EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  V CICLO – 5º GRADO

Director(a) 

Docente 
Turno  Mañana

II.- TEMPORALIZACIÓN:
Fecha de Inicio : Del día lunes 1 de abril.
Fecha de Término : Hasta el día viernes 29 de abril.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA EDA:

- De contexto en función a experiencias de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

“Aprendiendo a manejar mis emociones y valores ante los conflictos”

 Como maestro, también es importante enseñarles habilidades sociales y emocionales que les permitan regular sus emociones de manera
positiva y constructiva, evitando así conflictos y problemas de conducta en el aula. Esto puede incluir técnicas de respiración, relajación y
meditación, así como estrategias para resolver conflictos y expresar emociones de manera asertiva. Para tomar una decisión tienen en
cuenta su escala de valores, así mismo saben que afrontar un conflicto los ayuda a aprender y a crecer como persona.
 Para tomar una decisión tienen en cuenta su escala de valores, así mismo saben que afrontar un conflicto los ayuda a aprender y a crecer
 como persona.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:

 ¿Qué emociones generan los cambios ocurren en su cuerpo? ¿Por qué los valores son importantes para tomar una decisión? ¿Cómo
el conflicto nos ayuda a aprender?
PRODUCTO:
 Plantear estrategias para regular las emociones que pueden ocasionar un conflicto.
 Escribir un texto expositivo con propuestas que solucionen los conflictos que surjan para mantener una buena convivencia.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en  Adecúa su texto oral a la situación Presentamos el Adecua la presentación Presentación Escala de
COM diversos tipos de textos; infiere el su lengua materna. comunicativa considerando el texto expositivo de su texto expositivo de oral de su texto valoración
tema, propósito, hechos y propósito comunicativo y algunas que escribimos. acuerdo a sus oyentes. expositivo.
 Obtiene información del
conclusiones a partir de información texto oral. características del género discur-
explícita, e interpreta la intención del sivo. Elige el registro formal e Utiliza un buen volumen
 Infiere e interpreta
interlocutor en discursos que informal de acuerdo con sus de voz y utiliza un
información del texto
contienen ironías. Se expresa interlocutores y el contexto; para lenguaje formal al
oral.
adecuándose a situaciones ello, recurre a su experiencia y a presentar su texto
comunicativas formales e informales.  Adecúa, organiza y algunas fuentes de información expositivo..
Organiza y desarrolla sus ideas en desarrolla las ideas de complementaria.
torno a un tema y las relaciona forma coherente y
 Expresa oralmente ideas y
mediante el uso de conectores y cohesionada.
emociones de forma coherente y
algunos referentes, así como de un  Utiliza recursos no cohesionada. Ordena y jerarquiza
vocabulario variado y pertinente. Usa verbales y paraverbales las ideas en torno a un tema y las
recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. desarrolla para ampliar la
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y  Interactúa información o mantener el hilo
evalúa los textos escuchados a partir estratégicamente con temático. Establece relaciones
de sus conocimientos y el contexto distintos interlocutores. lógicas entre ellas (en especial, de
sociocultural. En un intercambio, hace causa-efecto, consecuencia y
preguntas y contribuciones relevantes  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contraste), a través de algunos
que responden a las ideas y puntos de referentes y conectores. Incorpora
vista de otros, enriqueciendo el tema contexto del texto oral.
un vocabulario que incluye sinóni-
tratado. mos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Lee diversos tipos de textos con varios Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Leemos historias Explica que Identifica los Lista de
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
elementos complejos en su estructura textos escritos en su relevante y complementaria que bíblicas características y acciones personajes de la cotejos
y con vocabulario variado. Obtiene lengua materna. se encuentra en distintas partes realizan los personajes historia bíblica. Escala de
información e integra datos que están  Obtiene información del del texto. Selecciona datos especí- de la historia bíblica. valoración
en distintas partes del texto. Realiza texto escrito. ficos e integra información Reflexiona a partir de la
inferencias locales a partir de explícita cuando se encuentra en historia bíblica y lo
 Infiere e interpreta
información explícita e implícita. distintas partes del texto con relaciona con otros
información del texto.
Interpreta varios elementos complejos en su textos bíblicos que leyó.
 Reflexiona y evalúa la estructura, así como con
el texto considerando información Leemos un relato Identifica información Identifica
forma, el contenido y vocabulario variado, de acuerdo a
relevante y complementaria para de las emociones. explícita que se información
contexto del texto. las temáticas abordadas.
construir su sentido global. Reflexiona encuentra en distintas implícita y
sobre aspectos variados  Deduce características implícitas partes de los textos que explicita.
del texto a partir de su conocimiento y de personajes, seres, objetos, lee.
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, hechos y lugares, y determina el
Explica el propósito del
la intención de los recursos textuales y significado de palabras, según el
Leemos sobre texto e interpreta su
el efecto del contexto, y de expresiones con Identifica las
cómo hemos sentido global.
sentido figurado. Establece características y
texto en el lector a partir de su cambiado y nos Opina sobre el
relaciones lógicas entre las ideas datos
conocimiento y del contexto hace únicos contenido a partir de su
del texto escrito, como intención- personales.
sociocultural. experiencia según su
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y contexto.
enseñanza y propósito, a partir de Leemos un texto Explica el propósito del
información relevante explícita e expositivo de texto expositivo,
implícita. cómo nos clasificando y Identifica el
 Explica el tema, el propósito, los expresamos sintetizando la tema y
puntos de vista y las motivaciones información, para subtemas del
de personas y personajes, las interpretar el sentido texto expositivo.
comparaciones e hipérboles, el global del texto.
problema central, las enseñanzas y Establece la relación de
los valores del texto, clasificando y Identificamos la los hechos del texto
Explica la
sintetizando la información, para causa y efecto de causa – efecto.
relación de los
interpretar el sentido global del un texto
hechos causa –
texto.
efecto.
 Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación Escribimos un Adecúa el texto a la Escribe una Lista de
forma reflexiva. Adecúa su texto al textos en su lengua comunicativa considerando el acordeón de una situación comunicativa historia bíblica cotejos
destinatario, propósito y el registro, a materna. propósito comunicativo, el tipo historia bíblica. considerando el en un acordeón Escala de
partir de su experiencia textual, así como el formato y el propósito comunicativo, de velas.
 Adecúa el texto a la valoración
soporte. Mantiene el registro el tipo textual, así como
previa y de algunas fuentes de situación comunicativa.
formal e informal; para ello, se el formato y el soporte.
información complementarias.  Organiza y desarrolla las
Organiza y desarrolla lógicamente las adapta a los destinatarios y Escribe la historia bíblica
ideas de forma
ideas en torno a un tema y las selecciona algunas fuentes de según el orden en que
coherente y
información complementaria. sucedieron los hechos.
estructura en párrafos.27 Establece cohesionada.
relaciones entre ideas a través del uso  Escribe textos de forma coherente Utiliza adecuadamente
 Utiliza convenciones del
adecuado de algunos tipos de y cohesionada. Ordena las ideas en los conectores de
lenguaje escrito de
conectores y de referentes; emplea torno a un tema, las jerarquiza en secuencia para la
forma pertinente.
vocabulario variado. Utiliza recursos subtemas de acuerdo a párrafos, y coherencia y cohesión
 Reflexiona y evalúa la las desarrolla para ampliar la de la historia bíblica.
ortográficos para separar expresiones,
forma, el contenido y información, sin digresiones o
ideas y párrafos28 con la intención de
contexto del texto vacíos. Establece relaciones entre
darle claridad y sentido a su texto. Ordena las ideas en
escrito. las ideas, como causa-efecto,
Reflexiona y evalúa de manera torno al tema del texto
permanente la coherencia y cohesión consecuencia y contraste, a través
expositivo, las
de las ideas en el texto que escribe, así de algunos referentes y
jerarquiza en subtemas
como el uso del lenguaje para conectores. Incorpora de forma
de acuerdo con los
argumentar o reforzar sentidos y pertinente vocabulario que incluye
párrafos, y las
producir efectos en el lector según la sinónimos y algunos términos
desarrolla para ampliar Escribe un mapa
situación comunicativa. propios de los campos del saber. Organizamos en
la información, sin conceptual de
 Utiliza recursos gramaticales y un mapa
digresiones o vacíos. las emociones.
ortográficos (por ejemplo, el punto conceptual de las
aparte para separar párrafos) que emociones
Establece relaciones
contribuyen a dar sentido a su entre las ideas del texto Escribe y revisa
texto, e incorpora algunos expositivo a través de un texto
recursos textuales (como uso de algunos referentes y descriptivo de
negritas o comillas) para reforzar Escribimos un
conectores sus
dicho sentido. Emplea algunas texto descriptivo
características.
figuras retóricas, de cómo somos.
(personificaciones y adjetivacio- Elabora esquemas
nes) para caracterizar personas,
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
personajes y escenarios, o para gráficos para organizar
elaborar patrones rítmicos o sus ideas teniendo en
Revisamos el Escribe un texto
versos libres, con el fin de expresar cuenta el tema y
texto descriptivo expositivo de la
sus experiencias y emociones. subtemas.
que escribimos solución de
 Evalúa el efecto de su texto en los conflictos.
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al Escribimos un
momento de escribirlo. Compara y texto expositivo.
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.

Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Agrupamos y - Resuelve problemas Resuelve Lista de
MAT más acciones de comparar, igualar, cantidad. una o más acciones de agregar, multiplicamos que implican la problemas con cotejos
repetir o repartir cantidades, partir y  Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, realización de dos dos o tres Escala de
repartir una cantidad en partes expresiones numéricas. agrupar y repartir cantidades, para operaciones empleando operaciones. valoración
iguales; transformarlas en expresiones estrategias de adición,
 Comunica su
las traduce a expresiones aditivas, numéricas (modelo) de adición, sustracción y
comprensión sobre los
multiplicativas y la potenciación sustracción, multiplicación y multiplicación con
números y las
cuadrada y cúbica; así como a división con números naturales, y números naturales.
operaciones.
expresiones de adición, sustracción y de adición y sustracción con
 Usa estrategias y decimales.
multiplicación
procedimientos de Resolvemos
con fracciones y decimales (hasta el  Expresa con diversas
estimación y cálculo. problemas con Identifica los números
centésimo). Expresa su comprensión representaciones y lenguaje
 Argumenta afirmaciones números romanos romanos en contextos
del sistema de numeración decimal numérico (números, signos y
sobre las relaciones que utilizan Identifica el
con números naturales hasta seis expresiones verbales) su
numéricas y las habitualmente valor de los
cifras, de divisores y múltiplos, y del comprensión de:
operaciones. Representa el número símbolos
valor posicional de los números • Los múltiplos de un número
natural con símbolos del utilizados en los
decimales hasta los centésimos; con natural y la relación entre las
sistema de numeración números
lenguaje numérico y representaciones cuatro operaciones y sus
romano. romanos.
diversas. Representa de diversas propiedades (conmutativa,
formas su comprensión de la noción asociativa y distributiva). Utiliza las reglas para
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
de fracción como operador y como  Emplea estrategias y identificar y escribir los
cociente, así como las equivalencias procedimientos como los números romanos.
entre decimales, fracciones o siguientes:
porcentajes usuales. Selecciona y • Estrategias heurísticas. Representa un conjunto
emplea estrategias diversas, el cálculo  Justifica su proceso de resolución y de multiplicaciones
mental o escrito para operar con los resultados obtenidos. iguales en una potencia
números naturales, fracciones, Resolvemos y lo expresa
decimales y porcentajes de manera problemas con la simbólicamente.
exacta o aproximada; así como para potencia
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, Resuelve problemas con Representamos
operaciones de multiplicaciones
tiempo y temperatura, y medir de
multiplicaciones y en potencia.
manera exacta o aproximada usando la
divisiones material
unidad pertinente. Justifica sus
concreto. esquemas o
procesos de resolución así como sus
gráficos y finalmente de
afirmaciones sobre las relaciones entre
Multiplicamos y forma simbólica.
las cuatro operaciones y sus
dividimos en
propiedades, basándose en ejemplos y
varios pasos
sus conocimientos matemáticos. Resuelve problemas de Resuelve
una varias etapas con las problemas de
cuatro operaciones multiplicación.
Resolvemos fundamentales.
problemas de
divisiones Expresa y fundamenta el Resuelve
origen de los múltiplos y problemas de
divisores utilizando divisiones.
material concreto y de
Resolvemos
forma simbólica a través
problemas con
de tablas con
operaciones
operaciones de Resuelve
combinadas de
multiplicación y división. operaciones
NN
combinadas.

Resolvemos
problemas con
Halla los
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
múltiplos múltiplos de un
número.

Resolvemos
problemas con
divisores. Halla los
divisores de un
número.

Resuelve problemas de equivalencias, Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Encontramos el Halla el término Resuelve Lista de
regularidades o relaciones de cambio regularidad, equivalencia y valores desconocidos de una valor desconocido problemas de cotejos
entre dos magnitudes o entre cambio. equivalencia y relaciones de desconocido. estableciendo ecuaciones de Escala de
expresiones; traduciéndolas a  Traduce datos y variación entre los datos de dos relaciones. forma gráfica valoración
ecuaciones que combinan las cuatro condiciones a magnitudes, y las transforma en Expresa con leguaje usando balanzas
operaciones, a expresiones de expresiones algebraicas. ecuaciones simples (por ejemplo: x algebraico la ecuación. y lo expresa en
desigualdad o a relaciones de + a = b) con números naturales, o forma simbólica.
 Comunica su
proporcionalidad directa, y patrones en tablas de proporcionalidad.
comprensión sobre las
de repetición que combinan criterios  Expresa, con lenguaje algebraico y
relaciones algebraicas.
geométricos y cuya regla de formación diversas representaciones, su
se asocia a la posición de sus  Usa estrategias y
comprensión de la regla de
elementos. Expresa su comprensión procedimientos para
formación de un patrón de
del término general de un patrón, las encontrar equivalencias
segundo orden, así como de los
condiciones de desigualdad y reglas generales.
símbolos o letras en la ecuación y
expresadas con los signos > y <, así  Argumenta afirmaciones de la proporcionalidad como un
como de la relación proporcional como sobre relaciones de cambio constante.
un cambio constante; usando lenguaje cambio y equivalencia.
matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las
igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones
y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las Construimos Modela triángulos y Elabora círculos, Lista de
las características y la ubicación de forma, movimiento y características de objetos reales o círculos, cuadriláteros de acuerdo triángulos y cotejos
objetos a formas bidimensionales y localización. imaginarios, los asocia y triángulos y a sus propiedades y cuadriláteros de Escala de
tridimensionales, sus  Modela objetos con representa con formas cuadriláteros. características. emociones. valoración
propiedades, su ampliación, reducción formas geométricas y bidimensionales (cuadriláteros) y
o rotación. Describe y clasifica prismas sus transformaciones. sus elementos, así como con su
Utiliza un lenguaje
rectos, cuadriláteros, triángulos, perímetro y medidas de la
 Comunica su geométrico para
círculos, por sus elementos: superficie; y con formas
comprensión sobre las identificar sus elementos
tridimensionales (prismas rectos),
vértices, lados, caras, ángulos, y por formas y relaciones y los relaciona con
sus elementos y su capacidad.
sus propiedades; usando lenguaje geométricas. objetos de su entorno.
geométrico. Realiza giros en cuartos y  Plantea afirmaciones sobre las
 Usa estrategias y
medias vueltas, traslaciones, relaciones entre los objetos, entre
procedimientos para
los objetos y las formas
ampliación y reducción de formas orientarse en el espacio.
geométricas, y entre las formas
bidimensionales, en el plano  Argumenta afirmaciones geométricas, así como su
cartesiano. Describe recorridos y sobre relaciones desarrollo en el plano, y las explica
ubicaciones en planos. Emplea geométricas. con argumentos basados en
procedimientos e instrumentos para
ejemplos concretos, gráficos y en
ampliar, reducir, girar y construir
sus conocimientos matemáticos
formas; así como para estimar o medir
con base en su exploración o
la longitud, superficie y capacidad de
visualización. Así también, explica
los
el proceso seguido.
objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones
entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles,
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas de  Representa las características de Recolectamos Realiza encuestas para la Elabora Lista de
temas de estudio, en los que reconoce gestión de datos e una población en estudio, las que datos de las recolección de datos encuestas y lo cotejos
variables cualitativas o cuantitativas incertidumbre. asocia a variables cualitativas (por emociones en representados en un representa en Escala de
discretas, recolecta  Representa datos con ejemplo, color de ojos: pardos, diversas gráfico estadístico. grafico de barras valoración
datos a través de encuestas y de gráficos y medidas negros; profesión: médico, situaciones.
diversas fuentes de información. estadísticas o abogado, etc.) y cuantitativas
Selecciona tablas de doble entrada, probabilísticas. discretas (por ejemplo, número de
gráficos de barras dobles y gráficos de hermanos: 3, 2; cantidad de goles:
 Comunica la
líneas, seleccionando el más adecuado 2, 4, 5, etc.), así como también el
comprensión de los
para representar los datos. Usa el comportamiento del conjunto de
conceptos estadísticos y
significado de la moda para interpretar datos, a través de pictogramas
probabilísticos.
información verticales y horizontales (cada
 Usa estrategias y símbolo representa más de una
contenida en gráficos y en diversas procedimientos para unidad), gráficos de barras con
fuentes de información. Realiza recopilar y procesar escala dada (múltiplos de 10), la
experimentos aleatorios, reconoce sus datos. moda como la mayor frecuencia y
posibles resultados y expresa
 Sustenta conclusiones o la media aritmética como punto de
la probabilidad de un evento decisiones con base en equilibrio.
relacionando el número de casos información obtenida.  Recopila datos mediante
favorables y el total de casos posibles.
encuestas sencillas o entrevistas
Elabora y justifica predicciones,
cortas con preguntas adecuadas
decisiones y conclusiones, basándose
empleando procedimientos y
en la información obtenida en el
recursos; los procesa y organiza en
análisis de datos o en la probabilidad
listas de datos, tablas de doble
de un evento.
entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.

Construye su identidad al tomar Construye su identidad.  Explica sus características En el mundo Describe las formas de Elabora un Lista de
PS conciencia de los aspectos que lo  Se valora a sí mismo. personales (cualidades, gustos, celebramos de celebrar Semana Santa cuadro cotejos
hacen único, cuando se reconoce a sí  Autorregula sus fortalezas y limitaciones), las diferentes formas en el Perú y el mundo. comparativo de Escala de
mismo a partir de sus características emociones. cuales le permiten definir y a Semana Santa las semejanzas y valoración
personales, sus capacidades y fortalecer su identidad con diferencias de
 Reflexiona y argumenta Identifica las semejanzas
limitaciones reconociendo el papel de relación a su familia. celebrar Semana
éticamente. y diferencias de celebrar
las familias en la formación de dichas  Describe las prácticas culturales de Santa en el Perú
 Vive su sexualidad de Semana Santa en el Perú
características. Aprecia su su familia, institución educativa y y el mundo.
y el mundo.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
pertenencia cultural a un país diverso. manera integral y comunidad señalando semejanzas
Explica las causas y consecuencias de responsable de acuerdo y diferencias. Expresa sus emociones
sus emociones, y utiliza estrategias a su etapa de desarrollo  Describe sus emociones y explica en diversas situaciones Elabora un
para regularlas. Manifiesta su punto de y madurez. sus causas y posibles de su vida cotidiana. organizador
vista frente a situaciones de conflicto consecuencias. Aplica estrategias Aplica estrategias para visual de las
moral, en función de cómo estas le de autorregulación (respiración, Expresamos de regular sus emociones. emociones.
afectan a él o a los demás. Examina sus distanciamiento, relajación y diversas formas
acciones en situaciones de conflicto visualización). las emociones.
moral que se presentan en la vida
 Explica las razones de por qué una
cotidiana y se plantea Expresa sus emociones
acción es correcta o incorrecta, a
comportamientos que tomen en en diversas situaciones
partir de sus experiencias, y Elabora un
cuenta principios éticos. de su vida cotidiana.
propone acciones que se ajusten a cuadro de
Establece relaciones de igualdad entre las normas y a los principios éticos. semejanzas y
hombres y mujeres, y explica su diferencias de
 Se relaciona con sus compañeros
importancia. Crea vínculos afectivos las emociones y
con igualdad, respeto y cuidado Conocemos la Aplica estrategias para
positivos y se sobrepone cuando sentimientos
del otro; rechaza cualquier relación de las regular sus emociones.
estos cambian. Identifica conductas manifestación de violencia de emociones y Explica las
para protegerse de situaciones que género (mensajes sexistas, sentimientos estrategias para
ponen en riesgo su integridad en lenguaje y trato ofensivo para la Describen los cambios
regular las
relación a su sexualidad. mujer, entre otros) en el aula, en que están
Regulamos emociones
la institución educativa y en su experimentando en la
nuestras etapa de la pubertad.
familia.
emociones. Elabora una
línea de tiempo
de sus cambios
al crecer.
Iniciamos cambios
en la pubertad

Convive y participa democráticamente Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e Los valores para Interactúa en diversos Elabora un Lista de
cuando se relaciona con los demás, democráticamente. inclusivo con sus compañeros de una buena espacios sociales de esquema de su cotejos
respetando las diferencias, los aula y propone acciones para convivencia acuerdo a su escala de escala de
 Interactúa con todas las Escala de
derechos de cada uno, mejorar la convivencia a partir de valores. valores.
personas. valoración
cumpliendo y evaluando sus deberes. la reflexión sobre conductas
 Construye normas y
Se interesa por relacionarse con propias o de otros. Evalúa el Propone acuerdos y
asume acuerdos y leyes.
personas de culturas distintas y cumplimiento de sus deberes. deliberan para mejorar
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
conocer sus costumbres.  Maneja conflictos de  Utiliza el diálogo y la negociación La toma de la convivencia en el aula Analiza diversas
manera constructiva. para superar los conflictos. Explica decisiones de a través de situaciones para
Construye y evalúa normas de
que los conflictos se originan por acuerdo a mis compromisos. tomar
convivencia tomando en cuenta sus  Delibera sobre asuntos
derechos. Maneja conflictos utilizando públicos. no reconocer a los otros como valores. decisiones.
el diálogo y la mediación sujetos con los mismos derechos y Plantea alternativas para
 Participa en acciones
por falta de control de las solucionar conflictos que
con base en criterios de igualdad o que promueven el
emociones. surgen en el aula,
equidad. Propone, planifica y realiza bienestar común. ¿Por qué surgen Explica porque
acciones colectivas orientadas al bien  Propone, a partir de un
los conflictos? surge un
común, la solidaridad, diagnóstico y de la deliberación
Explica por qué deben conflicto.
sobre asuntos públicos, acciones
la protección de las personas buscar a un mediador y
orientadas al bien común, la
vulnerables y la defensa de sus practica conductas
solidaridad, la protección de Resolvemos Resuelve
derechos. Delibera sobre asuntos de empáticas y asertivas
personas vulnerables y la defensa asertivamente un conflictos de
interés público con argumentos para asegurar una buena
de sus derechos. Sustenta su posi- conflicto forma asertiva.
basados en fuentes y toma en cuenta convivencia.
ción basándose en fuentes.
la opinión de los demás.
Propone los
pasos para la
Resolvemos un
mediación de
conflicto con la
conflictos
mediación

Indaga las causas o describe un objeto Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las ¿Cuáles son los Formula y responde a la Explica con Lista de
CYT o fenómeno que identifica para científicos para construir variables que influyen en un temperamentos pregunta de conocimiento cotejos
formular preguntas e hipótesis en las sus conocimientos. hecho, fenómeno u objeto natural de las personas? investigación teniendo científico cómo Escala de
que relaciona las  Problematiza situaciones o tecnológico. Plantea hipótesis en cuenta sus variables. se puede alterar valoración
variables que intervienen y que se para hacer indagación. que expresan la relación causa- el
pueden observar. Propone estrategias  Diseña estrategias para efecto y determina las variables temperamento
Indaga en diversas
para observar o generar una situación hacer indagación. involucradas. Ejemplo: El estu- de una persona.
fuentes sobre el
controlada en la diante podría preguntar: “¿Qué le
 Genera y registra datos temperamento de las
sucedería a una planta si la
cual registra evidencias de cómo una o información. personas.
encerramos en una caja con un
variable independiente afecta a otra  Analiza datos e huequito por donde entre la luz?”.
dependiente. Establece relaciones información. La hipótesis podría ser: “Las
entre los datos, los
 Evalúa y comunica el plantas puestas en oscuridad
interpreta y los contrasta con proceso y resultados de mueren rápido y se les caen las ho-
información confiable. Evalúa y su indagación. jas porque necesitan luz para
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
comunica sus conclusiones y vivir”.
procedimientos.  Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta.
Registra los datos y los representa
en diferentes organizadores.
Ejemplo: Al revisar diariamente lo
que sucede con la planta cubierta
por una caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para
identificar si el color de las hojas
se mantiene, si el tallo sigue en la
misma dirección o si cambió, y
hará resúmenes con la
información que encontró en los
libros e internet.
Explica, con base en evidencia con Explica el mundo físico  Describe las diferencias entre la El sistema Formula y registra Explica el Lista de
respaldo científico, las relaciones basándose en célula animal y vegetal, y explica nervioso indagaciones sobre el funcionamiento cotejos
entre: propiedades o funciones conocimientos sobre los que ambas cumplen funciones periférico en sistema nervioso y su del sistema Escala de
macroscópicas de los cuerpos, seres vivos, materia y básicas. situaciones respuesta en situaciones nervioso. valoración
materiales o seres vivos con su energía, biodiversidad,  Representa las diferentes formas voluntarias. cotidianas.
estructura y movimiento microscópico; Tierra y universo. de reproducción de los seres vivos.
la reproducción sexual con la  Comprende y usa
diversidad genética; los conocimientos sobre los
ecosistemas con la diversidad de seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Ubicamos Describe cómo responde Reconoce en
especies; el relieve con la actividad
Tierra y universo. nuestras las áreas cerebrales a gráficos las
interna de la Tierra. Relaciona el
emociones en las estímulos exteriores y áreas cerebrales
descubrimiento científico o la  Evalúa las implicancias
áreas cerebrales cuál es su función. de las
innovación tecnológica con sus del saber y del quehacer
I.- II. emociones.
impactos. Justifica su posición frente a científico y tecnológico.
situaciones controversiales sobre el Explica cómo se
uso de la tecnología y el relaciona las emociones
con las áreas cerebrales.
saber científico.

Registra datos acerca de

 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
las características físicas Elabora un
¿Cambios en cada y emocionales de cada cuadro de las
etapa de nuestra etapa. características
vida? de cada etapa
de la vida.
Registra datos acerca de
las características físicas
que diferencian a un
hombre y mujer. Elabora un
cuadro
¿Cuáles son comparativo de
nuestros cambios los cambios al
al crecer? Indaga en diversas
crecer.
fuentes sobre las
emociones (agradables y
desagradables) y su Elabora un
¿Cómo las impacto en la salud esquema grafico
emociones física. de las
negativas dañan emociones que
la salud? dañan la salud

Comprende el amor de Dios desde la Construye su identidad  Reconoce el amor de Dios Celebramos el Narra y reflexiona sobre Reflexiona y Escala de
ER creación respetando la dignidad y la como persona humana, presente en la Historia de la domingo de la entrada triunfal de escribe como valoración
libertad de la persona humana. Explica amada por Dios, digna, Salvación respetándose a sí mismo Ramos. Jesús a Jerusalén. celebra el
la acción de Dios presente en el Plan libre y trascendente, y a los demás domingo de
de Salvación. Demuestra su amor a comprendiendo la Ramos.
 Expresa su amor a Dios y al Asume un compromiso
Dios y al prójimo participando en su doctrina de su propia
prójimo realizando acciones que por medio de una
comunidad y realizando obras de religión, abierto al diálogo
fomentan el respeto por la vida oración donde reconoce
caridad que le ayudan en su con las que le son
humana. que Jesús vive en su
crecimiento personal y espiritual. cercanas.
corazón.
Fomenta una convivencia cristiana  Conoce a Dios y asume
basada en el diálogo, el respeto, la su identidad religiosa y
tolerancia y el amor fraterno espiritual como persona
fortaleciendo su identidad como hijo digna, libre y
de Dios. trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, Asume la experiencia del  Relaciona el amor de Dios con sus Celebramos Narra y reflexiona sobre Escribe una Escala de
dice y hace en su compromiso encuentro personal y experiencias de vida, para actuar Semana Santa los hechos más oración de valoración
personal a la luz de textos bíblicos. comunitario con Dios en su con coherencia. importantes de Semana agradecimiento
Comprende su dimensión religiosa, proyecto de vida en Santa. por el amor
 Acepta las enseñanzas de
espiritual y trascendente que le coherencia con su creencia Jesucristo, para asumir cambios de Reconoce que el inmenso de
permita asumir cambios de religiosa. comportamiento al interactuar fundamento de nuestra Jesús al morir en
comportamiento en diversos contextos  Transforma su entorno con los demás. fe es la resurrección de la cruz por
a la luz del Evangelio. Interioriza la desde el encuentro Jesús. nuestra
 Participa en espacios de encuentro
presencia de Dios viviendo el personal y comunitario salvación.
personal y comunitario con Dios y
encuentro personal y comunitario, con Dios y desde la fe fortalece así su fe como miembro
para colaborar en la construcción de que profesa. activo de su familia, Iglesia y Reconoce que Dios creo
una comunidad de fe guiada por las
 Actúa coherentemente comunidad. al hombre y a la mujer a Escribe
enseñanzas de Jesucristo. Asume su
en razón de su fe según  Participa proactivamente en Hacer el bien a los su imagen y que somos situaciones
rol protagónico mediante actitudes
los principios de su acciones de cambio a imagen de demás nos llena capaces de amar. cotidianas
concretas a imagen de Jesucristo y
conciencia moral en Jesucristo, para alcanzar una de alegría. donde
colabora en el cambio que necesita la
situaciones concretas de convivencia justa y fraterna con demuestre al
sociedad.
la vida. los demás. amor a su
Reconoce que Dios nos prójimo.
creó para que seamos
libres y tomar decisiones
a partir de nuestra Reflexiona a
Dios nos enseña a
conciencia y moral. partir de sus
hacer el bien
decisiones para
buscar el bien.
Reconoce que Jesús
rechazo al pecado y
seguimos su ejemplo.
Con Jesús Reconoce que
vencemos las tentaciones
dificultades y nos aleja de
tentaciones. Jesús.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica  Describe las características de Juego de roles Explora y experimenta Representa un Escala de
AYC manifestaciones artístico-
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
manifestaciones artístico-culturales al culturales. manifestaciones artístico- para resolver con gestos y con la voz personaje para valoración
interpretar las cualidades expresivas  Percibe manifestaciones culturales que observa, analiza sus conflictos en la para el proceso de solucionar un
de los elementos del arte, la artístico-culturales. elementos e interpreta las ideas y convivencia representación de conflicto.
estructura y los medios utilizados en  Contextualiza las sentimientos que transmiten. personajes.
una manifestación artístico-cultural y manifestaciones  Identifica y describe los contextos
explica cómo transmite mensajes, culturales. de diversas manifestaciones
ideas y sentimientos.  Reflexiona creativa y artístico-culturales e identifica
Investiga los contextos donde se críticamente. cómo el arte cumple diversas
originan manifestaciones artístico- funciones (socializar, entretener,
culturales tradicionales y contar historias, celebrar) y ayuda
contemporáneas e identifica cómo a conocer las creencias, los valores
o las actitudes de un artista o una
los cambios, las tradiciones, las
sociedad. Ejemplo: El estudiante
creencias y los valores revelan la
explica qué representa la danza
manera en que una determinada
Chuño Saruy para las comunidades
persona o sociedad ha vivido.
que la realizan, por qué la hacen,
Genera hipótesis sobre el significado y de qué lugar es, entre otros.
las diversas intenciones que puede
 Genera hipótesis sobre el
tener una manifestación creada en
significado y la intención de una
contextos históricos y
manifestación artístico-cultural e
culturales diferentes. incorpora la opinión de los demás
para reformular sus puntos de
vista sobre ella.
Crea proyectos artísticos individuales o Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los Elaboramos Utiliza diversos los Crea y presenta Escala de
colaborativos explorando formas lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la adornos de materiales y las técnicas una manualidad valoración
alternativas de combinar y usar  Explora y experimenta música, el teatro y la danza, y los Pascua artísticas para elaborar por Pascua
elementos, medios, los lenguajes del arte. aplica con fines expresivos y su manualidad de
materiales y técnicas artísticas y  Aplica procesos comunicativos. Prueba y propone Pascua y un globito de
tecnologías para la resolución de creativos. formas de utilizar los medios, los emociones.
problemas creativos. Genera ideas materiales, las herramientas y las
 Evalúa y socializa sus
investigando una variedad de técnicas con fines expresivos y Elabora un
procesos y proyectos. Elabora manualidades
comunicativos. Elaboramos globito para
fuentes y manipulando los elementos por Pascua y un globito
 Genera ideas a partir de estímulos globitos de expresar y
de los diversos lenguajes de las artes de emociones lo
y fuentes diversas (tradicionales, emociones regular sus
(danza, música, teatro, artes visuales) presenta describiéndola
locales y globales) y planifica su emociones.
para evaluar cuáles de manera sencilla.
trabajo artístico tomando en
se ajustan mejor a sus intenciones.
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Planifica y produce trabajos que cuenta la información recogida. Crea y presenta usando
comunican ideas y experiencias Manipula una serie de elementos, diversos lenguajes
personales y sociales e incorpora medios, técnicas, herramientas y artísticos un
influencias de su propia comunidad y materiales para desarrollar autorretrato, utilizando
trabajos que comunican ideas a materiales y expresa Dibujo de su
de otras culturas. Registra sus
una audiencia específica. Ejemplo: Dibujamos como lo elaboro. autorretrato.
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los El estudiante observa diversos nuestro
cuentos ilustrados sobre Don autorretrato.
va modificando para mejorarlos.
Quijote de la Mancha para saber
Planifica los espacios de presentación
de qué maneras han sido
considerando sus intenciones y
representados los personajes
presenta sus descubrimientos y
principales. Luego, planifica cómo
creaciones a una variedad de
representará de manera dramática
audiencias. Evalúa si logra sus
a uno de los personajes, con base
intenciones de manera efectiva.
en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos
y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir las ca-
racterísticas del personaje que ha
elegido.
 Registra sus ideas y las influencias
de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en
las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
Se desenvuelve de manera autónoma Se desenvuelve de manera  Explora y regula su cuerpo para Realiza Participa en juegos de Realiza Escala de
EF a través de su motricidad cuando autónoma a través de su dar respuesta a las situaciones habilidades saltos. actividades que valoración
acepta sus posibilidades y limitaciones motricidad. motrices en contextos lúdicos y motrices: Trotar y refuercen sus
Explora y regula su
según su desarrollo predeportivos; así, pone en saltar. habilidades
 Comprende su cuerpo. cuerpo trotando y
práctica las habilidades motrices motrices como
e imagen corporal. Realiza secuencias  Se expresa saltando.
relacionadas con la carrera, el trotar y saltar.
de movimientos coordinados corporalmente. salto y los lanzamientos.
aplicando la alternancia de sus lados
 Aplica la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
corporales de acuerdo a su
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
utilidad. Produce con sus pares preferencia, utilidad y/o Participa en Reconoce las reglas y
secuencias de movimientos necesidad, y anticipa las acciones Carreras: normas de las carreras Realiza carreras
corporales, expresivos20 o rítmicos en motrices a realizar en un espacio velocidad (Test de de velocidad. de velocidad
relación a una intención. y tiempo, para mejorar las velocidad) Aplica técnicas para la teniendo en
posibilidades de respuesta en una
carrera de velocidad. cuenta el test de
actividad física.
velocidad

Realiza carreras Ejecuta correctamente la Realiza carreras

con obstáculos y técnica de la carrera de con obstáculos y
postas (Ejercicios obstáculos y postas. postas al aire
de calentamiento) libre.
Participa en la ejecución
de carrera de postas.

Asume una vida saludable cuando Asume una vida saludable.  Explica las condiciones que Conoce y distingue las
utiliza instrumentos que miden la favorecen la aptitud física (Índice diferencias fases del
 Comprende las
aptitud física y estado nutricional e de Masa Corporal - IMC, consumo salto.
relaciones entre la
interpreta la información de los de alimentos favorables, cantidad
actividad física,
resultados obtenidos para mejorar su y proporción necesarias) y las Participa en la ejecución
alimentación, postura e
calidad de vida. Replantea sus hábitos pruebas que la miden y desarrollo de pruebas
higiene personal y del
saludables, higiénicos y alimenticios (resistencia, velocidad, atléticas.
ambiente, y la salud.
tomando en cuenta los cambios físicos flexibilidad y fuerza) para mejorar
 Incorpora prácticas que la calidad de vida, con relación a
propios de la edad, evita la realización
mejoran su calidad de sus características personales. Practica ejercicios de
de ejercicios y posturas
vida.  Describe posturas y ejercicios activación básica de
contraindicadas para la salud en la
contraindicados para la salud en carreras.
práctica de actividad física. Incorpora
la práctica de actividad física.
prácticas saludables para su organismo
consumiendo alimentos adecuados a
las características
personales y evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante y
después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
regulando su esfuerzo.
COMP Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
TRANSV virtuales cuando comprende los entornos virtuales organiza información en carpetas u otros medios digitales.
procedimientos e intercambios que generados por las TIC  Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas,
realiza para elegir y aplicar estrategias,  Personaliza entornos con base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
participar en actividades colaborativas, virtuales:  Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos construidos de su propio
así como para representar
 Gestiona información entorno, para resolver determinados problemas o retos.
experiencias y conceptos a través de
del entorno virtual
objetos virtuales.
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
cuenta de lo que debe aprender al manera autónoma disponibles, que le permitan lograr la tarea.
preguntarse hasta dónde quiere llegar  Define metas de  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
respecto de una tarea y la define como aprendizaje. meta.
meta de aprendizaje. Comprende que
 Organiza acciones
debe organizarse y que lo planteado
estratégicas para
incluya por lo menos una estrategia y
alcanzar sus metas.
procedimientos que le permitan
realizar la tarea. Monitorea sus  Monitorea y ajusta su
avances respecto a las metas de desempeño durante el
aprendizaje al evaluar el proceso en un proceso de aprendizaje.
momento de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un compañero
considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible
cambio.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

 Enfoque inclusivo o de Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
atención a la diversidad. superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque orientación al bien Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
común circunstancias

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Celebramos con alegría nuestras Expresamos nuestras emociones y Los valores son únicos y nos El conflicto una oportunidad
virtudes y debilidades sentimientos hace crecer como persona. para aprender

VII.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

SEMANA 1:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8/04/25 9/04/25 10/04/25 11/04/25 12/04/25
Clasificando y sintetizando Practicamos escritura de : Vinculando el texto con la Celebramos nuestras
El poder de las palabras
información. números romanos experiencia virtudes y debilidades
COMUNICACIÓN_S3 COMUNICACIÓN_S4 MATEMÁTICA_S5 COMUNICACIÓN_S5 PERSONAL SOCIAL_S4
Resolvemos problemas con
Representaciones numéricas Partes del cuerpo humano Normas y valores Sistemas del cuerpo humano
números romanos
MATEMÁTICA_S3 MATEMÁTICA_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 PERSONAL SOCIAL_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3
Manifestaciones artísticas- Realiza habilidades Emociones y
. El amor de Dios Situaciones de riesgo
culturales por semana santa motrices: Trotar y saltar. autorregulación
ED RELIGIOSA_S3 PERSONAL SOCIAL_S2 ARTE Y CULTURA_S2 ED. FÍSICA_S2 TUTORÍA_S2
SEMANA 2:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8/04/25 9/04/25 10/04/25 11/04/25 12/04/25
Recolectamos datos de las
Leemos un relato de las Organizamos en un mapa Identificamos la causa y Regulamos nuestras
emociones en diversas
emociones. conceptual de las emociones efecto de un texto emociones.
situaciones.
COMUNICACIÓN_S3 COMUNICACIÓN_S4 MATEMÁTICA_S5 COMUNICACIÓN_S5 PERSONAL SOCIAL_S4
Ubicamos nuestras Conocemos la relación de Ubicamos nuestras
Construimos círculos, Reconocemos la gráfica de
emociones en las áreas las emociones y emociones en las áreas
triángulos y cuadriláteros barras
cerebrales I. sentimientos cerebrales II.
MATEMÁTICA_S3 MATEMÁTICA_S4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S2 PERSONAL SOCIAL_S3 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S3
Hacer el bien a los demás Expresamos de diversas Elaboramos globitos de Participa en Carreras: Expresamos sin temor
nos llena de alegría. formas las emociones emociones velocidad nuestras emociones
ED RELIGIOSA_S3 PERSONAL SOCIAL_S2 ARTE Y CULTURA_S2 ED. FÍSICA_S2 TUTORÍA_S2

SEMANA 3:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15/04/25 16/04/25 17/04/25 18/04/25 19/04/25
Leemos sobre cómo hemos Escribimos un texto Encontramos el valor Revisamos el texto La toma de decisiones de
cambiado y nos hace únicos descriptivo de cómo somos. desconocido. descriptivo que escribimos acuerdo a mis valores.
COMUNICACIÓN_S6 COMUNICACIÓN_S7 MATEMÁTICA_S8 COMUNICACIÓN_S8 PERSONAL SOCIAL_S7
Resolvemos problemas de Multiplicamos y dividimos ¿Cambios en cada etapa de Los valores para una buena ¿Cuáles son nuestros
divisiones en varios pasos nuestra vida? convivencia cambios al crecer?
MATEMÁTICA_S6 MATEMÁTICA_S7 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S4 PERSONAL SOCIAL_S6 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S5
Dios nos enseña a hacer el Iniciamos cambios en la Dibujamos nuestro Realiza carreras con
Somos personas únicas
bien pubertad autorretrato. obstáculos y postas
ED RELIGIOSA_S4 PERSONAL SOCIAL_S5 ARTE Y CULTURA_S3 ED. FÍSICA_S3 TUTORÍA_S3
SEMANA 4:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

22/04/25 23/04/25 24/04/25 25/04/25 26/04/25
Leemos un texto expositivo Escribimos un texto Resolvemos problemas con Presentamos el texto Resolvemos un conflicto con
de cómo nos expresamos expositivo. divisores. expositivo que escribimos. la mediación
COMUNICACIÓN_S9 COMUNICACIÓN_S10 MATEMÁTICA_S11 COMUNICACIÓN_S11 PERSONAL SOCIAL_S10
Resolvemos problemas con ¿Cuáles son los
Resolvemos problemas con ¿Cómo las emociones Resolvemos asertivamente
operaciones combinadas de temperamentos de las
múltiplos negativas dañan la salud? un conflicto
NN personas?
MATEMÁTICA_S9 MATEMÁTICA_S10 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S6 PERSONAL SOCIAL_S9 CIENCIA Y TECNOLOGÍA_S7
Con Jesús vencemos ¿Por qué surgen los Juego de roles para resolver Realiza carreras de Ponemos en práctica la
dificultades y tentaciones conflictos? conflictos en la convivencia resistencia asertividad
ED RELIGIOSA_S5 PERSONAL SOCIAL_S8 ARTE Y CULTURA_S4 ED. FÍSICA_S4 TUTORÍA_S4

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)
 Libro del estudiante de Comunicación MINEDU.gob.pe
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 – 2016 – 2018 – 2019 – 2022 MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geoplanos, bloques lógicos, láminas. etc.
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA