TEMA 6

“Metodología de la Pedagogía Social”

Actividad 2

Ainhoa López de la calle Aranda

Facultad de Educación
Grado de Educación Social (online)
Pedagogía Social y Comunitaria

Universidad de las Islas Baleares

15 de diciembre de 2023
“Conectados
al éxito
¡adiós al
absentismo!”
IES PUIG DE SA FONT
CURSO 2023/2024
DIAGNÓSTICO

Este proyecto está dirigido para los alumnos del IES Puig de sa Font en el muncipio
de Son Servera. Se ha elegido este centro por sus características, ya que se encuentra en un
municipio costero en el que el empleo mayoritariamente es estacional, por tener un gran flujo
de inmigración y por la situación de crisis económica actual. Todos estos factores pueden ser
claves en lo que se intenta prevenir: el absentismo escolar.

Otras de las causas que provocan el absentismo escolar pueden ser: que la enseñanza
no les resulte atractiva, que no se sientan motivados, la carencia de integración en el caso de
los inmigrantes, el trabajo irregular de los menores, desarraigo o desestructuración familiar,
etc.

Para hacer este proyecto se hará una búsqueda de información en diferentes tipos de
fuentes, una entrevista con el director del instituto, con algunos profesores, encuestas a los
alumnos, etc.

Partiendo de unas hipótesis que se describirán a continuación, se investigará sobre

esta situación con el objetivo de prevenir y reducir el absentismo escolar en el instituto.
Una de las hipótesis de partida es que el absentismo se produce en parte, debido a la
estacionalización de la actividad turística y económica, muy influyente en el pueblo elegido,
ya que muchos padres durante la temporada de trabajo viven en la isla, pero durante los
meses que no trabajan por el cierre de los hoteles, se van a la península, haciendo que sus
hijos sufran un desfase en el calendario escolar.

Otra problemática a causa del turismo es que muchos jóvenes están en edad de
trabajar y algunos de ellos prefieren o necesitan empezar a trabajar con el incio de la
temporada turística. Es un atractivo que cabe combatir dando relevancia a la finalización de
los estudios obligatorios.

Otra hipótesis es que el absentismo escolar de los adolescentes pueden influir factores
individuales y personales (falta de motivación), factores familiares (apoyo familiar), factores
interaccionales, de integración al centro, etc.
Datos relevantes del contexto donde se ha de intervenir

Datos del municipio:

La población del núcleo de Son Servera es la que ha experimentado menos

variaciones. Si bien se ha visto influida por la llegada del turismo, conserva las tradiciones
culturales propias y en buena parte se trata de población nativa.

La zona costera, en cambio, está integrada por núcleos creados a partir del boom
turístico de los años 60. Se trata de una inmigración de mano de obra no cualificada y que ha
provocado la creaciones de dos comunidades muy diferenciadas desde todos los puntos de
vista.

Desde el punto de vista cultural, la población de Son Servera mantiene el catalán

como lengua mayoritaria, mientras que en la zona costera hay más presencia de la lengua
castellana.

Desde el punto de vista económico-social, le economía del municipio viene

determinada de forma clara por el turismo, que activa a todos los otros sectores. Pero esta
dependencia casi exclusiva del tursimo, presenta una serie de desventajas, entre las cuales
destaca el problema de la estacionalidad, es decir, la temporada turística se concentra en un
periodo que coincide básicamente con el verano (con una duración de 5 o 6 meses); esto
repercute en la situación económica de las familias que trabajan directamente o
indirectamente en el mundo turístico. Esto también tiene incidencia académica por el hecho
de que muchos alumnos presentan un gran absentismo estacional, que coincide con el periodo
de vacaciones de los padres.

Datos del centro:

El instituto Puig de Sa Font se encuentra situado en la calle de la Conillera, a las

afueras del pueblo de Son Servera. Recibe a los alumnos de los núcleos de población de Cala
Millor, Cala Bona, Sa Costa dels Pins, Sa Coma y Son Servera

Hay seis autobuses disponibles que ofrece el instituto con diferentes rutas, pero la
mayoría de los alumnos va en transporte privado o a pie.
Horario del centro: el día consta de siete sesiones lectivas y un recreo de media hora. Los
martes y los viernes la distribución horaria es diferente, con cinco y seis sesiones lectivas
respectivamente y un solo recreo de media hora.

Horario de salida de los alumnos: los lunes a las 15:00 h, los martes a las 12:55 h, los
miércoles a las 15:00 h, los jueves a las 15:00 h y los viernes a las 14:00 h.

Los alumnos no pueden salir del centro durante el horario lectivo sin una justificación de la
familia.

Los alumnos de bachillerato pueden salir una hora antes de acabar su horario lectivo si falta
el profesor que les tenía que dar la clase en aquella hora. En ningún caso se pueden avanzar
horas. Podrán salir del centro los alumnos que hagan asignaturas sueltas y tengan permiso de
los padres para poder salir.

Horario de biblioteca: abierta de lunes a viernes de 9:00 h a (variable según disponibilidad

del profesorado).

Ubicación del centro: calle de la Conillera nº2, Son Servera.

Población destinataria del proyecto

- Población diana: alumnos de 11 a 16 años (1º, 2º, 3º y 4º ESO), especialmente jóvenes

con un bajo rendimiento, inmigrantes y aquellos con problemas de aprendizaje.
- Población relacionada: todos aquellos que participan en el proyecto de una u otra
manera con los alumnos, es decir, todos los profesionales, los voluntarios, los
profesionales de los diferentes servicios comunitarios y los padres de los alumnos.
Descripción del problema

Contexto

El instituto se encuentra en un municipio de costa, por tanto, la afluencia de inmigración, tanto

de gente de la península como del extranjero para buscar trabajo, da como resultado una
diversidad cultural que hace que la integración de los recién llegados sea dificil. También la
lengua puede resultar un handicap para estos alumnos , ya que les dificulta el aprendizaje y, el
hecho de que el marco laboral sea estacional, también influye en el absentismo o abandono
escolar de estos jóvenes.

Definición descriptiva del problema/situación a resolver

Hay una serie de factores que influyen en la situación/problema que nos encontramos en el
intituto de Son Servera, por lo tanto, en el absentismo escolar encontramos:

- Son Servera es un pueblo de costa donde la afluencia turística es muy destacable

los meses de primavera y verano, lo que provoca mucha demanda de mano de obra
en el sector servicios. La llegada de la inmigración, tanto nacional como extranjera,
provoca la incorporación tardía al centro educativo de sus hijos, por tanto los cursos
escolares ya han empezado al momento de escolarizarse.

- Las vacaciones familiares, sobretodo de Navidad y mayoritariamente en la

peninsula, hacen que muchos estudiantes no estén presentes en un número elevado
de clases, provocando una dificultad en cuanto al ritmo escolar y a su integración
al curso. Esto lleva a que los días anteriores a las vacaciones haya absentismo

escolar.

- La inmigración extranjera se encuentra con la dificultad del idioma, tanto del

castellano como del catalán, a la hora de seguir la planificación normal del curso
puede que baje el rendimiento escolar, falta de motivación, mal comportamiento,
etc.
- Otro hecho es que la dificultad con el idioma les hace relacionarse con el grupo de
iguales de la misma nacionalidad lo cual dificulta la integración.
 - El hecho de que hasta hace unos años fuese fácil encontrar trabajo de temporada,
hacía que muchos estudiantes decidiesen dejar sus estudios para ir a trabajar, o bien,
dejarlos antes de acabar el curso.

PROCESO

Objetivo general

Prevenir, controlar y supervisar el absentismo escolar del IES Puig de Sa Font, ejecutando
medidas preventivas, informativas y compensatorias que favorezcan la incoproración y
continuación escolar de los alumnos que estén matriculados en algún curso de la Educación
Secundaria Obligatoria.

Objetivos específicos y actividades

1. Incrementar el contacto con las familias y el estudio de las situaciones familiares

que pueden estar provocando el absentismo y articular procedimientos de solución
a travñes de la colaboración entre las diferentes instituciones.

➢ Actividad 1 → Implicar a los padres en la asistencia a clase de sus hijos.

Descripción:

Charla sobre la importancia de la asistencia a clase de sus hijos e información de recursos

disponibles dentro de la comunidad por aquellos adolescentes con problemas de asistencia.
Explicación del programa Alter. Los temas tratados en la charla se subirán en la página web
del instituo. Se dejará un espacio para preguntas.

Temporalización:

Sesión de una hora y media en horario no lectivo en la sala de actos del IES.
Indicadores:

% de padres de alumnos implicados en la charla.

Evaluación:

El tutor se informará a través de los alumnos de si el tema de asistencia ha sido tratado en casa.

➢ Actividad 2→ Programas de habilidades parentales dirigidos a los padres de los

alumnos con riesgo de absentismo.

Descripción:

Charla sobre el programa-guía para el desarrollo para las competencias emocionales,

educativas y parentales. Los contenidos a trabajar son: información sobre las características
evolutivas de los menores; habilidades cognitivas de relajación y atuoregulación emocional;
autoestima y asertividad en el desarrollo de la función parental, comunicación asertivaL:
hábitos y actividades de escucha y de expresión verbal, gestual y paraverbal; estrategias de
solución de problemas y negación; y disciplina para fomentar la autoregulación en el
comportamiento de los hijos: límites, normas y consecuencias.

Temporalización:

11 sesiones de dos horas semanales.

Indicadores:

% de padres de alumnos que aumentan sus habilidades parentales.

Evaluación

Con un test al principio y final del programa.

 2. Realizar un control, seguimiento y evaluación del absentismo del alumnado del
centro.

➢ Actividad 3→ Charla informativa sobre la cuenta GESTIB, para controlar la asistencia

de los hijos; información sobre el carnet por puntos del centro centrando la información
en la inasistencia y del policía tutor.

Descripción:
Informar sobre el manejo del programa GESTIB, el carnet por puntos creado por el IES y la
figura del Policía Tutor; y turno de preguntas.

Temporalización:

Sesión de una hora y media en horario no lectivo.

Indicadores:

% de padres que utilizan la cuenta GESTIB, buena puntuación en el carnet por puntos de sus
hijos.

Evaluación:

Tiempo de uso del programa GESTIB y control de los puntos del carnet,

3. Concienciar al alumnado de las posibles consecuencias que puede tener el

absentismo escolar.
 ➢ Actividad 4 →Charla con una persona voluntaria que haya dejado los estudios antes de
los 16 años y que cuente las dificultades relacionadas con este hecho.

Descripción:

Se llevarían a cabo dos sesiónes. En la primera sesión se realizaría la charla del voluntario y de
daría una actividad a los alumnos donde tendrán que plasmar las expectativas de futuro.

Otra sesión donde se dedicaría a las aportaciones de los alumnos sobre si conocen a alguien
que haya pasado por una situación similar, relato de experiencias y expectativas

Debate y turno de preguntas.

Temporalización:

Dos sesiones de una hora cada una.

Indicadores:

% de alumnos que se han sentido influencias por la charla.

Evaluación:

Cuestionario inicial y final de la actividad para valorar si ha cambiado la motivación en cuanto

a futuro educativo o laboral en los alumnos.

4. Fomentar una asistencia y participación activa en las actividades de la clase y en

el entorno escolar.

➢ Actividad 5 →Control de asistencia con recompensa de una actividad quincenal a

elegir.

Descripción:
Mediante el control de asistencia a clase, los alumnos sin faltas injustificadas podrán participar
en la elección de una actividad lúdica (juegos deportivos, juegos de mesa, ver una película,
elección de canciones para escuchar...), como por ejemplo, un partido de futbol en la hora de
tutoría.

Temporalización:

Tanto la elección como la actividad lúdica se llevarán a cabo en la hora de tutoría.

Indicadores:

% de alumnos que asisten con regularidad a clase.

Evaluación:

Semanalmente con los registros de asistencia.

Cuestionario inicial y al final (al finalizar el primer trimestre) para los padres sobre la
importancia de la asistencia a clase de sus hijos.

5. Adaptar los contenidos académicos y curriculares a los alumnos con necesidades.

➢ Actividad 6→ Apoyo extraescolar de refuerzo del catalán.

Descripción:

Sesiones donde se realizarán ejercicios de lengua catalana, chicos con dificultades podrán
realizar las actividades escolares en catalán y podrán resolver sus dudas sobre la lengua
catalana.

Temporalización:
Una hora semanal como actividad extraescolar.

Indicadores:

% de alumnos que aprueban la asignatura de catalán.

Evaluación:

Se realizarán pruebas escritas y orales en las actividades extraescolares, al inicio del curso y al
finalizar el primer trimestre, para determinar el nivel de conocimiento que tienen los
participantes y poder valorar las mejorías.

➢ Actividad 7 →Taller de doblaje de películas en catalán.

Descripción:
En las sesiones se proyectarán trozos de películas juveniles sin sonido. Los participantes,
divididos en grupos, tendran que inventarse un texto para las imágenes. Lo tendrán que escribir
para después poderlo leer y recitar al resto de participantes.

Temporalización:

Se realizarán sesiones de dos horas quincenalmente.

Indicadores:

% de alumnos que mejoran la expresión oral en catalán.

Evaluación:
Se realizará una prueba oral al inicio y al final del taller para valorar si ha habido mejoría.

6. Proponer y dar apoyo a la creación de recursos electrónicos que contribuyen a la

prevención y disminución del absentismo escolar.

➢ Actividad 8→ Herramienta moodle.

Descripción:

Fomentar esta herramienta entre los profesores para facilitar el seguimiento del curso en
situaciones donde el alumno no pueda acudir a clase.

Temporalización:

Durante el curso escolar

Indicadores:

% de alumnos y profesores que utilizan esta herramientoa a distancia.

Evaluación:

Número de miembros conectados a la plataforma.

7. Facilitar y potenciar la formación del profesorado con el objetivo de proporcionar

herramientas para la prevención y actuación sobre el absentismo escolar.

➢ Actividad 9→ Cursos de reciclaje del profesorado.

Descripción:

Realización de cursos de habilidades pedagógicas para motivar y facilitar herramientas a los

profesores y así prevenir la prevención del absentismo.

Temporalización:

A principio de curso, dos horas.

Indicadores:

% de profesores que utilizan las nuevas habilidades adquiridas.

Evaluación:

Un test al principio y al final del curso.

8. Potenciar una mayor coordinación e implicación entre las entidades relacionadas

con el absentismo.

➢ Actividad 10 →Creación de una comisión de absentismo: director del IES, jefe de

estudios, orientador de referencia, servicios sociales y Policía Local.

Descripción:
Trabajo en red de las diferentes entidades para el control, seguimiento y evaluación del
programa.

Temporalización:

Durante todo el curso escolar. Los miembros de la red harán reuniones trimestrales. Durant tot
el curso escolar.
Indicadores:

% de entidades que participan activamente en el proyecto.

Evaluación:

Lista de asistencia de las entidades profesionales implicadas. Llista d’assistència de les entitats
professionals implicades.

RECURSOS

ACTIVITAT EQUIPAMEN PROFESSIO. RECURSOS CONCEPTE

T MATERIALS
1 Sala d’actes Professor Tríptics 0€
Cap d’estudis
2 Aula multiús TS Fitxa de
Pedagog treball
Projector
Ordenador
3 Tutor