ESCUELA N° 2 DE5°

SECUENCIA DIDÁCTICA: “Juegos para multiplicar.”

GRADO: 2°A y 2°B
AÑO:

DESCRIPCIÓN
La presente secuencia propone dos juegos : “La huevera del 2 y el 3” y “Emboque en la lata” para que los
niños se acerquen a un repertorio multiplicativo (tablas del 2,3,4 y 5).

PROPÓSITOS:
La escuela tiene la responsabilidad de:
Afirmar y promover en toda la comunidad la convicción de que las matemáticas son posibles de ser aprendidas por todos los alumnos
bajo ciertas condiciones.
Trabajar para que los alumnos se sientan seguros de su capacidad de construir conocimientos matemáticos, desarrollen su autoestima
y sean perseverantes en la búsqueda de soluciones.
Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para una tarea en común,
participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula.
Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros,
buscando que establezcan vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo.
Proponer a los alumnos una variada gama de situaciones de trabajo que enriquezca sus experiencias y representaciones sobre lo que
es hacer matemática en el aula.
Desarrollar una actividad en el aula que permita, desde los primeros contactos con la matemática, que los niños adquieran confianza
en sus posibilidades de producir resultados matemáticos.
Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de problemas sin que el éxito inmediato sea el objetivo
central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución.
Proponer actividades tendientes a que los alumnos asuman como propia la evaluación de los procesos y los resultados, y se dispongan
a reelaborarlos cuando sea necesario.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Elaborar estrategias personales para resolver problemas y adquirir modos de comunicar sus procedimientos y resultados, con una
utilización progresiva del vocabulario y los símbolos matemáticos.
Disponerse al intercambio entre pares, esforzándose tanto para interpretar las ideas de otros como para comunicar las propias, ya sea
en lo relativo a la interpretación de situaciones y consignas, ya sea en la formulación de alternativas de solución y en la evaluación de
la adecuación de procedimientos utilizados y resultados obtenidos, como forma de iniciarse en la práctica de dar razones.
Analizar los errores propios y de los otros aprendiendo a evaluar su importancia y a reelaborar procesos y resultados.
Resolver problemas reconociendo que una misma operación está relacionada con problemas diferentes y que un mismo problema
puede ser resuelto mediante operaciones diferentes.
Resolver e inventar problemas que involucren suma y resta y multiplicación.
Apoyarse en la organización decimal del sistema de numeración para desarrollar métodos de cálculo para cada una de las operaciones
aritméticas.
Realizar diferentes tipos de cálculos (exacto, aproximado, mental oral y escrito, algorítmico, con calculadora) identificando su
adecuación a la situación que se les plantee y a los números involucrados.
Elaborar y usar un repertorio de resultados de cálculos aditivos básicos que les permita operar con seguridad y eficacia en la
resolución de problemas, y en el cual puedan apoyarse para resolver cálculos no incluidos en dicho repertorio.

CONTENIDOS Y/O QUEHACERES

NUMERACIÓN OPERACIONES
Relaciones entre números. 2,3,4,5 más o menos. Contar, comparar y ordenar Estrategias para agrupar y
Relaciones de mayor- menor. colecciones. contar colecciones grandes: de
a 2, 3, 4, 5.
Escalas De 2, 3, 4, 5. Cálculo mental: repertorio Tablas del 1,2,3,4,5.
multiplicativo.
Posiciones Primero, segundo, tercero, etc. Problemas de multiplicación. Como sumas sucesivas de a
2,3,4,5.De a poco incorporar
signo x.
Cálculo aproximado. Problemas donde se requiera
estimar resultados posibles.

RECURSOS MATERIALES.
Para “La huevera.”
-Cartones de huevos x12 (uno por equipo.)
-Hojas de papel.

Para “Embocar a las latas.”

-6 latas de tomate.
-Una pelota pequeña.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mayo, junio, julio: “La huevera.”
Frecuencia: 1 o 2 hs por semana.

Agosto, setiembre: “Embocar en las latas.”

Frecuencia: 1 o 2 hs semanales.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Mayo-Junio-Julio
“LA HUEVERA.”
El juego consiste en embocar bolitas de papel en los huecos para huevos de las hueveras.
Cada hueco tiene escrito un puntaje: 1, 2 o3.
El equipo que suma más puntos es el ganador.

Clase 1.
Se presenta el juego.
Se disponen las hueveras a cierta distancia de cada grupo. Cuando se da la orden los niños deben arrojar
sus bolitas de papel.(Unas 15 por grupo)
Se registra en un cuadro como el siguiente:
Aciertos en 1 Puntos Aciertos en 2 Puntos Aciertos en 3 Puntos Total
Grupo 1
Grupo 2

En los cuadernos:
Jugamos con las hueveras.
¿Qué equipo ganó?
¿Por cuántos puntos?

Clase 2.
Juego la huevera.
Completa el cuadro.
Cantidad de aciertos Puntaje en 1 Puntaje en 2 Puntaje en 3
1
2
3,4,5,6,7,8,9y10.

Clase 3.
Sofi acertó 9 veces en el 2.
Escribe la cuenta para saber su puntaje.

Hay una operación que sirve para no tener que sumar tantas veces el mismo número:La multiplicación.
9x2=18
Completamos la tabla del 2.
2x1= ……. 2x10=

Competencia: Separamos al grado en 2 equipos. Pasa un niño de cada equipo, tiene 2 puntos el primero
que resuelve: 2x2, etc.

Clase 4.
Luna acertó 10 veces en el 3.
Escribe la cuenta para saber su puntaje.
Reemplazamos por multiplicación.
3x10=30
Completamos la tabla del 3.

Competencia x equipos.

Clase 5.
La huevera.
Maxi sacó 10 puntos en el juego, Ale el doble y Patri el triple.
¿Que puntaje sacó cada uno?
¿Cómo se obtiene el doble de un número? ¿Y el triple?
(Dejamos cartel en el salon.)
Escribe el doble de cada número:
1,2,……10
Ahora el triple.
1,2,………10.

Competencia de tablas.

Clase 6.
Jugamos con las hueveras.
Compiten entre dos equipos. Juegan por tiempo. (Ej 10 minutos.)
Anotan sus puntajes: (El docente se limita a entregarles una hoja)
Tira el niño de un equipo.Se anota. Tira del otro, se anota.
Terminado el tiempo deben decider qué equipos ganaron.
Se reflexiona entre todos sobre la forma en que fueron anotando los puntajes, cuál fue la forma más
eficiente, cuál resultó mejor para poder calcular los totales.

Se vuelve a jugar, tomando previamente la decisión sobre la forma en que se anotarán los puntajes.

Clase 7.
Fede sacó 6 puntos en el juego. Vale sacó la mitad y Lucas un tercio.
¿Cómo se calculan las mitades y los tercios?
(Dejamos registro en el salon.)
Calcula la mitad de :
2,3,6,8,10,12,14,16,18,50.
Calcula el tercio de:
3,6,9,12,15,18, 30,60.

Clase 8.
Escribe los puntajes.
5 aciertos en el 3:
7 aciertos en el 2:
8 aciertos en el 1:
3 aciertos en el 3:

Bea acertó siempre en el 2. Observa los puntajes y decide cuántas veces acertó cada vez en ese número.
12:
4:
2:
10:
8:

Susi acertó siempre en el 3. Observa los puntajes y decide cuántas veces acertó en ese número.
3:
9:
15:
30:

Clase 9.
Jugamos con la huevera. (Entre 2 equipos.)
Anotan en los cuadernos los puntajes.

Clase 10.

Santi acertó 15 veces en el 2. ¿Qué puntaje sacó?

Comparamos cómo resolvió cada uno.
Si ninguno se aproximó a la multiplicación explicar:
15 x2
10x2=20
5x2=10
20+10=30
Practicamos multiplicaciones:
12x2, 25x2, 13 x2, 20x2

Agosto-Setiembre
“Embocar en las latas”
Se disponen 2 latas adelante,dos detrás y otras dos detrás.
3 con los números 4 y 3 con los números 5.
Se tira de a una pelota por vez para embocar.
Se suman puntajes.

Clase 1.
Jugamos a embocar en las latas.
Se divide al grado en dos equipos que hacen filas detrás de una línea. Por turnos tiran la pelota. (Unas 15
veces cada equipo.)
Se anotan los puntajes en un cuadro como el siguiente:
Aciertos en 4 Puntos Aciertos en 5 Puntos Total
Equipo 1
Equipo2

¿Qué equipo ganó?¿Por cuántos puntos?

Clase 2.
Juego Embocar las latas.
Completa la tabla..
Aciertos en 4 Puntos Aciertos en 5 Puntos
1 1
2 2
3,4,5,6,7,8,9,10 3,4,5,6,7,8,9,10

Clase 3.
Jugamos a embocar en las latas.
En los cuadernos:
Escribimos la table del 2 y del 4. Comparamos. (Es el doble).

Clase 4.
Escribimos las tablas del 2, de 3 y del 5.
Comparamos. (La tabla del 5 es la del 2+ la del 3.)

Practicamos multiplicaciones por 2, 3,4 , 5. (Pueden usar las tablas.)

14x2, 29x3, 23x4, 17x5.

Clase 5.
Segundo grado jugó a embocar en las latas.
Escribe el puntaje que sacó cada niño.
Juan: 4 veces en el 4 y 5 veces en el 5
Fede: 3 veces en el 4 y 4 veces en el 5
Gise: 2 veces en el 4 y 6 veces en el 5
Isis: 9 veces en el 4
Javi: 8 veces en el 5
¿Quién ganó?
Competencia de tablas en el pizarrón. (Ej. Nenas contra varones.)

Clase 6.
Unos niños jugaron a embocar en las latas.
Diego sacó 2 puntos, Seba el cuádruple y Luis el quintuple.
¿Cómo se calcula el cuádruple y quintuple de un número?
(Dejar cartel en el salon.)
Calcula el cuádruple de: 3, 6, 10
Calcula el quintuple de : 2, 5, 11

Clase 7.
Jugamos a embocar en las latas.

En los cuadernos:
Ari embocó siempre en el cuatro y sumó 36 puntos. ¿Cuántas veces embocó en ese número?
Vero embocó siempre en el 5 y sumó 40 puntos. ¿Cuántas veces embocó en ese número?

Clase 8.
Sol sacó 20 puntos en embocar a las latas. Mía sacó un cuarto de ese puntaje y Noe un Quinto.
¿Cómo se calcula el cuarto y el quinto de un número?
(Dejamos cartel en el salon.)
Calcula el cuarto de: 8, 12, 16
Calcula el Quinto de : 10, 15, 25

Clase 9.
Jugamos a embocar en las latas.
Practicamos multiplicaciones. (Pueden usar las tablas.)
15x2,15x3,15x4,15x5

Clase 10.
Jugamos a embocar en las latas.
Calcula:
La mitad de 22-
El doble de 43.
El tercio de 15.
El triple de 20.
El cuarto de 20.
El cuádruple de 12.
El Quinto de 50.
El quintuple de 11.

Evaluación.
Se irá evaluando el avance de los niños mientras se desarrolla la secuencia.
Se pueden tomar las tablas individualmente o en grupo para evaluar el repertorio multiplicative que lograron
asimilar.

ANEXOS

Bibliografía consultada:

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Mendoza. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos
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• Etchemendy, María Mercedes. "Múltiples problemas."/ María Mercedes Etchemendy; Graciela Zilberman; Verónica Grimaldi.
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• Etchemendy, María Mercedes. "Sobre las tablas."/ María Mercedes Etchemendy; Graciela Zilberman; Verónica Grimaldi.
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• Etchemendy, María Mercedes. "Relaciones Múltiples."/ María Mercedes Etchemendy; Graciela Zilberman; Verónica Grimaldi.
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• Etchemendy, María Mercedes. "Vamos por más."/ María Mercedes Etchemendy; Graciela Zilberman; Verónica Grimaldi.
(Serie Piedra Libre). Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2012.
• Etchemendy, María Mercedes. "¿Quién más, quién menos?"/ María Mercedes Etchemendy; Graciela Zilberman; Verónica
Grimaldi. (Serie Piedra Libre). Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2012.
• ¿Hay un lugar para los números?/ Coord. Patricia Maddonni. Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2012.
• Y los números ¿dónde están?/ Coord. Patricia Maddonni. Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2012.