PLANIFICACIÒN DIARIA

Fecha: 29 DE abril DE 2024

agenda semanal:

lunes 29 martes
30
Espacio: Espacio:
Científico- Científico-
matemátic matemátic
o. o.
Unidad Unidad
curricular: curricular:
Matemátic Matemátic
a. a.

Espacio: Espacio:
Comunica Comunica
ción. ción.
Unidad Unidad
curricular: curricular:
Lengua Lengua
Española. Española.
(Lectura) (Escritura)

Espacio: Espacio:
Científico- Científico-
matemátic matemátic
o. o.
Unidad Unidad
curricular: curricular:
Física Física
Química Química

ACTIVIDAD 1: Jugamos al tejo

 ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial 3, 4 y 5: Incorpora y valora la importancia del lenguaje

matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
decisiones tomadas.
1° y 2°: Utiliza diferentes estrategias matemáticas,
conectando conceptos entre sí y explicando los
procedimientos realizados para resolver problemas en
distintos contextos.
3° y 4°: CE1. Incorpora paulatinamente el lenguaje
matemático relacionándolo con su entorno más próximo para
comunicar ideas y decisiones tomadas.
5° y 6°: CE2. Utiliza estrategias matemáticas, conectando
conceptos entre sí y fundamenta los procedimientos
realizados para resolver problemas en distintos contextos.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: La adición y la sustracción en contextos

cotidianos.
Inicial 4 años: La adición y la sustracción en contextos
lúdicos.
Inicial 5 años: La adición y la sustracción con diferentes
representaciones.
1°:Adición y sustracción.
2°: Significados de las operaciones.
3°: Adición y sustracción : concepto, elementos,
algoritmos, cálculo pensado, estimación. ( recorte)
4°:Adición y sustracción: relación entre sus elementos,
cálculo pensado, algoritmos, aproximación.( recorte)
5°:Adición y sustracción( recorte)
6°:Adición, sustracción. (recorte)

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Utiliza diferentes estrategias personales para

resolver situaciones de adición y sustracción valiéndose de
recursos del entorno en contextos cotidianos.
Inicial 4 años: Utiliza diferentes estrategias personales para
resolver situaciones de adición y sustracción en contextos
lúdicos.
Inicial 5 años: Utiliza diferentes estrategias personales para
resolver situaciones de adición y sustracción en diferentes
contextos.
1°:Aplica adición y sustracción de números naturales para
resolver un problema y brindar
respuestas pertinentes y adecuadas al contexto.
2°: Resuelve problemas aplicando las operaciones de
adición, sustracción de números naturales.
3°: Utiliza el repertorio de cálculos en operaciones al resolver
 problemas y explica sus procedimientos.
4°: Utiliza y explica algoritmos no convencionales al calcular
o estimar el resultado de operaciones.
5°:Resuelve y explica diferentes situaciones de cálculo
utilizando estrategias personales o algoritmos
convencionales, con números naturales y racionales.
6°: Resuelve y fundamenta diferentes situaciones de cálculo
utilizando estrategias personales o algoritmos
convencionales, con números naturales y racionales.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes calcularán situaciones de adición y

sustracción para resolver problemas en distintos contextos.

Plan de aprendizaje:
- Realizar un tablero con círculos de distintos tamaños y colores y
lo ponemos en la mesa o en el suelo.
- Presentar la consigna: en cada círculo en lugar de un puntaje
puede haber una operación acorde al nivel, o un número
determinado, también un sentido escrito. Cada jugador tira una
ficha tratando de que caiga en el medio. Si cae en un círculo con
un número tiene que decir dos operaciones distintas que logren
ese resultado.
- Si acierta en un círculo con un sentido escrito debe decir la
operación.
 - (Adaptar los valores)
- Institucionalizar lo trabajado.
- Proponer consigna por grado.
- Cierre: ¿Qué aprendimos hoy?
Inicial 3, 4 y 5 años: Realiza la suma, recorta y pega el resultado.

1°: Realiza la suma y coloca el resultado.

2°:

3°:
4°:

5° y 6°:
ACTIVIDAD 2:

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

De comunicación Lengua Española en comunicación

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Tramo 1- 3 años, 4 años y 5 años: CE1.1. Expresa ideas

y emociones mediante diversos lenguajes para
comunicarse según los requerimientos de cada situación.
Tramo 2- 1° y 2°:CE1.1. Expresa ideas y emociones
mediante diversos lenguajes para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 3- 3° y 4°:CE1. Narra, describe, dialoga, explica e
incorpora vocabulario para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
Tramo 4- 5° y 6°:CE1. Narra, expone, describe,
argumenta, explica, dialoga a través de la incorporación
de vocabulario específico para organizar su discurso con
adecuación al contexto.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Lectura de textos de calidad mediada por el
maestro.
Inicial 4 años: La lectura realizada por el maestro de
textos modélicos de calidad
Inicial 5 años: La lectura mediada por el maestro de
textos modélicos de calidad.
1°:Lectura medidas por el maestro de textos modèlicos de
calidad.
2°: Lectura convencional autónoma y mediada por el
maestro
3°: La lectura silenciosa y en voz alta: entonación,
dicción, volumen.
4°: La práctica de la lectura de diferentes géneros
textuales: el diálogo y la narración.
5°: Las estrategias discursivas organizacionales.
6°: La profundización en los procesos de lectura
autónoma de los textos. El reconocimiento de temas y
formas de expresión.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia dibujo, imagen y grafía.

Inicial 4 años: Establece relaciones entre las imágenes y
 la historia leída.
Inicial 5 años: Establece relaciones entre las imágenes,
las marcas gráficas y la historia leída por el
docente.
1°:Se expresa en forma oral relacionando ideas con
pertinencia y da su opinión en contextos cotidianos.
2°: Lee en forma autónoma e incorpora elementos
paralingüísticos.
3° y 4°: Narra y explica oralmente de forma planificada y
no planificada, respetando las distintas voces y
adecuando el tono, la intensidad y el volumen al contexto
de comunicación.
5°:Planifica y expone con adecuación al auditorio sobre
temas de estudio en diversas áreas del conocimiento.
6°: Reconoce los distintos estilos en la narración e
identifica diferentes voces con adecuación al contexto.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes potenciarán la lectura a través del

maestro.

Plan de aprendizaje:
- Presentar el cuento a trabajar:
- Realizar lectura modélica del cuento.
- Comentar el mismo.
- Invitar a jugar con el siguiente dado:
 - Permitir que todos los estudiantes tiren el dado y contesten.
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad?

Actividad 3: ¿Qué es la luz?

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
Científico- Matemático Física y Química en pensamiento científico

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial 3, 4, 5 años: CE1. Explora, ensaya, juega y

experimenta individual y colectivamente con objetos de su
entorno para establecer similitudes y diferencias
1° y 2°: CE1. Explora, ensaya, juega y experimenta,
individual o colectivamente, con objetos de su entorno para
establecer similitudes y diferencias.
3° y 4°: CE5. Vincula conocimientos científicos a evidencias
concretas con incipiente autonomía,
a partir de fenómenos simples de su entorno escolar, familiar
y comunitario, identificando problemas socioambientales e
indagando sobre sus causas, lo que le permite cuestionar las
explicaciones científicas y técnicas con base en sus ideas
previas, interactuando con dispositivos tecnológicos
5° y 6°: CE1 Interpreta los sistemas materiales y sus
transformaciones, construyendo tablas sencillas y
realizando estudios que impliquen dos o más variables, con
 la finalidad de argumentar sobre temas de estudio e
intercambiar posturas, adecuándolas al contexto

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Incidencia de la luz en diferentes materiales:

opacos y transparentes.
Inicial 4 años: La incidencia de la luz en diferentes
materiales: opacos, transparentes y translúcidos.
Inicial 5 años: La luz. Adición de luces primarias
1°: La luz.Los colores primarios y secundarios aditivos.
2°: La luz: síntesis aditiva de luces monocromáticas.
3°: Interacción de la luz con diferentes materiales.
4°: Interacción gravitatoria.
5°: La refracción de la luz. Tipos de lentes.
6°:La composición y la descomposición de la luz.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia entre varios objetos de uso

cotidiano, aquellos que no permiten el pasaje de
la luz.
Inicial 4 años: Compara, agrupa y establece diferencias
entre cuerpos opacos/transparentes y
transparentes/translúcidos con objetos de su entorno.
Inicial 5 años: Ensaya cambios en el color de los sistemas a
través del uso de diferentes pigmentos y fuentes de luz en
situaciones individuales y colectivas.
1° Secuencia las etapas de los procesos vinculados a la
adición de colores con luces monocromáticas, a la
separación de fases, a los métodos de fraccionamiento, a los
cambios de estado de la materia y registra con apoyo
gráfico.
2°: Secuencia las etapas de los procesos vinculados a la
adición de colores con luces monocromáticas, a la
separación de fases, a los métodos de fraccionamiento, a los
cambios de estado de la materia y registra con apoyo
gráfico.
3°: Diseña con mediación, dispositivos con diferentes
materiales poniendo a prueba sus ideas previas e indagando
acerca de la interacción de la luz, en situaciones de su
entorno escolar, familiar y comunitario.
4°: Realiza de manera colaborativa experimentos o
proyectos sobre la reflexión especular y difusa, demostrando
habilidades de comunicación efectiva.
5° y 6°: Identifica situaciones problemáticas relacionadas con
la composición y
la descomposición de la luz, plantea hipótesis y explora
preguntas que
permiten abordarlas con un grado sencillo de abstracción.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes potenciarán el conocimiento sobre la luz.

Plan de aprendizaje
 - Presentar una situación comunicativa a través de algunas
interrogantes: ¿podemos ver los objetos sin luz? ¿Es posible
apreciar los colores? ¿Tenemos sombra? ¿podemos encontrar un
lugar?
- Anotar las ideas de los estudiantes.
- Presentar el siguiente vídeo: https://youtu.be/hukIxkPqfM4
- Llegar al punto de reflexión: ¿Sobre qué trata el vídeo? ¿Qué es la
luz? ¿De donde proviene la luz? ¿Cuáles son las fuentes de luz que
cita el vídeo?
- Llegar a la conclusión que la luz es: La luz es una forma de
energía que es emitida por cuerpos luminosos, viaja a gran
velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la
vista.
- Cierre: ¿ Qué trabajamos en esta actividad?

Fecha: 30 DE abril DE 2024

ACTIVIDAD 1: Jugamos con bolos

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Matemática metacognitiva

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial 3, 4 y 5: Incorpora y valora la importancia del lenguaje

matemático así como los objetos matemáticos,
relacionándolos con su entorno más próximo para
comunicarse de manera universal, argumentando ideas y
decisiones tomadas.
1° y 2°: Utiliza diferentes estrategias matemáticas,
conectando conceptos entre sí y explicando los
procedimientos realizados para resolver problemas en
distintos contextos.
3° y 4°: CE1. Incorpora paulatinamente el lenguaje
matemático relacionándolo con su entorno más próximo para
comunicar ideas y decisiones tomadas.
5° y 6°: CE2. Utiliza estrategias matemáticas, conectando
conceptos entre sí y fundamenta los procedimientos
realizados para resolver problemas en distintos contextos.

CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: La adición y la sustracción en contextos

cotidianos.
Inicial 4 años: La adición y la sustracción en contextos
lúdicos.
 Inicial 5 años: La adición y la sustracción con diferentes
representaciones.
1°:Adición y sustracción.
2°: Significados de las operaciones.
3°: Adición y sustracción : concepto, elementos,
algoritmos, cálculo pensado, estimación. ( recorte)
4°:Adición y sustracción: relación entre sus elementos,
cálculo pensado, algoritmos, aproximación.( recorte)
5°:Adición y sustracción( recorte)
6°:Adición, sustracción. (recorte)

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Utiliza diferentes estrategias personales para

resolver situaciones de adición y sustracción valiéndose de
recursos del entorno en contextos cotidianos.
Inicial 4 años: Utiliza diferentes estrategias personales para
resolver situaciones de adición y sustracción en contextos
lúdicos.
Inicial 5 años: Utiliza diferentes estrategias personales para
resolver situaciones de adición y sustracción en diferentes
contextos.
1°:Aplica adición y sustracción de números naturales para
resolver un problema y brindar
respuestas pertinentes y adecuadas al contexto.
2°: Resuelve problemas aplicando las operaciones de
adición, sustracción de números naturales.
3°: Utiliza el repertorio de cálculos en operaciones al resolver
problemas y explica sus procedimientos.
4°: Utiliza y explica algoritmos no convencionales al calcular
o estimar el resultado de operaciones.
5°:Resuelve y explica diferentes situaciones de cálculo
utilizando estrategias personales o algoritmos
convencionales, con números naturales y racionales.
6°: Resuelve y fundamenta diferentes situaciones de cálculo
utilizando estrategias personales o algoritmos
convencionales, con números naturales y racionales.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes calcularán situaciones de adición y

sustracción para resolver problemas en distintos contextos.

Plan de aprendizaje:
- Explicar la propuesta: Se colocan botellas que representan bolos
y a cada uno se le coloca una cifra dependiendo el nivel. Con una
pelota casera se juega a tirar bolos en equipos y se va sumando
en una pizarra los puntos de cada equipo equivalentes a la cifra
escrita.
- Ejemplificar y cuestionar : En este caso pueden surgir la
preguntas ¿qué sucede si se tiran varios bolos con el mismo
número? ¿Hay un camino o estrategia que permite repetir el
 mismo número que no sea la suma?¿Es lo mismo sumar un bolo
primero y otro después y a la inversa?
- Comprobar estas preguntas y aproximarlos a propiedades.
- Identificar bolos con colores distintos siendo los bolos que quitan
puntaje: -10, -25, etc.Si se caen estos bolos al puntaje obtenido se
resta lo que indica el bolo.
- Realizar puesta en común del juego.
- Cierre: ¿Qué realizamos en esta actividad?

ACTIVIDAD 2:
ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL
De comunicación Lengua Española en comunicación

COMPETENCIA ESPECÍFICA: 3, 4 y 5 años: CE1.1. Expresa ideas y emociones

mediante diversos lenguajes para comunicarse según los
requerimientos de cada situación.
1° y 2°: Reflexiona sobre el aprendizaje de la lengua para
avanzar en el proceso de apropiación de la lectura y la
escritura.
3° y 4°: CE2. Organiza y expresa ideas creativamente a
través de la oralidad y de la escritura, para comunicarse y
participar activamente de diferentes situaciones.
5° y 6°: CE2. Reconoce su potencial creativo, vincula
ideas propias con las de los otros y enriquece
su proceso de creación para participar activamente de
situaciones desafiantes.

CONTENIDO DEL GRADO: Escritura

3 años: La escritura del nombre propio a través de la guía
del maestro
4 años: La escritura del nombre propio
5 años:Las familias de palabras y la reflexión primaria
sobre los procesos derivativos. Los campos semánticos
1° y 2°: La expresión de la concordancia en género y
número: artículo, sustantivo y adjetivo.
3°: La concordancia: verbo y sustantivo.
4°: Las clases de palabras. El verbo.
5°: Las formas no personales del verbo: infinitivo,
gerundio, participio.

CRITERIO DE LOGRO: 3 años: Reconoce su nombre y es capaz de identificar la

grafía inicial
4 años: Reconoce su nombre y establece relaciones con
los nombres de sus compañeros.
5 años: Utiliza letras de su nombre y otras conocidas
para producir palabras y oraciones.
1° y 2°: Produce en forma alfabética unidades con
significado (segmentación, uso de mayúscula,
puntuación).
 3° y 4°: Organiza sus ideas, produce textos orales y
escritos e incorpora vocabulario específico.
5° y 6°: Incorpora conectores que permiten la progresión
temática tanto en la oralidad como en la escritura.

META DE APRENDIZAJE: Identificarán los nombres propios en el ámbito del aula.

Identificarán la concordancia en género y número de
sustantivo, adjetivo y artículo.
Identificarán clases de palabras: sustantivo, adjetivo,
verbo y artículo.

Plan de aprendizaje:
- Indagar: ¿Qué acostumbran jugar cuando están aburridos, llueve
o no tienen internet?
- Dialogar ¿conocen un juego que se llama Tutti Frutti? ¿cómo se
juega? ¿Qué materiales necesito para jugar? ¿Cuáles son sus
reglas?
- Presentar el material necesario para llevar a cabo el juego.

- Leer la información que aparece en el mismo.

- Explicar en qué consiste el juego y dejar claro las reglas.
- Realizar lectura de las palabras escritas.
- Concluir que las palabras anotadas son una clase de palabras
denominadas sustantivos.
ACTIVIDAD 3: ¿Cómo se propaga la luz?

ESPACIO UNIDAD CURRICULAR COMPETENCIA GENERAL

Científico- Matemático Física y Química en pensamiento científico

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Inicial 3, 4, 5 años: CE1. Explora, ensaya, juega y

experimenta individual y colectivamente con objetos de su
entorno para establecer similitudes y diferencias
1° y 2°: CE1. Explora, ensaya, juega y experimenta,
individual o colectivamente, con objetos de su entorno para
establecer similitudes y diferencias.
3° y 4°: CE5. Vincula conocimientos científicos a evidencias
concretas con incipiente autonomía,
a partir de fenómenos simples de su entorno escolar, familiar
y comunitario, identificando problemas socioambientales e
indagando sobre sus causas, lo que le permite cuestionar las
explicaciones científicas y técnicas con base en sus ideas
previas, interactuando con dispositivos tecnológicos
5° y 6°: CE1 Interpreta los sistemas materiales y sus
transformaciones, construyendo tablas sencillas y
realizando estudios que impliquen dos o más variables, con
la finalidad de argumentar sobre temas de estudio e
intercambiar posturas, adecuándolas al contexto
CONTENIDO DEL GRADO: Inicial 3 años: Incidencia de la luz en diferentes materiales:
opacos y transparentes.
Inicial 4 años: La incidencia de la luz en diferentes
materiales: opacos, transparentes y translúcidos.
Inicial 5 años: La luz. Adición de luces primarias
1°: La luz.Los colores primarios y secundarios aditivos.
2°: La luz: síntesis aditiva de luces monocromáticas.
3°: Interacción de la luz con diferentes materiales.
4°: Interacción gravitatoria.
5°: La refracción de la luz. Tipos de lentes.
6°:La composición y la descomposición de la luz.

CRITERIO DE LOGRO: Inicial 3 años: Diferencia entre varios objetos de uso

cotidiano, aquellos que no permiten el pasaje de
la luz.
Inicial 4 años: Compara, agrupa y establece diferencias
entre cuerpos opacos/transparentes y
transparentes/translúcidos con objetos de su entorno.
Inicial 5 años: Ensaya cambios en el color de los sistemas a
través del uso de diferentes pigmentos y fuentes de luz en
situaciones individuales y colectivas.
1° Secuencia las etapas de los procesos vinculados a la
adición de colores con luces monocromáticas, a la
separación de fases, a los métodos de fraccionamiento, a los
cambios de estado de la materia y registra con apoyo
gráfico.
2°: Secuencia las etapas de los procesos vinculados a la
adición de colores con luces monocromáticas, a la
separación de fases, a los métodos de fraccionamiento, a los
cambios de estado de la materia y registra con apoyo
gráfico.
3°: Diseña con mediación, dispositivos con diferentes
materiales poniendo a prueba sus ideas previas e indagando
acerca de la interacción de la luz, en situaciones de su
entorno escolar, familiar y comunitario.
4°: Realiza de manera colaborativa experimentos o
proyectos sobre la reflexión especular y difusa, demostrando
habilidades de comunicación efectiva.
5° y 6°: Identifica situaciones problemáticas relacionadas con
la composición y
la descomposición de la luz, plantea hipótesis y explora
preguntas que
permiten abordarlas con un grado sencillo de abstracción.

META DE APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán como se propaga la luz.

Plan de aprendizaje
- Proponer realizar el siguiente experimento.
 - Brindar los materiales necesarios para realizar el
experimento.
- Anotar antes de comenzar el procedimiento las hipótesis de
los niños acerca de: ¿Cómo se propaga la luz?.
- Realizar el experimento y solicitar que anoten lo observado.
- Realizar puesta en común.
- Llegar a la conclusión:
- Cierre: ¿ Qué trabajamos en esta actividad?