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    Secuencia Didactica Bestiario

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    Secuencia didáctica: Creación de animales fantásticos del

    Uruguay a partir del género textual bestiario

    Educación Básica Integrada


    Espacio: de comunicación
    Unidad Curricular: Lengua española
    Curso: Comunicación y sociedad
    Grupo: 9° 2
    Institución: Liceo N° 1 de Barros Blancos
    Practicante: Sofía Sánchez
    Profesora de Didáctica: Eleonora Peluffo

    Tema: El sujeto y el complemento directo a partir de las valencias verbales.

    Textos: “El Cancerbero” de Jorge Luis Borges, “El lobizón” de Gonzalo Abella y
    “Animales fantásticos y dónde encontrarlos” de J.K. Rowling.

    Objetivo general: Al acercar a los estudiantes a este género textual se pretende que
    estos logren escribir un bestiario de animales fantásticos en nuestro país. Para ello,
    deberán valerse de lo aprendido sobre los rasgos del género y también de la
    imaginación, para crear bestias que tengan los rasgos típicos de nuestra fauna
    autóctona y también elementos fantásticos. Se pretende coordinar esta secuencia
    de forma interdisciplinar con el taller de Arte, donde los estudiantes serán guiados
    por la docente para realizar la representación gráfica de estos seres, la que deberá
    ir en consonancia con su creación por escrito.
    En primera instancia se les presentará el texto “El Cancerbero”, se realizará una
    exploración del contexto circundante: referencias al mundo grecolatino y a Dante,
    para comprender cuál es la función de este can y por qué es una bestia que produce
    tanto horror. Posteriormente se trabajará con el texto “El lobizón”, donde se relata la
    historia de Atenora, una mujer lobo. Mediante este texto se realizará un
    acercamiento a las bestias fantásticas, pero contextualizado en nuestro país, ya que
    este ser sobrenatural pertenece a nuestro folklore mitológico.
    Luego, se trabajarán algunas entradas del texto “Animales fantásticos y dónde
    encontrarlos”, como por ejemplo las “Clasificaciones del Ministerio de Magia”, la
    “Acromántula”, el “Hada” y “El hombre lobo”.

    Actividades

    Iniciando la secuencia:

    Se comenzará indicándoles a los estudiantes que trabajaremos con un género


    textual diferente, el bestiario. Se indagará sobre los conocimientos que tengan del
    género, qué infieren de la palabra bestiario, qué significa, de dónde proviene.
    A partir de las ideas generadas en clase se darán inicio a las siguientes actividades:

    Consigna N° 1: Reconociendo “bestias”

    a) Observa las imágenes que se presentan a continuación y averigua de qué ser


    fantástico se trata. Puedes ayudarte con el banco de datos.

    Grifo Minotauro Sirena Gárgola Cerbero Unicornio Dragón Basilisco


    b) Una vez que los hayas identificado, busca los siguientes nombres de los
    animales que se encuentran en la tabla y complétala. Tienes un ejemplo
    resuelto para guiarte.

    Nombre Características físicas Habilidad/Poder Origen

    Unicornio

    Dragón

    Cerbero

    Basilisco

    Sirena Torso humano, Puede vivir bajo el Medio Oriente


    extremidades inferiores agua. Con su
    en forma de cola de pez canto logra
    con colores llamativos. hipnotizar a quien
    lo escuche.

    Grifo

    Definimos el bestiario:

    Bestiario. Nombre con el que se designan ciertas obras medievales, aparecidas en


    Francia e Italia, en las que se presenta una amplia nómina de animales reales o
    imaginarios a los que se confiere una significación alegórica o se les convierte en
    símbolos de una determinada virtud: p. e. el dragón y el cocodrilo serían símbolos del
    mal, el ave fénix lo sería de la inmortalidad y de la resurrección, etc.
    La fuente de estos bestiarios es un texto griego del siglo n d.C., hoy perdido, al que se
    conoce con el título de Physiologus, que, a su vez, tendría influencias de la Biblia
    (bestiario del Apocalipsis) y de otros libros orientales relativos a seres y monstruos
    imaginarios. (E. Calderón (2000) p. 48)
    Definición adaptada por la docente: Los bestiarios son obras en la que se presenta un
    catálogo de animales reales o fantásticos con información sobre sus características y
    generalmente, acompañados de una imagen. Tuvieron su origen en la Edad Media,
    inspirados en el bestiario griego Physiologus, el que tenía influencias de la Biblia y
    también de otros libros del medio oriente.

    Se finaliza la clase pidiéndoles a los estudiantes que busquen información breve y


    concisa sobre la mitología griega, qué es la teogonía de Hesíodo, quién es Hades y
    quién fue Dante Alighieri, que se retomará la siguiente clase.

    Consigna N° 2: Presentación del texto “El Cancerbero”


    Antes de comenzar la lectura se indaga acerca de lo que buscaron los estudiantes.
    Información que será de relevancia para comprender mejor el texto. Luego de
    discutir brevemente los aportes realizados y anotarlos en el pizarrón, se pasará a la
    lectura modélica del texto por parte de la docente.

    Lee el texto nuevamente y responde las preguntas que se presentan a


    continuación.
    1. ¿Por qué es considerado normal que un perro guarde la casa del infierno?
    2. ¿De qué manera se describe al Cancerbero? ¿Qué rasgos predominan en él?
    3. ¿Qué relación existe entre las características que posee el perro y el lugar
    que debe cuidar, el infierno?

    Preguntas para resolver de forma oral:


    1. ¿Por qué crees que diferentes culturas coinciden en la representación de un
    perro para guardar el inframundo?
    2. ¿Qué simbolismo podría tener el perro?
    3. ¿Qué características tiene el perro como animal que lo hacen idóneo para
    esta tarea?

    Consigna N° 3: Analizamos el texto


    Observemos el siguiente fragmento:

    Virgilio menciona sus tres gargantas

    Utilizando el banco de respuestas, escribe en el cuadro a qué corresponde la


    información aportada por el verbo.
    Virgilio

    menciona

    sus tres gargantas

    Alguien Algo

    Podemos afirmar que Virgilio corresponde a alguien, ¿por qué? ¿Qué clase de
    estructura gramatical es? Este sintagma nominal, ¿cuál creen que es su función
    sintáctica?

    Se puede observar que el verbo mencionar tiene dos argumentos: alguien menciona
    algo. Este alguien se corresponde con la función sintáctica de sujeto, ¿y ese algo?
    ¿Cuál creen que es su función sintáctica? ¿Podemos omitirlo? ¿Por qué no?

    Tal como pudimos observar, los argumentos exigidos por los verbos se
    corresponden con funciones sintácticas, como la del sujeto, que podemos definir
    como entidad de la que se predica (dice) algo. El segundo argumento que trabajamos
    se denomina complemento directo, como vimos, es un argumento exigido por el
    verbo, completa su significado aportándonos información.
    Referencias bibliográficas:

    ● RAE/ASALE. (2010). Nueva gramática de la Lengua Española. Manual


    ● Demetrio Estebanez calderon, (2000), “Breve diccionario de términos
    literarios”, Madrid, Alianza Editorial, S.A.
    ● Di Tulio, Ángela (2014) Manual de Gramática del Español Buenos Aires:
    Editorial Waldhuter.
    ● Riestra, D. (2008) Las consignas de enseñanza de la lengua. Criterios para su
    elaboración.

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