UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DEL MEDIO

AMBIENTE Y DESARROLLO

TESIS

Para optar: El Título Profesional de Ingeniera del Medio Ambiente y Desarrollo

Autor: Bach. Sanchez Peña Dafne Alexa

Asesor: Mg. Duany Dávila Honorio

Líneas de Investigación Institucional: Gestión y Calidad ambiental

HUANCAYO – PERÚ

2023
 Dedicatoria:
El presente trabajo le dedico
principalmente a mi madre y abuela,
quienes con su amor y paciencia me
permitieron llegar a cumplir hoy un
sueño más, gracias por inculcar en mí
el ejemplo de perseverancia y
valentía.
A la Universidad Peruana los Andes
y mis docentes por todo el
conocimiento adquirido en estos
años.
Agradecimiento:
En primer lugar, quiero expresar mi
gratitud a mi madre, quien siempre me
brindó su respaldo para lograr mis
metas.
Además, a los docentes de IMAD que
en estos 5 años me transmitieron los
conocimientos necesarios para hoy
poder estar culminando una meta más
en mi vida.
Por último, agradecer a la universidad
que me ha exigido tanto, pero al
mismo tiempo me ha permitido
obtener este logro tan ansiado.

Bach. Dafne Alexa Sanchez Peña

HOJA DE CONFORMIDAD DE MIEMBROS DEL JURADO

___________________________________

Dr. RUBEN DARIO TAPIA SILGUERA

DECANO

___________________________________

Mtro. CARLOS ALVAREZ MONTALVAN

JURADO

___________________________________

Ing. ANA MARIA FLORES ARTEAGA

JURADO

___________________________________

Ing. LUIS ANTONIO PALOMINO DE LA MATA

JURADO

___________________________________

Mg. LEONEL UNTIVEROS PEÑALOZA

SECRETARIO DOCENTE
 INTRODUCCIÓN
Hoy en día estamos en un tiempo crucial donde podemos afrontar con éxito desafíos
ambientales, entre ellos el cambio climático. El cambio climático puede implicar una seria
amenaza para el ser humano y para los ecosistemas, como la alteración de los patrones de
precipitación, desertificación, la pérdida de biodiversidad, entre otros (Porrúa 2001). Los
efectos a la salud humana se centró a las olas de calor, que pueden provocar enfermedades
cardiovasculares, respiratorias y renales (Pardo Buendía 2007). Por tanto, la cuantificación
de las emisiones de GEI ha sido una forma de comprometerse con la agenda de desarrollo
sostenible durante muchos años, aunque la relación entre estos gases y el cambio climático
ha sido más resistente y lenta en la práctica. (Espíndola y Valderrama 2018). Considerando
la primordial herramienta a la huella de carbono, ya que permite sumar a empresas,
instituciones, etc., en este compromiso de aprovechar sus recursos y reducir impactos
ambientales.
En este sentido, la Universidad Peruana Los Andes, desarrolló la huella de carbono con la
finalidad de cumplir con su compromiso en el cuidado del medio ambiente (Universidad
Peruana Los Andes 2019). Por lo anterior, el objetivo principal de este trabajo de
investigación es el cálculo de la huella de carbono, para lo cual se realizó un diagnóstico
situacional de la universidad, se identificó fuentes de emisión, se determinó la huella de
carbono por alcances y finalmente se analizó los resultados para plantear medidas de control.
En consecuencia, con lo anterior se tiene en cuenta que la presente investigación se empleó
el método científico, ya que es el método usado principalmente en la producción de
conocimiento (Carrasco, 2006), además que es no experimental de corte longitudinal, puesto
que no se manipulo deliberadamente las variable, asimismo fue de nivel descriptivo porque
se midió y recogió información sobre las variable, finalmente tuvo un diseño longitudinal de
tendencia, con la finalidad de analizar cambios al paso del tiempo.
Asimismo, la presente investigación se encuentra dividida en seis capítulos, siendo su
estructura la siguiente:
En el primer capítulo denominado Problema de investigación, se desarrolló la descripción
de la realidad problemática, así como la delimitación, formulación del problema,
justificación y objetivos.
En el segundo capítulo que fue denominado Marco Teórico se desarrolló los antecedentes
tanto nacionales e internacionales, así como las bases teóricas o científicas y el marco
conceptual de las variables.
En el tercer capítulo que fue denominado Hipótesis, se desarrolló la hipótesis general, así
como la hipótesis específicas y variables.
En el cuarto capítulo que fue denominado Metodología se desarrolló el método de la
investigación, tipo de investigación, nivel de investigación, diseño de investigación,
población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas de
procesamiento y análisis de datos.
En el quinto capítulo que fue denominado Resultados, se desarrolló la descripción de los
resultados de la presente investigación.
En el sexto y último capítulo que fue denominado Análisis y Discusión de resultados se
analizaron los hallazgos de la investigación permitiendo su discusión su relevancia,
coherencia y consistencia con los objetivos.
Luego se redactó las conclusiones, recomendaciones, adjuntándose las referencias
bibliográficas correspondientes. Y finalmente se adjuntarán los anexos donde se encuentran
la matriz de consistencia, matriz de operacionalización de variables, matriz de
operacionalización del instrumento, instrumento de investigación, etc.
 CONTENIDO

CARATULA
INTRODUCCION
CONTENIDO
CONTENIDO DE TABLAS
CONTENIDO DE FIGURAS
1. Problema de investigación ........................................................................................16
1.1. Descripción de la realidad problemática ...................................................................................... 16
1.2 Delimitación del Problema .......................................................................................................... 17
1.3 Formulación del Problema .......................................................................................................... 18
1.3.1 Problema general .................................................................................................................. 18
1.3.2 Problemas específicos ........................................................................................................... 18
1.4 Justificación ................................................................................................................................ 18
1.4.1 Justificación social ................................................................................................................. 18
1.4.2 Justificación teórica .............................................................................................................. 18
1.4.3 Justificación metodológica .................................................................................................... 19
1.5 Objetivos ..................................................................................................................................... 19
1.5.1 Objetivo general ................................................................................................................... 19
1.5.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 19

2. Marco teórico ...........................................................................................................20

2.1 Antecedentes ............................................................................................................................... 20
2.2 Bases Teóricas o Científicas ......................................................................................................... 25
2.3 Marco Conceptual ....................................................................................................................... 26

3. Hipótesis ...................................................................................................................28
3.1 Hipótesis General ........................................................................................................................ 28
3.2 Hipótesis Específicos ................................................................................................................... 28
3.3 Variables ..................................................................................................................................... 28
3.3.1 Definición conceptual de las variables .................................................................................. 28
3.3.2. Operacionalización de las variables ..................................................................................... 29

4. Metodología .............................................................................................................30
4.1 Método de investigación ............................................................................................................. 30
4.2 Tipo de investigación .................................................................................................................. 30
4.3 Nivel de investigación ................................................................................................................. 30
4.4 Diseño de la investigación ........................................................................................................... 31
4.5 Población y muestra .................................................................................................................... 31
 4.6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos ................................................................. 32
4.6.1 Técnica de investigación. ...................................................................................................... 32
4.6.2 Instrumentos de recolección de datos. ................................................................................. 33
4.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos ............................................................................ 33

5. Resultados ................................................................................................................45
6. Análisis y discusión de resultados…………………………………………………….………….…………..89
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
 CONTENIDO DE FIGURAS
Figura 1 Esquema de diseño longitudinal de tendencia. Tomada de “Metodología de la
investigación” por Sampieri.2014, p. 162.31Figura 2 Campus Universitario de la
Universidad Peruana Los Andes. ........................................................................................ 36
Figura 3 Determinación de limites operacionales – alcances “Manual de metodologías de
cálculo de emisiones GEI” por el Ministerio del Ambiente, p. 8. ....................................... 38
Figura 4 Formatos de Nivel de Actividad “Guía de Usuario Huella de Carbono Perú” por
el Ministerio del Ambiente, p. 19. ........................................................................................ 39
Figura 5 Determinación de limites organizacionales y operacionales del campus
universitario de la Universidad Peruana Los Andes. ......................................................... 46
Figura 6 Determinación de la huella de carbono por alcances de los años 2019 al 2022.
............................................................................................................................................. 67
Figura 7 Huella de carbono de los años 2019 al 2022. ...................................................... 73
 CONTENIDO DE TABLAS
Tabla 1 Tamaño de muestra por estamento ......................................................................... 32
Tabla 2 Identificación de la organización............................................................................ 35
Tabla 3 Infraestructura del campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes ... 36
Tabla 4 Fuentes de emisión del alcance 1 ........................................................................... 38
Tabla 5 Fuentes de emisión del alcance 2 ........................................................................... 39
Tabla 6 Fuentes de emisión del alcance 3 ........................................................................... 39
Tabla 09 Factores de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (transporte
casa – trabajo) ...................................................................................................................... 42
Tabla 10 Factor de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (consumo de
papel) ................................................................................................................................... 43
Tabla 11 Factor de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (consumo de
agua) .................................................................................................................................... 43
Tabla 12 Potencial de calentamiento global ....................................................................... 44
Tabla 13 Fuentes de emisión – Alcance 1 .......................................................................... 47
Tabla 14 Fuentes de emisión – Alcance 2 ........................................................................... 48
Tabla 15 Fuentes de emisión – Alcance 3 .......................................................................... 49
Tabla 16. Consumo de Energía eléctrica 2019. ................................................................... 50
Tabla 17. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2019
............................................................................................................................................. 52
Tabla 18. Consumo de Agua 2019. ..................................................................................... 53
Tabla 19. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2019 .............. 53
Tabla 20 Consumo de Energía eléctrica 2020. ................................................................... 54
Tabla 21. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2020
............................................................................................................................................. 55
Tabla 22. Consumo de Agua 2020. ..................................................................................... 56
Tabla 23. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2020 .............. 56
Tabla 24. Consumo de Energía eléctrica 2021 .................................................................... 57
Tabla 25. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2021
............................................................................................................................................. 58
Tabla 26. Consumo de Agua 2021. ..................................................................................... 59
Tabla 27. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2021 .............. 59
Tabla 28. Consumo de papel 2021 ...................................................................................... 60
Tabla 29. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de papel – año 2021 ............. 60
Tabla 30. Aplicación de fertilizantes 2022 .......................................................................... 61
Tabla 31. Cuantificación de emisiones de GEI del uso de fertilizantes – año 2022 ........... 61
Tabla 33. Consumo de Energía eléctrica 2022 .................................................................... 61
Tabla 32. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía – año 2022 .......... 62
Tabla 33. Consumo de Agua 2022 ...................................................................................... 63
Tabla 34. Emisiones de GEI del alcance 3 – año 2019 ....................................................... 63
Tabla 35. Consumo de papel 2022 ...................................................................................... 64
Tabla 36. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de papel – año 2022 ............. 64
Tabla 37. Transporte casa-trabajo 2022 .............................................................................. 65
Tabla 38. Datos para la cuantificación de emisiones de GEI del transporte casa trabajo –
año 2022 .............................................................................................................................. 65
Tabla 39. Cuantificación de emisiones de GEI del transporte casa – trabajo – año 2022 ... 66
Tabla 40 Huella de carbono año 2019 ................................................................................ 68
Tabla 41. Huella de carbono año 2020 ................................................................................ 69
Tabla 42. Huella de carbono año 2021 ................................................................................ 70
Tabla 43. Huella de carbono año 2022 ................................................................................ 71
 RESUMEN
“La huella de carbono se refiere a la evaluación de las emisiones de GEI generadas por las
acciones realizadas por una entidad, artículo o persona”. (Arbaiza 2020). Es una herramienta
esencial para la gestión ambiental organizacional ya que permite identificar fuentes de
emisión y comparar el desempeño ambiental con otras organizaciones del mismo o
diferentes sectores. (Matthews, Hendrickson y Weber 2008). Las universidades consumen
mucho recursos y energía, por lo que tienen un impacto significativo en el medio ambiente.
Mediante el uso de herramientas como el cálculo de la huella de carbono, es posible detectar
las fuentes de emisiones y adoptar medidas para disminuirlas. (Valls-Val y Bovea 2022). Por
ende, el propósito principal de la investigación actual es calcular la huella de carbono en el
campus de la Universidad Peruana Los Andes durante el periodo comprendido entre 2019 y
2022. Para llevar a cabo este estudio, se utilizó la metodología de la Huella de Carbono Perú,
la cual promueve la gestión voluntaria de las emisiones de gases de efecto invernadero por
parte de entidades públicas y privadas, con el objetivo de reducir dichas emisiones y
contribuir así a una gestión integral del cambio climático. (Ministerio del Ambiente 2021).
Es relevante resaltar que los resultados obtenidos revelaron que en el año 2019 se registraron
mayores emisiones de gases de efecto invernadero en comparación con los años 2020, 2021
y 2022. Al analizar las principales fuentes de emisión identificadas, se pudo observar que
las emisiones más significativas en el campus universitario provienen del alcance 2. Estos
hallazgos permitieron plantear directrices de mejora que serán de ayuda para reducir las
emisiones en el futuro.

Palabras clave: huella de carbono, gases de efecto invernadero, ecoeficiencia.

 ABSTRACT

The carbon footprint refers to the evaluation of GHG emissions generated by the actions
carried out by an entity, item or person. (Arbaiza 2020). It is an essential tool for
organizational environmental management since it allows identifying emission sources and
comparing environmental performance with other organizations in the same or different
sectors. (Matthews, Hendrickson y Weber 2008). Universities consume a lot of resources
and energy, so they have a significant impact on the environment. By using tools such as
calculating the carbon footprint, it is possible to detect the sources of emissions and take
measures to reduce them. (Valls-Val y Bovea 2022). Therefore, the main purpose of the
current research is to calculate the carbon footprint on the campus of the Universidad
Peruana Los Andes during the period between 2019 and 2022. To carry out this study, the
Carbon Footprint methodology was used Peru, which promotes the voluntary management
of greenhouse gas emissions by public and private entities, with the aim of reducing said
emissions and thus contributing to comprehensive management of climate change.
(Ministerio del Ambiente 2021). It is relevant to highlight that the results obtained revealed
that in 2019, higher greenhouse gas emissions were recorded compared to the years 2020,
2021 and 2022. When analyzing the main emission sources identified, it was observed that
the most significant emissions on the university campus come from scope 2. These findings
made it possible to propose improvement guidelines that will be helpful to reduce emissions
in the future.

Keywords: carbon footprint, greenhouse gases, eco-efficiency.

 CAPITULO I

1. Problema de investigación
1.1. Descripción de la realidad problemática
La actividad realizada por los seres humanos modifica la composición de
la atmósfera a nivel global y, en conjunto con las variaciones naturales del clima
que se han observado durante periodos de tiempo similares, aporta de manera
directa o indirecta al fenómeno del cambio climático. (Díaz Cordero 2012). La
actividad antropogénica es el principal factor que está provocando el aumento de
la temperatura global en los últimos siglos. La quema de combustibles fósiles, la
deforestación y la agricultura son ejemplos de actividades humanas que emiten
gases de efecto invernadero a la atmósfera. (Barros 2004). Las consecuencias
físicas y socioeconómicas del cambio climático incluyen, entre otras, aumento de
las temperaturas globales, aumento del nivel del mar, cambios en los patrones de
precipitación y ecosistemas, pérdidas económicas y problemas de salud.
(González Elizondo et al. 2003).
El Perú, debido a su ubicación geográfica en la zona tropical y su relieve
accidentado, es considerado un país altamente vulnerable al cambio climático.
Esta condición geográfica lo expone de manera significativa a los efectos adversos
del cambio climático. Además, la economía del país depende en gran medida de
los valiosos recursos naturales que posee, los cuales son altamente vulnerables a
estos impactos (Córdova Aguilar 2020). Los impactos del cambio climático ya
están siendo percibidos en el Perú a través de la manifestación de eventos
climáticos extremos como sequías, inundaciones y altas temperaturas. Estos
fenómenos están teniendo un efecto adverso en la economía peruana,
particularmente en los sectores agrícola, turístico y pesquero. (Vargas 2009). El
cambio climático está teniendo un impacto negativo en la salud de los habitantes
 de Perú al aumentar la frecuencia de enfermedades transmitidas por mosquitos
como el dengue y el zika. Estas enfermedades han experimentado un aumento en
los últimos años debido al incremento de la temperatura y los cambios en los
patrones de precipitación, lo cual favorece la reproducción de los mosquitos
transmisores. (Gonzales et al. 2014).
La región Junín tendría una oportunidad para lograr un desarrollo sostenible, pero
entre los factores que condiciona esta oportunidad está el cambio climático
afectando a los medios de vida, infraestructura, etc. ya que se encuentra entre las
regiones más vulnerables a nivel nacional, lo que viene generando cambios de
temperatura, cambio de frecuencia de las precipitaciones y cambios en la
ocurrencia de eventos extremos como las lluvias intensas, sequías y heladas
(Gobierno Regional Junín 2017).
La huella de carbono presenta la cantidad total de emisiones de CO2 que son
directa e indirectamente producidas por una actividad o acumuladas en las fases
del ciclo de vida de un producto o servicio. Estas actividades son asociadas
además a individuos, organizaciones, territorios, eventos, productos y servicios
(Gallego et al. 2015). La relación del cambio climático y la huella de carbono está
vinculada a la mitigación de las emisiones y, por lo tanto, a la reducción de los
impactos del cambio climático (Fernández-Reyes 2015).
1.2 Delimitación del Problema
Este estudio se centra en cuantificar la huella de carbono del campus
universitario de la Universidad Peruana de Los Andes, analizando las emisiones
de gases de efecto invernadero (GEI) resultantes de diferentes actividades y
fuentes específicas en este entorno académico. Cabe señalar que el estudio está
limitado geográficamente. a este campus y su alcance está limitado por el contexto
educativo. Medir una huella de carbono implica evaluar y calcular las emisiones
de GEI, así como su conversión en equivalentes de dióxido de carbono. (Vidal
2011). El enfoque metodológico es principalmente cuantitativo, basado en la
recopilación de datos internos del campus. Además, esta investigación aborda
estrategias de mitigación como uno de sus objetivos específicos, lo que implica
que busca proponer medidas para reducir la huella de carbono en el campus
universitario.
1.3 Formulación del Problema
1.3.1 Problema general
¿Cuál es la variación de la huella de carbono del año 2019 al 2022 en el
campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes?
1.3.2 Problemas específicos
1. ¿Cuáles serán las principales fuentes de emisión del campus universitario
de la Universidad Peruana Los Andes?
2. ¿Cuál será el alcance que genera mayor Gases de Efecto Invernadero en
el campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes del año
2019 al 2022?
3. ¿Qué lineamientos de mejora permitirán mitigar las emisiones de Gases
de Efecto Invernadero en el campus universitario de la Universidad
Peruana Los Andes?
1.4 Justificación
1.4.1 Justificación social
Actualmente, el aumento de las emisiones de gases de efecto
invernadero a la atmósfera está causando el cambio climático, un problema
ambiental grave. Tiene efectos directos como sequías, olas de calor,
tormentas fuertes, y efectos indirectos como enfermedades respiratorias,
inseguridad alimentaria e hídrica, desnutrición y desplazamiento forzado.
(Ballesteros y Aristizabal 2007). El propósito principal de este estudio fue
llevar a cabo el cálculo de la huella de carbono, ya que este enfoque permite
identificar las emisiones de gases de efecto invernadero de manera directa e
indirecta, lo cual a su vez brinda la oportunidad de proponer estrategias
encaminadas a reducir dichas emisiones. Estas estrategias, una vez
implementadas, pueden generar beneficios a largo plazo para la sociedad en
general.
1.4.2 Justificación teórica
La reducción de la vulnerabilidad y la implementación de medidas
de adaptación no son solo responsabilidad de los gobiernos; debido a la
gravedad de este problema, todas las partes involucradas deben trabajar
juntas. (Postigo 2013). La medición de la huella de carbono se ha vuelto
crucial para evaluar el impacto de las emisiones de gases de efecto
invernadero en una variedad de sectores económicos. Para lograr la
 implementación de estrategias de mitigación efectivas y fomentar prácticas
sostenibles, es fundamental contar con un entendimiento completo de estas
emisiones. Esto es importante porque no hay datos específicos sobre el
sector educativo. Este estudio contribuirá al conocimiento existente
cuantificando las emisiones en este sector.
1.4.3 Justificación metodológica
La plataforma Huella de Carbono Perú nos brinda la oportunidad de
identificar a entidades y líderes que se comprometen con la sostenibilidad,
comprenden la acción climática y, al mismo tiempo, brindan beneficios
significativos a la sociedad. (Gobierno del Perú 2021). La elección de esta
técnica para calcular la huella de carbono en Perú se debe a que ofrece una
base sólida y estandarizada en todo el país, así como un marco confiable y
consistente para estimar las emisiones de gases de efecto invernadero. Esto
permite que tanto empresas públicas y privadas de diferentes sectores
económicos miden y gestionen su impacto de manera consistente y
comparativa, lo que garantiza la confiabilidad de los resultados obtenidos.
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo general
Determinar la huella de carbono en el campus universitario de la Universidad
Peruana Los Andes de los años 2019 al 2022.
1.5.2 Objetivos específicos
1) Identificar las principales fuentes de emisión del campus universitario de
la Universidad Peruana Los Andes.
2) Cuantificar las emisiones de Gases de Efecto Invernadero por alcance en
el campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes del año
2019 al 2022.
3) Proponer lineamientos de mejora que permitan mitigar las emisiones de
Gases de Efecto Invernadero en el campus universitario de la
Universidad Peruana Los Andes.
 CAPITULO II

2. Marco Teórico
2.1 Antecedentes
Para la presente investigación será necesario señalar los siguientes antecedentes:
2.1.1 Antecedentes Internacionales
En la investigación por (Gutiérrez et al. 2021) de título “Huella de
carbono de la Universidad Técnica de Machala período 2018-2020”, en la
presente investigación, a través de la determinación de la huella de carbono, un
indicador de los efectos del cambio climático y el medio ambiente, se calculó
utilizando los lineamientos de la norma ISO 14064-1:2006 y el GHG Protocol.
Se realizaron cálculos específicos para cada fuente de emisión, siguiendo
estándares internacionales. Considerando la huella de carbono estimada se tuvo
que para 2018, 2019 y 2020, fue de 16.803 t/CO2año, 15.400 t/CO2año y
15.203 t/CO2año respectivamente. Las emisiones del alcance 3, que incluyen
el transporte de estudiantes y la provisión de bienes y servicios, representan el
94% de las emisiones totales. Concluyendo que las emisiones en universidades
y estudiantes ecuatorianos están por debajo del promedio nacional, lo que
demuestra la importancia de reducir la huella de carbono para combatir el
cambio climático.
En la investigación llevada a cabo por (Reyes Salazar y Panche Cano 2019)
titulada “Determinación de la huella de carbono de la Universidad de La
Salle sede Candelaria”, En donde se destaca que el desafío de este tipo de
investigaciones radica en la falta de conocimiento sobre los efectos ambientales
de las emisiones de gases de efecto invernadero en varios sectores económicos,
lo que significa que no hay forma de reducirlas. Se inició el proyecto de
 calcular la huella de carbono, determinando las principales fuentes de
emisiones de gases de efecto invernadero y creando estrategias para reducirlas.
Por lo tanto, para comparar los resultados obtenidos se utilizaron dos
metodologías de cálculo diferentes: el Protocolo GHG y la ISO 14064:2006,
así como dos calculadoras online. Registrándose 3.976.068,25 kg CO2 por año
en su huella de carbono. El transporte fuera del campus fue la actividad con
más emisiones, mientras que el consumo de gasolina fue la actividad con
menos emisiones. Resaltando que las metodologías no difieren
significativamente; sin embargo, sí se notaron diferencias significativas entre
las metodologías de cálculo y las calculadoras en línea.
En la investigación realizada por (Pérez Paola 2018). titulada “Huella de
carbono de la Universidad San Francisco de Quito año 2017 y plan de
mitigación de emisiones de CO2-eq”, El aumento de la concentración de
gases de efecto invernadero en la atmósfera tiene un impacto en el clima global
porque aumenta la retención de ondas cortas del planeta y aumenta la
temperatura de la superficie, lo que desequilibra el equilibrio radiactivo del
sistema climático terrestre. Por lo que, el propósito principal de la investigación
fue medir la huella de carbono de la Universidad San Francisco de Quito en
2017, realizar un recalculo de la línea base del año 2012 y sugerir un plan de
disminución para disminuir las emisiones de CO2eq. Los cálculos de la huella
de carbono se realizaron utilizando la metodología del IPCC. Considerando que
las emisiones en 2017 fueron de 4.312 t/CO2eq, en comparación con 5.047
t/CO2eq en 2012. Entre el año inicial y el año 2017, se ha observado una
disminución en las emisiones, principalmente debido a los cambios en la forma
en que se imparte la educación en la universidad.
2.1.2 Antecedentes Nacionales
En el análisis llevado a cabo por (Zerón Cancha y Arias Chávez 2019).
Titulada “Huella de Carbono según la ISO 14064-1: 2011 de las actividades
académicas de la Universidad Peruana Unión, sede Lima”, Resalta que la
Ley Universitaria N° 30220 fomenta el mejoramiento continuo de la calidad de
la educación en las universidades públicas o privadas, nacionales o extranjeras,
establecidas en el país, con el fin de formar profesionales críticos, competentes
y responsables con la sociedad y el medio ambiente. Aparte del objetivo
principal, el cálculo de la huella de carbono se realiza utilizando la metodología
ISO 14064. Los procedimientos utilizados para recopilar información
incluyeron la revisión de registros y documentos universitarios, como facturas
de servicios públicos y registros de consumo de combustible, así como
entrevistas con personal administrativo y cuestionarios a estudiantes y
profesores. Se descubrió que el alcance de emisión 3 produjo la mayor cantidad
de gases de efecto invernadero en 2019, emitiendo un total de 2.474,26
toneladas de CO2. Por lo tanto, el autor recomienda continuar con los cálculos
de rutina y la realización de investigaciones para proponer estrategias y poder
obtener la certificación internacional. de acuerdo con ISO 14064-1.
En la investigación realizada por (Saavedra-Farfán 2020). Titulada “Huella de
carbono-emisiones de GEI por uso del sistema de iluminación de la
Facultad de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de
Ingeniería”, En el análisis que hicieron los autores, las universidades,
especialmente las facultades relacionadas con la ingeniería ambiental, tienen la
responsabilidad relevante de contribuir a los logros de la sostenibilidad
ambiental mediante esfuerzos intersectoriales en todos los países y sectores.
Como resultado, el objetivo general de este estudio es ayudar a establecer
parcialmente una línea base de la huella de carbono de los sistemas de
iluminación en los edificios de la facultad. La metodología ISO 14064
proporciona claridad y coherencia en la cuantificación, seguimiento, reporte y
verificación o verificación de los inventarios de gases de efecto invernadero de
una organización para facilitar el desarrollo de estrategias y planes de gestión
de emisiones de gases de efecto invernadero, teniendo en cuenta varios
aspectos como los límites de la organización, los niveles operativos límites, la
cuantificación de emisiones y absorciones, etc. Se descubrió que las emisiones
directas provienen de la fuente externa de generación de electricidad utilizada
por las lámparas del sistema de iluminación en el entorno de la facultad. Se han
encontrado oportunidades de mejora para aumentar el uso de tecnologías
eficientes y una gestión eficiente de empleo.
En la investigación llevada a cabo por (Perez Ruiz 2019). Titulada “Cálculo
de la huella de carbono en la Facultad de Ciencias Forestales y
Ambientales de la Universidad Nacional de Ucayali para la elaboración de
un plan de carbono neutro”, En los últimos 25 años, el problema del cambio
climático ha despertado un mayor interés en el Perú, siendo incluido en la
 agenda política-ambiental del país a petición de varios organismos
internacionales. Teniendo esto en cuenta, el objetivo fue calcular la huella de
carbono de la Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad Nacional de
Ucayali para desarrollar un plan carbono neutral. Se empleó la técnica del
Protocolo de Gases de Efecto Invernadero para lograrlo. Para proporcionar
información precisa sobre las emisiones de carbono, se recopilaron datos
sistemáticamente utilizando entrevistas, cuestionarios y registros de consumo
de energía. Esto resultó en una huella de CO2 total en 2017 de 153,73 t/CO2eq.
Además, se demostró que el Alcance 3 incluye el transporte Casa-UNU-Casa,
el cual es responsable de las emisiones más altas de CO2eq. Según lo
mencionado anteriormente, los investigadores sugirieron implementar medidas
para mejorar la eficiencia energética de la universidad, con el objetivo de
reducir las emisiones de carbono de la universidad y fomentar prácticas
sostenibles que contribuyan a la mitigación del cambio climático.
2.1.3 Antecedentes Locales
En la investigación realizada por (Montes Figueroa 2022). Titulada
“Estimación de la huella de carbono y propuesta del programa de
educación ambiental en la Corporación Educativa Cyber”, Los autores
toman relevancia en precisar que, el cambio climático tiene un impacto en la
población en general, por lo que se están implementando estrategias para
disminuir y reducir las emisiones contaminantes. Como resultado, la tesis se
enfoca en calcular la huella de carbono de la Corporación, utilizando el año
base 2019. Además, la institución cuenta con un programa de educación
ambiental. El Manual Técnico de la Huella de Carbono Peruana del Ministerio
del Ambiente (MINAM) recomendó la metodología para el cálculo de la huella
de carbono. Teniendo un resultado de 43,21 TCO2eq. Proviniendo del
transporte de estudiantes y profesores, con un tCO2-eq de 24,8. La producción
de desechos sólidos con 10,02 tCO2-eq, mientras que el consumo de
electricidad representó 3,56 tCO2-eq. El autor, llevó a cabo un estudio para
evaluar el nivel de educación ambiental de la institución, además de la
evaluación de la huella de carbono. El puntaje fue de 72.03 sobre 105, lo que
representa un nivel medio. La dimensión afectiva recibió la mayor puntuación.
Se destaca que la contribución por persona es de 0.125 tnCO2eq y se
recomienda que la institución tome medidas para reducir su huella de carbono
mediante las estrategias propuestas en el programa de educación ambiental.
En la investigación llevada a cabo por (Lorenzo y Meylin 2020). Titulada
“Determinación de la huella de carbono en las actividades administrativas
correspondiente a la Municipalidad Distrital de Carhuamayo–Provincia
de Junín”, En el estudio, se destaca que, las emisiones de gases de efecto
invernadero representan una amenaza ambiental, económica y social. Se
requiere un indicador para calcular las emisiones e identificar puntos de mejora.
Por lo tanto, el objetivo principal fue medir la huella de carbono de las
actividades administrativas realizadas por la Municipalidad Distrital de
Carhuamayo en 2018. Se empleó el protocolo GHG para identificar las
principales fuentes de emisiones por consumo de combustibles y electricidad.
Es importante destacar que se utilizaron métodos deductivos y cuantitativos,
diseño descriptivo y no experimental, así como recibos de galones y facturas
de electricidad para calcular el consumo de combustible. Se empleó. Por lo
tanto, el Alcance 1 fue la principal fuente de emisiones de gases de efecto
invernadero en 2018, produciendo un total de 93,68 t/CO2e Alcance 1 y 21,08
t/CO2e Alcance 2. Se han sugerido diversas medidas para reducir las emisiones
de gases de efecto invernadero, incluyendo la reforestación con el fin de
compensar los créditos de carbono y fomentar la educación ambiental entre los
empleados del municipio.
En la investigación realizada por (Quispe Ore 2022). Titulada “Huella de
carbono como indicador ambiental de la Municipalidad Provincial de
Concepción-Junín”, En el estudio, se tiene como objetivo general fue
determinar la huella de carbono como indicador ambiental del municipio, y los
objetivos específicos fueron identificar las principales fuentes de emisiones de
dióxido de carbono. emisiones de gases de efecto invernadero (GEI),
cuantificar las emisiones de GEI y proporcionar recomendaciones sobre cómo
reducirlas. La metodología empleada es aplicada, descriptiva y científica. Se
recopilan datos sobre el uso de los recursos de la ciudad, incluido el
combustible, la electricidad, el papel, el agua y la generación de desechos
sólidos y aguas residuales. Se utilizan fórmulas y factores de emisión
establecidos para procesar estos datos, y se realizan cálculos y análisis
relacionados con los programas Excel y Minitab. Según los hallazgos, el
 municipio de Concepción tuvo un total de 415.221 TMCO2-e de huellas de
carbono en 2019. La generación de aguas residuales y el consumo de
combustible fueron las principales fuentes de emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI). Como resultado del estudio, se propusieron mejoras como
realizar inspecciones y mantenimiento regulares de los parques de vehículos,
utilizar iluminación natural en los sitios, fomentar la cultura del reciclaje y la
disposición adecuada de desechos separados.
2.2 Bases Teóricas o Científicas
a. Huella de carbono en instituciones de educación superior
Valls-Val resalta que la evaluación de la huella de carbono de las
instituciones de educación superior es crucial porque su tamaño,
infraestructura y actividades diarias tienen un impacto significativo en el
medio ambiente. Además, juegan un papel crucial en la creación de
profesionales y líderes del futuro, por lo que es fundamental que sean
conscientes de su impacto ambiental y tomen medidas para reducirlo. (Valls-
Val y Bovea 2021). Es importante destacar que, a pesar de ser un sector de
relevancia global y que está comenzando a abordar los desafíos climáticos
mediante políticas de reducción de carbono tanto dentro como fuera de su
territorio, se han publicado escasas investigaciones que registran las
emisiones de todas las actividades directas e indirectas. (Robinson et al.
2018). De acuerdo con la investigación realizada por Filimonau, resalta que
estudios sobre el cálculo de la huella de carbono son importantes ya que
brindan una oportunidad única de comparar la intensidad de la educación
superior impartida dentro y fuera del campus en términos de carbono. La
intensidad de carbono de la enseñanza y el aprendizaje en línea durante el
confinamiento fue enorme y casi igual a la cantidad de viajes del personal y
los estudiantes en el período previo al confinamiento. Esto demuestra que se
han tomado decisiones políticas y de gestión sobre la transición a la educación
en línea. (Filimonau et al. 2021).
b. Las instituciones de educación superior frente al cambio climático.
Las instituciones de educación superior deben educar a los estudiantes
para que sean ciudadanos ambientales responsables y pensadores creativos y
orientados a soluciones al enfrentar los desafíos de la crisis ambiental y el
cambio climático en la actualidad. (Sims, Rocque y Desmarais 2020).
 Además, la educación es crucial para conectar el desarrollo global con las
políticas locales y las poblaciones aisladas, particularmente las
desfavorecidas o en riesgo. La iniciativa TheGoals.org, una organización no
gubernamental pionera en Suecia, se dedica a implementar procesos
educativos innovadores en el sector de las TIC para lograr el desarrollo
sostenible. (Townsend y Barrett 2015). Debido a la naturaleza de la
modalidad de enseñanza en comparación con la universidad física tradicional,
un campus universitario totalmente en línea brinda la oportunidad de alcanzar
una disminución notable en la huella de carbono y, por lo tanto, representa un
gran atajo en esta búsqueda de la sostenibilidad. (Alshuwaikhat y Abubakar
2008).
2.3 Marco Conceptual
• Calentamiento global
El autor Masson-Delmotte explora el concepto del calentamiento global, el cual
se refiere a una serie de modificaciones a largo plazo en el clima de la Tierra y
en los patrones meteorológicos, los cuales varían según la ubicación
geográfica. A diario, a medida que la Tierra gira, este exceso de calor se
desplaza, absorbiendo la humedad de los océanos y extendiéndose para
asentarse en diferentes áreas. Es ampliamente conocido que este conjunto de
cambios está alterando la velocidad a la que todos los seres vivos nos hemos
adaptado al clima (Masson-Delmotte et al. 2022).
• Equivalente de dióxido de carbono (CO2eq)
De acuerdo con Doll y Baranski, una unidad se define como una medida
que representa el impacto relativo de un gas en el calentamiento atmosférico,
y se basa en su potencial de calentamiento global, también destacan que el uso
de unidades comunes es una herramienta útil para la elaboración de inventarios
de gases de efecto invernadero y para comparar estrategias de reducción de
emisiones. (Doll y Baranski [sin fecha]).
• Factor de emisión
Carrasco afirma que se trata de instrumentos que permiten calcular la
cantidad de emisiones de un contaminante específico producido por la fuente
en estudio, que generalmente se expresan en toneladas de gases de efecto
invernadero/unidad y pueden incluir la degradación de materia orgánica o
 factores de emisión basados en distancia. transporte para una variedad de
vehículos, entre otros (Carrasco 2015).
• Fuente de emisión
De acuerdo con Aránguez, las fuentes de contaminantes antropogénicos
en la atmósfera pueden ser específicas, generalmente fijas y con un gran flujo
de emisiones, como las grandes fábricas aisladas de otras instalaciones
industriales, o pueden ser zonales, es decir, una combinación de fuentes
estacionarias. fuentes. y teléfonos móviles de varios objetos y se agrupan en un
espacio donde también coinciden con la población afectada por la
contaminación. (Aránguez et al. 1999).
• Gases de efecto invernadero
Según Cepsa, los gases que contribuyen al efecto invernadero en la
atmósfera se conocen como gases de efecto invernadero (GEI). Son
antropogénicos y naturales. Dado que absorben más radiación de la que
devuelve la superficie de la Tierra, la emisión continua de estos gases hace que
la superficie de la Tierra se caliente más. Los tres factores principales que
determinan el impacto de estos gases en el cambio climático son su cantidad o
concentración en la atmósfera, el tiempo que permanecen en la atmósfera y el
alcance de su impacto sobre la temperatura global. (Cepsa 2015).
• Potencial de calentamiento global
Según el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático, el
Potencial de calentamiento global (PCG), se define como un parámetro
utilizado para medir el efecto radiativo de los gases de efecto invernadero. Este
parámetro permite cuantificar el impacto de las emisiones de un gas de efecto
invernadero en comparación con el impacto del dióxido de carbono (CO2),
considerando tanto la duración de su permanencia en la atmósfera como su
capacidad para retener el calor. El PCM es una medida clave para evaluar el
cambio climático y entender el impacto de los diferentes gases de efecto
invernadero en el calentamiento global. (IPCC 2013).
 CAPITULO III

3. Hipótesis
3.1 Hipótesis General
La huella de carbono del año 2019 será mayor a la de los años posteriores en el
campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes.
3.2 Hipótesis Específicos
1. Las principales fuentes de emisión del campus universitario de la Universidad
Peruana Los Andes serán el consumo de luz, agua, papel y generación de
residuos sólidos.
2. La mayor emisión de Gases de Efecto Invernadero del campus universitario de
la Universidad Peruana Los Andes proviene del alcance 2 en los años 2019 al
2022.
3. Los lineamientos de mejora permitirán mitigar las emisiones de Gases de
Efecto Invernadero en el campus universitario de la Universidad Peruana Los
Andes.
3.3 Variables
3.3.1 Definición conceptual de las variables
• Huella de carbono
Tal como menciona East, La huella de carbono es una métrica que
indica las emisiones de gases de efecto invernadero en términos de toneladas
de CO2 equivalente. Esta medida directa abarca tanto las emisiones
generadas por las actividades controladas o propiedad del emisor, como las
emisiones indirectas derivadas del consumo de electricidad. (East 2008).
Pandey y Agrawal, sostienen que, para calcular la huella de carbono, todavía
se está desarrollando, para convertirse en una herramienta crucial para la
gestión de las emisiones de gases de efecto invernadero. Por lo tanto, el
 objetivo de esta herramienta es orientar las reducciones y verificaciones de
emisiones pertinentes, por lo que se requiere su estandarización a nivel
mundial. (Pandey, Agrawal y Pandey 2011). Al medir la huella de carbono,
se consideran todos los gases de efecto invernadero, así como el factor de
emisión y el potencial de calentamiento. Luego, los resultados se convierten
en equivalentes de dióxido de carbono (CO2). (Espíndola y Valderrama
2018).
3.3.2. Operacionalización de las variables
Para Reguant, la operacionalización de variables es un procedimiento
sistemático que consiste en descomponer los conceptos teóricos más
abstractos en elementos más concretos y observables. Se trata de identificar
y recoger los hechos concretos que representan indicios o manifestaciones de
dichos conceptos. Estos hechos, también conocidos como indicadores, son
observables, medibles y evaluables, permitiendo así darle una forma tangible
y cuantificable a los aspectos teóricos que se pretenden estudiar. (Reguant
Álvarez y Martínez Olmo 2014), por lo que en la presente investigación se
presenta la operacionalización de las variables en el (Anexo 02).
 CAPITULO IV

4. Metodología
4.1 Método de investigación
Deiana, Granados y Sardella, destacan que la ciencia se puede describir
como un proceso riguroso, disciplinado y lógico de exploración destinado a
comprender todos los aspectos del universo. Este conocimiento científico está
constantemente sujeto a correcciones y mejoras a medida que se descubren nuevas
y más sólidas evidencias. (Deiana, Granados y Sardella 2018). Por ello según,
Castlan nos da a conocer que es un método científico es usado principalmente en
la producción de conocimiento, que consiste en la observación sistemática,
medición y experimentación, formulación, análisis y modificación de las hipótesis
(Castán 2014). Por lo que el método de investigación fue deductivo asociándose
tradicionalmente con la investigación cuantitativa, lo cual permitió realizar una
exposición narrativa numérica y/o gráfica, bien detallada y exhaustiva de la
realidad que se estudia.
4.2 Tipo de investigación
Se tiene en cuenta que la investigación cuantitativa. Sampieri afirma que
es un enfoque de investigación que se basa en la recopilación y el análisis de datos
numéricos y estadísticos para comprender patrones, relaciones y tendencias en un
fenómeno estudiado. (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
2018).
4.3 Nivel de investigación
La presente investigación fue descriptiva porque se aplicó a la realidad de
hechos en este caso en el campus, del año 2019 al 2022. Según Sampieri el nivel
de investigación descriptivo, tiene como objetivo medir o recopilar información
sobre las ideas o variables a las que se refieren de manera independiente o
 conjunta. (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio 2018).
Además, en palabras de Morales, la investigación descriptiva no se limita a la
recopilación de datos; se enfoca en la predicción e identificación de las relaciones
entre dos o más variables, no se limita a la tabulación de datos; se basa en una
hipótesis o teoría para recopilar los datos; luego, presentan cuidadosamente los
resultados y analizan minuciosamente los hallazgos para obtener generalizaciones
útiles que contribuyan al conocimiento actual. (Morales 2012).
4.4 Diseño de la investigación
Debido a que los datos se recolectaron en diferentes años para hacer
inferencia sobre el cambio, sus determinantes y sus consecuencias, el diseño de la
investigación actual fue no experimental y longitudinal. Por lo tanto, el diseño de
la investigación fue longitudinal de tendencia, ya que se analizaron los cambios
en el tiempo en los alcances de la huella de carbono. (Hernández Sampieri,
Fernández Collado y Baptista Lucio 2018), teniendo el siguiente esquema, como
se muestra en la figura1.

Figura 1 Esquema de diseño longitudinal de tendencia. Tomada de “Metodología de la investigación” por

Sampieri.2014, p. 162.

4.5 Población y muestra

La población considerada para la presente investigación involucro a
estudiantes, docentes y personal administrativo, que desarrollen actividades
dentro del campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes, ubicada en
la ciudad de Huancayo, en la Av. Martines del periodismo cuadra 20. Para
establecer la muestra utilizada en la investigación, se dividió en tres grupos
distintos: estudiantes, docentes y personal administrativo, como se observa en la
tabla 1, cabe resaltar que se recopilo información de la Oficina de Informática y
Sistemas para conocer el número de estudiantes, así como de la Oficina de
Recursos Humanos para contar la información de la cantidad de docentes y
personal administrativo. Por lo que en el campus cuenta con una población total
de 16 146, entre estudiantes, docentes y personal administrativo, por ello para
determinar una muestra representativa se realizó un muestreo estratificado
aplicando la siguiente formula:
 𝒏 = (𝑵 𝒁^𝟐 𝒑𝒒)/((𝑵 − 𝟏) 𝑬^𝟐 + 𝒁^𝟐 𝒑𝒒)
Donde:
• N= tamaño total del estamento
• P= probabilidad de ocurrencia de un evento
• Q= probabilidad de que el evento no ocurra
• Z= nivel de confianza
• E= error (aceptable entre 1 y 9 por ciento)

Tabla 1 Tamaño de muestra por estamento

Población Cantidad % Muestra
Estudiantes 15 031 93 349
Docentes 962 6 22
Personal Administrativo 153 1 4
Total: 16 146 100% 375
Fuente: Elaboración propia
Teniendo así que para la muestra de estudio será 349 estudiantes, 22 docentes y 4
personales administrativos.
4.6 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
4.6.1 Técnica de investigación.
• Recolección de datos
Con respecto al estudio en cuestión, se realizó una meticulosa
recopilación de datos que abarcó varios aspectos ambientales clave. Esto
incluyó la obtención de recibos de los suministros de agua y luz que se
encuentran en el campus, informes de consumo de papell utilizados en
actividades académicas y administrativas, así como datos relacionados
con la gestión de residuos. Cada conjunto de datos proporcionó
información esencial para rellenar los formatos de nivel de actividad y
así cuantificar la huella de carbono del campus
• Revisión de información
Se llevó a cabo una revisión exhaustiva de información relevante y
documentos de referencia para el cálculo de la huella en el campus
universitario. Esto incluyó el análisis detallado del Manual de Usuario de
la Huella de Carbono Perú para comprender la metodología de cálculo
utilizada en el país. Además, el informe de emisiones y remociones de
 gases de efecto invernadero en los que se basa la normativa nacional. Esta
revisión de fuentes permitió establecer una base para el análisis y la
medición de la huella.
• Análisis
En la fase de análisis de resultados de la investigación sobre la
huella, se examinaron y compararon con detenimiento las mediciones de
los años 2019, 2020, 2021 y 2022. Este análisis abarcó la evaluación de las
emisiones en cada uno de estos períodos, identificando tendencias,
fluctuaciones y patrones significativos en las emisiones. Los hallazgos
obtenidos brindaron datos significativos para comprender cómo ha
evolucionado a lo largo de estos años, y fue fundamental para la creación
de recomendaciones y estrategias eficaces de reducción.
4.6.2 Instrumentos de recolección de datos.
Para la investigación, se emplearon diversos instrumentos de
recolección de datos específicos. Se implementó un Listado de fuentes de
emisión, que se adaptó a las actividades y operaciones en el campus, para
identificar y categorizar las fuentes de emisiones. Además, se utilizaron los
Formatos de Nivel de Actividad de la metodología para recopilar datos sobre
el consumo de recursos. Estos instrumentos permitieron una recopilación de
datos precisa y completa.
4.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Las técnicas de procesamiento que se emplearon en el presente trabajo
fueron en base a las fases de planeamiento, campo y gabinete, como se detalla a
continuación:
A. Fase de planeamiento:
1. Revisión de bibliografía
En esta investigación se revisó la Metodología de la Huella de
Carbono Perú. El propósito de este análisis fue obtener conocimiento
sobre el proceso de identificación de las fuentes de emisión, recopilación
de datos, cálculo de la huella y las ventajas de llevar a cabo dicho
proceso. Posteriormente, se aplicó esta metodología para evaluarlo en el
campus.
2. Definición de la metodología
La metodología utilizada para calcular la huella de carbono de
esta investigación se fundamentó en la Huella de Carbono Perú, “un
enfoque específico y adaptado a las características y contextos
particulares del país” (Ministerio del Ambiente 2018). Este método se
seleccionó deliberadamente debido a su pertinencia y capacidad para
ofrecer una evaluación detallada de las emisiones. No solo
proporcionando un marco sólido para la medición de la huella ambiental,
sino que también permitió considerar factores específicos y relevantes
para el ámbito geográfico en el que se llevó a cabo la investigación.
3. Definición de limites
o Límite temporal
Se consideró el lapso temporal en el que se desarrolló
la investigación y se llevaron a cabo la recopilación de datos
destinados al cálculo de la huella en el campus universitario. En
este caso, se estableció un límite temporal que abarcó los años
2019, 2020, 2021 y 2022.
Es importante destacar que se designó al año 2019 como el "año
base". Convirtiéndose en un punto de referencia desde el cual se
compararon las emisiones de los años subsiguientes (2020, 2021 y
2022).
o Limite espacial
En el contexto de la investigación, se seleccionó como
entidad de estudio a la Universidad Peruana Los Andes. Los límites
geográficos y operativos que se consideraron para el cálculo se
circunscribieron al campus universitario de la sede Huancayo. Esta
elección se basó en la premisa de que las emisiones debían ser
evaluadas de manera precisa y representativa, y, por ende, se
incluyeron únicamente las instalaciones que estaban bajo el control
financiero y operacional directo del campus. Además, el delimitar
los límites financieros y operacionales, permitió establecer un
marco claro y coherente para el análisis, permitiendo una
evaluación más precisa y significativa.
 4. Solicitar permiso para realizar la tesis
Se gestionó formalmente la autorización de la universidad con el
propósito de llevar a cabo un estudio exhaustivo sobre la huella de
carbono en el campus universitario. Este proceso incluyó la solicitud de
permiso para obtener información relevante acerca de los consumos de
recursos durante los años 2019, 2020, 2021 y 2022.
Para cumplir con este requerimiento, se elaboró una carta dirigida al
Rector de la universidad. La solicitud de permiso resultó crucial dado que
es una entidad privada.
B. Fase de trabajo de campo o recopilación de datos
1 Identificación de la organización
En el proceso de identificación de la organización, se obtuvieron
datos cruciales relacionados, como es:
Tabla 2 Identificación de la organización
Información Base
Datos de la organización
Nombre de la organización : Universidad Peruana Los Andes
RUC : 20129588463
Dirección principal : Av. Giráldez N.º. 230
Departamento : Junín
Distrito : Huancayo
Provincia : Huancayo
Fuente: Elaboración propia
2 Diagnóstico situacional de la organización
En el diagnóstico situacional del presente trabajo, se tuvo como
objetivo conocer la información tanto de emisiones directas e indirectas
del campus, por lo que es necesario tener en cuenta lo siguiente:
o Ubicación de la organización
El campus universitario de la Universidad Peruana Los
Andes, sede Huancayo se encuentra ubicado en la Av. Mártires
del periodismo cuadra 20, distrito de Huancayo, provincia de
Huancayo, región Junín.
 Figura 2 Campus Universitario de la Universidad Peruana Los Andes.
o Infraestructura del Campus Universitario
El campus universitario, sede Huancayo posee 11 pabellones,
dentro de ellos se albergan 95 oficinas administrativas, 15 salas de
docentes, 152 aulas, 5 auditorios, 5 bibliotecas con sus respectivas
salas de lectura, 57 laboratorios y 64 talleres y áreas verdes, donde
los estudiantes, personal administrativo y docentes, desarrollan sus
actividades.
Tabla 3 Infraestructura del campus universitario
3 Establecimiento de límites de la organización
“Las actividades de las empresas varían según su estructura legal
y organizativa; pueden incluir operaciones propias, alianzas, subsidiarias
y otras formas.” (Huella de Carbono Perú, 2018 pág. 5).
o Limites organizacionales
El manual de metodología (2018) resalta que “los límites de
control organizacional ocurren cuando una entidad ejerce control
financiero sobre una fuente de emisiones si la entidad tiene la
facultad de dirigir su política financiera con el objetivo de obtener
beneficios económicos de sus actividades”. (Ministerio del
Ambiente 2018).
Los límites organizacionales para el estudio se circunscribieron
exclusivamente al campus universitario, sede Huancayo. Esto
significa que todas las mediciones, análisis y evaluaciones se
enfocaron en las actividades, instalaciones y operaciones
directamente relacionadas con este campus en particular.
o Limites operacionales
El Manual de Metodología (2018) establece que “cuando una
entidad tiene plena autoridad para introducir e implementar políticas
operativas en la fuente de emisiones, se establecen límites
operativos”. (Ministerio del Ambiente 2018).
Los límites operacionales para esta investigación se definieron de
manera precisa y se concentraron exclusivamente en el campus
universitario. En esta delimitación se tuvo en cuenta las operaciones
y la movilidad dentro del campus.
4 Identificación de alcances y fuentes de emisión de gases de efecto
invernadero de la organización
Para determinar los alcances y las fuentes de emisión, fue
necesario realizar un análisis considerando los límites organizativos y
operativos en el campus universitario. Esto se llevó a cabo con el objetivo
de evitar la inclusión de emisiones que no estuvieran dentro de los límites
definidos para la evaluación.
 Figura 3 Determinación de limites operacionales – alcances “Manual de metodologías de cálculo de
emisiones GEI”, p. 8.
o Alcance 1 – Emisiones directas de GEI
Tabla 4 Fuentes de emisión del alcance 1

Fuente: Fuentes de emisión del alcance 1” Manual de metodologías de cálculo de emisiones GEI”, p.13.

o Alcance 2 – Emisiones indirectas de GEI asociadas al consumo de

electricidad
Tabla 5 Fuentes de emisión del alcance 2

Fuente: Fuentes de emisión del alcance 2 “Manual de metodologías de cálculo de emisiones GEI” por el
Ministerio del Ambiente, p. 26.

o Alcance 3 – Otras emisiones indirectas

Tabla 6 Fuentes de emisión del alcance 3

Fuente: Fuentes de emisión del alcance 2 “Manual de metodologías de cálculo de emisiones GEI” por eñ
Ministerio del Ambiente, p.29.

5 Recopilación de información y análisis

o Formatos de nivel de actividad (FNA)
La información que se recopiló previamente se organizó en
formatos de nivel de actividad. Es importante destacar que cada
fuente identificada tiene un formato de nivel de actividad.
Figura 4 Formatos de Nivel de Actividad “Guía de Usuario Huella de Carbono Perú” por el Ministerio del
Ambiente, p. 19.
C. Fase de gabinete
1 Cálculo de las emisiones
La cuantificación de las emisiones de GEI se plantea en función del tipo
de fuente de emisión:

Figura 4. Formatos de Nivel de Actividad “Guía de Usuario Huella de Carbono Perú”, p. 19

.
2 Determinación de las emisiones – alcance 1
a) Fertilizantes Orgánicos
Para ello se recopiló la información en (kg), además se tomó
como referencia el % de Nitrógeno que tiene el fertilizante
orgánico y datos que se encuentran en la tabla 7 y 12.
Tabla 7 Factor de Emisión y % de Nitrógeno para la determinación de emisiones del alcance 1
Información Unidad Valor
% Nitrógeno % 0.6
Factor de emisión por el uso de fertilizantes kg N2O-N/kg 0.0125
PCG de N2O N2O a CO2 265

Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.43.

Una vez recopilada la información en kg N/año, se estimó la

cantidad de nitrógeno aportado por el consumo de fertilizantes
orgánicos en el año, para ello la ecuación de cálculo fue:
𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑁 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑥 %𝑁𝑖𝑡𝑟ó𝑔𝑒𝑛𝑜
Donde:
- 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑁 = 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑛𝑖𝑡𝑟ó𝑔𝑒𝑛𝑜 (𝐾𝑔/𝑎ñ𝑜)
- 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙, 𝑑𝑒 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 = 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒
- % 𝑁𝑖𝑡𝑟ó𝑔𝑒𝑛𝑜 = % 𝑑𝑒 𝑁𝑖𝑡𝑟ó𝑔𝑒𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑒𝑙 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒
Después, se calculó las emisiones generadas por el fertilizante
consumido por la entidad, para ello se empleó la siguiente
ecuación:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑁2𝑂 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑁 𝑥 𝐹𝐸/10^3
Donde:
- 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑁2𝑂 =
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑡, 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒
- 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑁 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑛𝑖𝑡𝑟ó𝑔𝑒𝑛𝑜 (𝐾𝑔/𝑎ñ𝑜)
 - 𝐹𝐸 = 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑢𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑓𝑒𝑟𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
Finalmente, se convirtió de TN2O a TCO2eq, como se puede ver en
la siguiente ecuación:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑁2𝑂 𝑥 𝐺𝑊𝑃
Donde:
- 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑡 𝑑𝑒 𝐶𝑂2𝑒𝑞
- 𝐺𝑃𝑊𝑁2𝑂 = 𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑔𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙 𝑁2𝑂
3 Determinación de las emisiones – alcance 2
a) Consumo de energía eléctrica
Para esta fuente se recopiló la información en Kw/año, de
los 6 suministros de luz que cuenta en el campus universitario, y
datos de las tablas 8 y 12.
Tabla 8 Factor de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 2
Dióxido de carbono Metano (CH4) Óxido nitroso (N2O)
Información
(CO2) [tCO2/MWh] [tCH4/MWh] [tN2O/MWh]
FE del consumo de energía eléctrica 0.17325228304 0.00000979581 0.00000121264
Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.43.

Una vez recopilada la información en KWh/año, de los 6

suministros identificados en el campus universitario y respaldados
por los recibos de consumo eléctrico, se estimó las emisiones,
aplicando la siguiente formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
= 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑥 𝐹𝐸
Donde:
- 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 = 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝐾𝑊ℎ/𝑎ñ𝑜
- 𝐹𝐸 = 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑝𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝐺𝐸𝐼: 𝐶𝑂2, 𝐶𝐻4 𝑦 𝑁2𝑂.
Por último, se estimó el total de las emisiones, aplicando la
siguiente formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐶𝑂2 + 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 (𝐶𝐻4)𝑥𝑃𝐶𝐺(𝐶𝐻4)
+ 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 (𝑁2𝑂)𝑥𝑃𝐶𝐺(𝑁2𝑂)
Donde:
- 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑡 𝑑𝑒 𝐶𝑂2𝑒𝑞.
- 𝑃𝐶𝐺(𝐶𝐻4 𝑦 𝑁2𝑂) =
𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐺𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙, 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑚𝑒𝑡𝑎𝑛𝑜 𝑦 𝑜𝑥𝑖𝑑𝑜 𝑛𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠𝑜𝑠 .

4 Determinación de las emisiones - alcance 3

a) Transporte casa-trabajo de los colaboradores
 Para ello se recopiló información aplicando de una encuesta
a la muestra calculada para este estudio, además cabe resaltar que
se tuvieron en cuenta los datos de la tabla 9 y 12.
Tabla 7 Factores de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (transporte casa – trabajo)
Dióxido de Carbono Metano Óxido Nitroso
Tipo De Transporte
[Kgco2/Km•Persona] [Kgch4/Km•Persona] [Kgn2o/Km•Persona]
Transporte Público - Cúster 0.10017 0.000001 0.000003
Transporte público - Combi 0.10017 0.000001 0.000003
Transporte público - bus 0.11907 0.000013 0.000004
Transporte público - Tren
0.03937 0.000003 0.000001
eléctrico
Transporte público -
0.02758 0.000001 0.000002
Metropolitano
Transporte público - Taxi 0.15211 0.000001 0.000005
Motocicleta - Mototaxi 0.08248 0.000062 0.000001
Auto propio - DB5 0.19311 0.000011 0.000002
Auto propio - Gasohol 0.17167 0.000001 0.000007
Auto propio GLP 0.18160 0.000002 0.000002
Auto propio - GNV 0.16107 0.000056 0.000002

Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.45.

Una vez aplicada y recopilada la información, se calculó las

emisiones, generadas por el transporte casa – trabajo, aplicando la
siguiente formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = ∑ ∑ (𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 (𝑝, 𝑖)𝑥 𝐹𝐸(𝑖))𝑥10−3
𝑝 𝑖

Donde:
- 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑝, 𝑖 =
𝐸𝑠 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑘𝑖𝑙ó𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎 𝑎𝑙 𝑎ñ𝑜
- 𝐹𝐸 𝑖 = 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝐺𝐸𝐼, 𝑝𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑟𝑡𝑒 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜
Por último, se estimó el total de los GEI, generadas por el transporte
casa-trabajo, de cada GEI, aplicando la siguiente formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐶𝑂2 + 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 (𝐶𝐻4)𝑥𝑃𝐶𝐺(𝐶𝐻4)
+ 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 (𝑁2𝑂)𝑥𝑃𝐶𝐺(𝑁2𝑂)
Donde:
- 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑡 𝑑𝑒 𝐶𝑂2𝑒𝑞
- 𝑃𝐶𝐺(𝐶𝐻4 𝑦 𝑁2𝑂) = 𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐺𝑙𝑜𝑏𝑎𝑙.
b) Consumo de papel
Para este alcance se recopilo información de los
comprobantes de salida de estos bienes y se tuvo en cuenta datos
de la tabla 10 y 12.
Tabla 8 Factor de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (consumo de papel)

Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.45.

Una vez recopilada la información en (kg), además datos como la

densidad, dimensiones del papel y % de papel reciclado usado, se
aplicó la siguiente formula:
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 = 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑎𝑠(𝑖)𝑥 𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑥 𝑎𝑟𝑒𝑎(𝑖)

Donde:
- 𝐶𝑜𝑚𝑝𝑟𝑎𝑠 𝑖 =
𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙, 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑖 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑎𝑑𝑜, 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠/𝑎ñ𝑜.
- 𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖 =
𝑑𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙, 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑖, 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑎 𝑒𝑛 𝑔/
𝑚2
- Á𝑟𝑒𝑎 𝑖 = á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑖𝑒𝑧𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑖 𝑒𝑛 𝑚2.
Después, se estimó las emisiones generadas, aplicando la siguiente
formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = ∑ 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑥 (%𝑖 𝑥 𝐹𝐸 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎𝑑𝑜

+ (𝑖 − %)𝑥 𝐹𝐸 𝑣𝑖𝑟𝑔𝑒𝑛)
Donde:
- 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙
- 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 = 𝑀𝑖𝑙𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙, 𝑝𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑝𝑜.
- % 𝑖 = 𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑝𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑝𝑜
- 𝐹𝐸 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎𝑑𝑜 =
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑜 𝑏𝑜𝑠𝑞𝑢𝑒𝑠 𝑐𝑒𝑟𝑡𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜𝑠
- 𝐹𝐸 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑣𝑖𝑟𝑔𝑒𝑛 = 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑝𝑒𝑙 𝑣𝑖𝑟𝑔𝑒𝑛
c) Consumo de agua potable
Para ello, se recopilo información de los 7 suministros
identificados de agua que cuenta el campus universitario en
m3/año, además se tomó en cuenta los datos de las tablas 11 y 12.
Tabla 9 Factor de Emisión para la determinación de emisiones del alcance 3 (consumo de agua)

Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.47.
 Una vez recopilada la información, se calculó las emisiones, con la
siguiente formula:
𝐸𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝐺𝐸𝐼 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑎𝑔𝑢𝑎 𝑥 𝐹𝐸 𝑥 10−3
- 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑟𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑔𝑢𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑚3/
𝑎ñ𝑜
- 𝐹𝐸 = 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝐾𝑔𝐶𝑂2𝑒𝑞/𝑚3
5 Potencial de Calentamiento Global
Este indicador, “esencial para el cálculo de las emisiones, ya que
cuantifica la capacidad de calentamiento de un gas en comparación con
el dióxido de carbono” (Isa REP 2022). El cual permite una estimación
precisa de la contribución de distintas emisiones.
Tabla 10 Potencial de calentamiento global

Fuente: “Informe de Inventario de GEI” por la Red Energía del Perú, p.47.
 CAPITULO V

5. Resultados
5.1 Identificación de las principales fuentes de emisión del campus universitario de
la Universidad Peruana Los Andes.
Para la identificación de las principales fuentes fue necesario los limites tanto
organizacionales y operacionales que cuenta el campus universitario de la
Universidad Peruana Los Andes, lo cual se refiere a las fronteras y alcances que se
ha definido para la evaluar y medir las emisiones de GEI. Estos límites ayudaron a
establecer qué aspectos y actividades se incluyeron en el análisis y cuáles quedan
excluidos.
a. Establecimiento de limites organizacionales y operacionales
1. Limites Organizacionales
Este estudio definió sus límites organizacionales en la Universidad
Peruana Los Andes, esto incluyó edificios académicos, instalaciones
deportivas, laboratorios, áreas verdes y otros espacios bajo la administración
financiera y operativa. Todas las emisiones producidas por estas instalaciones
durante el período de estudio fueron consideradas. Es importante resaltar que
se evaluaron las fuentes de emisión relacionadas directamente con la gestión y
responsabilidad de la universidad.
2. Limites operacionales
Se establecieron para abordar exhaustivamente las fuentes de emisión
en el campus universitario. Esto incluyó el consumo de energía, uso de agua,
manejo de residuos y transporte, tanto interno como externo. Además, se
evaluó el uso de fertilizantes en áreas verdes y se tomaron en cuenta las fuentes
fijas, como los mecheros alimentados por gas (GLP) en los laboratorios de
ciertas facultades. Estos límites permitieron una comprensión integral de las
 emisiones asociadas a diversas operaciones y actividades dentro del campus,
proporcionando una base sólida para la implementación de estrategias efectivas
de reducción de emisiones.
La definición de límites, tanto a nivel organizacional como operacional, posibilitó
la consideración del 100% de emisiones, tanto directas como indirectas, vinculado
a las operaciones sobre las cuales la entidad tiene control. Este enfoque toma en
cuenta la totalidad de emisiones generadas, como se ilustra en la figura 5.

Figura 5 Limites organizacionales y operacionales del campus universitario

 b. Identificación de principales fuentes de emisión
La identificación de las principales fuentes de emisión de la organización
se clasifico de acuerdo a los alcances 1, 2 y 3:
1. Alcance 1 – Emisiones directas
En el alcance 1, se identificó la combustión de fuentes fijas;
provenientes de mecheros que se encuentran en laboratorios, fugas de
refrigerantes; considerado por los aires acondicionados que emplean gas
refrigerante y el uso de fertilizantes; ya que el campus cuenta con áreas
verdes. Para brindar un análisis más profundo y comprensivo, se presenta a
continuación la tabla 14, en donde se proporciona información sobre el
porqué se consideró o no estas emisiones ofreciendo una justificación
fundamentada en criterios ambientales, operativos y estratégicos, de acuerdo
a la metodología.
Tabla 11 Fuentes de emisión – Alcance 1
Fuente De Emisión
De GEI
Perteneciente A La
Nivel De
Nombre Universidad Justificación
Actividad
Peruana Los Andes

Si No
Generación Consumo de
En el campus universitario no se realiza
de combustible por x
generación de energía eléctrica.
electricidad tipo
Consumo de
Generación En el campus universitario no hay generación de
combustible por x
otra energía otro tipo energía eléctrica.
tipo
La universidad si cuenta con vehículos privados,
Consumo de pero son administradas por la Oficina de Logística
ALCANCE 1

Transporte
combustible por x y Mantenimiento y no por alguna facultad que se
propio
tipo encuentra en el campus universitario, por ello se
excluyó.
Los laboratorios de las facultades de Medicina
Fugas de
Refrigerante Humana, Ciencias de la Salud e Ingeniería cuentan
refrigerantes, x
s con aires acondicionados lo cuales emplean gas
por uso y tipo
refrigerante.
Cantidad y tipo
Uso de El uso de fertilizantes se tuvo en cuenta ya que en
de fertilizantes x
fertilizante el campus universitario tiene áreas verdes.
usados
La escuela profesional de Medicina Veterinaria y
Cantidad y tipo
Crianza de Zootécnica, en el taller de animales mayores,
de ganado en las x
ganado cuentan con ganado, pero se excluyó ya que es
instalaciones
crianza a menor escala.

Fugas de La fuga de gas SF6, solo aplica en empresas de

Fugas de
hexafluoruro de x generación eléctrica, por ello se excluyó esta
SF6
azufre fuente de emisión.
 Fugas de Los gases PFCs, son típicamente empleados en el
Fugas de
perfluorocarbon x sector electrónico, cosmético o farmacéutico, por
PFCs
os ello se excluyó esta fuente de emisión.

En otras fuentes se consideró la combustión de

fuentes fijas ya que, en laboratorios de la Facultad
de Medicina Humana, Ciencias de la Salud e
Otras fuentes x
Ingeniería se cuentan con mecheros los cuales
utilizan gas (GLP), de los tanques que se
encuentran en cada facultad.

Fuente: Elaboración propia

2. Alcance 2 – Emisiones indirectas por energía

En el alcance 2, incluyó el consumo de energía eléctrica. Esto abarca
la electricidad utilizada para iluminación, equipos eléctricos y otros
dispositivos esenciales para el funcionamiento de las instalaciones del
campus universitario.
Para brindar un análisis más profundo y comprensivo, se presenta a
continuación la tabla 15, en donde se proporciona información sobre el
porqué se consideró o no estas emisiones ofreciendo una justificación
fundamentada en criterios ambientales, operativos y estratégicos.
Tabla 12 Fuentes de emisión – Alcance 2
Fuente de emisión de GEI
perteneciente a la
Nivel de Universidad Peruana Los
Nombre Justificación
actividad Andes

Si No
Se tuvo en cuenta el consumo de
Consumo de Consumo electricidad del SEIN (Servicio Eléctrico
ALCANCE 2

electricidad del mensual de x Interconectado Nacional), ya que en el

SEIN electricidad campus universitario se consume energía
eléctrica.
Las perdidas por T&D, solo se aplica para
Perdidas
Perdidas por empresas que transmiten y distribuyen
mensuales de x
T&D energía eléctrica, por ello se excluyó esta
electricidad
fuente de emisión.
Ingresar las En el campus universitario no se consume
Consumo de
emisiones GEI x otra energía eléctrica, por ello se excluyó
otra energía
estimadas esta fuente de emisión.
No se consideró otras fuentes de emisión
Otras fuentes x
para este alcance.
Fuente: Elaboración propia

3. Alcance 3 – Otras emisiones indirectas

En el alcance 3, se incluyó el consumo de agua, evaluando la cantidad
utilizada en diversas actividades cotidianas y operativas; el consumo de papel,
que aborda tanto la cantidad de papel utilizado en impresiones como en otras
 aplicaciones institucionales; la generación de residuos sólidos, considerando
tanto la cantidad como la naturaleza de los desechos producidos; y el
transporte Casa-Trabajo, que engloba los desplazamientos diarios de la
comunidad universitaria hacia el campus.
Para brindar un análisis más profundo y comprensivo, se presenta a
continuación la tabla 16, en donde se proporciona información sobre el
porqué se consideró o no estas emisiones ofreciendo una justificación
fundamentada en criterios ambientales, operativos y estratégicos

Tabla 13 Fuentes de emisión – Alcance 3

Fuente de emisión de GEI
perteneciente a la
Nivel de Universidad Peruana Los
Nombre Justificación
actividad Andes
Si No
Se tuvo en cuenta la fuente de emisión
transporte casa-trabajo por las emisiones
Distancias
Transporte casa- generadas por la combustión vehiculas de
recorridas y tipo x
trabajo los transportes locales que usan los
de transporte
administrativos, estudiantes y docentes al
trasladarse al campus universitario.
Se excluyo el transporte aéreo ya que no
Transporte Distancias
x se emplea este tipo de transporte en las
aéreo recorridas
facultades.
Se excluyo el transporte terrestre ya que
Transporte Distancias
x no se emplea este tipo de transporte en las
terrestre recorridas
facultades.
Alcance 3

Cantidad de Se tuvo en cuenta el consumo de papel, ya

Consumo de
papel x que en las facultades se realizan diversos
papel
consumido trámites administrativos.
Se tuvo en cuenta el consumo de agua ya
Consumo
Consumo de que se emplea en los diversos
mensual de agua x
agua laboratorios, talleres, servicios higiénicos
de la red
que cuenta el campus universitario.
Distancia Se excluyo el transporte de insumos ya
Transporte de
recorrida y peso x que las facultades no solicitan servicios
insumos
de carga de transporte de cargas.
Se tuvo en cuenta la generación de
Generación de Cantidad y tipo residuos, ya que se son generados en las
x
residuos de residuos diversas aulas, talleres, oficinas,
pabellones, etc.
Cantidad y Se excluyo la esta fuente de emisión ya
Generación de
medidas de x que la universidad no fabrica pantallas
NF3
pantallas plasma plasma.
No se consideró otras fuentes de emisión
Otras fuentes x
para este alcance.
Fuente: Elaboración propia

Por lo tanto, se tiene que en el alcance 1, se identificaron l3 fuentes: combustión de

fuentes fijas, la fuga de refrigerantes y el uso de fertilizantes; en el alcance 2, se
identificó el consumo de energía eléctrica; en el alcance 3, se identificaron 4 fuentes,
 el consumo de agua, el consumo de papel, la generación de residuos sólidos y el
transporte casa
5.2 Cuantificación de las emisiones de Gases de Efecto Invernadero por alcance en
el campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes del año 2019 al
2022.
La cuantificación de las emisiones de Gases de Efecto Invernadero por
alcance, se realizó con la metodología elegida para la presente investigación para los
años 2019, 2020, 2021 y 2022.
1) Cuantificación del año 2019
a. Alcance 1
La cuantificación de los gases en el alcance 1 para el año 2019
presentó un desafío, ya que la organización no facilitó los datos necesarios
sobre las fuentes de emisión, como la Combustión de Fuentes Fijas, Fuga de
Refrigerantes y Uso de Fertilizantes. Estas fuentes son fundamentales para
evaluar con precisión las emisiones en este alcance. Por lo que se obtuvo un
total de 0 tCO2eq, reflejando la falta de datos disponibles. Esta limitación
subraya la importancia de la colaboración y la transparencia de la
organización en la recopilación de datos cruciales para una evaluación
completa.
b. Alcance 2
En lo que respecta a los GEI del alcance 2 para el año 2019, se logró
una cuantificación precisa a partir de la información recopilada sobre el
Consumo de Energía Eléctrica. Este análisis se basó en los datos obtenidos de
los 6 suministros eléctricos que alimentan el campus universitario. El
resultado de esta evaluación reveló un total de 136.00 tCO2eq. Para un
entendimiento más detallado de estos resultados, se presenta a continuación
el procedimiento con el cual se calculó la huella de carbono del alcance 2 para
el año 2019.
Tabla 14. Consumo de Energía eléctrica 2019.
Suministro Kwh/Año
67675483 323 590.94
67620215 291 879.00
67449419 0.00
75131931 421 18.00
75101217 47 495.00
78258872 77 132.00
 Total, de Kwh/año del campus universitario 782 215
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología de cálculo de emisiones de GEI, se tuvo lo

siguiente:
Tabla 15. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2019
Consumo de energía eléctrica

Factor de Factor de Factor de

emisión CO2 E emisión CH4 emisión N2O
B I
A Emisiones G
Factor de C D F Emisiones J
Consumo de dióxido Emisiones H
conversión consumo Factor Factor óxido Emisiones GEI
energía de metano Factor emisión
[TJ / [TJ] emisión de emisión de nitroso [t CO2e]
eléctrica carbono [t CH4] de N2O
Suministro Und unidad] CO2 CH4 [t N2O]
[t CO2] KgN2O/MWh
tCO2/MWh KgCH4/MWh

J =E•GWPE +
E =A x G =A x I =A x
A B C=A*B D F H G•GWPG
D÷1000 F÷1000 H÷1000
+I•GWPI

67675483 KWh 323,591 277.78 89,886,373 0.17 56.06 0.00000980 0.0032 0.00000121 0.000392 56.26

67620215 KWh 291,879 277.78 81,077,500 0.17 50.57 0.00000980 0.0029 0.00000121 0.000354 50.75

67449419 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

75131931 KWh 42,118 277.78 11,699,444 0.17 7.30 0.00000980 0.0004 0.00000121 0.000051 7.32

75101217 KWh 47,495 277.78 13,193,056 0.17 8.23 0.00000980 0.0005 0.00000121 0.000058 8.26

78258872 KWh 77,132 277.78 21,425,556 0.17 13.36 0.00000980 0.0008 0.00000121 0.000094 13.41

Total 136.00
Fuente: Elaboración Propia.
 c. Alcance 3
La cuantificación de los gases en el alcance 3 para el año 2019 se basó
únicamente en Consumo de Agua de los 7 suministros identificados. A pesar
de la importancia de otras fuentes de emisión, como el Consumo de Papel, la
Generación de Residuos Sólidos y el Transporte Casa-Trabajo,
lamentablemente, la universidad no pudo proporcionar datos relativos a estos
aspectos para dicho período. Esta limitante resultó en la cuantificación parcial
de emisiones. El análisis arrojó un total de 22.11 tCO2eq para el año en cuestión,
evidenciando así la necesidad de una recopilación exhaustiva de datos para
una evaluación integral.
Tabla 16. Consumo de Agua 2019.
Suministro m3/Año
1057179 205
1089967 16 501
1064835 270
1026468 600
1026467 18 408
1057597 8 245
1026578 20 040
Total, de M3/año del campus universitario 64 269
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 17. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2019
Consumo Factor de
Emisiones GEI
(Volumen) emisión CO2
Suministro [tCO2e]
[m3] [KgCO2/m3]
A B C=A•B÷103
1057179 205.00 0.34 0.07
1089967 16,501.00 0.34 5.68
1064835 270.00 0.34 0.09
1026468 600.00 0.34 0.21
1026467 18,408.00 0.34 6.33
1057597 8,245.00 0.34 2.84
1026578 20,040.00 0.34 6.89
Total 22.11
Fuente: Elaboración propia.

2) Cuantificación de Gases de Efecto Invernadero por alcance del año 2020

a. Alcance 1
Desafortunadamente, no fue posible cuantificar las emisiones del
alcance 1 para el año 2020. La organización no facilitó la información
 necesaria sobre las fuentes de emisión, tales como la Combustión de Fuentes
Fijas, Fuga de Refrigerantes y Uso de Fertilizantes. Estas fuentes son
cruciales para una evaluación precisa de las emisiones en este alcance. Como
resultado, se obtuvo un total de 0 tCO2eq, reflejando la falta de datos
disponibles.
b. Alcance 2
Para el año 2020, se cuantificó con precisión las emisiones
correspondientes al alcance 2 utilizando datos del Consumo de Energía
Eléctrica provenientes de los 6 suministros eléctricos que alimentan el
campus universitario. Tras un análisis exhaustivo, se obtuvo un resultado de
41.17 tCO2eq. Este valor refleja la contribución de la electricidad al total de
emisiones en este alcance. A continuación, se detalla el proceso utilizado para
calcular las emisiones en el alcance 2, proporcionando una comprensión más
profunda de la metodología empleada.
Tabla 18 Consumo de Energía eléctrica 2020.
Suministro Kwh/año
67675483 98 324.64
67620215 96 728.84
67449419 0.00
75131931 17 988.00
75101217 0.00
78258872 23 765.00
Total, de Kwh/año en el campus universitario 236 806
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 19. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2020
Consumo de energía eléctrica

Factor de Factor de Factor de

emisión CO2 E emisión CH4 emisión N2O
B I
A Emisiones G
Factor de C D F Emisiones J
Consumo de dióxido Emisiones H
conversión consumo Factor Factor óxido Emisiones GEI
energía de metano Factor emisión
[TJ / [TJ] emisión de emisión de nitroso [t CO2e]
eléctrica carbono [t CH4] de N2O
Suministro Und unidad] CO2 CH4 [t N2O]
[t CO2] KgN2O/MWh
tCO2/MWh KgCH4/MWh

J =E•GWPE +
E =A x G =A x I =A x
A B C=A*B D F H G•GWPG
D÷1000 F÷1000 H÷1000
+I•GWPI

67675483 KWh 323,591 277.78 27,312,399 0.17 17.03 0.00000980 0.0010 0.00000121 0.000119 17.10

67620215 KWh 291,879 277.78 26,869,122 0.17 16.76 0.00000980 0.0009 0.00000121 0.000117 16.82

67449419 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

75131931 KWh 42,118 277.78 4,996,667 0.17 3.12 0.00000980 0.0002 0.00000121 0.000022 3.13

75101217 KWh 47,495 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

78258872 KWh 77,132 277.78 6,601,389 0.17 4.12 0.00000980 0.0002 0.00000121 0.000029 4.13

Total 41.17
Fuente: Elaboración Propia.
 c. Alcance 3
Para el año 2020, solo se pudo cuantificar las emisiones
correspondientes al alcance 3 utilizando datos sobre el Consumo de Agua
provenientes de los 7 suministros identificados. Lamentablemente, la
universidad no proporcionó información relativa al Consumo de Papel,
Generación de Residuos Sólidos y Transporte casa-trabajo, lo cual limitó la
evaluación completa de este alcance. El análisis del Consumo de Agua arrojó
un total de 18.77 tCO2eq, subrayando la importancia de recopilar datos
exhaustivos para una evaluación integral de la huella de carbono. A
continuación, se detalla este proceso y los resultados para brindar una
comprensión más detallada de la metodología y los hallazgos.
Tabla 20. Consumo de Agua 2020.
Suministro M3/año
1057179 0
1089967 11825
1064835 596
1026468 600
1026467 18508
1057597 2989
1026578 20040
Total, de M3/año en el campus universitario 54 558
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 21. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2020
Factor de
Consumo
emisión de Emisiones GEI
(volumen)
Suministro CO2 [tCO2e]
[m3]
[KgCO2/m3]
A B C=A•B÷103
1057179 1.00 0.34 0.00
1089967 11,825.00 0.34 4.07
1064835 596.00 0.34 0.21
1026468 600.00 0.34 0.21
1026467 18,508.00 0.34 6.37
1057597 2,989.00 0.34 1.03
1026578 20,040.00 0.34 6.89
Total 18.77
Fuente: Elaboración propia.
 3) Cuantificación de Gases de Efecto Invernadero por alcance del año 2021
a. Alcance 1
Desafortunadamente, no fue posible cuantificar las emisiones del
alcance 1 en el año 2021. La organización no proporcionó la información
necesaria sobre la Combustión de Fuentes Fijas, Fuga de Refrigerantes y Uso
de Fertilizantes. Estas fuentes son esenciales para una evaluación precisa de
las emisiones en este alcance. Como resultado, se obtuvo un total de 0 tCO2eq.
Este desafío subraya la importancia de una mayor colaboración y
transparencia de la organización en futuras evaluaciones.
b. Alcance 2
Para el año 2021, se logró cuantificar de manera precisa las emisiones
del alcance 2 utilizando información sobre el Consumo de Energía Eléctrica
proveniente de los 6 suministros eléctricos que abastecen al campus
universitario. Este análisis meticuloso arrojó un resultado de 28.09 tCO2eq,
reflejando la contribución significativa de la electricidad a las emisiones en
este alcance. Para un entendimiento más detallado de estos resultados, se
presenta a continuación el procedimiento con el cual se calculó este alcance.
Tabla 22. Consumo de Energía eléctrica 2021
Suministro Kwh/año
67675483 77190.83
67620215 60343.80
67449419 0.00
75131931 7748.00
75101217 0.00
78258872 16280.00
Total, de Kwh/año en el campus universitario 161 563
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 23. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía eléctrica – año 2021
CONSUMO DE ENERGÍA ELÉCTRICA

Factor de Factor de Factor de

emisión CO2 E emisión CH4 emisión N2O
B I
A Emisiones G
Factor de C D F Emisiones J
Consumo de dióxido Emisiones H
conversión consumo Factor Factor óxido Emisiones GEI
energía de metano Factor emisión
[TJ / [TJ] emisión de emisión de nitroso [t CO2e]
eléctrica carbono [t CH4] de N2O
Suministro Und unidad] CO2 CH4 [t N2O]
[t CO2] KgN2O/MWh
tCO2/MWh KgCH4/MWh

J =E•GWPE +
E =A x G =A x I =A x
A B C=A*B D F H G•GWPG
D÷1000 F÷1000 H÷1000
+I•GWPI

67675483 KWh 77,191 277.78 21,441,898 0.17 13.37 0.00000980 0.0008 0.00000121 0.000094 13.42

67620215 KWh 60,344 277.78 16,762,167 0.17 10.45 0.00000980 0.0006 0.00000121 0.000073 10.49

67449419 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

75131931 KWh 7,748 277.78 2,152,222 0.17 1.34 0.00000980 0.0001 0.00000121 0.000009 1.35

75101217 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

78258872 KWh 16,280 277.78 4,522,222 0.17 2.82 0.00000980 0.0002 0.00000121 0.000020 2.83

Total 28.09
Fuente: Elaboración Propia.
 c. Alcance 3
Para el año 2021, se cuantificó del alcance 3 el Consumo de Agua
proveniente de los 7 suministros identificados en el campus universitario.
Además, se consideró el Consumo de Papel basado en los comprobantes de
salida correspondientes al mismo año. Sin embargo, lamentablemente, la
universidad no pudo proporcionar datos relativos a la Generación de
Residuos Sólidos y al Transporte casa-trabajo, lo que limitó la evaluación
completa de este alcance. El análisis del Consumo de Agua y del Papel
arrojó un total de 17.76 tCO2eq, subrayando la importancia de recopilar datos
exhaustivos para una evaluación integral de la huella de carbono. A
continuación, se detalla este proceso y los resultados para brindar una
comprensión más detallada de la metodología y los hallazgos.
Consumo de agua:
A continuación, se observa el consumo de agua de los 7 suministros de agua
que se encuentran en el campus universitario:
Tabla 24. Consumo de Agua 2021.
Suministro M3/año
1057179 0
1089967 9582
1064835 839
1026468 600
1026467 18408
1057597 1157
1026578 20040
Total, de M3/año en el campus universitario 50 626
Fuente: Elaboración propia
Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:
Tabla 25. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de agua – año 2021
Consumo Factor de
Emisiones GEI
(volumen) emisión de CO2
Suministro [tCO2e]
[m3] [KgCO2/m3]
A B C=A•B÷103
1057179 0.00 0.34 0.00
1089967 9,582.00 0.34 3.30
1064835 839.00 0.34 0.29
1026468 600.00 0.34 0.21
1026467 18,408.00 0.34 6.33
1057597 1,157.00 0.34 0.40
1026578 20,040.00 0.34 6.89
Total 17.42
Fuente: Elaboración propia.
 Consumo de papel:
A continuación, se observa el Consumo de Papel basado en los
comprobantes de salida correspondientes al año 2021:
Tabla 26. Consumo de papel 2021
Facultad Papel Bond 75 gr. A4 Papel Bond 75 gr. Of.
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas 23 000 2 500
Facultad de Medicina Humana 2 000 0
Facultad de Ciencias Administrativas y Contables 10 000 10 000
Facultad de Ciencias de la Salud 14 000 10 000
Facultad de Ingeniería 14 000 8 000
Total 63 000 30 500
Fuente: Elaboración propia.
Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:
Tabla 27. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de papel – año 2021
Consumo de papel
Factor de Emisión
Porcentaje
de
Área
Cantidad reciclaje o Densidad Cantidad Emisione
de
Und total certificado del papel utilizada s GEI
papel Papel
[unid/año] de bosques [g/m2] [Kg/año] Papel [tCO2e]
[m2] reciclado
protegidos virge
Tipo o bosques
[%] n
de certificad
[KgC
papel os
O2/Kg
[KgCO2/ G=F*(C*
papel]
Kgpapel] FErecicla
A B C D E F=B*D*E do+(1-
C)*FEvir
gen)
Hoja
millar 63.00 100% 75.00 0.06 294.70 0.80 0.96 0.23
A4
Hoja
milla 30.50 100% 75.00 0.07 162.30 0.80 0.96 0.13
Oficio
Total 0.34
Fuente: Elaboración propia.

4) Cuantificación de Gases de Efecto Invernadero por alcance del año 2022

a. Alcance 1
Para el año 2022, en el alcance 1 se recabó información sobre el Uso
de Fertilizantes, ya que lamentablemente la universidad no pudo
proporcionar datos respecto a la Combustión de Fuentes Fijas y Fuga de
Refrigerantes. Este análisis parcial arrojó un total de 0.03 tCO2eq, resaltando
la importancia de recopilar datos exhaustivos para una evaluación integral
de la huella de carbono. A continuación, se detalla este proceso y los
resultados para brindar una comprensión más detallada de la metodología y
los hallazgos.
Tabla 28. Aplicación de fertilizantes 2022
Fertilizante elaborado a
Tipo de fertilizante Contenido de nitrógeno Cantidad empleada/año
partir de residuos de…
Orgánico Caballo y Vacuno 0.06% 600.00 kg
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 29. Cuantificación de emisiones de GEI del uso de fertilizantes – año 2022
Uso de fertilizante

D E
C G
Factor de Emisiones
Cantidad F Emisiones
A emisión directas
B de aporte Total de GEI (t
Consumo para las de los
Tipo de % de de N emisiones CO2e)
Unidad (masa, emisiones suelos
fertilizante nitrógeno [kg directas
volumen directas [t N2O-
[%] N/año] de N2O
o energía) EF1 N/año]
[tN2O]
[kg N2O E= G=
C = AxB
N/kg N] CxD/103 FxGWPN2O
Fertilizante orgánico
Animal kg 600.00 1% 6.60 0.0125 0.00008 0.0001 0.03
Total 0.03
Fuente: Elaboración Propia.

b. Alcance 2
En el alcance 2 , se recopiló información sobre el Consumo de
Energía Eléctrica proveniente de los 6 suministros que abastecen al campus
universitario. Este análisis minucioso arrojó un total de 60.53 tCO2eq.,
subrayando la contribución significativa de la electricidad a las emisiones
en este alcance. A continuación, se presenta una representación visual y
tabular que ilustra claramente la distribución y la participación relativa de
cada suministro eléctrico en estas emisiones para proporcionar una
comprensión más detallada.
Tabla 30. Consumo de Energía eléctrica 2022
Suministro Kwh/año
67675483 142 226.37
67620215 137 219.09
67449419 0.00
75131931 20 723.00
75101217 0.00
78258872 47 960.00
Total, de Kwh/año en el campus universitario 348 128
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 312. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de energía – año 2022
Consumo de energía eléctrica

Factor de Factor de Factor de

emisión CO2 E emisión CH4 emisión N2O
B I
A Emisiones G
Factor de C D F Emisiones J
Consumo de dióxido Emisiones H
conversión consumo Factor Factor óxido Emisiones GEI
energía de metano Factor emisión
[TJ / [TJ] emisión de emisión de nitroso [t CO2e]
eléctrica carbono [t CH4] de N2O
Suministro Und unidad] CO2 CH4 [t N2O]
[t CO2] KgN2O/MWh
tCO2/MWh KgCH4/MWh

J =E•GWPE +
E =A x G =A x I =A x
A B C=A*B D F H G•GWPG
D÷1000 F÷1000 H÷1000
+I•GWPI

67675483 KWh 142,226 277.78 39,507,324 0.17 24.64 0.00000980 0.0014 0.00000121 0.000172 24.73

67620215 KWh 137,219 277.78 38,116,413 0.17 23.77 0.00000980 0.0013 0.00000121 0.000166 23.86

67449419 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

75131931 KWh 20,723 277.78 5,756,389 0.17 3.59 0.00000980 0.0002 0.00000121 0.000025 3.60

75101217 KWh 0 277.78 0 0.17 0.00 0.00000980 0.0000 0.00000121 0.000000 0.00

78258872 KWh 47,960 277.78 13,322,222 0.17 8.31 0.00000980 0.0005 0.00000121 0.000058 8.34

Total 60.53
Fuente: Elaboración Propia.
 c. Alcance 3
Para el año 2022, en el alcance 3 se utilizó información sobre el
Consumo de Agua proveniente de los 7 suministros identificados en el
campus universitario. Además, se consideró el Consumo de Papel basado en
los comprobantes de salida correspondientes al mismo año y el Transporte
casa-trabajo. Sin embargo, lamentablemente, la universidad no pudo
proporcionar datos relativos a la Generación de Residuos Sólidos, lo que
limitó la evaluación completa de este alcance. El análisis del Consumo de
Agua, del Papel y del Transporte casa-trabajo arrojó un total de 32.91 tCO2eq,
subrayando la importancia de recopilar datos exhaustivos para una evaluación
integral de la huella de carbono. A continuación, se detalla este proceso y los
resultados para brindar una comprensión más detallada de la metodología y
los hallazgos.
Consumo de agua:
A continuación, se observa el consumo de agua de los 7 suministros de agua
que se encuentran en el campus universitario:
Tabla 32. Consumo de Agua 2022
Suministro M3/año
1057179 4185
1089967 4464
1064835 1196
1026468 600
1026467 18 408
1057597 1192
1026578 20 040
Total, de M3/año en el campus universitario 50 085
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 33. Emisiones de GEI del alcance 3 – año 2019
Consumo Factor de
Emisiones GEI
(volumen) emisión de CO2
Suministro [tCO2e]
[m3] [KgCO2/m3]
A B C=A•B÷103
1057179 4,185.00 0.34 1.44
1089967 4,464.00 0.34 1.54
1064835 1,196.00 0.34 0.41
1026468 600.00 0.34 0.21
1026467 18,408.00 0.34 6.33
1057597 1,192.00 0.34 0.41
1026578 20,040.00 0.34 6.89
 Total 17.23
Fuente: Elaboración propia.

Consumo de papel:
A continuación, se observa el Consumo de Papel basado en los
comprobantes de salida correspondientes al año 2022:
Tabla 34. Consumo de papel 2022
Papel Bond 75 Papel Bond 75 Papel Bond 75
Facultad
gr. A4 gr. Of. gr. A3
Facultad de Derecho y Ciencias Políticas 93 000 52 500 0
Facultad de Medicina Humana 45 000 13 000 0
Facultad de Ciencias Administrativas y Contables 88 500 39 500 500
Facultad de Ciencias de la Salud 59 500 21 500 0
Facultad de Ingeniería 94 000 49 000 0
Total 380 000 175 500 500
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 35. Cuantificación de emisiones de GEI del consumo de papel – año 2022
Consumo de papel
Porcentaje Factor de Emisión
de
Área
Cantidad reciclaje o Densidad Cantidad Emisione
de
Und total certificado del papel utilizada s GEI
papel Papel
[unid/año] de bosques [g/m2] [Kg/año] Papel [tCO2e]
[m2] reciclado
protegidos virge
Tipo [%] o bosques
n
de certificad
[KgC
papel os G=F*(C*
O2/Kg
[KgCO2/ FErecicla
papel]
A B C D E F=B*D*E Kgpapel] do+(1-
C)*FEvir
gen)
Hoja
millar 380 100% 75.00 0.06 1710.00 0.80 0.96 1.37
A4
Hoja
millar 175.5 100% 75.00 0.07 933.88 0.80 0.96 0.75
Oficio
Hoja
Millar 0.05 100% 75.00 0.12 0.47 0.80 0.96 0.00037
A3
Total 2.12
Fuente: Elaboración propia.

Transporte casa – trabajo

Para esta fuente, se resalta que se recopilaron datos a partir de las encuestas
aplicadas a estudiantes, docentes y personal administrativo que se trasladan
al campus universitario, teniendo lo siguiente:
Tabla 36. Transporte casa-trabajo 2022
Promedio de Distancia
Días
viajes por promedio
Personal Trabajadores laborables
semana por viaje
(días/año)
(viajes/semana) (km/viaje)
Transporte público cúster
Docente 3 10 261 16
Personal Administrativo 1 10 261 20
Estudiante 14 10 261 19
Transporte público combi
Docente 2 5 261 12.50
Personal Administrativo 1 5 261 10
Estudiante 176 10 261 15.11
Taxi
Estudiantes 84 10 261 13.92
Docentes 10 10 261 11
Moto (propio)
Estudiantes 25 5 261 15.80
Docentes 5 10 261 16.00
Personal Administrativo 2 10 261 12.50
Auto propio Gasohol
Estudiantes 14 10 261 10.83
Docentes 1 15 261 15
Auto propio GLP
Estudiantes 11 10 261 10.90
Auto propio GNV
Estudiantes 10 10 261 13
Otros
Estudiantes 16 10 261 5
Fuente: Elaboración propia

Para aplicar la metodología, se tiene que tener en cuenta los siguientes datos:
Tabla 37. Datos para la cuantificación de emisiones de GEI del transporte casa trabajo – año 2022
Tipo de Dióxido de carbono Metano Óxido nitroso
Alcance
transporte (kgCO2/Km*persona) (kgCH4/Km*persona) (kgN2O/Km*persona)
Cúster 0.10017 0.000001 0.000003
Combi 0.10017 0.000001 0.000003
Taxi 0.15211 0.000001 0.000005
Motocicleta 0.08248 0.000062 0.000001
Auto propio –
Alcance 0.19311 0.19311 0.19311
DB5
3
Auto propio -
0.17167 0.17167 0.17167
Gasohol
Auto propio
0.18160 0.18160 0.18160
GLP
Auto propio -
0.16107 0.16107 0.16107
GNV
Fuente: Elaboración propia

Aplicando la metodología, se tiene lo siguiente:

Tabla 38. Cuantificación de emisiones de GEI del transporte casa – trabajo – año 2022
Emisiones GEI
Total, Factor de Factor de Factor de
Personas Distancia
recorrido emisión emisión emisión Dióxido de Oxido Emisiones GEI
[personas/ recorrida Metano
Tipo de [Km•persona [KgCO2/Km• [KgCH4/Km•p [KgN2O/Km• carbono Nitróso [Kg CO2e]
modo] [Km/año] [KgCH4]
transporte s/año] persona] ersona] persona] [KgCO2] [KgN2O]

A B C=Σi(Ai•Bi) D E F G=D•C H=E•C I=F•C F=G+H+I

Transporte
18 550.00 9,900.00 0.1002 0.000001 0.000003 991.68 0.01 0.03 991.72
público-Cúster

Transporte
179 376.10 67,321.90 0.1002 0.000001 0.000003 6743.63 0.07 0.20 6743.90
público-Combi

Transporte
94 249.20 23,424.80 0.1521 0.000001 0.000005 3563.15 0.02 0.12 3563.29
público-Taxi

Motocicleta-
32 443.00 14,176.00 0.0825 0.000001 0.000001 1169.24 0.01 0.01 1169.26
Mototaxi

Auto propio
15 258.30 3,874.50 0.1717 0.000001 0.000007 665.14 0.00 0.03 665.17
gasohol

Auto propio GLP 11 109.00 1,199.00 0.1816 0.000001 0.000002 217.74 0.00 0.00 217.74

Auto propio GNV 10 130.00 1,300.00 0.1611 0.000001 0.000002 209.39 0.00 0.00 209.39

Total 13.56

Fuente: Elaboración propia.

Durante el período comprendido entre los años 2019 al 2022, se ha identificado que
el alcance 2 es el principal generador de emisiones de gases de efecto invernadero
en el campus universitario. Este alcance abarca las emisiones relacionadas con el
Consumo de Energía Eléctrica, lo cual es un aspecto crucial de la institución. Es
importante destacar la relevancia de este hallazgo debido a la magnitud de las
emisiones y su impacto en la huella de carbono. Además, es importante resaltar que
no se obtuvieron datos de la combustión de fuentes fijas, refrigerantes y generación
de residuos sólidos durante los años 2019 al 2022, por lo que es imperativo
fortalecer los mecanismos de recolección de información y colaborar de manera
estrecha con la institución para abordar estas lagunas y garantizar futuras
evaluaciones más completas y precisas de las emisiones. Estas conclusiones se
respaldan visualmente en la figura 6, la cual presenta de manera clara la
contribución de cada alcance a las emisiones totales de gases de efecto invernadero
en el campus universitario. Este análisis permitió plantear medidas para reducir las
emisiones principalmente del alcance 2.

Figura 6 Determinación de la huella de carbono por alcances de los años 2019 al 2022.
 5.3 Determinar la huella de carbono en el campus universitario de la Universidad
Peruana Los Andes de los años 2019 al 2022.
La evaluación de la huella de carbono en las instalaciones universitarias
abarcó un período de cuatro años, desde 2019 hasta 2022. Este proceso minucioso
permitió un análisis detallado de las emisiones en diferentes años, desglosando la
información por cada fuente de emisión identificada, alcance y su respectiva
contribución a la huella total de carbono. A continuación, se presenta una descripción
pormenorizada de cada año, detallando la evolución de las emisiones y
proporcionando una visión completa de la distribución de la participación de cada
fuente y alcance en el total de emisiones en el campus universitario durante este
período.
I. Huella de carbono en el campus universitario año 2019
El cálculo en el campus universitario para el año 2019 reveló un total de
158.11 tCO2eq. Esta cifra sustancial se atribuyó principalmente al consumo de
energía eléctrica, que se destacó como la fuente principal de emisiones durante
este período.
Es relevante mencionar que, lamentablemente, no se obtuvieron datos disponibles
para el alcance 1, que aborda el uso de fertilizantes, combustión de fuentes fijas y
fuga de refrigerantes. Estos elementos son fundamentales para una evaluación
completa de la huella de carbono, y la falta de datos subraya la necesidad de
mejorar la recopilación de información para futuras evaluaciones. Por otro lado,
en el alcance 3, solo contó con datos relacionados con el consumo de agua, mas
no de las fuentes de transporte casa-trabajo, consumo de papel y generación de
residuos sólidos, proporcionando una comprensión parcial de las emisiones en
este alcance y su contribución a la huella de carbono.
Esta información detallada se presenta de manera organizada y estructurada en la
tabla a continuación, ofreciendo una visión clara de la distribución de las
emisiones según cada fuente identificada y alcance. Este desglose permitirá un
análisis más exhaustivo de la huella de carbono en el campus universitario durante
este año.
Tabla 39 Huella de carbono año 2019
Fuente Emisiones totales (tCO2eq) Participación
Alcance 1 0.00 0.00%
Uso de fertilizantes 0.00 0.00
Combustión de Fuentes Fijas 0.00 0.00
 Fuga de refrigerantes 0.00 0.00
Alcance 2 136 84.72%
Consumo de energía eléctrica 136 84.72
Alcance 3 22.11 15.28%
Transporte casa-trabajo 0.00 0.00
Consumo de agua 22.11 15.28
Consumo de papel 0.00 0.00
Generación de residuos solidos 0.00 0.00
Total 158.11 100%
Fuente: Elaboración propia

II. Huella de carbono en el campus universitario año 2020

Para el año 2020, la huella de carbono en el campus universitario se estimó
en 59.94 tCO2eq. Este valor fue significativamente menor en comparación con el
año anterior, principalmente debido a las medidas de contingencia tomadas por la
pandemia del COVID 19. La principal fuente de emisiones continuó siendo el
consumo de energía eléctrica, una necesidad operativa esencial que representa una
parte significativa de las emisiones en el campus.
Es importante destacar que, para este año, no se obtuvieron datos disponibles en
el alcance 1, que abarca el uso de fertilizantes, combustión de fuentes fijas y fuga
de refrigerantes. Por otro lado, en el alcance 3, se contó con datos relacionados
con el consumo de agua, transporte casa-trabajo, consumo de papel y generación
de residuos sólidos, ofreciendo una comprensión parcial de las emisiones en este
alcance. Estos elementos son cruciales para una evaluación exhaustiva de la huella
de carbono y su ausencia subraya la necesidad de mejorar la recopilación de datos
para futuras evaluaciones.
Estos detalles se presentan de manera organizada en la tabla siguiente, que brinda
una visión clara de la distribución de las emisiones según cada fuente identificada
y alcance, permitiendo un análisis más completo de la huella de carbono en el
campus universitario durante este año.
Tabla 40. Huella de carbono año 2020
Fuente Emisiones totales (tCO2eq) Participación
Alcance 1 0.00 0.00%
Uso de fertilizantes 0.00 0.00
Combustión de Fuentes Fijas 0.00 0.00
Fuga de refrigerantes 0.00 0.00
Alcance 2 41.17 68.69%
Consumo de energía eléctrica 41.17 68.69
Alcance 3 18.77 31.31%
Transporte casa-trabajo 0.00 0.00
 Consumo de agua 18.77 31.31
Consumo de papel 0.00 0.00
Generación de residuos solidos 0.00 0.00
Total 59.94 100%
Fuente: Elaboración propia

III. Huella de carbono en el campus universitario año 2021

Para el año 2021, en el campus se estimó en 45.85 tCO2eq. Este valor,
aunque mucho menor en comparación con años anteriores, aún se debe en gran
medida a las medidas de contingencia tomadas por la pandemia del COVID 19.
La principal fuente de emisión en el campus es el consumo de energía eléctrica.
Es importante mencionar que, desafortunadamente, no se obtuvieron datos
disponibles para el alcance 1, que incluye el uso de fertilizantes, combustión de
fuentes fijas y fuga de refrigerantes. En el alcance 3, aunque se logró recopilar
información sobre el consumo de agua y consumo de papel, lamentablemente no
se obtuvo información sobre el transporte casa-trabajo y generación de residuos
sólidos. Estos elementos son esenciales para una evaluación integral de la huella
de carbono y su ausencia destaca la necesidad de mejorar la recopilación de datos
para futuras evaluaciones.
Esta información detallada se presenta de manera organizada y estructurada en
la tabla a continuación, que proporciona una visión clara de la distribución de
las emisiones según cada fuente identificada y alcance. Este desglose permite un
análisis más completo de la huella de carbono en el campus universitario durante
este año y señala áreas clave que requieren mayor atención y datos precisos para
futuras evaluaciones.
Tabla 41. Huella de carbono año 2021
Fuente Emisiones totales (tCO2eq) Participación
Alcance 1 0.00 0.00%
Uso de fertilizantes 0.00 0.00
Combustión de Fuentes Fijas 0.00 0.00
Fuga de refrigerantes 0.00 0.00
Alcance 2 28.09 61.22%
Consumo de energía eléctrica 28.09 68.69
Alcance 3 17.76 38.78%
Transporte casa-trabajo 0.00 0.00
Consumo de agua 17.42 37.97
Consumo de papel 0.34 0.81
Generación de residuos solidos 0.00 0.00
Total 45.85 100%
Fuente: Elaboración propia
 IV. Huella de carbono en el campus universitario año 2022
En el año 2022, en el campus universitario se calculó en 93.47 tCO2eq.
Aunque esta cifra es menor que la registrada en 2019, representa un incremento
en comparación con los años 2020 y 2021. Este aumento se debe principalmente
al retorno a las actividades presenciales durante los primeros meses del año 2022,
tras la implementación de medidas de contingencia por la pandemia del COVID-
19. Teniendo en cuenta que sigue estando principalmente influenciado por el
consumo de energía eléctrica, que se mantiene como la principal fuente de emisión
en el campus. Es importante señalar que, desafortunadamente, no se obtuvieron
datos disponibles para el alcance 1, que incluye la combustión de fuentes fijas y
fuga de refrigerantes, elementos cruciales para una evaluación completa de la
huella de carbono. En el alcance 3, aunque se logró recopilar información sobre
el consumo de agua, consumo de papel, transporte casa-trabajo y la generación de
residuos sólidos. Estos aspectos son esenciales para una comprensión completa de
la huella de carbono y deben ser considerados en futuras mediciones. Esta falta de
datos destaca la necesidad urgente de mejorar la recopilación de información en
futuras mediciones.
Esta información detallada se presenta de manera organizada y estructurada en la
tabla a continuación, que proporciona una visión clara de la distribución de las
emisiones según cada fuente identificada y alcance. Este desglose permite un
análisis más completo de la huella de carbono en el campus universitario durante
este año y destaca las áreas críticas que requieren mayor atención y datos precisos
para futuras evaluaciones.

Tabla 42. Huella de carbono año 2022

Fuente Emisiones totales (tCO2eq) Participación
Alcance 1 0.03 0.03%
Uso de fertilizantes 0.03 0.03
Combustión de Fuentes Fijas 0.00 0.00
Fuga de refrigerantes 0.00 0.00
Alcance 2 60.53 64.76%
Consumo de energía eléctrica 60.53 64.76
Alcance 3 32.91 35.21%
Transporte casa-trabajo 13.56 14.51
Consumo de agua 17.23 18.43
Consumo de papel 2.12 2.27
Generación de residuos solidos 0.00 0
Total 93.47 100%
Fuente: Elaboración propia
Durante los años 2019, 2020, 2021 y 2022, se observa claramente que las emisiones
registradas en el año 2019 fueron significativamente más altas en comparación con
los años posteriores, incluyendo el 2020, 2021 y 2022. Esta reducción notable en las
emisiones durante los años posteriores al 2019 puede atribuirse directamente a la se
debe en gran medida a las medidas de contingencia tomadas por la pandemia del
COVID-19.
En el año 2019, el campus universitario experimentó una actividad más intensa y
probablemente un mayor consumo de energía, lo que resultó en una huella de carbono
más elevada. Sin embargo, a partir del año 2020, la pandemia del COVID-19 generó
un cambio radical en la dinámica del campus. Las restricciones impuestas para
contener la propagación del virus llevaron a la adopción generalizada del trabajo
remoto y la limitación de muchas actividades presenciales, lo que disminuyó
drásticamente el uso de energía y, por ende, las emisiones de gases de efecto
invernadero.
El año 2021 mantuvo un patrón similar de restricciones y adaptación al contexto de
la pandemia, aunque con cierta flexibilización en comparación con el año anterior.
Sin embargo, aún se observó una reducción considerable en las emisiones en
comparación con el 2019. Finalmente, en el año 2022, con la implementación de
medidas más flexibles y la reanudación parcial de las actividades presenciales, hubo
un aumento en las emisiones en comparación con el año 2020 y 2021, aunque aún se
mantienen por debajo de los niveles registrados en 2019. Este comportamiento de las
emisiones resalta la influencia directa de las dinámicas y restricciones impuestas por
la pandemia en la huella de carbono del campus universitario, como se observa en la
figura 7.
 Figura 7 Huella de carbono de los años 2019 al 2022.

5.4 Proponer medidas de control para mitigar las emisiones de Gases de Efecto
Invernadero en el campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes.
Se tomaron medidas de control para reducir las emisiones de GEI en la
universidad, mediante un plan de mitigación de emisiones, que se encuentra en el
anexo 12 de este estudio, contiene una descripción detallada de estas medidas. Dicho
plan enfatiza la elección de las opciones más efectivas para alcanzar el objetivo
específico.
El plan de mitigación de emisiones consideró una variedad de enfoques y acciones
para reducir las emisiones en el campus universitario. basado en los resultados de la
investigación actual. Es crucial destacar que la aplicación de este plan de reducción
de emisiones indicaría un compromiso firme de la universidad en la lucha contra el
cambio climático y la protección del medio ambiente.
 CAPITULO VI

VI. Análisis y discusión de resultados

Finalizada la presente investigación; “Calculo de la Huella de Carbono en el
campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes”, teniendo los resultados
podemos interpretar lo siguiente:
• En el campus universitario, se identificaron las principales fuentes de emisión,
clasificadas en 3 alcances según la metodología. En el alcance 1, se encontró la
Combustión de Fuentes Fijas, la Fuga de Refrigerantes y el Uso de Fertilizantes. Este
resultado es consistente con investigaciones previas como Pérez en el año 2018
mediante su proyecto de investigación, demostró que “la combustión de fuentes fijas,
forma parte de este alcance por el uso de generadores de energía que usan diésel y
las cocinas, laboratorios y duchas que usan GLP como combustible para su
funcionamiento” (Pérez Paola 2018). Además, la fuga de refrigerantes también fue
identificado como un importante contribuyente a las emisiones en estudios como
Ferrer en el 2021 con el “calculo de la Huella de carbono de la Universidad Técnica
de Machala período 2018 – 2020”, donde se identificó como sustancias refrigerantes
en sistemas de climatización como emisiones fugitivas (Gutiérrez et al. 2021). En el
caso del Uso de Fertilizantes, ningún estudio tuvo en cuenta esta fuente de emisión,
posiblemente por la metodología empleada para la identificación de fuentes, ya que
la Universidad Peruana Los Andes empleó la metodologia de la Huella de Carbono
Perú y las investigaciones citadas anteriormente aplicaron metodologías como la ISO
14064:2011.
En cuanto al alcance 2, se encontró que el Consumo de Energía es la principal fuente
en el campus universitario. Este resultado es consistente con investigaciones previas
que han demostrado que el consumo de energía eléctrica es una fuente importante de
emisión en instituciones educativas, como Reyes y Panche en 2019 con su estudio
titulado “Determinación de la huella de carbono de la Universidad de La Salle sede
Calendaria”, en donde los autores resaltan que “el consumo de energía es proveniente
de la utilización de energía, calor, vapor y/o refrigeración suministrados en red dentro
de los limites de la universidad” (Reyes Salazar y Panche Cano 2019).
En el alcance 3, se identificó varias fuentes de emisión, incluyendo el Consumo de
Agua, Consumo de Papel, Generación de Residuos Sólidos y Transporte Casa-
Trabajo. Se puede decir que este resultado es consistente, ya que en investigaciones
previas se ha demostrado que el consumo de agua, contribuye significativamente a
las emisiones de gases de efecto invernadero como la de Ferrer en el año 2021 con
su estudio titulado “Huella de Carbono de la Universidad Técnica de Machala
período 2018 – 2020”, en donde identificó esta fuente de emisión en el alcance 3
“proveniente de actividades y/o procesos que se dan en laboratorios” (Gutiérrez et al.
2021). En cuanto a la generación de residuos solidos, también a sido identificada
como una fuente importante de emisiones en estudios como el de Zerón y Arias en
el año 2019, mediante su estudio “Huella de carbono según la ISO 14064-1:2011 de
las actividades académicas de la Universidad Peruana Unión, sede Lima”, en donde
la generación de residuos sólidos provienen de actividades académicas y
administrativas de aulas. oficinas, pasillos, etc. (Zerón Cancha y Arias Chávez 2019).
Además, el transporte casa – trabajo también a sido identificado como una fuente de
emisión en entornos universitarios, como lo respalda el estudio de Hinostroza en el
año 2019, mediante su estudio titulado “Huella de Carbono del traslado de
estudiantes, profesores y trabajadores de la Universidad Ricardo Palma (URP)”,
estudio que se centralizó especificamente en el calculo de la huella de carbono del
traslado de la comunidad universitaria. Cabe señalar que la fuente de emision
proveniente del consumo de papel, fue considerada en otros estudios pero en otro
alcance como el caso de Zerón en el año 2019, en donde “el consumo de papel fue
identificado en el alcance 1, proveniente de emisiones directas, esto debido a que en
este estudio se siguió las directrices IPCC 2006”, en la cual se identifica esta fuente
de emisión en el alcance 1 y en el caso del estudio de la huella de carbono de la
Universidad Peruana Los Andes se empleo la metodologia de la huella de carbono
Perú, donde clasifica esta fuente de emisión en el alcance 3 (Hinostroza Aburto
2019).
• Los resultados de esta investigación revelan que durante el periodo 2019 – 2022, el
alcance 2 ha sido identificado como el principal generador de emisiones en el campus
universitario de la Universidad Peruana Los Andes. Este alcance se refiere
especificamente a las emisiones relacionadas con el Consumo de Energía Eléctrica,
lo cual es un aspecto crucial en la huella de carbono de la institución.
Estos hallazgos no son consistentes con investigaciones previas que no han
encontrado que el consumo de energía eléctrica es una de las principales fuentes de
emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, en la investigación por Zerón
y Arias en el año 2019 con su estudio de “Huella de Carbono según ISO 14064-
1:2011 de las actividades académicas de la Universidad Peruana Unión sede Lima”,
donde se encontró que la mayor fuente de emisión proviene del alcance 3 que generó
un 85.75%, seguido del alcance 1 que generó 13.41% y el alcance 2 con 0.78%
(Zerón Cancha y Arias Chávez 2019). Esto puede ser debido a que en la investigación
se pudieron recopilar los datos correspondientes a cada fuente de emisión ya que se
utilizó la metodologia de la ISO 14064-1:2011, a diferencia de la huella de carbono
en la Universidad Peruana Los Andes en donde se tuvo limitaciones al recopilar
informacion en las fuentes de emisión del alcance 1 y 3 de acuerdo a la metodología
de la Huella de Carbono Perú. Los cuales son cruciales para una evaluación completa.
Es importante tener en cuenta este hallazgo debido a la magnitud de las emisiones y
su impacto en la huella de carbono en el campus universitario de la Universidad
Peruana Los Andes. En la investigación realizada por Pérez en el año 2019 en su
investigación titulada: “Cálculo de la huella de carbono en la facultad de ciencias
forestales y ambientales de la Universidad Nacional de Ucayali para la elaboración
de un plan de carbono neutro, Pucallpa – Perú” se observó que el alcance con mayor
respresentatividad de las emisiones de GEI es el alcance 3 correspondiente a las
emisiones indirectas, con un 80,3% de las emisiones generadas y en cuanto al alcance
2 representa un 19% (Perez Ruiz 2019). Estos resultados resaltan la importancia de
recopilar información de cada fuente de emisión identificada, con la finalidad de
obtener una evaluación holistica, aún asi es crucial abordar las emisiones del alcance
2 relacionadas con el consumo de energía electrica, para reducir la huella de carbono
en la Universidad Peruana Los Andes.
• Los resultados de esta investigación muestran claramente una reducción significativa
en las emisiones de gases de efecto invernadero en el campus universitario de la
Universidad Peruana Los Andes durante los años 2019, 2020, 2021 y 2022. Es
importante destacar que las emisiones registradas en el año 2019 fueron
considerablemente más altas, con un total de 158.11 TCO2eq en comparación con los
años posteriores. En el año 2020, las emisiones se redujeron a 59, 94 TCO2eq, en el
2021 a 48, 85 TCO2eq y en el 2022 a 93, 47 TCO2eq.
La reducción notable de las emisiones durante los años posteriores al 2019 es
consistente con el estudio realizado por Ferrer en el año 2021, con su proyecto de
investigación titulado “Calculo de la huella de carbono de la Universidad Técnica de
Machala período 2018 -2020” en donde la huella de carbono total estimada en los
años 2018, 2019 y 2020 fue de 16 803 TCO2eq , 15 400 TCO2eq y 15 203 TCO2eq
respectivamente, “teniendo una disminución en el año 2020 de las emisiones totales,
en comparación a los años 2018 y 2019. Esta reduccion fue debido a que los
estudiantes y docentes no asistieron de forma presencial a sus labores lo cual generó
una disminución del uso de los recursos eléctricos de las instalaciones y de igual
manera no se generó gran cantidad de residuos por la pandemia del COVID-19”
(Gutiérrez et al. 2021). De igual manera que en el campus de la Universidad Peruana
Los Andes, desde febrero del 2020 a mayo del 2022, tanto estudiantes, docentes,
personal administrativo no asistieron de forma presencial, teniendo una reducción
notable desde el año 2019 al 2022.
Por otro lado, Pérez en el año 2018 realizó su proyecto de investigación titulada
“Huella de Carbono de la Universidad San Francisco de Quito año 2017 y Plan de
Mitigación de Emisiones de CO2eq”, en donde se encontró que la huella de carbono
en el año 2017 es de 4 082,15 TCO2eq , por lo que disminuyó en comparación con la
del año base 2012 que después de hacer el recálculo se obtuvo una huella de carbono
de 5 047 TCO2eq, esto debido a que la universidad paso a tener un campus mas
eficiente, realizando cambios de horario de clases y la implementación de planes de
sostenibilidad (Pérez Paola 2018). En el caso de la huella de carbono en la
Universidad Peruana Los Andes, se implementó el sisrema de gestión ambiental ISO
14001:2015, la cual se puede decir que permitirá a la universidad identificar,
controlar y mejorar continuamento su desempeño ambiental.
 . CONCLUSIONES

En base a los resultados se arriban a las siguientes conclusiones.

1 En el campus universitario, se han identificado fuentes de emisión en los distintos

alcances, teniendo: en el alcance 1, la combustión de fuentes fijas, fugas de
refrigerantes y el uso de fertilizantes; en el alcance 2, el consumo de energía eléctrica,
mientras que en el alcance 3, se incluye el consumo de agua, consumo de papel,
generación de residuos sólidos y el transporte casa-trabajo. Estas fuentes de emisión
fueron fundamentales para comprender y abordar la huella de carbono del campus,
permitiendo implementar estrategias efectivas de mitigación y gestión sostenible.
2 Se ha realizado la cuantificación de las emisiones por alcance en el campus
universitario para los años 2019 al 2022. Teniendo que el alcance 2, derivado del
consumo de energía, ha sido la principal fuente de emisión durante este período.
Resulta relevante destacar que el consumo de energía en el campus engloba una
amplia variedad de actividades esenciales para el funcionamiento cotidiano de la
universidad, abarcando desde iluminación y climatización hasta el uso de equipos de
laboratorio y sistemas informáticos. La marcada dependencia de la electricidad
subraya la importancia de implementar estrategias de eficiencia energética y
transición hacia fuentes de energía más sostenibles, con el fin de reducir la huella de
manera significativa.
3 En la presente investigación se calculó la huella de carbono en el campus
universitario de los años 2019 al 2022, donde se obtuvo que las emisiones registradas
en el año 2019 fueron significativamente más altas en comparación con los años
posteriores. Esta reducción notable en las emisiones durante los años posteriores al
2019 puede contribuirse directamente a las medidas de contingencia tomadas por la
pandemia del COVID-19.
4 Se planteó un plan destinado a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero
en el campus de la Universidad Peruana Los Andes. Este plan tiene como finalidad
mitigar dichas emisiones, reflejando un compromiso sólido por parte de la
universidad en la batalla contra el cambio climático.
5 Este estudio demostró que la Universidad Peruana Los Andes tiene un papel
fundamental en la mitigación del cambio climático. La determinación durante los
años 2019 al 2022 ha permitió identificar áreas clave de mejora y establecer medidas
de control efectivas. Estas conclusiones nos instan a tomar acciones inmediatas para
implementar soluciones sostenibles y fomentar la conciencia ambiental en la
comunidad universitaria.
 RECOMENDACIONES
Finalizando la presente tesis, planteo las siguientes recomendaciones:

1 Basándome en el resultado obtenido de mi investigación sobre la huella de carbono

en el campus universitario de la Universidad Peruana Los Andes, considero la
posibilidad de calcular la huella de carbono de años posteriores, para observar la
influencia de la certificación obtenida en el año 2022 de la ISO 14001:2015, que
viene a ser un sistema de gestión ambiental eficiente y efectivo, el cual permite
identificar, controlar y reducir el impacto ambiental que genera la universidad.
2 Además con la presente investigación se pudo observar vacíos al querer calcular la
huella de carbono de los años 2019 al 2022, con la metodología de la Huella de
Carbono Perú, por lo que se recomienda que para posteriores estudios respecto a la
huella de carbono en la Universidad Peruana Los Andes, se pueda calcular con otras
metodologías como la ISO 14064-1: 2018, GHG Protocol o de la IPCC, ya que estas
metodologías permiten la flexibilidad al recopilar datos que la organización pueda
brindar indistintamente a las medidas que maneje y así superar los obstáculos que se
tuvo en esta investigación.
3 Además, se puede considerar la implementación de bonos de carbono como
estrategia de mitigación del cambio climático, ya que existen proyecciones sociales,
en las cuales los estudiantes de la universidad reforestan zonas en la región Junín. Se
tiene que tener en cuenta que los bonos de carbono ofrecen una oportunidad valiosa
para compensar y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero generadas por
las actividades que se desarrollan en el campus universitario, al mismo tiempo
fomenta la responsabilidad ambiental y promueve la adopción de prácticas
sostenibles.
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