negro, medias azul oscuro, zapatos negros de cordón. Uniforme de gala

o
es
oc
pr
te
es
n
co
o
ad
on
TIPO 2: Jardinera confeccionada en tela institucional con largo a la rodilla y cinturón , de tablas,

ci
confeccionado en tela institucional, Camisa blanca de dacrón de botones manga corta, interna,

la
re
medias blancas a la rodilla, zapato negro de cordón. Uniforme de gala

o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
ún
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la

TIPO 3: Camiseta de sudadera cuello en V con escudo en la parte izquierda, con ribetes de colores
de

verde y amarillo en el hombro y manga, confeccionada en franela, pantalón de sudadera verde con
o
rg

sesgo amarillo en los laterales, iniciales institucionales, bordadas en la pierna izquierda, medias
ca

blancas debajo de la rodilla, chaqueta de sudadera color verde con el escudo bordado en el lado
ce
ha

izquierda y capota, color verde montaña, tenis blancos de cordón. Uniforme de educación física
se
no
a
tiv
ca
u
Ed
ón
ci
itu
st
In
La
Uno de los deberes de los y las estudiantes es llevar el uniforme en la forma establecida, según
directrices Institucionales, donde debe prevalecer el orden, aseo, respeto por las prendas definidas
como parte del mismo y el porte digno, a la altura de la institución que representa.

NOTA: Es importante aclarar que la institución conoce y respeta las disposiciones de la corte
constitucional sobre el Uso de uniforme de acuerdo con la identidad de género, garantizando el
derecho al libre desarrollo de la personalidad, dignidad humana, educación y protección a su
identidad sexual.

o
es
Se recomienda a los padres trabajar estos aspectos con sus hijos y en caso de que la elección del

oc
pr
uniforme pueda causar contrariedad en sus compañeros, este reciba todo el apoyo y

te
acompañamiento pertinente para realizar sus actividades académicas.

es
n
co
Los uniformes están destinados a la institucionalidad y comodidad según las actividades académicas

o
programadas, por lo cual se debe respetar su uso y no tomar las disposiciones aquí planteadas como

ad
on
una excusa para usarlos de manera indistinta y desorganizada. Las situaciones que se presenten de

ci
este tipo serán analizadas por el comité de convivencia institucional y se resolverán de acuerdo a lo

la
re
que aquí se expresa en común acuerdo con las familias.

o
es
pr
im
to
en
m
Art 24. Los Valores Institucionales cu
do

• Participación
ún

•
ng

Sentido de pertenencia
ni

• Respeto a la diferencia
de

• Sensibilidad
ia

•
nc

Integración
ge

• Actitud Positiva hacia el cambio

vi

• Dialogo y concertación
la
de

• Responsabilidad
o

• Inclusión
rg
ca
ce
ha

Art. 25.La I.E entregará a más tardar dentro del mes siguiente a la matrícula o su renovación, a cada
se

uno(a) de sus estudiantes un carné que lo identifique como integrante de la comunidad educativa y
no

en tal sentido debe portarlo permanentemente para hacer uso de los servicios y espacios de la
a
tiv

Institución.
ca
u
Ed
ón
ci
itu
st
In

TÍTULO III. PROCESO COMUNICACIONAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La

Art. 25.El centro del proceso formativo en la IE es el ser humano en relación con los otros y las otras;
por lo tanto, la IE avanzará en procesos de humanización que admitan regular las emociones,
potenciar la razón, e instalar la palabra y la capacidad de escucha, elementos fundamentales para
establecer una Convivencia pacífica entre todos los integrantes de la comunidad educativa y
estimular una relación armoniosa con la naturaleza.

Art. 26.El proceso comunicacional en la IE se entiende como un espacio de encuentro intersubjetivo

donde se construyen los mensajes a partir del logro de una interlocución válida, la cual lleva en sí
misma el reconocimiento del otro(a), el respeto por sus ideas, propuestas, su manera de sentir, de
aprehender el mundo y por último, la aceptación de su valía, lo cual no significa que se comparta
necesariamente su forma de pensar.
Art. 27.La IE mantendrá y fortalecerá de manera permanente, entre sus distintos estamentos, la
comunicación. De este modo el diálogo estará presente tanto en la cotidianidad de la Institución
como en todos los actos educativos porque permitirá enriquecer la visión del mundo además de
servir de soporte a las diversas formas de gestión pacífica de conflictos que se implementen en su
interior.

Art. 28.La IE promoverá programas y proyectos que incentiven la comunicación y orientará

estrategias de aula y direcciones de grupo que permitan a todos los integrantes de la comunidad
educativa, diseñar canales de comunicación, facilitar la libre expresión de manera respetuosa y
acorde al acato de los derechos de los demás, adquirir y fortalecer competencias comunicacionales

o
es
y propiciar mejores ambientes no sólo de aprendizaje sino también de Convivencia.

oc
pr
Toda situación administrativa, académica o de convivencia, que se presente en la IE, debe empezar

te
es
a aclararse o resolverse a partir de la palabra y la capacidad de escucha que implique el respeto por

n
el otro(a) y en todo caso permita, a quien se vea involucrado en los hechos, dar su propia versión

co
sobre los mismos a la vez que se hace responsable de sus actos, acorde a los postulados y reglas

o
ad
del debido proceso.

on
ci
la
Tanto el lenguaje verbal como el no verbal deben usarse siempre, teniendo en cuenta el respeto por

re
o
la dignidad humana, es decir, deben excluir la invisibilización, el escarnio, la humillación y el uso de

es
juicios de valor hacia el interlocutor(a) que niegan la subjetividad de éste(a), obstaculizando de esta

pr
im
forma la Convivencia.

to
en
La IE promoverá periódicamente jornadas de integración y espacios de diálogo para fortalecer la
m
cu
comunicación entre los diferentes estamentos.
do
ún

Art. 29.Los medios alternativos de comunicación tales como: los boletines, circulares, las
ng

carteleras, redes sociales, correos electrónicos, audios internos y en general los instrumentos usados
ni
de

para informar, apoyar el proceso formativo, fortalecer las relaciones académicas e intersubjetivas,
ia

reconstruir tejido social y permitir el despliegue de la creatividad, se entienden incorporados al

nc

sistema comunicacional de la IE.

ge
vi
la

Parágrafo 1 De igual manera, la I.E buscará el apoyo de la UAI y los programas de apoyo psicosocial
de

del municipio, para atender la población con necesidades educativas especiales, talentos
o
rg

excepcionales, etnias, entre otros, en cuyos casos se utilizarán los sistemas alternativos de
ca

comunicación como el modelo lingüístico para el estudiantado sordo, el sistema braille y el programa
ce

Java para el estudiantado invidente o con baja visión, entre otros.

ha
se

Art. 30. Todos los y las estudiantes de la I.E tendrán participación en los programas y proyectos que
no

se gesten alrededor de los medios alternativos con que ésta cuenta. Las áreas académicas deben
a
tiv

aportar.
ca
u
Ed

Art. 31. El cuaderno de comunicaciones, es un recurso obligatorio en los niños de la básica

ón

primaria, ya que permite un contacto oportuno con las familias, estableciendo un vínculo más cercano
ci
itu

de información precisa, pertinente, asertiva y formativa.

st
In
La

PARÁGRAFO: El Manual de Convivencia es un instrumento de obligatorio conocimiento por todos

los miembros de la comunidad educativa, quienes a través de los medios de adhesión a las normas
de la I. E. afirman conocer y se comprometen a cumplir.

La vida Institucional considera al niño, niña, adolescente, o adulto(a), como sujetos de derechos y
por tanto, se parte del reconocimiento de su dignidad humana la cual se considera inviolable.

El sistema de comunicaciones establecido en la IE es responsable de difundir y promocionar de

manera continua los derechos humanos para lo cual recibirá el respaldo de las diferentes áreas
académicas. La IE debe considerar anualmente este aspecto dentro de su planeación y señalar
responsables y cronogramas para que se hagan efectivos.
 TITULO IV.LA CALIDAD DE ESTUDIANTE

CAPÍTULO I. ADQUISICIÓN DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE

Art. 32. Se adquiere la calidad de estudiante de la IE cuando:

1. Se firma el contrato de matrícula, por sí mismos en el caso de ser mayores; por medio de
los padres, madres o un representante legal cuando son menores de edad.

2. Se renueva la matrícula cada año, a través de lo cual se manifiesta la aceptación a la filosofía

o
es
y las normas de la I. E.

oc
pr
te
Art.33. Requisitos de matricula

es
n
co
Estudiante nuevo:

o
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on
ci
la
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o
es
pr
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en
m
cu
do
ún
ng
ni
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la
de
o
rg
ca
ce
ha
se
no
a
tiv
ca
u
Ed
ón
ci
itu

Art. 34 El proceso de matrícula en la IE está organizado en las siguientes fases:

st
In
La

EL RECTOR: realiza la proyección de cupos escolares.

EL RECTOR: expide una circular a la comunidad educativa estableciendo fechas y requisitos para
la matricula.

EL RECTOR: Recibe los documentos de inscripción enviados por la subdirección de cobertura de

la Secretaría de Educación de Sabaneta.

EL RECTOR O SECRETARIA ACADEMICA: revisa los respectivos documentos enviados por la

subdirección de cobertura de la Secretaría de Educación de Sabaneta
Si el aspirante no es seleccionado se devuelve a subdirección de cobertura de la Secretaría de
Educación de Sabaneta con su respectiva documentación y el soporte de la no aceptación para su
ubicación.

Si al aspirante se le asigna el cupo continúa el proceso.

EL RECTOR O LA SECRETARIA ACADEMICA: revisa la documentación según el caso:

DESPLAZADO: Se necesita el documento oficial que los acredita estar en esta calidad o condición

o
otorgada por Personería, Familias en Acción u otra entidad competente.

es
oc
pr
Evaluación de competencias referentes al grado a cursar.

te
es
EXTRANJERO: Certificado de estudio traducidos y apostillados por el consulado del respectivo

n
co
país, para la respectiva validación por la autoridad competente.

o
ad
on
Efectuar las debidas validaciones autorizadas o requeridas por la Secretaria de Educación y

ci
la
Cultura de Sabaneta.

re
o
es
Registrar las notas de las respectivas validaciones.

pr
im
to
Fotocopia del carné de vacunación.

en
m
cu
Fotos.
do
n

Certificado de afiliación al SGSSS (EPS, ARS).

ú
ng
ni

Documento de identidad del acudiente y estudiante.

de
ia
nc

ANTIGUOS: Alumnos promovidos y repitentes. Deben cumplir los siguientes requisitos:

ge
vi
la

* Registro Civil Original

de
o

* Fotocopia de la Tarjeta de Identidad si se ha tramitado en el 2010

rg
ca
ce

* Fotocopia de la EPS
ha
se

* SISBEN – Actualizado
no
a
tiv

* Fotocopia del carnet de vacunas actualizado

ca
u
Ed

NUEVOS: Además de los anteriores documentos para los alumnos de bachillerato que llegan de
ón

otras instituciones o lugares, deben presentar

ci
itu
st

* Calificaciones en membrete desde 5° de primaria

In
La

* Ficha de seguimiento u hoja de vida

* Constancia de retiro del SIMAT

NOTA: Al momento de la matrícula, es necesaria la presencia del estudiante, padre- madre de

familia y/o acudiente, este último debe ser mayor de edad y pariente del educando o en caso
extremo que se evidencie la cercanía y responsabilidad con el mismo

LA SECRETARIA ACADEMICA: registra en el libro de matrículas y el sistema los datos del niño, la
niña y el joven.
Art. 35. Una vez consolidada la matrícula los directivos de la IE realizarán un análisis de los apoyos
y acompañamientos que requieren a efectos de atender la diversidad de población estudiantil y
establecerán redes con instituciones públicas o privadas cuyos objetivos encajen con los formativos
de la IE.

CAPÍTULO II. Pérdida de la calidad de estudiante

o
es
oc
Art. 36. Se pierde la calidad de estudiante de la I.E., cuando:

pr
te
es
1. Se ha cursado y aprobado el grado undécimo del nivel de educación media académica y

n
co
obtenido el título de bachiller académico, caso en el cual adquiere la calidad de egresado(a).

o
ad
2. No se formaliza la renovación de matrícula dentro de los plazos establecidos por laInstitución

on
ci
con el cumplimiento de los requisitos exigidos por ésta.

la
re
o
3. Así lo determine una medida de convivencia en firme, que se haya realizado con observancia

es
pr
del debido proceso.

im
to
4. Se produzca el retiro voluntario, proveniente del o la estudiante en el caso de que sea mayor

en
m
de edad y, del padre, la madre de familia o acudiente o de su representante legal cuando es
cu
menor de edad.
do
ún

5. El estudiante pierde dos o más años consecutivos en la institución.

ng
ni
de

CAPÍTULO III. Estrategias de acceso, retención y permanencia de los estudiantes

ia
nc
ge

Hablando de inclusión…
vi
la

El Ministerio es consciente de que el éxito de una política de inclusión educativa requiere que las
de

instituciones revisen sus procesos de gestión y realicen las transformaciones necesarias, cuenten
o
rg
ca

con servicios de apoyo, adecuen las prácticas educativas, actualicen a los docentes, y promuevan
ce

en los planes de mejoramiento estrategias de inclusión y soporte para todos los estudiantes,
ha

prestando especial atención a quienes presentan mayor riesgo de ser excluidos.

se
no

Esto significa transitar de un modelo de integración escolar a otro de educación inclusiva, que dé
a
tiv

respuesta a la diversidad, reconozca y valore al otro; que se ocupe de educarlos con pertinencia en
ca
u

una institución abierta y flexible; que acoja a todos los estudiantes, independientemente de sus
Ed

capacidades, para que niños, niñas y jóvenes de una comunidad puedan compartir una experiencia
ón
ci

educativa común, permitiéndoles aprender juntos y desarrollar sus competencias básicas,

itu

ciudadanas y laborales. La retención de estudiantes se ha convertido en uno de los temas de mayor

st
In

interés investigativo a nivel de la educación, debido a las altas tasas de deserción que se presentan.
La

Muchas investigaciones dan cuenta del considerable número de estudiantes que no logran terminar
con éxito sus estudios.

En Colombia, este tema ha cobrado cada vez más importancia ya que a pesar de que en los últimos
años se ha logrado un aumento significativo en el número de estudiantes que ingresan a la
educación, gracias a la política de cobertura con equidad, la capacidad de las instituciones por
mantenerlos se ha convertido en todo un desafío, en especial porque dado lo novedoso del tema es
mínima la información que se encuentra en la literatura a nivel nacional y además, las estrategias de
retención que utilizan algunas instituciones de educación superior y que eventualmente podrían
servirle a otras instituciones, son prácticamente desconocidas, lo que impide un avance significativo
en el tema.
Conocer algunas estrategias exitosas de retención tanto a nivel nacional como internacional, así
como lo que se ha investigado y desarrollado en otros países en torno al tema de la retención nos
puede dar luces para entender más claramente este fenómeno y buscar soluciones que nos ayuden
a disminuir las altas tasas de deserción que tenemos actualmente en nuestro país.

Algunos de los posibles determinantes para la retención exitosa de los estudiantes en las
instituciones son 3 factores básicos:

1. Programas de apoyo académico.

o
es
2. Programas de apoyo financiero

oc
3. Programas de apoyo Psicológico

pr
te
es
Detallemos:

n
co
1. Programas de apoyo académico.

o
ad
on
Un satisfactor básico, pues un alumno que obtenga buenos resultados en su desempeño académico

ci
la
se siente cómodo y bien adaptado a la institución.

re
o
es
Este programa de apoyo depende, en gran medida, de:

pr
im
to
ü Innovaciones en el aula. El encontrar un esquema diferente y que en realidad colme las

en
m
expectativas. cu
ü Rompimiento del vacío entre la Teoría y la Práctica. La acción del Docente.
do
n

ü Aula de apoyo
ú
ng

ü Talleres de Refuerzo y Apoyo al plan de área

ni

ü Estudiantes Tutores en las diferentes asignaturas

de
ia

ü Seguimiento efectivo del proceso individual

nc

ü Reuniones de “Alerta”
ge
vi

ü Material didáctico y tecnológico

la
de
o

2. Programas de apoyo financiero.

rg
ca
ce

Este se refiere principalmente a la GRATUIDAD en la educación. Los principales satisfactores son:

ha
se

ü El no pago de matrícula ni mensualidad.

no

ü Bajo costo de los uniformes institucionales y apoyo con Uniformes Donados

a
tiv

ü No exigencia de Textos Escolares

ca

ü Servicio de Biblioteca con recursos tecnológicos

u
Ed

ü Salas de sistemas y acceso a la Internet

ón

ü Restaurante Escolar
ci
itu

ü Implementos Deportivos
st
In

ü Seguro de Accidentes Estudiantil

La

ü Transporte Estudiantil Subsidiado por el Municipio (según criterios municipales)

3. Programas de apoyo Psicosocial.

Otro de los aspectos importantes dentro de los determinantes para el ingreso y retención efectiva.
Los satisfactores son importantes ya que relacionan el correcto desempeño académico, la sana
convivencia al interior de la institución y la formación integral del alumno.

Los satisfactores básicos están discriminados de acuerdo alas siguientes categorías:

ü Características personales: Llamadas Conductas de Logro

Ø Autoconcepto: Apoyo con Psicólogos(mediante convenios institucionales y
practicantes en formación) y Docente Orientador
 Ø Concepto de Familia: Apoyo en Escuelas de Familia
Ø Concepto de Escuela: Apoyo Interinstitucional y Estatal
ü Integración: Los valores compartidos
Ø Notas. Rendimiento Académico
Ø Congruencia en el manual de Convivencia
Ø Los Amigos (los pares)
Ø Ambiente Institucional
ü Elección y Desempeño: Orientación profesional. Actitud y Atributos del Docente, Docente
Orientadora:

o
es
Ø Meta Propuesta

oc
pr
Ø Proyecto de Vida

te
es
n
co
o
ad
TÍTULO V. PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS

on
ci
Art. 37. Este título es comprensivo de la perspectiva de los derechos cuyos contenidos son: la

la
re
difusión, promoción y garantía de los derechos humanos, el cumplimiento de deberes, la perspectiva

o
es
de género y la prevalencia de los derechos de los niños, niña y adolescente en la IE.

pr
im
to
en
CAPÍTULO I. DIFUSIÓN, PROMOCIÓN Y GARANTÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS m
cu
do
n

Art. 38. La vida Institucional considera al niño, niña, adolescente, o adulto(a), como sujetos de
ú
ng

derechos y por tanto, se parte del reconocimiento de su dignidad humana la cual se considera
ni

inviolable.
de
ia
nc

Art. 39. El sistema de comunicaciones establecido en la IE es responsable de difundir y promocionar

ge

de manera continua los derechos humanos para lo cual recibirá el respaldo de las diferentes áreas
vi

académicas. La IE debe considerar anualmente este aspecto dentro su planeación y señalar

la
de

responsables y cronogramas para que se hagan efectivos.

o
rg
ca

Art. 40. El área de ciencias sociales impartirá los conocimientos constituyentes y legales referidos a
ce

la formación de hacerse efectivos los derechos humanos, de garantizar su cumplimiento y de

ha

restablecerlos cuando han sido quebrantados.

se
no

En todo caso siempre se ha de considerar la prevalencia legal de los derechos de los niños, niñas y
a
tiv

adolescentes, ilustrando acerca de los compromisos sociales adquiridos con el adecuado ejercicio
ca

de los mismos, su relevancia en la familia, en la comunidad educativa y en la sociedad

u
Ed
ón

CAPITULO II. Derechos de los estudiantes

ci
itu
st

Art. 41.De acuerdo con la constitución política de Colombia, la Ley y este Manual de Convivencia,
In

son derechos de los y las estudiantes de la I.E:

La

1. Ser respetado(a) por todos los miembros de la comunidad educativa en su integridad física,
psíquica e intelectual.

2. Ejercer sus derechos y conocer la forma de hacerlo para poder reclamarlos.

3. Desarrollar su autonomía, es decir, contar con posibilidades de auto determinarse.

4. Ser llamado(a) por su nombre, sin que se acuda en ningún caso a los apodos o
denominaciones denigrantes o descalificatorias.

5. Gozar de una buena reputación o buen nombre.

6. Recibir información oportuna, completa y veraz sobre los diferentes acontecimientos de la
vida institucional.

La IE debe establecer un sistema oficial de comunicaciones acorde con la política de

Convivencia y los contenidos del Título II del presente Manual de Convivencia, orientado a
fortalecer los procesos de participación, que incluya los medios masivos y alternativos de
comunicación, para una difusión amplia de la información a los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.

7. Presentar peticiones respetuosas a las autoridades administrativas de la IE.

o
es
oc
8. Acceder y permanecer en el sistema educativo y recibir una educación de calidad que le

pr
te
permita el cumplimiento de su ciclo completo de formación.

es
n
co
El ingreso al sistema educativo se producirá de acuerdo con los parámetros legales y con

o
las pautas propias de la IE. La Institución realizará también, esfuerzos encaminados a la

ad
retención de los y las estudiantes cuyas estrategias deben reflejarse en el plan de acción de

on
ci
la IE.

la
re
o
La calidad será entendida de forma integral, de tal manera que tome en cuenta no sólo su

es
pr
incidencia en los procesos académicos, sino también la democratización del escenario

im
escolar y el contar con docentes idóneos y dispuestos a compartir conocimientos y

to
experiencias de vida con las y los estudiantes que les ayuden a su proceso formativo.

en
m
cu
9. Disfrutar de un ambiente respetuoso de la dignidad y los derechos humanos. Los maestros
do

deben participar en programas para el desarrollo del buen trato y así fortalecer el logro de
ún

este derecho.
ng
ni
de

10. Recibir una educación de acuerdo con sus diferencias culturales, cognitivas, emocionales y
ia

físicas.
nc
ge
vi

11. Disfrutar del sistema educativo sin prácticas discriminativas o excluyentes y sin sanciones
la

que conlleven maltrato, humillación o escarnio o que menoscaben la dignidad e integridad.

de

Los mismos derechos tienen los niños, las niñas, adolescentes y adultos(as) en situación de
o
rg

discapacidad, con necesidades educativas especiales o talentos excepcionales.

ca
ce

12. Gozar de una educación donde saber, autoridad y afecto se complementen.

ha
se
no

13. El derecho al reconocimiento y al respeto de las diferencias de género, etnia, credo,

a

condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de los derechos, de tal
tiv

manera que se permita la diversidad cultural y los espacios curriculares y extracurriculares

ca
u

que la fomenten.
Ed
ón

14. Fortalecer su auto concepto a partir de la utilización de estrategias implementadas por la IE,
ci
itu

que les permitan sentirse valiosos(as) y aportantes.

st
In
La

15. Disfrutar del deporte, la recreación y las actividades de Convivencia, contar con los útiles
necesarios para desarrollarlos.

16. Conocer de forma oportuna los resultados académicos; recibir orientaciones para mejorar su
rendimiento y a ser atendido(a) en sus reclamos, en caso de inconformidad con el resultado
académico.

17. Participar en todos los proyectos de mejoramiento académico en la Institución al igual que,
en los organismos que lo lideran.

18. Ser escuchado(a), disponer de espacios de diálogo y concertación o de un debido proceso

al momento de resolver conflictos.

19. Disponer de espacios de apoyo pedagógico para avanzar en su proceso académico.

20. Conocer las normas expedidas en la I.E., para lo cual debe diseñarse una estrategia de
publicación de las mismas.

En el caso del Manual de Convivencia, los y las estudiantes tienen derecho a participar en
su diseño, a conocerlo, a recibir un ejemplar escrito al momento de la matrícula y a ser
acompañados(as) en la reflexión y comprensión de la importancia de las normas para la
Convivencia, las consecuencias derivadas de su transgresión y el aporte que cada uno(a)
puede hacer para evitar tal situación.

21. Disponer de un material didáctico y tecnológico adecuado para su aprendizaje.

o
es
oc
La planeación administrativa y académica de los procesos educativos en la Institución debe

pr
incluir el diseño, utilización y acondicionamiento de estos materiales para hacer efectivo el

te
es
derecho y atender a la diversidad.

n
co
o
22. Participar en el estudio de idiomas nacionales y extranjeros.

ad
on
ci
23. Contar con unidades sanitarias en condiciones higiénicas y ambientales aptas para su uso

la
re
y acceder permanentemente a ellas, de acuerdo con sus necesidades.

o
es
pr
24. Redimir sus errores y por lo tanto, no continuar siendo señalados por hechos cometidos que

im
hayan sido enmendados.

to
en
m
25. Permanecer en las clases y sólo ser retirado(a) por causas justificadas, referidas a sanciones
cu
disciplinarias en firme, permisos autorizados, dificultades de salud, o razones de fuerza
do

mayor o caso fortuito.

ún
ng
ni

26. Contar con oportunidades de refuerzo académico, incluido dentro de la planeación, según el
de

contenido de las áreas académicas.

ia
nc
ge

27. Ser estimulados(as) por sus logros académicos, extraacadémicos, formativos y

vi

actitudinales.
la
de

28. Recibir información clara y oportuna del proceso académico y formativo por parte de los
o
rg

docentes y coordinadores de la I.E.

ca
ce
ha

29. Conocer el plan de estudios al inicio del año escolar

se
no

30. Participar en el proceso de evaluación institucional que se realiza cada año a fin de mejorar
a

la calidad de la educación que imparte la I.E.

tiv
ca
u

31. Realizar evaluaciones y actividades cumplidas en las ausencias justificadas de la o el

Ed

estudiante.
ón
ci
itu

32. Elegir y ser elegido(a) y, participar activamente en aquellos espacios de promoción de la

st
In

democracia establecidos por la Ley colombiana o por la IE.

La

33. Poseer carné estudiantil, expedido por la IE al comienzo del año escolar.

34. Portar el uniforme que lo o la identifique como estudiante de la I.E.

35. Ser atendido(a) y orientado(a) en forma respetuosa y oportuna por el personal que conforma
al I.E.

36. Participar de jornadas de integración que permitan el mejoramiento de la Convivencia y el

fortalecimiento de las relaciones entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

37. Ser apoyado por la I.E. y orientado(a) en los caso de malnutrición, maltrato, abandono, abuso
sexual, violencia intrafamiliar, explotación económica, laboral, servidumbre y esclavitud.
 38. Recibir orientación para su formación en salud sexual, reproductiva y vida de pareja.

39. Recibir acompañamiento y orientación sobre desintoxicación y prevención en el caso de uso

de sustancias psicoactivas.

La IE establecerá convenios y hará parte de redes cuyos objetivos tengan que ver con este
propósito y el indicado en el numeral anterior.

40. Conocer las funciones de cada uno de los estamentos que constituyen la Institución.

o
es
41. Participar en la reglamentación de las condiciones de funcionamiento de servicios como el

oc
restaurante escolar escolar, la biblioteca, los laboratorios y recibir buen trato en el uso de

pr
te
tales servicios.

es
n
co
Parágrafo 1. La reglamentación del funcionamiento de servicios de la I. E. o el cambio del uniforme

o
se incorporan a este Manual a manera de anexo, de tal forma, que los cambios parciales o totales

ad
que se produzcan en sus contenidos o diseño, no impliquen transformación del Manual de

on
ci
Convivencia. En estos casos, se designará una comisión ad-hoc de carácter interestamentario, para

la
re
que presente la propuesta de modificación al organismo competente (Consejo Directivo)

o
es
pr
Parágrafo 2. Cuando se produzca modificación a alguna de las reglas de los servicios integrales de

im
la I.E., tales modificaciones no implican el rediseño integral del Manual de Convivencia, por lo tanto

to
previamente:

en
m
cu
- El Consejo Directivo elige una comisión con representación de los diferentes estamentos de
do

la comunidad educativa designada para los efectos de la producción de una propuesta

ún

presentada a su consideración.
ng
ni
de

- Revisada la propuesta y hechos los ajustes necesarios, se expide la norma que modifica
ia

alguna de las reglamentaciones de los servicios de la IE o que cambia el uniforme.

nc
ge
vi

Parágrafo 3. Esta norma modifica aquella del Manual de Convivencia que se refiere al mismo tema
la

y que se entiende por lo tanto incorporada al Manual de Convivencia.

de
o
rg

Art. 42. Además de las acciones constitucionales y legales que puedan implementarse cuando se
ca

produzca violación a los derechos contemplados en el artículo anterior, la IE mantendrá campañas

ce

pedagógicas de sensibilización, difusión y promoción, adelantarán las acciones disciplinarias a la

ha
se

que haya lugar para el caso de incumplimiento.

no
a

CAPITULO III. Deberes de los y las estudiantes

tiv
ca
u

Art. 43. De manera correlativa con los derechos antes relacionados, son deberes de los (as)
Ed

estudiantes:
ón
ci
itu

1. Participar activamente en todas las actividades organizadas dentro y fuera de la Institución

st
In

que favorezcan el desarrollo integral.

La

2. Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa.

3. Actuar de acuerdo con las normas y principios estipulados en el Manual de Convivencia.

4. Ejercitar el conducto regular frente a los problemas, inquietudes y reclamos que se susciten
en la I.E.

5. Analizar los informes recibidos de la Institución y realizar acciones con miras a mejorar el
proceso formativo y académico, específicamente con el comportamiento en la institución y
el rendimiento académico.

6. Participar en la evaluación propia e institucional.

7. Presentar oportunamente y con los respectivos respaldos, la justificación de las ausencias,
retardos o uso del uniforme por fuera de los parámetros establecidos en las normas de la
I.E., debidamente autorizados o firmados por el acudiente y/o padre o madre de familia, en
donde se expongan los compromisos para la adhesión a las normas existentes.

8. Cumplir con los compromisos que se adquieren al firmar el convenio pedagógico, en caso
de realizarse dicho proceso, a un estudiante, debido a su incumplimiento convivencial.

9. Cuidar los bienes y enseres de la Institución, usarlos de acuerdo con su destinación y

hacerse responsable en asocio con el padre, la madre .o acudiente, del daño que les

o
es
ocasione.

oc
pr
te
10. Usar los espacios de la Institución de acuerdo con la reglamentación establecida en cada

es
caso y responder por los daños que se ocasionen.

n
co
o
11. Participar de las diferentes actividades programadas en la Institución.

ad
on
ci
12. Portar diariamente el carné que lo acredita como estudiante de la IE.

la
re
o
13. Estar a paz y salvo con todas las dependencias de la I.E.

es
pr
im
14. Portar el uniforme según lo establecido en las normas de la I.E., las cuales son adicionadas

to
reglamentariamente al presente Manual de Convivencia.

en
m
cu
15. Acatar las orientaciones recibidas de los y las profesoras y directivos(as) de la Institución
do

que se relacionen con la formación integral.

ún
ng
ni

16. Respetar los bienes ajenos, reportar y entregar a la administración de la Institución los
de

encontrados.
ia
nc
ge

17. Cumplir con los horarios establecidos para las diferentes actividades programadas en la I.E.
vi
la

18. Permanecer en las instalaciones de la IE durante la jornada escolar y en el aula de clase, a

de

menos que se le haya autorizado para retirarse de la misma.

o
rg
ca

19. Llegar puntualmente a clases y actividades programadas por la institución.

ce
ha
se

20. Emplear un vocabulario respetuoso, veraz con todos los integrantes de la comunidad
no

educativa.
a
tiv
ca

21. Evitar los chismes, comentarios inoportunos e intromisión en asuntos ajenos.

u
Ed

22. No abusar, ni inducir al abuso de los compañeros o compañeras en cualquiera de sus

ón
ci

formas.
itu
st
In

23. No consumir, ni distribuir drogas o alcohol de ninguna clase, ni presentarse a la institución

La

bajo los efectos de éstos

24. Evitar el porte y el uso de cualquier arma u objeto que pueda poner en riesgo la salud física
o mental de cualquier integrante de la comunidad educativa. En de ser hallado algún objeto
de este tipo, será decomisado por la autoridad competente, que iniciará el proceso respectivo
por trasgresión a la norma y en caso de ser necesario, reportará la situación a las autoridades
competentes

25. Utilizar en los espacios y momentos adecuados aparatos electrónicos de comunicación y

diversión como celulares, Ipod, ,tablets, video juegos, portátiles entre otros. El uso
inadecuado de los mismos permitirá a la autoridad administrativa el decomiso del mismo y
su entrega al acudiente, padre o madre responsable.

CAPITULO IV. ESTÍMULOS

Art. 44. Según RESOLUCION N°12 del 5 de septiembre de 2012, por medio del cual se
reglamenta y fijan criterios para el otorgamiento de estímulos en la Institución, se cita:

ARTICULO 1° CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ESTUDIANTES DISTINGUIDOS. Se consideran

los siguientes criterios de selección:

a. Comportamiento ejemplar dentro y fuera de la institución.

b. Esfuerzo y superación personal.
c. Liderazgo y capacidad de servicio, sentido de colaboración.
d. Participación activa en las actividades lúdico-culturales, deportivas, artísticas y científicas

o
es
propuestas por la Institución.

oc
e. Proyección en el cuidado y preservación del medio ambiente: conciencia ecológica.

pr
te
f. Relaciones interpersonales de respeto y tolerancia.

es
g. Rendimiento académico excelente.

n
co
h. Representación en eventos de carácter cívico social, cultural, artística, científica, deportiva

o
enmarcadas en actividades interinstitucionales.

ad
i. Responsabilidad escolar y ciudadana.

on
ci
j. Sentido de pertenencia.

la
re
o
es
ARTICULO 2° TIPOS DE ESTÍMULOS. Se consideran los siguientes estímulos.

pr
im
to
a. Anotaciones de felicitación en la hoja de vida del estudiante.

en
b. Botones como credenciales escolares.
m
cu
c. Condecoraciones a mejores puntajes de las pruebas de estado.
do

d. Diplomas de honor.
ún

e. Escudo de Oro de la Institución Educativa Rafael J. Mejía.

ng

f. Figurar en el cuadro de honor del colegio y en el libro de actas.

ni
de

g. Homenaje a la bandera.
ia

h. Medallas de reconocimiento.
nc

i. Placa de excelencia.
ge
vi

j. Reconocimiento en medios de comunicación institucional.

la

k. Reconocimiento verbal.
de

l. Resoluciones rectorales.
o
rg

m. Taller para el desarrollo del Ser.

ca

n. Trofeo de la calidad.
ce
ha
se

ARTICULO 3° ESTIMULOS PARA EL ESTUDIANTE DE TRANSICIÓN. El estímulo estará

no

enmarcado en la potenciación de las dimensiones y habilidades que se tienen en cuenta en la

a
tiv

formación integral del niño.

ca
u
Ed

a. Se otorga mención especial a los estudiantes que se destacan, más por el esfuerzo que han
ón

empleado que por el resultado obtenido.

ci
itu

b. Se concede a cada niño una pañoleta con broche y una frase significativa impresa que
st
In

orienta y simboliza un compromiso personal con los valores y principios de la Institución

La

Rafael J. Mejía, al comenzar a hacer camino desde el inicio de su vida escolar. La investidura
la hará cada estudiante de undécimo, y se llevará a cabo durante el acto de entrega de
símbolos, al finalizar el ciclo escolar.

PARAGRAFO: Se concede al estudiante de transición alguno (s) estímulos del artículo 4º de la

presente resolución, de acuerdo a su definición.

ARTICULO 4° ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTE DE PRIMERO A UNDÉCIMO GRADO. Se

define como estímulos para los estudiantes de la Institución Educativa Rafael J. Mejía, los siguientes:

a. BOTON CREDENCIAL. Se concede el Botón Credencial con la imagen del escudo de la

Institución y el nombre del cargo escolar correspondiente, a cada estudiante que resulte
elegido democráticamente para ocupar uno de los siguientes cargos: Representante de
 Grupo, Representante de los Estudiantes, o Personero Estudiantil o La distinción se
realizará en el acto especial de posesión del Gobierno Escolar. Agregar momento de entrega

b. DIPLOMA O MENCIÓN DE HONOR. Se concede Diploma o Mención de Honor a los

estudiantes de cada grado que, obtengan el primer (1º) y segundo (2º) puesto por excelencia
académica por periodo y al finalizar el año escolar. Se entrega en la placa polideportiva al
finalizar cada periodo en formación general.

c. ESCUDO DE ORO RAFAELISTA. Se concede el Escudo de Oro Rafaelistas, con la imagen

del Escudo institucional, a cada uno de los estudiantes graduados. El reconocimiento se hará

o
es
en la ceremonia de proclamación de bachilleres.

oc
pr
te
es
d. HOMENAJE A LA BANDERA. Se concede un reconocimiento público en la izada del

n
pabellón nacional a los estudiantes de los diferentes grados y grupos que se hayan

co
destacado en algún valor corporativo o valores relacionado con el tema a tratar en cada acto

o
ad
cívico o cultural.

on
ci
la
e. MEDALLA A LA EXCELENCIA INTEGRAL. Se concede Medalla a la Excelencia Integral con

re
la imagen institucional de la Balanza, a UN estudiante de cada grupo que, al terminar el ciclo

o
es
de básica primaria, básica secundaria y/o media, se haya destacado por fomentar su

pr
im
desarrollo armónico y coherente de todas y cada una de las dimensiones de su ser a fin de

to
lograr la realización plena en la sociedad. El director del grupo propondrá al finalizar el año

en
escolar los candidatos para que sean elegidos en la Comisión de Evaluación. Para básica
m
cu
primaria y básica secundaria, se hará entrega en la clausura del año escolar, en el caso del
do

grado once, en la ceremonia de grados.

ún
ng
ni
de

f. RECONOCIMIENTO A LA FIDELIDAD. Se concede reconocimiento a la Fidelidad, con la

ia

imagen de los símbolos de la institución y el texto: Después de escalar una montaña muy
nc

alta, descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar. Nelson Mandela; a los
ge

estudiantes graduados que hayan cursado todos los grados académicos en el colegio. El
vi
la

reconocimiento se hará en la ceremonia de proclamación de bachilleres.

de
o
rg
ca

g. RECONOCIMIENTO AL LIDERAZGO ACADÉMICO. Se concede reconocimiento al

ce

Liderazgo Académico con las imágenes institucionales del Libro y la Balanza, al estudiante
ha

de cada grupo que haya obtenido en su valoración final del ciclo escolar un promedio igual
se

o superior a 4.5 (cuatro puntos cinco). La distinción se realizará a un estudiante por grupo
no

en el acto de clausura.
a
tiv
ca
u
Ed

h. RECONOCIMIENTO AL LIDERAZGO AMBIENTAL. Se concede el reconocimiento al

ón

Liderazgo Ambiental, con el símbolo ambiental escogido y el texto: nuestra Tierra … nuestra
ci

herencia…nuestra responsabilidad; al estudiante de cada grupo que se haya destacado por

itu
st

su proyección en el cuidado y preservación del medio ambiente liderando proyectos

In

ambientalistas u otras iniciativas significativas para mejorar la calidad de vida y la formación

La

de la comunidad. El director del grupo elegirá un estudiante para hacer entrega en el día del
reconocimiento institucional.

i. MEDALLA AL LIDERAZGO DEPORTIVO. Se concede medalla al Liderazgo Deportivo con

la imagen del símbolo deportivo escogido y el texto: el deporte, sistema de vida con voz de
compromiso, disciplina, responsabilidad, respeto y tolerancia; al estudiante de cada grupo
que haya sobresalido en algún deporte. El director del grupo recolectará los soportes y
propondrá al finalizar el año escolar con el apoyo de los docentes de área de educación
física, los candidatos al comité encargado del día de los talentos para que sean elegidos los
que reúnan mayores méritos.
 j. PLACA AL MEJOR PROMEDIO ICFES. Se concede la Placa al Mejor Promedio Saber
ICFES, con la imagen institucional del Búho y el siguiente texto: Sólo el conocimiento que
llega desde adentro es el verdadero conocimiento. Sócrates; al estudiante que haya obtenido
el más alto puntaje en las pruebas de estado ICFES. La distinción se hará en la ceremonia
de proclamación de bachilleres.

k. DIPLOMA DE EXCELENCIA ACADÉMICA. Se otorga reconocimiento, público y mención de

honor a los estudiantes, que una vez finalizado los 3 periodos académicos presenten el
primer y segundo puesto en promedio general de sus notas. Será entregado en la clausura

o
es
del curso.

oc
pr
te
es
l. PLACA DE EXCELENCIA AL MEJOR BACHILLER. Se concede la Placa de Excelencia al

n
Mejor Bachiller, con el escudo de la institución y un mensaje significativo, al estudiante del

co
grado undécimo que haya obtenido en la valoración final de sus ciclos o años escolares el

o
ad
promedio más alto, y se haya destacado por sus actitudes y acciones, producto de haber

on
fortalecido el desarrollo armónico y coherente de todas y cada una de las dimensiones de su

ci
la
ser. El reconocimiento se hará en la ceremonia de proclamación de bachilleres.

re
o
es
pr
im
m. PRENDEDOR DE CONVIVENCIA. Se concede el Prendedor de Convivencia, con la imagen

to
del colegio y el texto: El respeto al derecho ajeno es la paz. Benito Juárez; al estudiante de

en
cada grupo que se haya destacado por su liderazgo en el ejercicio del respeto, la tolerancia,
m
cu
la solidaridad y la libertad dentro de criterios democráticos de convivencia, como sujeto de
do

derecho y responsabilidad individual y social; y que durante tres períodos consecutivos no

ún

obtuvo ningún registro de faltas leves, graves o muy graves en su hoja de vida. El director
ng

del grupo, analizará y seleccionará el estudiante con mayores méritos. El reconocimiento se

ni
de

hará en el acto de clausura del año escolar para los estudiantes de primero a décimo, y para
ia

los de undécimo en la ceremonia de proclamación de bachilleres.

nc
ge
vi
la

n. RESOLUCION RECTORAL. Se expide una Resolución Rectoral para expresar la distinción

de

de cada estudiante que se haya hecho acreedor a uno de los siguientes estímulos:
o
rg
ca
ce

1. A los estudiantes que se hayan destacado en la participación de un evento cultural,

ha

artístico, científico o deportivo a nivel municipal, departamental o nacional.

se

2. A los estudiantes que sean acreedores a las becas del Concejo Municipal de Sabaneta
no

para cursar la educación superior.

a
tiv

3. Al estudiante elegido y premiado en la promoción como el mejor bachiller.

ca

4. Al estudiante que ostente uno de los siguientes cargos escolares: Representante de

u
Ed

Grupo, Representante de los Estudiantes, Personero Estudiantil o Contralor Estudiantil.

ón
ci

Nota: Todos los reconocimientos anteriormente mencionados se plasmarán en la hoja de

itu
st

vida del estudiante y el plan de aula de cada curso.

In
La

o. TALLER PARA EL DESARROLLO DEL SER Y LA RECREACIÓN. El Taller para el

Desarrollo del Ser es un conjunto de dinámicas vivenciales con el propósito de propiciar el
crecimiento o el desarrollo personal y está dirigido, en el primer semestre del año escolar, a
todos los estudiantes de la institución Educativa.

PARÁGRAFO: Los estudiantes de undécimo (11º) grado tendrán acceso a un retiro en el segundo
semestre.

ARTICULO 5° OTROS RECONOCIMIENTOS. Se nombra y define otros estímulos para los

estudiantes de la Institución Educativa Rafael J. Mejía:
 a. Consignación de la distinción en la hoja de vida u observador de cada estudiante.
b. Derecho a representar a la Institución. Se concede el derecho de representar a la Institución
Rafael J. Mejía en eventos culturales, artísticos, científicos o deportivos a los estudiantes de
cada grado que hayan obtenido en su valoración final del período escolar inmediatamente
anterior, un promedio igual o superior a 3.2 (tres puntos dos) y no tengan registros de
situaciones Tipo I, II o III
c. Notas escritas de felicitación en el boletín final del período que se entrega a los padres de
familia.
d. Publicación de los estudiantes destacados en los medios de comunicación institucional:
sonido interno, circulares, boletín a padres de familias, boletín para docentes, página web,

o
es
Facebook.

oc
e. Publicación en el cuadro de reconocimiento institucional.

pr
f. Reconocimiento o felicitación verbal, personal y/o pública.

te
es
g. Reconocimiento verbal y pública al mejor grupo por fomentar la sana convivencia y su

n
responsabilidad académica.

co
h. Reconocimientos y/trofeos para estudiantes y/o equipos deportivos que se destaquen en

o
ad
competencias internas.

on
i. Reconocimiento público, de los talentos Rafaelistas, en el “Día del Reconocimiento”

ci
la
re
o
es
CAPITULO V. PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

pr
im
to
en
Art. 45 De acuerdo con el artículo 12 de la Ley 1098 de 2006, se entiende por perspectiva de género
m
cu
el reconocimiento de las diferencias sociales, biológicas y psicológicas en las relaciones entre las
do

personas según el sexo, la edad, la etnia y el rol que desempeñan en la familia y en el grupo social.
ún

Esta perspectiva se debe tener en cuenta en la aplicación de este código, en todos los ámbitos en
ng

donde se desenvuelven los niños, niñas y adolescentes, para alcanzar la equidad.

ni
de
ia

Art. 46. La I.E debe reconocer que en su comunidad educativa existen o pueden existir diversidades.
nc

de expresiones o manifestaciones respecto al género, por lo tanto debe dar un trato de igualdad a
ge

todas fundamentado en el respeto mutuo y la aceptación de las diferencias.

vi
la
de

Art. 47.La I.E. debe tener presentes en su proceso de formación académica y de Convivencia, que
o
rg

la identidad de género y las orientaciones sexuales hacen parte del desarrollo integral del o la
ca

estudiante que no lo y la hace o merecedor(a) de escarnio, sanción o discriminación.

ce
ha

Art. 48.En la IE se deben promover acciones materializadas en talleres, jornadas de sensibilización

se

y capacitación, que favorezcan la Convivencia entre todos(as) los/las integrantes de la comunidad

no

educativa y vayan encaminadas a erradicar todo tipo de homofobia y violencia contra el género o la
a
tiv

discrepancia de opiniones o manifestaciones.

ca
u
Ed

Art. 49.La I.E. en calidad de Institución pública debe establecer alianzas y convenios con otras
ón

entidades que puedan brindar apoyo, formación e información frente al tema de género.
ci
itu
st

Art. 50. La I.E. fomentará entre su comunidad educativa un lenguaje de reconocimiento donde se
In

hable de las y los, de ellas y ellos, de todas y todos; de tal manera que exista un empoderamiento
La

para ambos sexos y no se perpetué la visión patriarcal y hegemónica de la educación en Colombia.

Art. 51. La IE garantizará que los y las estudiantes gocen de las mismas oportunidades con relación
al aprovechamiento de espacios y participación en las diferentes propuestas pedagógicas, sociales
y recreativas de la institución.

Art. 52. La institucióndistribuirá equitativamente las funciones que deben cumplir los y las estudiantes
durante la jornada académica, de tal manera que no se categoricen y recarguen actividades a un
solo género.

Art. 53.El sistema de comunicaciones y las áreas académicas de la institución educativa

establecerán campañas periódicas u otro tipo de estrategias donde se reflexione sobre ejes
específicos como los derechos sexuales, reproductivos y los derechos humanos, a fin que se
promuevan actitudes de libertad, tolerancia y respeto a la diversidad de expresiones o
manifestaciones respecto a la sexualidad.

CAPÍTULO VI. Prevalencia de los derechos de las niñas, niños y adolescentes (NNA)

Art 54: De acuerdo con la Constitución Política y la Ley 1098 de 2006, art. 9 los derechos de los
niños, las niñas y los adolescentes, son prevalentes y por lo tanto, en todo acto, decisión o medida
administrativa, judicial o de cualquier naturaleza que deban adoptarse en relación con los niños, las
niñas y los adolescentes prevalecerán los derechos de estos, en especial si existe conflicto entre sus
derechos fundamentales con los de cualquier otra persona.

o
es
oc
En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o disciplinarias, se

pr
aplicará la norma más favorable al interés superior del niño, niña y adolescente, aunque esta a veces

te
es
no le parezca al niño (a) o adolescente, dado que su bienestar eventualmente no coincide con su

n
deseo particular

co
o
ad
CAPÍTULO VII. La Corresponsabilidad

on
ci
la
Art 55: De acuerdo con la Ley 1098 de 2006, art. 10, la I..E es corresponsable del proceso formativo

re
o
de los y las estudiantes matriculados(as) en ella, por lo tanto, debe garantizar junto con la familia y

es
la sociedad el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

pr
im
to
La I.E. tendrá obligaciones especiales referidas a: ética fundamental y obligaciones

en
m
complementarias, consignadas en los 42 al 44 de la Ley mencionada. cu
do
ún
ng
ni

CAPITULO VIII. Derechos de los padres, las madres, los(as) acudientes

de
ia

Art. 56. Son derechos de los padres, las madres, los y las acudientes:
nc
ge
vi

1. La libre expresión de sus ideas en la I.E, asertivamente.

la
de

2. La participación en reuniones con los diferentes estamentos.

o
rg
ca

3. La intervención en eventos educativos, recreativos y culturales programados por la

ce
ha

Institución.
se
no

4. Elegir y ser elegido, en los distintos órganos de participación institucional,

a
tiv
ca

5. Acceder a los diferentes servicios que ofrece la I.E.

u
Ed

6. Contar con información oportuna sobre actividades o eventos institucionales.

ón
ci
itu

7. Recibir y conocer el Manual de Convivencia.

st
In
La

8. Acompañar el proceso educativo de su representado(a) dentro de la I.E.

9. Participar en el mejoramiento de los procesos académicos y disciplinarios de la Institución.

10. Acceder a las instalaciones de la I.E. de acuerdo con las pautas u orientaciones establecidas
internamente.

11. Ser informado(a) sobre los diferentes aspectos del proceso formativo de su representado(a)
y de los eventos, cambios de horario u otras situaciones que se presenten en la I.E. y que
puedan afectar la integridad de sus representados(as).

12. No ser discriminado por los demás miembros de la I.E.

13. Ser escuchado(a) y respetado(a) por todos los estamentos.

 14. Dar sugerencias en pro de la I.E.

15. Garantizar el derecho a la educación para su representado(a).

16. Gozar de una educación con calidad para su representado(a).

17. Hacer valer sus derechos como padre, madre o acudiente, ante las instancias
correspondientes cuando se presente un trato discriminatorio, abusivo o violatorio de
derechos para ellos(as) o sus representados(as).

o
es
18. Fortalecer la participación en espacios de formación política conformados en la I.E., por

oc
exigencia legal.

pr
te
es
19. Conocer el sistema institucional de evaluación de los y las estudiantes: criterios,

n
co
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

o
ad
20. Acompañar el proceso evaluativo de los y las estudiantes1.

on
ci
la
re
21. Recibir los informes periódicos de evaluación.

o
es
pr
22. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el

im
proceso de evaluación de sus representados(as).

to
en
m
23. Hacer requerimientos a la I.E. relacionada con el proceso formativo de sus
cu
representados(as) y contar con espacios de discusión de tales situaciones.
do
ún
ng

24. Hacer reclamaciones respetuosas relacionadas con la evaluación y promoción de sus

ni

representados(as).
de
ia

25. Hacer reclamaciones y solicitudes respetuosas relacionadas con el trato y comportamiento

nc
ge

del equipo docente con respecto a su representado (a).

vi
la

26. Mantener interlocución con los directivos(as) y docentes respecto a los informes periódicos
de

de evaluación con el fin de apoyar la superación de las debilidades de los y las estudiantes
o
rg

y acordar compromisos.
ca
ce
ha

27. Solicitar constancias de desempeño de cada grado cursado por su representado(a) en la

se

que se consignen los resultados de los informes periódicos.

no
a

CAPITULO IX. Deberes de los padres, las madres y acudientes

tiv
ca
u

Art. 57. Son deberes de los padres, madres y acudientes de la I.E.:

Ed
ón
ci

1. Brindar al o la estudiante espacios de escucha, afecto, ternura y comprensión.

itu
st
In

2. Acompañar a su hijo(a) en una educación para la sexualidad que le permita el

La

reconocimiento y aceptación de sí mismo(a), como hombre, mujer y ser sexuado.

3. Proporcionar al o la estudiante un ambiente integral que le facilite el estudio y la formación

integral.

4. Asistir puntualmente y cumplir con las diferentes actividades que programe la Institución.

5. Acompañar al o la estudiante en el proceso formativo y en el desarrollo de sus compromisos

con la Institución.

1
Los derechos del numeral 20 al 26 se deducen de la lectura del Decreto 1290 de 2009, el
resto se aprobaron por la comunidad educativa.
6. Apoyar al o la estudiante en la lectura, comprensión y cumplimiento del Manual de
Convivencia y proponer modificaciones de considerarlo necesario.

7. Justificar oportunamente la inasistencia (3 días hábiles) o retardo (el mismo día del evento)
del o la estudiante a la Institución.

8. Dar un trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.

9. Establecer y mantener abiertos los canales de comunicación con la I.E., para facilitar la
planeación y ejecución de actividades conjuntas que apoyen el desarrollo integral de la o el

o
es
estudiante.

oc
pr
te
10. Velar por la seguridad de la o el estudiante y estar pendiente de su salida e ingreso de la I.E.

es
n
co
11. Apoyar al o la estudiante en actividades deportivas culturales y recreativas.

o
ad
12. Participar de las actividades, programas y proyectos de la I.E.

on
ci
la
re
13. Fomentar en los y las estudiantes las prácticas de higiene y el cuidado y buen uso de sus

o
pertenencias.

es
pr
im
14. Inculcar en los y las estudiantes reglas básicas de Convivencia social.

to
en
m
15. Asistir personalmente a retirar al o el estudiante en caso de que tenga necesidad de salir
cu
antes de finalizar la jornada escolar o enviar un representante con la respectiva autorización
do

escrita debidamente autenticada.

ún
ng
ni

16. Seguir el conducto regular establecido en la I.E para el caso de sugerencias, quejas o
de

reclamos. (Debido proceso)

ia
nc
ge

17. Contribuir para que el o la estudiante porten el uniforme de acuerdo a como lo establecen
vi

las normas de la I.E.

la
de

18. Responder anualmente por la matrícula del niño, niña o adolescente.

o
rg
ca

19. Enseñar al o la estudiante a cuidar los bienes y enseres de la I.E. y a proteger sus recursos
ce
ha

culturales y naturales.
se
no

20. Velar por la garantía y cumplimiento de todos los derechos de la o el estudiante dentro de
a

su unidad familiar.
tiv
ca
u

21. Excluir el maltrato de cualquier índole, del proceso formativo del estudiante, atendiendo, a la
Ed

ley de infancia y adolescencia 1098 de 2006

ón
ci
itu

22. Cumplir con los compromisos derivados del contrato pedagógico que se haya firmado por
st
In

diferentes circunstancias que afectan la formación del estudiante.

La

23. Verificar la información que reciba, relacionada con actividades extraescolares o que vayan
a desarrollarse durante la jornada escolar pero por fuera de las instalaciones de la I.E.

24. Proveer al o la estudiante de los materiales que requiere para la realización de sus
actividades escolares.

25. Coordinar con otros miembros de la comunidad educativa, actividades para establecer
acercamientos que contribuyan al desarrollo institucional.

26. Responder ante la Institución económica o materialmente, por la reparación de daños que
pueda ocasionar el o la estudiante.
 27. Informar y aportar a la institución educativa la documentación necesaria de diagnóstico,
tratamiento físico y/o de salud mental e incapacidades, en el transcurso del año escolar,
desde la matricula o en un tiempo diferente, cuando se presente la situación.(La institución
será garante de la reserva).

CAPITULO X. Alianzas entre la Institución Educativa y la Familia

Art. 58. La familia es corresponsable del proceso formativo de los y las estudiantes de la IE. Por lo

o
es
tanto debe mantener un diálogo directo con los docentes y directivos docentes que les permita lograr

oc
articulación en los aspectos formativos y de valores, diseño y ejecución de propuestas conjuntas

pr
te
para mejorar la socialización, la formación política y el desarrollo académico de los/las estudiantes.

es
n
co
Art. 59. Los padres, madres y acudientes tendrán un lugar en la I.E., de acuerdo con la

o
reglamentación interna establecida por el señor rector, que les permita: hacer propuestas de

ad
mejoramiento institucional, adelantar el conducto regular en el caso de iniciativas, quejas o reclamos;

on
ci
dar a conocer las circunstancias familiares y del contexto que pueden afectar la integración o

la
desempeño académico de sus hijos/as o acudido/as y ofrecer la realización de servicios a favor de

re
o
la IE que obedezcan a sus talentos y habilidades individuales y vayan en pro de la formación integral.

es
pr
im
Art. 60. Los padres, madres y acudientes tienen derecho a estar informados de todos los

to
acontecimientos de la I.E. y pueden aportar propuestas de solución en el caso en que se presenten

en
problemáticas específicas que la afecten.
m
cu
do

Art. 61. Los docentes y directivos docentes de la Institución conformarán redes o harán parte de las
ún

existentes, constituirán alianzas y buscarán apoyos en el caso de que los y las estudiantes de la I.E.
ng
ni

presenten dificultades familiares que impidan una relación directa y fluida con los padres, madres y
de

acudientes. En los casos de estudiantes con barreras para el aprendizaje, talentos o capacidades
ia

excepcionales o pertenecientes a otras etnias o culturas, buscando apoyos en la Secretaría de

nc

Educación Municipal, la administración municipal y el Ministerio de Educación Nacional.

ge
vi
la
de
o
rg

TÍTULO VI DEMOCRACIA EN LA ESCUELA

ca
ce
ha

CAPÍTULO I .LA PARTICIPACIÓN

se
no

Art 62. De acuerdo con la Constitución Política y las leyes colombianas, la IE dará espacio a todos/as
a
tiv

sus integrantes para tomar parte activa en las decisiones que los/as afectan y contribuir así, a su
ca
u

formación política.
Ed
ón

Art 63. La base de la participación lo constituye el derecho a la información. Todos los procesos que
ci
itu

se viven en la I.E. serán conocidos por los diferentes estamentos, a menos que la ley colombiana
st

establezca expresamente, en algunos casos, que son de carácter reservado.

In
La

La I.E pondrá en funcionamiento su sistema de comunicaciones para mantener informada de su

acontecer a la comunicad educativa, usando los canales institucionales.

Art 64. Los integrantes de la comunidad educativa podrán hacer uso del derecho de petición de
información, en el caso de que la requiera y no le haya sido suministrada por la IE.

Art 65. La participación en la I.E. puede revestir dos formas: la primera se refiere a los espacios
establecidos en la Ley 115 y su Decreto Reglamentario 1860, ambos del año 1994, y la segunda
tiene que ver con los programas y proyectos de la institución que permiten la participación por grupos
de interés, de acuerdo con los talentos individuales que hacen posible, incentivar el sentido de
pertenencia cuando estos talentos se ponen de manifiesto en eventos que se realizan por fuera de
la I.E.
La IE conformará grupos de interés de acuerdo con las habilidades y talentos de los diferentes
estamentos, tales como la música, el canto, el deporte, la danza, las Manualidades, los liderazgos,
el arte o la informática y apoyará las iniciativas que surjan de la diversidad de personal que atiende,
de la aplicación del principio de equidad y del estímulo a aquellos(as) que deseen integrarse a tales
grupos y requieran apoyos específicos.

Art 66. De acuerdo con la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, son formas de participación de los y
las estudiantes de la institución: la personería, la representación de grupo, las asambleas
estudiantiles y los consejos de estudiantes, consejo de estudiantes, el consejo directivo y la
federación de asociaciones.

o
es
oc
Art 67. Los espacios de participación de los padres de familia, de acuerdo con lo establecido en la

pr
Ley 115 y el decreto 1860 son: la representación ante el Consejo Directivo, la escuela de padres, el

te
es
Consejo de padres, asociación de padres, federación de asociaciones.

n
co
o
ad
on
ci
Art 68. La participación de los docentes en la I.E. está establecida en la representación ante el

la
Consejo Directivo, la representación en el Consejo Académico, representación por áreas

re
o
académicas y en los Directivos docentes.

es
pr
im
Art 69. Los egresados hacen parte de la comunidad educativa y por lo tanto podrán presentar

to
iniciativas para el mejoramiento de los procesos formativos y participarán, con un representante en

en
el Consejo Directivo.
m
cu
do

El representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de

ún

las entidades que auspician o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo será
ng

escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
ni
de
ia

Art 70. El proyecto de Educación para la democracia y la participación, de carácter obligatorio, en

nc

la I.E. es una propuesta institucional que encaminada al desarrollo de la autonomía se propone la

ge
vi

formación de una comunidad educativa capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias.
la
de

CAPÍTULO II. GOBIERNO ESCOLAR

o
rg
ca
ce

Teniendo en cuenta la ley 115 de 1994 y el decreto 1860 de 1.994, La Institución Educativa Rafael
ha

J. Mejía tendrá, para el fomento de la participación democrática de sus estamentos un gobierno

se

escolar que estará constituido por los siguientes organismos:

no
a
tiv

Art 71. El rector de la I.E. será el orientador del proceso educativo y le corresponde las siguientes
ca

funciones:
u
Ed
ón

a. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno
ci
itu

escolar.
st

b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los

In

recursos necesarios para tal efecto.

La

c. Promover el proceso de continuo mejoramiento de la calidad de la educación en el

establecimiento.
d. Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de la
institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y
el mejoramiento de la vida comunitaria.
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
 j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo, y
k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
l. Decidir o dar el trámite correspondiente a las situaciones académicas, de Convivencia y
extraacadémicas que se sometan a su conocimiento de acuerdo con su competencia y el
conducto regular establecido en la Institución.
m. Expedir las resoluciones internas y los demás actos de administración propios de sus
funciones, así como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones de los consejos y
demás organismos del establecimiento.

o
es
n. Coordinar el trabajo de los consejos, comités y organismos de la Institución en procura de la

oc
armonía con los fines, objetivos y filosofía Institucionales.

pr
o. Ejecución de los recursos de los fondos de servicios educativos en los términos y montos

te
es
autorizados, atendiendo lo dispuesto por el programa general de gastos y por las normas

n
vigentes.

co
p. La elaboración del presupuesto anual del fondo y del acuerdo mensual de ejecuciones del

o
ad
gasto, el cual será sometido a la aprobación del Consejo Directivo.

on
q. Elaboración del balance de pérdidas y ganancias del fondo para ser aprobado por el Consejo

ci
la
Directivo.

re
r. El manejo de la caja menor.

o
es
s. Las demás funciones propias de su carácter de ordenador del gasto.

pr
im
to
Art 72. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Rafael J. Mejía estará integrado por:

en
m
cu
• El rector(a) o director(a)
do

• Dos representantes del personal docente.

ún
ng

• Dos representantes de los padres de familia

ni

• Un representante del sector productivo

de

• Un representante de los estudiantes

ia
nc

• Un representante de los exalumnos

ge
vi
la

Art 73. Son funciones del Consejo Directivo:

de
o
rg

1. El concejo directivo tomara las decisiones de funcionamiento orientación organizativa,

ca

académica y de participación necesaria para la buena marcha y organización del

ce

establecimiento y de la comunidad educativa

ha

2. Asumir prioritariamente el desarrollo institucional del programa de reflexión, difusión,

se

reafirmación, retroalimentación, investigación, y aplicación de la filosofía educativa del

no

plantel como marco fundamental integrador de toda su acción pedagógica

a
tiv

3. Organizar. Coordinar, acompañar y evaluar la marcha general de la institución desde la

ca

óptica del proyecto educativo. Acompañar el proceso de todos y cada uno de los agentes
u
Ed

que constituyen y conforman la comunidad educativa estimulando el eficaz cumpliendo de

ón

sus respectivas funciones resaltando y señalando alternativas de acción pedagógica en

ci
itu

aquellos campos susceptibles de cambio o corrección

st

4. Fijar, evaluar y revisar periódicamente los objetivos y las campañas educativas que
In

impulsan el que hacer institucional en concordancia con la misión educativa del plantel y las
La

exigencias y retos que demandan hoy el proyecto social

5. Delinear, implementar y hacer seguimientos a la política y estrategias necesarias
institucionalmente para el optimo cumplimiento de los objetivos y la filosofía educativa de la
institución
6. Estudiar implementar proyectos de alcance pedagógico, con el fin de contribuir
decididamente a la consolación de la institución en el contexto de la excelencia de acuerdo
al proyecto educativo como marco de referencia fundamental
7. Presentar los lineamientos y los criterios generales de carácter pedagógico que deben
fundamentar el trabajo de orientación y acompañamiento de los educandos al nivel de sus
pertinentes procesos de formación integral, garantizando adecuada aplicación atreves de
un seguimiento y animación permanente por parte del comité de evaluación y promoción
8. Presentar los parámetros y criterios generales en correspondencia con las disposiciones
oficiales que deben fundamentar pedagógicamente el proceso de planeación diseño,
 organización, ejecución, implementación acompañamiento y evaluación del que hacer
circular suturando su o paralización mediante la intervención animada y directa del concejo
académico.
9. Fijar las pautas y criterios generales que deben orientar, e perspectiva pedagógica del
trabajo de la administración función del servicio, la dinámica y la eficiencia que debe aportar
al desarrollo del proyecto pedagógico.
10. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda comunidad educativa detectando,
analizando y defendiendo líneas de trabajo en relación con inquietudes y situaciones
complejas a nivel de las distancias dimensiones del proceso educativo que le sean
presentadas por los agentes que conforman dicha comunidad y que rebasan la posibilidad

o
es
de su tratamiento y confrontación en las demás instancias administrativas

oc
11. Señalar los criterios que deben orientar el proceso incorporación de personal dicente,

pr
docente, administrativo de servicios generales, teniendo en cuenta las políticas que

te
es
orientan, en el ámbito institucional, este aspecto del proceso educativo

n
12. Adoptar el Manual de Convivencia fijando y precisando con sentido educativos las normas

co
y disposiciones acontecer institucional con base en las disposiciones oficiales que

o
ad
reglamentan esta materia

on
13. Promover las relaciones de tipo académico y cultural con otras instituciones educativas

ci
la
recomendando criterios de participación de la institución en tales actividades

re
14. Aprobar el presupuesto de ingreso, gastos y administrar los recursos propios y los que se

o
es
obtengan de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de

pr
im
la educación de los educandos a los provenientes de los aportes de las diferentes

to
instituciones del el estado o de particulares

en
15. Fijar los costos académicos y complementarios, sin exceder los limites legales, el limite y
m
cu
tipo de exenciones, los costos por derechos a laboratorios, textos, sala de computo y por
do

fotocopiar u otros factores que puedan sugerir los padres de familia, os educadores y los
n

mismo consejo directivo y que sean indispensables para realizar la labor educativa
ú
ng

16. Darse su propio reglamento

ni
de
ia

Art. 74. El Consejo Académico es eminentemente de tipo académico y asesor del Consejo Directivo;
nc

está integrado por el rector, quien lo preside, el coordinador y un docente por cada área definida en
ge
vi

el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

la
de

a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
o
rg

educativo institucional.
ca

b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y

ce

ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.

ha

c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

se
no

d. Participar en la evaluación institucional anual.

a

e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
tiv

educandos y para la promoción de los mismos, asignarles sus funciones y supervisar el

ca
u

proceso general de evaluación.

Ed

f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación académica.

ón

g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto
ci
itu

Educativo Institucional, P.E.I.

st
In
La

Art. 75. El jefe de área depende del coordinador académico. Es el responsable de lograr eficiencia
en el desarrollo de los procesos curriculares relativos del área. Tiene autoridad funcional sobre los
profesores que integren el área.

Sus funciones son:

1. Dirigir y organizar las actividades del área, conforme a los criterios establecidos al nivel
curricular por el concejo académico y las orientaciones de la coordinación académica

2. Establecer canales y mecanismos de comunicación

3. Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el lineamiento y desarrollo de las

actividades curriculares que ofrecen el área y promover su actualización
 4. Colaborar con los coordinadores académicos y de Convivencia social en la distribución de
asignatura, en la elaboración del horario general de clase del plantel

5. Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del área y el rendimiento de los

estudiantes

6. Rendir periódicamente informe al coordinador académico sobre el desarrollo de los

programas del área

7. Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes

o
es
8. Participar en los comités donde sea requerido

oc
pr
te
9. Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los enseres,

es
materiales y equipos confiados a su manejo

n
co
o
10. Cumplir con las demás funciones que se le sean asignadas de acuerdo a su cargó

ad
on
ci
Art. 76 El Personero de los estudiantes en la Institución será un alumno que curse el grado 11, y

la
re
será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes,

o
es
consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

pr
im
Los aspirantes a esta distinción deben presentar un proyecto o plan de trabajo al inscribirse como

to
en
elegibles en rectoría, según el calendario electoral establecido a nivel interno, cumpliendo con las
m
normas consagradas en la Ley 115 de 1994, sus decretos reglamentarios y el Manual de Convivencia
cu
do

de la Institución.
ún
ng

Será elegido por los (as) estudiantes matriculados (as), dentro de los treinta días calendario siguiente
ni

a la iniciación de clases de un período lectivo anual. El Rector convocará a todos los estudiantes
de

matriculados con el fin de elegir por mayoría simple y por voto secreto e informará a lacomunidad
ia
nc

educativa cuales fueron los candidatos legalmente inscritos y aceptados para personero,con el fin de
ge

que se presenten y promuevan ante sus compañeros sus planes de trabajo, según cronograma
vi
la

institucional.
de
o
rg

El principal será quien obtenga la mayoría de votos y el suplente quien obtenga el segundo lugar en
ca

dicha elección.
ce
ha

Parágrafo 1:Si el personero elegido no cumple con su programa de gobierno o con el Manual de
se

Convivencia será relevado del cargo por el que le sigue en votación y así sucesivamente. Este relevo
no

debe legitimarse por toda la comunidad educativa y lo oficializará el Consejo Directivo.

a
tiv
ca
u

Parágrafo 2: El suplente asumirá las funciones correspondientes, en las ausencias, incapacidades

Ed

y cuando el titular sea relevado del cargo.

ón
ci
itu

Art. 77. Las funciones del Personero Estudiantil y/o suplente serán:
st
In
La

1. Promover la defensa de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los

estudiantes.
2. Desarrollar estrategias para la Convivencia democrática y la resolución pacífica de
los conflictos.
3. Escuchar, orientar y apoyar a los estudiantes en los problemas con sus familias,
compañeros de estudio y otros miembros de la comunidad educativa.
4. Servir de mediadores entre sus compañeros, educadores y directivos de la
institución educativa.
5. Interactuar con otras personerías y entidades locales.
6. Formular proyectos y gestionarlos para el mejoramiento de la Convivencia en la
Institución.
7. Participar en las redes municipal, subregional y departamental y de personería de
los estudiantes.
 8. Participar en las sesiones del Consejo Directivo y las comisiones de evaluación y
promoción, con voz y sin voto.

Art. 78. El representante de los estudiantes será un estudiante que curse el grado 11º y será
el encargado de asegurar y garantizar el continuo ejercicio de la participación por parte de
los estudiantes. Los aspirantes a esta distinción deben presentar un proyecto o plan de
trabajo al inscribirse como elegibles en rectoría, según el calendario electoral establecido
internamente.

o
El que sea elegido como representante de los estudiantes al Consejo Directivo será a su vez

es
el presidente del Consejo Estudiantil; habrá representante principal y un suplente; el principal

oc
pr
será quien obtenga la mayoría de votos y el suplente quien obtenga el segundo lugar en

te
dicha elección.

es
n
co
Será elegido por los estudiantes matriculados dentro de los treinta días calendario siguiente

o
ad
al de la iniciación de clases, de un período lectivo anual. El Rector convocará a todos los

on
estudiantes matriculados, iniciando el proceso electoral interno e informará a la comunidad

ci
la
educativa cuales fueron los candidatos legalmente inscritos y aceptados para representante

re
ante el Consejo Directivo, con el fin de que se presenten y promuevan ante sus compañeros

o
es
sus planes de trabajo, según cronograma institucional.

pr
im
to
Parágrafo 1: Si el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo no cumple con

en
su programa de gobierno y con el Manual de Convivencia, será relevado del cargo por el que
m
cu
le sigue en votación y así sucesivamente. Este relevo debe legitimarse por toda la comunidad
do

educativa y lo oficializará el Consejo Directivo.

ún
ng

Parágrafo 2: El suplente asumirá las funciones correspondientes, en las ausencias,

ni
de

incapacidades y cuando el titular sea relevado del cargo.

ia
nc

Art. 79. Son funciones del representante de los estudiantes:

ge
vi
la

1. Presentar iniciativas para beneficio de los compañeros y de la Institución.

de

2. Proponer la adaptación, modificación y verificación del Manual de Convivencia, como

o
rg

también sobre la metodología para cualificar los aspectos formativos y cognitivos.

ca

3. Organización de eventos deportivos, culturales o recreativos, enmarcados en planeación y

ce
ha

racionalidad, para que no interfieran las actividades formativas y cognitivas.

se

4. Desarrollar actividades que fomenten una participación justa y democrática de los

no

compañeros en la vida y gobierno escolar.

a

5. Solución de problemas o dificultades que afectan a la comunidad en forma parcial o total.

tiv

6. Proponer sobre aspectos administrativos o financieros, para mejorar la calidad del servicio
ca
u

educativo y el aprestamiento para obtener mejores resultados en las pruebas del estado y
Ed

para el ingreso a la universidad u otras instituciones de educación superior.

ón

7. Organización del funcionamiento del consejo de estudiantes en el cual actuará como

ci
itu

presidente.
st
In

8. Divulgación de sus funciones para cumplir con el papel de orientador y vocero de sus
La

compañeros.

Art. 80. El Consejo Estudiantil estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos
por el establecimiento y deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, a una asamblea con el fin de que elijan mediante votación secreta, un vocero
estudiantil para el año lectivo en curso.

Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan
el tercer grado.

Art. 81. Son funciones del consejo de estudiantes:

 1. Darse su propia organización interna.
2. Asesorar a su presidente y representante ante el Consejo Directivo en el cumplimiento de
su representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
4. Acompañar y apoyar la transformación pacífica de los conflictos que se presenten al
interior de sus aulas y de la institución en general.
5. Mantener una constante comunicación tanto con las directivas como con los estudiantes,
con el fin de establecer el diálogo como mecanismo de solución de inquietudes y conflictos.
6. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el

o
es
Manual de Convivencia.

oc
pr
te
1. Art. 82. El Consejo Directivo promoverá la constitución de una Asociación de Padres de

es
Familia, para lo cual podrá ir a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de

n
co
secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas

o
existentes. Dicha Asociación tendrá las siguientes funciones:

ad
on
ci
2. Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.

la
re
3. Colaborar con maestros y profesores en lo que corresponde a la seguridad, moralidad,

o
es
higiene y bienestar de los alumnos.

pr
4. Procurar una coordinación entre padres y educadores, a fin de descubrir y conocer las

im
inclinaciones y capacidades del educando y orientarlo hacia su pleno desarrollo.

to
en
5. Ofrecer a los planteles los concursos intelectuales y morales necesarios para la solución de
m
aquellos problemas que perturben la formación integral de los educandos.
cu
6. Recibir informes personales y directos sobre asistencia, conducta y aprovechamiento de sus
do

hijos, así como de la marcha del establecimiento.

ún
ng

7. Promover conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mayor

ni

conocimiento de la comunidad educativa y de la sociedad en general.

de
ia
nc

Art. 83. La Asociación de Padres de Familia será convocada por el Rector, dentro de los cuarenta y
ge

cinco días siguientes a la iniciación del año escolar para la elección de la Junta Directiva por el
vi

periodo de un año, pudiéndose ser reelegibles por otro periodo, mas no por un tercero consecutivo.
la
de
o

Art. 84. La Asociación de Padres de Familia estará integrada por Presidente, Vicepresidente,
rg
ca

Tesorero, secretario, tres vocales y sus respectivos suplentes. Los vocales principales serán los
ce

presidentes de los comités de trabajo. El fiscal no forma parte de la Junta Directiva y es elegido en
ha

Asamblea General.
se
no

Art. 85. Además de las funciones que su reglamento determine, la Junta Directiva de la Asociación
a
tiv

de Padres de Familia, podrá desarrollar actividades como las siguientes:

ca
u
Ed

1. Elaborar el plan de trabajo con base en los programas presentados por cada comité y en
ón

estrecha colaboración con los directores de la Institución quienes representan la autoridad

ci
itu

dentro de la comunidad educativa, estableciendo las mejores relaciones con los directores y
st

profesores sin interferir en la labor de los mismos.

In
La

2. Nombrar los comités de trabajo que crea conveniente para el desarrollo del plan propuesto.
3. Llevar a cabo a través de los comités de trabajo las actividades culturales y de promoción
social, tendientes a lograr el mejoramiento de la comunidad Educativa.
4. Elaborar anualmente el presupuesto de renta y gastos de la Asociación , para su aprobación
en la Asamblea General.
5. Abrir cuenta bancaria de ahorros a nombre de la Asociación, la cual llevará las firmas del
presidente, tesorero y fiscal.
6. Velar por el cumplimiento de los estatutos de la Asociación, y hacer cumplir las decisiones
de la Asamblea General, Junta Directiva y Comités de trabajo.
7. Nombrar interinamente a los miembros de la Junta Directiva cuando éstos falten a sus
deberes o se retiren siempre que el número no sea mayor a la mitad mas uno. Tales
nombramientos deben ser ratificados posteriormente por la Asamblea General.
8. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para
lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
 9. Promover programas de capacitación a padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde, y
10. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia como apoyo a la
función pedagógica que les compete.
11. Elegir los dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la Junta
Directiva y el otro miembro del Consejo de Padres de familia.
12. Elegir un tercer representante ante el Consejo Directivo, que sea de la jornada nocturna.

Art. 86. El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de Familia, es
un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso

o
es
pedagógico del establecimiento. Estará integrado por padres de familia o acudientes elegidos entre

oc
los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la Institución y

pr
te
su elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida

es
la primera hora de iniciada la reunión por grados. Sus funciones serán:

n
co
o
1. Invitar a sus deliberaciones a aquellos padres de familia de cada grupo que presenten

ad
on
iniciativas sobre el desarrollo de la vida Institucional.

ci
2. Darse su propio reglamento interno.

la
re
3. Representar a los padres de familia en el Consejo Directivo.

o
es
4. Nombrar los representantes de los padres de familia para las Comisiones de Evaluación y

pr
Promoción.

im
to
en
Art 87. La Asociación de Ex alumnos es el organismo que agrupa los ex alumnos de la Institución
m
Educativa Rafael J. Mejía y que fundamentalmente servirá de apoyo, guía y colaboración con el
cu
do

quehacer Institucional en beneficio de los estudiantes a través de su representante en el Consejo

n

Directivo y para su desempeño podrá tener personería jurídica.

ú
ng
ni
de
ia
nc

TITULO VII. SISTEMA DE JUSTICIA ESCOLAR

ge
vi
la

CAPITULO I. CONSIDERACIONES GENERALES

de
o
rg

Art. 88. La IE adopta mediante el presente Manual un sistema de justicia que permitirá establecer
ca

de manera coherente con los lineamientos definidos en la política, los principios de Convivencia, y la
ce

filosofía institucional, unas pautas concretas que permitan determinar la forma en que se aborda el
ha

conflicto y su tratamiento, dando prelación a las formulas que permiten el acuerdo entre las y los
se

actores del conflicto, la búsqueda de soluciones negociadas y la instalación de la palabra como

no

herramienta para promover una Convivencia pacífica.

a
tiv
ca
u

Art. 89. El sistema de justicia escolar se dotará de un enfoque, unos principios, unos procedimientos,
Ed

unas estrategias para el tratamiento de conflictos, a más de contar con unos alcances, competencias,
ón

evaluación y en general, con los elementos necesarios para que pueda aplicarse de manera tal que
ci
itu

privilegie el desarrollo de la autonomía entre los integrantes de la comunidad educativa.

st
In
La

Art. 90.En el sistema de justicia escolar las estrategias para el tratamiento del conflicto se utilizan
de manera tal, que se dé prelación a aquellas que permitan la negociación, la reparación
integral de los daños ocasionados a la Convivencia, la toma de conciencia respecto a las
responsabilidades que caben a cada uno de los actores en su conservación y el ejercicio de las
libertades, con los límites que establecen la Ley y los derechos de los demás. Los aprendizajes
significativos que puedan obtenerse a partir de estos procesos, buscan el restableciendo de una
Convivencia pacífica y la incorporación de los conflictuantes a la vida cotidiana de la institución, sin
menoscabar su dignidad como seres humanos.

Parágrafo 1. Los(as) docentes y directivos(as) docentes deben implementar estrategias que

permitan sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la necesidad de asumir el sistema de
justicia y acatar las normas que lo integran.
 CAPITULO II. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE JUSTICIA

Art.91. Son principios del Sistema de justicia:

1. El fin del sistema de justicia no es castigar, sino regular la Convivencia y en este proceso
formar y educar para un futuro en la familia y la comunidad, cuando se presenta el conflicto
y la violación de sus normas. Se busca apoyar la construcción de un referente claro y
coherente de justicia en la comunidad educativa.

o
es
oc
2. El reconocimiento y respeto por la dignidad humana: en todos los casos de tratamiento de

pr
te
conflictos escolares debe conservarse el respeto por la integridad de la persona, la cual bajo

es
ninguna circunstancia debe ser sometida a humillación o escarnio y hacerle conocer sus

n
co
derechos, para que tenga oportunidad de ejercitarlos de manera adecuada.

o
ad
3. el debido proceso se configura por las garantías que ofrecen la constitución y la ley

on
ci
colombiana para que la persona a quien se acusa de haber cometido una falta o de haber

la
re
violado una norma, pueda ejercitar el derecho de defensa; debe así disponer de información

o
suficiente acerca de la falta que se le imputa y estar consciente de la intención formadora de

es
pr
la aplicación de la norma.

im
to
4. el derecho a la educación: las limitaciones al derecho a la educación serán de carácter

en
m
residual en la aplicación del sistema de justicia; tal sistema busca garantizar el acceso y
cu
permanencia del educando en la I.E, pero de igual manera el acceso en las mejores
do

condiciones para todos los que forman la comunidad educativa.

ún
ng
ni

5. atender los lineamientos de la política de Convivencia: que se ha propuesto, en el sentido

de

de privilegiar las formas negociadas de tratamiento de conflictos y dejar como última opción,
ia

aquellas represivas (el proceso disciplinario).

nc
ge
vi

6. utilizar la palabra como herramienta de comunicación: al privilegiar las formas negociadas

la

de tratamiento de conflictos en todos los espacios escolares, es decir, dar la voz a todos los
de

actores. esto permite fortalecer las competencias ciudadanas, las relaciones personales, el
o
rg

respeto por el otro(a) y el reconocimiento de la diferencia como riqueza que promueve

ca

cambios.
ce
ha

7. Promover ante la presencia del conflicto, la construcción conjunta de la verdad: a partir de

se

permitir que cada uno(a) de los intervinientes exprese la propia versión y percepción sobre
no

los hechos ocurridos.

a
tiv
ca
u

8. El principio de equidad: permite establecer en el Manual, la necesidad de que al momento

Ed

de estar en una situación de conflicto o de violación de la norma, la IE se valga de medios

ón

para determinar el grado de responsabilidad que le cabe en la conducta u omisión, a cada

ci
itu

uno de las y los actores de acuerdo con el grado de desarrollo de su autonomía, así como
st

los recursos que deben implementarse para atender los casos de niños, niñas, adolescentes
In
La

y adultos(as) con necesidades educativas especiales, talentos excepcionales o

pertenecientes a otras etnias, en todo caso atender a la diversidad.

9. Aportar en el proceso de formación integral: en concreto en materia de Convivencia escolar,

formación en valores y formación política de la comunidad educativa.

10. La IE debe establecer una coordinación de los proyectos obligatorios con los contenidos del
Manual de Convivencia.

11. La IE promoverá las redes, las remisiones y el trabajo interdisciplinario e interinstitucional

para apoyar la aplicación del sistema de justicia escolar y el desarrollo de los contenidos del
Manual.
 12. En el mediano plazo, la IE diseñará y pondrá en funcionamiento estrategias negociadas para
la resolución de conflictos (Ver anexo). El Consejo Directivo establecerá los plazos para
hacerlo y los recursos que se destinarán para estos efectos, así como los responsables de
coordinar tales espacios.

CAPÍTULO III. FORMAS NEGOCIADAS DE RESOLVER CONFLICTOS

o
es
oc
Para la solución de conflictos, la IE tiene en cuenta:

pr
te
es
Art. 92. De acuerdo con los principios que orientan la política de Convivencia de la IE contemplada

n
co
en el PEI, este Manual acoge preferentemente algunas formas negociadas para resolver los

o
conflictos, a saber, la negociación directa, la concertación y la mediación.

ad
on
ci
Art. 93.Las formas negociadas de resolver los conflictos buscan espacios de comunicación que den

la
re
lugar a escuchar las versiones de cada una de las partes, a decir cómo lo perciben, a expresar las

o
emociones y sentimientos que les produce el conflicto, a generar propuestas para lograr un acuerdo

es
pr
negociado, a argumentar, reconocer el valor de la palabra y dirigirse al otro de forma respetuosa

im
porque se honra su dignidad de ser humano.

to
La negociación se orienta así, en la IE, hacia el reconocimiento y el respeto por el otro y la otra y el

en
m
fortalecimiento de las relaciones escolares. cu
do

Art. 94. Negociación directa: Los y las estudiantes de la IE, en los casos señalados en este Manual
ún

de Convivencia, tendrán oportunidad de negociar directamente y de manera creativa sus conflictos

ng
ni

en la búsqueda de acuerdos libremente aceptados y de mutuo beneficio para ellos.

de
ia

Parágrafo 1 Sólo se implementará la negociación directa en la IE para aquellos(as) estudiantes que

nc

voluntariamente acepten esta forma de resolver el conflicto, quienes en ningún momento podrán ser
ge
vi

obligados(as) a celebrar acuerdos.

la
de

Art. 95.En la negociación directa es necesario como mínimo determinar quiénes son las partes en
o
rg

conflicto y sus intereses; una vez identificados éstos, empezar a negociarlos, para lo cual, cada una
ca

de las partes propone opciones, es decir, fórmulas de acuerdo para resolverlos, que respaldadas
ce

con argumentos den prioridad a la salida más conveniente para todos y todas. Se empieza de esta
ha

manera a construir los acuerdos que pueden consignarse por escrito y si es así, deben firmarlo las
se
no

partes intervinientes. Al acuerdo se le realiza un seguimiento que sirve para determinar el

cumplimiento de los compromisos de las partes. Este proceso será orientado por la Coordinación de
a
tiv

Convivencia
ca
u
Ed

Parágrafo 1. Los directores de grupo realizarán capacitaciones a los y las estudiantes para darles a
ón

conocer el procedimiento para la negociación directa, adicionalmente, evaluarán los procesos de

ci
itu

negociación realizados en un período determinado.

st
In
La

Art. 96. Mediante la concertación la IE puede buscarle salida a los conflictos que se presenten entre
los distintos estamentos de la comunidad educativa.

La concertación es una forma de negociación directa en que las partes como son colectivas o
plurales, nombran representantes para ir a la mesa de negociación con poder para decidir, quienes
defienden los intereses del estamento al que representan (docentes, directivos, acudientes,
estudiantes, egresados), por lo que deben siempre tener presente los intereses y el bienestar de la
comunidad educativa.

El acuerdo que se logra en la concertación se denomina manual, puede consignarse por escrito y en
ese caso debe estar firmado por quienes intervinieron en la negociación.
Art. 97.La IE promoverá la concertación para abrir canales de comunicación entre los distintos
estamentos para resolver los conflictos que con ellos se presenten a partir del diálogo, para facilitar
la participación en la toma de decisiones y fortalecer la formación política de la comunidad educativa.

Art. 98.La mediación es un proceso de negociación en que un tercero que aparece como neutral e
imparcial facilita y apoya a las partes para que le busquen salidas al conflicto, de forma cooperada y
beneficiosa para todos(as).

Entre las funciones que debe cumplir el tercero en el encuentro de mediación están: dirigir el proceso,
fortalecer la comunicación, ilustrar a las partes acerca de lo que significa y cuáles son los alcances

o
es
de la mediación, invitarlas a crear opciones; el tercero no puede resolver el conflicto ni presentar

oc
fórmulas de solución porque con la mediación se pretende que los y las estudiantes se

pr
responsabilicen del conflicto y de la resolución correspondiente, fortaleciendo cada vez más su

te
es
autonomía.

n
co
o
Art. 99.El encuentro de mediación comprende un proceso conformado por varias fases o etapas que

ad
deben irse cumpliendo y al final del cual, las partes pueden, aunque no necesariamente, lograr el

on
ci
acuerdo, que puede consignarse por escrito. Al acuerdo se le hace un seguimiento a efectos de

la
determinar el cumplimiento de los compromisos.

re
o
es
pr
im
to
CAPÍTULO IV. EL PROCESO DISCIPLINARIO

en
m
cu
Art. 100.Definición: se entiende por proceso disciplinario la forma de tratamiento de conflictos en la
do

I.E, en donde un tercero ajeno al conflicto, con autoridad y competencia para actuar, impone una
ún

sanción prevista en el Manual de Convivencia, previa la demostración plena de la responsabilidad

ng
ni

de la o el estudiante a quien se acusa de haber cometido una falta.

de
ia

El funcionario(a) competente investiga la conducta considerada reprochable para la Convivencia

nc

siguiendo, en todo caso, el procedimiento establecido en este Manual, el que a su vez, debe estar
ge
vi

ajustado a los contenidos del debido proceso.

la
de

Art. 101.Principios del proceso disciplinario. Fundamentan, obligan, orientan y guían la actuación
o
rg

del funcionario(a) competente durante todo el proceso disciplinario. Tales principios son:
ca
ce

a) La dignidad humana: durante el proceso, el estudiante no puede ser afectado en su

ha

integridad física o moral, por lo que bajo ninguna circunstancia, puede ser sometido a
se

humillación o escarnio público o privado.

no
a
tiv

b) Carácter formativo: el funcionario(a) competente, debe adelantar el proceso disciplinario de

ca
u

tal forma, que se rodee de garantías a el o la estudiante, se le respeten sus derechos

Ed

fundamentales y pueda así, lograr aprendizajes significativos en términos de ver la

ón

necesidad de respetar la norma, la institucionalidad, reconocer sus deberes y crear

ci
itu

consciencia acerca del daño ocasionado a la convivencia.

st
In
La

c) Carácter residual: La IE sólo adelantará el proceso disciplinario a que se refiere este título,
luego de que haya agotado, sin resultados positivos, las otras opciones contenidas en el
presente Manual.

• Debido proceso: pretende dar garantías para evitar al máximo los errores en el proceso, que
pueden conducir a imponer sin causa, sanciones a él o la estudiante. El debido proceso, está
reglamentado por el artículo 29 de la Constitución Política y comprende los siguientes
aspectos

• Presunción de inocencia: la o El estudiante a quien se le acusa de haber cometido una falta

se le presume inocente, mientras no se compruebe su responsabilidad. De la presunción de
inocencia se deduce la imposibilidad de aplicar sanciones antes de que termine el proceso
disciplinario y efectivamente se compruebe la responsabilidad del estudiante ante el hecho.
• Tampoco podrá hablarse de reincidencia, cuando el estudiante aún no ha sido declarado
responsable, aunque se encuentre cursando un proceso disciplinario en su contra.

• Preexistencia de la falta: sólo podrán ser sancionadas las conductas consideradas

previamente como faltas en el Manual de Convivencia. Por grave que sea el hecho u omisión,
no podrá adelantarse proceso disciplinario si éste no aparece o figura como constitutivo de
falta en el presente Manual.

• Competencia: las faltas que aparecen en la Manual tienen establecida una graduación y de
acuerdo con ésta, se debe señalar el funcionario a quien se le atribuye la competencia para

o
es
investigarlas y eventualmente, sancionarlas.

oc
pr
te
• Responsabilidad: las conductas establecidas como faltas en el presente Manual sólo pueden

es
sancionarse como dolo o como culpa. Se entiende por dolo, la intención del estudiante de

n
co
causar, con el hecho u omisión, daño a la Convivencia escolar; se entiende por culpa, la falta

o
de previsión, diligencia o cuidado suficientes para evitar el daño a la Convivencia. Sólo podrá

ad
on
sancionarse una conducta a título de culpa cuando ésta es de carácter grave; es decir,

ci
cuando quien cometió el hecho u omisión no observó el mínimo de cuidado para prever sus

la
re
consecuencias negativas. la reparación del daño causado con mi conducta de acción u

o
omisión, será compartida con los padres o madres de familia y/o acudiente, quienes de

es
pr
acuerdo a normas legales responderán patrimonialmente por estas faltas.

im
to
• Derecho de defensa: durante todo el proceso, el o la estudiante tiene derecho a defenderse,

en
m
con o sin la asistencia de un abogado y de ser acompañado(a) por su acudiente.La defensa
cu
tiene que ver también, con el derecho a pedir pruebas, controvertir las existentes, hacerse
do

presente en las audiencias, revisar el expediente, pedir copias, interponer recursos y

ún
ng

presentar alegaciones
ni

• Cuando se inicie el proceso disciplinario en contra de la o el estudiante, la IE tendrá en

de

cuenta además, las circunstancias personales del mismo(a), en términos de jornada en la

ia

que estudia, necesidades educativas especiales, talentos excepcionales, etnia o cultura a la

nc
ge

que pertenece, a efectos de disponer de los recursos requeridos para garantizar su derecho
vi

de defensa.
la
de

• El personero(a) de los estudiantes debe actuar en defensa de los derechos del estudiante
o
rg

disciplinado(a) y la IE debe facilitarle las condiciones para que pueda hacerlo de manera
ca

efectiva.
ce
ha
se

• Necesidad de la prueba: la responsabilidad que se le atribuye a él o la estudiante

no

disciplinado(a) en el proceso, debe fundamentarse, en todos los casos, en hechos que le

a

han sido debidamente comprobados por la IE.

tiv
ca
u

•
Ed

Proporcionalidad: la sanción que se imponga a él o la estudiante, debe ser proporcional a la

falta cometida. Para graduar la sanción, se aplicarán los criterios establecidos en los
ón
ci

artículos 106-107 y 108 del presente Manual.

itu
st
In

• Motivación y congruencia: toda decisión que se tome en un proceso disciplinario debe estar
La

debidamente argumentada o motivada y corresponder a los hechos y pruebas existentes en

el proceso.

• Publicidad: las decisiones que se tomen durante el proceso disciplinario deben ser puestas
en conocimiento o notificadas a él o la estudiante, con el fin de que pueda ejercer el derecho
de defensa.

• Celeridad: el funcionario competente para conocer del proceso disciplinario lo impulsará,

dará trámite y cumplirá estrictamente con los términos establecidos para cada actuación, en
el presente Manual. El proceso para investigar una conducta considerada como falta, debe
ser atendido sin demoras injustificadas.
 • Prohibición de la doble sanción: un(a) estudiante no podrá ser investigado(a) y sancionado(a)
dos veces por la misma conducta aún cuando a ésta se le dé una denominación diferente.

• Formalidad: el proceso disciplinario debe constar por escrito, en un expediente que contiene
todas las actuaciones organizadas, en orden cronológico y que debe ser público para el
disciplinado(a) su acudiente, apoderado(a) y el personero (a) de los y las estudiantes.

Capítulo V. GRADUACIÓN DE LAS SITUACIONES

o
es
oc
El presente Manual, establece como categorías de situaciones las, Tipo I, Tipo II y Tipo III.

pr
te
es
De acuerdo con los contenidos del presente Manual, son competentes para conocer de las

n
co
situaciones Tipo I: el docente que atiende la situación, recibe la queja o el requerimiento, el

o
ad
director(a) de grupo o el profesor(a) que estaba a cargo del grupo en el momento de la comisión de

on
la acción o situación y el representante de grupo; de las situaciones Tipo II, el docente que atiende

ci
la
la situación, el director de grupo, el orientador escolar, el coordinador, el rector y el comité de

re
o
convivencia; y de las situaciones Tipo III, El rector, El Coordinador, El Orientador Escolar, El Comité

es
de Convivencia y El Consejo Directivo.

pr
im
to
En el momento de ocurrencia de los hechos o acciones, presuntamente constitutivos de situación,

en
m
se presentará queja o informe al funcionario competente, quien de inmediato asumirá el
cu
conocimiento de los hechos e iniciará los trámites correspondientes.
do
ún
ng
ni
de

Situaciones Tipo I: Son aquellas que contravienen los deberes y que no afectan gravemente a otros
ia

y/o a la comunidad. Es decir, que afectan el normal desarrollo de la dinámica institucional, más no el
nc
ge

proceso educativo en la asimilación del conocimiento. Afecta en forma pasajera la relación cotidiana,
vi

el desenvolvimiento cotidiano de actividades y el incumplimiento de acuerdos de trabajo y de

la
de

funcionamiento. Son conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas, que inciden

o
rg

negativamente en el clima escolar. No generan daños al

ca
ce

cuerpo o la salud física o mental:

ha
se

Son situaciones Tipo I:

no
a
tiv

1. No ingresar al aula de clase

ca

2. Interrumpir las clases y demás actividades institucionales mediante el uso de aparatos electrónicos.
u
Ed

3. Entrar a lugares o dependencias de acceso restringido, por ejemplo a la sala de educadores, sin la previa
ón

autorización.
ci
itu

4. Hacer chistes o bromas de mal gusto que fomenten el desorden

st
In

5. Realizar rifas o ventas dentro de la institución sin autorización escrita de la rectoría.

La

6. Jugar con agua y desperdiciarla.

7. Llegar tarde a la institución sin excusa justificada o al aula cuando hay cambio de clase.
8. Utilizar prendas que no hagan parte del uniforme.
9. Salir de clase sin autorización
10. Utilizar el tiempo de clase para hacer actividades diferentes a las requeridas para el momento.
11. Incumplir con los deberes académicos asignados
12. Incumplir con el reglamento de la organización y/o consejo al que pertenece.
13. Permanecer dentro del aula en tiempo de descanso.
14. Apostar dinero en juegos de azar.
15. Tocar el timbre sin autorización.
16. Consumir alimentos en la clase o masticar chicle.
17. Presentarse sin los implementos de trabajo o sin las responsabilidades asignadas.
18. Presentarse a la institución sin el uniforme indicado o portarlo inadecuadamente
19. Utilizar el carnet estudiantil indebidamente o negarse a presentarlo cuando se le requiera.
20. Desacato de las orientaciones sobre normas de higiene y aseo personal.
21. No respetar el turno durante la utilización de los servicios de la institución: Tienda Escolar o cafetería, Biblioteca,
Papelería o Fotocopiadora, Frutera o Helados, Restaurante, entre otros.
22. Practicar juegos que pongan en riesgo su integridad física y la de los demás.
23. Desacatar las directrices de directivos y docentes, que estén enmarcadas en el proceso formativo de los y las
estudiantes.
24. Portar en la institución revistas, videos, láminas pornográficas y/o cualquier tipo de material que incite a la violencia

o
es
o atente contra la moral y las buenas costumbres.

oc
pr
25. Traer a la I.E., ojear, leer o hacer circular dentro del mismo revistas, libros, folletos, material electrónico o cualquier

te
otro material de tipo pornográfico, así como acceder a sitios de este tipo en Internet.

es
n
26. No cumplir con el aseo del aula de clase, Reincidencia en el incumpliendo del aseo

co
del aula de clase.

o
ad
27. Faltar a la verdad como parte de su argumentación ante una situación convivencial presentada

on
ci
la
re
o
es
Situaciones Tipo II:

pr
im
to
Son aquellas que afectan sustancialmente el acto y los fines educativos como el ambiente de

en
m
enseñanza, el aprendizaje o impedir deliberadamente el desarrollo de actividades. Situaciones de
cu
agresión escolar, acoso escolar, (Bullying), y ciberacoso, (Ciberbullying), que no revistan las
do
n

características de la comisión de un delito y que

ú
ng

cumplan con cualquiera de las siguientes características:

ni

- Que se presenten de manera repetida o sistemática.

de
ia

- Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
nc

involucrados.
ge
vi

Son situaciones Tipo II:

la
de

1. Manifestaciones eróticas o lascivas dentro de la institución.

o
rg

2. Dañar intencionalmente la decoración, carteleras, avisos, informativos o implementos deportivos.

ca

3. Faltar continuamente a clases sin justificación.

ce

4. Utilizar inadecuadamente las unidades sanitarias.

ha
se

5. Sabotear o interrumpir constantemente por mal comportamiento las clases, actividades curriculares y/o pedagógicas
no

programadas.
a
tiv

6. Salir del colegio sin autorización.

ca

7. Agredir verbalmente a un miembro de la Comunidad Educativa.

u
Ed

8. Rayar y deteriorar paredes, pupitres, baños y demás espacios de la institución.

ón

9. No cumplir con las medidas o remisiones a las instituciones de apoyo, orientadas por el colegio como parte del
ci
itu

proceso formativo.
st
In

10. Atentar contra el patrimonio ecológico.

La

11. Indisponer el hogar contra la institución educativa, llevando información distorsionada.

12. Dañar, malgastar, deteriorar y rayar vidrios, espejos, paredes
y en general bienes de la institución.
13. El reiterado e injustificado incumplimiento de sus deberes y funciones escolares.
14. Crear situaciones que produzcan pánico o miedo en la Comunidad Educativa.
15. Desobedecer reiteradamente, insubordinarse, o desafiar abiertamente a la autoridad de cualquier profesoro
administrador.
16. Agredir física y/o verbalmente, o emplear apodos y/o palabras desobligantes hacia cualquier miembro de la
Comunidad Educativa, lo mismo que tener actitudes ofensivas, irrespetuosas o discriminatorias con cualquiera de
ellos.
17. Portar o usar fuegos artificiales y/o pólvora dentro del colegio o en actividades escolares.

o
es
18. Ser miembro de cualquier grupo que realice acciones nocivas (pandillas o grupos subversivos) que atenten contra

oc
pr
la filosofía y/o principios del colegio.

te
19. Publicar en cualquier medio de comunicación como: Internet, Messenger, salas de

es
Chat, Facebook, Youtube y otras redes sociales, revistas, periódicos, emisoras radiales, información que

n
co
perjudique el buen nombre de la Institución Educativa.

o
ad
20. Ensuciar, manchar o rasgar intencionalmente el uniforme propio o de un compañero

on
(a) dentro de la institución.

ci
la
21. Afectación a un miembro de la Comunidad Educativa en su condición de género, diversidad, etnia, culto o que atente

re
o
contra su dignidad, tradición o moral ejercida.

es
22. Ser reiterativo en argumentos que faltan a la verdad como parte de sus descargos

pr
im
to
en
m
cu
Situaciones Tipo III:
do
ún
ng
ni

Afectan los derechos humanos fundamentales de las personas miembros de la Comunidad Educativa, es decir causan
de

daño a la dignidad e integridad física, moral e intelectual, como amenazas a la vida, difamación, discriminación, entre
ia
nc

otros. Son situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual.
ge
vi

Son situaciones Tipo III:

la
de
o

1. Hacer fraude, alterar o falsificar documentos de la institución.

rg
ca

2. Sustraer evaluaciones o documentación propia de la institución, apropiándoselas o comercializándolas.

ce

3. Distribuir o portar papelería y/o propaganda subversiva dentro de la institución.

ha

4. Participar en actos de vandalismo dentro del plantel.

se

5. Atentar contra la propiedad ajena; hurtar implementos de estudio o cualquier material de la institución o de
no
a

algún miembro de la comunidad educativa.

tiv
ca

6. La práctica de ritos que pongan en riesgo la salud física, mental (individual o colectiva) dentro de la institución.
u

7. Incurrir en actos de acoso escolar en cualquiera de sus modalidades, como discriminar, maltratar, burlarse, hostigar,
Ed

acosar o perseguir a otro miembro de la comunidad escolar, tanto dentro de la institución como a través de cualquier
ón
ci

medio electrónico, por su raza, género, discapacidad, orientación sexual, estatus socio- económico, origen nacionalo
itu
st

familiar, lengua, opinión política o filosófica, cultura, credo o cualquier otra circunstancia.
In

8. Cualquier acto que de una u otra forma atente contra los derechos fundamentales de la persona, contemplados en
La

la Constitución Política de Colombia, como atraco a mano armada, secuestro, terrorismo (físico o psicológico),
sicariato o la complicidad en cualquiera de ellos, al interior de la institución.
9. Consumir, repartir, utilizar, inducir, comercializar, promover el uso o la venta de bebidas alcohólicas, cigarrillo, tabaco
o sustancias psicoactivas, en cualquiera de sus presentaciones, dentro del colegio o fuera del mismo cuando se
trate de representar la institución.
10. Portar, suministrar o utilizar armas o cualquier elemento que pueda poner en riesgo la integridad de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
48
11. Apropiarse, esconder, destruir o tomar libros, dinero, cuadernos, útiles escolares, discos compactos, memorias
USB, artefactos tecnológicos, archivos de computador o cualquier clase de objetos del colegio tanto de los
estudiantes como de los
profesores, directivos o cualquier otra persona perteneciente a la Comunidad Educativa o relacionada con la
actividad escolar misma.
12. Amenazar o valerse de personas extrañas para atemorizar, agredir o extorsionar a cualquier miembro de la
comunidad educativa.
13. ·Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo efecto de sustancias psicoactivas.
14. Sobrepasarse con los compañeros (as) en confianzas o agravios hasta el punto de atentar contra la integridad física,

o
es
llegar al acceso carnal, o cualquier acción que atente contra los derechos sexuales del estudiante, relaciones sexo-

oc
genitales, acoso sexual e inducción a la prostitución.

pr
te
15. Cometer acoso sexual de palabra o de hecho, o inducir a prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas o que

es
de cualquier manera atenten o violenten la libertad sexual.

n
co
16. Porte, uso o comercialización de armas blancas o de fuego, artefactos explosivos u

o
ad
objetos similares que pongan en peligro la integridad física de las personas.

on
17. Agredir físicamente a un docente o directivo de la Institución Educativa.

ci
la
18. Atentar contra dignidad y el buen nombre algún miembro de la comunidad.

re
o
19. Discriminar por razones de sexo, raza o religión o condición humana a cualquier miembro de la Comunidad

es
pr
Educativa.

im
to
en
m
cu
do
ún

CAPITULO VI. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA GRADUACIÓN DE LOS CORRECTIVOS

ng
ni

PEDAGÓGICOS:
de
ia
nc
ge
vi

Acorde con los tipos de situaciones contempladas en este Manual, se hará uso de los correctivos en forma dosificada
la
de

y gradual, comenzando por la menor y se ajustarán al procedimiento establecido en cada caso, también en el momento
o
rg

de aplicar los correctivos pedagógicos, se deben tener en cuenta lo siguiente:

ca
ce
ha
se
no

CRITERIOS:
a
tiv

a. El grado de responsabilidad del disciplinado(a), directamente relacionado con el desarrollo de su autonomía.

ca

b. El grado de perturbación de la Convivencia.

u
Ed

c. La trascendencia social de la falta o el perjuicio causado.

ón

d. Las modalidades o circunstancias en que se cometió la falta.

ci
itu

e. El grado de participación del o el estudiante en los hechos constitutivos de falta.

st
In

f. La responsabilidad o no, en otro u otros procesos disciplinarios, en la IE.

La

g. El buen comportamiento anterior.

h. El haber obrado por motivos nobles

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES DE LA RESPONSABILIDAD:

a. Las circunstancias contextuales, familiares o de historia personal que motiven o fuercen su acción u omisión.
b. La falta de capacidad para responder plenamente por sus actos. En este caso la responsabilidad de asignará de
acuerdo con el grado de autonomía del o la estudiante.

49
c. La aceptación de los hechos y voluntad de reparación.

CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES DE LA RESPONSABILIDAD:

a. El obrar por motivos innobles.

b. El unirse a otros u otras para cometer el hecho.

o
c. El aprovecharse de las circunstancias de indefensión de la/s

es
oc
víctima/s. d. La excesiva alarma social que cause el hecho o la

pr
omisión.

te
es
e. El haber obrado por motivos tendenciosos con alevosía, intención y ventaja o

n
co
predisposición o preterintencionalidad.

o
f. Argumentar sus acciones faltando a la verdad.

ad
on
g. Indisponer a la familia en contra de procesos convivenciales escolares, con versiones

ci
que faltan a la verdad.

la
re
o
es
pr
im
to
PROCEDIMIENTO EN EL CASO DE SITUACIONES TIPO I:

en
m
cu
Son conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas, que inciden
do

negativamente en el clima escolar. No generan daños al cuerpo o la salud física o

ún
ng

mental:
ni
de
ia

1. Escuchar al o la estudiante dar su propia versión sobre los hechos y defenderse

nc
ge

frente a la imputación que se le hace.

vi
la

2. Elaborar informe escrito de la queja o hechos acontecidos, señalando las

de

circunstancias de modo, tiempo y lugar en que ocurrió la situación, de los presuntos

o
rg

responsables, debidamente individualizados por parte del docente o funcionario

ca

responsable del menor o de quien se enteró de dicha situación. (Registra en el la ficha

ce
ha

de registro de situaciones y en el plan de aula).

se
no

3. Informar al personero de los estudiantes si así lo requieren las partes.

a
tiv
ca

4. Informar al padre, madre de familia o acudiente, debe ponérsele en conocimiento

u
Ed

de la situación en el momento en que ocurra y podrá participar de la defensa de su

ón

hijo(a) o acudido(a) si el docente tratante lo considera necesario.(Se realizara acta

ci
itu

de la reunión)
st
In

5. Aplicar correctivo pedagógico donde se privilegie el diálogo, la concertación, la

La

mediación, la conciliación y la reparación. El correctivo deberán estar basado en

actividades formativas acordes con la situación presentada, se realizará dentro de la
institución, se deja constancia por escrito firmada por el estudiante padre de familia o
acudiente, personero, y el docente. (Observador del Estudiante o si hay reiteración de
las situaciones tipo I, (mínimo tres), se activa el acta de atención de situaciones de
Convivencia y se cita al acudiente).

50
6. Hacer control y seguimiento al cumplimiento del correctivo, dejando constancia
por escrito.

- Si se incumple con los acuerdos del acta de atención de situaciones de convivencia,

se levanta otra con la remisión respectiva al Coordinador de Convivencia

o
es
oc
pr
te
es
n
co
o
ad
on
ci
la
re
o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
ún
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la
de
o
rg
ca
ce
ha
se
no
a
tiv
ca
u
Ed
ón
ci
itu
st
In
La

51
 - Si el estudiante falta a los compromisos adquiridos en el acta, el caso será remitido por el docente o
director de grupo, a equipo de orientación escolar, siguiendo el procedimiento de las situaciones tipo I.

PROCEDIMIENTO EN EL CASO DE SITUACIONES TIPO II:

o
es
oc
Situaciones de agresión escolar, acoso escolar, (Bullying), y ciberacoso, (Ciberbullying), que no revistan las

pr
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

te
es
- Que se presenten de manera repetida o sistemática.

n
co
- Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad definitiva alguna para cualquiera

o
de los involucrados.

ad
on
ci
la
1. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.

re
o
es
2. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles acciones en su contra.

pr
im
to
3. Informar al personero(a) de los estudiantes.

en
m
cu
4. Informar a los padres, madres o acudientes de manera inmediata.
do
ún
ng

5. Brindar atención primaria del caso a partir de acciones formadoras como docente que presencia o recibe
ni
de

la situación presentada o en su defecto como Director de Grupo.

ia
nc

6. Remitir la situación al coordinador (a) o rector (a) a la mayor brevedad cuando ésta revista gravedad o
ge
vi

reincidencia o los mecanismos formativos excedan la capacidad normativa o de límite de funciones del docente que
la

atiende la situación, mediante informe escrito, (Remisión de Situaciones y Acta de Atención de Situaciones de
de
o

Convivencia), señalando las circunstancias de modo, tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos, de los presuntos
rg
ca

responsables, debidamente individualizados por parte del docente o funcionario responsable del menor o de quien
ce

se enteró de los hechos y solicitando las acciones correctivas.

ha
se

7. Determinar los correctivos pedagógicos: El coordinador(a) o rector(a) asume el conocimiento del asunto y
no

mediante, (Acto administrativo), señala los hechos que presuntamente son constitutivos de la situación tipificada y
a
tiv

remitida, las circunstancias de modo, tiempo y lugar en que ocurrieron, los presuntos responsables debidamente
ca
u

individualizados, la ubicación de tales hechos en alguno de los tipos de situaciones establecidos en el Manual. Al
Ed

final determina el inicio del proceso disciplinario, el artículo del Manual que contiene la tipología de o de los hechos
ón
ci

que se le atribuye al disciplinado, las pruebas que se evidencian, el tiempo para presentar versiones y descargos y
itu
st

en general, los derechos del disciplinado en el transcurso del proceso.

In
La

El correctivo podrá ser:

- Para los casos en los que se presente situaciones tipo II y se requiera de manera transitoria, a
efectos del bien colectivo, el cual prima sobre el bien particular, se determinará correctivo
pedagógico denominado desescolarización flexible del aula de clases así:

52
- Escolarización Flexible (Externa – En casa – Espacios Escolares) del Aula de Clase:

- El(la) Coordinador (a) de Convivencia o quien haga sus veces (Coordinador(A) de jornada), en
virtud de las funciones propias del cargo, determinará que un educando sea escolarizado de
manera flexible y transitoria del aula de clase, garantizando en todo momento el derecho a la
educación reflejado en los derechos académicos del (la) estudiante siempre que la medida
beneficie la convivencia, en aras del mejoramiento en la formación integral del implicado y de la
Comunidad Educativa, a saber:

o
es
- 1. Remitir al Equipo Psicosocial – Orientador (a) Escolar: de uno a cinco días hábiles para

oc
actividades de fortalecimiento de valores y mejoramiento del comportamiento frente a la

pr
situación presentada. El educando debe colocarse al día académicamente y será objeto de

te
es
evaluación, mediante talleres y ajustes en las temáticas desarrolladas durante los días de la

n
co
medida. Se citará al acudiente para informar de la medida y establecer compromisos

o
ad
on
- 2. Actividades especiales al interior de la escuela: El Coordinador de Convivencia, mediante

ci
acta de atención de situaciones resolverá enviar a un estudiante a realizar actividades de

la
re
servicio comunitario a Biblioteca, Administración u otro estamento al interior de la Institución

o
es
cuando ello sea requerido toda vez que, el educando, habiendo protagonizado una situación

pr
tipo I reiterada o tipo II requiera reparar o corregir la misma y su presencia al interior del aula

im
to
genera afectación a sus compañeros. Esta medida será utilizada cuando a efectos de requerir

en
la presencia del educando al interior de la escuela o no tenga oportunidad de escolarización
m
cu
flexible en casa por cualquier circunstancia se prefiera en virtud de la garantía del derecho a la
do

educación del mismo. En todo momento el educando estará al servicio del área delegada para
ún

su ocupación y propenderá por dedicación, ocupación, reparación y no repetición de la situación

ng

presentada.
ni
de
ia

- 3. Enviar a Coordinación: El Coordinador enviará a casa al educando de una a dos semanas

nc
ge

cuando por efectos de Resolución de Convivencia y atendiendo a la gravedad de la situación

vi

presentada, la asistencia del educando dentro del entorno escolar coloque en peligro el bien y
la
de

la integridad colectiva. Se avisa al acudiente respecto de la medida contemplada, se hacen

o

compromisos y se determinan talleres virtuales y/o físicos para ser evaluados inmediatamente
rg
ca

se levante la medida. Ello dependerá de los avances en el cumplimiento de los compromisos

ce

establecidos, so pena de extender la medida en garantía de la seguridad, el bienestar y el

ha

derecho a la educación de los demás estudiantes.

se
no

- 4. Enviar a Comité de Convivencia: cuando por situaciones mediante las cuales se evidencia
a
tiv

la reincidencia o persistencia en la conducta objeto de mediación técnica y de convivencia, será

ca
u

remitido el educando para que, a través del estudio del caso se tomen los correctivos
Ed

pedagógicos correspondientes, donde dicho estamento tiene la facultad de determinar que

ón
ci

Coordinación / Rectoría desescolarice de manera temporal de una semana a un mes máximo

itu
st

por cuanto el educando atenta contra el bienestar, el orden y el derecho a la educación de los
In

demás estudiantes. Esta situación debe analizarse desde la perspectiva de derechos y el

La

órgano de participación incluirá dentro de las medidas adoptantes las propias en el

restablecimiento de derechos del implicado y de los que hayan sido afectados por la conducta
del anterior a través de la justicia restaurativa. Se informará al acudiente de la medida y se
establecerán compromisos. Para todos los casos anteriores y en virtud del ordenamiento
jurídico vigente, los acudientes, intervinientes y autoridades podrán hacer uso de los recursos
de reposición, apelación, de revisión, de recusación según sea el caso. En todos los casos
anteriores, los docentes que intervienen el proceso educativo y formativo del afectado por dicha
medida y, con el fin de ser garantes en el derecho a la educación del mismo, deberán colocar
talleres (virtuales o físicos), que permitan el fortalecimiento de las habilidades articuladas a las
53
 competencias educativas del educando durante el tiempo que dure el correctivo pedagógico.
Con todo, se debe garantizar la evaluación, coevaluacion, autoevaluación y heteroevaluación,
actividades de refuerzo y recuperación, y demás actividades académicas propias del Sistema
Institucional de Evaluación. En virtud de lo anteriormente descrito, el educando en todo
momento tiene el derecho, de manera presencial, realizar las evaluaciones bimestrales
establecidas en el SIEE, empero, sujeto a disposición de quien impone la medida de correctivo,
de que el educando pueda asistir solo o acompañado de su acudiente.

Firma de un contrato pedagógico, con asignación de mecanismos de conductas, es decir,

o
es
obligaciones y prohibiciones que promuevan la formación del estudiante y asignen

oc
responsabilidades referidas a la transgresión específica de la norma, tales reglas las debe

pr
te
cumplir la o el estudiante con el acompañamiento del padre madre o acudiente, por un

es
tiempo determinado.

n
co
o
ad
on
ci
8. Notificar personalmente de los correctivos pedagógicos El o la estudiante a quien se le

la
re
atribuye la comisión de una falta a que se refiere el numeral anterior. Para estos efectos se le

o
es
entrega una copia completa de la resolución y sus anexos, si existen. El o la acudiente podrá

pr
im
acompañar al disciplinado(a) durante todo el proceso y éste(a) se encuentra facultado(a) para

to
designar un abogado(a). En firme el acto en que se clasifica la conducta, el disciplinado(a)

en
m
dispone de tres días para interponer recursos, de reposición y apelación presentar sus
cu
descargos (versión) y anexar pruebas, si lo considera necesario.
do
ún
ng
ni
de

9. Informar al personero de los estudiantes sobre la iniciación del proceso disciplinario, quien
ia
nc

será el garante de los derechos del disciplinado(a). Este de igual manera, firmara la notificación.
ge
vi
la
de
o

10. Se absuelve o asigna responsabilidad al disciplinado(a). El coordinador (a) o rector (a)

rg
ca

resuelve la situación que ha sido investigada en uno de estos dos sentidos. En caso de asignar
ce

responsabilidad, notifica la decisión tomada y la sanción impuesta, mediante resolución rectoral.

ha

Si el disciplinado no interpone recursos, se aplica el correctivo pedagógico. Si no los interpone,

se
no

se analizara nuevamente el caso.

a
tiv

11. Se notifica personalmente de la decisión definitiva a las partes.

ca
u
Ed

12. Se hace seguimiento. El Comité Escolar de Convivencia realizara el análisis del caso y hará
ón
ci

seguimiento.
itu
st
In

13. Remitir la situación a las autoridades competentes, cuando se requieren medidas de

La

restauración de los derechos.

14. Se archiva el expediente.

PROCEDIMIENTO EN EL CASO DE FALTAS DE TIPO III:

54
Son situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual.

1. Activar la RUTA DE ATENCION INTEGRAL municipal.

2. Brindar atención inmediata en salud física y mental a los afectados.

3. Adoptar las medidas propias para proteger a las víctimas, a quien, a quien se le atribuye la

o
es
agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada.

oc
pr
te
4. Remitir la situación al rector (a) a la mayor brevedad, mediante informe escrito, (Acta de

es
atención de situaciones de convivencia), señalando las circunstancias de

n
co
o
ad
modo, tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos, de los presuntos responsables,

on
debidamente individualizados por parte del docente o funcionario responsable del menor o de

ci
la
quien se enteró de los hechos.

re
o
es
5. Informar a los padres o acudientes y de la situación a la policía Nacional, (Policía de Infancia

pr
y adolescencia, comisaria de familia).

im
to
en
6. Citar a los integrantes del Comité de Convivencia escolar y ponerlos en conocimiento del
caso. m
cu
do
n

7. Determinar los correctivos pedagógicos: El rector-a asume el conocimiento del asunto y

ú
ng

mediante Acto administrativo, señala los hechos que presuntamente son constitutivos de la
ni

situación, las circunstancias de modo, tiempo y lugar en que

de
ia
nc

ocurrieron, los presuntos responsables debidamente individualizados, la ubicación de tales

ge

hechos en alguno de los tipos de situaciones establecidos en el Manual. Al final determina el

vi
la

artículo del Manual que contiene la tipología de o de los hechos que se le atribuye aldisciplinado,
de

las pruebas que se decretan, el tiempo para presentar descargos y en general, losderechos del
o
rg

disciplinado en el transcurso del proceso. El correctivo podrá ser:

ca
ce

- Definir acciones restaurativas y retributivas para la reparación de los daños

ha

causados,el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.

se
no

- Firma de un contrato pedagógico, con asignación de mecanismos de conductas, obligaciones

a
tiv

y prohibiciones que promuevan la formación del estudiante y asignen responsabilidades

ca

referidas a la transgresión específica de la norma, tales reglas las debe cumplir la o el estudiante
u
Ed

con el acompañamiento del padre madre o acudiente.

ón
ci
itu

- Escolarización flexible hasta por el resto del año lectivo en curso, cancelación de matrícula
st

o pérdida del cupo en la I.E. hasta por tres años.

In
La

55
8. Remitir la situación a las autoridades competentes para cada caso.

CAPITULO VII. INSTANCIAS DE MANEJO PARA LOS CORRECTIVOS:

o
es
1. PARA SITUACIONES TIPO I: Serán competencia exclusivamente del docente que presencie la

oc
situación, con criterio profesional, objetivo y a partir del enfoque de derechos y apreciativo para su

pr
te
aplicación enmarcado en el reconocimiento de las situaciones tipificadas definidas en el manualde

es
convivencia.

n
co
o
2. PARA SITUACIONES TIPO II: Serán competencia del docente que presencie la situación con la

ad
on
veeduría del personero estudiantil y el apoyo del Comité de convivencia cuando este sea

ci
la
requerido; teniendo como insumo el observador del estudiante y el acta de atención de situaciones

re
de convivencia. Se debe informar y de ser necesario escalar la situación al Director de Grupo para

o
es
la atención y resolución pedagógica y formativa de la situación presentada. Cuando la situación

pr
im
revista gravedad, se reportará y remitirá el caso al Coordinador de Convivencia con las evidencias,

to
documentos y soportes claramente registrados del debido proceso y la atención primaria brindada.

en
m
cu
3. PARA SITUACIONES TIPO III: Serán intervenidas por el Rector de la Institución
do
ún

quien activará la Ruta de Atención Integral para situaciones de convivencia, garantizando en

ng
ni

todo momento los derechos del educando.

de
ia
nc
ge
vi

CAPITULO VIII. INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LOS PROCEDIMIENTOS:

la
de

1. Plan de Aula (Observador) situaciones tipo I y II (uno por grupo): Libro en el cual serán
o
rg

registrados todos y cada uno de los estudiantes de manera individual. Debajo de cada registro
ca

serán anotadas las situaciones de tipo I y II que los docentes consideren necesario procesar en
ce
ha

virtud del presente Manual de Convivencia. En este caso, deberá anotar la conducta observada,
se

al igual que los descargos o versiones y compromisos del estudiante, cerrando con las firmas de
no

ambos y de ser necesario, informar al acudiente para que esté al tanto. Igualmente para este
a
tiv

particular se presenta la firma del mismo.

ca
u
Ed

.Criterios de manejo:
ón
ci
itu

a) Será custodio del diario y administrador de este el Director de grupo, cuando el libro se
st

encuentre fuera de la coordinación, ya que debe reposar en archivo de la coordinación.

In
La

2. Actas de atención de situaciones de Convivencia frente a situaciones tipo I y II:

a) Instrumento que se activa por reiteración de la falta (mínimo tres en el lapso de un periodo
académico), en la cual intervienen: El docente, quien notifica la situación; el educando que
presenta la situación y el Personero estudiantil como veedor cuando sea requerido. En el
acta quedará consignada la conducta del estudiante, el debido proceso, las garantías de
derechos, la versión de las partes, los acuerdos, las acciones reparadoras, las acciones

56
 formativas del docente y la conciliación con los debidos compromisos a partir del cierre. En
caso de ser citado el acudiente, se debe garantizar la versión y firma del mismo en el Acta.

Una vez sean elaboradas las actas por el docente, este las archivará en la carpeta del educando
que debe reposar en Coordinación de Convivencia, el cual permanecerá bajo el cuidado y control
del Coordinador.

o
3. Acta de Atención de familias: Se registrara la atención a las familias en el documento, asignado

es
oc
en la institución, luego se archivara en el plan de aula, en el campo de cada estudiante

pr
te
es
n
co
o
CAPITULO IX. EL PROCESO DISCIPLINARIO

ad
on
ci
la
re
o
es
Definición: Se entiende por proceso disciplinario la forma de tratamiento de conflictos en la I.E, en donde

pr
un tercero ajeno al conflicto, con autoridad y compet56encia para actuar, impone un correctivo pedagógico

im
to
establecido en el Manual de Convivencia, previa la demostración plena de la responsabilidad de la o el

en
estudiante a quien se acusa de haber cometido una falta.
m
cu
do

El funcionario(a) competente investiga la conducta considerada reprochable para la Convivencia

ún

siguiendo, en todo caso, el procedimiento establecido en este Manual, el que a su vez, debe estar ajustado
ng
ni

a los contenidos del debido proceso.

de
ia

Principios del proceso disciplinario. Fundamentan, obligan, orientan y guían la actuación del
nc
ge

funcionario(a) competente durante todo el proceso disciplinario. Tales principios son:

vi
la

1. La dignidad humana: durante el proceso, el estudiante no puede ser afectado en su integridad física o
de
o

moral, por lo que bajo ninguna circunstancia, puede ser sometido a humillación o escarnio público o
rg
ca

privado.
ce
ha

2. Carácter formativo: el funcionario(a) competente, debe adelantar el proceso disciplinario de tal forma,
se

que se rodee de garantías a el o la estudiante, se le respeten sus derechos fundamentales y pueda así,
no

lograr aprendizajes significativos en términos de ver la necesidad de respetar la norma, la institucionalidad,

a
tiv

reconocer sus deberes y crear consciencia acerca del daño ocasionado a la convivencia.
ca
u
Ed

3. Carácter residual: La IE sólo adelantará el proceso disciplinario a que se refiere este título, luego de
ón

que haya agotado, sin resultados positivos, las otras opciones contenidas en el presente Manual.
ci
itu
st
In

4. Debido proceso: pretende dar garantías para evitar al máximo los errores en el proceso, que pueden
La

conducir a imponer sin causa, sanciones a él o la estudiante. El debido proceso, está reglamentado
por el artículo 29 de la Constitución Política y comprende los siguientes aspectos

4.1 Presunción de inocencia: la o el estudiante a quien se le acusa de haber cometido una falta se le
presume inocente, mientras no se compruebe su responsabilidad. De la presunción de inocencia se

57
 deduce la imposibilidad de aplicar sanciones antes de que termine el proceso disciplinario y
efectivamente se compruebe la responsabilidad del estudiante ante el hecho.

4.2 Tampoco podrá hablarse de reincidencia, cuando el estudiante aún no ha sido declarado
responsable, aunque se encuentre cursando un proceso disciplinario en su contra.

5. Preexistencia de la falta: sólo podrán ser sancionadas las conductas consideradas previamente como
faltas en el Manual de Convivencia. Por grave que sea el hecho u omisión, no podrá adelantarse

o
proceso disciplinario si éste no aparece o figura como constitutivo de falta en el presente Manual.

es
oc
pr
6. Competencia: las faltas que aparecen en el Manual tienen establecida una graduación y de acuerdo

te
es
con ésta, se debe señalar el funcionario a quien se le atribuye la competencia para investigarlas y

n
eventualmente, sancionarlas.

co
o
ad
7. Responsabilidad: las conductas establecidas como faltas en el presente Manual sólo pueden

on
sancionarse como dolo o como culpa. Se entiende por dolo, la intención del estudiante de causar, con

ci
la
re
el hecho u omisión, daño a la Convivencia escolar; se entiende por culpa, la falta de previsión,

o
diligencia o cuidado suficientes para evitar el daño a la Convivencia. Sólo podrá sancionarse una

es
pr
conducta a título de culpa cuando ésta es de tipo II; es decir, cuando quien cometió el hecho u omisión

im
no observó el mínimo de cuidado para prever sus consecuencias negativas. La reparación del daño

to
en
causado con mi conducta de acción u omisión, será compartida con los padres o madres de
m
cu
familia y/o acudiente, quienes de acuerdo a normas legales responderán patrimonialmente por estas
do

faltas.
ún
ng

8. Derecho de defensa: durante todo el proceso, el o la estudiante tiene derecho a defenderse, con o sin
ni
de

la asistencia de un abogado y de ser acompañado(a) por su acudiente. La defensa tiene que ver
ia

también, con el derecho a pedir pruebas, controvertir las existentes, hacerse presente en las
nc
ge

audiencias, revisar el expediente, pedir copias, interponer recursos y presentar alegaciones.

vi
la
de

9. Cuando se inicie el proceso disciplinario en contra de la o el estudiante, la IE tendrá en cuenta además,

o

las circunstancias personales del mismo(a), en términos dejornada en la que estudia, necesidades
rg
ca

educativas especiales, talentos excepcionales, etnia o cultura a la que pertenece, a efectos de

ce

disponer de los recursos requeridos para garantizar su derecho de defensa.

ha
se

10. El personero(a) de los estudiantes debe actuar en defensa de los derechos del estudiante
no

disciplinado(a) y la IE debe facilitarle las condiciones para que pueda hacerlo de manera efectiva.
a
tiv
ca

11. Necesidad de la prueba: la responsabilidad que se le atribuye a él o la estudiante disciplinado(a) en el

u
Ed

proceso, debe fundamentarse, en todos los casos, en hechos que le han sido debidamente
ón

comprobados por la IE.

ci
itu
st

12. Proporcionalidad: la sanción que se imponga a él o la estudiante, debe ser proporcional a la falta
In
La

cometida. Para graduar la sanción, se aplicarán los criterios establecidos en los artículos 106- 107 y
108 del presente Manual.

13. Motivación y congruencia: toda decisión que se tome en un proceso disciplinario debe estar
debidamente argumentada o motivada y corresponder a los hechos y pruebas existentes en el
proceso.

58
14. Publicidad: las decisiones que se tomen durante el proceso disciplinario deben ser puestas en
conocimiento o notificadas a él o la estudiante, con el fin de que pueda ejercer el derecho de defensa.

15. Celeridad: el funcionario competente para conocer del proceso disciplinario lo impulsará, dará trámite
y cumplirá estrictamente con los términos establecidos para cada actuación, en el presente Manual.
El proceso para investigar una conducta considerada como falta, debe ser atendido sin demoras
injustificadas.

o
16. Prohibición de la doble sanción: un(a) estudiante no podrá ser investigado(a) y sancionado(a) dos

es
oc
veces por la misma acción sancionada aun cuando a ésta se le dé una denominación diferente.

pr
te
es
17. Formalidad: el proceso disciplinario debe constar por escrito, en un expediente que contiene todas las

n
actuaciones organizadas, en orden cronológico y que debe ser Público para el disciplinado(a) su

co
acudiente, apoderado(a) y el personero (a) de los y las estudiantes.

o
ad
on
ci
la
re
CAPITULO X. EXCUSAS POR AUSENCIA PARCIAL O DEFINITIVA

o
es
pr
im
to
en
a. En todos los casos de ausencia, justificada o no, el educando y su acudiente, deben tramitar ante
m
Coordinación de Jornada el formato de excusas institucional, adjuntando: -. Evidencia física de la ausencia
cu
do

(carta explicativa del acudiente, carta externa (para caso de representación del educando en eventos
ún

externos), excusa médica, incapacidad médica, certificado de calamidad. -. Carta detallada de los
ng
ni

acontecimientos objeto de la ausencia (En hoja de block tamaño carta y oficio, a mano o a computador,
de

siempre con la firma del acudiente y del estudiante, números de documento de identidad y teléfono de
ia

contacto. En lo posible correo electrónico).

nc
ge
vi

b. Una excusa será justificada cuando se evidencia imposibilidad para asistir a la Institución Educativa al
la
de

desarrollo de su jornada escolar durante una o varias horas de clase, uno o varios días de manera
o

consecutiva, ya sea por enfermedad, calamidad familiar, dificultades en la movilidad urbana, difícil acceso,
rg
ca

representación institucional externa (deportiva, cultural, académica, religiosa) y quien evaluará dicha
ce

situación será la Coordinación de Jornada. La presentación y/o legalización de la excusa se debe presentar
ha

con un máximo de tres días hábiles a Coordinación, desde el regreso del educando a las actividades
se
no

escolares. Transcurrido este tiempo, la excusa no será válida y el estudiante pierde la posibilidad de
a

presentar las evaluaciones y actividades desarrolladas durante el tiempo de su ausencia.

tiv
ca
u

c. Cuando se evidencie inasistencia durante más de cinco días hábiles del educando a sus actividades
Ed

escolares presenciales y no se presente excusa por parte de su acudiente o no se informe de la situación

ón
ci

acaecida respecto de su ausencia, el educando no podrá hacer uso del tiempo de extemporaneidad para
itu
st

ser sujeto de evaluación de las actividades desarrolladas durante su ausencia, sin excusa de que se deba
In

colocar al día en la temática y en los avances en materia curricular.

La

d. Cuando se evidencia excusa justificada, la Institución Educativa deberá garantizar todos y cada uno de
los derechos académicos y evaluativos del educando, a saber:

-. Evaluaciones Bimestrales: a criterio de la Coordinación, dicha evaluación podrá realizarse antes o

después de la fecha establecida en cronograma institucional. De no ser posible, la Coordinación emitirá

59
una misiva solicitando al grupo de docentes intervinientes en el proceso formativo del educando, que a
posteriori y antes de culminado el año escolar realicen actividades tendientes a garantizar el proceso
evaluativo del estudiante (Una de las siguientes: Talleres, prueba objetiva, evaluación mediante preguntas
abiertas o cerradas, actividad de consulta y sustentación).

-. Trabajos escritos y talleres: Los docentes deberán revisar las actividades evaluativas de los estudiantes
dentro de los tres días siguientes a la formalización de la justificación de la excusa de ausencia del
educando, so pretexto de garantizar los derechos académicos y dentro de la comprensión de la

o
es
circunstancia presentada en solidaridad con el educando y su familia. Cuando, a pesar de la justificación

oc
y legalización de la excusa, el docente se niegue a dar curso a la evaluación y emisión de juicio valorativo

pr
te
de la actividad presentada por el educando, éste podrá acudir a modo de apelación a la comisión de

es
evaluación y promoción con el fin de que ella garantice el derecho a la evaluación del estudiante, mediante

n
co
la figura de segundo evaluador..

o
ad
on
ci
la
re
CAPÍTULO XI. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES O ATENUANTES DE LA RESPONSABILIDAD

o
es
pr
Art.117 Son circunstancias agravantes de la responsabilidad:

im
to
en
1. El obrar por motivos innobles.
m
cu
do

2. El unirse a otros u otras para cometer el hecho.

ún
ng

3. El aprovecharse de las circunstancias de indefensión de la/s víctima/s.

ni
de

4. La excesiva alarma social que cause el hecho o la omisión.

ia
nc
ge

Art. Son circunstancias atenuantes de la responsabilidad:

vi
la
de

1. Las circunstancias contextuales, familiares o de historia personal que motiven o fuercen su acción u
o

omisión.
rg
ca
ce

2. La falta de capacidad para responder plenamente por sus actos. En este caso la responsabilidad de
ha

asignará de acuerdo con el grado de autonomía del o la estudiante.

se
no

CAPÍTULO XII. COMITÉ DE CONVIVENCIA

a
tiv
ca

Art .118. Comité de Convivencia.La I.E. designará un Comité de Convivencia, que tendrá como funciones:
u
Ed
ón

1. Ser el puente entre los (as) estudiantes y las directivas para construir y mantener una sana
ci

convivencia.
itu
st
In

2. Sensibilizar a la comunidad educativa, a través del diseño una política de convivencia para la
La

Institución Educativa, que garantice la convivencia armónica y democrática, y que contenga

actividades académicas, lúdicas y campañas, entre otros.

3. Revisar y actualizar el Manual de Convivencia y demás instrumentos que se utilizan en la

Institución, relacionados con la convivencia escolar.

4. Asesorar a la institución en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia y la

disciplina, a través de mecanismos alternativos de solución de conflictos como la mediación.

60
 El concepto o asesoría emitido por el comité no es vinculante para el organismo o funcionario(a)
competente para conocer del proceso disciplinario y decidir sobre el mismo, pero le permitirá ampliar
la información o el nivel de análisis sobre asuntos sometidos a su decisión.

Las decisiones del comité, respecto a los asuntos sometidos a su consideración, se tomarán por
mayoría

Art. 119. Conformación del comité. El comité estará conformado de la siguiente manera:
1. Dos (2) profesores

o
es
2. Dos (2) representantes de los padres y madres de familia

oc
3. Un (1) directivo docente

pr
4. Dos (2) estudiantes

te
es
n
co
Parágrafo 1. Los (as) estudiantes que conformaran el comité, serán el representante estudiantil ante el

o
ad
Consejo Directivo y el personero.

on
ci
la
Parágrafo 2. Los representantes de los profesores deberán ser uno de primaria y otro de secundaria,

re
o
elegidos por el personal docente.

es
pr
im
Parágrafo 3. Los representantes de los padres de familia serán elegidos por el Consejo de Padres.

to
en
m
cu
do

Cap. XIII.SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIONDEL APRENDIZAJE - SIEE

ún
ng
ni
de
ia

DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

nc
ge
vi

La evaluación en la IE RAFAEL J. MEJIA se concibe como un proceso sistemático y permanente que

la

comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del

de
o

desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los
rg
ca

docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con

ce

los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los
ha

esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar.
se
no

FINALIDADES DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

a
tiv
ca

El propósito de la evaluación (decreto 1290/2009) es identificar las características personales, intereses,

u
Ed

ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes como insumos para valorar sus desempeños
ón

en relación a los estándares básicos y los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
ci
itu

Estas normas curriculares están construidas con base en el desarrollo de competencias, lo que equivale a
st

trabajar con los estudiantes en la construcción de conceptos, procedimientos y actitudes en diversos

In

ámbitos.
La

LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL J. MEJÍA, TIENE LOS SIGUIENTES

PROPÓSITOS:

Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, en sus necesidades,
intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el acumulado de sus experiencias de formación.

61
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propósitos, los medios y los elementos que lo
favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje entendidos como cambios
relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificación y
programación en los distintos niveles, hasta los resultados, pasando por la aplicación y puesta en práctica
de las estrategias y actividades previstas en los planes de área. En esta valoración interesa destacar los
criterios cualitativos que permiten una valoración integral del estudiante y la determinación de las
necesidades de mejora continua desde la concepción de la evaluación como un proceso en constante
construcción.

o
es
Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el desarrollo óptimo

oc
en cada estudiante, en función de sus posibilidades. Este ámbito también comprende las decisiones

pr
sobre posibles y necesarios cambios en la programación y en la práctica docente, flexibilización

te
es
del currículo, en la metodología y en los recursos, así como sobre el sistema de evaluación y

n
promoción, teniendo en cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes.

co
o
ad
FINES DE LA EVALUACIÓN

on
ci
la
re
Los fines institucionales de la evaluación son los siguientes:

o
es
1. Valorar la obtención de competencias y la promoción de los educandos en cada grado

pr
2. Valorar los avances en la adquisición y aplicación de los conocimientos

im
3. Estimular el afianzamiento de valores y actitudes

to
en
4. Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y formas de aprendizaje
m
5. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso
cu
formativo
do

6. Ofrecer oportunidades para aprender del acierto, del error, y en general de la experiencia
ún
ng

7. Generar información que sirva de base a la comunidad educativa para la toma de decisiones con el
ni

fin de mejorar el proceso educativo

de

8. Proporcionar a los educadores información que les permita reorientar o consolidar sus prácticas
ia

pedagógicas.
nc
ge

9. Contribuir a que los participantes en la formación de los estudiantes asuman que lo cualitativo
vi

guarda estrecha relación con lo cuantitativo y los procesos con los resultados.
la
de
o
rg
ca

Para cumplir estas finalidades y propósitos se consideran actores del proceso de evaluación de
ce

aprendizaje y promoción de estudiantes:

ha
se

El consejo directivo quien adopta el sistema, participa en el proceso de seguimiento y sirve de instancia
no

para la atención de reclamaciones.

a
tiv
ca

El consejo académico quien define el sistema, le hace seguimiento, propone modificaciones para su
u
Ed

mejoramiento, participa en los proceso de promoción anticipada de estudiantes y sirve de instancia para
ón

resolver reclamaciones.
ci
itu
st

Las comisiones de evaluación que actúan como instancia de seguimiento a los procesos de aprendizaje y
In

enseñanza, como dinamizadoras de los proceso de mejoramiento de aprendizajes por parte de estudiantes
La

con dificultades y de estudiantes con talentos excepcionales. Sus decisiones deben ser registradas en
actas, que se convierten en evidencias de seguimiento del aprendizaje y promoción de los estudiantes.

Los maestros quienes son los profesionales que planifican, dinamizan, gestionan y sistematizan el proceso
de evaluación de aprendizaje de los estudiantes al igual que el proceso de autoevaluación de la enseñanza,
y emiten juicios valorativos que son el soporte válido para reorientar el aprendizaje y la enseñanza, decidir
sobre planes de mejoramiento y conceptuar promoción de estudiantes.

62
Los estudiantes en los niveles de educación básica, media, quienes son responsables del proceso de
autoevaluación de sus aprendizajes y el desarrollo de las competencias como elementos fundamentales
de su formación integral.

Los padres de familia y los acudientes, quienes acompañan el proceso de evaluación escolar, identifican
y/o registran los avances y retrocesos en el crecimiento personal de los estudiantes para mantener diálogo
constante con la institución educativa para mejorar el trabajo entre familia y escuela en el acompañamiento
de los aprendices.

o
es
ARTÍCULO CUARTO. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

oc
pr
te
es
n
co
La evaluación en la I.E. Rafael J. Mejía estará caracterizada por los siguientes elementos que la

o
ad
determinan:

on
ci
la
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma periódica y constante para apreciar el

re
avance y dificultades de los estudiantes.

o
es
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.

pr
Ser sistemática: organizada y coherente sobre la base de principios pedagógicos y con mecanismos

im
eficientes y confiables para su ejecución.

to
en
Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de niños, niñas y jóvenes así como la
pluralidad de su desarrollo y entornos. m
cu
do

Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un proceso
n

coherente en la formación de los estudiantes, así como la revisión constante y la mejora continua del
ú
ng

proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados.

ni

Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando
de

diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

ia
nc

Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de mejorar
ge

el proceso pedagógico para ello la práctica evaluativa contemplara la autoevaluación, la heteroevaluacion

vi

y coevaluacion.
la
de

Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeños y competencias de los
o

estudiantes, más allá de un juicio valorativo, como una acción pedagógica formativa; con el fin de definir
rg
ca

acciones de mejoramiento y determinar la promoción

ce
ha
se
no
a

CAPITULO DOS
tiv
ca
u

EVALUACION Y PROMOCION – PROCESOS DE VALORACION

Ed
ón
ci

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

itu
st
In

Un criterio es una “condición que debe cumplir una determinada actividad, actuación o proceso para ser
La

considerada de calidad; es decir qué perseguimos, cuál es el objetivo, qué pretendemos teniendo en
cuenta aquellas características que mejor representan lo que deseamos lograr”.

De lo anterior se colige que un criterio es una categoría condicional que agrupa valores relacionados o
similares que actúa como patrón orientador. Los criterios se convierten en herramientas útiles para
describir, estimar y precisar los ámbitos de acción y decisión en un contexto Institucional. Se caracterizan
por ser explícitos, comprensibles, cuantificables, flexibles y su construcción es colectiva.

63
En materia de evaluación y promoción de los estudiantes se define como “un enunciado que expresa el
tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado,
respecto de algún logro esperado”.

LOS CRITERIOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LA

INSTITUCIÓN, SON:

o
es
La calidad de los productos de los aprendizajes

oc
pr
La apropiación y el dominio conceptual y procedimental en cada una de las disciplinas.

te
El dominio de competencias, evidenciado en desempeños.

es
Las actitudes adoptadas durante los procesos formativos dentro y fuera del aula.

n
co
La práctica de normas adoptadas en los casos de conflictos y en las sesiones de trabajo.

o
El liderazgo ejercido desde el grupo de trabajo.

ad
on
El cuidado del entorno institucional, comunal y cultural.

ci
La argumentación en los textos producidos y en la oralidad, al sustentar ideas, conceptos y procesos.

la
re
La habilidad en el uso de herramientas convencionales, tecnológicas y computacionales.

o
La capacidad para resolver problemas.

es
pr
La habilidad en el uso de una segunda lengua.

im
La interdependencia positiva y la iniciativa en el mejoramiento de ambientes de aprendizaje.

to
La motivación en el proceso de superación.

en
m
Actitud positiva (interés y motivación) hacia el aprendizaje. cu
Responsabilidad en la presentación de tareas y trabajos escolares.
do
ún

Asistencia puntual y permanente a la jornada escolar.

ng
ni

Presentación personal acorde con lo establecido por la Institución Educativa, en cuanto a uniformes y
de

aspecto físico general.

ia
nc
ge

Participación activa en el aula de clases.

vi

Resultados de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

la
de
o
rg

ARTICULO SEXTO: CRITERIOS DE PROMOCIÓN

ca
ce
ha

En la Institución Educativa Rafael J. Mejía entendemos por promoción: la resultante de la valoración

se

integral del proceso de aprendizaje a lo largo de los periodos académicos, atendiendo los desempeños en
no

actividades curriculares regulares y/o en actividades de profundización o superación, que están en directa
a
tiv

relación con los logros previstos para cada área del plan de estudio.
ca
u
Ed

“La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una
ón

fase de su formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado
ci
itu

siguiente.
st
In
La

La promoción de los estudiantes se legaliza en la comisión de evaluación de la institución al finalizar el año

escolar, siendo el docente de cada asignatura responsable de llevar el debido proceso académico.

En la institución se consideran cuatro tipos de promoción:

La de final de cada año lectivo que se considera alcanzada cuando el estudiante obtiene aprobación en el
total de areas de su plan de estudio, asumiéndose el 100% como porcentaje que debe alcanzar el
educando.

64
La Promoción Anticipada: Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la
promoción anticipada de un grado a otro grado, de los alumnos que en cualquier época del primer semestre
del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los
indicadores y logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y
procedimental entre otros.

PLAN DE NIVELACION, PARA ESTUDIANTES NO PROMOCIONADOS:

o
Este beneficio se dará para los estudiantes que soliciten el plan de recuperación durante la entrega de su

es
oc
informe final, del año lectivo en curso, la que harán de manera escrita, con autorización de su acudiente,

pr
directamente en la coordinación académica, teniendo en cuenta que solo aplica para los estudiantes que

te
es
reprueben un (1) área de su plan de estudios. Este plan lo desarrollaran con los docentes de las áreas

n
co
solicitadas, en un único día de la primera semana del calendario escolar, del año siguiente.

o
ad
La máxima nota obtenida por el estudiante será de 3.0 (tres punto cero), la cual se registrara como

on
ci
definitiva en el informe final del año reprobado, con la observación de promoción mediante plan de

la
re
nivelación.

o
es
pr
Parágrafo, En caso de que el área a nivelar, se componga de 2 asignaturas, el estudiante nivelara la(s)

im
que tengan desempeño bajo, y deberá superarla(s) todas para nivelar el área, la nota definitiva será el

to
en
promedio de las 2 asignaturas.
m
cu
do

La Promoción Flexible: se aplica a los niños con necesidades educativas especiales que sin haber
n

obtenido los logros del curso, avanzan de acuerdo a su situación particular.

ú
ng
ni
de

Promoción del ciclo de la básica: los estudiantes deben terminar el grado 9° sin ninguna área pendiente
ia

para certificar este ciclo y poder ser promovido al ciclo de la media, se realiza mediante entrega de
nc

certificado en una ceremonia institucional.

ge
vi
la

Se consideran criterios de promoción los siguientes:

de
o
rg

Aprobar todas las áreas con desempeño básico.

ca
ce

Finalizar el año lectivo con una o dos áreas en desempeño bajo y superar una de ellas a través de las
ha
se

actividades remédiales que se ofrecen para la superación de insuficiencias.(desaparece)

no
a

Para el caso de los estudiantes del grado Undécimo además de los dos requisitos anteriores es necesario
tiv
ca

que acrediten los siguientes requisitos: servicio social obligatorio, presentación de las pruebas ICFES y
u
Ed

certificado de las horas de Constitución.

ón
ci

El grado preescolar se evalúa y promueve de conformidad los artículos 10 y 12 del Decreto 2247 de 1997
itu

sobre Educación Preescolar2, es decir que no se reprueba y tanto los informes parciales como el final,
st
In

deben elaborarse de forma cualitativa, especificando los desempeños de los estudiantes en cada una de
La

las dimensiones.

Si un estudiante posee un diagnóstico técnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas

especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en su proceso de aprendizaje; deberá
2
Art 10: “En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso
educativo, según sus capacidades y aptitudes personales. Para tal efecto las I.E. diseñaran mecanismos de evaluación cualitat ivacuyo
resultado, se expresará en informes descriptivos…” Art 12: “Los procesos curriculares en preescolar se desarrollan mediante la
ejecución de proyectos lúdico pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo : corporal,
cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa…”
65
ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para
su intervención integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de
grupo y el mismo estudiante consideren de común acuerdo que es conveniente la repitencia del grado,
apuntando a lograr las competencias básicas mínimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.

CRITERIOS DE PROMOCION DE NIÑOS Y JOVENES CON NEE

1. Tener un dominio del lenguaje escrito, oral, gestual y otras formas de expresión para comunicarse.
2. Poseer un manejo de las matemáticas básicas para superar problemas de su cotidianidad

o
es
3. Haber alcanzado los logros mínimos propuestos desde la flexibilidad curricular, en todas las áreas.

oc
4. El docente deberá valorar sus esfuerzo, dedicación en su proceso de aprendizaje.

pr
5. Evaluar desde sus capacidades, habilidades y necesidades educativas que presente el estudiante ya

te
es
sea a través del arte y la creatividad.

n
6. Valorar su desarrollo en las relaciones interpersonales, interculturales y sociales

co
7. Permitir el desarrollo autónomo y de emprendimiento para un desenvolvimiento a nivel social.

o
ad
8. Para las evaluaciones bimestrales los docentes deberá elaborar una prueba que esté al alcance de los

on
educandos con NEE, para aquellos alumnos cuyos docentes no pasen el formato de evaluación a

ci
la
tiempo, estos estudiantes tendrán una nota superior.

re
o
es
pr
im
Son criterios de no Promoción:

to
en
1. Si el estudiante NO alcanza los desempeños básicos en todas las áreas del plan de estudio.
m
cu
do

2. Si el estudiante NO solicitó el plan en la fecha establecida, o en su defecto, el estudiante que solicito

n

plan de nivelación, pero no se presentó al proceso en la fecha establecida.

ú
ng
ni
de

3. Si un estudiante acumula el 25% de inasistencia, (exceptuando aquellas inasistencias que son

ia

justificadas por un profesional en salud en el lapso de tres días hábiles después de reintegrarse a la
nc

institución).
ge
vi
la

GARANTIAS PARA LOS ESTUDIANTES EN TERMINOS DE EVALUACION:

de
o
rg
ca
ce

Para garantizar el debido proceso académico se establecen los siguientes principios evaluativos que son
ha

de estricto cumplimiento en cada una de las áreas y por cada uno de los docentes:
se
no
a
tiv
ca

1. La evaluación debe llevarse a cabo en el lenguaje acorde con los procesos de desarrollo del estudiante,
u
Ed

las competencias y los logros efectivamente desarrollados en los ambientes de aprendizaje.

ón

2. Los contenidos y la evaluación deben ser coherentes con el contexto de la cultura del alumno.
ci
itu

3. El estudiante debe recibir información oportuna sobre el desarrollo de sus procesos (el mecanismo
st

podría ser cuánto tiempo tiene el docente para entregar el resultado de una evaluación)
In

4. El estudiante debe ser evaluado sobre las mismas evaluaciones como medio de retroalimentación para
La

corregir sus debilidades y garantizar sus fortalezas (el mecanismo sería planes de mejoramiento)
5. El estudiante debe haber sido diagnosticado por el docente para saber el nivel de competencia en que
se encuentra, para lo cual el docente debe realizar un diagnóstico profundo en la primera semana
académica con planes de nivelación, dejando registro de éstos en los diarios pedagógicos.

66
Parágrafo 1: Las actividades de recuperación de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, no se
harán mediante un único trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la
demostración personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como
formativa en su desarrollo social, personal y académico.

Parágrafo 2: La calificación definitiva en cualquier grado y nivel de la educación en la institución, cuando

el estudiante presenta actividades de recuperación, será de desempeño básico y su equivalencia en la
escala institucional respectivamente.(la nota será de 3.0 (tres punto cero)

o
es
Parágrafo 3: Cuando el establecimiento educativo determine que un estudiante no logra ser promovido al

oc
grado siguiente, le garantizará el cupo para que continúe con su proceso formativo ya sea en la misma o

pr
en otra institución educativa.3

te
es
n
ARTICULO SÉPTIMO: LA PROMOCION ANTICIPADA

co
o
ad
on
ci
la
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer período académico de acuerdo con

re
o
lo establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. Durante el primer período del año escolar el

es
pr
Consejo Académico, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del

im
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco

to
en
de las competencias básicas del grado que cursa.
m
cu
do
ún
ng

Procedimiento: verificando resultados del primer periodo la coordinación académica entregarán informe
ni

escrito al Consejo Académico recomendando la promoción anticipada, de aquellos estudiantes que

de

cumplan las condiciones descritas anteriormente. Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender
ia
nc

la solicitud, estudiará el caso y de ser viable aprobará la promoción anticipada, luego remitirá el caso con
ge

todos los soportes respectivos al Consejo Directivo, donde se procederá a revisar el procedimiento y a
vi

legalizarlo mediante el acuerdo y la resolución rectoral respectiva. El estudiante y su representante legal

la

tienen derecho a aceptar o declinar la promoción anticipada, para lo cual cuentan con tres días hábiles para
de

aportar por escrito dicha petición de declinación al Consejo Directivo.

o
rg
ca

Parágrafo 1: La promoción anticipada no aplicará para el grado 11º, este deberá ser cursado
ce
ha

completamente.
se
no

Parágrafo 2: Aplican para promoción anticipada los estudiantes que reprueban un grado y en el primer
a

periodo del año lectivo siguiente obtienen desempeño de 4.0 (cuatro punto cero) en su promedio general
tiv
ca
u
Ed

ARTICULO OCTAVO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA

ón
ci

ESCALA NACIONAL
itu
st
In
La

El desempeño es la aplicación de los conocimientos, actitudes, y habilidades en la solución de problemas.

En este nivel se manifiestan algunos de los procesos del pensamiento como la clasificación, la comparación
y la concreción. Se trata de llevar a la aplicación, lo aprendido por el estudiante. En el momento de valorar
el desempeño de los estudiantes, lo más importante es que él aplique los conocimientos adquiridos. Para

3
ministerio de Educación Nacional. Decreto No 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.
67
efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda la siguiente escala
numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Calificación Equivalencia Descripción

Corresponde al estudiante que no supera los desempeños
necesarios previstos en las áreas, teniendo un ejercicio
Entre Desempeño muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo
1.0 y 2.9 Bajo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje

o
es
previstas en el

oc
PEI.

pr
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los

te
es
Entre Desempeño procesos de formación y aunque puede ser promovido en

n
3.0 y 3.9 Básico

co
su proceso académico, debe mejorar su desempeño
para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

o
ad
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los

on
ci
Entre Desempeño desempeños previstos en cada una de las dimensiones de

la
4.0 y 4.5 Alto la formación, demostrando un buen

re
o
nivel de desarrollo.

es
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma

pr
im
excepcional todos los desempeños esperados e incluso

to
desempeños no previstos en los estándares curriculares y

en
Entre Desempeño
en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente
4.6 y 5.0 Superior m
cu
cumple de manera cabal e integralmente con todos los
do

procesos de desarrollo integral superando los objetivos y

ún

las metas de calidad previstos en el PEI.

ng
ni
de
ia

La escala de valoración Institucional es numérica, de 1 a 5. La nota numérica asignada tendrá un solo dígito
nc
ge

y en el caso que el resultado sea de una media aritmética o ponderada, las cifras decimales por encima de
vi

una no serán tenidas en cuenta.

la
de
o
rg
ca

Para las áreas compuestas por asignaturas se tiene en cuenta lo siguiente:

ce
ha
se
no
a

El área de humanidades está compuesta por Español e Inglés y la nota definitiva será la media ponderada
tiv
ca

del 50% de la nota de español y el 50% de la nota de inglés para el caso de básica secundaria y media.
u
Ed

Para el caso de preescolar y básica primaria la nota definitiva del área de Humanidades será la media
ón

ponderada del 70% de la nota de español y el 30% de la nota de inglés.

ci
itu
st
In
La

Para el nivel media el área de Ciencias Naturales está compuesta por Física y Química y la nota definitiva
será media ponderada del 50% de cada una de ellas.

68
A continuación se describe la relación de cada escala con los desempeños que demuestra el
estudiante

8.1 Desempeño superior: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía
propuesta por la institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.

o
es
8.1.1 Un estudiante evidencia desempeño superior cuando:

oc
pr
te
es
• Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades del aula y de la institución.

n
•

co
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas

o
adoptando una posición crítica. Su trabajo en el aula es constante y enriquecedor para el grupo.

ad
• Consulta diversas fuentes de información, fortaleciendo las temáticas vistas en clase.

on
ci
• Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.

la
re
• Asiste puntualmente a clases y cuando falla presenta excusas justificadas sin que su proceso de

o
aprendizaje se vea afectado.

es
pr
• Muestra un gran sentido de pertenencia institucional.

im
• Respeta y valora las normas básicas de convivencia de la institución.

to
•

en
Reconoce y asume responsabilidades de participación y construcción de su proyecto de vida.
• m
Expresa y argumenta sus discursos teniendo en cuenta la pertinencia, la coherencia y la cohesión.
cu
•
do

Interpreta textos, tablas, gráficos y situaciones y a partir de ellas, infiere y construye nuevos
conocimientos.
ún
ng

• Sustenta con argumentos todos sus compromisos académicos, proyectos, tareas, trabajos y
ni

ejercicios, asumiendo una actitud crítico – reflexiva en cada una de las áreas del conocimiento y
de

en sus vivencias cotidianas.

ia
nc

• Expresa sus propias ideas y la de los otros autores utilizando diferentes lenguajes: escrito, oral,
ge

grafico, y corporal.
vi

• Promueva el ambiente de vida sana, cuidando de su aseo y presentación personal y el de su

la
de

entorno.
o
rg
ca
ce

8.2 Desempeño Alto: mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
ha

valores y la filosofía institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos en el

se

proceso de aprendizaje.
no
a
tiv
ca

8.2.1 Un estudiante evidencia desempeño alto cuando:

u
Ed

• Participa activamente en el desarrollo del as actividades en el aula de clase.

ón

• Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

ci

• Su trabajo en el aula es constante.

itu
st

• Emplea diferentes fuentes de información y lleva registro.

In

• Presenta oportunamente sus tareas y trabajos escolares.

La

• Asiste puntual mente a clases y cuando falla presenta excusas justificadas.

• Demuestra buen sentido de pertenencia institucional.
• Respeta las normas básicas de convivencia de la institución.
• Reconoce y participa en la construcción de su proyecto de vida.
• Expresa sus discursos en forma pertinente.
• Interpreta texto, tablas, gráfico y situaciones cotidianas.
• Sustenta con argumentos todos sus compromisos académicos, proyectos, tareas, trabajos
y ejercicios escolares.

69
 • Expresa sus ideas utilizando diferentes lenguajes.
• Promueve acciones para la conservación del medio ambiente y cuida de su aseo y
presentación personal.

8.3 Desempeño Básico: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la
filosofía de la institución, cumpliendo con los requerimientos mínimos para alcanzar los logros
propuestos en el proceso de aprendizaje

o
es
oc
8.3.1 Un estudiante evidencia desempeño Básico cuando:

pr
•

te
Participa eventualmente en clase.

es
• Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias vividas, pero necesita de ayuda de

n
co
sus compañeros y docentes para hacerlo.

o
• Su trabajo en el aula es poco constante.

ad
•

on
Utiliza pocas fuentes de información para documentar sus trabajos y tareas académicas.

ci
• Ocasionalmente presenta sus tareas y trabajos escolares en las fechas indicadas.

la
re
• Asiste a clases y cuando falta, pocas veces, presenta excusas justificadas.

o
•

es
Demuestra mínimamente sentido de pertenencia institucional.

pr
• Actúa acorde con las normas establecidas en el manual de convivencia.

im
• Denota habilidades en la búsqueda e interpretación de diferentes fuentes de información.

to
en
• Plantea y argumenta sus ideas acerca de un tema determinado.
• m
Interpreta y analiza textos, tablas, y gráficos sencillos.
cu
do

• Cuida y conserva su aseo personal y el de su entorno.

ún
ng
ni

8.4 Desempeño bajo: Presenta actitud de indiferencia y desinterés ante los valores y la filosofía de la
de

institución ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en
ia
nc

su proceso de formación.
ge
vi
la
de

8.4.1 Un estudiante evidencia desempeño bajo cuando:

o

• Le falta capacidad de análisis y critica.

rg
ca

• Su ritmo de trabajo es poco dinámico lo que dificulta su progreso académico.

ce

• Manifiesta indiferencia frente a la temática y exigencias académicas de las diferentes

ha

áreas del conocimiento.

se

• Incumple en la realización y entrega de sus trabajos escolares.

no

• Utiliza un vocabulario inadecuado para tratar a los demás.

a
tiv

• Hace uso inapropiado de los implementos, bienes e infraestructura de la institución.

ca

• No se presenta a las actividades de nivelación.

u
Ed

• Realiza actividades totalmente diferentes a las propuestas en la clase.

ón

• Llega con frecuencia tarde a clase y a las actividades programadas por la institución.
ci
itu

• Su comportamiento es inadecuado en los actos religiosos, cívicos, culturales y deportivos.

st

•
In

No termina las actividades en el tiempo estipulado por el docente.

La

CAPITULO TRES

ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIEE

ARTÍCULO NOVENO: ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES

70
Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes, son aquellas acciones que
desde la institución se realizan con el fin de indagar sobre el estado de los diferentes aspectos actitudinales,
motivacionales, socio culturales, cognitivos y personales que influyen en el proceso y los resultados
del aprendizaje de los estudiantes, para poder acceder a una explicación más clara sobre sus
desempeños actuales y poderlos entender y atender desde su diversidad. Como estrategias de
valoración integral se plantean:

Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.

Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente esc olar que incidan en el desempeño

o
es
del estudiante.

oc
pr
Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo

te
es
de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas,

n
ensayos, exámenes, entre otros.

co
o
ad
Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

on
ci
la
Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

re
o
es
Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

pr
im
to
9.1 ESTRATEGIAS DE VALORACION

en
m
cu
Los procedimientos de evaluación son determinantes del aprendizaje de los estudiantes, por ello su
do

elaboración requiere de la veracidad y confiabilidad para lograr los objetivos que se persiguen en el marco
ún

de una evaluación integral. Para ello es necesario tener presente determinados aspectos en las etapas de
ng
ni

diseño y desarrollo de las estrategias evaluativas, entre ellos se destacan:

de
ia
nc
ge
vi

• Hacer que el estudiante se sienta como agente activo de su propia evaluación.

la

• Crear escenarios para que el estudiante aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes.
de

•
o

Utilizar técnicas de autoevaluación que el estudiante sea capaz de transferirlas en diversidad de

rg

situaciones y contextos.
ca

•
ce

Crear estrategias para que el estudiante sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluación en
ha

función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.

se
no
a

El estudiante, como actor de su propia evaluación, y como aprendiz de su contenido, debe conocer las
tiv
ca

estrategias con que va a ser evaluado y la intencionalidad de cada una de ellas. De ahí la necesidad no
u
Ed

sólo de crear un conjunto de estrategias; sino de establecer todo un proceso para planificarlas que permitan
ón

evidenciar en diferentes momentos y situaciones, los logros esperados por el estudiante en relación con el
ci
itu

ser, el saber y el saber hacer. (Encuadre Pedagogico)

st
In
La

Desde esta perspectiva, se requiere atender las estrategias que desde el modelo pedagógico se establecen
para la Institución.

9.2 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL:

71
La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor asertivo
debe desarrollar las siguientes acciones:

• Información al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, competencias,

contenidos, y esquemas de evaluación.
• Análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
• Análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar.
• Observación del desempeño, aptitudes y actitudes de los estudiante s en el desarrollo de las
actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas,

o
es
ensayos, exámenes, entre otros.

oc
• Recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.

pr
te
• Tabulación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.

es
• Emisión de juicios valorativos y diseño de propuestas para la superación de dificultades.

n
co
• Estimulación para producir la motivación interior del estudiante.

o
• Analizar en conjunto los criterios que se tendrán en cuenta en la evaluación.

ad
on
• Análisis y socialización de los resultados de cada evaluación.

ci
• Concertar acuerdos para superar las dificultades y reafirmar los avances.

la
re
• Estructurar por períodos el cuadro de honor para resaltar los estudiantes de des empeño

o
es
superior.

pr
• Brindar a los estudiantes todas las oportunidades posibles para su formación integral.

im
• Informar al padre de familia de los resultados obtenidos por su hijo (a).

to
en
• Ejercer estricto control en la entrega de resultados.
• m
cu
Impulsar las monitorias para ayudar a los estudiantes que persistan en dificultades.
do
ún
ng

ARTICULO DECIMO: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

ni
de

DESEMPEÑOS
ia
nc

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, comprende un
ge
vi

conjunto de actuaciones que el equipo de docentes debe realizar para lograr el desarrollo y la adquisición
la

de las competencias que el estudiante debe comprender y apropiarse en el marco de una formación
de

integral.
o
rg
ca
ce
ha
se

Las acciones de seguimiento deben ser planificadas e intencionadas de acuerdo a ca logros esperados en
no

el proceso de aprendizaje, por ello deben reflejarse en un Plan, de tal forma que permita:
a
tiv
ca
u
Ed

Establecer las causas que provocan las debilidades detectadas en el proceso de aprendizaje.
ón
ci
itu

• Identificar las acciones de mejora a aplicar en cada caso concreto.

st
In

• Evaluar su viabilidad.
La

• Priorizar las líneas de actuación.

• Disponer de un conjunto de acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de seguimiento y
control de las mismas.
• Establecer la estrategia a seguir.
• Aumentar la eficacia y eficiencia de la gestión.
• Incentivar la participación de los estudiantes para afrontar, con el mayor éxito posible, el reto
planteado y mejorar el nivel de calidad de su enseñanza.

72
En consecuencia, las acciones de seguimiento deben poseer las siguientes características:

Continuidad: Como se trata de un proceso de evaluación donde se pretende evidenciar la

adquisición de logros en las esferas del desarrollo humano, las acciones de seguimiento deben ser
permanentes y continuas.

Coherencia: Las acciones de seguimiento deben ser coherentes con lo que se pretende evidenciar
en los desempeños escolares en el proceso evaluativo.

o
es
Pertinencia: Las acciones de seguimiento tienen que estar en sintonía con lo que se pretenda

oc
pr
evaluar en el proceso formativo.

te
es
n
co
o
ad
Entre las acciones de seguimiento que se emprenderán tenemos:

on
ci
la
re
o
es
Se realizarán actividades de refuerzo en cada periodo académico, como parte de las estrategias de aula,

pr
antes de entregar los boletines de calificaciones parciales. Estas actividades de refuerzo deben ser

im
entendidas no como simples pruebas que evalúen el concepto pendiente, sino como estrategias que lleven

to
en
al estudiante a su reflexión y aprendizaje significativo.
m
cu
do

Durante las semanas novena y décima del periodo el docente ofrecerá a los estudiantes con bajo
n

desempeño, la oportunidad de mejorar sus logros entregándoles un plan de mejoramiento como soporte
ú
ng

a actividades de refuerzo.
ni
de

Se programará un curso remedial anual, con actividades especiales de refuerzo y nivelación, programado
ia
nc

en la semana 39 y 40 del calendario académico. Estas actividades tendrán la intención de fortalecer el

ge

proceso académico de los estudiantes, y se desarrollarán mediante estrategias que tiendan a abarcar sus
vi

diferentes estilos de aprendizaje. A estas actividades se presentarán todos los estudiantes que tengan
la
de

debilidad académica en alguna de las áreas.

o
rg
ca

Se establecerán estrategias para mantener comunicación permanente y efectiva con los acudientes de los
ce

estudiantes, especialmente con aquellos que presenten dificultades académicas. Estos serán convocados
ha

a reuniones periódicas para recibir informes parciales y recomendaciones específicas frente a la situación
se

del estudiante. De los acuerdos, recomendaciones y la asistencia a estos encuentros se deberá dejar
no

evidencia, como parte de la estrategia de seguimiento y mejoramiento adelantada por la institución.(pre-

a

informes)
tiv
uca

Se realizará una capacitación a los estudiantes en técnicas de estudio por parte de la institución, mínimo
Ed

una vez en el año y en carteleras, periódicos y demás medios se publicaran y realizaran acciones
ón
ci

orientadas a crear hábitos de estudio, apoyados por la biblioteca escolar.

itu
st
In

La Comisión de Evaluación y Promoción realizará análisis periódicos de los estudiantes que evidencian
La

deficiencias académicas, y revisarán el cumplimiento de acuerdos y recomendaciones formulados;

garantizando así que se implementan acciones permanentes de mejoramiento. De esto se dejara
constancia en las actas.

ARTÍCULO ONCE: PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

73
En todas las áreas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con
una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que
le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeño.

Un aspecto importante en el presente S.I.E.E tiene que ver con la autoevaluación que debe incorporarse
como un aspecto fundamental en la valoración del aprendizaje de cada una de las áreas del Plan de
Estudios para cada uno de los grados de la Educación Básica y Media y en torno al cual se convierte en
una nota o calificación obligatoria, definiendo criterios sobre los cuales cada estudiante hará la respectiva

o
argumentación sobre la valoración que de sí mismo consigne; teniendo en cuenta que:

es
oc
pr
te
es
La autoevaluación es el Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona a evaluarse; si

n
co
se toma en cuenta que la evaluación es una comparación entre una situación ideal con la real para

o
ad
emitir un juicio de valor, la autoevaluación requiere una considerable cuota de responsabilidad y

on
honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y

ci
la
re
parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. Esta circunstancia practicada en el aula no excluye el rol del

o
docente para dar indicaciones o rúbricas sobre los procedimientos o criterios en la autoevaluación. La

es
pr
autoevaluación en sí misma es un requerimiento esencial de cara a la educación para la vida, ya que el

im
individuo en su realidad técnica o profesional deberá practicar constantemente la autoevaluación de forma

to
en
responsable.
m
cu
do
n

En concordancia con lo anterior y para establecer el avance en el proceso educativo, en el proceso de

ú
ng

autoevaluación, los estudiantes con asesoría del docente, también elaborarán un informe escrito sobre sus
ni
de

dificultades, limitaciones y alcances en cada una de las áreas mediante la elaboración de un instrumento
ia

de control. Además deberán proponer acciones que conduzcan a subsanar deficiencias en un tiempo
nc
ge

previsto y dentro de un ambiente democrático.

vi
la
de
o
rg

Todos los estudiantes al final de cada periodo académico, diligenciarán un instrumento diseñado para esta
ca

finalidad, con los criterios para la autoevaluación en cada una de las áreas. La nota de la autoevaluación
ce
ha

deberá ser respetada por el docente y tendrá un valor de entre el 5 % de la nota definitiva del área. Para
se

esto es importante establecer criterios claros de la autoevaluación que lleven a los alumnos a comprender
no

la dimensión de este acto.

a
tiv
ca
u

ARTÍCULO DOCE: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

Ed

PENDIENTES
ón
ci
itu
st
In

Se entienden por estrategias de apoyo, las diversas actividades enfocadas a superar las dificultades por
La

parte de los estudiantes e involucran los diferentes actores escolares y otros entes externos que pueden
relacionarse con la institución en virtud de estos apoyos (docentes, estudiantes, padres de familia,
psicólogos entre otros). En la I.E. Rafael J. Mejía se acuerdan las siguientes estrategias de apoyo:

Actividades de recuperación: el diseño de estas debe considerar distintas opciones de acuerdo a los estilos
de aprendizaje de los estudiantes. Su periodicidad es anual, se realizarán durante la semana 40 del
calendario académico. (Revisar)

74
Los estudiantes con necesidades educativas especiales, se atenderán con criterios de flexibilización
curricular y serán evaluados con indicadores de desempeño mínimos, tendiendo a su promoción en virtud
de sus competencias sociales.

Se promoverá el acceso a rehabilitación cognitiva y nivelaciones, en la medida de lo posible, a todos los

estudiantes que presenten debilidad académica debido a sus necesidades educativas especiales (Artículos
46 y 49 de la Ley General de Educación).

Se darán por aprobados los desempeños bajos de los estudiantes cuando en el mismo proceso del grado,

o
es
son adquiridos más tarde de lo esperado en virtud de las diferencias en los ritmos de aprendizaje y de un

oc
proceso formativo planteado por competencias.

pr
te
es
ARTICULO 13. INTERVENCION FRENTE A LAS AUSENCIAS Y PROCESOS DE

n
DESESCOLARIZACION

co
o
ad
a. En todos los casos de ausencia, justificada o no, el educando y su acudiente, deben tramitar ante

on
Coordinación de Jornada el formato de excusas institucional, adjuntando: -. Evidencia física de la

ci
la
ausencia (carta explicativa del acudiente, carta externa (para caso de representación del educando en

re
eventos externos), excusa médica, incapacidad médica, certificado de calamidad. -. Carta detallada de

o
es
los acontecimientos objeto de la ausencia (En hoja de block tamaño carta y oficio, a mano o a

pr
im
computador, siempre con la firma del acudiente y del estudiante, números de documento de identidad

to
y teléfono de contacto. En lo posible correo electrónico).

en
m
cu
b. Una excusa será justificada cuando se evidencia imposibilidad para asistir a la Institución Educativa
do

al desarrollo de su jornada escolar durante una o varias horas de clase, uno o varios días de manera
n

consecutiva, ya sea por enfermedad, calamidad familiar, dificultades en la movilidad urbana, difícil
ú
ng

acceso, representación institucional externa (deportiva, cultural, académica, religiosa) y quien evaluará
ni
de

dicha situación será la Coordinación de Jornada. La presentación y/o legalización de la excusa se debe
presentar con un máximo de tres días hábiles a Coordinación, desde el regreso del educando a las
ia
nc

actividades escolares. Trascurrido este tiempo, la excusa no será válida y el estudiante pierde la
ge

posibilidad de presentar las evaluaciones y actividades desarrolladas durante el tiempo de su ausencia.

vi
la
de

c. Cuando se evidencie inasistencia durante más de cinco días hábiles del educando a sus actividades
o
rg

escolares presenciales y no se presente excusa por parte de su acudiente o no se informe de la

ca

situación acaecida respecto de su ausencia, el educando no podrá hacer uso del tiempo de
ce

extemporaneidad para ser sujeto de evaluación de las actividades desarrolladas durante su ausencia,
ha

sin excusa de que se deba colocar al día en la temática y en los avances en materia curricular.
se
no

d. Cuando se evidencia excusa justificada, la Institución Educativa deberá garantizar todos y cada uno
a
tiv

de los derechos académicos y evaluativos del educando, a saber,

ca
u
Ed

-. Evaluaciones Bimestrales: a criterio de la Coordinación, dicha evaluación podrá realizarse antes o

ón

después de la fecha establecida en cronograma institucional. De no ser posible, la Coordinación emitirá

ci
itu

una misiva solicitando al grupo de docentes intervinientes en el proceso formativo del educando, que
st

a posteriori y antes de culminado el año escolar realicen actividades tendientes a garantizar el proceso
In

evaluativo del estudiante (Una de las siguientes: Talleres, prueba objetiva, evaluación mediante
La

preguntas abiertas o cerradas, actividad de consulta y sustentación).

-. Trabajos escritos y talleres: Los docentes deberán revisar las actividades evaluativas de los
estudiantes dentro de los tres días siguientes a la formalización de la justificación de la excusa de
ausencia del educando, so pretexto de garantizar los derechos académicos y dentro de la comprensión
de la circunstancia presentada en solidaridad con el educando y su familia. Cuando, a pesar de la
justificación y legalización de la excusa, el docente se niegue a dar curso a la evaluación y emisión de
juicio valorativo de la actividad presentada por el educando, éste podrá acudir a modo de apelación a

75
 la comisión de evaluación y promoción con el fin de que ella garantice el derecho a la evaluación del
estudiante, mediante la figura de segundo evaluador.

ARTICULO CATORCE: DE LOS ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTEN RENDIMIENTO

ALTO

o
es
A manera de reconocimiento, y exaltación de los estudiantes que han demostrado un rendimiento alto y

oc
que su convivencia este enmarcada en los principios del manual de convivencia, se brindara un estímulo

pr
en cuanto al término de cada semestre, el cual iniciara dos semanas antes de finalizar el periodo de

te
es
vacaciones de estudiantes, las condiciones para este estimulo se darán cuando el promedio general sea

n
4.0(cuatro punto cero), y para el primer semestre se evidencie en el acumulado de los dos primeros

co
semestres, y para el segundo semestre sea el acumulado final o quinto informe.

o
ad
El periodo de receso para estos estudiantes, iniciaran en las semanas 18 y 38 del calendario escolar.

on
ci
la
PARAGRAFO 1.Estudiantes que participen en actividades culturales, artísticas, científicas o

re
deportivas.

o
es
pr
im
Todos los estudiantes deberán demostrar, sanos parámetros de convivencia, sin reportes en el observador

to
estudiantil de situaciones TIPO II y/o III , por lo menos un seguimiento básico en su desempeño académico.

en
m
cu
1. Los estudiantes deportistas que tengan , permiso institucional para participar en competencias, se
do

les incentivara con una medida flexible, la que consiste en permitirle al estudiante, presentar sus
n

actividades académicas una vez se haya integrado a la institución, se le extenderá el tiempo

ú
ng

proporcionalmente a la ausencia del mismo, para ponerse al día en las actividades académicas.,
ni
de

deberán presentar evidencia certificadas deportivas a nivel regional, departamental, nacional o

ia

internacional, se eximirán de presentar la evaluación de periodo, en el que se efectué su

nc

representación, la que tendrá una valoración de 5.0(cinco punto cero), en el área de educación
ge

fisica , si su representación fue significativa, Además, tendrán reconocimiento público institucional

vi
la

en la celebración del Día de los Talentos Rafaelistas y se les entregará un detalle que será
de

determinado por el Consejo Directivo.

o

2. Como incentivo para los estudiantes en el área artística, cultural, y cientifica que demuestren
rg
ca

evidencias certificadas, de su participan en representaciones culturales, artísticas y/o científicas a

ce

nivel regional, departamental, nacional o internacional, tendrán nota superior de 5.0 (cinco punto
ha

cero) en el periodo y área correspondiente a su representación SIEMPRE Y CUANDO, lleven su

se

rendimiento académico institucional como mínimo con nota básica y buen comportamiento.
no

Además, tendrán reconocimiento público institucional en la celebración del Día de los Talentos
a
tiv

Rafaelistas y se les entregará un detalle que será determinado por el Consejo Directivo.
ca

3. Como incentivo para los estudiantes del grado 11º que obtienen resultado igual o superior a 50
u
Ed

puntos en las pruebas ICFES, se les colocará nota superior en el 30% del cuarto periodo, SIEMPRE
ón

Y CUANDO, lleven su rendimiento académico institucional como mínimo con nota básica y
ci

presenten buen comportamiento.

itu
st
In

Cuando el estudiante, no cumpla , o no ocurra lo estipulado anteriormente, perderá todos los

La

beneficios, a los que tendría derecho.

76
ARTICULO CATORCE: ACCIONES DE VERIFICACION EN LA IMPLEMENTACION DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESCOLAR

PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EL COMPROMISO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES ES PRIMORDIAL, Y CONSTA DE:

o
es
oc
14.1 ACCIONES DE LOS DOCENTES

pr
te
Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar.

es
Definir en los planes de área los criterios de evaluación acordes al sistema de evaluación de los estudiantes

n
co
y las estrategias didácticas acordes a la evaluación, es decir ser coherentes en la forma de enseñar y

o
ad
evaluar.

on
Informar y explicar claramente a los estudiantes, el valor que tienen los desempeños procedimentales,

ci
actitudinales y conceptuales dentro de la calificación en las diferentes áreas y mediante que técnicas e

la
re
instrumentos estos van a ser evaluados, esta información deberá darse por escrito al inicio de cada periodo

o
es
académico.

pr
Registrar en las planillas de calificaciones, el mínimo de valoraciones concertadas para cada área y

im
su correspondencia a los diferentes desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, según

to
en
lo defina cada Institución Educativa.
m
Realizar acciones de mejoramiento para los desempeños de los estudiantes.
cu
Devolver con oportunidad los exámenes, trabajos u otros procedimientos debidamente calificados.
do

Comunicar los resultados académicos antes de finalizar los periodos.

ún
ng

Atender y resolver las reclamaciones con oportunidad.

ni

Generar actas de compromisos en los informes de alerta y fin de periodo para fortalecer los procesos
de

de recuperación.
ia
nc
ge
vi

14.2 ACCIONES DE LOS COORDINADORES

la
de

Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar.
o

Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y
rg
ca

tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

ce

Realizar seguimiento a los planes de área, las planillas de calificaciones y las estrategias evaluativas
ha

aplicadas por los profesores de manera sistemática.

se

Atender y gestionar las reclamaciones académicas de los padres y estudiantes cuando estas no sean
no

resueltas en la primera y segunda instancia.

a
tiv

Asesorar a los docentes en el diseño y aplicación de estrategias de evaluación acordes con las necesidades
ca

educativas de los estudiantes.

u
Ed

Gestionar a nivel institucional los mecanismos para la aplicación eficiente de procesos evaluativos.
ón
ci

Capacitar a las comisiones de evaluación y promoción, o quien haga sus veces, en aspectos relacionados
itu

con el proceso evaluativo.

st
In

Custodiar y mantener actualizado el archivo que da cuenta de las acciones de seguimiento para el
La

mejoramiento de los desempeños de los estudiantes.

Apoyar a las Comisiones de evaluación y promoción o quien haga sus veces, para el cumplimiento de
compromisos que se acuerde en cada reunión.

14.3 ACCIONES DEL RECTOR

Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación
escolar.

77
Orientar la socialización del Sistema de Evaluación a estudiantes y padres de familia.
Definir y adoptar el Sistema de evaluación de los estudiantes como componente del PEI y del manual de
convivencia.
Garantizar la articulación de los diferentes organismos del gobierno escolar en el control del sistema de
evaluación de estudiantes.
Velar por el funcionamiento adecuado de las comisiones de evaluación, o la comisión que haga sus veces.
Apoyar logística, técnica y financieramente las acciones recomendadas por las Comisiones de Evaluación
o quien haga sus veces, tendientes a brindar seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes.

o
es
Garantizar que los estudiantes con dificultades académicas sean atendidos por medio de acciones

oc
preventivas y remediales con el fin de mejorar sus desempeños.

pr
te
es
n
14.4 LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN

co
o
Las comisiones de evaluación serán conformadas según el criterio institucional, buscando la pluralidad

ad
y participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Esta comisión podrá ser

on
ci
reemplazada en la institución por otra que haga sus veces.

la
re
o
La comisión tiene funciones asesoras para los procesos académicos y pedagógicos. Su funcionamiento

es
pr
será reglamentado por la institución.

im
to
14.4.1 Entre sus funciones se establecen las siguientes:

en
m
Reunirse periódicamente para analizar los casos de los estudiantes que presentan desempeño bajo,las
cu
acciones de mejoramiento que se aplicaran en estos casos, su ef ectividad y sugerir nuevas acciones de
do

ser necesario.
ún

Sugerir acciones de mejoramiento para estudiantes que son promovidos con un área en desempeño bajo.
ng
ni
de

Estudiar los casos de los estudiantes que reprueban los grados y sugerir planes de mejoramiento
ia

para ellos en el grado que van a repetir tendientes a que puedan ser promovido mediante promoción
nc

anticipada.
ge
vi

Cuando en un grupo, la mayoría de los estudiantes reprueben la nota definitiva de un periodo académico,
la

la comisión de evaluación o quien haga sus veces, analizará la situación con el profesor(a) y los
de

estudiantes, y de ser necesario se realizará nuevamente un proceso de refuerzo, independiente de los que
o
rg

se hayan hecho durante el periodo.

ca
ce

Dejar constancia escrita de los casos estudiados, sugerencia y recomendaciones.

ha
se

Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que
no

demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades

a
tiv

notorias.
uca

Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer estrategias, actividades
Ed

y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula.

ón
ci
itu
st
In
La

Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los
indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.

Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la
reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para
superarlos.

78
Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de
familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y
recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de

o
es
Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEE, definido en el presente Acuerdo. Darse su propio

oc
pr
reglamento.

te
es
n
co
o
ad
ARTÍCULO DIECISEIS: PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES

on
ci
la
re
o
El año escolar tendrá tres periodos académicos de 13, 13 y 14 semanas sucesivamente, con una porcentaje

es
pr
de 33%, 33% y 34%, una semana después de finalizar cada período se emitirá un informe académico

im
detallado en cuanto a las fortalezas y las dificultades académicas de los estudiantes, y un juicio valorativo

to
del desempeño en cada una de las áreas según la escala institucional y su equivalencia con la escala

en
m
nacional. cu
do

Las semana 11 de cada periodo serán dedicadas a la aplicación de las pruebas bimestrales las cuales
ún

tienen un valor del 30% de la nota del periodo. Las semanas novena y décima serán dedicadas a ofrecer
ng
ni

actividades de apoyo y de profundización para los estudiantes que demuestren bajo desempeño o básico
de

respectivamente.
ia
nc
ge

Se presentará un quinto informe en el cual se dará una valoración final de cada una de las áreas, en
vi

términos de la escala institucional y su correspondiente equivalencia con los desempeños según la escala
la

nacional, con la aclaración si el estudiante es o no promovido al grado siguiente. Además se dará una
de

descripción de su proceso de convivencia en la institución educativa.

o
rg
ca

Parágrafo: El informe final no será la suma y promedio de los informes bimestrales, sino el análisis que se
ce

hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los criterios de
ha

evaluación y promoción establecidos en el presente sistema y luego de haber aplicado las estrategias de
se

apoyo y las recuperaciones del caso.

no
a
tiv

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana
ca
u

siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de los informes por periodos,
Ed

el resultado final del periodo, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el
ón
ci

plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

itu
st
In
La

Cada docente en su respectiva área y asignatura para emitir su juicio de valoración debe realizar en cada
periodo un mínimo de cuatro acciones pedagógicas atendiendo los tres tipos de desempeño actitudinal,
procedimental y conceptual.

ARTICULO DIECIETE : ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES

79
Los boletines bimestrales se expedirán indicando la nota numérica para cada una de las asignaturas
acompañada de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre los criterios que se están valorando durante el periodo. Adicionalmente podrán llevar
recomendaciones y estrategias para el mejoramiento.

o
es
El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la

oc
pr
otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin

te
es
más descripciones.

n
co
o
ad
on
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno en cada área

ci
la
durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros,

re
o
competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 5°

es
pr
del presente Acuerdo.

im
to
en
m
cu
La estructura de los informes contendrá:
do
ún
ng
ni
de

Membrete de la Institución.
ia
nc
ge

Nombres y apellidos del estudiante.

vi
la

Grado, grupo y número de orden en lista.

de
o
rg

Áreas y asignaturas
ca
ce

Escala de valoración Institucional (numérica).

ha
se
no

Descripción de desempeño del estudiante en cada área y/o asignatura.

a
tiv

Porcentaje acumulado en el área.

ca
u
Ed

Promedio general acumulado.

ón
ci
itu
st
In
La

ARTÍCULO DIECIOCHO: INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER

RECLAMACIONES

Se entenderá como reclamación, la solicitud que de forma escrita hace el estudiante, una vez finalizado el
periodo académico porque no está de acuerdo con la calificación obtenida.

80
18.1 El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, observará las
siguientes instancias en su orden:

• Docente del Área /Asignatura con el que se tuvo la dificultad

• Coordinación
• El Consejo Académico, La Comisión de Evaluación, o quien haga sus veces según los
determine la Institución Educativa.
• El Consejo Directivo.

o
es
oc
18.2 Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia se

pr
te
deberá proceder así:

es
n
co
Presentar el recurso de reposición por escrito ante la instancia que corresponda, primero, frente al docente

o
que tomó la decisión sobre la que va a reclamar, luego al coordinador y así sucesivamente hasta llegar ala

ad
instancia de la comisión de evaluación o quien haga sus veces, donde procede el recurso de apelación, al

on
ci
igual que ante el Consejo Directivo. Cada recurso de reposición debe hacerse en los tres días hábiles

la
re
siguientes a la determinación del mismo. Para resolver el recurso de apelación, la comisión de evaluación,

o
y el Consejo Directivo contarán con 10 días hábiles. Incluso si todas estas instancias fallan en negativo el

es
pr
estudiante puede acudir a otras instancias de tipo legal o con línea de autoridad sobre las instituciones

im
educativas.

to
en
m
Una vez llegue la respuesta de la reclamación, el estudiante afectado –según las instancias mencionadas-
cu
tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (de 3 días hábiles). El
do

estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer
ún

llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros
ng
ni

que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada, procederá según
de

corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente para dar respuesta
ia

escrita, con un lenguaje claro y respetuoso.

nc
ge
vi

Parágrafo 1: Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual,
la

discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la nota finalde
de

periodo o de grado a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción, o la comisión que haga sus
o
rg

veces en la institución o el Consejo académico podrán recomendar al rector, la designación de un segundo

ca

evaluador de la misma área del plantel o de otro, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará
ce

como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “observaciones”, ya que en la casilla del área
ha

reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

se
no
a
tiv

ARTICULO DIECINUEVE: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA

ca
u

CONSTRUCCIÓN DEL SIEE

Ed
ón
ci
itu
st
In

El Sistema de Evaluación de los estudiantes es una construcción continua donde participan todos los
La

estamentos que conforman la Institución Educativa y todos los órganos del Gobierno Escolar. Por lo tanto
es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico,
el Consejo de Padres, los Docentes, el Consejo Estudiantil y otras instancias de orden institucional. Cada
Institución regulará los procedimientos para la participación para hacer modificaciones sobre este sistema.
El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes debe darse a partir de una construcción donde
participen todos los estamentos que conforman la institución y todos los diferentes órganos del
gobierno escolar. Por tanto es necesario que en su discusión participen: El Consejo Directivo, El
Consejo Académico, El Consejo de Padres, La Asociación de Padres y los Docentes.

81
19.1 AL CONSEJO DIRECTIVO: como la máxima autoridad institucional, le corresp onde, entre otras
funciones las siguientes:

• Participar en la formulación y reconstrucción continua del Sistema Institucional de Evaluación

de los Estudiantes.
• Definir y aprobar, mediante acuerdo los criterios de evaluación.
• Adoptar, socializar e implementar el modelo evaluativo en virtud del decreto 1290.
• Establecer los procedimientos de promoción, aprobación, seguimiento y articulación del
modelo evaluativo a partir del 2010.

o
es
• Implementar el modelo evaluativo, en virtud del decreto 1290 al PEI.

oc
•

pr
Definir estrategias para solución de problemas.

te
• Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.

es
• Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las

n
co
reclamaciones y en los que se debe decidir.

o
• Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la

ad
on
educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

ci
• Articulación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes y las competencias

la
re
laborales generales con el PEI.

o
es
• Aprobación y validación del Sistema de Evaluación y Promoción.

pr
• Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes del establecimiento educativo cumplan con

im
los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación.

to
en
• Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres
de familia en relación con la evaluación y promoción. m
cu
do

• Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno,
n

solo los casos que una vez transitado por todos los estamentos legales y no encuentren una
ú
ng

solución adecuada.
ni

• Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la

de

Comunidad educativa.
ia
nc
ge

19.2 AL CONSEJO ACADÉMICO: como órgano consultivo del consejo directivo y quien vela por el estudio
vi

del currículo y el proceso enseñanza-aprendizaje a nivel institucional, le corresponde,entre otras

la
de

las siguientes funciones:

o
rg
ca

• Participar en la formulación y reconstrucción continua del Sistema Institucional de Evaluación

ce

de los Estudiantes.
ha

• Definir el manual de procedimiento.

se

• Definir estrategias para solución de problemas.

no

• Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.

a
tiv

• Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las
ca

reclamaciones y en los que se debe decidir.

u
Ed

• Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la

ón

educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

ci
itu
st

19.3 A LA ASOCIACION DE PADRES Y EL CONSEJO DE PADRES LES CORRESPONDE:

In
La

• Participar en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes,

mediante mesas de trabajo participativas.
• Verificar la oportuna implementación y seguimiento de las estrategias de evaluación.
• Realizar un acompañamiento y veeduría de los procesos, verificando evidencias.
• Nombrar los representantes de los padres que se encargaran del acompañamiento
Institucional en cada periodo.

82
 • Participar conjuntamente con los otros integrantes del Sistema Institucional de Evaluación de
los Estudiantes, en el juicio valorativo de los estudiantes de la Institución, al finalizar cada periodo.
• Asistir a las reuniones de promoción que se realicen en la Institución.
• Establecer alianzas con acudientes que no presenten el seguimiento a los caso s especiales.
• Acompañar a las visitas domiciliarias en el caso que sea requerido con un acudiente de la
comunidad.

19.4 AL CONSEJO DE ESTUDIANTES LE CORRESPONDE:

o
es
• Participar en la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.

oc
• Nombrar sus representantes.

pr
te
• Estudio y socialización del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.

es
n
co
19.5 AL PERSONERO LE CORRESPONDE:

o
ad
on
• Ser quien garantiza los derechos de los estudiantes.

ci
• Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los est udiantes.

la
re
• Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

o
es
pr
19.6 AL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE LE CORRESPONDE:

im
to
en
• Verificar el trato humanista a que tienen derecho todos los estamentos Institucionales.
• m
Estimular su participación dentro de la valoración de los estudiantes para afianzar la relación hogar
cu
do

- institución.
•
n

Servir de ejemplo de responsabilidad ante los compromisos asumidos Institucionalmente

ú
ng

• Participar de una forma muy ágil y objetiva, realizando una reunión de padres de familia antes de
ni

finalizar cada periodo, y elaborar una pequeña encuesta sobre el desempeño de los estudiantes.
de

• Aunar esfuerzos en el seguimiento de los procesos de sus acudidos.

ia
nc

• Promover un clima de participación y de integración con los otros estamentos Institucionales.

ge

• Acceder las informaciones pertinentes con los procesos (Observador, visitas domiciliarías,
vi
la

llamadas de atención, actividades curriculares y extracurriculares y todas las demás pertinentes

de

con el proceso)
o
rg
ca
ce

ARTÍCULO VEINTE: DE LA GRADUACION Y OTROS

ha
se
no
a
tiv

En la I.E. RAFAEL J. MEJIA solamente habrá ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los
ca

otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura y/o certificaciones.

u
Ed
ón

El título de Bachiller (Académico o en Media Técnica), se otorga a los estudiantes de grado once, que
ci

hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once y haya cumplido todos los requisitos previos:
itu
st

las horas de constitución, el servicio social y la presentación de las pruebas ICFES.

In
La

El estudiante que culmine el grado once y tenga un área pendiente por recuperar y no lo haga en el año
siguiente sin una excusa claramente justificada, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo
nuevamente.

Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados
anteriores, recibirán un Certificado de Bachillerato Básico, donde conste la culminación de este Nivel de
Educación Básica.

83
ARTÍCULO VEINTIUNO: VIGENCIA

El presente sistema rige a partir del 1° de enero de 2010 y deroga todas las normas de carácter institucional
que existan a la fecha.

Modificado en Sabaneta a los (26) días del mes de Noviembre de 2018

o
es
Modificado en Sabaneta a los (17) días del mes de Septiembre de 2019

oc
pr
te
es
n
co
o
CAP XIV. CONSIDERACIONES Y REGLAMENTACION DESDE EL AULA DE APOYO

ad
on
ci
la
re
o
es
pr
POLÍTICA DE INCLUSIÓN PARA LOS ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

im
to
en
La Institución Educativa Rafael J. Mejía es de carácter incluyente y estamos comprometidos con los
m
principios de la diversidad, igualdad, equidad y participación para posibilitar el ingreso, la permanencia y
cu
do

promoción de los estudiantes con capacidades diversas. Respetamos las características, cognitivas,
n

físicas, culturales, sociales y propiciamos un mejoramiento continuo de la comunidad educativa y nos

ú
ng

acogemos a los lineamientos propuestos desde el Ministerio de Educación Nacional en su decreto 1421
ni
de

publicado el 29 de agosto de 2017, “por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la

ia

atención educativa a la población con discapacidad”.

nc
ge
vi

De este modo, contribuimos a la construcción de una sociedad democrática, tolerante y respetuosa hacia
la

la diferencia.
de
o
rg
ca
ce
ha

MARCO LEGAL
se
no

El programa de aula de apoyo para la atención de la población con discapacidad, capacidad y talento
a

excepcional, se reglamenta en el marco de la educación inclusiva a partir de las siguientes leyes y decretos:
tiv
ca
u
Ed

Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017, definido en la política institucional

ón
ci

El Decreto 366 del 9 de febrero de 2009, reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para
itu
st

la atención de estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la

In

educación inclusiva.
La

La Constitución Política en su artículo 67, dispone que el estado garantice el adecuado cubrimiento del
servicio educativo y asegura a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en
el sistema educativo.

La Ley 115 de 1994 en su artículo 46, dispuso que “La educación de las personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es
parte integrante del servicio público educativo”.
84
La Ley 1618 de 2013 establece “Las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad, fomentando el acceso y la permanencia educativa con calidad, basado en un
enfoque de educación inclusiva”.

En el Decreto 1075 de 2015, se reglamenta la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa
a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media.

o
es
PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO PEDAGÓGICO

oc
pr
te
Los maestros y profesionales de apoyo son actores fundamentales en el proceso de inclusión educativa en

es
Sabaneta, encargados de atender la población con discapacidad, capacidad o talento excepcionales.

n
co
o
ad
1. El docente de apoyo debe cumplir con el siguiente perfil, de acuerdo al decreto 366 de 2009:

on
ci
la
re
Ø Responder a los requerimientos diferenciales de los estudiantes con discapacidad o con

o
es
capacidades o con talentos excepcionales.

pr
im
Ø Acreditar formación y experiencia específica de por lo menos 2 años.

to
Ø Contar con perfiles como psicopedagogía, educación especial, o en disciplinas como psicología,

en
fonoaudiología, terapia ocupacional, como apoyos complementarios a la educación.
m
cu
Ø Certificar formación y experiencia en modelos educativos, pedagogías y didácticas flexibles.
do
n

Asimismo debe:
ú
ng
ni

Ø Ser humanizante del proceso educativo.

de
ia

Ø Tener capacidades de liderazgo y gestión.

nc

Ø Actitud de apertura a la diversidad de la población, para orientarla con el apoyo requerido, de

ge
vi

acuerdo con sus habilidades y potencialidades.

la

Ø Personal idóneo, con formación profesional en educación.

de
o
rg
ca
ce

2. Las funciones que debe efectuar un docente de apoyo según lo estipulado en el decreto 366 de 2009
ha

son:
se
no
a
tiv

ü Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de los

ca
u

diferentes niveles y grados de educación formal que atiendan estudiantes con discapacidad o con
Ed

capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo
ón

adecuado y pertinente.
ci
itu

ü Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
st
In

en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos
La

excepcionales.
ü Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje,
flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y
promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y
de área.
ü Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo
relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con
talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

85
 ü Gestionar la conformación de redes de apoyo socio familiar y cultural para promover las
condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados
en los establecimientos educativos.
ü Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos
de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano
de la entidad territorial.
ü Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y
evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o

o
capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada

es
oc
cuando los estudiantes lo requieran.

pr
ü Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes

te
es
y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los

n
resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los

co
docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben

o
ad
gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

on
ci
ü Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se

la
re
traten temas que involucren estas poblaciones.

o
es
pr
im
to
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

en
m
cu
Los estudiantes con barreras para el aprendizaje, además de estar incluidos entre los derechos y deberes
do

generales, deberán tener en cuenta los siguientes:

ún
ng
ni
de
ia

DERECHOS
nc
ge
vi

1. Ser respetado como persona y recibir un trato digno por toda la comunidad educativa (Directivos,
la

docentes, padres de familia, compañeros, personal administrativo y de servicios generales).

de

2. A que se le realicen ajustes razonables por parte de los docentes, en caso de ser requerido
o
rg

durante las clases, teniendo en cuenta las recomendaciones brindadas por los especialistas que
ca

atienden el caso del estudiante a través de su EPS.

ce
ha

3. Ser llamado(a) por su nombre, es decir, no usar en ningún caso apodos que puedan denigrar su
se

personalidad.
no

4. Ser respetado en sus ideas, creencias y opiniones, siempre y cuando éstas no atenten contra el
a
tiv

buen nombre de la institución

ca

5. Conocer el conducto regular para resolver sus dificultades y aplicarlo de manera correcta cuando
u
Ed

lo requiera.
ón

6. Acceder y permanecer en el sistema educativo, recibiendo una educación con calidad,

ci
itu

respetando su ritmo y proceso de aprendizaje.

st

7. Participar de las diferentes actividades culturales, recreativas, deportivas y de esparcimiento,

In
La

brindadas por la institución, dentro y fuera del plantel educativo.

8. Recibir información apropiada, acorde y autentica sobre los diferentes procesos,
acontecimientos y actividades de la vida institucional.
DEBERES

1. Cumplir con las obligaciones académicas de acuerdo a sus habilidades y capacidades.

86
 2. Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa, así como sus bienes, su integridad e
intimidad.
3. Tratar a los compañeros, docentes, directivos y demás miembros de la comunidad, de manera
respetuosa sin utilizar palabras discriminatorias.
4. Asumir con responsabilidad el liderazgo otorgado, siguiendo las orientaciones dadas por la
institución.
5. Participar de manera activa en todas las actividades propuestas en las diferentes asignaturas,
tratando de dar siempre lo mejor de sí.

o
6. Presentar oportunamente a la institución soportes válidos que evidencien ausencias,

es
oc
incapacidades, y demás eventualidades que se puedan presentar.

pr
7. Actuar de manera consciente y asumiendo con responsabilidad los correctivos impuestos por sus

te
es
actos.

n
8. Buscar la solución a los conflictos y diferencias con sus compañeros, docentes y comunidad en

co
general, poniendo en práctica estrategias como el diálogo, la concertación y conciliación.

o
ad
on
ci
la
re
o
es
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES O ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES CON

pr
im
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

to
en
m
Los padres, madres de familia y/o acudientes de los estudiantes con barreras para el aprendizaje, además
cu
de estar incluidos entre los derechos y deberes generales, deberán tener en cuenta los siguientes:
do
ún
ng
ni
de

DERECHOS
ia
nc
ge

1. Ser informado por parte de los docentes, directivos y/o docente de apoyo, sobre la necesidad de
vi

hacer valoración y/o hacer seguimiento al diagnóstico de su hijo, dependiendo de las

la

indicaciones brindadas por el profesional tratante, favoreciendo de esta manera los procesos
de
o

formativos del estudiante dentro de la Institución educativa.

rg
ca

2. A recibir información oportunamente sobre las estrategias, convenios y demás servicios a los
ce

que pueda tener acceso su hijo y/o acudido para favorecer su proceso formativo.
ha

3. Ser remitido a las entidades competentes, para la evaluación y/o seguimiento del diagnóstico.
se

4. Ser informado por parte de la institución sobre las actividades complementarias y extra clase
no

que ofrece la institución y otras entidades de apoyo.

a
tiv
ca

5. Ser informado(a) sobre los diferentes aspectos del proceso formativo, académico y
u
Ed

convivencial de su hijo(a).
ón

6. Recibir orientación a través de las escuelas de padres focalizadas para los estudiantes UAI,
ci

donde se les brinde estrategias y pautas para apoyar el acompañamiento del proceso
itu

formativo de su hijo(a).
st
In

7. Recibir acompañamiento y asesoría por parte de los profesionales del equipo de apoyo
La

psicosocial de la institución, en caso que lo requiera.

DEBERES

1. Ser un apoyo efectivo en el proceso académico de su hijo, acompañando y fortaleciendo en casa

los procesos desarrollados en la institución educativa.
87
 2. Presentar y aportar a la institución, directivos o docentes la documentación que soporte la condición
diagnóstica del estudiante, ya sea por discapacidad, capacidad o talento excepcional, además de
los trastornos de TDAH, autismo o específicos del aprendizaje escolar, entre otros.
3. Presentar los soportes de asistencia y seguimiento cada que el estudiante tenga una cita o sea
remitido a las entidades especializadas para la evaluación y/o seguimiento del diagnóstico.
4. Aprovechar los programas que ofrece la Secretaria de Educación Municipal para la valoración
correspondiente e ingresar a programas especiales que vayan en el beneficio propio.
5. Asistir y cumplir con las actividades de apoyo sugeridas por docentes y demás profesionales,

o
donde se aborden temas como: manejo de normas, hábitos de estudio, disciplina asertiva,

es
oc
desarrollo de estrategias de autocontrol, redes de apoyo y habilidades sociales.

pr
6. Mantener una comunicación permanente y asertiva con directivos y docentes, para analizar

te
es
situaciones, crisis o asuntos específicos del proceso de aprendizaje del educando.

n
7. Suministrar con responsabilidad los medicamentos que puedan ser prescritos por el respectivo

co
o
especialista, en caso de que lo requiera y traer soporte para anexar a la historia escolar. Además

ad
debe informar a la institución educativa por escrito, las irregularidades o cambios que se presenten

on
ci
en el suministro del medicamento, ya sea por cambio de su EPS, demora en la entrega, entre otras,

la
re
la familia debe llevar informes mínimos dos veces al año.

o
8. La familia debe garantizar el acompañamiento o tratamiento profesional (terapia ocupacional,

es
pr
rehabilitación, terapia psiquiátrica, psicológica, entre otras) que le haya sido asignado al estudiante

im
tras recibir su diagnóstico.

to
en
9. Todo estudiante con diagnóstico de TDAH, se sugiere que esté matriculado en una actividad
m
extracurricular; con el fin de ayudar a controlar sus niveles de energía.
cu
do
ún
ng
ni

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

de
ia
nc
ge
vi

1. Los estudiantes con barreras para el aprendizaje serán promovidos o no, de acuerdo a las
la

competencias mínimas diseñadas, las adaptaciones curriculares o en caso que lo requieran el

de

PIAR (Plan individual de ajuste razonable). Se valorará su promoción teniendo en cuenta la

o
rg

capacidad personal, social y cognitiva de cada estudiante de acuerdo a su diagnóstico y

ca
ce

siguiendo las recomendaciones acordadas en la comisión de evaluación y promoción

ha

institucional con el criterio de la docente de apoyo.

se

2. Evaluar al estudiante teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades para su progreso integral,
no

analizando no sólo el aprendizaje en términos de desempeño, sino las características

a
tiv

personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del educando para valorar
ca

sus avances.
u
Ed

3. El registro de los desempeños ya sea de manera descriptiva o en escala numérica

ón

convencional, será basada en lo que sabe y puede hacer el estudiante y en los avances durante
ci
itu

cada período y el año lectivo, teniendo en cuenta el desarrollo y proceso individual, de acuerdo
st
In

a sus competencias mínimas alcanzadas en la ejecución de actividades. Además, después de

La

haberse implementado el DUA (diseño universal para el aprendizaje) por los educadores, sino
se obtienen resultados positivos se pasará a diseñar el PIAR.
4. Evaluar las tareas y trabajos de clase, valorando su esfuerzo, dedicación y compromiso.
5. La evaluación debe dar cuenta de las habilidades y competencias del estudiante con
discapacidad cognitiva, para ello debe tenerse en cuenta que se debe utilizar un lenguaje
simple, organizado y breve, además tener menos puntos que la de los demás compañeros.
6. En caso de que el estudiante con barrera para el aprendizaje, no cumpla con las competencias
mínimas para cursar la educación media, éste recibirá su acreditación en el grado noveno, de

88
 manera que pueda continuar con otro tipo de estudios como una técnica o tecnología, en
instituciones certificadas.
7. Promoción Social (Flexible): Se aplica a los estudiantes con barreras para el aprendizaje, que
sin haber cumplido con las competencias mínimas en el curso, logran ser promovidos a partir
de un acuerdo entre los docentes y maestras de apoyo, valorando su situación particular.

DEBIDO PROCESO PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

o
es
oc
pr
te
es
Los estudiantes con barreras para el aprendizaje de la Institución Educativa Rafael J. Mejía, se acogerán

n
co
a lo dispuesto en el manual de convivencia en cuanto a la tipificación de las faltas y las medidas que se

o
tomen para su corrección, pero además por ser el ente educativo de carácter inclusivo, requiere la adopción

ad
on
de ajustes razonables para garantizar que la convivencia se desarrolle en un clima escolar amigable para

ci
la
el desarrollo integral de éstos educandos. Es por esto que debemos asegurar que los NNA con

re
discapacidad adquieran los conocimientos académicos, pero también debemos permitirles que se

o
es
desarrollen en un espacio armónico, de integración social y goce con sus compañeros.

pr
im
to
Además de lo anterior, para este tipo de estudiantes es importante considerar que ante las actuaciones

en
que infrinjan las normas, se debe tener en cuenta la proporcionalidad de la falta cometida, pero para poder
m
cu
ejecutar el proceso sancionatorio, se debe atender a los siguientes aspectos:
do
ún

a. La edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicológica.

ng
ni

b. El contexto que rodeo la comisión de la falta.

de

c. Las condiciones personales y familiares del alumno.

ia

d. La existencia o no de las medidas de carácter preventivo al interior del colegio.

nc
ge

e. Los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro
vi

educativo.
la
de

f. La obligación que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema

o

educativo.
rg
ca

g. La capacidad de discernimiento de acuerdo a la condición o diagnóstico que presente el estudiante.

ce

(Sentencia T-120-19)
ha
se
no
a
tiv
ca
u
Ed

TITULO IX. NORMAS DE SALUD PÙBLICA

ón
ci

Art. 120. La Institución Educativa debe:

itu
st
In

1. Generar propuestas sobre promoción y prevención de la salud y ambiente saludable.

La

2. Establecer contactos con entidades promotoras de salud y medio ambiente para llevar a cabo
campañas tales como: salud sexual y reproductiva, vacunación, nutrición, drogadicción,
alcoholismo y prevención de las violencias.

3. Realizar proyectos, propuestas y campañas en caminadas a cuidar el medio ambiente, tales como:
el reciclaje, la higiene, el cuidado de la planta física, el cuidado de si mismo.

89
 4. Proporcionar tiempo, recursos humanos fungibles y tecnológicos para el desarrollo de proyectos,
propuestas y campañas en medio ambiente y salud.

5. Destinar un rubro del presupuesto de la institución para el embellecimiento del plantel educativo.

6. A través de proyecto obligatorio, Proyecto Ambiental Escolar implementar procesos de educación

y cultura ambiental para la construcción de un ambiente escolar agradable, saludable e incluyente.

7. Velar por la seguridad de los y las estudiantes en el plantel educativo, con la disminución y

o
es
señalización de los distintos objetos que puedan ser riesgo de accidentalidad.

oc
pr
te
8. Establecer en convenio para la adquisición del seguro de protección estudiantil

es
n
co
9. Tener un lugar destinado para el funcionamiento de enfermería o cruz roja, donde se presten los

o
primeros auxilios.

ad
on
ci
10. Velar porque la alimentación suministrada en la institución sea de clara procedencia y de buena

la
re
calidad.

o
es
pr
11. El personal contratado para la preparación de alimentos deben de tener los requisitos previos para

im
desempeñar el cargo, tales como: la manipulación de alimentos, el vestuario adecuado y los

to
exámenes médicos pertinentes al cargo.

en
m
cu
12. Evitar el suministro de cualquier tipo de medicamento, a menos que se cuente con una formula
do

medica donde expresamente se determine la clase de medicamento con la dosis respetiva y que
ún

se trate de un tratamiento permanente, caso en el cual se obedecerá al escrito medico donde

ng
ni

expresamente aparezca que este es su carácter y la forma de proceder en

de
ia

Art. 121. Los estudiantes deben:

nc
ge
vi

1. Portar durante la estadía en la institución, el carné de protección escolar y la seguridad social.

la
de

2. Tener sentido de pertenencia con la IE y el cuidado de la misma, evitando arrojar basuras al suelo,
o
rg

mantener los distintos espacios aseados, el cuidado de todos los enceres de los que hacen uso.
ca
ce
ha

3. En caso de una emergencia mantener la calma y acercarse a la persona responsable.

se
no

Art. 122. La comunidad educativa debe velar por mantener limpio y en buen estado el plantel educativo y
a

respetar las normas establecidas en cada espacio.

tiv
ca
u

Art. 123. Los docentes deben contemplar en las diferentes áreas la formación la construcción de hábitos
Ed

de limpieza y vida saludable.

ón
ci
itu

Art. 124. Los diferentes integrantes de la I.E. deben de presentarse aseados a la institución.
st
In
La

90
 TITULO X. DISPOSICIONES PARA LA REFORMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Art. 125. El Consejo Directivo de la Institución realizará una vez por año el estudio de las propuestas que
durante este lapso han realizado por escrito cada uno de los órganos del Gobierno Escolar referentes a las

o
reformas que fuere necesario aplicar al presente Manual.

es
oc
pr
Las propuestas estudiadas y aprobadas por el Consejo Directivo mediante acuerdo serán incorporadas al

te
texto del Manual de Convivencia Escolar y comunicadas a toda la comunidad educativa.

es
n
co
Parágrafo: Cualquier integrante de la comunidad educativa que tenga propuestas para la reforma del

o
ad
Manual de Convivencia Escolar, deberá pasarlas por escrito a sus representantes ante un órgano del

on
Gobierno Escolar, este a su vez las llevará al Consejo Directivo para que sean debidamente archivadas y

ci
la
sirvan como fuente el día en que se convoque al análisis para las posibles reformas

re
o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
ún
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la
de
o
rg
ca
ce
ha
se
no
a
tiv
ca
u
Ed
ón
ci
itu
st
In
La

91
 ANEXOS

FORMULARIO PARA LA ATENCION DE SITUACIONES EN LA VIRTUALIDAD

Debido a la emergencia sanitaria, se hace necesario, crear un formulario, que permita, atender los
procesos disciplinarios virtuales, que se puedan presentar.

o
es
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdptbK3yWx2QmCAijTT4lM9_shmA2UBdGqqyZwC3igBmb

oc
OkkQ/viewform

pr
te
es
n
co
FORMATOS

o
ad
on
ci
Atención de situaciones en la presencialidad

la
re
o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
nú
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la
de
o
rg
ca
ce

Día: Mes: Año: Periodo: Grado:

ha
se
no

Situación Académica: Convivencia: Otra:

a
tiv

Estudiante: Docente:
ca
u
Ed

SITUACIONES TIPO I
ón
ci
itu

Entrar a lugares o dependencias de acceso restringido,

st

Interrumpir las clases y demás actividades institucionales

In

por ejemplo, a la sala de educadores, sin la previa

mediante el uso de aparatos electrónicos.
La

autorización

Utilizar el tiempo de clase para hacer actividades

Incumplir con los deberes académicos asignados
diferentes a las requeridas para el momento.

Hacer chistes o bromas de mal gusto que fomenten el Realizar rifas o ventas dentro de la institución sin
desorden. autorización escrita de la rectoría.

92
 Apostar dinero en juegos de azar. Consumir alimentos en las clases o masticar chicle.

Tocar el timbre sin autorización. Salir de clase sin autorización.

Permanecer dentro del aula o pasillos en tiempo de Incumplir con el reglamento de la organización y/o
descanso. consejo al que pertenece.

Practicar juegos que pongan en riesgo su integridad física Presentarse sin los implementos de trabajo o sin las
y la de los demás. responsabilidades asignadas

o
es
oc
Utilizar el carnet estudiantil indebidamente o negarse a Presentarse a la institución sin el uniforme indicado o

pr
presentarlo cuando se le requiera portar inadecuadamente

te
es
n
Desacato de las orientaciones sobre normas de higiene y

co
incumplimiento del aseo del aula de clase.
aseo personal.

o
ad
on
Desacatar las directrices de directivos y docentes, que

ci
Llegar tarde a la institución sin excusa justificada o al aula

la
estén enmarcadas en el proceso formativo de los y las

re
cuando hay cambio de clase.
estudiantes.

o
es
pr
Traer a la I.E., ojear, leer o hacer circular dentro del

im
Portar en la institución revistas, videos, láminas

to
mismo revistas, libros, folletos, material electrónico o
pornográficas y/o cualquier tipo de material que incite a la

en
cualquier otro material de tipo pornográfico, así como
m
violencia o atente contra la moral y las buenas costumbres. cu
acceder a sitios de este tipo en Internet.
do
ún
ng

Utilizar prendas que no hagan parte del uniforme.

ni
de
ia
nc

No respetar el turno durante la utilización de los servicios

ge

de la institución: Tienda Escolar o cafetería, Biblioteca,

vi

Jugar con agua y desperdiciarla.

la

Papelería o Fotocopiadora, Frutera o Helados,

de

Restaurante, entre otros

o
rg
ca

SITUACIONES TIPO II
ce
ha
se

No cumplir con las medidas o remisiones a las instituciones

Dañar intencionalmente la decoración, carteleras,
no

de apoyo, orientadas por el colegio como parte del proceso

avisos, informativos o implementos deportivos.
a

formativo.
tiv
uca

Faltar continuamente a clases sin justificación. Utilizar inadecuadamente las unidades sanitarias.
Ed
ón

Manifestaciones eróticas o lascivas dentro de la institución Salir del colegio sin autorización.
ci
itu
st
In

Agredir verbalmente a un miembro de la comunidad Rayar y deteriorar paredes, pupitres, baños y demás
La

educativa. espacios de la institución.

Indisponer el hogar contra la institución educativa, llevando Dañar, malgastar, deteriorar y rayar vidrios, espejos,
información distorsionada. paredes y en general bienes de la institución.

El reiterado e injustificado incumplimiento de sus deberes y Crear situaciones que produzcan pánico o miedo en la
funciones escolares. comunidad educativa

93
 Desobedecer reiteradamente, insubordinarse, o desafiar Sabotear o interrumpir constantemente por mal
abiertamente a la autoridad de cualquier profesor o comportamiento las clases, actividades curriculares y/o
administrador. pedagógicas programadas

Portar o usar fuegos artificiales y/o pólvora dentro del Ensuciar, manchar o rasgar intencionalmente el uniforme
colegio o en actividades escolares. propio o de un compañero (a) dentro de la institución.

Publicar en cualquier medio de comunicación como: Agredir física y/o verbalmente, o emplear apodos y/o
Internet, Messenger, salas de Chat, Facebook, Youtube y palabras desobligantes hacia cualquier miembro de la

o
es
otras redes sociales, revistas, periódicos, emisoras radiales, comunidad educativa, lo mismo que tener actitudes

oc
pr
información que perjudique el buen nombre de la Institución ofensivas, irrespetuosas o discriminatorias con

te
Educativa. cualquiera de ellos.

es
n
co
Afectación a un miembro de la comunidad educativa en su Ser miembro de cualquier grupo que realice acciones

o
condición de género, diversidad, etnia, culto o que atente nocivas (pandillas o grupos subversivos) que atenten

ad
on
contra su dignidad, tradición o moral ejercida. contra la filosofía y/o principios del colegio.

ci
la
re
Atentar contra el patrimonio ecológico.

o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
n
ú
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la
de
o
rg
ca

SITUACIONES TIPO III

ce
ha
se

Hacer fraude, alterar o falsificar documentos de la Sustraer evaluaciones o documentación propia de la

no

institución. institución, apropiándoselas o comercializándolas.

a
tiv
ca

Distribuir o portar papelería y/o propaganda subversiva

Participar en actos de vandalismo dentro del plantel.
u

dentro de la institución.
Ed
ón

Discriminar por razones de sexo, raza o religión o condición La práctica de ritos que pongan en riesgo la salud física,
ci
itu

humana a cualquier miembro de la comunidad educativa. mental (individual o colectiva) dentro de la institución.
st
In
La

94
 Incurrir en actos de acoso escolar en cualquiera de sus
Apropiarse, esconder, destruir o tomar libros, dinero,
modalidades, como discriminar, maltratar, burlarse,
cuadernos, útiles escolares, discos compactos,
hostigar, acosar o perseguir a otro miembro de la comunidad
memorias USB, artefactos tecnológicos, archivos de
escolar, tanto dentro de la institución como a través de
computador o cualquier clase de objetos del colegio tanto
cualquier medio electrónico, por su raza, género,
de los estudiantes como de los profesores, directivos o
discapacidad, orientación sexual, estatus socio-económico,
cualquier otra persona perteneciente a la comunidad
origen nacional o familiar, lengua, opinión política o
educativa o relacionada con la actividad escolar misma.
filosófica, cultura, credo o cualquier otra circunstancia.

o
es
Cualquier acto que de una u otra forma atente contra los

oc
Consumir, repartir, utilizar, inducir, comercializar, promover

pr
derechos fundamentales de la persona, contemplados en
el uso o la venta de bebidas alcohólicas, cigarrillo, tabaco o

te
la Constitución Política de Colombia, como atraco a

es
sustancias psicoactivas, en cualquiera de sus
mano armada, secuestro, terrorismo (físico o

n
co
presentaciones, dentro del colegio o fuera del mismo
psicológico), sicariato o la complicidad en cualquiera de

o
cuando se trate de representar la institución.

ad
ellos, al interior de la institución.

on
ci
la
Portar, suministrar o utilizar armas o cualquier elemento que Amenazar o valerse de personas extrañas para

re
pueda poner en riesgo la integridad de cualquier miembro atemorizar, agredir o extorsionar a cualquier miembro de

o
es
de la comunidad educativa la comunidad educativa.

pr
im
Sobrepasarse con los compañeros(as) en confianzas o

to
en
agravios hasta el punto de atentar contra la integridad
m
Cometer acoso sexual de palabra o de hecho, o inducir a cu
física, llegar al acceso carnal, o cualquier acción que
prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas o que de
do

atente contra los derechos sexuales del estudiante,

cualquier manera atenten o violenten la libertad sexual.
n

relaciones sexo-genitales, acoso sexual e inducción a la

ú
ng

prostitución.
ni
de

Porte, uso o comercialización de armas blancas o de

ia

Presentarse a la institución en estado de embriaguez o bajo

nc

fuego, artefactos explosivos u objetos similares que

ge

efecto de sustancias psicoactivas.

pongan en peligro la integridad física de las personas.
vi
la
de

Agredir físicamente a un docente o directivo de la Institución Atentar contra dignidad y el buen nombre algún miembro
o

Educativa. de la comunidad.
rg
ca
ce

Atentar contra la propiedad ajena; hurtar implementos de estudio o cualquier material de la institución o de algún miembro
ha

de la comunidad educativa.
se
no

Otra Situación: Tipo: Se genera citación: si no

a
tiv
ca

Versión o descargos del estudiante:

u
Ed
ón
ci
itu
st
In
La

Compromisos

95
 Docente Estudiante

Personero/a Acudiente

o
es
oc
pr
te
es
n
co
Director/a de grupo Coordinador/a

o
ad
on
ci
la
re
o
es
pr
im
to
en
m
cu
MANUAL DE RUTAS
do
ún
ng

Ver documento anexo a este manual

ni
de
ia
nc
ge
vi
la

REGLAMENTOS DE USO DE ESPACIOS

de
o
rg
ca

AULA TALLER DE CIENCIAS NATURALES

ce
ha

Las normas actualizadas

se

1. El alumno ingresará al laboratorio con bata, la cual debe ser blanca y de manga larga. Es
no

indispensable portar la bata abotonada y guardar el comportamiento apropiado durante la estancia en el

a
tiv

laboratorio.
ca

2. En ningún momento se permitirá la aplicación de cosméticos, fumar y/o ingerir alimentos dentro del
u
Ed

laboratorio.
ón

3. Limpiar las mesas de trabajo antes y después de cada práctica, así también durante la práctica si se
ci

ha derramado algún reactivo o muestra biológica.

itu
st

4. Para evitar quemaduras, se deberán apagar mecheros y/o planchas calientes cuando éstos no se
In

utilicen. Así también, se deberán emplear gradillas o pinzas para sostener o transportar tubos calientes.
La

5. Mantener las sustancias químicas inflamables alejadas de fuego, planchas calientes, o ambos.
6. No se deberá olfatear y/o probar reactivos o soluciones. No se debe mirar nunca el interior de un tubo
de ensayo que se esté calentando, ni apuntar hacia alguna persona porque el contenido podría
proyectarse en cualquier momento. La misma precaución debe tomarse cuando se mezclen reactivos o
se agiten vigorosamente los tubos.
7. Utilizar guantes de látex y gafas de seguridad cuando se manejen ácidos, hielo seco o sustancias
desconocidas.

96
8. Evitar agregar agua sobre ácidos para prevenir quemaduras por proyección. Para diluir cualquier
ácido, se vierte el ácido sobre el agua y nunca agua sobre ácido. Emplear baño de hielo o baño de agua
fría para preparar soluciones diluidas de ácidos.
9. Mantener los frascos de reactivos tapados para evitar derrames.
10. Utilizar guantes desechables cuando se manejen muestras biológicas. Considerar que cualquier
material biológico es potencialmente infeccioso aun cuando proceda de personas aparentemente sanas.
11. Lavarse las manos con agua y jabón antes de salir del laboratorio.
12. Reportar inmediatamente al profesor del laboratorio cualquier accidente o lesión que suceda para que
se tomen las medidas apropiadas.

o
es
13. El material con el que se trabajará deberá estar perfectamente limpio antes y después de la práctica.

oc
14. Mantener los frascos de reactivos tapados para evitar contaminación y/o vaporización de los mismos.

pr
15. Utilizar sólo la cantidad requerida de reactivos para evitar el desperdicio de los mismos.

te
es
16. Procurar no regresar excedentes de reactivo al frasco de donde se extrajo el mismo.

n
17. Los útiles y objetos personales deberán ser colocados en la parte inferior de las mesas de trabajo.

co
18. En caso de que exista contacto de ácidos o bases con la piel, ojos o boca. Se recomienda enjuagar el

o
ad
área con abundante agua con el propósito de disminuir su acción por dilución; para ello en el laboratorio

on
existen los lavaojos y ducha de cuerpo completo.

ci
la
19. En caso de ingestión de corrosivos NUNCA provocar vómito. Si existe ingestión de ácidos hacer

re
beber inmediatamente una solución de bicarbonato de sodio (2 cucharadas soperas en 2 vasos de agua);

o
es
en caso de ingestión de soluciones cáusticas (hidróxido de sodio o de potasio) ingerir una cucharada de

pr
im
vinagre o 25 ml de jugo de limón en agua.

to
20. Al ingerir otras sustancias químicas hacer vomitar a la persona accidentada. Vigilar que exista una

en
ventilación adecuada y mantener las vías aéreas permeables mientras se traslada al hospital.
m
cu
21. Si hay derramamiento de un ácido, neutralizar agregando bicarbonato de sodio y en caso de bases
do

agregar ácido acético (vinagre). NUNCA tratar de adicionar agua. Emplear bata, guantes y gafas durante
n

la limpieza.
ú
ng
ni

22. Durante la estancia en el laboratorio, el alumno se lavará las manos las veces que se estimen
de

oportunas y sobre todo al finalizar la práctica.

ia
nc

23. Los residuos, materiales de desecho deberán ser recogidos en el contenedor adecuado para tal
ge

efecto.
vi
la

24. No se debe correr en el laboratorio; trabajar sólo, y realizar experimentos ajenos a estas prácticas.
de

25. Si se produce contacto de un producto químico con los ojos, el alumno debe lavarse con agua
o

abundante durante 15 minutos y acudir inmediatamente al médico.

rg
ca

26. No pipetear nunca con la boca.

ce

27. Comprobar que el material de vidrio se encuentra en buen estado, evitar usar material de vidrio con
ha

roturas o grietas y soluciones contaminadas o sospechosas.

se

28. Leer las etiquetas de seguridad de los reactivos empleados, observar bien los pictogramas y las
no

propiedades indicadas.
a
tiv

29. Cuando se realicen pesadas en la balanza, se empleará papel de filtro o bien vidrio de reloj,
ca

procurando la máxima limpieza en el manejo de los reactivos.

u
Ed

30. Mantener el pelo recogido.

ón
ci
itu
st

BIBLIOTECA
In
La

Normas generales de uso de la Biblioteca

No está permitido:

Fumar
Introducir comida o bebida.
Gritar, hablar en voz excesivamente alta o hacer ruido que altere la tranquilidad necesaria para la lectura.
Mover mobiliario de sitio (sillas, mesas…).
Fotocopiar libros o revistas en su totalidad.
Sacar obras de la Biblioteca sin pasar previamente por el servicio de préstamo.
97
Maltratar ningún bien mueble o inmueble de la biblioteca.
Además, se tiene que tener en cuenta:

Respetar la normativa propia de cada Servicio.

El acceso a las estanterías es libre y está abierto a cualquier persona que desee consultar obras en la
misma Biblioteca o utilizar el servicio de préstamo.
Respetar la colocación de los materiales en las estanterías, las obras consultadas se podrán dejar en los
carritos habilitados para tal efecto.
Tener en todo momento una actitud respetuosa hacia el personal de la Biblioteca, hacia el resto de usuarios

o
es
y hacia el fondo y las instalaciones.

oc
Mantener una conducta tolerante, educada e higiénica.

pr
El personal podrá pedir a quién no respete las normas que abandone las instalaciones de manera temporal

te
es
o definitiva.

n
co
a) Colaborar con el silencio, ya que la Biblioteca de la Universidad Católica de

o
ad
Colombia es un lugar de estudio e investigación y por lo tanto que requiere de un

on
ambiente tranquilo

ci
la
b) Revisar la fecha de devolución del material, así como los datos que aparecen en la

re
etiqueta de préstamo de cada documento para evitar el pago de multas.

o
es
c) Verificar permanentemente el estado de su registro a través del OPAC

pr
im
d) Abstenerse del uso de teléfonos celulares en sitios no autorizados por la biblioteca,

to
e) No exceder el cupo de las mesas o salas de trabajo,

en
f) No estudiar en grupo en las salas de estudio individual,
m
cu
g) Abstenerse de fumar y consumir alimentos o bebidas en las salas de estudio.
do

h) Portar el carné y no prestarlo a terceros

n

i) Responsabilizarse por los daños, pérdidas o demoras en el material bibliográfico

ú
ng

que se encuentre a su cargo,

ni

j) Revisar que el material bibliográfico que se retire de la ventanilla o directamente

de

de los estantes se encuentre en buen estado. Si se hallan en malas condiciones, debe reportarse a la
ia
nc

mayor brevedad al encargado de la sala correspondiente, la persona que lo retira es la responsable de

ge

dicho material y en caso de daño debe asumir el valor de su reemplazo o reparación.

vi
la

k) Reportar inmediatamente en la secretaría de la biblioteca la pérdida del material bajo su custodia.

de

l) Al finalizar los periodos académicos todo usuario deberá estar a paz y salvo con la Biblioteca, previa
o

devolución de los materiales que tenga en préstamo o el pago de las multas pendientes.
rg
ca

m) En caso de retiro del personal docente y/o administrativo deberá entregar a biblioteca el carné
ce

institucional para expedirle el paz y salvo correspondiente.

ha

n) Los estudiantes en proceso de grado deberán devolver a biblioteca el carné (en caso de ser requisito) y
se

dejar una copia del trabajo de grado en el Repositorio Institucional.

no
a
tiv
ca

AULAS DE SISTEMAS
u
Ed
ón

REGLAMENTO DE USO ACEPTABLE DE LAS TIC

ci
itu
st

El Hardware, el Software y la Conectividad son elementos de infraestructura fundamentales en todo intento

In

de transformación de una Institución Educativa y de integración de las Tecnologías de la Información y la

La

Comunicación (TIC) en sus procesos de enseñanza/aprendizaje. Las Instituciones Educativas (IE) para
mantenerse al día con las demandas de la sociedad actual, deben invertir recursos importantes para ofrecer
a sus estudiantes la oportunidad de contar con ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC. Por lo
tanto, hay que procurar que dicha infraestructura esté al servicio del propósito para el cual se adquirió y
que además dure, funcionando en las mejores condiciones, el mayor tiempo posible.

98
 Una forma de blindar la infraestructura en TIC de usos inapropiados, destructivos ó ilegítimos, es promulgar
un reglamento que indique claramente a todos los usuarios de esa infraestructura, cuáles conductas están
permitidas y cuáles no.

INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL J. MEJIA

o
ARTICULO UNICO. - Establecer el Reglamento de Uso Aceptable de las TIC en todos los espacios de la

es
oc
IE, así:

pr
te
es
Capítulo I. Usuarios y servicios

n
co
Artículo 1. Usuarios y servicios de las Aulas de Informática:

o
ad
1. Se consideran Aulas de Informática todos los espacios físicos y los recursos de hardware, software y

on
ci
conectividad que la IE ofrece como apoyo a las actividades de enseñanza/aprendizaje.

la
re
o
es
2. Se considera que hay cinco tipos de posibles usuarios de las Aulas de Informática; a) estudiantes que se

pr
im
encuentren debidamente matriculados; b) docentes, coordinadores y directivos; c) usuarios del aula que

to
en
no corresponden a ninguna de las categorías anteriores (capacitaciones específicas, cursos de educación
m
cu
continuada, usuarios individuales, etc). Los usuarios tipo c deben contar con autorización de la rectoría
do
n

para hacer uso de las Aulas de Informática.

ú
ng
ni
de

3. La IE ofrecerá a los usuarios de las Aulas de Informática los recursos de hardware, software y conectividad
ia
nc

disponibles, para que les sirvan como apoyo en sus actividades académicas. El uso académico de esas
ge
vi

aulas prima sobre cualquier otra utilización.

la
de

4. La administración de los recursos de las Aulas de Informática es responsabilidad del Docente de

o
rg
ca

Informática/Sistemas de la IE, a menos que se especifique otro responsable. Las Aulas de Informática
ce
ha

deben estar bajo la responsabilidad del Docente de aula, de un docente de informática, de un docente de
se

área o del monitor del Aula.

no
a
tiv

5. El uso que le den los usuarios a las Aulas de Informática, estará acorde con las condiciones establecidas
ca
u
Ed

en el presente reglamento.
ón

Artículo 2. Usuarios de dispositivos móviles y de servicios de red inalámbrica:

ci
itu
st

1. Se consideran dispositivos móviles todos los equipos portables, ya sean de cómputo o de telecomunicación,
In
La

con capacidad de procesamiento, con conexión a redes cableadas o inalámbricas y con memoria. Se
consideran dispositivos móviles los siguientes equipos: computadores portátiles, teléfonos celulares,
tabletas y asistentes personales (PDA). Cuando sea la IE la que provea los dispositivos móviles a
estudiantes, docentes, coordinadores o directivos, dejará claro en qué casos pueden éstos retirarlos de
las instalaciones de la IE.

99
2. Se considera red inalámbrica a toda conexión a Internet que no requiera de una conexión física (cables),
pues está dada mediante ondas electromagnéticas. En este caso, la transmisión y la recepción de
información se realizan a través de puntos de acceso inalámbricos (Access Points).

3. Se considera que hay cuatro tipos de posibles usuarios de dispositivos móviles y de la red inalámbrica de
la IE: a) estudiantes que se encuentren debidamente matriculados; b) docentes, coordinadores y directivos;

o
es
4. La IE ofrecerá a los usuarios de la red inalámbrica la conectividad para que les sirva de apoyo en sus

oc
pr
actividades académicas. El uso académico, de los dispositivos móviles y de la conectividad, prima sobre

te
es
cualquier otra utilización.

n
co
o
5. La utilización de los dispositivos móviles y de la red inalámbrica por parte de los usuarios se hará

ad
on
de acuerdo con las condiciones establecidas en el presente reglamento.

ci
la
re
o
es
Capítulo II. Normas básicas para el uso aceptable de las TIC

pr
im
to
en
Artículo 3. Normas para el uso de las Aulas de Informática de la IE:
m
cu
1. Los usuarios de la red inalámbrica de la IE únicamente pueden utilizar los servicios para los cuales están
do
n

autorizados. Sin la debida autorización, no se permite tener acceso directo a los servidores, copiar software
ú
ng
ni

o modificar los archivos que se encuentren allí. Para el uso de servicios especiales como sacar
de

impresiones, grabar un CD/DVD o utilizar el escáner, se debe solicitar permiso al monitor o al docente
ia
nc
ge

responsable de la sala.
vi
la

2. Los usuarios de los recursos de las Aulas de Informática, deben tener presente que sus acciones pueden
de
o
rg

afectar a la IE y a otros usuarios. Un usuario no podrá interferir en los procesos computacionales de la IE

ca
ce

con acciones deliberadas que puedan afectar el desempeño y la seguridad de los recursos informáticos o
ha

de la información en ellos contenida.

se
no
a

3. El uso que se le dé a las Aulas de Informática y a los servicios de Red estará circunscrito a fines
tiv
ca

exclusivamente académicos. Está prohibido usar los equipos de las Aulas y los servicios de Red para jugar,
u
Ed

enviar o recibir información pornográfica o que tenga propósito netamente comercial.

ón
ci
itu

4. El horario de servicio será establecido por los Directivos de la IE quien así mismo lo dará a conocer a todos
st
In
La

los usuarios.

5. En caso de pérdida, daño o deterioro de los equipos usados, el usuario de éstos debe reportar
inmediatamente esta situación al monitor de la Sala para proceder a repararlo. Si se determina que el daño
fue causado por mal manejo o maltrato del equipo, el usuario responsable debe encargarse de la
reparación del mismo y del costo que esta tenga.

100
 Artículo 4. Normas para la utilización de dispositivos móviles y de la red inalámbrica:
1. Los usuarios de la red inalámbrica de la IE únicamente pueden utilizarla para los servicios para los cuales
están autorizados. Sin la debida autorización, no se permite tener acceso directo a los servidores, copiar
software o modificar los archivos que se encuentren allí.

2. El uso de los dispositivos móviles y de la red inalámbrica será para fines exclusivamente académicos. Está

o
prohibido usar los dispositivos y los servicios de red inalámbrica para jugar, enviar o recibir información

es
oc
pornográfica o que tenga propósito netamente comercial.

pr
te
es
3. La IE no se responsabiliza por pérdida, daño o deterioro de los dispositivos móviles de propiedad de

n
co
estudiantes, docentes, coordinadores o directivos que éstos traigan a la IE.

o
ad
on
Capítulo III. De los deberes y derechos de los usuarios

ci
la
re
o
es
Artículo 5. Son deberes de los usuarios de las Aulas de Informática:

pr
im
1. Reservar los equipos o las salas con la debida anticipación, de conformidad con las políticas establecidas

to
en
por la IE. La asignación de equipos se ajustará a la disponibilidad de éstos y a la atención de los usos
m
cu
do

prioritarios establecidos para las Aulas.

ún
ng

2. El docente o responsable de una clase no debe abandonar en ningún momento el Aula de Informática sin
ni
de

dar aviso previo al encargado o monitor de la misma. Si el docente no va a estar presente en el Aula durante
ia
nc

la clase debe deajr un monitor responsable e informar a los Directivos.

ge
vi
la

3. En caso de requerir algún software especial, el docente debe solicitar su instalación con la debida
de
o

anticipación indicando, en cuántos y en cuáles equipos del Aula de Informática, se requiere.

rg
ca
ce

4. Cumplir puntualmente con los horarios de servicio establecidos para trabajar en las Aulas de Informática.
ha
se

5. Cuidar los recursos de hardware y software así como los muebles y demás materiales disponibles para
no
a

usarse en las Aulas de Informática.

tiv
ca
u
Ed

6. Informar inmediatamente al Docente de la sala cualquier irregularidad en el funcionamiento del equipo

ón

asignado (hardware, software o conectividad).

ci
itu
st
In

7. Acatar las instrucciones y procedimientos especiales establecidos por la Institución para hacer uso de los
La

recursos de las Aulas de Informática.

8. Abstenerse de fumar y consumir alimentos y/o bebidas al interior de las Aulas de Informática.

9. Mantener la disciplina y no interferir con el trabajo de los demás usuarios de las Aulas de Informática.

101
10. Los usuarios tipo a (estudiantes) que requieran salir del Aula durante la clase, deberán solicitar autorización
al docente que esté a cargo en ese momento.

11. Asegurarse del debido orden, limpieza y cuidado de los equipos al terminar de usarlos; esto incluye,
apagarlos adecuadamente y dejar el puesto de trabajo limpio y ordenado.

12. En caso de práctica de grupo, el docente debe responder por el cuidado general y el buen manejo de la

o
es
oc
sala y de sus equipos durante la clase.

pr
te
es
13. Almacenar correctamente su información y hacerlo únicamente en las carpetas destinadas para ese fin.

n
co
o
14. Cuidar sus objetos personales, ya que los encargados de las Aulas de informática no se responsabilizan

ad
on
por la pérdida de los mismos.

ci
la
re
15. Utilizar contraseñas fuertes, difíciles de adivinar, con longitud de al menos 8 caracteres, que incluyan la

o
es
pr
combinación de números y letras.

im
to
en
16. Cerrar completamente, tanto las cuentas de correo electrónico como de redes sociales, cuando se termine
m
cu
de utilizar el computador en la sala de informática.
do
n

Artículo 6. Son derechos de los usuarios de las Aulas de Informática:

ú
ng
ni

1. Recibir tratamiento respetuoso por parte del personal a cargo del Aula de Informática.
de
ia
nc

2. Recibir asistencia técnica en cuanto a hardware, software y conectividad se refiere, de acuerdo con las
ge
vi

disposiciones definidas por la IE.

la
de

3. Disponer de equipos en pleno (buen) funcionamiento en las Aulas de Informática.

o
rg
ca

4. Hacer uso del hardware, software y conectividad que se le haya asignado durante la totalidad del tiempo
ce
ha

acordado.
se
no

Artículo 7. Son deberes de los usuarios de dispositivos móviles y de la red inalámbrica:

a
tiv

1. Responsabilizarse por los programas (software) o las APP (aplicaciones) que instalen en los dispositivos
ca
u
Ed

móviles que usen dentro de la IE.

ón
ci
itu

2. Cuidar los dispositivos móviles a su cargo.

st
In
La

3. Responsabilizarse por la carga de la batería para que el dispositivo móvil esté en condiciones funcionales
durante la siguiente jornada académica.

4. Informar inmediatamente al Docente de Informática cualquier irregularidad en el funcionamiento del

dispositivo asignado (hardware, software o conectividad).

102
5. Acatar las instrucciones y procedimientos especiales establecidos por la IE para hacer uso de los
dispositivos móviles y de la red inalámbrica.

6. Mantener limpios y en buenas condiciones los dispositivos móviles.

7. Mantener la disciplina y no interferir con el trabajo de los demás estudiantes en sus dispositivos móviles.

o
es
8. No realizar acciones que pongan en riesgo de daño físico o lógico a los dispositivos móviles. Evitar hacer

oc
pr
clic en enlaces sospechosos; estos enlaces son uno de los medios más utilizados para direccionarlos a

te
es
páginas Web que tienen amenazas capaces de infectar los equipos con virus o software

n
co
malintencionado/espía.

o
ad
on
9. Almacenar correctamente su información en las rutas especificadas por el docente.

ci
la
re
10. Promover y practicar el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.

o
es
pr
im
11. Exhibir una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la

to
en
productividad.
m
cu
do

12. Tener en cuenta que vulnerar en la red derechos propios o de terceros puede acarrear responsabilidades
ún
ng

civiles, penales o disciplinarias.

ni
de

13. Ser consciente de que la distribución de contenidos prohibidos por la Ley (en especial la pornografía
ia
nc

infantil), el acoso (en especial el acoso sexual), la discriminación, la promoción del odio racial, la difamación
ge
vi

y la violencia, entre otros, son ilegales en Internet y en las redes sociales. Estas conductas se castigan con
la
de

cárcel en la mayoría de los países.

o
rg
ca

14. Evitar situaciones de ciberacoso (responsable: adulto; víctima: menor/adulto), de “cyberbullying”

ce
ha

(responsable: menor; víctima: menor) o de Grooming (responsable: adulto; víctima: menor).

se
no

15. Al enviar o publicar información a través del correo electrónico, mensajería instantánea o redes sociales,
a
tiv
ca

reflexionar y evaluar la conveniencia de que otras personas conozcan dicha información y los riesgos que
u
Ed

esta puede representar para su seguridad personal o familiar.

ón
ci
itu

16. No dar nunca de manera presencial a desconocidos, información personal (dirección particular, número de
st
In

teléfono, etc), información de la Institución Educativa (nombre, ubicación, etc) o información familiar
La

(nombres de padres y hermanos, etc).

17. Comprender que bajo ninguna circunstancia deben invadir la privacidad de otras personas cuando
interactúan con ellas por medio de redes sociales.

18. Observar las normas básicas de “Netiqueta” y asegúrese de cumplirlas al comunicarse con otras personas.

103
19. Contar con la autorización expresa de los padres o acudientes, si se es menor de 13 años, para participar
en actividades educativas en las que se utilice correo electrónico, blogs, wikis, servicios de mensajería
instantánea y/o redes sociales.

20. Informar a padres y profesores cuando encuentre en su dispositivo móvil información que le haga sentir
incómodo(a) y/o amenazado(a); no responder mensajes que sean agresivos, obscenos, amenazantes o

o
es
que le hagan sentir mal o amenazado; no responder correos electrónicos de personas que no conozca

oc
pr
personalmente; no aceptar citas de desconocidos y avisar inmediatamente a padres y docentes.

te
es
n
21. Utilizar contraseñas fuertes, difíciles de adivinar, con longitud de al menos 8 caracteres, que incluyan la

co
o
combinación de números y letras.

ad
on
Artículo 8. Son derechos de los usuarios de dispositivos móviles y de la red inalámbrica:

ci
la
re
1. Recibir tratamiento respetuoso por parte del personal a cargo de la entrega de los dispositivos móviles y

o
es
de los encargados de la red inalámbrica.

pr
im
to
2. Recibir asistencia técnica en cuanto a hardware, software y conectividad se refiera, de acuerdo con las

en
disposiciones definidas por la IE. m
cu
do

3. Cuando la IE provea los dispositivos móviles, éstos deben estar en condiciones totalmente funcionales.
ún
ng
ni

4. Hacer uso del dispositivo y de la conectividad que se le haya asignado durante la totalidad del tiempo de
de
ia

la jornada escolar acordada.

nc
ge
vi
la

Capítulo IV. Préstamo de Equipos

de
o
rg
ca

Artículo 9. Préstamo de equipos del Aula de Informática:

ce
ha

1. Los equipos de Informática (computadores, proyectores de video, cámaras fotográficas y videocámaras,

se

etc) sólo se prestan para usarse dentro de las instalaciones de la Institución Educativa. Cualquier excepción
no
a

requiere permiso expreso de las directivas. El préstamo a estudiantes, de cualquier equipo, deberá
tiv
ca

autorizarse por parte de un docente que asumirá con el alumno responsabilidad solidaria.
u
Ed
ón

2. El préstamo de equipos del aula de informática para realizar exposiciones dentro de las instalaciones de
ci
itu
st

IE, se regirá por los procedimientos establecidos por la Institución para tal fin.
In
La

3. El préstamo de equipos del aula de informática es personal e intransferible y quien lo realiza se hace
responsable de ellos hasta el momento de devolverlos.
Artículo 10. Cuando la IE preste los dispositivos móviles a los estudiantes:
1. Dichos equipos se deben utilizar sólo con fines académicos dentro de la Institución.

104
2. El estudiante se responsabiliza de reintegrar el dispositivo móvil asignado en las mismas condiciones en
las que le fue entregado.
3. El préstamo de cada dispositivo móvil es personal e intransferible y quien lo realiza se hace responsable
de él hasta el momento su devolución.

Capítulo V. Causales de Sanción

o
es
oc
pr
Artículo 11. Son causa de sanción las siguientes acciones dentro del Aula de Informática:

te
es
n
FALTAS LEVES

co
o
ad
1. Perturbar el trabajo de otros usuarios con comportamientos interferentes.

on
ci
la
2. No respetar los horarios de servicio establecidos por la Institución.

re
o
es
3. No denunciar a otros usuarios que estén utilizando los recursos de las Aulas de Informática para fines no

pr
im
académicos.

to
en
m
4. Utilizar el código de acceso de otro(s) usuario(s) sin la debida autorización.
cu
do
n

5. Utilizar Chats, IRC y programas de comunicación en tiempo real, sin la debida autorización y sin la
ú
ng
ni

presencia de un docente.
de
ia
nc

6. Ejecutar juegos de computador de cualquier tipo, sin la debida autorización y sin la presencia de un
ge
vi

docente. Esto aplica también para juegos en línea o en Red.

la
de

7. Descargar o reproducir archivos de video o de audio, sin la debida autorización y sin la presencia de un
o
rg
ca

docente.
ce
ha

8. Descargar cualquier software de Internet, sin la debida autorización y sin la presencia de un docente.
se
no

9. Instalar o desinstalar software en equipos y servidores de la Institución, sin la debida autorización y sin la
a
tiv

presencia de un docente.
ca
u
Ed

SITUACION TIPO I
ón
ci
itu
st
In

1. Desacatar cualquiera de las normas básicas para la utilización de las Aulas de Informática descritas
La

anteriormente.

2. Utilizar los recursos de las Aulas de Informática para fines no académicos. Por ejemplo, navegar en páginas
no autorizadas, reenviar cadenas de correo electrónico, reproducir videos o música cuando estos no hacen
parte de una clase, etc.

3. Desacatar los procedimientos establecidos por la IE para el uso de las Aulas de Informática.
105
4. Maltrato deliberado a los recursos existentes en las Aulas de Informática.

5. Borrar archivos de otros usuarios.

6. Publicar fotos o videos propios o de otras personas en los que aparezcan desnudos, semidesnudos o
personas en situaciones indebidas.

o
es
7. Utilizar en las comunicaciones en línea un lenguaje que no sería aceptable en el aula de clase.

oc
SITUACIONES TIPO II

pr
te
es
n
co
1. Robar o cambiar equipos, partes o componentes de la dotación de hardware, software y conectividad, de

o
ad
las Aulas de Informática.

on
ci
la
re
2. Violar o intentar violar los sistemas de seguridad de máquinas locales o remotas sin la debida autorización.

o
es
pr
3. Modificar la configuración de los computadores.

im
to
en
4. Infectar, de manera intencional, los computadores con Virus, Spyware o Malware.
m
cu
Artículo 12. Son causa de sanción las siguientes acciones con los dispositivos móviles:
do
ún

SITUACION TIPO I
ng
ni

1. No denunciar a otros usuarios que estén utilizando los dispositivos móviles para fines no académicos.
de
ia
nc

2. Utilizar el dispositivo móvil dentro del aula de clases en un momento en el que el docente a cargo haya
ge
vi

indicado que éste no se debe usar.

la
de
o

3. Utilizar el dispositivo móvil de otro usuario sin la debida autorización.

rg
ca
ce

4. Perturbar el trabajo de otros usuarios con comportamientos interferentes.

ha
se

5. Publicar en Internet información, fotografías o videos de otras personas sin su autorización.

no
a
tiv

SITUACION TIPO II
ca
u
Ed
ón

1. Reincidencia o acumulación de tres faltas leves en el uso aceptable de las TIC previstas en el presente
ci
itu

reglamento.
st
In
La

2. Desacatar cualquiera de las normas básicas para las utilizaciones de los dispositivos móviles y de la red
inalámbrica.

3. Desacatar los procedimientos establecidos por la IE para el uso de los dispositivos móviles y de la red
inalámbrica.

4. Utilizar identidades falsas en las redes sociales para suplantar a otras personas.

106
5. Utilizar los dispositivos móviles para fines no académicos. Por ejemplo, navegar en páginas no autorizadas,
reenviar cadenas de correo electrónico, enviar mensajes con contenido sexual o racista, acosar a otras
personas, etc.

6. Maltrato deliberado a los dispositivos móviles.

7. Borrar archivos de otros usuarios.

o
es
oc
pr
8. Utilizar los dispositivos móviles para violar derechos de autor y/o cometer plagio.

te
es
9. Utilizar en las comunicaciones en línea un lenguaje que no sería aceptable en el aula de clase.

n
co
o
ad
10. Instalar programas (software) o APP (aplicaciones) inapropiadas en los dispositivos móviles.

on
ci
SITUACION TIPO III

la
re
o
es
pr
1. Acumulación de dos faltas graves en el uso aceptable de las TIC previstas en el presente reglamento.

im
to
en
2. Publicar fotos o videos propios o de otras personas en los que aparezcan desnudos, semidesnudos o
m
cu
personas en situaciones indebidas.
do
ún
ng

3. Utilizar los dispositivos móviles para vulnerar derechos propios o de terceros.

ni
de

4. Distribuir contenidos prohibidos por la Ley, acosar o matonear a otras personas, discriminar, promover el
ia
nc

odio racial y difamar a otras personas.

ge
vi

5. Violar el sistema de filtrado de páginas Web inapropiadas.

la
de
o
rg

6. Violar o intentar violar los sistemas de seguridad de equipos de cómputo locales o remotos.
ca
ce

7. Modificar la configuración de los dispositivos móviles o de la red inalámbrica.

ha
se
no

8. Infectar, de manera intencional, los dispositivos móviles con virus, spyware o malware.
a
tiv
ca

Capítulo VI. Sanciones

u
Ed
ón
ci
itu

Artículo 13. La Institución Educativa RAFEL J. MEJIA podrá imponer a los usuarios que incurran en
st

algunas de las acciones del presente reglamento, las siguientes sanciones, dependiendo de la gravedad
In
La

de la falta:
1. Amonestación verbal.

2. Anotación en el observador.

3. Amonestación escrita
4. Cancelación temporal del servicio

107
Artículo 14. El procedimiento para la aplicación de las sanciones mencionadas a los estudiantes, se regirá
por el Manual de Convivencia de la IE.
Artículo 15. Cualquier situación no prevista en el presente reglamento, la resolverá el Rector de acuerdo
con el Manual de Convivencia de la IE.

o
es
RESTAURANTE ESCOLAR

oc
pr
Entrar de forma ordenada y sin gritar.

te
es
- Dejar las mochilas y los abrigos en los sitios indicados (perchas del comedor para Infantil y porche y

n
bancos del porche para Primaria).

co
- Traer y conservar el carnet de usuario que se le proporciona.

o
ad
- Esperar con paciencia y compostura a que se sirva la comida.

on
- Respetar las instalaciones, el mobiliario y hacer un uso adecuado de los mismos.

ci
la
- Respetar los lugares establecidos para cada comensal, salvo otras indicaciones de los responsables.

re
- Trabajar hábitos de higiene antes y después de las comidas (lavarse las manos antes de comer, retirar

o
es
platos y cubiertos después de comer, reciclar los residuos: sólo a partir de Primaria).

pr
im
- Adquirir buenos hábitos de alimentación y comer de todo lo que se le ofrezca.

to
- Mantener la mesa limpia y en orden y no dejar caer la comida.

en
- Hablar en un tono de voz adecuado.
m
cu
- Seguir las normas establecidas a la hora de comer:
do
n

-Usar correctamente los utensilios de comedor,

ú
ng

-Utilizar las servilletas, masticar con la boca cerrada,

ni

-No hablar con la boca llena,

de

-Pedir las cosas por favor y dar las gracias,

ia
nc

-Tratar con respeto y obedecer a los/las encargados/as del servicio del comedor.
ge

- Durante el periodo posterior a la comida, en el uso de los patios de recreo, y hasta el comienzo de las
vi
la

actividades extraescolares o programas de acompañamiento, deberán respetarse las normas establecidas

de

por el personal vigilante de los patios.

o
rg
ca

Antes y después de comer, se practicarán las necesarias normas de higiene.

ce

El alumnado (incluido el de Educación Infantil) debe ser capaz de comer por sí mismo, hacer uso del WC
ha

y lavarse las manos.

se

Durante la comida, evitarán ir al WC a no ser por indisposición o enfermedad y siempre con permiso del
no

auxiliar responsable.
a
tiv

El alumnado deberá respetar su turno para entrar en el comedor y no dificultar el funcionamiento adecuado
ca

del mismo.
u
Ed

La entrada al comedor se hará por grupos, con orden y tranquilidad, sin correr, sin empujar y sin alzar la
ón

voz.
ci

El alumnado de Primaria dejará la mochila del material escolar en el porche. El alumnado de Infantil la
itu
st

colocará en los espacios habilitados en el comedor para tal fin.

In

Deberán comportarse adecuadamente en la mesa, cuidando la postura y los modales.

La

El alumnado se sentará en los lugares que les serán asignados. Estos lugares serán fijos, pudiendo ser
cambiados a criterio del responsable del comedor.
Procurarán mantener limpio el comedor, sin jugar con la comida ni los cubiertos.
Durante la comida deberán hablar en voz baja.
Deberán comer de todo, tanto primero como segundo plato, así como el postre, adecuando la cantidad a
su edad.
Las niñas y niños evitarán levantarse de la mesa. Cuando falte algo en la mesa o se quiera repetir algún
plato, el niño o niña que lo solicite levantará la mano para llamar la atención de los auxiliares.
Cuando terminen de comer dejarán la mesa ordenada y colaborarán en las tareas de recogida.
108
Permanecerán sentados en la mesa y saldrán del comedor cuando lo indique la auxiliar responsable.
Se deberá respetar todo el material y utensilios, siendo el alumnado responsable de su deterioro por mal
uso.
La entrada y la salida del comedor se hará en orden y silencio.
Después de comer el alumnado pasará a los lugares asignados para el tiempo libre y deberá permanecer
en los mismos.
Cada grupo permanecerá en el lugar asignado bajo la supervisión de la auxiliar y realizando la actividad
programada. Ningún alumno o alumna podrá separarse de su grupo sin permiso.
Se pondrá especial atención en evitar la práctica de juegos peligrosos, entendiéndose como tales aquellos

o
es
que puedan poner en peligro la integridad física de las personas.

oc
pr
te
es
n
co
o
ad
on
GLOSARIO DE TÉRMINOS

ci
la
re
o
es
Acoso escolar: bullying o matoneo: es cualquier forma demaltratopsicológico, verbal o físico producido

pr
entre miembros de la comunidad educativa, de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El

im
to
tipo de violencia dominante es elemocionaly se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros

en
escolares. Existen varios tipos de acoso escolar: Bloqueo social, Hostigamiento, Manipulación, Coacciones,
m
cu
Exclusión social, Intimidación, Agresiones, Amenazas.Incluye el CIBERACOSO, que es el uso de
do

información electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico, redes sociales, blogs,
ún

mensajería instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites difamatorios para acosar a un
ng

individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios.

ni
de
ia

Sexualidad: La I.E. Rafael J. Mejía concibe la sexualidad como un componente constitutivo de la

nc

naturaleza humana. Está presente en todas las etapas de la vida. Resulta una reducción suponer que
ge
vi

comienza en la pubertad y termina con la llegada de la tercera edad.

la
de

La sexualidad implica entonces, múltiples dimensiones: desde la manera en que las personas pueden
o
rg

manifestarse y relacionarse con otros y consigo mismo, hasta el modo de sentir y de comunicarse afectiva
ca

y socialmente.
ce
ha

En relación a muchos aspectos de la sexualidad se generan mitos, creencias, temores y prejuicios que
se

carecen de una base científica, pero que se vienen transmitiendo como naturales en la vida cotidiana. Estas
no

ideas influyen y a veces condicionan e incluso distorsionan los modos de vivir la sexualidad.
a
tiv
ca
u

Con el objeto de ir estableciendo un marco de referencia se pone a consideración lo que los organismos
Ed

internacionales representativos (Organización mundial de la saludMS, OPS, etc) han acordado conrespecto
ón

a una definición de sexualidad:

ci
itu
st

Es un entramado de manifestaciones y expresiones afectivas, biológicas, psicológicas, socioculturales,

In
La

éticas y religiosas, que nos identifica y caracteriza como sujetos únicos. Decir sexualidad es decir identidad,
vivencias, emociones, es también decir represiones y mandatos, es decir placer y responsabilidad, es el
modo en que las personas experimentan el cuerpo en las diferentes etapas de su vida. Es sobre todo una
construcción que las personas hacen en el encuentro con otros, por lo tanto nacemos con sexo y nos
hacemos sexuales en una cultura determinada, en un tiempo determinado, en un grupo social determinado.

La educación en sexualidad es un tipo de formación que busca proporcionar herramientas de cuidado antes
que modelar comportamientos, esto en tanto este tipo de educación parte del reconocimiento pleno del
sujeto, de su cuerpo y de sus sentimientos como base del trabajo pedagógico.

109
La educación, como práctica de la libertad, problematizadora y dialógica que postula Paulo Freyre, ofrece
pistas interesantes y pertinentes a la hora de pensar la educación sexual, ya que supone sujetos singulares
y activos participes de un contexto social único. Allí, la construcción del conocimiento se da en función de
la reflexión que no es una mera abstracción, sino que pone en juego la integralidad de los sujetos
(adultos/jóvenes/niños/as) que participan del mismo.

Por ello, se hace referencia a la educación en sentido amplio, como oferta cultural que brinda elementos
simbólicos, que les permite a los sujetos constituirse como protagonistas en una sociedad determinada.

o
es
Se habla también del proceso de construcción de ciudadanía, lo cual significa que puedan comprometerse

oc
desde sus propias identidades y proyectos de vida en la construcción del mundo en que quieren vivir.

pr
te
es
En este proceso, la educación sexual como práctica social y la educación como práctica liberadora interpela

n
al adulto y por su intermedio posibilita o no el surgimiento de sujetos con identidades claras y autónomas.

co
o
ad
Se hace necesario también que, como profesionales de la enseñanza, los docentes, en tanto adultos, se

on
ci
permitan afrontar situaciones de aprendizaje, donde se analicen críticamente ideas, conceptos,

la
experiencias, percepciones y sentimientos y prejuicios acerca de la sexualidad, para poder con libertad,

re
o
tranquilidad y responsabilidad acompañar a las nuevas generaciones en su proceso de sexuación.

es
pr
im
to
en
Ad-hoc: Significa para el caso específico.
m
cu
do

Avenirse: Buscar acuerdos, convenir.

ún
ng

Circunstancias agravantes: al disciplinado luego de comprobarse su responsabilidad, se le aplica una

ni
de

sanción mayor, en vista de que existen condiciones que muestran mayor gravedad de los hechos u
ia

omisiones.
nc
ge
vi

Circunstancias atenuantes: a pesar de que se le halle responsable, al disciplinado se le aminora su

la

responsabilidad y se le aplica una sanción más leve de la que le correspondería, porque se dan
de

circunstancias que así lo ameritan.

o
rg
ca

Circunstancias eximentes: son aquellas que se refieren a que, a pesar de que se compruebe que
ce

efectivamente el disciplinado es responsable de haber cometido una falta o de la violación de una norma,
ha

existen ciertas condiciones que lo exoneran de tal responsabilidad y por lo tanto no se le aplica ninguna
se

sanción.
no
a
tiv

Conflictuantes: Se refiere a las partes o actores de un conflicto que pueden ser directas o indirectas.
ca
u
Ed

Debido proceso: conjunto de garantías establecidas constitucionalmente en favor del o la estudiante a

ón

quien se le inicia un proceso disciplinario, a fin de protegerlo de los errores que puedan cometerse en contra
ci
itu

de sus derechos.
st
In
La

Disciplinado: estudiante de la institución educativa a quien se le inicia un proceso disciplinario.

Manual de Convivencia: norma jurídica con contenido pedagógico, de carácter obligatorio, a partir de la
expedición de la ley 115 de 1994 y el decreto 1860 del mismo año, cuya intención es regular la Convivencia
entre los y las integrantes de la comunidad educativa. El Manual no se dirige primordialmente a sancionar,
sino a crear las condiciones para que pueda aplicarse un concepto coherente de justicia en la escuela y
aproximarse a una Convivencia pacífica donde se respete ante todo, la dignidad de los seres humanos.

Prelación: Establecer un orden de prioridad. Preferir una cosa en lugar de la otra.

110
Proceso disciplinario: estrategia de tratamiento de conflictos contenida en el sistema de justicia de la
institución educativa, a la que se acude residualmente luego de intentar otras formas y donde un tercero
con autoridad para decidir, lo hace, imponiendo una sanción, si hay lugar a ello, luego de que ha observado
todas las prescripciones del debido proceso. Todo/a estudiante a quien se inicia un proceso disciplinario se
presume inocente y corresponde a la institución educativa demostrar, sin lugar a dudas, su responsabilidad.

Procedimiento disciplinario: conjunto de pasos o fases del proceso disciplinario que deben estar
establecidos en el Manual de Convivencia, antes de que a un estudiante se le acuse de haber cometido
una falta. Estas fases le garantizan al disciplinado su derecho de defensa, porque siempre sabrá en que

o
es
etapa del proceso está y cómo puede actuar para hacer valer sus derechos.

oc
pr
te
es
n
co
o
ad
on
ci
la
re
o
es
pr
im
to
en
m
cu
do
ún
ng
ni
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de
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se
no
a
tiv
ca
u
Ed
ón
ci
itu
st
In
La

111
 MANUAL DE CONVIVENCIA
Capitulo transitorio
Fecha: _25_ de Agosto de 2021
ASUNTO: medidas de tipo administrativo y pedagógico con ocasión de la emergencia sanitaria
provocada por el covid.19.

o
es
oc
Teniendo en cuenta la directiva ministerial 777 de 2021 ,se suprime el reporte de convivencia

pr
te
para situaciones en la virtualidad y se retorna a lo establecido por el manual de convivencia en

es
n
co
la alternancia que establece la presencialidad de los estudiantes.

o
ad
on
Adicionalmente se hace un ajuste al manual de convivencia donde se adicionan situaciones de tipo 1 y 2

ci
la
re
relacionadas con los protocolos de bioseguridad y de las situaciones que se desprenden del seguimiento

o
es
pr
de dichas pautas.

im
to
en
m
cu
Situaciones de convivencia que se anexaran al manual:
do
ún
ng

SITUACION TIPO 1 SITUACION TIPO 2

ni

No Mantener el Presentarse al colegio en Se niega a cumplir

de
ia

No Portar el tapabocas distanciamiento físico

los días y horarios no reiteradamente con las
nc

de forma correcta en la como lo establecen las

designados en la estrategia normas de bioseguridad
ge
vi

jornada escolar. normas. de alternancia. estipuladas en la institución

la

Ocultar que en el grupo

de
o

No llevar en sus familiar hay un miembro Mantener acciones

rg
ca

implementos escolares contagiado y aun así asistir inadecuadas contra la

ce

aquellos que hacen parte No acatar las órdenes al colegio, poniendo en bioseguridad después de
ha

de su bioseguridad de autocuidado en el riesgo a la comunidad reiterados llamados de

se

(alcohol, tapabocas) aula y la institución. educativa. atención

no
a

Toser encima de sus No acudir al colegio

tiv
ca

compañeros, docentes o argumentando que el

u
Ed

miembros de la comunidad estudiante o algún

ón

El dañar o quitar la educativa de manera miembro del grupo familiar

ci

Compartir alimentos mascarilla o tapabocas intencional sin utilizar tiene covid 19 siendo esto
itu
st

con los compañeros. a sus compañeros. ningún tipo de protección. falso.

In
La

No hacer desinfección Presentar exámenes

de manos en los Hacer un mal uso de médicos falsos para
momentos establecidos los elementos de justificar su inasistencia al
o sugeridos por los desinfección provistos Hacer uso inadecuado del colegio o solicitar estudio
docentes, directivos o en los baños y alcohol o el gel en casa para gozar de la
personal de apoyo del lavamanos dispuestos esparciéndolo a sus excepción que establece el
colegio. en el colegio. compañeros de clases ministerio de educación.

112
 No cumplir toda nueva
normatividad que se
establezca para el manejo
de la pandemia dentro de
las instituciones educativas
del municipio.

PARAGRAFO: en todo momento se respetará el debido proceso establecido en el manual de convivencia de

o
es
oc
los estudiantes en busca de las garantías necesarias para que sea efectivo el correctivo pedagógico.

pr
te
es
n
co
Una vez revisado y avalado este capítulo transitorio junto a la politica de Buen Gobierno, se remite al consejo

o
ad
on
ci
directivo para su estudio y aprobación. Posteriormente se anexa al MANUAL DE CONVIVENCIA vigente.

la
re
o
es
Consejo directivo.

pr
im
to
en
Revisado y aprobado ACTA 04 DEL _25_/08/ 2021
m
cu
do

Firmas.
ún
ng
ni

Nombre Estamento Firma

de
ia
nc

1. JOHN FREDY GALLO RAMÍREZ Rector

ge
vi
la

2. OLGA ALCIRA DIAZ BRAVO Rep. Docentes

de
o
rg
ca

3. RAQUEL EMILSE MENDOZA Rep. Docentes

ce
ha
se

4. JUAN PABLO GALLEGO Rep. Padres

no
a
tiv

5. KELLY JARAMILLO Rep. Padres

uca
Ed

6. ALEJANDRO ARCILA RUA Rep. Estudiantes

ón
ci
itu
st

7. VALENTINA ALVAREZ URIBE Rep. Egresados

In
La

Proyectó:

MG. SERGIO H GAVIRIA M - coordinador CONVIVENCIA

113
 Código: FDI-DE-14
Versión: 01
POLÍTICA DE BUEN GOBIERNO Página 1 de 7
Institución Educativa Rafael J. Mejía
Fecha: 25/08/2021

o
es
oc
pr
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n
co
o
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ci
la
re
o
es
pr
im
to
en
POLÍTICA DE BUEN GOBIERNO m
cu
do
n

2021
ú
ng
ni
de
ia
nc
ge
vi
la
de
o
rg
ca
ce
ha
se
no
a
tiv
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ón
ci
itu
st
In
La
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Institución Educativa Rafael J. Mejía
Fecha: 25/08/2021

COMPROMISOS CON LA INSTITUCIÓN Y LAS PARTES INTERESADAS

● Buen Gobierno corporativo

o
Promovemos prácticas de buen gobierno para una adecuada administración y control,

es
oc
orientados a la permanencia Institucional, la ética y transparencia en el uso de los

pr
te
recursos, la eficiencia institucional, el crecimiento y la confianza de nuestras partes

es
interesadas.

n
co
o
ad
on
● Divulgación de la información

ci
la
Todos los colaboradores de la Institución Educativa Rafael J. Mejía , tienen la

re
o
obligación de dejarle a la institución la información generada, producto de su trabajo,

es
pr
en forma honesta, segura y oportuna. Dicha información debe ser un reflejo exacto de

im
to
la realidad, sin representar ningún riesgo independientemente de su destino.

en
m
cu
do

● Confidencialidad y protección de la información

ún

Se debe dar uso responsable y legítimo a la información a la que tenga acceso,

ng
ni

guardando en todo momento la confidencialidad y seguridad de la información como

de

propiedad intelectual de la institución, representada esencialmente por sus procesos y

ia
nc

sistemas de gestión, incluyendo entre esta la información personal de los estudiantes,

ge
vi

familias y colaboradores en general.

la
de
o
rg

En el caso de que algún colaborador por cualquier causa deje de laborar para la
ca
ce

institución, deberá mantener el compromiso de uso adecuado de la información, al que

ha

se sujeta por ética profesional y por la observación de las leyes aplicables.

se
no
a
tiv

No está permitido aceptar información confidencial de otra persona u organización.

ca
u
Ed

● Gestión eficaz del ciclo de vida de la información

ón
ci

Se debe almacenar la información generada por la institución para todos los procesos,
itu
st

en los sistemas de almacenamiento institucional, durante un determinado periodo de

In
La

tiempo y conforme a los requisitos establecidos en el control documental y de registros

de la institución. Al no resultar necesaria y cumpliendo las disposiciones legales debe
eliminarse correctamente habiendo cumplido los requisitos de conservación de datos y
bajo la aprobación de la rectoría.

● Uso adecuado de los bienes de la institución

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POLÍTICA DE BUEN GOBIERNO Página 1 de 7
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Fecha: 25/08/2021

Se debe dar uso responsable a los recursos, bienes e instalaciones disponibles para la
institución y la prestación del servicio de acuerdo con las necesidades propias del
cargo, protegiendo, racionalizando y evitando que se usen directa e indirectamente en

o
beneficio de terceros sin autorización previa de los entes legales del municipio de

es
oc
Sabaneta.

pr
te
es
● Rechazo al soborno, fraude y corrupción

n
co
o
No es aceptable que se cometan actos intencionales por acción u omisión para

ad
on
obtener un provecho indebido en detrimento de los principios e intereses de la

ci
la
Institución Educativa Rafael J. Mejía . Por esto, se prohíben los sobornos, solicitud

re
o
u ofrecimiento de beneficios y favores ilegítimos bajo los siguientes criterios:

es
pr
im
to
➔ Regalos y atenciones: No está permitido ofrecer, dar, prometer, autorizar,

en
m
dinero o cualquier bien-material (dinero en efectivo, regalos, préstamos,
cu
do

comidas, viajes, alojamiento) a ningún servidor público, persona natural o

ún

persona jurídica, con el fin de obtener, retener, direccionar negocios a cualquier

ng
ni

persona, para obtener una ventaja. No puede ocultarse o disfrazarse los

de
ia

regalos a través de otros registros de gastos.

nc
ge
vi

➔ No está permitido dar regalos, viajes, atenciones, tarjetas de regalos (bonos),

la
de

así no sean de valor material, si es considerado un acto corrupto, para obtener

o
rg
ca

una ventaja inapropiada u obtener un favor, concepto favorable hacia la

ce

institución o su personal, con gastos a cargo de la institución o con dinero

ha
se

propio.
no
a
tiv

➔ Pagos indebidos: En la Institución Educativa Rafael J. Mejía no se deben

ca
u
Ed

utilizar intermediarios o terceras personas para que ellos realicen pagos

ón

inapropiados. Los pagos de facilitación (pagos dados a un funcionario o persona

ci
itu

de negocios para agilizar un trámite), están prohibidos.

st
In
La

➔ Donaciones: Todas las donaciones realizadas por la institución deben tener un

fin lícito y ser incluidas para los usos institucionales previstos.

➔ Participación en eventos: Se permite con un fin legítimo, sin comprometer la

imparcialidad en la toma de decisiones, ni la integridad y reputación de la
institución y bajo autorización del rector.
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Versión: 01
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Fecha: 25/08/2021

● Conflictos de interés
- Todos los colaboradores de la Institución Educativa Rafael J. Mejía tienen la
responsabilidad de declarar cualquier interés financiero o de otra índole, que pueda

o
entrar en conflicto con la institución. Si algún colaborador considera que existen

es
oc
intereses personales que pueden influir en su desempeño en el trabajo o en su toma

pr
te
de decisiones, habrá de comunicárselo por escrito al rector.

es
n
co
o
- Todos los empleados deben asegurarse de que cualquier empleo complementario,

ad
on
proyecto institucional u otra actividad comercial o financiera ajena a la institución no

ci
la
interfiera en las obligaciones y responsabilidades adquiridas con la Institución

re
o
Educativa Rafael J. Mejía . Así mismo, no podrá utilizar equipo o recursos de la

es
pr
institución (incluyendo información confidencial o propiedad intelectual, tanto de la

im
to
institución como de nuestros estudiantes y aliados) en relación con estas actividades

en
m
externas, y deberá asegurarse de que estas no influyen negativamente en su trabajo o
cu
do

en su capacidad de cumplir sus objetivos.

ún
ng
ni

- En ningún caso podrá aceptar trabajo externo o participar en otras actividades que
de

supongan competencia para la Institución. vulneren sus obligaciones con la institución

ia
nc

en materia de confidencialidad y otros aspectos, o que sean ilegales, inmorales o

ge
vi

resulten en modo alguno negativas para la institución.

la
de
o
rg

- A fin de evitar conflictos de intereses, reales o aparentes, no debe participar en

ca
ce

ninguna toma de decisiones vinculada a la relación institucional, ni a proyectos

ha

institucionales personales o instituciones en las que haya efectuado una considerable

se
no

inversión financiera o donde ocupe un cargo directivo. De igual manera, deberá

a
tiv

abstenerse de utilizar información sobre oportunidades institucionales obtenida durante

ca
u

el desempeño de su cargo, en favor de intereses propios o de otras personas.

Ed
ón
ci

● Competencia Leal
itu
st
In

Competimos de forma leal, sin publicidad engañosa o denigratoria de otras entidades

La

y adquirimos información de ésta de forma legal.

● Donaciones a organizaciones políticas

No deben realizarse aportes, contribuciones a campañas políticas, a nombre de la
institución directa o indirectamente, mediante pagos, publicidad, o a cualquier entidad
relacionada con un cargo político.
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Versión: 01
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● Contratación servidores públicos

o
Si se trata de un exservidor público, contratado con la institución, en ningún caso

es
oc
podrá hacer uso de la información confidencial de la institución o del ente

pr
te
gubernamental o tráfico de influencias en razón al cargo que desempeña.

es
n
co
o
La contratación de exempleados de la administración pública, quienes en ejercicio de

ad
on
sus funciones tuvieron que ver con la institución, o quienes estén relacionados con

ci
la
estos exempleados por sangre o por matrimonio, tiene que ser hecha en estricto

re
o
cumplimiento con los procedimientos estándar de selección de personal de la

es
pr
Secretaría de educación de Sabaneta o por los establecidos por la institución. Se

im
to
gestionará la declaratoria al momento de la vinculación.

en
m
cu
do

● Relaciones con asociaciones y organizaciones

ún

La Institución podrá sostener relaciones con asociaciones comerciales, sindicatos,

ng
ni

organizaciones ambientales y asociaciones similares, con el objeto de desarrollar sus

de

actividades, establecer formas de cooperación que sean de mutuo beneficio, y

ia
nc

presentar sus posiciones. La presentación de posiciones específicas de la institución,

ge
vi

a partidos políticos y/o asociaciones, no podrá ser realizada al interior de la institución

la
de

por ninguno de sus colaboradores.

o
rg
ca
ce

También podrá relacionarse, participar y/o interactuar de manera transparente con

ha

todos los partidos políticos, con el fin de presentar de manera efectiva sus posiciones
se
no

sobre asuntos y tópicos de interés.

a
tiv
ca

COMPROMISOS CON NUESTROS ESTUDIANTES Y FAMILIAS

u
Ed
ón
ci

● Trato equitativo
itu
st

Mantenemos un trato humano, equitativo e incluyente con todos nuestros estudiantes

In
La

y familias en toda relación dentro de la prestación del servicio, manteniendo los mismos
derechos y deberes establecidos desde nuestro Manual de Convivencia o cualquier
otro aspecto relevante, sin segmentar y/o excluir una de ellas por motivos no objetivos,
y garantizando el ejercicio de sus derechos para presentar inquietudes, peticiones,
quejas o reclamos.

● Confidencialidad de la información
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Fecha: 25/08/2021

Respetamos la privacidad de nuestros estudiantes y familias y no revelamos su

información a terceros, salvo consentimiento de éstos o en cumplimiento de una
obligación legal.

o
es
oc
● Relaciones integras basadas en el respeto

pr
te
Promovemos una relación respetuosa e imparcial con los estudiantes y sus familias,

es
n
reconociendo sus derechos y necesidades, brindando servicios educativos de calidad

co
o
de manera honesta y transparente.

ad
on
ci
la
● Rechazo al soborno, fraude y corrupción

re
o
Todo acto de corrupción estará regido por las disposiciones establecidas en nuestro

es
pr
manual de convivencia y a partir de su clasificación y sanciones.

im
to
en
m
En cualquier caso, el responsable de la negociación debe asegurar que dicha
cu
do

información esté incluida antes de la firma de los documentos, de no observarse deben

ún

de solicitarlas al rector.
ng
ni
de

Todos los estudiantes y proveedores deberán ser sometidos a los estudios pertinentes
ia
nc

garantizando que no incurran en prácticas ilegales como actos de corrupción, el

ge
vi

lavado de dinero, el incumplimiento de sus obligaciones fiscales, medioambientales o

la
de

sociales, tales como el pago de seguridad social, impuestos o trabajo de menores de

o
rg

edad, de acuerdo con la legislación del país. La Institución no sostendrá ninguna

ca
ce

relación comercial con aquellos proveedores que incurran en este tipo de prácticas
ha
se
no

● Regalos y atenciones
a
tiv

Solo están permitidos los regalos, atenciones razonables, de valor modesto o

ca
u

simbólico para efectos promocionales sin comprometer la imparcialidad en la toma de

Ed

decisiones y reputación de la institución. En un proceso licitatorio, no deben darse

ón
ci
itu

comidas, regalos, viajes, atenciones, porcentaje de comisión, en los cuales la

st
In

institución esté licitando.

La

COMPROMISOS CON LOS COLABORADORES

● Trato equitativo
Debemos promover el respeto por los derechos, dignidad y privacidad de los
compañeros de trabajo y demás personas con quienes usted trata en nombre de La
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Fecha: 25/08/2021

Institución. Asegurarse que los entornos laborales estén basados en estar libres de
acoso y discriminación en cualquiera de sus formas.

o
● Condiciones laborales

es
oc
Nos esforzamos por crear un ambiente de trabajo seguro, donde los riesgos que

pr
te
amenazan la vida, la salud o la seguridad de los trabajadores están identificados y

es
n
administrados y contribuimos a una adecuada capacitación y herramientas para evitar

co
o
o mitigar su materialización. Promovemos el equilibrio entre las responsabilidades

ad
on
laborales, la vida personal y familiar.

ci
la
re
o
● Rechazo al acoso

es
pr
Promovemos un ambiente de trabajo sin manifestaciones de violencia, acoso físico,

im
to
sexual, psicológico, moral o de cualquier otro tipo, también el abuso de autoridad en el

en
m
trabajo u otra conducta que genere un entorno intimidatorio u ofensivo para los
cu
do

derechos personales de nuestros colaboradores

ún
ng
ni

● Confidencialidad de la información
de

Respetamos la privacidad de todos nuestros colaboradores y no revelamos su

ia
nc
ge

información a terceros, salvo consentimiento de éstos o en cumplimiento de una

vi

obligación legal.
la
de
o
rg

● Cuidado del medio ambiente

ca
ce

Debemos actuar bajo los principios de desarrollo sostenible asumiendo responsabilidad

ha

con las generaciones futuras, previniendo impactos ambientales y protegiendo el medio

se
no

ambiente en los lugares que operamos y las actividades que ejecutamos para generar
a
tiv

confianza a la comunidad.
ca
u
Ed
ón
ci

COMPROMISOS CON NUESTROS PROVEEDORES

itu
st
In
La

● Trato equitativo
Mantenemos un trato equitativo con todos nuestros proveedores y en toda relación
dentro de la prestación del servicio transacción comercial, aplicando las mismas
condiciones técnicas, comerciales o cualquier otro aspecto relevante, sin segmentar
y/o excluir una de ellas por motivos no objetivos, y garantizando el ejercicio de sus
derechos para presentar inquietudes, peticiones, quejas o reclamos.

● Confidencialidad de la información
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Fecha: 25/08/2021

Respetamos la privacidad de nuestros proveedores y no revelamos su información a

terceros, salvo consentimiento de éstos o en cumplimiento de una obligación legal.

o
● Relaciones integras basadas en el respeto

es
oc
Promovemos una relación respetuosa e imparcial con los proveedores, reconociendo

pr
te
sus derechos y necesidades, prestando productos y servicios de calidad de manera

es
n
honesta y transparente.

co
o
ad
on
● Rechazo al soborno, fraude y corrupción

ci
la
Todos los contratos o acuerdos suscritos por la institución deben contener cláusulas,

re
o
declaraciones o garantías sobre conductas antisoborno y anticorrupción. El rector es

es
pr
responsable de incluir dicha información en los documentos respectivos. Además de

im
to
declarar y garantizar el cumplimiento de las leyes y regulaciones anticorrupción

en
m
aplicables. Se debe incluir el derecho a terminar la relación contractual cuando ocurra
cu
do

una violación al programa o cualquier ley o regulación anticorrupción aplicables.

ún
ng
ni

En cualquier caso, el responsable de la negociación debe asegurar que dicha

de

información esté incluida antes de la firma de los documentos, de no observarse deben

ia
nc

de solicitarlas al rector de la institución.

ge
vi
la
de

● Regalos y atenciones
o
rg

Solo están permitidos los regalos, atenciones razonables, de valor modesto o

ca
ce

simbólico para efectos promocionales sin comprometer la imparcialidad en la toma de

ha

decisiones y reputación de la institución. En un proceso licitatorio, no deben darse

se
no

comidas, regalos, viajes, atenciones, porcentaje de comisión, en los cuales la

a
tiv

institución esté licitando.

ca
u
Ed

● Gastos de representación
ón
ci
itu

Los gastos de representación (viaje, comidas, regalos) estarán justificadas dentro de

st
In

los contratos o invitaciones realizados, o será tenida en cuenta dentro de los gastos
La

institucionales con los registros comerciales que así lo garanticen.

● Transparencia institucional

El rector debe llevar a cabo negociaciones honestas y equitativas, sin discriminaciones

y/o imposiciones. proporcionando la información necesaria de los resultados de los
concursos y licitaciones, de manera que estos procesos sean transparentes y justos,
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para esto se establece la plataforma del SECOP para contrataciones que no sean de
menor cuantía.

o
● Todas las propuestas que hagan los proveedores serán revisadas de manera

es
oc
integral considerando el precio, el valor agregado, la calidad y el servicio que

pr
te
ofrezcan. Proteger los derechos de los proveedores en lo que corresponde a la

es
confidencialidad de la información suministrada, esperando en contrapartida que los

n
co
proveedores cumplan a su vez con las políticas de la institución.

o
ad
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ci
la
re
o
es
pr
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en
m
cu
do
ún
ng
ni
de
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ge
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de
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ha
se
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a
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ca
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Ed
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La