El siguiente texto constituye un convenio esencial para acordar puntos elementales sobre los que

se asienta la cursada de Estética. Por eso, debe ser leído atentamente y debe ser entregado al
docente de Trabajos Prácticos, firmado digitalmente por el estudiante, al pie de cada página.

TEÓRICO-PRÁCTICO

Las clases de Estética tienen dos módulos principales: el de los Teóricos y el de los Prácticos. El
trabajo en uno y otro es complementario aunque los contenidos sean planteados de maneras
diferentes. La forma de abordarlo es en paralelo, lo que significa que debido a las dinámicas
propias, durante la cursada usted podrá percibirlos como compartimentos separados. Como
finalmente podrá comprender, esto no es así. Si al estudiar para el examen final sigue sintiendo este
desfazaje entre los diversos módulos, es momento de consultar con sus docentes.

La clase y propósito

En el ámbito teórico se recorrerá la Historia de las ideas Estéticas diacrónica y sincrónicamente,

comenzando por los orígenes de los términos fundamentales, los que todavía resuenan finalizando
en el siglo XIX donde se considera que empieza la historia contemporánea y actual.

El trabajo en la clase, en cambio, se concentra en la influencia de este recorrido en las ideas y la

producción de todos los tiempos. Los Prácticos trabajan sobre las Ideas Estéticas en términos
sincrónicos enfocándose en los conceptos que le dan sustento a los análisis presentados en
teóricos y en prácticos y que tienen como objetivo la posibilidad de que usted pueda apropiarse
finalmente de esos conceptos, generando así un análisis que esté atravesado por su propia
subjetividad. Esto redundará en que:

1) no necesariamente el concepto al que se hace referencia se trabaje con ejemplos de la época en

la que dicho concepto fue construido.
2) emerjan anacronismos en las obras analizadas en las clases.
3) los ejemplos a veces son trabajados con términos que no necesariamente fueron pensados para
dichos ejemplos.

La importancia de los marcos teóricos y la abstracción.

Recorrer tantos siglos en un cuatrimestre es un desafío: la Cátedra admite que se trabaja sobre la
exposición de cuerpos teóricos complejos, no sólo por los textos que se introducen, sino por su
influencia en todos los tiempos, por la cantidad de literatura escrita en relación a esos textos y las
(a veces muy) distintas lecturas que se han hecho de ellos.

Admitir y comprender que los textos originales han sido interpretados, puestos en debate y
entendidos de forma diferente en cada época es el primer paso para que usted ingrese a la clase de
Estética.

En ese contexto, identificar algunos autores clave y situar históricamente a esos autores no es un
mero formulismo o una memorización vacía, sino una cuestión de contenidos.
Sin embargo, dejaremos a su voluntad la lectura de los textos originales, de las interpretaciones de
esos textos y de los debates que suscitaron, aportando un cuerpo acotado que pretende marcar
ciertos puntos clave de lo expuesto en clase. Contamos con que todo estudiante universitario tiene
una postura activa, esto significa que queda a interés de cada uno las lecturas complementarias
que le permitan profundizar en los fundamentos de lo expuesto en clase. Serán bienvenidas las
consultas para que esas lecturas vayan en la misma dirección que la de la clase: por lo antes
expuesto, no se trata de leer todo lo que se encuentre sobre un tema, una palabra o un concepto,
sino de que lo que se lea se lea articulado con los marcos teóricos, autores y perspectivas
planteadas en el curso. Si tiene dudas, plantéelas abiertamente en clase para su debate.

La forma de abordar el recorrido en teóricos, entonces, es a través de una condensación de

contenidos ordenados diacrónicamente que se presentan atravesados por ejes conductores
abstractos especialmente planteados para pensar y re-pensar el Arte en general y el Diseño en
particular. Nos proponemos que durante el cuatrimestre usted comprenda y articule esa
abstracción en pos de una mirada crítica de su propia ciudadanía y de su ejercicio profesional. No
pretendemos que usted aprenda meros datos (entendidos como información vacía) sino
conceptos, y que el conocimiento sea puesto en práctica, lo que no significa que los contenidos
resuelvan problemas concretos de esa práctica, sino que permitan reflexionar en términos
filosóficos sobre ella. Encontrará que durante la cursada esto demandará construir un compromiso
diario con su propio aprendizaje que se pone en práctica en un ejercicio de pensamiento constante
que ponga en relación lo presentado por el docente y lo debatido en la clase con su realidad
cotidiana, concreta.

Prácticos

Los prácticos desarrollan los conceptos fundamentales para la Estética en términos sincrónicos,
ejercitando su incorporación a su idiolecto cotidiano a través del análisis crítico de una obra.

En el espacio de Prácticos en particular, las lecturas propuestas clase a clase son obligatorias y
serán trabajadas considerando los puntos nodales y/o de mayor complejidad que cada docente
reconozca en las mismas. Los aportes del grupo serán importantes para contrastar las
experiencias que hayan surgido del encuentro con los problemas teóricos planteados en los textos
y para enriquecerlas con la puesta en común. Además, para darles forma en relación al Trabajo
práctico grupal, que se desarrollará durante todo el cuatrimestre.

Todo esto significa que la asistencia y participación también es obligatoria y que implica que usted
se involucre con los temas tratados.

Sobre la evaluación y sus formas

Las evaluaciones son conceptuales: más allá de conocer las definiciones o los datos, se pretende
que usted ponga en práctica los conocimientos y que articule la información abstrayéndola
filosóficamente de forma de apropiarse de esos conocimientos. Por ejemplo, en un examen final,
más que “¿qué pensaba X sobre X problema?” las preguntas son del tipo “qué podría haber
pensado X sobre X problema?”
Las evaluaciones en Estética son escritas y/o orales. Este tipo de evaluación se apoya en la idea de
que el estudiante universitario puede hablar y escribir con fluidez en lenguaje académico, apropiado
para el ámbito en el que los textos serán leídos.

El propósito de las evaluaciones es verificar la apropiación de los contenidos1 propuestos durante

las clases. Cuando las evaluaciones son escritas se entiende que lo que se puede evaluar es
estrictamente lo que se lee en los textos que usted entrega.

La Cátedra se compromete a que para calificar se valorará el proceso de aprendizaje y el trabajo

con los conceptos. Eso implica asumir que los procesos de cada estudiante siempre involucran un
esfuerzo personal que suele ser transformador y que son diferentes unos de otros. Para la Cátedra
la evaluación es parte del proceso de aprendizaje. Por ello consideramos indispensable el
cumplimiento de los plazos estipulados para cada entrega parcial y final.

Por otro lado, entendemos que la calificación no es la única forma que va a tomar el proceso de
evaluación a lo largo del cuatrimestre. Aunque no todas tengan impacto en su promedio, todas son
igual de importantes para su formación. Esperamos que cada estudiante preste especial atención
a las devoluciones tanto escritas como orales que docentes y estudiantes generen en todas las
instancias de cursada.

Todas las formas de evaluación son enumeradas en un documento disponible durante todo el
cuatrimestre que se denomina “Modalidad de cursada y evaluación” y que es imprescindible que
cada estudiante lea junto con este convenio. Cada una de las instancias es complementaria con las
otras y tiene igual valor, por eso es necesario cumplir con todas, sin excepción.

Sobre la formación complementaria

La formación de un estudiante nunca se desarrolla exclusivamente en el aula. Si bien los

contenidos son trabajados con el docente en el espacio de teórico y de taller, entendemos que el
estudiante debe tener una actividad que excede los contenidos de la materia: informarse sobre el
pasado y presente, mirar diferentes tipos de películas, escuchar diferente tipos de música, leer
distintos libros, recorrer las calles de la ciudad en la que vive o conocer la historia universal (entre
otras) son prácticas que el estudiante debe haber incorporado antes de la cursada de esta materia.
Sin embargo, también sabemos que nunca es suficiente para el curioso y que siempre es bueno
confrontar los propios conocimientos con los de otros. Por eso, contamos con que todo estudiante
tome nota de aquello que se trabaja en clase y que desconoce, de forma de investigarlo para la
siguiente, aprovechando para estudiar aquel concepto al que se refería cuando se mencionó.

Sobre tiempo de clase

Para eso, proponemos acordar sobre ciertos asuntos algunos más generales y otros bien
particulares, pero todos igual de importantes:

1
En ciertos casos, la repetición puede ser un muy buen ejercicio para la apropiación de los contenidos. Sin embargo, la
apropiación de los contenidos es muy diferente a la repetición literal de los textos o a la de lo que el docente dijo en la clase.
Lo primero, implica poder reflexionar sobre los conceptos y contrastarlos con otros y con la propia experiencia.
 1) Leer sobre el tema que se va a tratar antes de la clase permite construir la estructura
sobre la que se construye esa clase: para establecer un diálogo debemos saber sobre lo
que dialogamos.

2) Preguntar sobre aquello que se está trabajando y que no se comprende es fundamental

para poder continuar sobre bases sólidas. De otra forma, resultará imposible una
construcción de sentido debido a que la complejidad es creciente. Pregunte sobre palabras,
conceptos, encadenamiento de conceptos o razonamientos que no comprenda: nadie debe
sentirse menos porque crea que los otros saben algo que supone que debería saber.
Seguramente al preguntar ayude también a todos los demás.

Sobre cómo estudiar

El conocimiento es una construcción cultural, por lo tanto siempre es en relación a un Otro. Solo de
esa forma puede contrastarse y validarse. Por eso, recomendamos estudiar en grupo: eso permite
comparar, revalidar y complejizar los conceptos aprendidos, evitando que usted crea que sabe algo
que no sabe.

COMPROMISO DEL ESTUDIANTE

El compromiso del estudiante de Estética entonces es:

1) Llegar y/o conectarse a horario.

2) Asumir que su aprendizaje no es estricta responsabilidad del docente: el estudiante es
igualmente responsable.
3) Buscar aquellos ejemplos que se mencionen en clase y que no conozcan. Revisar aquellos que
sí conozca y cuya vinculación con el tema no comprenda.
4) Complementar su formación en aquellos terrenos en que observe que su formación es
deficiente.
5) Generar preguntas que surjan de la contraposición entre los contenidos presentados, sus
lecturas y su experiencia subjetiva.
6) Asistir a los Prácticos y a los Teóricos. La formación es complementaria.
7) Participar activamente en los trabajos prácticos.
8) Las lecturas deben hacerse con anterioridad a cada clase.
9) Cada clase es fundamental e irremplazable. Por eso, de no asistir, es su responsabilidad
trabajar sobre los contenidos que fueron expuestos y/o debatidos y preguntar lo que sea
necesario como si hubiera asistido.
10) Proveer el material visual y audiovisual necesario para el seguimiento de su trabajo práctico.
Citarlo apropiadamente para que se pueda acceder a él.
11) Trabajo en grupo: no es responsabilidad del docente los problemas que puedan surgir
hacia el interior del grupo.
12) Trabajar clase a clase: la materia no puede ser estudiada de un día para el otro porque los
contenidos, que están encadenados y se van montando unos sobre otros, llevan tiempo de
maduración.
13) Asumir con responsabilidad su propia evaluación: la calificación no es la única evaluación
que va a recibir a lo largo del cuatrimestre. Aunque no todas tengan impacto en su promedio, todas
son igual de importantes para su formación. En todos los casos las evaluaciones son devoluciones
para poder construir conocimiento sobre un tema.
Asumir la responsabilidad también implica prestar especial atención a las notificaciones e
instrumentos que proporcionen los y las docentes que le permitan realizar un seguimiento de sus
calificaciones.
CONTRATO DE CONVIVENCIA

Sobre la figura del docente

Como usted deberá intuir, el/la docente universitario/a se puede llamar tal por tener la
particularidad de asumir ciertas tareas y responsabilidades a su cargo.

Como en toda materia, los/las docentes de Estética están absolutamente comprometidos/as con
esas tareas y son completamente responsables a la hora de llevarlas a cabo, no sólo como
individuos sino como Equipo.

Por eso es fundamental trabajar en un clima de mutuo respeto en todas las dimensiones. Esto
implica reconocer al/la docente en su condición de Sujeto, de Otro, en su identidad de Género, en
su rol y su tarea cotidiana y en cada una de las dimensiones de su trabajo (incluyendo el de la
evaluación y calificación). Solo a partir de ese respeto y reconocimiento se podrá construir
aprendizaje

Sobre las condiciones para la cursada híbrida

La cursada híbrida está planteada para trabajar con ejercicios asincrónicos, pero también con una
modalidad sincrónica obligatoria. Esto significa que es requerida la participación activa en las
clases de cada estudiante de modo que el docente pueda hacer una evaluación formativa de su
cursada, independientemente de la evaluación de los trabajos grupales.

Para esto se requerirá:

- Utilización de apellido y nombre real en su cuenta de conexión, según figure la inscripción en el

campus (no apodos)

- Utilización de una fotografía suya como avatar que se asimile a la que aparezca al encender la
cámara, es decir que permita que el/la docente identifique con facilidad su rostro en uno u otro
caso.

- Conexión con audio disponible y preferentemente con cámara encendida. El docente moderará el
encendido y apagado según sea conveniente para el desarrollo de la clase.

- Comunicación inmediata de cualquier eventualidad o complicación que impida el cumplimiento de

los anteriores puntos. Dicha comunicación será realizada a través del Foro del Campus virtual con
anterioridad al horario de la actividad sincrónica.

Información sobre el protocolo de género

Este procedimiento rige para las relaciones laborales y/o educativas que se desarrollen en el marco
de cualquier dependencia de la Universidad de Buenos Aires, en el emplazamiento físico de la
Universidad o a través de medios telefónicos o de otro tipo. Involucra los comportamientos y
acciones realizadas por Docentes -cualquiera sea su condición laboral-, estudiantes, personal
académico temporario, funcionarios/as y no docentes.

Comprende:
 ​ a) Hechos de acoso sexual: todo comentario reiterado o conducta con connotación sexual
que implique hostigamiento, asedio, que tenga por fin inducir a otra persona a acceder a
requerimientos sexuales no deseados o no consentidos.
​ b) Hechos con connotación sexista: toda conducta, acción, todo comentario, cuyo
contenido discrimine, excluya, subordine, subvalore o estereotipe a las personas en razón
de su género, identidad de género, orientación sexual que provoque daño, sufrimiento,
miedo, afecte la vida, la libertad, la dignidad, integridad psicológica o la seguridad personal.

Según especifica el mencionado Protocolo, uno de los objetivos de la UBA es la formación y el

desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad universitaria generando, para ello,
espacios de trabajo y de estudio respetuosos con la dignidad de las personas y sus derechos
fundamentales. Para que esto se produzca, la condición necesaria es que la Universidad sea un
espacio libre de violencia –física o psíquica– contra las personas y exento de discriminación. “Por
ello la Universidad sostiene un compromiso para no tolerar acciones de violencia o discriminación y
reconoce la necesidad de prevenir estas situaciones y erradicarlas, cuando aparezcan, de forma
que se preserve la dignidad, los derechos fundamentales de las personas que integran la
comunidad universitaria.” (Resol. CS No 4043/2015)

Toda la información sobre la Unidad de Género se encuentra disponible en el sitio web de la

Facultad y el protocolo completo en el Campus virtual de la materia.

Para recibir información, realizar consultas o denuncias podés comunicarte al 011 5285-9214 o
escribir a [email protected]

Por último, en tanto la Identidad de Género constituye un derecho, es importante recalcar que cada
estudiante será reconocide tal como la vivencie. Tal como indican el Ministerio Público Fiscal, si la
identidad de género autopercibida no coincide con la asignada al momento de nacer y no se ha
realizado el cambio de nombre y sexo en el DNI, en toda documentación escrita las personas
deberán registrarse con su apellido, las iniciales de los nombres que figura en el DNI, el nombre de
pila que elijan conforme a su identidad autopercibida, fecha de nacimiento y número de documento.

............................................................

Firma y documento del estudiante