Tema 6
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Bibliografía
Introducción
1. Los procesos de socialización
1.1 Agentes de socialización
1.2 Tipos
2. La Identidad personal
2.1. Desarrollo de la conciencia de uno mismo
2.2. Estructura de la Identidad personal
3. La identidad de género
3.1. Factores
3.2. Teorías
4. El desarrollo social
4.1. La vinculación social
4.2. Estilos de interacción
5. El desarrollo del conocimiento societal
5.1. La adquisición del conocimiento societal
5.2. Contenidos
5.3. mecanismos
6. El desarrollo moral
6.1. Enfoque psicoanalítico
6.2. Enfoque piagetiano
6.3. Enfoque de Kohlberg
7. Los estilos educativos
INTRODUCCIÓN
A través de la interacción con la familia, los amigos, el entorno escolar y el entorno social el
niño irá desarrollando un conjunto de habilidades, conocimientos y normas sociales necesarias
para entender el mundo social, convivir en él y formar parte activa del contexto socio-cultural
que le corresponda. El desarrollo social y personal, en primer término, depende de una base
cognitiva de dispositivos congénitos para reconocer los parámetros del entorno social, y
también, depende de que los demás respondan adecuadamente en cada momento evolutivo a
las demandas de contacto social que presentan los niños. De este modo, el papel de las otras
personas mediante los procesos de socialización va a ser determinante en:
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
La comprensión infantil del mundo social, de lo real y lo posible, exige igualmente habilidades
complejas de conocimiento social (conocimiento societal) imprescindibles para entender el
mundo de las personas y responder a las demandas sociales de integración.
En último término las normas morales que regulan la interacción con los demás también son
elaboraciones culturales que asumimos desde muy niños. Tienen la finalidad de regular la
conducta y facilitar la inserción social.
Los niños van a ir adquiriendo normas, estereotipos sociales, actitudes, conocimiento sobre su
entorno social, estrategias de actuación con otros, roles y comportamientos que van a facilitar
la incorporación a un entorno y una cultura determinada.
Este proceso por el que pasamos todos, depende de una interacción entre el niño y sus
interlocutores sociales (Schaffer, 2000). Dichos interlocutores, a nivel funcional, van a ser
conocidos como agentes de socialización:
Personas encargadas de satisfacer directamente las necesidades sociales del niño mediante
un proceso paulatino de socialización consistente en sistemas variados de interacción social,
transmitiendo contenidos sociales y personales con la finalidad de incorporarlo a cada grupo
social
La influencia de todos estos agentes va a estar mediatizada tanto por factores personales (que
caracterizan a las personas que interaccionan), como socioculturales (López, 1990):
Lugar de residencia
Clase social
Cultura dominante
Tipo de creencias
Momento histórico
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Los contextos en los que más va a influir la socialización son el contexto familiar y escolar.
Ambos tienen la finalidad de promocionar el desarrollo en todos los ámbitos. Así uno de los
primeros tránsitos ecológicos del niño va a ser de la familia a la escuela (tres años).
Dependiendo del área de desarrollo que más afecte la socialización se distinguen tres tipos de
procesos de socialización (López,1990):
2. LA IDENTIDAD PERSONAL:
Los niños van a ir construyendo una imagen de si mismos a lo largo de la primera y segunda
infancia. La representación de su idea de si mismo resultante es conocida como el “yo
personal” conjunto de representaciones que lo diferencian esencialmente de otros.
La construcción de la identidad personal va a tener dos caras: la primera será la relacionada
con el afecto que el niño va a tener de si mismo: AUTOESTIMA (valoración de uno mismo). La
segunda, relacionada intrínsecamente con la primera el ATOCONOCIMIENTO, consistente en
las representaciones cognitivas que se elaboran sobre la propia persona (conocimiento de uno
mismo)
Nociones muy apegadas a los rasgos externos percibidos: apariencia física (Persona)
Directamente relacionados con la experiencia (consecuencia de la conducta de otros):
es malo si me produce daño.
Pensamiento global y poco preciso.
Aún no se desvinculan completamente de la perspectiva propia (punto de vista):
egocentrismo.
La teoría de la mente, posibilita la separación de los estados mentales y emocionales
propios de los ajenos. Se comienza a separar los intereses, emociones e intenciones
propios de los del otro.
No articula la conducta (de otros) con las circunstancias.
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Una tercera persona puede tener una perspectiva totalmente diferente a la propia. Se
desvinculan de la perspectiva propia.
Pensamiento psicológico más preciso: caracterización psicológica. Se incluyen otros
rasgos internos
Generalizan a la sociedad.
Articula la conducta (de otros) con las circunstancias.
La conciencia que conseguimos de nosotros mismos, de lo que somos, lo que podemos hacer y
de los valores asociados incluyen un componente afectivo y cognitivo mutuamente
interrelacionado.
Autoestima: valoración que una persona realiza sobre los atributos que le
caracterizan.
- Por norma general, hasta los 5 años los niños suelen tener una valoración positiva de
sí mismos.
- La valoración positiva de los padres crea en los hijos un concepto positivo.
Conciencia de sí mismo
Rasgos identificables de personalidad.
Percepción de Capacidades en las que mejor / peor se desenvuelve
Logros vitales característicos
B) Dimensión instrumental:
Habilidades que facilitan el análisis del propio concepto de uno mismo: meta-
representación
Habilidades que pueden usarse para el cambio en el autoconocimiento: autocrítica
y la reflexión.
3. LA IDENTIDAD DE GÉNERO:
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Variables biológicas
Identidad
Variables Sociales
De género
Comportamiento
esperado
Fig. 1
Entran en juego los roles de género (conductas asociadas a ser hombre o mujer) + Los
estereotipos de género (como s debe ser).
A los 2 años ya reconocen los niños si son hombre o mujer, pero esto no se concreta hasta
años más tarde con lo que llamamos identidad de género.
Psicoanalisis (Freud):
De los 3 a los 6 anos se enfrentan a la etapa fálica y la aparición del complejo de Edipo.
1. El niño nace de forma simbiótica unido a la madre y siente que todo el afecto es para ellos.
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
2. A los 2 años creen que la madre les pertenece, hasta que aparece un rival, que pone en
peligro la afectividad de la madre hacia el hijo, el padre.
3. Comienza una relación triangular en la que el niño siente agresividad hacia el padre, pero a
la vez teme ser castigado por el.
Internalizando la prohibición de la madre e identificándose con el padre desaparece el
conflicto.
Por medio de la internalización de esta prohibición se produce la identificación con uno de los
progenitores.
Los niños aprenden a comportarse como mujeres u hombres en función de las enseñanzas
que reciben de los adultos y la sociedad.
Teorías cognitivas:
Los niños/as entienden las diferencias entre hombres y mujeres para construir su identidad
de género.
- Rasgo permanente: imposible transformar y cambiar esta identidad.
-Esquema de géneros: Son el conjunto de conocimientos que se van adquiriendo
progresivamente en relación con el género, que incluyen estereotipos y roles.
4. EL DESARROLLO SOCIAL:
Hasta los 2 años el niño vive en un mundo de interacciones guiadas por los adultos. Los adultos
van a proporcionarle los primeros esquemas de interacción social mediante los FORMATOS
(Bruner, 1967).
Entre los 2-3 años aún no han adquirido las habilidades cognitivas ni sociales para establecer
vínculos de amistad con otros niños.
La escolarización en el ámbito de Educación Infantil hace surgir una nueva habilidad vinculada
a la adopción del punto de vista del otro, incentivada por el descenso del egocentrismo que
posibilita tener en cuenta los sentimientos, pensamientos e intenciones del otro.
Entre los 3 y 4 años los primeros amigos se seleccionan en base a la Edad, Género y Grupo
étnico. Deja de un lado el juego con los adultos y muestra una clara inclinación al juego con sus
iguales.
(Fuentes, 2008)
Se establece una clasificación de estilos de interacción entre iguales basada en la técnica de
nominación de iguales (positivas y negativas):
Populares:
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Evolutivamente, los niños van a construir un tipo específico de conocimiento relacionado con
el mundo social diferente al conocimiento sobre el mundo físico. La adquisición de cada
conocimiento se rige por reglas y principios diferentes. En el caso del conocimiento físico se
van elaborando teorías (implícitas) sobre la materia y en el segundo caso sobre las personas y
la organización e instituciones en las que se desenvuelven. Este “conocimiento societal” es
necesario para la propia comprensión de los hechos sociales, e imprescindible para la inserción
en los grupos sociales. El conocimiento societal forma parte del desarrollo social.
Los niños van adquiriendo nociones elementales sobre la sociedad basadas en esquemas que
van a ir cambiando según avanza el desarrollo. Dichas conceptualizaciones van configurando
auténticas teorías que describen funciones y ofrecen explicaciones del entorno social.
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
CAPACIDAD COGNITIVA
Representación simbólica
Razonamiento
Conocimiento social
CAPACIDAD SOCIAL
Meta-representación social
PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
Familia
Escuela
Cultura: sistemas de normas
Cultura: sistemas de valores
Cultura: medios de comunicación
Entorno constituido por personas que llevan a cabo acciones y mantienen relaciones
entre sí: familia, amigos, escuela, instituciones, organización social.
El entorno social se concibe como entidad diferenciada del entorno físico.
El conocimiento social es necesario para la adaptación funcional a los entornos:
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
(ámbitos concretos)
Familia
Persona
Localidad
Escuela
Dinero
Instituciones: hospital
Vinculos de parentesco: tíos, sobrinos.
Iglesia
(ámbitos abstractos)
Amistad
Autoridad
Nación
Justicia
Historia (tiempo histórico)
Economía
Prejuicio
Nociones de organización política: democracia.
Arte
Valoración de conductas sociales
Igualdad
b) Componente implícito:
5.3. MECANISMOS:
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
6. EL DESARROLLO MORAL
Sin embargo, el desarrollo moral espontáneo forma parte del desarrollo evolutivo relacionado
con las competencias sociales utilizadas para valorar el comportamiento propio y de los
demás, y para regular el comportamiento y las relaciones sociales.
Todos los niños van a pasar por un proceso de cambios en la elaboración de los criterios y
reglas que rigen la propia conducta y que también permiten interpretar la conducta de los
demás
Existen diferentes enfoques interesados en el estudio del desarrollo moral que ofrecen
descripciones de los cambios en la moral (desarrollo) en la infancia con aspectos diferenciales
y comunes.
2. (2 - 3 años) Etapa moral primaria: Gran presión del entorno familiar. Bueno: lo que agrada
a sus padres. Malo: lo que causa daño y pena.
3. (3 - 5 años) Etapa moral heterónoma: Cuando no se porta bien el niño siente miedo a la
pérdida del amor parental.
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Sistema de reglas sobre las acciones y relaciones que el niño va construyendo a partir de la
relación con el adulto y con otros niños. El respeto que el niño siente por el adulto está basada
en el cumplimiento de unas normas impuestas. El niño sabe que el adulto tiene poder para
castigar o premiar. Las características del análisis piagetiano respecto el desarrollo moral de los
niños son:
6.2.1. MECANISMOS:
(1ª Etapa)
(2ª Etapa)
Estos estadios serían formas universales de juicio moral aunque el contenido podría variar de
unas culturas a otras.
Reglas coercitivas y obligatorias impuestas por los adultos que implican obediencia y deberes.
REALISMO MORAL:
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RELATIVISMO MORAL:
6.3.2. ETAPAS:
(0 - 2 años) Estadio 1: Amoral: El niño actúa en función del miedo al castigo y a la autoridad.
Actuación sin necesidad de justificar ni interpretar su conducta.
(2 - 5 años) Estadio 2: Preconvencional: Sigue las conductas de los adultos del entorno
próximo teniendo en cuenta sus indicaciones.
(7 - 10 años) Estadio 4: Las pautas de conducta vienen marcadas por la sociedad. Se siente
miembro de la sociedad
(11 - 13 años) Estadio 5: Las pautas de conducta tienen en cuenta el beneficio del mayor
número de personas
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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
7. ESTILOS EDUCATIVOS
Se trata de los perfiles comportamentales que son más o menos estables y que definen las
reglas y principios que los padres usan para enseñar valores y controlar la conducta de los
hijos en el contexto familiar. Clásicamente se han diferenciado cuatro estilos educativos:
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