Consecuencias Del Desarrollo Del Lenguaje en Niños en Pandemia

Artículo
Consecuencias en el desarrollo infantil derivadas de la pandemia por covid-19: revisión integrativa de literatura
Consecuencias en el desarrollo
infantil derivadas de la pandemia
por covid-19: revisión integrativa
de literatura
Ana María Quezada-Ugalde

https://orcid.org/0000-0003-1855-6894
Universidad de La Laguna, España
[email protected]
Alfonso Miguel García-Hernández

https://orcid.org/0000-0002-2838-8735
Universidad de La Laguna, España
[email protected]
José Alfonso Maya-Barrios

https://orcid.org/0000-0003-0474-4165
Hospital General Dr. Manuel Gea González, México
[email protected]
Alejandra Auza-Benavides
https://orcid.org/0000-0002-7592-4625
Hospital General Dr. Manuel Gea González, México
[email protected]
Recibido: 09/12/2022 DOI: 10.5294/aqui.2023.23.3.2

Enviado a pares: 26/01/2023
Aceptado por pares: 29/05/2023 Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo
Aprobado: 07/06/2023 Quezada-Ugalde AM, García-Hernández AM, Maya-Barrios JA, Auza-Benavides A. Con-
sequences of the COVID-19 Pandemic on Child Development: An Integrative Literature
Review. Aquichan. 2023;23(3):e2332. DOI: https://doi.org/10.5294/aqui.2023.23.3.2
1
Temática: Promoción de la salud, bienestar y calidad de vida.
Aporte a la disciplina: esta revisión brinda un panorama general de

los efectos en el desarrollo infantil en menores de 5 años que con-
vivieron con sus padres y madres durante los años de la pandemia
por la covid-19, esto permitió evidenciar la necesidad de priorizar el
cuidado para la detección y atención oportuna de las alteraciones
del neurodesarrollo. Estas tareas son espacios de acción en los que
la enfermería pediátrica y otras disciplinas vinculadas a la atención
infantil deben trabajar de forma conjunta, como parte de un sistema
de vigilancia.
Resumen
Introducción: la pandemia por la covid-19 disminuyó las posibilidades
de generar espacios estimulantes para el desarrollo de los niños, pues-
to que todos los sistemas con los que interactúa un niño en desarrollo
se vieron impactados. Objetivo: identificar la evidencia científica que
hay sobre los efectos en el desarrollo infantil en menores de 5 años
que convivieron con sus padres y madres durante las medidas de dis-
tanciamiento social tomadas por causa de la covid-19. Método: revi-
sión integrativa guiada por el marco propuesto por Whittemore y Kna-
fl, y The Prisma Statement, para consultar las bases de datos: Medline,
ScienceDirect, Scopus y Scielo, con una búsqueda realizada en inglés,
utilizando los descriptores: “child development”, “growth and develop-
ment”, “parenting”, “teleworking”, “infant care”, “home nursing”, “social
isolation”, “coronavirus infections”, “COVID-19”. Los criterios de elegi-
bilidad: estudios cuantitativos o cualitativos que abordaran los efectos
directos de la pandemia en niños menores de 5 años; y de exclusión:
artículos con población de niñez con trastornos del desarrollo diagnos-
ticados o discapacidad. Resultados: fueron incluidos 17 artículos, cuyos
hallazgos se clasifican en las categorías: exposición a estímulos de riesgo,
privación de estímulos y exposición a estímulos protectores. Se revela que
el estrés parental, la ausencia de juego y una menor exposición a in-
teracciones promotoras del desarrollo se vinculan con alteraciones en
el procesamiento cognitivo, emocional y de aprendizaje, y tuvieron un
impacto negativo en el desarrollo motriz y del lenguaje. Conclusión: la
evidencia sugiere que el distanciamiento social puede ser la causa prin-
cipal en la aparición de retrasos en el desarrollo infantil, en sus áreas:
motriz, de lenguaje, cognitivo y socioemocional.
Palabras clave (Fuente DeCS)

Desarrollo infantil; covid-19; enfermería pediátrica; cuidadores;
ambiente; familia.
3
4 Consequences of the COVID-19 Pandemic on Child
Development: An Integrative Literature Review
Abstract
Introduction: The COVID-19 pandemic reduced the possibilities of

generating stimulating spaces for children’s development, as all the
systems with which a child interacts during this phase were affec-
ted. Objective: To identify the existing scientific evidence about the
effects on child development in children aged less than 5 years old
that were living with their parents while the social distancing me-
asures adopted due to COVID-19 were in force. Method: An inte-
grative review guided by the framework proposed by Whittemore
and Knafl and the PRISMA statement, to consult the following da-
tabases: Medline, ScienceDirect, Scopus and SciELO, with a search
performed in English using these descriptors: “child development,”
“growth and development,” “parenting,” “teleworking,” “infant care,”
“home nursing,” “social isolation,” “coronavirus infections,” and “CO-
VID-19.” The eligibility criteria were as follows: quantitative or qua-
litative studies that addressed the direct effects of the pandemic on
children aged less than 5 years old; in turn, the exclusion criteria co-
rresponded to articles with a population comprised of children with
diagnosed developmental disorders or disabilities. Results: A total
of 17 articles were included, whose findings were classified into the
following categories: Exposure to risk stimuli, Deprivation of stimuli,
and Exposure to protective stimuli. It is revealed that parental stress,
AQUICHAN | eISSN 2027-5374 | AÑO 23 - VOL. 23 Nº 3 - CHÍA, COLOMBIA - JULIO-SEPTIEMBRE 2023 | e2332
absence of games and lower exposure to interactions that promo-

te development are connected to changes in cognitive, emotional,
and learning processing, in addition to exerting a negative impact
on motor and language development. Conclusion: The evidence su-
ggests that social distancing can be the main cause for the onset of
delays in child development, in its motor, language, cognitive, and
socioemotional areas.
Keywords (Source: DeCS)

Child development; COVID-19; pediatric nursing; caregivers;
environment; family.
Consequências no desenvolvimento infantil derivadas da
pandemia de COVID-19: revisão integrativa da literatura
Resumo
Introdução: a pandemia de COVID-19 diminuiu as possibilidades

de criar espaços estimulantes para o desenvolvimento das crianças,
uma vez que todos os sistemas com os quais uma criança em des-
envolvimento interage foram afetados. Objetivo: identificar a evi-
dência científica sobre os efeitos no desenvolvimento infantil das
crianças com menos de 5 anos que viveram com os pais durante as
medidas de distanciamento social adoptadas devido à pandemia de
COVID-19. Método: revisão integrativa orientada pelo quadro pro-
posto por Whittemore e Knafl, e The PRISMA Statement, para con-
sultar as seguintes bases de dados: Medline, ScienceDirect, Scopus
e SciELO, com uma pesquisa efetuada em inglês, utilizando os des-
critores: “child development”, “growth and development”, “paren-
ting”, “teleworking”, “infant care”, “home nursing”, “social isolation”,
“coronavirus infections”, “COVID-19”. Critérios de elegibilidade: es-
tudos quantitativos ou qualitativos que abordem os efeitos diretos
da pandemia em crianças com menos de 5 anos de idade; e critérios
de exclusão: artigos com uma população de crianças com distúrbios
de desenvolvimento diagnosticados ou deficiência. Resultados: fo-
ram incluídos 17 artigos, cujos resultados se enquadram nas catego-
rias: exposição a estímulos de risco, privação de estímulos e exposição
a estímulos protetores. Verificou-se que o stress parental, a ausência
de brincadeiras e a menor exposição a interações de apoio ao des-
envolvimento estavam associados a alterações no processamento
cognitivo, emocional e de aprendizagem, e tinham um impacto ne-
gativo no desenvolvimento motor e da linguagem. Conclusão: os
dados sugerem que o distanciamento social pode ser a principal
causa de atrasos no desenvolvimento da criança nas áreas motora,
linguística, cognitiva e socioemocional.
Palavras-chave (Fuente: DeCS)

Desenvolvimento infantil; COVID-19; enfermagem pediátrica;
cuidadores; meio ambiente; família.
5
6 Introducción
El desarrollo infantil abarca una serie de cambios biológicos, fisio-
lógicos y de conducta que ocurren en un niño desde su nacimien-
to, cuando es completamente dependiente, hasta su adolescencia,
momento en que alcanza cierta autonomía (1-2). Los primeros cin-
co años de vida, caracterizados por una alta plasticidad cerebral
(3-4), son especialmente importantes para que los niños tengan
experiencias de promoción oportuna y de interacción con su en-
torno, con miras a alcanzar un óptimo desarrollo físico, cognitivo,
de lenguaje y social (5-6).
La teoría ecológica (7) confirma cómo las interacciones entre el in-

dividuo y su entorno pueden afectar significativamente el desarro-
llo humano, describiendo al entorno ecológico como un conjunto
de estructuras anidadas que se extienden más allá de la situación
inmediata que enfrenta un individuo y que se compone de cuatro
niveles: a) microsistema, como las interrelaciones dentro del entor-
no más cercano de la persona en desarrollo (p. ej. familia, escuela,
comunidad, grupo de pares); b) mesosistema, la interconexión entre
los microsistemas; c) exosistema, que incluye los entornos con los
que la persona en desarrollo no tiene contacto, pero que producen
acontecimientos que afectan su entorno inmediato (p. ej. lugar de
trabajo de los padres, medios de comunicación); y d) macrosistema,
que representa la cultura y sus subculturas, las instituciones socia-
les, la política sanitaria y los valores (7-8).
A este respecto, el desarrollo del cerebro resulta de la interacción en-

tre las influencias biológicas y las ambientales. En los primeros años
de vida, dichas interacciones deben ser propiciadas por los cuidado-
res, quienes deben motivar a los niños a moverse, a voltearse, prove-
yéndoles objetos para explorar, alcanzar y jugar; además, los niños
en esta etapa requieren de amor y afecto, necesitan que respondan
a las señales de hambre, cansancio, sueño, tristeza o felicidad (6,9).
En este sentido, la relación padre/madre-hijo se convierte en el cen-

tro del entorno para los más pequeños. En un estudio longitudinal,
se observaron cuidadosamente las interacciones entre las madres
y sus bebés, encontrándose que cuando la cuidadora interviene
de manera confiable con el bebé y además genera constantemen-
te interacciones sociales, se protege en este la función y se evita la
maduración prematura de estructuras como la amígdala y el hipo-
campo (que intervienen en los procesos de memoria y relaciones
socioemocionales) (10). De forma contraria, la ausencia de vincu-
lación con algún cuidador debido a situaciones de abandono, por
ejemplo, en niños institucionalizados (11), compromete gravemente
los circuitos neuronales, lo que genera futuros rezagos en el desa-
rrollo y deficiencias en el comportamiento (12).
Durante los años de pandemia por la enfermedad de la covid-19, las

familias enfrentaron situaciones demandantes en torno al cuidado
de los hijos. Sus rutinas se vieron alteradas, pues los padres debían
trabajar desde la casa, cumplir con las tareas del hogar, ayudar
con la educación de los hijos, y a la vez satisfacer el resto de sus
demandas. Todo esto produjo un aumento en la aparición de an-
siedad, depresión y estrés parental que a su vez desencadenó
situaciones de crianza negligente o punitiva, y ambientes desfa-
vorables para el progreso de las habilidades cognitivas, socioe-
mocionales y de comunicación de los niños (13-15).
Es posible afirmar que la pandemia no causó únicamente afeccio-

nes a nivel físico en los individuos o en las comunidades (16), sino
que este fenómeno también vino a disminuir las posibilidades de
generar espacios estimulantes para el desarrollo de los niños (17).
En términos de la teoría ecológica, todos los sistemas con los que
interactúa un niño en desarrollo se vieron impactados (7).
También es conocido que experimentar eventos adversos du-

rante la infancia, como los desastres naturales, la guerra, el con-
finamiento, el estrés crónico, puede comprometer el neurodesa-
rrollo infantil (18-19). En este sentido, la pandemia por la covid-19
es equivalente a un desastre natural (20) y es posible que el im-
pacto generado en la población infantil no sea tangible todavía
en este momento.
No obstante, esta revisión integrativa permitirá realizar una bús-

queda, evaluación crítica y síntesis de las evidencias disponibles
(21), con el objetivo de conocer los efectos en el desarrollo infantil
en menores de 5 años que convivieron con sus padres y madres
durante las medidas de distanciamiento social establecidas. El
tema es de suma relevancia para todas las áreas de la salud, y
de forma especial para la disciplina de enfermería, puesto que
existe una imperante necesidad de generar acciones de cuidado
en torno a los niños pequeños, poniendo en práctica programas
de evaluación del desarrollo constantes y de orientación a las
familias sobre el cuidado para un óptimo desarrollo infantil (1,9).
Metodología
Se desarrolló una revisión integrativa, siguiendo el diseño de
cinco fases propuesto por Whittemore y Knafl: 1) identificación
del problema, 2) búsqueda de la literatura, 3) evaluación de la in-
formación, 4) análisis de la información y 5) presentación (22). En
adición, con el fin de mejorar la calidad y la transparencia se tomó
como referencia la extensión de la guía The Prisma Statement (23).
En la primera fase, identificación del problema, se determinó

que la revisión tendría como propósito conocer los efectos en el
desarrollo infantil en menores de 5 años que convivieron con sus
padres y madres durante las medidas de distanciamiento social
tomadas por la covid-19. Por tal motivo, se planteó la pregunta
de investigación bajo la estrategia PICo (población, fenómeno
de interés y contexto) (24), con P: niños(as) menores de 5 años;
I: efectos en el desarrollo infantil por el distanciamiento social 7
8 y el trabajo remoto de los padres y madres; y Co: durante la pan-
demia por covid-19. Esta estrategia permitió formular el siguiente
interrogante: ¿cuáles fueron los efectos del distanciamiento social y
del trabajo remoto de los padres y madres durante la pandemia por
covid-19 en el desarrollo de niños y niñas menores de 5 años?
Para la segunda etapa, búsqueda de la literatura, se escogieron las

bases de datos Medical Literature Analysis and Retrieval System
Online (Medline), Elsevier ScienceDirect, Elsevier Scopus y Scientific
Electronic Library Online (Scielo). La búsqueda fue realizada por dos
de los investigadores de forma independiente y simultánea, durante
los meses de enero y febrero del 2022. Dada la novedad de la temá-
tica, la pesquisa se realizó únicamente en inglés, utilizando los DeCS
y MeSH para la selección de los descriptores: “child development”,
“growth and development”, “parenting”, “teleworking”, “infant care”,
“home nursing”, “social isolation”, “coronavirus infections”, “CO-
VID-19”. Los anteriores se combinaron uno a uno mediante los ope-
radores booleanos AND y OR para generar algoritmos, presentados
en la tabla 1, y alcanzar así la máxima variabilidad posible. Asimismo,
la organización, selección e identificación de duplicados de la infor-
mación se gestionó a través de la herramienta Mendeley (25).
Tabla 1.
Algoritmos de búsqueda
Operador Operador
Concepto Concepto Concepto
booleano booleano
Parenting
Teleworking
Child Development Infant care Coronavirus Infections
Home nursing
Social isolation
Parenting
Teleworking
COVID-19
Child Development Infant care
Home nursing
Social isolation
AND /OR AND /OR
Parenting
Teleworking
Growth and Development Infant care Coronavirus Infections
Home nursing
Social isolation
Parenting
Teleworking
COVID-19
Growth and Development Infant care
Home nursing
Social isolation
Fuente: elaboración propia.

De forma adicional, como criterio de elegibilidad, se tuvo la inclu-
sión de estudios cuantitativos (observacionales, correlacionales,
experimentales, de cohorte) y estudios cualitativos (descripti-
vos, fenomenológicos, estudios de caso, etnográficos) publica-
dos en revistas científicas, que abordaran los efectos directos
de la pandemia en población infantil de 0 a 5 años, aun cuando
el manuscrito contemplase otros grupos de edad. El criterio de
exclusión se aplicó a artículos correspondientes a disertaciones,
monografías, editoriales, o cartas al editor, así como también a
publicaciones cuya población fuese niñez con trastornos del de-
sarrollo diagnosticados o con discapacidad.
Por medio de esta estrategia, los dos investigadores que reali-

zaron la búsqueda identificaron inicialmente 4486 documentos.
Además, otro investigador buscó manualmente investigaciones
en las referencias de los estudios incluidos; sin embargo, no se
sumaron publicaciones con esta estrategia. El flujo de informa-
ción detallado se presenta en la figura 1.
La tercera fase, de evaluación de la información, se realizó por

tres investigadores de manera independiente. Uno de ellos eva-
luó la elegibilidad y removió los documentos que no cumplieran
con los requisitos establecidos, en tanto los otros dos investiga-
dores leyeron los estudios, evaluando su calidad y su pertinencia
respecto al fenómeno de estudio. Las discrepancias se resolvie-
ron por consenso, con un cuarto revisor disponible en caso de
que no se pudiese llegar a un acuerdo.
Para cada estudio se tomaron en cuenta las herramientas de

evaluación crítica propuestas por JBI (26), que contienen una
lista de verificación con respuestas de sí, no, poco claro, no
aplica. El nivel de evidencia se estableció según las recomenda-
ciones del Centro de Medicina Basada en Evidencia de la Uni-
versidad de Oxford (27).
Los datos fueron extraídos por dos investigadores independien-

tes mediante la herramienta de extracción de datos propuesta
por JBI (26) para resumirlos y organizarlos, con lo que se elaboró
una matriz de vaciamiento en la que se detalló año, título, objeti-
vo, diseño, población, resultados principales, discusión, conclu-
siones, limitaciones y recomendaciones de cada una de las pu-
blicaciones. De esta manera, se facilitó la visualización que sirvió
como punto de partida para la interpretación de los datos.
El paso siguiente consistió en la codificación, categorización y re-

sumen de los datos, de forma que se produjeran respuestas a la
pregunta de investigación. Este ejercicio corresponde a la cuarta
fase, de análisis de la información. Se diseñó una segunda matriz
para presentar la información relevante de cada artículo incluido 9
10 en el análisis (tabla 2), la cual se agrupó de acuerdo con los efectos
encontrados en la población infantil.
El equipo investigador, de forma repetitiva, realizó comparaciones

entre las agrupaciones, para identificar patrones comunes que per-
mitieron definir las categorías organizadas para su presentación.
Como quinta y última etapa, las categorías emergentes se presen-
tan y se describen en los resultados de este documento.
Se cumplieron los principios bioéticos aplicados al contexto de una

revisión integrativa. En todo momento se respetó la autoría de los
estudios y de las publicaciones incluidas, las cuales se adquirieron
de revistas científicas indexadas. Se trata de un trabajo con fines
académicos, con el propósito de conocer la situación actual en tor-
no al desarrollo infantil y las acciones que se deben tomar como
profesionales del área de la salud.
Resultados
El proceso de búsqueda dio como resultado un total de 4486 docu-
mentos, pero posterior a la aplicación de los criterios de inclusión y
exclusión se eliminaron 4451 artículos. Las principales razones para
ello fueron la duplicidad de los documentos, el no ser investigacio-
nes, no pertenecer al área de conocimiento de interés, o bien no
responder a la pregunta de investigación.
Concluida esa etapa, 35 producciones fueron analizadas en su tota-

lidad y de ellas se descartaron 18, que no se vinculan con el desarro-
llo infantil y por ende no responden a la pregunta de investigación,
por lo que en esta revisión investigativa se incluyen 17 producciones
científicas. La figura 1 expone el flujo de selección de los estudios.
Al caracterizar los estudios según su procedencia, la mayoría (n=8)

se desarrolló en países de América del Norte (Estados Unidos, Mé-
xico y Canadá), seguidos en cantidad (n=5) por Asia (Indonesia,
Japón, Corea y China), el continente europeo (n=3) (España, Reino
Unido y Portugal) y finalmente (n=1) América del Sur (Brasil).
Conforme al área de conocimiento, la mayoría de los estudios se

fundamenta desde la psicología, psiquiatría o neuropsicología (n=7),
seguido por el desarrollo humano (n=3), la salud infantil (n=2), la pa-
rentalidad y el soporte familiar (n=1), así como por disciplinas ta-
les como enfermería (n=1), salud pública (n=1), trabajo social (n=1) y
ciencias de la educación (n=1). Además, de acuerdo con la metodo-
logía implementada se incluyeron 15 artículos bajo un método cuan-
titativo y 2 de método cualitativo.
La tabla 2 presenta una síntesis de los principales elementos de los

estudios que constituyen la muestra final de esta revisión.
Figura 1.
Diagrama de flujo de los artículos incluidos en el estudio
Identificación de estudios a través de las bases de datos y registros
Registros o citas eliminados antes del cribado:

Registros o citas identificados desde:
Identificación
Registros duplicados (n=40)

EBSCO/Medline (n= 97)
Registros marcados como inelegibles por
SciELO (n=8)
las herramientas de automatización (n=0)
ScienceDirect (n=3844)
Registros eliminados tras lectura de título
Scopus (n=537)
y resumen (n=4406)
Registros o citas cribados Registros o citas excluídas

(n=40) (n=4446)
Cribado
Publicaciones no recuperadas (n=0)

Publicaciones buscadas para
Publicaciones excluidas tras
su recuperación (n=40)
lectura completa (n=5)
Publicaciones evaluadas para Publicaciones excluidas:

decidir su elegibilidad (n =35) No cumplieron criterios de elegibilidad (n=18)
Inclusión
Total de estudios incluidos en la revisión (n=17)
Fuente: adaptado de The Prisma Statement (23).
Tabla 2.
Características de los estudios incluidos según los efectos en la población infantil
Autores / Año Objetivo/ Problema Diseño Participantes Resultados principales NE*
El bienestar familiar durante el aislamiento es

Caracterizar los efectos del
un fenómeno complejo y multifactorial, que
Torres-González aislamiento social voluntario
además revela efectos específicos en la conducta
C, Galindo-Aldana covid-19 en la conducta 365
sociofamiliar.
G, García-León IA, sociofamiliar a nivel personal y participantes,
Descriptivo En la población infantil se encontraron
Padilla-López LA, sobre las actividades infantiles adultos padres 2c
transversal correlaciones entre la experiencia personal de
Álvarez-Núñez DN, en casa. Determinar los de niños entre 1
aislamiento y alteraciones en la calidad del sueño,
Espinoza-Gutiérrez predictores de vulnerabilidad y 12 años.
la irritabilidad, el control emocional, las esperanzas
YI. / 2020 (18) para presentar una experiencia
sobre el futuro, la motivación, la capacidad de
negativa del aislamiento.
atención y la resolución de problemas.
Determinar si la angustia
relacionada con la covid-19
La angustia familiar relacionada con la pandemia
de las familias está asociada
se asoció significativamente con un aumento de los
Hails KA, Petts con el funcionamiento
problemas emocionales/conductuales de los niños.
RA, Hostutler CA, emocional/ conductual de los 267 padres de
Descriptivo Los padres que reportaron mayores niveles de
Simoni M, Greene niños pequeños a través de niños de 1.5 a 5 2c
transversal angustia eran más propensos a utilizar prácticas
R, Snider TC, et al. / la crianza negativa, y si estas años de edad.
de crianza negativas (hostilidad, control físico y
2021 (13) relaciones varían según las
control laxo), y estas a su vez se asociaron con más
experiencias de padres con
problemas emocionales/conductuales de los niños.
situaciones adversas en la
11
†
infancia (ACE) .
12 Autores / Año Objetivo/ Problema Diseño Participantes Resultados principales NE*
Las familias con problemas de funcionamiento

psicosocial percibieron menos interacciones
Desarrollar y examinar un 354 madres/
familiares positivas y más inadaptación infantil
modelo para explicar cómo padres con
durante la pandemia. Por tanto, los problemas
Riany YE, los factores identificados en al menos un
Descriptivo, de salud mental de los padres derivados de la
Morawska A. / 2021 la literatura están asociados niño con un 2c
transversal pandemia afectaron las actividades diarias de
(16) con la inadaptación y la desarrollo
cuidado, resultando en problemas significativos
competencia infantil durante típico de entre
entre los niños (por ejemplo, agresividad,
la pandemia. 2 y 10 años.
problemas de conducta, problemas emocionales y
de comportamiento).
Se logró identificar que el nivel académico de las

Pregunta de investigación: madres (principal cuidador) y el ingreso económico
¿Hubo cambios en el estrés 1030 familiar se relaciona con menores signos de estrés
psicológico y físico de los cuidadores en los niños.
Mochida S, Sanada
niños durante la época de la principales de
M, Shao Q, Lee J, Descriptivo, También hubo menores signos de estrés en los
pandemia de covid-19 y, de niños entre 1 y 2c
Takaoka J, Ando S, transversal niños que continuaban asistiendo a centros de
haberlos, cómo se expresaron 6 años (media
et al. / 2021 (20) cuidado o kínder.
en los comportamientos de de edad 3.8
los niños? años). La crianza cálida o permisiva protege a los niños de
mostrar signos de mayor estrés, mientras que la
crianza punitiva ha aumentado estos en los niños.
Examinar las asociaciones

entre las exposiciones a
Padres afroamericanos e hispanos, así como los
covid-19, las preocupaciones
Waller R, Powell padres con ingresos familiares mensuales más
de los padres sobre la
T, Rodriguez bajos, reportaron mayor exposición y preocupación
pandemia, las prácticas de Descriptivo, 303 niños entre
Y, Corbett N, ante la covid-19. Niveles altos de crianza rígida se 2c
crianza rígidas y cálidas y transversal los 3 y 10 años.
Perlstein S, White relacionaron con mayores rasgos de CP§ y CU || en los
los rasgos de problemas
LK, et al. / 2021 (28) § niños; mientras que menores niveles de crianza cálida
de conducta (CP) y rasgos
se vinculan únicamente con rasgos de CU || altos.
insensibles-no emocionales
||
(CU) de los niños.
La experiencia de la pandemia en 2020 se asoció

Investigar la asociación
831 niños con mayor riesgo de retraso en los dominios de
entre la experiencia de la
Huang P, Zhou F, (grupo motricidad fina y comunicación en el primer año de
pandemia de coronavirus y el
Guo Y, Yuan S, Lin Estudio de expuesto) y vida. La asociación entre la vivencia de la pandemia
neurodesarrollo de niños de 2b
S, Lu J, et al./ 2021 cohorte 5223 niños y el retraso en la comunicación al año de edad solo
6 meses y 1 año y explorar las
(29) (grupo no existió en primogénitos, pero no en los nacidos
diferencias en esta asociación
expuesto). después. No se observaron asociaciones en ningún
por orden de nacimiento.
dominio entre los niños de 6 meses.
Un mayor ajuste marital (proceso mutuo por el cual

163 niños entre se desarrolla gratificación en la relación, por el logro

Examinar los efectos directos de objetivos comunes) se relacionó con una menor
2 y 12 años, con
del ajuste marital en el agresión en los niños.
Diniz E, Brandão una media de
comportamiento infantil y
T, Monteiro L, Descriptivo, edad de 6.09 La autoeficacia de los padres desempeñó un papel
probar si la autoeficacia de los 2c
Veríssimo M. / 2021 transversal años, y sus clave en la explicación de la asociación entre el
padres medió esta asociación
(30) cuidadores ajuste marital y el desarrollo infantil, contribuyendo
durante el confinamiento en el
(madres y a aumentar la competencia social y a disminuir la
hogar debido al covid-19.
padres). agresividad y el retraimiento emocional del niño
durante esta situación desafiante.
Los datos sociodemográficos vinculados

significativamente con el crecimiento y desarrollo
de los menores de 5 años fueron la educación
materna (**p=0.001) y el ingreso familiar
(**p=0.000). Se determinó que contar con una
Realizar un análisis educación superior permite ser más racional en
Fitriahadi E, Priskila
sociodemográfico del el manejo de los problemas de la vida, utilizando
Y, Suryaningsih 30 niños
crecimiento y desarrollo de Descriptivo, estrategias de afrontamiento más efectivas.
EK, Satriyandari Y, pequeños y sus 3
los niños pequeños durante transversal Además, el desarrollo en los niños pequeños
Intarti WD. / 2021 padres.
la pandemia de covid-19 en se ve impactado negativamente ante la falta de
(31)
Yogyakarta, Indonesia. participación directa o de estimulación por parte de
los padres.
A mayor nivel educativo materno, mejor

conocimiento de la necesidad de brindar
estimulación del desarrollo infantil.
Autores / Año Objetivo/ Problema Diseño Participantes Resultados principales NE*
Los padres consideran que hubo una reducción en

el tiempo que los niños dedican a practicar actividad
Identificar cómo las familias
física y un aumento en el tiempo en pantalla y en
brasileñas con hijos menores
las actividades familiares. Diferencias entre sexo
de 13 años enfrentan el
fueron encontradas para el tiempo en pantalla
Cardoso de Sá distanciamiento social
(niños ††> niñas) y para el juego sin actividad
CS, Pombo A, Luz durante la pandemia por Familias de 816
Descriptivo, física (niñas ††> niños); hubo efecto de acuerdo
C, Rodrigues LP, covid-19, principalmente niños de 0 a 12 2c
transversal con la edad de los niños para todas las categorías
Cordovil R. / 2021 en relación con el tiempo años.
analizadas, con tendencia al aumento en el tiempo
(32) dedicado a actividad
total de sedentarismo y disminución en el tiempo de
física e intelectual, juegos,
actividad física conforme avanza la edad.
actividades al aire libre y
El alza de estas actividades favorece la aparición
tiempo en pantalla.
temprana de enfermedades crónicas y alteraciones
en el comportamiento de los infantes.
903 Las preocupaciones más comunes: a) inseguridad

participantes, financiera y de empleo; b) ansiedad de salud por
Gibson LY, Lockyer Comprender la experiencia cohortes covid-19; c) educación y cuidado de los niños;
B, Dickerson J, y el impacto del bloqueo Origins (n=400, d) impacto actual y futuro de la covid-19 en la
Endacott C, Bridges inicial por covid-19 en familias Cualitativo Australia) sociedad; e) desarrollo y bienestar infantil; f) salud 3
S, McEachan RRC, jóvenes con niños menores y Born in mental; y g) no ver a amigos y familiares.
et al. /2021 (33) de 4 años. Bradford También se reportaron aspectos “positivos” o
‡
(n =503, Reino disfrutables, como pasar más tiempo en familia,
Unido). vivir con más calma, hacer más ejercicio.
Investigar las correlaciones

Jáuregui A, de los cambios en los Durante el confinamiento, solo uno de cada tres
Argumedo comportamientos de niños en edad preescolar y niños pequeños cumplió
631 cuidadores
G, Medina C, movimiento antes y durante con las recomendaciones de actividad física y
Descriptivo, o padres de ||||
Bonvecchio-Arenas las primeras etapas del menos del 4 % cumplió con las pautas de tiempo 2c
transversal niños de 1 a 5
A, Romero- confinamiento por covid-19 en en pantalla. Los datos mostraron que solo el
años. ||||
Martínez M, Okely una muestra nacional de niños 1,3 % de los niños en este estudio cumplió con las
AD. / 2021 (34) pequeños y preescolares en recomendaciones de movimiento en este periodo.
México.
Los cuidadores que cumplían estrictamente el

distanciamiento social tenían 1,86 veces más
Examinar la asociación entre probabilidades de sentirse preocupados/ansiosos
¶¶ ||||
la adherencia a las medidas (AOR =1,86, IC *** del 95 % =1,07–3,24).
Baiden Ph, LaBrenz de distanciamiento social y el 358 madres de Los cuidadores que se sentían molestos por
Descriptivo,
CA, Findley E. / sentimiento de preocupación/ niños entre 0 y retirarse de las actividades de interés tenían 4,11 2c
transversal
2021 (35) ansiedad en mujeres 5 años. veces más probabilidades de sentirse preocupados /
¶¶ ||||
cuidadoras de niños de 0 a ansiosos (AOR = 4,11, 95 % IC *** = 2,32–7,24).
5 años. El estrés, la preocupación y la ansiedad
experimentados, produjeron problemas en el
cuidado de los niños.
Preguntas de investigación:
Los resultados indican no solo un crecimiento
¿Ha aumentado el consumo de
en el uso de canales en YouTube por parte de los
canales de YouTube dirigidos
niños. El distanciamiento social generó un mayor
a la primera infancia durante
Lozano-Blasco R, consumo de contenidos recreativos visuales como
la pandemia de covid-19?
Quilez-Robres A, una medida de contención conductual y menor
¿Qué tipos de recursos se Análisis de
Delgado-Bujedo D, Longitudinal promoción del juego tradicional. 2c
han consumido más? ¿Ha redes sociales.
Latorre-Martínez El uso y consumo de contenidos a través de
aumentado el consumo de
MP. / 2021 (36) pantallas implica posibles riesgos, entre ellos la
contenidos educativos o,
alteración del sistema de aprendizaje, que puede
por el contrario, ha primado
no solo generar adicción sino también problemas
el consumo de contenidos
posteriores con la atención y la memoria.
lúdicos?
Examinar los impactos

longitudinales en las Los síntomas de depresión de los padres están
relaciones entre padres e 271 padres produciendo efectos más retadores en sus
Russell BS,
hijos y la carga del cuidador de familias, experiencias de crianza. Los padres también
Tomkunas AJ,
en el contexto de los mayores de 18 informaron tasas más altas de estrés infantil
Hutchison M, Descriptivo,
informes de los padres sobre años, con hijos percibido. 2c
Tambling RR, transversal
resiliencia, estrés (tanto menores de 18 Las tasas de desempleo afectaron más a las mujeres
Horton AL. / 2022
general como específico años (entre 0 y que a los hombres durante la covid-19, y las mujeres
(15) ‡
de covid-19), depresión 5 años, n =103). reportaron peores síntomas de salud mental y
y ansiedad, y cercanía y cargas de cuidado al principio de la pandemia.
conflicto con su hijo.
13
14 Autores / Año Objetivo/ Problema Diseño Participantes Resultados principales NE*
Examinar cómo los factores Los padres que satisfacen las necesidades de
del hogar y los cambios
cuidado infantil y presentan niveles más bajos de
relacionados con la covid-19 708 padres
estrés parental reportaron más tiempo dedicado al
Stienwandt S, aumentaron o disminuyeron de familia,
juego práctico en todos los grupos de edad de los
Cameron EE, las probabilidades de mayores de
Descriptivo, niños.
Soderstrom M, participar en actividades 18 años, con 2c
transversal
Casar M, Le C, diádicas de apoyo al al menos un
Los padres que satisfacen las necesidades de
Roos LE / 2022 (17) desarrollo (hands-on play) y hijo(a) entre los
cuidado infantil y que experimentaron niveles más
otras similares (tiempo en 2 y 8 años.
altos de estrés parental reportaron más tiempo de
pantalla no educativo) entre
padres e hijos. pantalla para los niños en edad preescolar.
Explorar los efectos de la

El tiempo de cuidado de los hijos por parte de los
pandemia de covid-19 y las
prácticas de distanciamiento cuidadores principales aumentó significativamente
social relacionadas en la vida durante la pandemia. Para los niños, el tiempo
¶
288 adultos, dedicado a la pantalla (h =1,76) y las interacciones
familiar, la carga del cuidado
padres de ¶
Park J-H, Park J-Y, de los niños en los padres y la Descriptivo, en línea (h =0,95) aumentaron significativamente,
al menos un 2c
Jin K-S / 2022 (37) vida diaria de los niños, en la transversal mientras que el tiempo de interacción cara a cara
niño(a) entre 1 ¶
etapa inicial de la pandemia en (h =4,17) y el tiempo dedicado al aprendizaje
y 12 años. ¶
Corea del Sur. (h =2,16) disminuyeron significativamente. Además,
Evaluar el impacto negativo de los niveles de estrés de padres e hijos aumentaron
la pandemia en los niveles de
significativamente durante la pandemia.
estrés de padres e hijos.
37 Los cuidadores identificaron preocupaciones

Explorar las percepciones de
participantes: relacionadas con: limitaciones en las interacciones
los trabajadores de la salud,
padres de sociales (especialmente el uso de la mascarilla
Snyder K, los padres y los proveedores ‡
familia (n =12),
Chaudhary P, de cuidado infantil sobre la que afecta la comunicación), falta de acceso al
cuidadores de
Pereira A, Masuda influencia de la pandemia en Cualitativo modelaje de los pares, menos oportunidades para 3
niños
K, Niski J, Dinkel D. la forma en que interactúan ‡
la exploración física y necesidad de actividades
(n =12), §§
/ 2022 (38) con los bebés, para promover creativas en diversos entornos (p. ej. , hogar/
profesionales
la actividad física, la fuerza centros de cuidado), para promover el desarrollo
de la salud
muscular y la comunicación. ‡
(n =13). infantil durante y después de la pandemia.
*
NE= Nivel de evidencia de Oxford Centre for Evidence-based Medicine; †ACE= situaciones adversas en la infancia (Adverse Child
Experiences); ‡n= número absoluto; §CP= problemas de conducta (Conduct Problems); ||CU= rasgos insensibles no emocionales (Callous
Unemotional); ¶h= horas; **p= nivel de significación mínimo no arbitrario (p-value); ††>= mayor que; §§p. ej.= por ejemplo; ||||%= porcentaje;
¶¶
AOR= razón de posibilidades ajustada (Adjusted Odds Ratio); ***IC= intervalo de confianza.
Fuente: elaboración propia.
El análisis de los estudios permite clasificar los hallazgos en tres cate-

gorías, las cuales exponen los efectos vividos por la población infantil
menor de 5 años y sus cuidadores a lo largo de la pandemia, así como
la vinculación de dichas consecuencias con el desarrollo infantil.
La primera categoría es exposición a estímulos de riesgo, que respon-

de al aumento del estrés parental durante la pandemia y al uso ex-
cesivo de pantallas por parte de los niños. La segunda categoría se
denomina privación de estímulos, y se relaciona con el cambio de há-
bitos en las familias, la ausencia de juego, acompañado por un ma-
yor sedentarismo, e incluso con la crianza punitiva utilizada por los
padres. La última categoría exposición a estímulos protectores alude
a la existencia de oportunidades durante el distanciamiento social
para mantener una convivencia positiva y darle un seguimiento cer-
cano a los hitos del desarrollo.
Discusión
A raíz de la interrogante planteada, se podría decir que los efec-
tos del distanciamiento social y el trabajo remoto de padres y
madres durante la pandemia en el desarrollo de los menores de
5 años giran en torno a la privación de estímulos promotores
del desarrollo y también a la exposición continua a estímulos de
riesgo, en detrimento de las oportunidades para implementar
estímulos protectores.
En ese sentido, los hallazgos de esta revisión investigativa deja-

rían en firme que padres y madres son una parte clave del micro-
sistema de un niño (7,39), especialmente en edades entre los 0
y 5 años. Ante esto, cuando el entorno se ve modificado de una
manera tan abrupta como lo fue durante la pandemia, el vínculo
entre los cuidadores y sus hijos puede verse alterado y conse-
cuentemente impactar el desarrollo infantil. Los principales efec-
tos serán expuestos de acuerdo con las categorías emergentes.
Exposición a estímulos de riesgo
De manera contundente, los hallazgos exponen cómo los años

de pandemia 2020 y 2021 han representado un gran reto para las
familias alrededor del mundo, especialmente aquellas que crían
niños en edades tempranas, pues se espera que los padres y ma-
dres velen por su seguridad, salud, alimentación, ocio y descan-
so. Aunado a esas responsabilidades, ellos experimentaron cir-
cunstancias como el aumento en la carga laboral, la pérdida de
empleo, la menor interacción social o el incremento en las tareas
domésticas (16,29).
Todas esas modificaciones a la cotidianeidad propician la apari-

ción de estímulos de riesgo para los niños en pleno desarrollo.
Uno de ellos sería el alto nivel de estrés parental, lo que a su vez
dificulta la comprensión de las necesidades en los hijos y condi-
ciona la posibilidad de responder positivamente a estas. El estrés
en los cuidadores se acompaña de otras alteraciones en la salud
mental como: ansiedad, depresión, frustración e irritabilidad
(16,35). Los estudios describen que, en este panorama, las prác-
ticas de crianza suelen ser negativas (punitivas) y se asocian con
problemas emocionales/conductuales en los niños, tales como
dificultades en la externalización de las emociones (12,13,37). Por
ejemplo, uno de los estudios plantea que una menor experiencia
de interacciones gratificantes con un padre (muestras cálidas y
afectuosas) implica menores oportunidades de imitar, practicar
o desarrollar comportamientos de vinculación social, coopera-
ción y afiliación con otros (28).
Como último elemento para esta categoría, se encuentra un

número importante de publicaciones que señalan el aumento
en la exposición de los niños menores de 5 años a las pantallas 15
16 (29,32,36-37,40-41). Según la Organización Mundial de la Salud (40),
antes de los 2 años los niños no deben ser expuestos a dispositivos
electrónicos, mientras que posterior a esa edad se puede hacer uso
de pantallas máximo una hora al día. Durante la pandemia, los pa-
dres acudieron a los dispositivos electrónicos para alivianar la car-
ga de cuidado infantil (37), por lo cual se convirtieron en el recurso
primario de entretenimiento o distracción, incluso con tiempos por
encima de 2.5 horas diarias (29,32,36). El uso y consumo de conte-
nidos a través de pantallas conlleva posibles riesgos físicos e inte-
lectuales, entre ellos: alteraciones en el procesamiento cognitivo y
el aprendizaje del lenguaje primordialmente expresivo, además de
la disminución de algunas funciones ejecutivas como la atención y la
memoria (37,41-42).
En un estudio longitudinal se comprobó que el uso de pantallas

durante la pandemia respondió a la necesidad de paliar la falta de
actividades al aire libre y, por ende, el consumo audiovisual fue prin-
cipalmente de ocio y no con fines académicos (36).
Privación de estímulos
En los años de pandemia se ha entendido que los padres se encuen-
tren estresados y enfocados en cumplir con las demandas del hogar
y del trabajo, por lo que no les ha sido fácil generar intervalos de
juego interactivo (uso de bloques, rompecabezas, juego de roles
imaginarios, entre otros) con los menores (17). Además, la evidencia
destaca que la mayoría de la población vive en apartamentos, que
por lo general no cuentan con espacios adecuados para la práctica
de actividad física. En algunos casos viven en hacinamiento, y dadas
las restricciones de la pandemia, no era posible acceder a parques
recreativos (32,34).
Referente al juego, es de vital importancia destacar que es un com-

portamiento normal y esperado para la infancia, y resulta indispen-

sable que los niños gocen de periodos de juego constante (18). Su-
mado a esto, el modelaje es crucial para el aprendizaje de los niños;
no obstante, ante las restricciones de la pandemia, la interacción
recreativa de los menores fue menor, ya sea con sus padres u otros
miembros de la familia, y en la mayoría de los casos no existió el
contacto con otros niños (31,36).
Por lo tanto, el aumento de sedentarismo, las oportunidades limi-

tadas de juego y de exploración física, así como la falta de acceso
al modelaje por grupo de pares sugieren menos participación en
actividades de fortalecimiento muscular, de aprendizaje y escasa
generación de vínculos (29,32,34,37-38). En términos del desarrollo
infantil, se podría estar ante un impacto negativo en las áreas motri-
ces, cognitivas, de lenguaje y socioemocionales (42-44).
Paralelamente, los niños también sufrieron cambios en sus rutinas

diarias, pues algunos dejaron de asistir a los centros educativos y se
suspendieron las actividades de recreación, lo que dio como resul-
tado un aumento en los niveles de aburrimiento e irritabilidad. Y
en tanto se retome el equilibrio habitual de las rutinas, es posible
que las alteraciones en la alimentación y en los hábitos de sueño
y descanso sigan siendo una realidad en la mayoría de los hoga-
res (16,34,45-46).
Para cerrar esta categoría, se reitera la mención de las prácticas

de crianza punitivas, ya que la evidencia presenta que la suma
del estrés parental, más la irritabilidad infantil, en ocasiones ge-
nera el uso de medidas agresivas como recurso de control. Por el
contrario, para garantizar un desarrollo emocional saludable se
recomienda la aceptación y negociación ante los comportamien-
tos negativos del niño, sin castigo severo (1,2,13,20,30,46-48).
Exposición a estímulos protectores
Un aspecto destacado por las investigaciones es el estado so-

cioeconómico de las familias y la manera como este influyó en
la dinámica de cada hogar durante el distanciamiento social. Por
ejemplo, en las familias sin dificultades financieras se reportó el
“quedarse en casa” como una experiencia positiva en la que han
pasado tiempo de calidad entre todos los miembros, han dedi-
cado tiempo para estimular y/o educar a los hijos, y se realizaron
actividades colaborativas como jugar, comer y cumplir con las
tareas domésticas (16).
Asimismo, se reportaron otros elementos positivos, como

la oportunidad de vivir con más calma y de esa forma prestar
atención a los hitos del desarrollo que van alcanzando los hijos
pequeños (33,48-49). Se destacó la importancia de mantener re-
laciones interpersonales de calidad para favorecer el bienestar y
las competencias socioemocionales en los niños (30,50).
Para finalizar, es preciso mencionar que, entre el nacimiento y

los 5 años de edad, los niños atraviesan una ventana crítica para
el establecimiento de funciones cada vez más complejas en los
diferentes dominios del desarrollo. Y como se ha mencionado,
el óptimo desarrollo depende de la estabilidad que mantengan
los sistemas entrelazados que conforman el entorno. De esta
manera, los años de pandemia por la covid-19 representaron
una alteración drástica para el microsistema, el mesosistema, el
exosistema y el macrosistema de los niños en edades tempra-
nas, y generaron impactos negativos en una o varias de las áreas
de su desarrollo.
La presente revisión tiene sus limitaciones. A pesar de la rigurosa

estrategia de búsqueda y la selección de los artículos prevalecen
las investigaciones transversales, que por sus características de
diseño restringen la extrapolación de los resultados y la confor-
mación de inferencias causales; sin embargo, el fenómeno en es-
tudio obliga a que las investigaciones se enmarquen bajo dicho
diseño. Además, los estudios fueron desarrollados durante los 17
18 meses de pandemia, por lo que el acceso a las personas participan-
tes fue hecho por medios digitales, lo que redujo e impactó la po-
sibilidad de captación para aquellas familias que no contaban con
dispositivos electrónicos o conexión a internet.
Se destaca, como fortaleza, que la revisión está enfocada en el

desarrollo infantil. Aunque para la disciplina de enfermería la sa-
lud física y mental de la población infantil es importante, se hace
necesario volver la mirada hacia las habilidades del desarrollo de
las nuevas generaciones, pues de estas depende el potencial y la
productividad futura de las naciones, así como la constitución de
políticas para el desarrollo infantil y su puesta en práctica.
Entre las implicaciones para la disciplina enfermera, así como para

aquellos implicados en el desarrollo infantil, estaría la creación de
programas para el acompañamiento familiar durante los primeros
años de vida de los hijos, ya que de acuerdo con su formación y por la
capacidad de implementar acciones de cuidado en torno al crecimien-
to, el desarrollo y la puericultura en los niños, son los profesionales en
el área pediátrica los que poseen las competencias idóneas para su
implementación. Estos programas deben formar parte de sistemas
de vigilancia del desarrollo que incluyan la participación de diferen-
tes profesionales de la salud en todos los niveles de atención exis-
tentes, entre ellos y de forma central, el de la enfermería pediátrica.
Los hallazgos de este estudio dan pie a la generación de hipótesis

para futuras investigaciones primarias que incluyan una amplia di-
versidad sociodemográfica y que incurran en la medición del de-
sarrollo infantil a través de instrumentos estandarizados, e incluso
a partir de ello se hace necesario el desarrollo de nuevas investi-
gaciones secundarias, que indaguen sobre las nuevas dinámicas
familiares, las experiencias de paternidad y el apego filio-parental,
entre otros temas.
Conclusión
Los estudios revelan como principales efectos provocados por la
pandemia de la covid-19 el aumento en el estrés parental, los cam-
bios en los hábitos familiares, la ausencia de juego y un mayor se-
dentarismo, lo que a su vez produce una disminución en las interac-
ciones promotoras del desarrollo en los niños menores de 5 años.
Por lo tanto, es posible que el distanciamiento social sea una causa
principal en la aparición de retrasos en el desarrollo infantil, en sus
áreas motrices, de lenguaje, cognitivas y socioemocionales.
Conflicto de intereses: Los autores declaran no tener conflicto de

intereses.
Financiamiento: No se contó con financiamiento.

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Consecuencias Del Desarrollo Del Lenguaje en Niños en Pandemia

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Artículo

Ana María Quezada-Ugalde

Alfonso Miguel García-Hernández

José Alfonso Maya-Barrios

Recibido: 09/12/2022 DOI: 10.5294/aqui.2023.23.3.2

Aporte a la disciplina: esta revisión brinda un panorama general de

Palabras clave (Fuente DeCS)

Introduction: The COVID-19 pandemic reduced the possibilities of

absence of games and lower exposure to interactions that promo-

Keywords (Source: DeCS)

Introdução: a pandemia de COVID-19 diminuiu as possibilidades

Palavras-chave (Fuente: DeCS)

La teoría ecológica (7) confirma cómo las interacciones entre el in-

A este respecto, el desarrollo del cerebro resulta de la interacción en-

a las señales de hambre, cansancio, sueño, tristeza o felicidad (6,9).

En este sentido, la relación padre/madre-hijo se convierte en el cen-

Durante los años de pandemia por la enfermedad de la covid-19, las

Es posible afirmar que la pandemia no causó únicamente afeccio-

También es conocido que experimentar eventos adversos du-

No obstante, esta revisión integrativa permitirá realizar una bús-

En la primera fase, identificación del problema, se determinó

Para la segunda etapa, búsqueda de la literatura, se escogieron las

Fuente: elaboración propia.

Por medio de esta estrategia, los dos investigadores que reali-

La tercera fase, de evaluación de la información, se realizó por

Para cada estudio se tomaron en cuenta las herramientas de

Los datos fueron extraídos por dos investigadores independien-

El paso siguiente consistió en la codificación, categorización y re-

El equipo investigador, de forma repetitiva, realizó comparaciones

Se cumplieron los principios bioéticos aplicados al contexto de una

Concluida esa etapa, 35 producciones fueron analizadas en su tota-

Al caracterizar los estudios según su procedencia, la mayoría (n=8)

Conforme al área de conocimiento, la mayoría de los estudios se

La tabla 2 presenta una síntesis de los principales elementos de los

Identificación de estudios a través de las bases de datos y registros

Registros o citas eliminados antes del cribado:

Registros duplicados (n=40)

Registros o citas cribados Registros o citas excluídas

Publicaciones no recuperadas (n=0)

Publicaciones evaluadas para Publicaciones excluidas:

Total de estudios incluidos en la revisión (n=17)

Fuente: adaptado de The Prisma Statement (23).

Autores / Año Objetivo/ Problema Diseño Participantes Resultados principales NE*

El bienestar familiar durante el aislamiento es

Las familias con problemas de funcionamiento

Se logró identificar que el nivel académico de las

Examinar las asociaciones

La experiencia de la pandemia en 2020 se asoció

Un mayor ajuste marital (proceso mutuo por el cual

163 niños entre se desarrolla gratificación en la relación, por el logro

Los datos sociodemográficos vinculados

A mayor nivel educativo materno, mejor

Los padres consideran que hubo una reducción en

903 Las preocupaciones más comunes: a) inseguridad

Investigar las correlaciones

Los cuidadores que cumplían estrictamente el

Examinar los impactos

Explorar los efectos de la

37 Los cuidadores identificaron preocupaciones