Unidad No 01: “Recargamos energías durante la Semana santa y reconocemos la

composición y funciones de la célula”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: La teoría celular, la célula unidad básica de la vida
I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA Ciencia y Tecnología GRADO Segundo SECCIONES AYB

DOCENTE FECHA Del 18-22/03/2024

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ADECUADO

Explica el mundo físico basándose en • Comprende y aplica conocimientos científicos y • Demuestra comprensión profunda de la teoría celular, identificando sus
conocimientos sobre los seres vivos, argumenta científicamente. principios fundamentales.
materia y energía, biodiversidad, • Evalúa las implicancias del saber y del • Explica en base a conocimientos científica la estructura celular y la teoría
Tierra y universo quehacer científico y tecnológico celular y su aplicación en contextos biológicos
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque orientación al bien común
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectivo colectividad mostrando disciplina
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Tics. Indaga información en internet y organiza dicha información según se requiera

Situación significativa
En la Institución Educativa .........................., este año, se centra en la biología, especialmente en la célula como la unidad básica de la vida, con la campaña "¿Sabías que la
Célula es la Unidad Básica de la Vida? ¡Explorémosla Juntos!" Un grupo de estudiantes del segundo grado de educación secundaria, comentan con su docente del área que
su compañero Miguel un estudiante apasionado por la ciencia, enfrenta desafíos significativos en la comprensión de los conceptos y terminología biológicos. La falta de
recursos visuales y prácticos en el aula ha dejado a Miguel confundido y desmotivado, afectando no solo su rendimiento académico sino también su entusiasmo por la
materia, mostrando actos de indisciplina en su aula. La institución reconoce este desafío y busca estrategias didácticas innovadoras para hacer que el aprendizaje sobre
células sea accesible, interactivo y estimulante, con la pregunta clave de cómo involucrar efectivamente a estudiantes como José, superando las barreras de comprensión y
revitalizando su interés en la biología.

Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
• ¿Qué estrategias podemos tomar para disminuir los casos de indisciplina? Para ello nos ayudaremos de conocimientos del área.
• ¿Qué estrategias específicas podrían implementarse para proporcionar a estudiantes como Miguel recursos visuales y prácticos que faciliten la comprensión de los
conceptos biológicos relacionados con la célula?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALE
PROCESO TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS S
PEDAGÓGICO (min)
RECURSOS
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, para
fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante
• Motivación y exploración:
¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre la Teoría Celular. Hoy vamos a explorar a la célula, forma y tamaño de la
célula.
• El docente recuerda lo acuerdos de convivencia:
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en las actividades propuestas.
 Cuad. de
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración M campo.
Recuperación de • El docente inicia la sesión explorando las concepciones previas del estudiante, para lo cual enuncia varias preguntas, O
saberes previos entre ellas: ¿de qué están formados los seres vivos? ¿todas las células de un organismo tienen la misma forma y T
función? ¿Qué funciones cumple la célula? I
• El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se respetan las opiniones e V  Cuad. de
intervenciones de los estudiantes.
A práctica.
C
I
Conflicto cognitivo - El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Por qué se dice que la célula es la unidad básica Ó
de todo ser vivo?
 Unidad No 01: “Recargamos energías durante la Semana santa y reconocemos la
composición y funciones de la célula”

- El docente entrega a los estudiantes un texto sobre la estructura y la función de la célula, y les pide que lo analicen. (Ver unidad 1, N  Ficha de
páginas 12 - 14 del libro de texto de ciencia y tecnología Santillana). Sección Anexos trabajo
Cuando se observaron por primera vez las células, hace cerca de 500 años, nadie podía sospechar lo que esto significaría para la
humanidad. El descubrimiento de las células ha sido tal vez uno de los hechos más influyentes en el avance científico y tecnológico de Y
nuestro tiempo. El conocimiento de la estructura y el funcionamiento celular se aplica en infinidad de campos, como la agricultura, la  Pizarra
medicina, la nutrición y la conservación de alimentos
E
- A partir del análisis del texto, los estudiantes dialogan en equipos y se preguntan: V  Mota
a. ¿Con qué instrumentos se observaron las células? A
b. ¿Qué tipo de avances tecnológicos crees que han ayudado a desarrollar el conocimiento de la estructura y el funcionamiento L
celular? U  Plumón
- El o la docente presenta la siguiente imagen y pregunta a los estudiantes (Anexos 1) A
C
I  Lámina
Ó
N
 Video

 Texto

Responden:
a. ¿Qué significa que la célula es la unidad anatómica y funcional de todos los seres vivos?
PROCESO

b. ¿Cómo habrá sido posible el descubrimiento de una célula?

c. ¿Cuál es la importancia del perfeccionamiento del microscopio?
- El o la docente felicita las participaciones de los estudiantes y retroalimenta con la siguiente información:
El conocimiento sobre las células ha ido cambiando a lo largo de la historia. Primero, solo se conocía su existencia; luego, fue posible
observar algunas de sus grandes estructuras, como el núcleo, y desde mediados del siglo pasado gracias al desarrollo de los
microscopios electrónicos, se han descubierto nuevas estructuras celulares que antes permanecían invisibles y que han favorecido el
desarrollo de nuevos conocimientos en favor de la ciencia y la medicina. A través del microscopio óptico antiguo solo fue posible
identificar que una delgada lámina de corcho estaba formada por pequeñas celdas. Este descubrimiento, que en la actualidad resulta
elemental, fue de gran importancia, ya que abrió las puertas al estudio de la célula, como unidad estructural y funcional de los seres
vivos.

- El o la docente solicitará a los estudiantes analizar la lectura: “Teoría celular” mediante la técnica del subrayado determinarán las ideas
más importantes, luego responderán preguntas de comprensión. (Anexos2).
- El docente pregunta, sobre el video observado:

- Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para investigar y comprender la teoría celular. Las células fueron descubiertas por en
científico Inglés Robert Hooke en 1675. Cerca de 200 años después, gracias al perfeccionamiento de los microscopios y a las
observaciones de muchos científicos entre los que destacaron Schleiden y Schwann, se entendió la verdadera importancia de este
descubrimiento y se postuló la Teoría Celular.
- Este proceso nos ha permitido fortalecer nuestro conocimiento y comprensión sobre los seres vivos.
Preguntas para los alumnos sobre lo aprendido en clase:
 ¿Quién construyó el primer microscopio?
CIERRE

 ¿Quién fue el científico que descubrió por primera vez a las células?
 ¿Cuáles son los principios de la teoría celular?
Metacognición:
- ¿Qué estrategias utilizaste para investigar y recopilar datos sobre la teoría celular?
- ¿Qué dificultades encontraste durante la indagación y cómo las resolviste?
Extensión Realiza una lectura del texto del MED páginas 12 y 13 y elabora un organizador visual sobre la teoría
celular.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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composición y funciones de la célula”

IV. EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

CRITERIO AD A B C
Comprende profunda El estudiante explica de manera El estudiante explica de El estudiante explica de El estudiante no logra
de los principios de la clara y detallada las manera satisfactoria las manera básica las explicar de manera
teoría celular y su características fundamentales de características básicas de la características de la teoría adecuada las características
aplicación en la teoría celular, así como su teoría celular y su celular y su importancia en la básicas de la teoría celular
contextos biológicos. relevancia en la comprensión del importancia en la comprensión del mundo físico, ni su importancia en la
mundo físico, demostrando un comprensión del mundo aunque con algunas comprensión del mundo
profundo entendimiento del tema. físico. imprecisiones o falta de físico.
profundidad en su explicación
Argumentos sólidos y El estudiante demuestra un El estudiante demuestra El estudiante demuestra una El estudiante no logra
coherentes basados conocimiento excepcional al comprensión de la teoría comprensión básica de la establecer una relación clara
en la teoría celular. establecer una relación clara y celular y su relación con los relación entre la teoría celular y y precisa entre los
precisa entre los conceptos conceptos estudiados en la los conceptos estudiados en la conceptos estudiados en la
estudiados en la competencia y la competencia de manera competencia,. competencia y la teoría
teoría celular. satisfactoria. celular.

Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..............

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

LA TEORÍA CELULAR

¿Qué es la teoría celular?

La teoría celular es uno de los más importantes y centrales postulados del campo de la biología moderna. Plantea que absolutamente todos los seres vivos están compuestos por
células. Esto incluye a todos los organismos de nuestro planeta
Esta teoría, además, describe el rol de las células en la historia evolutiva de la vida en el planeta. A partir de ello explica las principales características de los seres vivientes.
La teoría celular revolucionó para siempre la manera en que el ser humano comprende la vida y la organiza. En consecuencia, abrió numerosos campos del saber especializado y
resolviendo muchos de los interrogantes sobre su cuerpo y el de los animales, que lo acompañaban desde épocas antiguas.
A partir de su demostración, esta teoría arrojó luces sobre el origen de la vida y sobre la reproducción. Además, permitió comprender las dinámicas y los procesos propios de la que
hoy se considera la unidad fisiológica más básica de la biología: la célula

¿En qué consiste la teoría celular?

La teoría celular, como dijimos antes, centró los esfuerzos de la biología en la célula como estructura mínima de la vida. Entiende que toda forma de vida está basada en la célula, es
decir que todos los tejidos de las plantas, animales y hongos pueden ser descompuestos en células individuales, aunque únicas y diferenciadas.
Sin embargo, las células de los animales, las células de las plantas o las células de los organismos unicelulares son muy diferentes entre sí. Además, esta perspectiva nos permitió
entender la gigantesca diversidad celular que existe, no sólo entre las formas de vida primitiva y unicelular, sino incluso dentro de nuestro propio cuerpo.
Por otro lado, todos los estudios respecto a los procesos básicos de la vida, como nacer, crecer, reproducirse y morir, no sólo pueden rastrearse hasta el nivel celular del organismo,
sino que además se dan, a su vez, en cada una de las células del cuerpo

Historia de la teoría celular

La teoría celular tiene sus antecedentes en una larga historia de estudios sobre la vida que comenzaron en las civilizaciones antiguas. Sin embargo, recién con la invención del
microscopio se pudieron observar las células vegetales en el siglo XVII, como hizo el biólogo italiano Marcello Malpighi (1628-1694).
Fue entonces que comenzó el debate respecto a qué eran exactamente esas estructuras. Más tarde, el inglés Robert Hooke (1635-1703) las bautizó como cellulae, del latín “celda”, a
partir de sus observaciones de cortes de corcho.
Posteriormente, el neerlandés Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), considerado padre de la microbiología, comenzó a emplear diversos microscopios de su propia autoría para
observar la calidad de las telas que comerciaba. Pero luego se abocó a la observación de otras sustancias.
Así, van Leeuwenhoek fue el primero en observar bacterias, protozoarios y los propios espermatozoides. De esta manera dio también los primeros golpes a la teoría imperante
respecto a la generación espontánea de la vida.
Otros científicos posteriores realizaron aportes significativos al surgimiento de la Teoría celular. Por ejemplo, el francés Xavier Bichat (1771-1802) fue el primero en definir un tejido
como un conjunto de células con forma y función semejantes.
Por otro lado, los alemanes Theodor Schwann (1810-1882) y Matthias Jackob Schleiden (1804-1881), formularon el primer principio de la teoría celular: todos los seres vivos estamos
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formados por células y secreciones de éstas. Luego, el alemán Rudolf Virchow (1821-1902), fue el primero en demostrar la bipartición celular, o sea, que las células provienen de
otras células.
A pesar de estos descubrimientos, la teoría celular fue debatida a lo largo de todo el siglo XIX. Finalmente, al francés Louis Pasteur (1822-1895) comprobó plenamente esta
teoría con sus experimentos para demostrar que la vida no se genera espontáneamente.

Principios de la teoría celular

Los principios que rigen la teoría celular son, a groso modo, los mismos de la biología moderna. Esto implica la distinción entre lo viva y lo inerte: la materia viva es capaz de
metabolizar (nutrirse) y autoperpetuarse (reproducirse), para lo cual debe contar con las estructuras necesarias, presentes en el interior de la célula.
Otro principio importante es el de la herencia: la transmisión de la información biológica a los descendientes permite la persistencia de una especie. Este proceso también depende
de importantes estructuras celulares, como es el núcleo celular, donde está contenido el ADN de la especie entera.
Por último, las células se juntan en los organismos multicelulares para formar tejidos, que son estructuras mayores y homogéneas de células del mismo tipo. Al hacerlo obedecen a
criterios de diversificación importantes, como son los que separan células nerviosas, musculares, hepáticas, etc
Postulados de la teoría celular

La teoría celular puede reducirse a tres postulados fundamentales:

 Todos los seres vivientes están compuestos por células. Por lo tanto éstas son la unidad mínima funcional de la vida, en sus distintos niveles de complejidad estructural.
Una célula basta para constituir un organismo (unicelular), pero muchas células pueden organizarse en colonias o en un mismo organismo (multicelular) único,
diversificando sus funciones y alcanzando un margen de interdependencia muy elevado.
 Las funciones vitales de los organismos tienen lugar dentro de las células. Mediante procesos bioquímicos, y son controlados por sustancias que las células secretan.
Cada célula opera como un sistema abierto único, que intercambia materia y energía con su entorno de manera controlada. Además, en cada célula de un organismo se
dan las mismas funciones vitales que en el organismo entero: nacimiento, crecimiento, reproducción, muerte.
 Todas las células que existen proceden de otras células anteriores. Por división celular o por formación a partir de células madre. Las células más antiguas y primitivas
del mundo son las procariotas (sin núcleo celular).