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    Empleabilidad

    BÚSQUEDA DE EMPLEO Y
    SERVICIOS DEL ÁREA DE
    EMPLEABILIDAD
    M12
    Curso: Empleabilidad
    Módulo: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    © Universidad Privada del Norte, 2022


    Educación Virtual
    Av. El Derby 254, Lima Central Tower, Piso 14, Surco - Lima, Perú
    www.upn.edu.pe

    Primera edición digital


    Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial
    de esta publicación sin previa autorización de la universidad.
    EMPLEABILIDAD
    Módulo 12: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    CONTENIDO

    1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

    2. Orientación universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

    3. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

    Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

    pág.01
    EMPLEABILIDAD
    Módulo 12: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    1 INTRODUCCIÓN

    Butum y Nicolescu en Poquis, et al (2020) sostu-


    vieron que el mercado laboral está influenciado
    por la internacionalización de los requisitos de
    habilidades para los empleados y, por otro lado, El mercado laboral
    por una serie de condiciones específicas para la está influenciado por
    internacionalización de los mercados, las empre- la internacionaliza-
    sas y el entorno empresarial en general: (a) desa- ción de los requisitos
    rrollo tecnológico; (b) aumento de la movilidad de habilidades para
    laboral; (c) desarrollo de empresas multinaciona- los empleados.
    les y (d) desarrollo de redes sociales y uso genera-
    lizado de plataformas en línea (Poquis Velásquez,
    et al, 2020). Este contexto exige que las universi-
    dades brinden servicios y herramientas de empleabilidad a sus estudiantes a fin de que adquieran
    competencias en consideración a los cambios evidentes del mundo globalizado.

    En el desarrollo de la orientación en el ámbito universitario, influyen dos factores importantes: por


    un lado, el concepto de orientación profesional, como la orientación en momentos puntuales y
    como ajuste individuo-profesión, para definirla como un proceso a lo largo de la vida del individuo
    en contexto formativo. La orientación, fue concebida en los sistemas universitarios español y
    europeo como un servicio externo al ámbito educativo, en las últimas décadas se ha ido institucio-
    nalizando e incluyéndose como un servicio dentro del sistema educativo. En la primera década del
    siglo XXI dicha orientación es parte integrante de los servicios ofertados en las universidades a
    sus estudiantes, también un indicador de calidad de dichas instituciones.

    pág.02
    EMPLEABILIDAD
    Módulo 12: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    2 ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA

    No existe un consenso que defina de forma concisa qué es y en qué consiste la orientación univer-
    sitaria. Si bien parece que las distintas formas de entender y abordar la orientación en el ámbito de
    la educación superior también están ligadas a los distintos enfoques generales de orientación, al
    modo de concebir la enseñanza superior y a la propia autonomía de las instituciones en la elabora-
    ción, planificación y organización de las enseñanzas.

    Así, por ejemplo, mientras que en EE. UU. cuenta con una larga tradición en el campo de la puesta
    en práctica de los servicios de orientación universitaria (pues ya en 1932 se crea, en la Universidad
    de Minnesota, un Servicio de Orientación Educativa y Profesional), además tiene una implantación
    masiva de servicios de orientación. Respecto a Europa, no hay una evolución uniforme en el
    ámbito de la orientación universitaria. Entre las diferencias que se observan, García-Fuentes
    (2000 en Suárez 2012) hace referencia a aspectos como: la ubicación de los servicios, el enfoque
    y misión, la organización de actividades, la denominación o la financiación. En el sistema de educa-
    ción superior europeos existen similitudes, pero también multitud de diferencias, entre las que
    destacan las diferentes ofertas y las distintas denominaciones, así como el tipo de profesional que
    lleva a cabo dicho servicio.

    En la literatura se observa numerosas formas de entender la orientación en este nivel educativo.


    Por ejemplo:

    La orientación asume funciones de formación, asesoramiento e información dirigidas al


    alumno en su globalidad –madurez personal, educativa y vocacional- a lo largo del proceso
    formativo universitario. (Álvarez, 1995; citado en Salmerón y López, 2000, en Suárez, 2012).

    El objetivo de la orientación en este nivel educativo es dotar a las personas de competencias


    necesarias para poder identificar, elegir y/o reconducir alternativas formativas y profesiona-
    les, de acuerdo con su potencial y trayectoria, en contraste con las ofrecidas por su entorno
    académico y laboral (Echeverría, citado en Sánchez García, 1998, en Suárez, 2012).

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    EMPLEABILIDAD
    Módulo 12: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    La orientación universitaria está representada por tres corrientes o enfoques conflictivos:


    como administración, la vida personal del estudiante no es un problema de la universidad;
    como filosofía educativa; y como disciplina de acción, basada en la necesidad de aplicar un
    conocimiento y metodología científica para comprender y trabajar con los estudiantes
    universitarios (Giroux, citado en Sánchez García, 1998, en Suárez, 2012).

    La orientación universitaria debe trasladar al ámbito de la educación superior aquello que es


    propio de la orientación en general (proceso de ayuda, individualización, desarrollo integral de
    la persona, realización personal, etc.) aunque teniendo presentes las características propias
    de este nivel educativo (Rodrigo, citado en Sánchez García, 1998, en Suárez, 2012).

    La orientación universitaria, hoy, ha de entenderse como una acción coordinada con las inter-
    venciones orientadoras anteriores, a fin de que la universidad no suponga una ruptura con el
    proceso educativo y vital anterior; como atención integral al estudiante en todas las dimen-
    siones de su personalidad y a lo largo de sus diferentes estudios evolutivos y de desarrollo; y
    como proceso integrado en el conjunto de actuaciones llevadas a cabo en la institución, de
    modo que implique a los estudiantes adquiriendo un real protagonismo, a los profesores y a
    los diferentes miembros de la comunidad universitaria (Rodríguez Diéguez, 2002, en Suárez,
    2012).

    La orientación universitaria es un proceso


    educativo tendente a que los jóvenes adquie-
    ran una conciencia hermenéutica, interpreta-
    tiva, capaz de afrontar gran cantidad de La orientación
    inputs informativos, para elaborar sus universitaria es un
    propios proyectos de vida personales, espe- proceso educativo.
    cíficos con respecto a sus propias vivencias y
    contrastados con las demandas sociales
    (FEDORA: Fórum Européen d'Orientation
    Acádemique y que recoge Echeverría, 1997,
    en Suárez, 2012).

    3 CONCLUSIONES

    De lo expuesto, se desprende que la intervención orientadora en la universidad ha de ser


    concebida, planificada, implementada y evaluada como un todo que incluye tres ámbitos:
    personal, académico y desarrollo para la carrera o profesional. El proceso de institucionali-
    zación e incorporación de la orientación en los niveles universitarios ha tenido una escasa
    tradición en España y América Latina.

    pág.04
    EMPLEABILIDAD
    Módulo 12: Búsqueda de empleo y servicios del área de empleabilidad

    BIBLIOGRAFÍA

    Poquis, E., Cadenillas, V., Palacios, J., Nuñez, F., Buendía, G. y Chumacero, J. C. (2020). Análisis del
    perfil profesional en la empleabilidad de estudiantes de Enfermería de un Instituto
    Superior Tecnológico Público. Propósitos y representaciones, 1-10. [Universidad César
    Vallejo, Universidad Norbert Wiener, Universidad de San Martin de Porres, Universidad
    Interamericana para el desarrollo, Universidad de Lima, Monografía]
    http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v8n3/2310-4635-pyr-8-03-e785.pdf

    Suárez, B. (2012). Los servicios de orientación profesional y apoyo a los estudiantes universitarios
    en la mejora de la empleabilidad. Universidad de León. Departamento de psicología, socio-
    logía y filosofía.

    pág.05
    2022 © UPN. Todos los derechos reservados

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