Modulo La Defensa Oral Del TFL

Taller de Trabajo Final de Licenciatura I y II
Año 2022
La defensa oral del Trabajo Final de Licenciatura: algunas orientaciones para su organización
y presentación
El obje vo básico del discurso académico consiste en transmi r información de

carácter cien fico-técnico y sus rasgos de es lo son "la precisión, la claridad y la obje vidad",
es decir, este pretende evitar ambigüedades e interpretaciones erróneas. Asimismo, cada
comunidad disciplinar cons tuye una comunidad discursiva con sus propias formas y
modalidades, ejemplo de ello es el uso del impersonal o de la primera persona del plural, que
varía en diferentes campos de conocimiento. (Hall, 2008)
La expresión oral en el contexto académico requiere tener en cuenta algunas
cues ones necesarias para saber cómo hablar en público y cómo interactuar. En tal sen do, la
capacidad o competencia comunica va es la base para hablar en este universo. Son dis ntos
factores los que contribuyen al desarrollo de dicha competencia y solamente se consigue si se
saben aunar todos ellos. Diferenciamos en primer término dos pos de competencia:
• Competencia lingüís ca: se refiere al aprendizaje y uso correcto de la lengua.
• Competencia pragmá ca: uso adecuado de la lengua dependiendo de la intención y
situación comunica va.
Ambas competencias deben ser tenidas en cuenta y valoradas por el o la orador/a.
La comunicación lingüís ca responde siempre a una intención del hablante, transcurre bajo
ciertas limitaciones y está some da a esas circunstancias que conforman el contexto. La
competencia comunica va es la serie de conocimientos normalmente inconscientes y
necesarios de las reglas lingüís cas, psicológicas, culturales y sociales de un individuo para
u lizar correctamente su lengua en cada situación.
Competencia lingüís ca es el grado de capacidad que el individuo posee para formular e
interpretar frases correctas. Implica el uso adecuado de las reglas y normas grama cales,
vocabulario, pronunciación, entonación, formación de palabras y construcción de oraciones.
Tanto en la redacción como en la defensa oral de un trabajo, quien inves ga ene como
obje vo comunicarse con el tribunal, destacando los contenidos más significa vos del mismo.
Intervienen en este proceso diversas técnicas orales, visuales, escritas, gráficas, etc.
Todo lo que rodea a lo oral, al uso de la palabra es de vital importancia en el acto de defensa
debido a que es siempre el medio que prevalece en la exposición, por encima de lo visual, con
una relevancia especial en el momento de deba r con el tribunal.
Consejos para pensar la exposición y defensa oral del TFL
La defensa de Trabajo Final de Licenciatura (TFL) se realiza dentro del espacio académico de la
Facultad y su fecha se acuerda entre la ins tución (quien establece la semana específica) y les
docentes que integran el tribunal de TFL; luego, desde el Comité de seguimiento se anuncia
con an cipación a les estudiantes.
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En cuanto a la duración de la defensa oral, esta suele extenderse hasta una hora. Podemos
reconocer tres momentos diferenciados: la exposición oral grupal, el intercambio con los
miembros del tribunal y la devolución- comunicación de la nota final.
A con nuación compar mos una serie de sugerencias y/o recomendaciones:

1- Tener en cuenta la situación comunica va: es importante conocer el po de público al que
nos dirigimos y el ritual comunica vo en el que se inscribirá nuestro discurso. En este caso, por
una parte, se pretende una socialización pública de los resultados de la prác ca de
inves gación como así también de las decisiones y posicionamientos construidos a lo largo del
proceso; por otra parte, esta exposición es una instancia de evaluación (tener en cuenta qué se
evalúa para poder cumplir con lo esperado, revisar la grilla que está en el anexo del reglamento
de TFL).
Entonces, nuestro propósito comunica vo es dar a conocer nuestro proceso en la realización
del TFL y resultados obtenidos, como así también convencer a nuestres interlocutores
(docentes con mayor can dad de años de experiencia en la prác ca de inves gación) de que
realizamos un buen trabajo y de que es una contribución a la línea de inves gación.
Resultará importante entonces, prepararnos y ensayar nuestro discurso. Será fundamental
valernos de recursos visuales que puedan ilustrar nuestro proceso de trabajo, facilitar nuestra
exposición (ordenar y recordar algunos conceptos), así como propiciar en les interlocutores la
comprensión de lo expuesto. De esto, nos explayaremos más adelante.
Por úl mo, dado que la situación comunica va es un examen en el marco de una ins tución
oficial de educación formal, no solo es importante que cuidemos nuestras competencias
lingüís cas y pragmá cas, también deberemos hacerlo con nuestra ves menta. Para esto, se
recomienda que estemos cómodes, procurando prendas discretas, de colores neutros.
También, evitar el exceso de maquillaje, accesorios como joyería y peinados extravagantes.
2- Elaborar un guión con apoyo visual: se aconseja diagramar de manera escrita una estructura
de la presentación (al es lo de un guión de obra de teatro o programa de TV), es decir dejar
por sentado –en un texto– las secuencias (partes) de la exposición con las personas del grupo
que las llevarán a cabo. A su vez, las ideas centrales también serán explicitadas en un esquema
gráfico. Podrá ser una presentación en PPT, Canva, Genially, etc. que sea acorde al contexto
académico; es decir, un diseño sobrio.
Para la presentación, u lizar pogra a con poco adorno y de tamaño 26/30 (según la
pogra a) para que sea legible. Usar colores que contrasten, pero evitar colores brillantes o
flúor. No colocar demasiado texto en cada diaposi va, puesto que la atención del público se
desplazará a la pantalla y no a lo que están diciendo. En estos casos, el texto funciona como
anclaje de la exposición, donde exponemos los términos o ideas centrales en pocas
palabras.Para ello, es necesario seleccionar los puntos nodales del trabajo, con énfasis en los
resultados y el camino realizado para su elaboración: tema, antecedentes, problema zación,
categorías y conceptos centrales que sustentan el problema y entre paréntesis las y los autores,
año; las decisiones metodológicas; ejes de análisis; resultados; tras ello, una instancia de
metacognición relevando los puntos de mejora y las líneas de con nuidad del tema propuesto;
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por úl mo, las referencias bibliográficas de los y las autoras que han mencionado en la
presentación.
Sugerimos que tenga hasta 10 diaposi vas o placas. Cabe señalar que al inicio de la
presentación es necesario poner la información ins tucional, el tulo del TFL, las autoras, fecha
y lugar; en la placa final “Gracias”.
¡No olvidar revisar la ortogra a de la presentación!
3- Ensayar: es necesario revisar, repe r y probar la exposición con las y los compañeros;
proponer un orden en la toma de la palabra, como así también una distribución equita va de
empos. Asimismo, es importante que las y los integrantes del grupo sepan toda la exposición
para poder auxiliar a una compañera/o si esta/e se queda en blanco o se enreda en su discurrir.
Durante el ensayo pueden filmarse o hacerlo frente al espejo para que puedan tener un
registro de lo hecho y luego mejorarlo; también le pueden solicitar a sus familiares y amigues
presenciar los ensayos para “foguearse” y luego pedir su apreciación.
Recuerden que la exposición es de ustedes. Es el grupo quien toma la palabra y comienza la
comunicación. Para esto, como todo texto exposi vo, debe tener una introducción, un
desarrollo y un cierre -en sintonía con el recurso visual que hayan elegido u lizar como
presentación-. Tendrán 20 minutos para exponer. Luego, el tribunal (conformado por las
docentes que han acompañado el proceso de la prác ca de inves gación –directora y
codirectora– y el tercer profesor) tendrán una instancia para hacerles preguntas, sugerir
ampliar datos, aportar en la comunicación o aclarar dudas; el grupo tendrá entonces otros
minutos para poder explayarse. An cipar las posibles preguntas y observaciones que el tribunal
puede realizar será fundamental. Para esto, aconsejamos revisar la grilla de evaluación y el
reglamento de TFL a fin de recordar cuál es la finalidad forma va del taller.
Por úl mo, el tribunal le pedirá al grupo que se re re unos minutos, instancia en la que definirá
la calificación final que será comunicada.
4- Mantener la calma y respirar: durante la exposición, es necesario que hablemos de modo
pausado. En general, por los nervios nos aceleramos y eso torna nuestra exposición
incomprensible para la audiencia. Otro efecto del nerviosismo es la excesiva gestualidad o
balanceo del cuerpo que, por momentos, puede desplazar la atención de la audiencia de la
escucha a lo visual; igualmente, no hay que llegar al punto de estar inmóvil. A fin de liberar la
tensión sugerimos respirar y confiar en que podremos explicar con tranquilidad aquello que
hemos hecho durante largos meses.
A su vez, es aconsejable mantener un gesto distendido en el rostro, una posición erguida pero
cómoda; siempre mirar hacia adelante al auditorio y proyectar la voz (pueden hacer algún
ejercicio de calentamiento vocal, siempre es una idea buena y que nuestra garganta lo
agradecerá). Además, nunca olvidar la botellita de agua a mano puesto que tanto los nervios
como hablar por un largo período en un tono un poco más elevado nos reseca la garganta, nos
produce carraspeo y la voz comienza a entrecortarse. Recuerden que si nos tensionamos
demasiado, la garganta se anuda y no podemos hablar.
5- Conocer el área de conocimiento en que nos posicionamos: como esta es una instancia
evalua va para acreditar un saber global y sistemá co ligado a una disciplina, es importante
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u lizar con precisión el metalenguaje disciplinar y sobre todo respetar los conceptos de las y
los autores u lizados para conformar nuestro posicionamiento. Otro aspecto ligado al lenguaje
es evitar la coloquialidad y el argot. No olvidemos el ritual donde se inscribe nuestra alocución.
6- Disfrutar: úl mo consejo: alégrense y sientan orgullo por estar compar endo tanto los
resultados de la prác ca de inves gación, como así también los aprendizajes subje vos,
vinculares, metodológicos y disciplinares que han construido.
A modo de cierre, les compar mos algunos videos que podrán tener en cuenta para preparar
su exposición oral. ¡Buen trabajo!
1) Taller de Oralidad Académica y Diseño de Presentaciones, elaborado por el Equipo de

Alfabe zación Académica de la FES:
h ps://youtu.be/HvREYQH5p3o?list=PLit1ar3lLhMtDWCztgnxCws8HozJtomT2. Verán que
este es el video más completo y académico de todos los que les hemos propuesto aquí; por
ello, aconsejamos con énfasis su visionado. Mientras que los videos que siguen son más
informales, incluso, algunos pensados para la exposición de temá cas en general, pero se
los compar mos ya que ilustran algunas sugerencias ya mencionadas y ejemplifican con
técnicas específicas.
2) Video gracioso sobre el manejo de los nervios:

h ps://www.youtube.com/watch?v=4QSbwwK5EJY
3) En cuanto a cómo exponer trabajos: h ps://www.youtube.com/watch?v=JgYQAipwrt0
4) Sobre habilidades comunica vas lingüís cas y paralingüís cas para lograr
presentaciones dinámicas (si bien está dirigido para exposiciones en el mercado laboral
–no académicas-, es per nente el orden de los contenidos):
h ps://www.youtube.com/watch?v=XyfxrZsQmMM
5) Respecto al contenido y su presentación (a par r del minuto 1.44’):
h ps://www.youtube.com/watch?v=m6sY-JBLOu0
6) Y, por úl mo, uno a modo de síntesis de los anteriores:
h ps://www.youtube.com/watch?v=UusaUQzhLpE
Bibliogra a
Hall, B. (2008). Efectos de cien ficidad y los modos de decir en el discurso académico
en español, Línguas e instrumentos linguis cos 21, (53-73)
h p://www.revistalinguas.com/edicao21/ar go4.html#_edn1
Sánchez Upegui, A. A. (2010). Pautas para diseñar ponencias o presentaciones
académicas e inves ga vas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte,
(30)
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Año 2022
h ps://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/ar cle/viewFile/54/11
5.
Cómo citar este texto:

Arnole o, Andrea; Busquier, Lucía; Casali, Carolina; Chauvet, María Laura; Díaz, Ana Carolina;
Lodeyro, Penélope; Mar ni, Carolina; Montes, María de los Ángeles; Pisano, Magdalena;
Rodríguez, Claudia (2022). La defensa oral del Trabajo Final de Licenciatura:algunas
orientaciones para su organización y presentación. Documento de cátedra. Facultad de
Educación y Salud, Universidad Provincial de Córdoba.
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Consejos para pensar la exposición y defensa oral del TFL

A con nuación compar mos una serie de sugerencias y/o recomendaciones:

1) Taller de Oralidad Académica y Diseño de Presentaciones, elaborado por el Equipo de

2) Video gracioso sobre el manejo de los nervios:

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