3ºESO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (SdA)

PRIMERA EVALUACIÓN

TÍTULO “JUST JUSTICE”

ÁREA/MATERIA/ÁMBITO PRIMERA LENGUA EXTRANJERA NIVEL 3ºeso TEMPORIZACIÓN

3 sesiones
Las competencias clave recogidas en este Perfil de salida son las siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
JUSTIFICACIÓN DE LA SA – Competencia plurilingüe.
– Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
– Competencia digital.
– Competencia personal, social y de aprender a aprender.
– Competencia ciudadana.
– Competencia emprendedora.
– Competencia en conciencia y expresión culturales.

Elementos del Perfil de salida que se pretenden fortalecer y alcanzar con esta SA:

– Desarrollar una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente y del
maltrato animal basada en el conocimiento de las causas que los provocan, agravan o mejoran, desde una visión
sistémica, tanto local como global.
– Identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable, valorando sus repercusiones sobre el
bien individual y el común, juzgando críticamente las necesidades y los excesos y ejerciendo un control social frente a
la vulneración de sus derechos.
– Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad personal y cultural como fuente de
riqueza e interesándose por otras lenguas y culturas.
IDENTIFICACIÓN

– Sentirse parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y
generosidad
– Desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desde la confianza en el
conocimiento como motor del desarrollo y la valoración crítica de los riesgos y beneficios de este último.
RETO
/PREGUNTA Esta situación de aprendizaje se centra en el tema de delitos, castigos y la aplicación de la ley, proporcionando a los
/PROBLEMA alumnos la oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas y reflexionar sobre temas relacionados con la justicia y
la ética. Los estudiantes serán desafiados a realizar un proceso judicial donde unos serán los miembros del jurado,
otros ejercerán de fiscales y otros de acusadores sobre una situación o situaciones determinadas.

PRODUCTO
INTERMEDIO Los alumnos participarán en actividades de lectura donde leerán textos relacionados con el tema y completarán
PRODUCTO FINAL ejercicios de comprensión para evaluar su comprensión de la información presentada. También observarán fotografías
que les ayudarán a visualizar el contexto de la situación y a analizar diferentes aspectos relevantes para la toma de
decisiones. Este producto intermedio servirà como base para el siguiente paso o producto final del proceso de
aprendizaje, exponer verbalmente una resolución, debatiendo las fundamentaciones que los condujeron a esa elección.

EVALUACIÓN DE
LA SITUACIÓN
Utilizar rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios, proporcionando una guía clara sobre las expectativas
DE
y los niveles de desempeño esperados.
APRENDIZAJE
Observar la participación y el trabajo en grupo durante la investigación, la planificación del debate y la presentación
oral.
Evaluar la calidad de la presentación oral mediante la observación de la claridad, la pronunciación, la entonación y la
capacidad para transmitir la información de manera efectiva.
El peso en porcentaje que va a tener esta SdA dentro de la evaluación es del 10% y estarà incluida dentro del apartado de
trabajo.
 CRITERIOS DE
COMPETE COMPETENCIAS EVALUACIÓN SABERES
NCIASCLA ESPECÍFICAS BÀSICOS
Código Descripcióny concreción
VE

X CCL Competencia específica 1: CE1 1.2 -Utilizar y diferenciar, de forma  Funciones comunicativas de uso común
X CP Multilingüismo e progresivamente autónoma, los adecuadas al ámbito y al contexto
interculturalidad conocimientos y estrategias que forman su comunicativo: saludos, despedidas y
X STEM/CMCT
Analizar y usar los repertorios repertorio lingüístico, con apoyo de otros presentaciones; descripción y caracterización
X CD participantes y de soportes analógicos y de personas, objetos, lugares, fenómenos y
lingüísticos de distintas lenguas,
X CPSAA reflexionando sobre su digitales acontecimientos; situar eventos en el tiempo;
funcionamiento y tomando CE2 2.1 -Escuchar de forma activa e interpretar, de situar objetos, personas y lugares en el espacio;
X CC
conciencia de los propios manera progresivamente autónoma, textos petición e intercambio de información sobre
X CE cuestiones cotidianas; instrucciones y órdenes;
conocimientos, valorando la orales y multimodales breves y sencillos,
X CCEC diversidad lingüística y cultural a sobre temas predecibles y no predecibles, ofrecer, aceptar y rechazar ayuda,
partir de la lengua extranjera. del ámbito personal, social, educativo y proposiciones o sugerencias; expresar
. profesional, así como textos literarios parcialmente el gusto o el interés y emociones;
Competencia específica 2:
adecuados a su nivel. narración de acontecimientos pasados,
Comprensión oral
descripción de situaciones presentes, y
Interpretar textos orales, breves CE2 2.3 -Inferir el significado de vocabulario y el uso expresión de sucesos futuros; expresar la
y sencillos, sobre temas de estructuras frecuentes, así como
opinión y la posibilidad; argumentaciones
CONCRECIÓNCURRICULAR

predecibles y no predecibles del expresiones básicas de uso común del

sencillas; realizar hipótesis y suposiciones;
ámbito personal, social, ámbito personal, social, educativo y
expresar la posibilidad, la incertidumbre y la
educativo y profesional, profesional.
duda; reformular y resumir.
utilizando los conocimientos CE3 3.1 -Leer e interpretar, de manera
 Principios del funcionamiento de las
adecuados sobre los géneros progresivamente autónoma, textos escritos
lenguas en lo referente al léxico, a las reglas
textuales y las estrategias de y multimodales breves y sencillos, sobre
gramaticales y a las variedades lingüísticas.
comprensión y de escucha temas predecibles y no predecibles del
activa. ámbito personal, social, educativo y  Léxico de uso común y de interés para el
profesional, y elegir aquellos que se adecuen alumnado, relativo a identificación personal,
Competencia específica 3:
a sus gustos e intereses. relaciones interpersonales, lugares y entornos,
Comprensión escrita
CE3 3.4 -Localizar, seleccionar y contrastar la ocio y tiempo libre, salud y actividad física, vida
Interpretar información explícita cotidiana, vivienda y hogar, clima y entorno
e implícita expresada en textos información en medios digitales, de forma
natural, tecnologías de la información y la
progresivamente autónoma, de diferentes
escritos y multimodales breves y textos multimodales del ámbito, personal, comunicación, sistema escolar y formación.
sencillos que incluyen social, educativo y profesional.  Expresiones y léxico específico de uso
estructuras y vocabulario de uso -Utilizar estrategias de planificación, común para intercambiar ideas sobre la
CE4 4.2
frecuente, sobre temas producción, compensación y revisión, como comunicación, la lengua, el aprendizaje y las
predecibles y no predecibles de el uso de palabras o frases sencillas de las herramientas de comunicación y aprendizaje
ámbito personal, social, diferentes lenguas de su repertorio (metalenguaje).
educativo y profesional, lingüístico o el uso del contexto verbal y no
mediante estrategias que  Estrategias y técnicas para responder
verbal. eficazmente y con niveles crecientes de fluidez,
permitan desarrollar su
CE5 5.2 -Aplicar estrategias de revisión de textos, de adecuación y corrección a una necesidad
repertorio lingüístico.
forma progresivamente autónoma, a partir comunicativa concreta de forma comprensible,
Competencia específica 4: de modelos de los textos escritos. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel
Expresión oral de competencia en la lengua extranjera y en las
CE6 6.3 -Interactuar mostrando interés, respeto y
Producir textos orales, de empatía hacia los interlocutores en lenguas familiares.
manera autónoma y fluida, contextos pluriculturales, cotidianos,  Interés e iniciativa en la realización de
aplicando estrategias de informales, como dar y pedir la palabra, intercambios comunicativos a través de
planificación, producción y cooperar y pedir aclaraciones diferentes medios con hablantes o estudiantes
compensación, para expresar
-Seleccionar y aplicar, de forma de la lengua extranjera.
mensajes sencillos del ámbito CE7 7.3
personal, social, educativo y
progresivamente autónoma, estrategias de  Conocimientos, destrezas y actitudes que
simplificación y adaptación de la lengua, que permitan detectar y colaborar en actividades
profesional, mediante
faciliten la comprensión y expresión oral y de mediación en situaciones cotidianas
estrategias que permitan
escrita de la información en distintas lenguas sencillas.
desarrollar su repertorio
(L2-L2, L1-L2, L2-L1), adecuadas a las
lingüístico.  Estrategias y herramientas de uso común
situaciones comunicativas, con apoyo
Competencia específica 5: de autoevaluación y coevaluación, analógicas y
puntual de soportes analógicos o digitales,
Expresión escrita digitales, individuales y cooperativas.
en función de las necesidades de cada
Producir textos escritos y momento  Recursos para el aprendizaje y estrategias
multimodales comprensibles y básicas de búsqueda de información:
estructurados, de forma diccionarios, libros de consulta, bibliotecas,
autónoma, para expresar recursos digitales e informáticos.
mensajes sencillos del ámbito  Respeto a la propiedad intelectual y a los
personal, social, educativo y CRITERIOSDE EVALUACIÓNACIS derechos de autor sobre las fuentes
profesional, aplicando consultadas y contenidos utilizados.
estrategias de planificación, De igual manera se incluirán los  Herramientas analógicas y digitales de uso
textualización y revisión, correspondientes a otras etapes o común para la comprensión, producción y
mediante estrategias que niveles..
coproducción oral, escrita y multimodal; y
permitan desarrollar su plataformas virtuales de interacción y
repertorio lingüístico. colaboración educativa (aulas virtuales,
Competencia específica 6: videoconferencias, herramientas digitales
Interacción oral y escrita colaborativas) para el aprendizaje, la
Interactuar de manera oral, comunicación y el desarrollo de proyectos con
escrita y multimodal mediante las personas hablantes y estudiantes de la
intercambios sencillos de lengua extranjera.
información, de forma síncrona  La lengua extranjera como medio de
y asíncrona, mostrando comunicación interpersonal e internacional,
autonomía e iniciativa, para fuente de información, y como herramienta de
responder a necesidades participación social y de enriquecimiento
comunicativas relacionadas con personal.
el ámbito personal, social,
educativo y profesional,
mediante estrategias que
permitan desarrollar su
repertorio lingüístico.
Competencia específica 7:
Mediación oral y escrita
Mediar entre interlocutores
aplicando estrategias de
adaptación, simplificación y
reformulación del lenguaje para
procesar y transmitir
información más elaborada, en
situaciones comunicativas de
ámbito personal, social,
educativo y profesional.
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS APRENDIZAJE ACCESIBLE

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1
Check list para tener en cuenta a la
hora de diseñar las actividades que
componen la SA.
Los estudiantes se sumergirán en la lectura de textos y visualizazión de vídeos vinculados al tema,
completarán ejercicios para evaluar su comprensión y examinarán fotografías que les proporcionarán un X Accesibilidad Física Sensorial
contexto visual para la situación, permitiéndoles analizar diversos aspectos importantes para la toma de Cognitiva Emocional
decisiones. X Considera la perspectiva cultural,
A partir de la información presentada, analizarán datos y considerarán varias perspectivas con el objetivo de de género y socioeconómica.
llegar a una decisión informada. Además, emplearán consejos y expresiones útiles para redactar y exponer su X Considera la conexión con los
decisión, argumentando tanto a favor como en contra. Este enfoque les brindará la oportunidad de desfaíos, ODS y favorece el rol
perfeccionar sus habilidades de argumentación y expresión de ideas de manera clara y coherente. activo del alumnado.

X Consigue la màxima implicación

¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. y participación de todo el
Uso de rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios: CE1 1.2 / CE2 2.1 / CE2 2.3 / CE3 3.1 / CE3 3.4 alumnado.

MEDIDAS DE X Lleva un seguimiento continuo

proporcionando feedback.
RESPUESTA(II)
METODOLO RECURSOS X Presenta la información al
alumnado en diferentes formatos.
GÍA/AGRU MATERIALES
PAMIENTO ORGANIZATIVOS X Favorece la reflexión y el proceso
Se incorporan Recursos de Información: de información a diferentes niveles.

metodologías que - Sitios web

X Ofrece al alumnado diferentes
involucran activamente maneras de expresión del
a los estudiantes, como conocimiento.
Recursos Tecnológicos:
discusiones en grupo,
- Presentaciones
estudios de caso,
multimedia
resolución de
- Plataformas en línea
problemas, proyectos
prácticos y aprendizaje
experimental.
La SA se llevarà a cabo
en grupos de 2
personas.
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS APRENDIZAJE ACCESIBLE

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2

Check list para tener en cuenta a la

hora de diseñar las actividades que
componen la SA.
- Los estudiantes elaborarán de forma detallada y por escrito, utilizando las expresiones adecuadas y el
vocabulario específico relacionado con los delitos, la justicia, castigos, la ley, etc, en la descripción de la X Accesibilidad Física Sensorial
Cognitiva Emocional
decisión tomada.
X Considera la perspectiva cultural,
de género y socioeconómica.
¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Uso de rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios: CE5 5.2 X Considera la conexión con los
desfaíos, ODS y favorece el rol
activo del alumnado.
MEDIDAS DE
RESPUESTA(II)
X Consigue la màxima implicación
METODOLO RECURSOS y participación de todo el
alumnado.
GÍA/AGRU MATERIALES
PAMIENTO ORGANIZATIVOS X Lleva un seguimiento continuo
Se incorporan Recursos de Información: proporcionando feedback.

metodologías que - Sitios web X Presenta la información al

involucran activamente alumnado en diferentes formatos.

a los estudiantes, como

Recursos Tecnológicos: X Favorece la reflexión y el proceso
discusiones en grupo, de información a diferentes niveles.
- Presentaciones
estudios de caso,
multimedia X Ofrece al alumnado diferentes
resolución de maneras de expresión del
- Plataformas en línea
problemas, proyectos conocimiento.

prácticos y aprendizaje
experimental.
La SA se llevarà a cabo
en grupos de 2
personas.
 ACTIVIDADES/TAREAS/EJERCICIOS APRENDIZAJE ACCESIBLE

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 3

Check list para tener en cuenta a la

- La actividad oral consistirá en que los estudiantes, después de haber leído los textos relacionados con el tema hora de diseñar las actividades que
componen la SA.
y completado ejercicios de comprensión, presenten sus conclusiones de manera verbal. Durante la
presentación, utilizarán imágenes como apoyo visual para contextualizar la situación. Analizarán X Accesibilidad Física Sensorial
detalladamente diferentes aspectos relevantes para la toma de decisiones, respaldando sus argumentos con Cognitiva Emocional

datos y considerando diversas perspectivas. X Considera la perspectiva cultural,

- En el proceso de toma de decisiones, los alumnos aplicarán consejos prácticos y emplearán frases útiles para de género y socioeconómica.

estructurar su presentación de manera clara y coherente. Explicarán las razones a favor y en contra de la X Considera la conexión con los
decisión que han tomado, demostrando así sus habilidades de argumentación. La actividad permitirá a los desfaíos, ODS y favorece el rol
estudiantes practicar la expresión oral de ideas de manera efectiva, fomentando un enfoque reflexivo y crítico activo del alumnado.

hacia los temas de justicia y ética.

X Consigue la màxima implicación
y participación de todo el
¿ESTA ACTIVIDAD ES EVALUABLE? SEÑALA EL CÓDIGO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. alumnado.

Uso de rúbricas detalladas para evaluar cada uno de los criterios: / CE4 4.2 / CE6 6.3 / CE7 7.3
X Lleva un seguimiento continuo
proporcionando feedback.
MEDIDAS DE
RESPUESTA(II) X Presenta la información al
alumnado en diferentes formatos.
METODOLO RECURSOS
GÍA/AGRU MATERIALES X Favorece la reflexión y el proceso
PAMIENTO ORGANIZATIVOS de información a diferentes niveles.
Se incorporan Recursos de Información:
metodologías que - Sitios web X Ofrece al alumnado diferentes
maneras de expresión del
involucran activamente conocimiento.
a los estudiantes, como
Recursos Tecnológicos:
discusiones en grupo,
- Presentaciones
estudios de caso,
multimedia
resolución de
- Plataformas en línea
problemas, proyectos
prácticos y aprendizaje
experimental.
La SA se llevarà a cabo
en grupos de 2
personas.