“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión N°04

TEMA
:
Usamos palabras mágicas
en el aula
 1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
FECHA
TEMA
AREA

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

SE COMUNICA  Obtiene la información 5 AÑOS:  Aprenden las palabras

 Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU del texto oral mágicas y lo ponen en
emociones, intereses y da cuenta
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta de sus experiencias al práctica en su vida diaria
información del texto interactuar con personas de su
ESTANDAR: entorno familiar, escolar o local.
oral
Se comunica oralmente Utiliza palabras de uso frecuente
 Adecúa, organiza y
mediante diversos tipos de y estratégicamente sonrisas,
desarrolla el texto de miradas, señas, gestos,
textos, identifica información Instrumento de
forma coherente y movimientos corporales y
explicita, realiza inferencias diversos volúmenes de voz, evaluación/Criterio de
cohesionada
sencillas a partir de esta según su interlocutor, pedir, evaluación
 Utiliza recursos no
información e interpreta convencer, agradecer. Desarrolla
Cuaderno de Campo, Ficha de
verbales y paraverbales sus ideas en torno a un tema,
recursos no verbales y para observación
de forma estratégica aunque en ocasiones puede
verbales de las personas de su salirse de este.
 Interactúa
entorno. Opina sobre lo que
estratégicamente con
más menos le gusto del 4 AÑOS:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
distintos interlocutores  Expresa sus necesidades,
contenido del texto. Se  Se comunica con sus
 Reflexiona y evalúa la emociones, intereses y da cuenta
expresa espontáneamente a de sus experiencias al compañeros al verbalizar
forma, el contenido y
partir de sus conocimientos interactuar con personas de su las emociones que le genera
contexto del texto oral. entorno familiar, escolar o local.
previos con el propósito de conocer las palabras
Utiliza palabras de uso
interactuar con un o más frecuente, sonrisas, miradas, mágicas y los pone en
interlocutores conocidos en señas, gestos, movimientos práctica en su vida diaria.
una situación comunicativa. corporales y diversos volúmenes
Desarrolla sus ideas de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
manteniéndose por lo general convencer o agradecer.
en el tema utiliza vocabulario 3 AÑOS:
y una pronunciación  Expresa sus necesidades,
entendible se apoya en gestos emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
y lenguaje corporal. En un con personas de su entorno
intercambio generalmente familiar, escolar o local.
participa y responde de forma
pertinente a lo que le dicen

AREA: COMUNICACIÓN.

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
ACTITUDES O Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
ACCIONES OBSERVABLES: representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Video
 Recepción de los niños y niñas.  Hojas bond
 Actividades espontáneas.  Cuaderno
 Actividades de rutina.  Colores, plumones, crayolas, etc.
 Fichas
Tiempo: 90 minutos

Metas de Aprendizaje

Los niños y niñas se comunican con sus

compañeros al aprender las palabras mágicas y
practicarlos en el aula y en su hogar.

4. PROCESO DE LA SESIÓN
MOMENTO PROCESO DE LOS MOMENTOS
S

INICIO

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio,
recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y
como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin
interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo
se sintieron.

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “COLABORANDO JUNTOS EN LA

ORGANIZACIÓN DE NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”, el propósito de este proyecto es
que los niños y niñas participarán en la organización de sus espacios de juego. El tema del día
de hoy es “USAMOS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA”.
ASAMBLEA
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad.
 La maestra empieza la actividad mostrando a los niños un títere, el cual la ayuda a entonar la
canción: "Las palabras mágicas"
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
 ANTES DEL DISCURSO:
 La maestra muestra la portada del cuento: "La magia de las palabras"

desarrollo

 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8pIWO3_dITU
 Se pregunta: ¿Qué observan en la portada?, ¿De qué crees que tratará el cuento? Se
escuchan sus respuestas
DURANTE EL DISCURSO:
 Luego de ello, la maestra comienza con la lectura, haciendo algunas pausas para realizar las
preguntas correspondientes
 Si es necesario la maestra hace pausas para realizar las preguntas que considere.

 Ahora, la docente puede volver a cantar o a reproducir la canción: “Las palabras mágicas”.

¿Qué palabra se usa para pedir

algo?

¿Para qué usamos la palabra por favor?

¿Qué palabras nuevas escucharan en él

cuenta?

¿Cuándo usamos esas palabras?

  Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
 Los niños pueden moverse libremente al escuchar esta canción.
DESPUES DEL DISCURSO:
 Reunidos ,la maestra consulta: ¿De qué trato el video?, ¿Por qué serán importantes las
palabras mágicas?, ¿Qué pasaría si no hubiera palabras mágicas?
 Cada niño tendrá la oportunidad de brindar sus ideas.
 La profesora comenta a los niños que las palabras mágicas son: Palabras que expresan
respeto y atención para las personas.
 Después, se les comparte los carteles con las palabras mágicas para que ellos puedan
decorarlos, en grupos. Por ejemplo: Gracias, Por favor, permiso, etc.

 Los niños decoran los carteles usando técnicas como: Dactilopintura, embolillado,
coloreado, etc.
 Finalmente, se les pide que coloquen las palabras en un espacio que puedan verlo y también
que las usen cada vez que sea necesario.

 ¿ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Por qué serán importantes las
palabras mágicas?, ¿Qué pasaría si no hubiera palabras mágicas?
cierre

EVIDENCIA

Aprenden las palabras mágicas y

lo ponen en práctica en su vida
 FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se comunica con sus

compañeros al verbalizar las emociones que le genera AD A B C
conocer las palabras mágicas y los pone en práctica en su
vida diaria.

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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “USAMOS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene la información del texto oral
Capacidad  Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

5 AÑOS:
Desempeño  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

4 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
3 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes

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 FICHA DE APLICACIÓN

COLOREA