Wikis y escritura colaborativa El origen del nombre wiki se basa en el trmino hawaiano wikiwiki que significa rpido o informal.

Comenz su uso en 1995 cuando Ward Cunninghan inventor de esta idea, disea una aplicacin que permita que un grupo diseminado de usuarios editara pginas web usando un navegador y formularios web. Desde marzo de 1995 se abri The Porland Pattern Repository, el wiki de Ward Cunningham. (http://c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors) Segn Lamb (2004) las caractersticas ms destacadas de los wikis son las siguientes: a) Cualquiera puede cambiar cualquier cosa b) Usan marcas hipertextuales simplificadas. El lenguaje de los wikis no est estandarizado y sistemas diversos utilizan marcas diferentes. As, en unos se usa un asterisco para definir un tem de una lista y en otros un guin. En los ltimos tiempos, algunos wikis incorporan editores visuales embebidos, hechos en Javascript o ActiveX, para facilitar an ms la edicin a los usuarios novatos. c) Son flexibles. No tienen una estructura predefinida d) Las pginas de los wikis estn libres de ego, de referencias temporales y nunca terminadas (ego-less, time-less, and never finished). El anonimato en las contribuciones no es un imperativo de tipo tcnico sino una costumbre del espritu wiki. El concepto de autor se difumina en los wikis en la medida en que cualquier pgina ha sido realizada por mltiples personas que aaden, borran, enmiendan, comentan, etc. lo escrito por quienes les han precedido. Los wikis no se han extendido tanto como otros medios y aplicaciones didcticas, pero cada da juegan un papel ms destacado dentro de los entornos tradicionales. Lott (2005) elaboro una lista de usos tpicos de wikis en la educacin: *Espacio de comunicacin en clase. Se utiliza como herramienta de comunicacin integrada. Espacio para la elaboracin colaborativa de artefactos. *Espacio de colaboracin de la clase. Un wiki puede ser el punto focal de una comunidad interesada en un tema dado que genere contenido, materiales y recursos producto de la investigacin de los estudiantes. *Espacio para realizar y presentar tareas. Las tareas acadmicas pueden colgarse de un wiki para posteriormente ser revisados por los profesores. Un portafolios que estructura los objetivos perseguidos y demuestra la consecucin de las competencias desarrolladas, aprendizajes realizados, junto con la retroalimentacin de los profesores. *Archivo de textos en proceso de elaboracin. La flexibilidad de creacin y edicin permite albergar el material durante el proceso de escritura. Regresar y tener acceso a versiones anteriores. Es el espacio ideal para textos colaborativos, independientemente de la distancia y tiempo. *Manual de clase/Autora colaborativa. Para la elaboracin colaborativa de textos, manuales y monografas por un grupo de docentes o los mismos estudiantes. *Espacio para proyectos de grupo. Para publicar proyectos de trabajo grupales, donde se disean, autoevalan y revisan pares o grupos de tal manera que fomente el anlisis y estudio por otros grupos. *Usos interinstitucionales en contextos ms amplios. Entre grupos de profesores de distintas instituciones que desean colaborar y compartir colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.

La necesidad de promover este tipo de alfabetizacin en Tecnologas e Informacin y Comunicacin (TICs) se justifica en las demandas de la nueva economa de la sociedad-red. Hay un movimiento hacia los modelos pedaggicos socio-constructivistas en la educacin que emplea estrategias de aprendizaje colaborativas basadas en proyectos: Aprender en un entorno wiki es aprender alfabetizacin tecnolgica, crear contenidos y conocimiento explcito desde la comprensin tcita de manera efectiva a otras personas a travs de entornos de comunicacin en red. (Bruns y Humphreys, 2004) Bibliografa: Adell, J. Wikis en educacin. Versin preliminar. Universitat Jaume I Buckingham, D. (2005) Educacin en medios: alfabetizacin, aprendizaje y cultura contempornea. Cap 4: y 5, Paids, Barcelona. Bruner, J. (2004) Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginacin que dan sentido a la experiencia, Gedisa, Barcelona. Bruns, A. y Humphreys, S. (2004). Wikis in Teaching and Assessment: The M/Cyclopedia Project. Paper proposal for the OLT 2005 Conference: Beyond Delivery, Brisbane, Queensland, Australia, Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://snurb.info/files/Wikis%20in%20Teaching%20and%20Assessment.pdf James, H. (2004). My Brilliant Failure: Wikis in Classrooms. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3794 James, H. (2004). Aiming for Communal Constructivism in a wiki Environment. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3809 Lamb, B. (2004). Wide Open Spaces: Wikis, Ready or Not. EDUCAUSE, September/October 2004 Volume 39, Number 5. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0452.pdf Lot, C. (2005). Introduction to the Wiki. Distance Learning Systems. Center for Distance Education. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://distance.uaf.edu/dls/resources/present/cc-aug-04/wiki/index.cfm

Escritura colaborativa
La hiperficcin o narracin hipertextual son las narraciones escritas mediante hipertexto, es decir, compuestas por un conjunto de fragmentos de texto (que algunos llaman lexas) relacionados entre s por enlaces. Se caracterizan por no tener un nico camino establecido por el autor, sino que deja al lector la capacidad de elegir su camino entre varios posibles. En ocasiones no tiene ni siquiera un principio establecido. Casi nunca tiene final. Las versiones ms extremas permiten al lector modificar la obra, o bien directamente, o bien colaborando con el autor original. Existen dos grandes tipos: Hiperficcin constructiva o Escritura colaborativa: El lector puede modificar la historia. La hiperficcin constructiva consiste en el trabajo colaborativo de varios autores (autora compartida) Hiperficcin explorativa: La hiperficcin explorativa tiene un solo autor, pero da la libertad al lector de tomar decisiones sobre sus trayectos de lectura, eligiendo qu nexos establecer en cada momento. La narrativa hipertextual requiere de un lector activo. En la narrativa hipertextual las cosas cambian, los roles pueden ser intercambiables, los contenidos pueden ser abiertos, dependientes de las elecciones del usuario y no hay una sola estructura central. La escritura colaborativa, tambin denominada hiperficcin constructiva, son los textos narrativos redactados mediante la colaboracin entre varios autores, en especial gracias a la utilizacin de las "nuevas tecnologas". El formato wiki y el blog colectivo son dos de las formas que adopta la escritura colaborativa en este momento. La hiperficcin constructiva es un ejemplo de autora compartida cuya intencin es ms ldica que esttica, a pesar de que al realizarse por escrito permite superar la improvisacin y poca elaboracin de las intervenciones personales en una partida de rol. Se pierde sin embargo la interaccin inmediata y visual de los juegos de rol, que dan mucha importancia a la recuperacin de la narrativa oral, pero es posible que con el tiempo se llegue a experimentar con sistemas de video. Bibliografa: Adell, J. Wikis en educacin. Versin preliminar. Universitat Jaume I Buckingham, D. (2005) Educacin en medios: alfabetizacin, aprendizaje y cultura contempornea. Cap 4: y 5, Paids, Barcelona. Bruner, J. (2004) Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginacin que dan sentido a la experiencia, Gedisa, Barcelona Bruns, A. y Humphreys, S. (2004). Wikis in Teaching and Assessment: The M/Cyclopedia Project. Paper proposal for the OLT 2005 Conference: Beyond Delivery, Brisbane, Queensland, Australia, Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://snurb.info/files/Wikis%20in%20Teaching%20and%20Assessment.pdf James, H. (2004). My Brilliant Failure: Wikis in Classrooms. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3794

James, H. (2004). Aiming for Communal Constructivism in a wiki Environment. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3809 Lamb, B. (2004). Wide Open Spaces: Wikis, Ready or Not. EDUCAUSE, September/October 2004 Volume 39, Number 5. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0452.pdf Lot, C. (2005). Introduction to the Wiki. Distance Learning Systems. Center for Distance Education. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://distance.uaf.edu/dls/resources/present/cc-aug-04/wiki/index.cfm

Ejemplos La produccin de diversas expresiones culturales en las aulas habilita formas pedaggicas ms democrticas, dialgicas y horizontales, y favorece la produccin colectiva/cooperativa del trabajo. David Buckingham, en Educacin en Medios, afirma al respecto que la alfabetizacin meditica capacita a los alumnos para convertirse ellos mismos en productores de medios por derechos propios. Estos son algunos ejemplos de tipos de trabajo que les permitir a los docentes tener en cuenta una modalidad de trabajo que podr constituirse en una herramienta til para ensamblar de manera satisfactoria la comunicacin audiovisual, las Tics y la educacin. casi todo el aprendizaje () es una actividad comunal, un compartir la cultura. No se trata slo de que el nio deba apropiarse del conocimiento, sino que debe apropiarse de l en una comunidad (Bruner, J. 2004) Wikipedia: la mejor manera de saber ms sobre la Wikipedia (http://wikipedia.org) es visitarla y leer sobre ella, tanto en la versin en ingls (640.000 artculos a fecha de hoy), como en castellano (56.000), cataln (15.000), euskera (3.000), gallego (7.000), etc. Se recomienda especialmente los artculos Wiki, Wikipedia. WikiWetpaint: Es un sitio gratuito que permite crear contenidos en lnea y en pocos pasos desarrollar un wiki: Wiki Wetpaint Hiperficcin constructiva: En sitios como Escrbeme, Reltame, El libro flotante de Caytran Dlphin, Literativa, un usuario cualquiera comienza con la redaccin del primer captulo y quien sea que se tope con ese texto decide si contina la historia o la valora, lo cual tambin determina la continuidad de la historia. Bibliografa: Adell, J. Wikis en educacin. Versin preliminar. Universitat Jaume I Buckingham, D. (2005) Educacin en medios: alfabetizacin, aprendizaje y cultura contempornea. Cap 4: y 5, Paids, Barcelona. Bruner, J. (2004) Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginacin que dan sentido a la experiencia, Gedisa, Barcelona. Bruns, A. y Humphreys, S. (2004). Wikis in Teaching and Assessment: The M/Cyclopedia Project. Paper proposal for the OLT 2005 Conference: Beyond Delivery, Brisbane, Queensland, Australia, Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://snurb.info/files/Wikis%20in%20Teaching%20and%20Assessment.pdf James, H. (2004). My Brilliant Failure: Wikis in Classrooms. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3794 James, H. (2004). Aiming for Communal Constructivism in a wiki Environment. Consultado en: http://kairosnews.org/trackback/3809

Lamb, B. (2004). Wide Open Spaces: Wikis, Ready or Not. EDUCAUSE, September/October 2004 Volume 39, Number 5. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0452.pdf Lot, C. (2005). Introduction to the Wiki. Distance Learning Systems. Center for Distance Education. Consultado el 26 de Julio, 2005 en: http://distance.uaf.edu/dls/resources/present/cc-aug-04/wiki/index.cfm