CURSO CAPACITACIÓN

INGLÉS PARA PROFESORES

DEL PRIMER CICLO DE
ENSEÑANZA BÁSICA
UNIT 1: PRB: Profesor de enseñanza básica
sin mención y profesor rural multigrado

Fundamentals of the Teacher’s name………

English language
PRESENTACIÓN
Querido profesor,
Querida profesora,
Les damos la mas cordial bienvenida al curso Capacitación Inglés para profesores Primer
Ciclo de Enseñanza Básica.
En este curso diseñado especialmente para Uds, cumpliremos los siguientes objetivos:
Objetivo General:
Actualizar las metodologías para la enseñanza de la lengua extranjera en el primer ciclo
básico (1° - 4° básico) y fortalecer el uso del texto escolar como recurso didáctico para
apoyar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en el primer ciclo de enseñanza
básica y de esta manera lograr la cobertura curricular esperada para este ciclo.

Objetivos Específicos

a) Proporcionar conocimientos actualizados sobre el desarrollo cognitivo y emocional

de los niños de este ciclo para comprender en profundidad como aprenden.
b) Proveer conocimientos actualizados sobre estrategias didácticas efectivas a
implementar en este ciclo (el juego como un elemento central, establecer rutinas,
etc.)
c) Revisar y articular la propuesta curricular con el texto escolar, para elaborar la
planificación de la clase.
d) Equipar a los docentes con lenguaje funcional (Classroom Language) para
implementar el texto escolar en el idioma objeto, la mayor parte del tiempo.
e) Revisar y modelar constantemente las unidades del texto escolar.
f) Analizar la normativa pública (Decreto 67 y 83) y su incidencia en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de estudiantes de este ciclo.
g) Realizar un proceso de acompañamiento al docente, posterior a la capacitación de
seguimiento post capacitación.

Descripción General del Curso

1
Este curso de capacitación se realizará en modalidad virtual y considerará 4 unidades, las
que serán impartidas en forma sincrónica y asincrónica, de acuerdo con la calendarización
que se presenta en este manual. Además, este curso considera un acompañamiento
virtual durante los meses de marzo a mayo 2022.

Durante el curso de capacitación Ud, tendrá un profesor o profesora tutor/a quien

cumplirá el rol de facilitador de aprendizaje y fomentará la adquisición de estrategias para
el logro de aprendizaje significativos y contextualizados en niños de enseñanza básica,
para el desarrollo de habilidades integradas en el aula y para el logro de aprendizaje de
calidad

Características de las sesiones sincrónicas

Cada sesión de trabajo sincrónico será realizada por medio de plataforma Zoom, y además
Ud. encontrará una plataforma que sirve de repositorio para materiales de estudio. Las
sesiones virtuales de cada sesión serán grabadas en caso de que Ud. desee repasar la clase
o si no ha podido conectarse en el horario correspondiente.

Cada unidad se desarrollará con los textos escolares de 1° a 4° básico de manera

transversal, y de esta manera Ud. podrá familiarizarse con el material que utilizará
posteriormente en su establecimiento educacional.

Características del trabajo asincrónico

Este curso dará un énfasis al trabajo asincrónico, Ud. podrá realizar estas tareas en su
horario a convenir distribuido durante la semana correspondiente a cada unidad. Además,
Ud. encontrará en los manuales diseñados expresamente para este fin, material anexo al
tratado durante la clase sincrónica, como también guías de trabajo orientadas a
desarrollar tareas conducentes al cumplimiento de los resultados de aprendizaje
esperados. Durante la clase sincrónica se discutirán los temas trabajados de forma
asincrónica y sus profesores tutores entregarán retroalimentación de estas tareas.

Descripción Proceso de Acompañamiento

2
Como parte del curso de capacitación, se realizará un programa de acompañamiento
virtual el cual tendrá por objetivo la implementación de estrategias de enseñanza aprendizaje
adquiridas en la capacitación y consistirá en lo siguiente

Tipo de ¿Cuándo se ¿En qué consiste?

acompañamiento realiza?
Aplicación de Durante la Los tutores realizan monitoreo, seguimiento y
conocimientos capacitación retroalimentación semanal de las actividades
curso de asincrónicas relacionadas con las unidades del curso.
diciembre
2021 y/o
enero 2022
Desarrollo de Durante la Los tutores entregan retroalimentación individual y
implementación capacitación personalizada al término de las sesiones sincrónicas y
curso de asincrónicas. La retroalimentación del trabajo autónomo
diciembre del docente se proporcionará mediante informes, email
2021 y/o o reuniones virtuales, de común acuerdo con el tutor.
enero 2022
Desarrollo de 16 de marzo al Ud. enviará a su tutor un video de clase (entre 10 a 20
implementación 15 de mayo minutos) que incluya un aspecto que a Ud le interese
2022 discutir acerca de su desempeño de la clase de inglés.
Esta actividad tiene sólo un propósito formativo con la
finalidad de generar un diálogo pedagógico con su tutor.
Los focos de observación pueden ser los siguientes y Ud.
puede elegir 1 o 2 de ellos:
Foco 1: Estructura de la clase (¿qué etapas de la clase se
llevaron a cabo?, ¿fueron estas etapas efectivas para el
logro de objetivos?)
Foco 2: Materiales utilizados (¿qué tipo de recursos se
usaron durante la clase?, ¿fueron estos materiales
efectivos para el objetivo de la lección?, ¿cuál fue la
reacción de los estudiantes?)
Foco 3: Interacción con los estudiantes. (¿Qué tipo de
interacción se desarrolló en la clase de inglés?, ¿se pudo
realizar integración de habilidades lingüísticas?)
Foco 4: Enfoques utilizados para la enseñanza de inglés
(de los enfoques presentados en la propuesta curricular,
¿qué enfoque desarrolló en esta clase?, ¿Qué aspectos
consideró para tomar esta decisión?, ¿se lograron los
objetivos?)
Término de 16 al 31 de Los tutores entregan una retroalimentación final
implementación mayo 2022 individual y personalizada en base a la observación de la
clase grabada en video.

3
Certificación vinculada a la capacitación:

a) Certificado Facultad de Educación (Universidad del Desarrollo) y MINEDUC.

Todos aquellos docentes que hayan cumplido con el 75% de asistencia y desarrollo de las
actividades del curso de capacitación, además de haber finalizado el programa de
acompañamiento con evidencias de desarrollo, obtendrán el Certificado de Capacitación
entregado por la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo y del Ministerio
de Educación.
b) Certificación Cambridge complementaria

Al término de la capacitación, invitamos a todos los profesores a que seleccionen uno o

dos cursos de Certificate of Completion de Cambridge University Press. Cada uno de estos
cursos tiene una duración de 2 horas cronológicas y se realizan en inglés (nivel lingüístico
B1-B2). Estos cursos se podrán realizar entre el mes de marzo a junio del año 2022.

Nombre del Descripción del curso Número

curso de horas
1 Teaching Este curso se enfoca en la enseñanza de la lengua extranjera a 2
Language to niños pequeños. Considera la enseñanza de vocabulario, cómo
Young integrar vocabulario a las estructuras, cómo proporcionar práctica
Learners de estructuras gramaticales, la importancia del contexto
comunicativo.
Teaching Language to Young Learners | 2-hour Online Teacher
Development Courses | Cambridge University Press

2 Developing Este curso se enfoca en el desarrollo de habilidades de 2

Critical pensamiento crítico en niños pequeños (6 a 11 años). Considera la
Thinking forma en que tanto la enseñanza del lenguaje como enseñar a
with Young pensar pueden estar conectados, habilidades de pensamiento y
Learners pensamiento crítico, tareas y actividades que facilitan el
Online pensamiento crítico y el aprendizaje del lenguaje.
Course
https://www.cambridge.org/ie/cambridgeenglish/catalog/teacher-
training-development-and-research/2-hour-online-teacher-
development-courses/developing-critical-thinking-young-learners-
online-course-e-commerce?isbn=9781108728089&&format=DS

Classroom Este curso se enfoca en cómo podemos tener un impacto positivo 2

3 Managemen en nuestras clases sobre el comportamiento de los estudiantes
t for Young entre 3 a 12 años. El curso considera cómo usar material y espacio
Learners para maximizar la concentración de los estudiantes, diferentes
Online tipos de estructura de clases para asegurar el buen
comportamiento, cómo podemos captar y mantener la atención,

4
 la efectividad de la retroalimentación positiva.
Classroom Management for Young Learners | 2-hour Online
Teacher Development Courses | Cambridge University Press

Developing Este curso se enfoca en diferentes formas de enseñanza junto a la 2

4 creativity motivación para que los niños desarrollen la creatividad. Considera
with young la importancia de desarrollar la creatividad, recursos para
learners fomentar y promover la creatividad, nuevas maneras para
aproximarse a las actividades, la forma en que los proyectos
pueden expandir la creatividad
Developing Creativity with Young Learners | 2-hour Online Teacher
Development Courses | Cambridge University Press
5 Teaching Este curso se enfoca en las dinámicas de la clase de niños 2
very young pequeños (3 a 8 años). Considera las estructuras apropiadas de
learners una clase, espacios y ritmos, materiales cautivadores y
motivadores, tipos de dinámica de clase, uso de vocabulario y
cuentos, gestión de aula.
Teaching Very Young Learners | 2-hour Online Teacher
Development Courses | Cambridge University Press
6 Teaching Este curso se enfoca en la planificación y enseñanza de estudiantes 2
mixed- con distintas habilidades. Considera técnicas generales para
ability gestionar las clases con habilidades combinadas, ideas para
classes proporcionar niveles de desafío apropiados, cómo las tareas de los
textos escolares se pueden adaptar para cursos con variedad de
habilidades.
Teaching Mixed-ability Classes | 2-hour Online Teacher
Development Courses | Cambridge University Press
7 Developing Este curso se enfoca en formas de involucrar a los estudiantes en 2
Learner su propio aprendizaje. Considera los beneficios del aprendizaje
Autonomy autónomo, las competencias que los estudiantes necesitan para
Online ser autónomos, actividades y estrategias prácticas.
Developing Learner Autonomy | 2-hour Online Teacher
Development Courses | Cambridge University Press

Equipo a cargo
En caso de requerir información o hacer consultas:

Consulta Comuníquese con…

Contenidos del curso Su profesor/a tutor
Preguntas administrativas Carolina Bañados- [email protected]
Preguntas ámbito Ezia Valenzuela-
metodológico y curricular [email protected]

CONTENTS

5
1. Describing language and language skills
2. Grammar: parts of speech.
3. Essential vocabulary in young learners’ lessons.
4. Pronunciation
5. Functions
6. Language skills: reading, listening, speaking, writing.
7. Useful classroom English

APPENDIX
 Summary units primary levels- MINEDUC programs
 English verbs list

Number of hours:
Total: 10 chronological hours

Synchronous lesson: 4 hours

Asynchronous lesson: 6 hours

1.Describing language and language skills

Learning English as a foreign language involves the following main aspects:

6
a) Grammar: it refers to how we combine, organize, and change parts of words,
words and groups of words to make meaning. We use grammar unconsciously
when we speak, listen, read, or write. We also use it, particularly as teachers, to
describe language. We do this by referring to its forms and its uses. Grammar
includes a large number of forms and uses.
b) Lexis: it refers to individual words or sets of words, for example: tree, get up, first
of all, all's well that ends well, i.e. units of vocabulary which have a specific
meaning.
c) Phonology: it is the study of the sound features used in a language to
communicate meaning. In English these features include phonemes, word stress,
sentence stress and intonation.
d) Function: it is a reason why we communicate. Every time we speak or write, we do
so for a reason. What we say has a purpose or function. Examples:
- Apologizing: “I’m sorry I’m late”
- Greeting: “Hi! How are you today?”
- Introducing yourself: “Hi! My name is Paula”
- Inviting: ”Let’s have a cup of coffee”
- Expressing likes: “I love chocolate”
e) Language skills: They are divided into productive skills (speaking and writing) and
receptive skills (listening and reading)
 Reading: this is a receptive skill, this means it involves responding to a text, rather
than producing it. It involves making sense of written text. To do this, we need to
understand the language of the text at word level, sentence level or whole-text
level.
Reading also involves using different reading skills. They include:

-Reading for specific information -Reading for gist (skimming)

(scanning) -Inferring
-Reading for detail -Predicting
-Deducing meaning from context
-Understanding text structure

 Listening: Like reading, listening is a receptive skill, as it involves responding to

language rather than producing it. Listening involves making sense of the
meaningful sound of language. We do this by making use of context, language and
our own knowledge of the world. As in reading, there are several different listening
subskills:
-listen for gist / global understanding
-specific information
-detail

7
 -infer attitude (listening to see what attitude a speaker is
expressing)
-listening intensively
-listening extensively

 Writing: Writing is one of the four language skills: reading, writing, listening and
speaking. Writing and speaking are productive skills. That means they involve
producing language rather than receiving it, as in listening and reading. Very
simply, we can say that writing involves communicating a message by making signs
on a page. To write we need to have something to communicate, and usually
someone to communicate it to. We also need to be able to form letters and words,
to join these together to make sentences or a series of sentences that link together
and to communicate our message in such a way as to get our message across.
A writer not only employs various subskills when writing, but also goes through a
number of stages of writing. These often involve, particularly for longer or more
important pieces of writing, the stages of:
• working out what you want to say, i.e. getting or developing ideas
• working out the order in which you want to say it, i.e. planning/organizing ideas
• drafting/writing the first draft (the first version (or form) of a piece of writing,
that may well be changed)
• editing (correcting and improving the content of the text)
• proofreading (checking for mistakes in accuracy and correcting)
• re-drafting (writing a second/final version of your piece of writing).
 Speaking: Speaking is one of the four language skills: reading, writing, listening and
speaking. Speaking and writing are productive skills. That means that unlike
listening and reading, they involve producing language rather than receiving it.
Very simply, we can say that speaking involves using speech to communicate
meanings to other people.

(Source: Spratt, M., Pulverness, A., & Williams, M. (2005). The TKT course. Cambridge University
Press.)

Activity 1
Word order: Read and order the words
a. Sit – on the beach – sit:

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 b. Often – we- walk – in the forest
c. Playing – we – are-tennis:
d. Live – I – in Chiloé:

Questions: Write questions to the answers

a. I´m Juan Andres:
b. I´m 22 years old:
c. I love red!:
d. I´m good:

2.Grammar: parts of speech.

What are grammatical forms?
These refer to how words are made up and presented in speech or writing. For
example, the form of the plural of regular nouns in English is 'base word + s'; the
form of the gerund is 'infinitive + -ing'.
We can identify grammatical forms in parts of speech, grammatical structures
and words that contain prefixes (a group of letters added at the beginning of a base
word) and suffixes (a group of letters added at the end of a base word).
There are nine parts of speech in English: nouns, verbs, adjectives, adverbs,
determiners, prepositions, pronouns, conjunctions and exclamations. A part of
speech or word class describes how words behave in sentences, i.e. how they operate
and combine grammatically with other words.

The table below shows the functions of the different parts of speech. It also shows
how most of the parts of speech can be broken down into subcategories.

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 Part of speech Example Function(s) Some
subcategories
Nouns Children to name people, places, things, Countable,
Sugar countable, uncountable, proper,
sugar qualities, ideas, or common, abstract,
activities uncountable, proper, collective
to act as the subject/object of
the common, abstract,
verb
Verbs See to show an action, state or transitive,
Run experience intransitive, regular,
Get up irregular, participles,
gerunds, infinitives,
modals, multi-word
verbs, phrasal verbs,
tenses, active voice,
passive voice,
imperative.

Adjectives Easy to describe or give more Comparative,

Good information about a noun, superlative
Nervous pronoun or part of a sentence

Adverbs Completely to say more about how, when, Degree, manner,

Yesterday where, etc. something happens time, frequency,
by adding information to quantity, attitude
adjectives, verbs, other adverbs markers
or sentences
Determiners My To make clear which noun is Possessive adjectives,
The referred to articles,
This demonstrative
Both adjectives, quantifiers
Prepositions After To show the relationship Time, place, direction,
At between a noun, noun phrase contrast, exception,
In the or pronoun and another word cause and effect
middle of or phrase

Pronouns She To replace or refer to a noun or Personal, possessive,

Mine noun phrase mentioned earlier relative, reflexive
Who or about to be mentioned
Myself

Conjunctions As To join words, sentences or Reason, addition,

And parts of speech contrast, time,
But condition, purpose,
result
Exclamations Er! To show a (strong) feeling- Feelings of doubt or

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 Ow! especially in informal spoken pain
Ah! language

We also see different grammatical forms in a grammatical structure, i.e. the arrangement
of words into patterns which have meaning. There are many grammatical terms to
describe different grammatical structures. Here are some examples:

Structure Form
Simple present tense Subject+ verb+ complement
e.g. I get up early everyday
Past continuous/ past progressive tense Subject+ past tense of verb to be+ -ing
form of be
e.g. he was running
Comparative of “long” adjectives more+ long adjective (+than)
e.g. a house is more expensive than a book
(Source: Spratt, M., Pulverness, A., & Williams, M. (2005). The TKT course. Cambridge University
Press.)

Many grammatical forms have more than one use. Here are some examples:

Structures Some uses

Verb to be We use be:
-To say who we are: I am Paula, and this is my friend José.
-to talk about the weather: It is hot today; it is a beautiful day; it is not
cold today.
-to talk about the time: It is ten o’clock; you are late; it is half past four.
-to talk about places: Santiago is the capital of Chile; Chiloé and Punta
Arenas are in the south of Chile.
-To talk about age: My friend is 25 years old; how old are you?; how old
is your mom?
-To talk about how we feel: I am happy; he is not afraid;
-To greet people: Maria: Hello. How are you?
José: I’m fine, thanks. How are you?
-To describe things: It isn’t expensive, it’s cheap; It’s an old film, it isn’t
very good; these pens are bad.
-We use “there + be” to talk about the existence of something
Singular: There is a supermarket in this street. There is a telephone on
the table
Plural: There are some oranges in the fridge. There are three books on
the desk.

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 -We form questions with be in the present tense like this:

Singular Am I
Are you late?
Is she/ he/ it
Plural Are we
Are you late?
Are they
Present We use the present simple:
simple -To talk about things that happen regularly: I have breakfast every day.
We study English every week.
-To talk about facts: She comes from France (=She is French), Water
boils at 100°Celsius
We form the present simple like this:
Singular I read
You read
He/she/it reads
Plural We read
You read
They read

We add -s after he/she/it:

I start he starts
I live she lives

If a verb ends in -ch, -o, -sh or -ss, we add -es after he/she/it:
I watch TV he watches TV
You do your homework he does his homework
They go shopping it goes
We wash the dishes she washes the dishes

If a verb ends in consonant (b,c, etc.) + y (e.g. study), we use -ies after
he/she/it:
I study he studies
I fly  it flies

We form Present simple questions like this:

Singular Do I/you speak English?

Does he/ she speak English?

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 Plural Do we
Do you speak English?
Do they
We put do before I/you/we/they:

Do you speak Spanish?

Do you work in Antofagasta?
Do they study English?

We put does before he/ she/ it:

Does he walk to work?

Does Pedro like his job?
Does she play the piano?
Does it rain in Arica?

Present -We use the present continuous:

continuous -To talk about actions and situations in progress now
or Present
Progressive
He is watching TV now.

-To talk about actions and situations in progress around now, but not
exactly at the moment we speak

They are learning English

these days.

We form the present continuous like this:

Be+ -ing form

I am writing

We can use a short form

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 Full form Short form
I am writing I’m writing
You are reading You’re reading
He/she/it is eating He’s eating/ She’s eating/
it’s eating
We are working We’re working
You are listening You’re listening
They are sleeping They’re sleeping

Activity 2:

Work on units 1 to 6 from . We are going to clarify doubts in class.

Activity 3: Read and highlight (Yellow: verb, green: noun, blue: subject, pink:
prepositions, orange: adjectives, conjunction: purple.)
"GREEN EGGS AND HAM" (by Doctor Seuss)

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I AM SAM. I AM SAM. SAM I AM.

THAT SAM-I-AM! THAT SAM-I-AM! I DO NOT LIKE THAT SAM-I-AM!

DO WOULD YOU LIKE GREEN EGGS AND HAM?

I DO NOT LIKE THEM, SAM-I-AM.

I DO NOT LIKE GREEN EGGS AND HAM.

WOULD YOU LIKE THEM HERE OR THERE?

I WOULD NOT LIKE THEM HERE OR THERE.

I WOULD NOT LIKE THEM ANYWHERE.
I DO NOT LIKE GREEN EGGS AND HAM.
I DO NOT LIKE THEM, SAM-I-AM.

WOULD YOU LIKE THEM IN A HOUSE?

WOULD YOU LIKE THEN WITH A MOUSE?

I DO NOT LIKE THEM IN A HOUSE.

I DO NOT LIKE THEM WITH A MOUSE.
I DO NOT LIKE THEM HERE OR THERE.
I DO NOT LIKE THEM ANYWHERE.
I DO NOT LIKE GREEN EGGS AND HAM.
I DO NOT LIKE THEM, SAM-I-AM.

WOULD YOU EAT THEM IN A BOX?

WOULD YOU EAT THEM WITH A FOX?

NOT IN A BOX. NOT WITH A FOX.

NOT IN A HOUSE. NOT WITH A MOUSE.
I WOULD NOT EAT THEM HERE OR THERE.
I WOULD NOT EAT THEM ANYWHERE.
I WOULD NOT EAT GREEN EGGS AND HAM.
I DO NOT LIKE THEM, SAM-I-AM.

WOULD YOU? COULD YOU? IN A CAR?

EAT THEM! EAT THEM! HERE THEY ARE.

15
 I WOULD NOT, COULD NOT, IN A CAR.

YOU MAY LIKE THEM. YOU WILL SEE.

YOU MAY LIKE THEM IN A TREE!

I WOULD NOT, COULD NOT IN A TREE.

NOT IN A CAR! YOU LET ME BE.
I DO NOT LIKE THEM IN A BOX.
I DO NOT LIKE THEM WITH A FOX.
I DO NOT LIKE THEM IN A HOUSE.
I DO NOT LIKE THEM WITH A MOUSE.
I DO NOT LIKE THEM HERE OR THERE.
I DO NOT LIKE THEM ANYWHERE.
I DO NOT LIKE GREEN EGGS AND HAM.
I DO NOT LIKE THEM, SAM-I-AM.

A TRAIN! A TRAIN! A TRAIN! A TRAIN!

COULD YOU, WOULD YOU ON A TRAIN?

(Source: Coe,N., Harrison,M.& Paterson,K. (2010). Oxford Practice Grammar. Oxford)

https://englishwsheets.com/action%20verbs%20vocabulary%20esl%20picture
%20dictionary%20worksheets%20for%20kids.pdf

16
 Activity 4: Look at the different action verbs and write 6 sentences:

1)
2)
3)
4)
5)
6)

3.Essential vocabulary in young learners’ lessons.

Look at the basic vocabulary we teach in primary grades:
Grade Vocabulary Suggestion of activities and resources
Year Unit 1: Colors: black, white, https://www.youtube.com/watch?v=ybt2jhCQ3lA
https://www.youtube.com/watch?v=qhOTU8_1Af4&t=22s
1 red, pink, green, yellow, blue,
Sing this song about colors:

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orange, etc. https://www.youtube.com/watch?v=zxIpA5nF_LY
Classroom objects: bag, desk, School supplies:
chair, pencil, eraser, book, https://www.youtube.com/watch?v=AS5nhKzaOqo
https://www.youtube.com/watch?v=41cJ0mqWses
ruler, door, window People:
boy, girl, teacher
Actividades sugeridas:
1. El docente invita a los estudiantes a jugar. Touch something
(color) identificando en color en ingles dentro de la sala de clases.

2. El docente se presenta a los estudiantes, diciendo hello, good

morning, good afternoon y haciendo un gesto de saludo. Repite la
acción varias veces para que comprendan su intención y los motiva
a responder con las mismas palabras.

3. Escuchan la canción y siguen mímica de las canciones.

Unit 2: Family members: Sing a song:

mom (mother), dad (father), Family members: https://www.youtube.com/watch?
brother, sister, me, baby, v=ii_LtHrEiao
grandfather, grandmother
Parts of the body: face, Part of the body song: https://www.youtube.com/watch?
hands, mouth, nose, eyes, v=BwHMMZQGFoM
ears, hair, teeth, feet, fingers,
tummy, toes Actividad sugerida:
1. realizar con un globo partes de la cara añadiendo recortes
de revista o dibujos a ellos. Reforzar demostrativos this that,
these and those.
2. Los estudiantes escuchan y repiten chants que dice el
docente y juegan, aplaudiendo y realizando las acciones del
chant para identificar miembros de la familia.
3. Escuchan atentamente un cuento que el profesor lee en
voz alta o proyecta. Miran las imágenes para comprender el
cuento. El docente pide que identifiquen miembros de la
familia que se mencionaban en el cuento. Alumnos y alumnas
tocan las imágenes.
4. Escuchan y repiten rimas y canciones tradicionales
durante varias clases hasta que las aprenden. No es necesario
mostrar la versión escrita, pero se puede mostrar imágenes o
hacer mímicas que los ayuden a comprender la rima o la
canción.

Unit 3: Vocabulario: Sing a song:

Days of the week The weather song: https://www.youtube.com/watch?
Weather: windy, sunny, v=rD6FRDd9Hew
cloudy, rainy, snowy
Seasons of the year: summer,
fall, winter, spring Actividad sugerida:

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 Clothes: shoes, sock, a hat, 1. Tener escrita la pregunta de forma permanete en la sala:
dress, pants, skirt, scarf, coat, What´s the weather like today? Asociar una clima con una
boots, shirt
Farm animals: cow, dog, cat, seña. Por ejemplo : it’s sunny mostrar manos abiertas.
puppy, chicken, horse, duck, 2.Poner audio o imágenes de animales y alumnos y alumnas
bird, pig Places: pond, tree, identifican el animal nombrándolo en ingles.
house, farm 3.Enseñar vocabulario de la unidad antes de comenzar la
unidad. Utilizar siempre apoyo de imágenes u objetos de la
realidad. Agregar algún chant como: I love…. I like…
Unit 4: Vocabulario: Sing a song
Food: bread, egg, milk, ice Food song: practicar do you like? No, i don´t , Yes, I do
cream, meat, juice, water, https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
cheese, ham, tomatoes
potatoes, cookies, carrot Actividad sugerida:
Toys: Bike, truck, doll, ball, 1. Los estudiantes escuchan descripciones de alimentos que
car, plane, robot, rope, video el docente hace en voz alta y las identifican entre dos
games, marbles, yoyo imágenes. Usar colores y formas
Birthdays: candles, cake,
presents, balloons, eat, sing
2. Escuchan lo que tiene un niño o niña como colación: por
ejemplo: I have 3 apples and a cookie, I have 1 banana and a
yogurt, etc.
Year Unit 1: Places at school: Sing a song
2 office, classroom, Number song 1 to 20: https://www.youtube.com/watch?
playground, library, corridor, v=Aq4UAss33qA
gym
Numbers: 11-20 Animal song:
Wild animals: lion, monkey, https://www.youtube.com/watch?v=OwRmivbNgQk
parrot, elephant, fox, zebra, Actividad sugerida:
giraffe, penguin 1.Alumnos y alumnas trazan numeros en el aire al momento
de esucharlos.
2. Alumnos y alumnas trazan en la espalda de compañero
numero, alumno adivina numero diciendolo en ingles.
3.Alumnos trabajan mascaras de animales. Puede presenter
su animal siguiendo patron entregado: I`m________ (animal)
I live in ________(place). My body is _________ (color) and
___________(adjective).

Unit 2: Parts of the house: Sing a song

garden, bedroom, living House song:
room, bathroom, kitchen, https://www.youtube.com/watch?v=qZyJPZxsmZk
dining room
Furniture: lamp, table, bed, shape song:
sofa, mirror Shapes: circle, https://www.youtube.com/watch?v=lcl8uB2AWM0
square, triangle, rectangle furniture song:
Traffic safety: helmet, traffic https://www.youtube.com/watch?v=eVbzkcKWMro
light, crosswalk, street
Actividad sugerida:
1. El docente muestra imágenes de lugares en la casa y
figuras geométricas .nombra uno; los estudiantes deben
identificarlo entre 2 o 3 imágenes y señalarlo con la mano.

3. Los estudiantes pintan y completan imágenes de lugares

del hogar, en la ciudad o figuras geométricas. De acuerdo a la
descripción que escuchan del docente. Por ejemplo: the

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 hospital is big, color it green
Unit 3: Occupations: Sing a song
teacher, farmer, police Occupation song: https://www.youtube.com/watch?
officer, vet, nurse, cook, v=r6Oxqyd5qUw
driver, waiter, doctor, pilot,
mechanic. Places: school, Places in town song:
hospital, farm, police station, https://www.youtube.com/watch?v=FxRGkjkVTGA
restaurant. Actividad sugerida:
1.Crear un accesorio de alguna profesion y preparer una mini
presentación: I´m ______(occupation) I work at the
____(place)

Unit 4: Expressions: here Sing a song

you are, thank you, My Feelings song: https://www.youtube.com/watch?
favorite food is…, here/there v=lQZX1IIAnLw
Feelings: I’m hungry, sleepy,
cold, thirsty, tired, angry, Actividad sugerida:
scared, bored, hot, cold
Food: ice cream, salad, fruit, 1. Alumnos crean emoticones que representan emociones.
pasta Easter: Easter Muestran sus emociones frente a imágenes que muestra el o
egg/bunny, basket, bush,
bench, flower pot, chocolates
la docente. Muestran y dicen emoción en voz alta.

Year Unit 1: Colores: red, blue, Sing a song

3 purple, orange, yellow, pink, Song months:
white, green, brown, black, https://www.youtube.com/watch?v=cMxN9dRqGRE
grey.
Prendas de vestir: shoes, Actividad sugerida:
socks, pants, skirt, sweater, 1.Visten muñeco de papel . Mencionan ropa utiliza. Usan expresiones
shirt, t-shirt, shorts, cap, como: he´s / she´s wearing (color)____(ropa)
sunglasses, trainers, sandals, 2.Relacionan meses del año con estaciones. Crean collage de estación
swimsuit, jacket, coat. favorita y exponent siguiendo patron: I love/ like _____(estacion) because
Meses del año: January, is ____(adjetivo)
February, March, April, May,
June, July, August,
September, October,
November, December.
Acciones: wear, have, like,
put on.
Adjetivos: hot – cold.

Unit 2: Adjetivos: It’s Sing a song

big/small; fast/slow; Animal song:
short/long; the elephant is https://www.youtube.com/watch?v=GoSq-yZcJ-4
big; the leopard is fast.
Animales: snake, crocodile,
monkey, zebra, parrot,
elephant, lion, giraffe, hippo, Actividad sugerida:
penguin, tortoise, rabbit, 1.Moldean en plasticina animal escogido. Presentan animal
fish, dog, cat, cow, chicken,
parrot.
apuntando partes del cuerpo y utilizando adjetivos.

20
 Partes del cuerpo de
animales: tail, legs, wings,
ears.
Acciones: walk, run, jump,
fly, swim, eat, like.

Unit 3: Lugares y Sing a song:

habitaciones de la casa: Places in the house song:
bedroom, bathroom, dining https://www.youtube.com/watch?v=IjnlkdZvYTE
room, living room, kitchen,
garage, garden.
Muebles y objetos de la casa:
bed, chair, sofa, TV, table, Actividad sugerida:
cupboard, computer, radio, 1.crean maqueta de una casa. Mencionan lugares en casa
fridge, clock, curtains,
window, door, shelf, rug.
utilizando expression: this is the ______(lugar) I can
Acciones: sleep, eat, study, ______(actividad que hacen ahí)
watch.

Unit 4 Comida y bebida: Sing a song:

food, sandwich, banana, ice- Food song:
cream, tomatoes, eggs, https://www.youtube.com/watch?v=i_JQwhPKzdI
cheese, apples, chocolate,
chicken, sausages, rice, Actividad sugerida:
bread, cookies, lettuce, 1. Realizan picnic en sala y señalan alimentos . Utilizan
sugar, salad, hotdog, soup, expresiones: I like to eat ______ I don´t like_______
French fries, fruit, tuna fish,
turkey, milk, juice, water.
Comidas: breakfast, lunch,
dinner. Acciones: like, want,
have, eat, drink, cook.

Year Unit 1: Instrucciones de la Actividad sugerida:

4 clase: take out, put away, 1.Presentar vocabulario en imagenes o imitaciones
clean off, stand up, sit down, 2.Alumnos identifican imagen con vocabulario.
wipe off, May I…?
Salud: a headache, a 3.Realizan actividad sugerida en el texto escolar
stomachache, a toothache, a
sore throat, an earache,
medicine, doctor, hospital,
dentist, a fever, a cold.
Acciones: go (to the doctor,
to hospital, to the dentist),
drink (water), have (some
medicine, a fever), eat
(vegetables) brush (your
teeth), rest, feel
ill/sick/well/great. Revisión
de las partes del cuerpo:
arm, ear, elbow, eye, finger,
foot, hair, hand, head, knee,
leg, mouth, neck, nose,
shoulder, stomach, teeth,
toe, tummy.

Unit 2: Lugares en la Actividad sugerida:

ciudad: cinema, park,

21
hospital, train station, 1. Realizan maqueta de la ciudad. Alumnos utilizan maqueta
airport, library, mall, police para expresar lugare utilizando adjetivos y preposiciones. I´m
station, fire station,
drugstore, zoo, municipality, at the hospital. The hospital in in front of the shop.
school, blocks.
Señales del tránsito: traffic
sign, traffic light, pedestrian
crossing.
Preposiciones: at, next to,
on, in front of, between.
Medios de transporte: I go by
car/bus/train/bicycle/walking
to school, supermarket, post
office, museum.
Ocupaciones: nurse, doctor,
firefighter, police officer,
zookeeper, salesperson.
Lugares de trabajo: hospital,
fire station, police station,
zoo, supermarket. Acciones:
cross, walk, drive, ride, turn
(left/right), buy, visit.

Unit 3: Deportes: tennis, Actividad sugerida:

football, basketball, 1.Alumnos escogen deportista favorito y presentan siguiendo
volleyball, hockey, patrón: He´s/she’s________(name).
swimming, running, skating,
gym, skateboarding. He´s/she’s________(activity). He´s/she’s wears _________
Equipamiento deportivo: (implemento deportivo) He´s/she’s plays in a stadium or
ball, racket, trainers, gymnasium.
tracksuit, T-shirt, shorts,
swimsuit.
Lugares donde practicar
deportes: at the stadium, in
the gymnasium.

Unit 4: Números ordinales Actividad sugerida:

1-30: It’s on 15th July; today 1. Enseñar vocabulario relacionado con cumpleaños: when is
is 8th January; my birthday is your birthday? How old are you? I’m_____ years old.
on 5th February.
El clima y tiempo 2.celebrar un cumpleaños en la clase de ingles en donde los
atmosférico: sunny, cloudy, alumnus digan: I`m ____(nombre) today is my birthday! I’m
rainy, stormy, snowy, hot, ____ years old.
warm, cold.
Días de la semana: Monday,
Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday,
Sunday.
Meses del año: January,
February, March, April, May,
June, July, August,
September, October,
November, December.
Estaciones del año: spring,
fall, winter, summer.
Celebraciones y festividades:
holiday, festival, Christmas,
Easter, New year’s Eve, Labor

22
 Day, Mother’s day, Earth’s
Day, birthday, party, candles,
cake, presents.
Acciones: celebrate, blow the
candles, eat, dance, sing, give
presents.

4.Pronunciation

Interactive Phonemic Chart Listen to the sounds of English

https://www.englishclub.com/pronunciation/phonemic-chart-ia.htm

Say the alphabet:

https://www.englishclub.com/pronunciation/alphabet.htm

23
Practise spelling the following:

Your name
Your surname
Your city

Sing the alphabet:

https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo

24
Play a game and spell words!

https://www.spellingcity.com/sound-it-out-game.html?listId=43218037

Activity 5: Baja la extensión de google chrome talk and comment para poder grabar
tus respuestas

a. say the numbers from 0 to 10:

b. say the numbers from 11 to 20:

c. say three

d. say tree

e. say with

f. say white

g. say think

h. say thanks

i. say hello

j. say yellow

k. say sun

25
5.Functions
A language function explains why someone says something. For example, if you are teaching a
class you'll have to give instructions. "Giving Instructions" is the language function. Language
functions then require certain grammar. To use our example, giving instructions requires the
use of the imperative.

 Open your books.

 Read the exercise
 Listen to me
 Look at me

https://www.thoughtco.com/using-language-functions-to-learn-3888185

Look at the following examples:

Expressing likes “ I love chocolate”

Asking yes / no and information “Are you Chilean?”

questions “Do you like chocolate?”
“Where do you live?”

Comparing people, places, and things “Santiago is more crowded than

Puerto Montt”
“My sister is older than me”
Expressing abilities “ I can cook, and you?”
“Can you speak English?”

Describing people, places, and things “My house is nice and

comfortable”
“My mom is kind”

26
6.Language skills: reading, listening, speaking, writing.

Integrated skills

Listening: Teachers can teach students some basic classroom language:

Come in Great!
Sit down Come to the board
Be quiet Open your book
Listen carefully Turn to page…
Let’s begin! What is the answer?
Look here What is…?
This is… Where is…?
That is… Who is…?
Are you ready? When is…?

(Shin ,J and Crandall,J. (2014). Teaching Young Learners English: From theory to practice. National
Geographic Learning/Heinle, Cengage Learning)

Activity 6: Baja la extensión de google chrome talk and comment para poder grabar
tus respuestas

a. Come in
b. Sit down
c. Be quiet
d. Listen carefully
e. Let’s begin!
f. Look here
g. This is…
h. That is…
i. Are you ready?

27
 Look at coursebook, 1st grade, Unit 1, page 15.

Listen to the chant and repeat

Speaking:

1.Build classroom routines in English: greeting each other, checking the attendance saying the
day’s date, describing the weather

Greeting:
Teacher:
Good morning, children
Good afternoon, everybody
Hello, boys and girls / girls and boys

Children:
Good morning, Miss /Mrs/ Mr/ Ms
(surname)
Good afternoon, teacher
Hello,
https://www.youtube.com/watch?v=dLsjQLdp8WM
https://www.youtube.com/watch?v=_oM-
eV2RSQM

Checking attendance:
Let’s call the roll
Let’s take the register
Let’s check to see who is here
Remember to answer “I’m here” /
“Present”
Who is missing?
Let’s all count to see if everyone is here-
girls first, then boys

28
Date:
What day is it today?- Today is (Monday/
Tuesday/ Wednesday/ Thursday/ FrIday/
Saturday/ Sunday)

Weather:
How is the weather today?

Activity 7: Baja la extensión de google chrome talk and comment para poder grabar
tus respuestas

a. Imagina que estas comenzando tu clase. ¿Cómo saludas a tus alumnos y

alumnas? Graba tu saludo:

b. Imagina que vas a pasar la lista. ¿Qué instrucciones les darás a tu clase? Graba
tu saludo

c. Imagina que dentro de tu rutina de clase, preguntas: ¿Qué día es y como esta
el clima hoy?. Graba tu saludo

29
7.Useful classroom English

Classroom Language: Language of classroom management

Giving instructions

 Open your books at page (52).

 Come out and write it on the board.
 Listen to the (recording/ song), please.
 Get into groups of four.
 Finish off this song at home.
 Let’s sing a song.
 Everybody, please.
 All together now.
 The whole class, please.
 Write this down.
 Who would like to read? / Please, read
 Answer (question 3)
Supervision

 Look this way.

 Stop talking.
 Listen to what … is saying.
 Be careful.
Social ritual

 Good morning.
 Good afternoon
 Have a nice weekend.
 Thanks for your help.
 Happy birthday!

Activity 8: Baja la extensión de google chrome talk and comment para poder grabar

30
 tus respuestas

a. Pídele a tus alumnos y alumnas que abran el libro en la página 12 del libro de
actividades. Graba tu respuesta:

b. Tu clase esta muy ruidosa. Pídele a tus niños y niñas que guarden silencio.
Graba tu respuesta:

c. Canta tu canción de bienvenida a la clase de inglés. Graba tu respuesta:

d. Canta tu canción de despedida de la clase de inglés. Graba tu respuesta:

References:

Coe,N., Harrison,M.& Paterson,K. (2010). Oxford Practice Grammar. Oxford

Spratt, M., Pulverness, A., & Williams, M. (2005). The TKT course. Cambridge University Press.

Shin ,J and Crandall,J. (2014). Teaching Young Learners English: From theory to practice. National
Geographic Learning/Heinle, Cengage Learning

https://englishwsheets.com/action%20verbs%20vocabulary%20esl%20picture
%20dictionary%20worksheets%20for%20kids.pdf

31
SUMMARY UNITS PRIMARY LEVELS- MINEDUC
PROGRAMAS
1st grade (Proposal)
UNIT 1 IN MY CLASSROOM En esta UNIT 2 MY FAMILY AND ME. Por medio UNIT 3 WHAT’S THE WEATHER LIKE UNIT 4 HAPPY BIRTHDAY! En esta
unidad, los estudiantes comenzarán a de juegos, canciones y rimas, los TODAY? Durante esta unidad, los unidad, los estudiantes serán capaces de
familiarizarse con el inglés. Disfrutarán estudiantes aprenderán a identificar a los estudiantes podrán identificar y hablar participar activamente en clases,
cantando y aprendiendo rimas y juegos miembros de la familia y algunas de sus sobre las estaciones del año, y describir respondiendo preguntas, describiendo
por medio de los cuales aprenderán a características físicas, a describir lo que la ropa y animales que conocen; comida y juguetes y expresando lo que
responder saludos, a identificar objetos hacen y a contar hasta diez. Comenzarán aprenderán los días de la semana, tienen. Disfrutarán aprendiendo
de la sala de clases, los colores y a disfrutar con la escritura de palabras en escucharán cuentos y canciones, canciones y rimas, participando en
números hasta el diez. El objetivo de esta inglés, a escuchar cuentos y a participar recitarán rimas y escribirán palabras pequeños diálogos, imitando sonidos,
primera unidad es que se acerquen al más activamente en las clases mediante relacionadas con temas conocidos. reaccionando a cuentos y escribiendo
idioma de una manera entretenida y se diálogos con el docente. Comenzarán a familiarizarse con el frases breves sobre objetos personales.
acostumbren a los sonidos del idioma. abecedario y sus diferentes sonidos.
Contenidos: Contenidos Contenidos Contenidos
Greetings. Hello, good morning, good He/she is (He/she’s) Today is … I’m…
bye, I’m fine My/your It’s (a)… Happy birthday! Thank you
Personal information: My name is… Who is…? White socks, black shoes, pink dress, etc. Adjectives: new, old, happy, sad
Questions: What’s this? How many…? Commands: Touch your head, legs, etc. Big dog, small cat, etc. I have/don’t have
Commands: Stand up, sit down, I sing, dance, walk, jump, climb, run Where is the…? A/an
open/close the …, clap your hands, turn I wash my face/hands …and… Vocabulario:
around Numbers: 1-10 Adjectives: tall, short Adjectives: big, small Food: bread, egg, milk, ice cream, meat,
Adjectives: long, short Vocabulario: Vocabulario: juice, water, cheese, ham, tomatoes
Answers: yes, no Family members: mom (mother), dad Days of the week potatoes, cookies, carrot
Vocabulario: (father), brother, sister, me, baby, Weather: windy, sunny, cloudy, rainy, Toys: Bike, truck, doll, ball, car, plane,
Colors: black, white, red, pink, green, grandfather, grandmother snowy robot, rope, video games, marbles, yoyo
yellow, blue, orange, etc. Parts of the body: face, hands, mouth, Seasons of the year: summer, fall, Birthdays: candles, cake, presents,
Classroom objects: bag, desk, chair, nose, eyes, ears, hair, teeth, feet, fingers, winter, spring balloons, eat, sing
pencil, eraser, book, ruler, door, window tummy, toes Clothes: shoes, sock, a hat, dress, pants, Habilidades
People: boy, girl, teacher Habilidades skirt, scarf, coat, boots, shirt Comprensión oral de textos adaptados y
Expressions: Thank you, please Comprensión oral de textos adaptados y Farm animals: cow, dog, cat, puppy, auténticos muy breves y simples, como
Habilidades: auténticos muy breves y simples, como chicken, horse, duck, bird, pig cuentos, rimas y chants del contexto
Comprensión oral de textos adaptados y cuentos, rimas y chants del contexto Places: pond, tree, house, farm inmediato.
auténticos muy breves y simples, como inmediato. Habilidades Comprensión de lectura de textos
cuentos, rimas y chants del contexto Comprensión de lectura de textos Comprensión oral de textos adaptados y adaptados y auténticos muy breves y
inmediato. adaptados y auténticos muy breves y auténticos muy breves y simples, como simples, no literarios y literarios,
Comprensión de lectura de textos simples, no literarios y literarios, cuentos, rimas y chants del contexto relacionados con temas conocidos o de
adaptados y auténticos muy breves y relacionados con temas conocidos o de inmediato. otras asignaturas.
simples, no literarios y literarios, sobre otras asignaturas. Comprensión de lectura de textos Expresión oral mediante rimas,
temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante rimas, adaptados y auténticos muy breves y canciones, diálogos o presentaciones
Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones simples, no literarios y literarios, muy breves y simples acerca de temas
canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas relacionados con temas conocidos o de conocidos de otras asignaturas.
muy breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un
conocidos o de otras asignaturas. Expresión escrita de acuerdo a un Expresión oral mediante rimas, modelo acerca de temas conocidos o de
Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de canciones, diálogos o presentaciones otras asignaturas.
modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. muy breves y simples acerca de temas
otras asignaturas. conocidos de otras asignaturas.
Actitudes Actitudes Expresión escrita de acuerdo a un Actitudes
Demostrar valoración e interés por Demostrar curiosidad, interés y respeto modelo acerca de temas conocidos o de Demostrar curiosidad, interés y respeto
conocer su propio contexto y realidad, ante otras realidades y culturas, otras asignaturas. ante otras realidades y culturas,
ampliando el conocimiento de su reconociendo sus aportes y valorando la Actitudes reconociendo sus aportes y valorando la
entorno. Manifestar una actitud positiva diversidad de modos de vida. Manifestar una actitud positiva frente a diversidad de modos de vida.
frente a sí mismo y sus capacidades para Manifestar un estilo de trabajo sí mismo y sus capacidades para Manifestar un estilo de trabajo
aprender un nuevo idioma. cooperativo entre compañeros para aprender un nuevo idioma. cooperativo entre compañeros para
alcanzar los propósitos de la asignatura. Demostrar curiosidad e interés por alcanzar los propósitos de la asignatura.
conocer su propio contexto y realidad,
valorándolos y ampliando el
conocimiento de su entorno.

2nd grade (Proposal)

UNIT 1 AT THE ZOO En esta primera UNIT 2 MY HOUSE En esta unidad, los UNIT 3 I WANT TO BE A... Durante esta UNIT 4 DELICIOUS FOOD. En esta última
unidad, se espera que los estudiantes estudiantes usarán sus conocimientos unidad, los estudiantes comprenderán unidad del año, los estudiantes
activen conocimientos del año anterior, sobre los miembros de la familia para información y se expresarán sobre comprenderán y se expresarán sobre la
especialmente vocabulario básico, y lo comprender información y expresarse ocupaciones de personas de su entorno y comida y sus características, usando
usen en tareas de comprensión de sobre la casa y las actividades que sobre actividades que realizan al algunos conocimientos adquiridos
información y de expresión de ideas realizan en ella. Aprenderán a hacer momento de hablar. Para esto, deberán durante 1º básico, y sobre estados de
sobre temas de su entorno (como los preguntas sobre información personal, activar conocimientos previos sobre ánimo y algunos sentimientos. Podrán
lugares de la escuela) y de temas de como el número telefónico y su descripción de ropa, identificación de reconocer las acciones asociadas a ellos y
interés (como los animales salvajes). dirección, y serán capaces de describir su acciones cotidianas y el uso de usar en forma apropiada los números
Usarán lo que saben sobre las lugar favorito en su casa, usando pronombres. Serán capaces de reconocer hasta el 20 y los sonidos /th/ y /w/ en
características de esos animales al hacer adjetivos y formas geométricas. También y hacer preguntas sobre actividades, palabras de uso frecuente tanto en rimas
y responder preguntas y harán podrán reconocer expresiones y personas y lugares. Además, aprenderán como en oraciones. Se familiarizarán con
conexiones con otras asignaturas. vocabulario asociado a seguridad vial. a reconocer sonidos propios del inglés el uso de expresiones comunes para dar

1
Además, ampliarán sus conocimientos de Asimismo, continuarán usando números como /th/ y /w/ en palabras de uso y recibir algo, señalar el lugar de un
números, usándolos en juegos y hasta el 20 en diferentes tipos de frecuente y usarán con mayor seguridad objeto y expresarse sobre su comida
actividades relacionadas con actividades y pronunciarán números hasta el 20 en diferentes favorita. Además, participarán en
matemáticas. También aprenderán a correctamente los sonidos /s/ y /z/ en actividades. actividades relacionadas con
reconocer la diferencia entre sonidos oraciones, rimas y canciones. celebraciones (Easter) y aprenderán
como /z/ y /s/ en palabras de uso vocabulario relacionado con esta
común, por medio de rimas y lectura en celebración.
voz alta.
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Greetings: Hi, I’m, this is… Questions: Where is father/ the Questions: What’s she doing? Is he/she Questions: what do you want?
Questions: How do you spell?, What is it? boy/book? What’s your phone number? sleeping/reading, etc.? Who is he/she? I want…, please
Is it a…? Are they…? Where do you live? Who are they? Where do you work? A/an
It is a …/It isn’t a…, They are…/they He/she is/isn’t in the… At the hospital, garage, airport, police Prepositions: behind
aren’t… It/They can/can’t… Instructions: stop and look, walk, wear a station, etc. Adjectives: hot/cold,
Adjectives: fast/slow, fat/thin Actions: helmet, don’t run/talk/ shout/jump/play Activities: watching TV, playing, cooking, angry/bored/scared/sleepy,
swim, swing, run, jump, climb, talk, walk There is/are painting, sleeping, eating, reading. hungry/thirsty
Child/children Adjectives: clean, dirty, messy Numbers: 11-20. Numbers 11-20
Pronunciación: Sounds: /s/ /z/ Prepositions: It’s in/on/under the… Pronunciación Sounds: /w/ /th/ Pronunciación : Sounds /w/, /th/
Vocabulario Numbers: 11-20 Vocabulario Vocabulario
Places at school: office, classroom, Pronunciación : Sounds /s/ /z/ Occupations: teacher, farmer, police Expressions: here you are, thank you, My
playground, library, corridor, gym Vocabulario officer, vet, nurse, cook, driver, waiter, favorite food is…, here/there
Numbers: 11-20 Parts of the house: garden, bedroom, doctor, pilot, mechanic. • Places: Feelings: I’m hungry, sleepy, cold, thirsty,
Wild animals: lion, monkey, parrot, living room, bathroom, kitchen, dining school, hospital, farm, police station, tired, angry, scared, bored, hot, cold
elephant, fox, zebra, giraffe, penguin room restaurant. Expressions: I want to be a… Food: ice cream, salad, fruit, pasta
Habilidades Furniture: lamp, table, bed, sofa, mirror Habilidades Easter: Easter egg/bunny, basket, bush,
Comprensión oral de textos adaptados y Shapes: circle, square, triangle, rectangle Comprensión oral de textos adaptados y bench, flower pot, chocolates
auténticos muy breves y simples con Traffic safety: helmet, traffic light, auténticos muy breves y simples con Habilidades
temas conocidos. Comprensión de crosswalk, street temas conocidos. Comprensión de Comprensión oral de textos adaptados y
lectura de textos adaptados y auténticos Expressions: I don’t know, I know lectura de textos adaptados y auténticos auténticos muy breves y simples con
muy breves y simples, no literarios y Habilidades muy breves y simples, no literarios y temas conocidos o de otras asignaturas.
literarios, relacionados con temas Comprensión oral de textos adaptados y literarios, relacionados con temas Comprensión de lectura de textos
conocidos o de otras asignaturas. auténticos muy breves y simples con conocidos o de otras asignaturas. adaptados y auténticos muy breves y
Expresión oral mediante diálogos o temas conocidos. Expresión oral mediante diálogos o simples, no literarios y literarios,
presentaciones muy breves y simples Comprensión de lectura de textos presentaciones muy breves y simples relacionados con temas conocidos o de
acerca de temas conocidos de otras adaptados y auténticos muy breves y acerca de temas conocidos de otras otras asignaturas.
asignaturas. Expresión escrita acerca de simples, no literarios y literarios, asignaturas. Expresión oral mediante diálogos o
temas conocidos o de otras asignaturas relacionados con temas conocidos o de Expresión escrita acerca de temas presentaciones muy breves y simples
de acuerdo a un modelo. otras asignaturas. conocidos o de otras asignaturas, de acerca de temas conocidos o de otras
Actitudes Expresión oral mediante diálogos o acuerdo a un modelo. asignaturas.
Demostrar curiosidad e interés por presentaciones muy breves y simples Actitudes Expresión escrita de acuerdo a un

2
conocer tanto su propia realidad como acerca de temas conocidos de otras Demostrar valoración e interés por modelo acerca de temas conocidos o de
otras realidades, valorando lo propio y asignaturas. conocer su propio contexto y realidad, otras asignaturas.
ampliando su conocimiento por medio Expresión escrita de acuerdo a un ampliando el conocimiento de su Actitudes
de otras asignaturas. modelo acerca de temas conocidos o de entorno. Demostrar curiosidad, interés y respeto
Manifestar una actitud positiva frente a otras asignaturas. Manifestar una actitud positiva frente a ante otras realidades y culturas,
sí mismo y sus capacidades para Actitudes sí mismo y sus capacidades para reconociendo sus aportes y valorando la
aprender un nuevo idioma. Manifestar una actitud positiva frente a aprender un nuevo idioma. diversidad de modos de vida.
sí mismo y sus capacidades para Manifestar un estilo de trabajo
aprender un nuevo idioma. cooperativo entre compañeros para
Demostrar curiosidad, interés y respeto alcanzar los propósitos de la asignatura
ante otras realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.

3rd grade (Proposal)

UNIT 1 MY CLOTHES El propósito de esta UNIT 2 THE NATURAL WORLD En esta UNIT 3 MY HOUSE En esta unidad se UNIT 4 FOOD En esta unidad, se
unidad es que los estudiantes revisen unidad se espera que los estudiantes pretende que los estudiantes usen el pretende que los estudiantes usen el
algunos conocimientos del idioma que interactúen en el idioma en forma idioma para expresarse acerca de un idioma para interactuar en diálogos y
han aprendido anteriormente y los entusiasta en diálogos, canciones y rimas ambiente familiar como es la casa. Se conversaciones en la clase con relación a
conecten con nuevos aprendizajes por acerca de los animales, y que este tema espera que puedan hacer descripciones la comida. Se espera que expresen
medio de la interacción en diálogos, despierte su curiosidad por aprender de lugares de la casa, indicando lo que gustos, pregunten acerca de sus
canciones y rimas. Se pretende que los acerca de su entorno y de la vida natural hay o no hay en ellos y que pregunten preferencias y participen de
estudiantes interactúen con sus en otros lugares del mundo. También se acerca de la ubicación de objetos. A dramatizaciones acerca del tema; por
compañeros y con el docente en diálogos pretende que comprendan información partir de la lectura y la comprensión oral ejemplo: una situación en un restorán.
acerca de información personal y relacionada con características de de rimas, canciones, diálogos y cuentos, Disfrutarán del idioma y enriquecerán su
saludos. También se espera que animales en los textos que escuchan y se espera que enriquezcan su pronunciación y vocabulario al leer
recuerden los colores, aprendan algunos leen. Además, se espera que puedan vocabulario sobre el tema, aprendan más cuentos y al escuchar y repetir canciones,
nuevos y los usen al describir y preguntar hacer descripciones breves y simples, acerca de su entorno y de otros lugares y rimas y chants. Asimismo, se espera que
por la vestimenta. Asimismo, se espera siguiendo un patrón, acerca de las practiquen la pronunciación en el idioma aprendan a preguntar y decir la hora y
que escuchen, lean y disfruten cuentos, características y habilidades de los inglés. puedan expresarse, por ejemplo, acerca
canciones y rimas y expresen sus animales, y que usen el idioma en forma de sus horarios y hábitos en relación con
reacciones y puntos de vista frente a escrita u oral para expresar sus gustos y las comidas en forma oral o escrita.
ellos por medio de palabras, dibujos, preferencias en relación con ellos.
oraciones simples o acciones.
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Información personal: What’s your Expresar posesión con have/has: Do you Expresiones para indicar lo que hay o no Expresar gustos en relación con la
name? My name is…; What’s your have a pet? Yes’ I do/No, I don’t; Does hay en la casa: there is a book in the comida: I like apples; I don´t like
surname? It’s…; When’s your birthday? the giraffe have a tail? Yes, it does; Does living room; there are toys in the bananas; What food do you like? I like

3
It’s in October; What’s your phone the lion have wings? No, it doesn’t; She bedroom; there isn’t a chair in the salad; Do you like milk? Yes, I do/ No, I
number? It’s …; How are you? I’m fine, has a tortoise; He has a fish, I don’t have kitchen; there aren’t tables in the don’t; What’s your favorite food? It’s
thank you; My name is Mr. Brown; I’m a pet; It doesn’t have legs. bedroom. pizza.
your English teacher; I’m a student. Expresar habilidad con can/can’t: Can Indicar ubicación y posición de objetos Ofrecer y pedir comida: What do you
Preguntar y dar información acerca de la you jump? Yes, I can/No, I can’t; Can the en la casa con las preposiciones in, on, want to eat? I want fruit; Do you want
vestimenta y su color: What’s he giraffe fly? No, it can’t; The parrot can under, next to, behind: There is a book in water? Yes, please; Can I have a
wearing? He’s wearing a sweater; What fly; the snake can’t walk; Can she swim? the bedroom; it’s under the bed; the sandwich, please? Yes, here you are;
color is it? It’s blue; What’s she wearing? Yes, she can; Can he fly? No, he can’t. living room is next to the dining room. thank you, you’re welcome; no, thank
She’s wearing pants; What color are the Pregunta de información: What’s your Preguntar acerca de objetos en la casa: Is you.
pants? They are brown; Are you wearing favorite animal? It’s the lion. there a fridge in the kitchen? Yes, there Preguntar y decir la hora: What time is
a jacket? Yes, I am; Is she wearing a cap? Vocabulario: is/No, there isn’t: Where is the rug? It’s it? It’s two o’clock; What time do you
No, she isn’t. Adjetivos: It’s big/small; fast/slow; in the living room. have breakfast? At seven o’clock.
Vocabulario: short/long; the elephant is big; the Vocabulario: Expresar cantidades en números del uno
Colores: red, blue, purple, orange, leopard is fast. Lugares y habitaciones de la casa: al treinta: I want eight apples; It’s twelve
yellow, pink, white, green, brown, black, Animales: snake, crocodile, monkey, bedroom, bathroom, dining room, living o’clock.
grey. zebra, parrot, elephant, lion, giraffe, room, kitchen, garage, garden. Vocabulario:
Prendas de vestir: shoes, socks, pants, hippo, penguin, tortoise, rabbit, fish, Muebles y objetos de la casa: bed, chair, Comida y bebida: food, sandwich,
skirt, sweater, shirt, t-shirt, shorts, cap, dog, cat, cow, chicken, parrot. sofa, TV, table, cupboard, computer, banana, ice-cream, tomatoes, eggs,
sunglasses, trainers, sandals, swimsuit, Partes del cuerpo de animales: tail, legs, radio, fridge, clock, curtains, window, cheese, apples, chocolate, chicken,
jacket, coat. wings, ears. door, shelf, rug. sausages, rice, bread, cookies, lettuce,
Meses del año: January, February, Acciones: walk, run, jump, fly, swim, eat, Acciones: sleep, eat, study, watch. sugar, salad, hotdog, soup, French fries,
March, April, May, June, July, August, like. Pronunciación : Sonido /r/ como en las fruit, tuna fish, turkey, milk, juice, water.
September, October, November, Pronunciación Sonido /d/ en palabras palabras rat, rabbit, robot, rooster, rug. Comidas: breakfast, lunch, dinner.
December. como dolphin, duck, dinosaur. Habilidades Acciones: like, want, have, eat, drink,
Acciones: wear, have, like, put on. Habilidades Comprensión oral de textos adaptados y cook.
Adjetivos: hot – cold. Comprensión oral de textos adaptados y auténticos breves y simples como Pronunciación : Sonido /t/ en palabras
Pronunciación Sonidos /b/, /v/ como en auténticos breves y simples como diálogos, textos expositivos, rimas, como top, ten, turtle, tuna, tomato.
bat, bet, ball, vat, vet, van. diálogos, textos expositivos, rimas, chants y cuentos acerca de temas Habilidades
Habilidades chants y cuentos. Comprensión de conocidos o de otras asignaturas. Comprensión oral de textos adaptados y
Comprensión oral de textos adaptados y lectura de textos adaptados y auténticos Comprensión de lectura de textos auténticos breves y simples, como
auténticos breves y simples, como breves y simples, no literarios y literarios adaptados y auténticos breves y simples, diálogos, textos expositivos, rimas,
diálogos, textos expositivos, rimas, (tarjetas de saludo, invitaciones, menús, no literarios y literarios (tarjetas de chants y cuentos, relacionados con
chants y cuentos. Comprensión de instrucciones, diálogos, textos saludo, invitaciones, menús, temas conocidos o de otras asignaturas.
lectura de textos adaptados y auténticos informativos, chants, rimas y cuentos). instrucciones, diálogos, textos Comprensión de lectura de textos
breves y simples, no literarios y literarios Expresión oral por medio de la informativos, chants, rimas y cuentos) adaptados y auténticos breves y simples,
(tarjetas de saludo, invitaciones, menús, reproducción de chants, canciones, rimas acerca de temas conocidos o de otras no literarios y literarios (tarjetas de
instrucciones, diálogos, textos y diálogos breves y simples y la asignaturas. Expresión oral por medio de saludo, invitaciones, menús,
informativos, chants, rimas y cuentos). producción de diálogos, monólogos o la reproducción de chants, canciones, instrucciones, diálogos, textos
Expresión oral por medio de la presentaciones breves y simples acerca rimas y diálogos breves y simples y la informativos, chants, rimas y cuentos),
reproducción de chants, canciones, rimas de temas conocidos o de otras producción de diálogos, monólogos o relacionados con temas conocidos o de

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y diálogos breves y simples y la asignaturas. presentaciones breves y simples acerca otras asignaturas.
producción de diálogos, monólogos o Completar textos y expresión escrita de de temas conocidos o de otras Expresión oral por medio de la
presentaciones breves y simples acerca frases, oraciones, invitaciones y diálogos asignaturas. reproducción de chants, canciones, rimas
de temas conocidos o de otras de acuerdo a un modelo y con apoyo Completar textos y expresión escrita de y diálogos breves y simples y la
asignaturas. visual y de vocabulario, en torno a temas frases, oraciones, invitaciones y diálogos producción de diálogos, monólogos o
Completar textos y expresión escrita de conocidos o de otras asignaturas. de acuerdo a un modelo y con apoyo presentaciones breves y simples acerca
frases, oraciones, invitaciones y diálogos Actitudes visual y de vocabulario en torno a temas de temas conocidos o de otras
de acuerdo a un modelo y con apoyo Demostrar valoración e interés por conocidos o de otras asignaturas. asignaturas.
visual y de vocabulario en torno a temas conocer su propio contexto y realidad, Actitudes Completar textos y expresión escrita de
conocidos o de otras asignaturas. ampliando el conocimiento de su Demostrar valoración e interés por frases, oraciones, invitaciones y diálogos
Actitudes entorno. conocer su propio contexto y realidad, de acuerdo a un modelo y con apoyo
Manifestar una actitud positiva frente a Demostrar curiosidad, interés y respeto ampliando el conocimiento de su visual y de vocabulario en torno a temas
sí mismo y sus capacidades para ante otras realidades y culturas, entorno. conocidos o de otras asignaturas.
aprender un nuevo idioma. reconociendo sus aportes y valorando la Manifestar un estilo de trabajo Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo diversidad de modos de vida. cooperativo entre compañeros para Manifestar una actitud positiva frente a
cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. sí mismo y sus capacidades para
alcanzar los propósitos de la asignatura. aprender un nuevo idioma.
Demostrar curiosidad, interés y respeto
ante otras realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.

4th grade (Proposal)

UNIT 1 HOW DO YOU FEEL? En la UNIT 2 THE CITY: MEANS OF UNIT 3 WHAT SPORT DO YOU LIKE? En Unit 4: LET’S CELEBRATE En esta unidad,
primera unidad, los estudiantes tienen la TRANSPORTATION AND OCCUPATIONS esta unidad se pretende que los se espera que los estudiantes usen el
oportunidad de recordar y aplicar Esta unidad tiene como objetivo que los estudiantes interactúen y comuniquen inglés para comunicar ideas en forma
conocimientos del año anterior y estudiantes se expresen y comprendan información en forma oral o escrita oral o escrita acerca de eventos,
conectarlos con nuevos conocimientos. información acerca de la ciudad, los acerca de sus rutinas y hábitos diarios, celebraciones presentes y pasadas y
Por medio de actividades lúdicas, medios de transporte y las profesiones. en especial los relacionados con los fechas significativas. También se
diálogos, canciones y rimas, se pretende En particular, se espera que aprendan a deportes y el tiempo libre. También se pretende que amplíen sus
que interactúen con sus compañeros y pedir y dar indicaciones acerca de espera que usen el idioma para referirse conocimientos, leyendo y escuchando
pregunten acerca de la salud, ofrezcan lugares en la ciudad e indicar rutas en un a gustos, posesiones y acciones cuentos, canciones y rimas acerca de
consejos, expresen ideas sobre el plano sencillo, y lo practiquen relacionadas con el deporte y otros celebraciones y festividades en otros
cuidado del cuerpo o puedan invitar a interactuando con sus compañeros. temas de su interés y entorno. lugares y culturas, y las comparen con la
hacer alguna actividad. Asimismo, se Asimismo, se pretende que puedan Desarrollarán la comprensión del idioma propia. Además, se espera que se
espera que participen en la clase, usando preguntar y dar información acerca de de una manera lúdica mediante la expresen acerca del tiempo atmosférico
nuevo vocabulario relacionado con las las ocupaciones y las formas de lectura y la audición de rimas y canciones y el clima del lugar en que viven y de
rutinas diarias, y que produzcan sus transportarse. Por medio de canciones, que se acompañan con acciones (action otros lugares, y que aporten ideas a la

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propios textos breves en diálogos e poemas y rimas, incorporarán mayor rhymes), lo que les facilitará la rutina diaria de la clase. En esta unidad
invitaciones. vocabulario relacionado con el tema y comprensión y los ayudará en el comienzan a referirse a acciones en el
practicarán los sonidos del inglés en una aprendizaje de nuevo vocabulario y pasado y se pretende que se familiaricen
forma entretenida y natural. Se espera expresiones. con expresiones que les permitan relatar
que logren escribir textos sencillos eventos que ya les sucedieron y las usen.
acerca de las ocupaciones y la ciudad. También se espera que incorporen a su
vocabulario expresiones de uso común y
muy frecuente relacionadas con las
festividades
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Instrucciones de la clase: take out your Indicar y preguntar por ubicación: Excuse Hacer referencia a rutinas y hábitos y su Hacer referencia a fechas: What’s the
books; put your things away. me, where is the (post office)? How can I frecuencia: I play football every day; I date today? It’s 10th October. What day
Dar consejos: You should go to bed; you get to the cinema? The hospital is on don’t play tennis; she always goes to is it today? It’s Monday. My birthday is in
shouldn’t run. South Street; the school is in front of the school; they never cook dinner; I March. The Earth day is on 22nd April.
Estados de salud: I have a cinema; it’s over there. sometimes play hockey. Hacer referencia a celebraciones y
stomachache/a fever. Preguntar y hacer referencia a los Preguntar acerca de rutinas, hábitos y festividades: When is Mother’s day? We
Vocabulario: medios de transporte: How do you go to gustos: Do you like basketball? Yes, I celebrate Christmas with my
Instrucciones de la clase: take out, put the park? I go by car, by bus, by train, do/No, I don’t; Does she play volleyball? grandparents. New Year’s Eve is on 31st
away, clean off, stand up, sit down, wipe walking. Dar y seguir direcciones: turn Yes, she does/No, she doesn’t; What December.
off, May I…? left; turn right, go straight ahead, stop at sport do you like? I like swimming; How Hacer referencia y preguntar acerca del
Salud: a headache, a stomachache, a the…; walk along (the street). often do you play handball? Every day; tiempo atmosférico: What’s the weather
toothache, a sore throat, an earache, Indicar ocupaciones y lugar de trabajo: Where do you play football? At the like in spring/ today? It’s warm and
medicine, doctor, hospital, dentist, a Where does he/she work? At the zoo. stadium. windy. What was the weather like
fever, a cold. She is a nurse. She works at the hospital. Expresiones de frecuencia (frequency yesterday? It was sunny. How’s the
Acciones: go (to the doctor, to hospital, Indicar medidas de seguridad: walk, adverbs): always, sometimes, never, weather in summer? It’s hot.
to the dentist), drink (water), have (some don’t run; look at the traffic light; look every day. Hacer referencia a eventos pasados,
medicine, a fever), eat (vegetables) brush left and right; don’t run across the street. Expresiones de posesión: This is my ball; usando was/were/wasn’t/weren’t:
(your teeth), rest, feel ill/sick/well/great. Vocabulario that is his book; it’s Peter’s bike. Where was he yesterday? At the school.
Revisión de las partes del cuerpo: arm, Lugares en la ciudad: cinema, park, Contrastar ideas simples, usando but: I They were in Chile last Saturday; It was
ear, elbow, eye, finger, foot, hair, hand, hospital, train station, airport, library, like football but I don’t like tennis. big; they weren’t at the beach; there was
head, knee, leg, mouth, neck, nose, mall, police station, fire station, Vocabulario a party; there were presents
shoulder, stomach, teeth, toe, tummy. drugstore, zoo, municipality, school, Deportes: tennis, football, basketball, Plurales irregulares: man-men, woman-
Pronunciación :Sonido /h/; por ejemplo: blocks. volleyball, hockey, swimming, running, women, child-children.
hat, hop, hen, holiday. Señales del tránsito: traffic sign, traffic skating, gym, skateboarding. Uso de signo de exclamación en
Habilidades light, pedestrian crossing. Equipamiento deportivo: ball, racket, expresiones: Congratulations! Happy
Comprensión oral de textos adaptados y Preposiciones: at, next to, on, in front of, trainers, tracksuit, T-shirt, shorts, birthday! Happy New Year!
auténticos breves y simples, como between. swimsuit. Vocabulario:
diálogos, textos expositivos, rimas, Medios de transporte: I go by Lugares donde practicar deportes: at the Números ordinales 1-30: It’s on 15th
chants, canciones y cuentos, acerca de car/bus/train/bicycle/walking to school, stadium, in the gymnasium. July; today is 8th January; my birthday is
temas conocidos o de otras asignaturas. supermarket, post office, museum. Posesivos: my, your, his, her, –‘s. on 5th February.

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Comprensión de lectura de textos Ocupaciones: nurse, doctor, firefighter, Acciones: play, run, jump, swim, wear, El clima y tiempo atmosférico: sunny,
adaptados y auténticos breves y simples, police officer, zookeeper, salesperson. go, like. cloudy, rainy, stormy, snowy, hot, warm,
no literarios y literarios, acerca de temas Lugares de trabajo: hospital, fire station, Números hasta el cien en decenas: ten, cold.
conocidos o de otras asignaturas. police station, zoo, supermarket. twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, Días de la semana: Monday, Tuesday,
Expresión oral por medio de la Acciones: cross, walk, drive, ride, turn eighty, ninety, one hundred. Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
reproducción de chants, canciones, (left/right), buy, visit. Sunday.
rimas, diálogos y monólogos breves y Pronunciación : Sonido /j/; por ejemplo: Pronunciación: Sonidos /sh/ /ch/ en Meses del año: January, February,
simples y la producción de diálogos, jar, jug, job, jam, January, jet, June. palabras como ship/cheap; shop/chop. March, April, May, June, July, August,
monólogos o presentaciones breves y Habilidades Habilidades September, October, November,
simples acerca de temas conocidos o de Comprensión oral de textos adaptados y Comprensión oral de textos adaptados y December.
otras asignaturas. auténticos breves y simples, como auténticos breves y simples, como Estaciones del año: spring, fall, winter,
Completar textos y expresión escrita de diálogos, textos expositivos, rimas, diálogos, textos expositivos, rimas, summer.
frases, oraciones, invitaciones, emails y chants, canciones y cuentos, acerca de chants, canciones y cuentos, acerca de Celebraciones y festividades: holiday,
diálogos, de acuerdo a un modelo y con temas conocidos o de otras asignaturas. temas conocidos o de otras asignaturas. festival, Christmas, Easter, New year’s
apoyo visual, y de vocabulario en torno a Comprensión de lectura de textos Comprensión de lectura de textos Eve, Labor Day, Mother’s day, Earth’s
temas conocidos o de otras asignaturas. adaptados y auténticos breves y simples, adaptados y auténticos breves y simples, Day, birthday, party, candles, cake,
Actitudes no literarios y literarios, acerca de temas no literarios y literarios, acerca de temas presents.
Manifestar una actitud positiva frente a conocidos o de otras asignaturas. conocidos o de otras asignaturas. Acciones: celebrate, blow the candles,
sí mismo y sus capacidades para Expresión oral por medio de la Expresión oral por medio de la eat, dance, sing, give presents.
aprender un nuevo idioma. reproducción de chants, canciones, reproducción de chants, canciones, Pronunciación :Sonidos /sh/ /ch/ en
Manifestar un estilo de trabajo rimas, diálogos y monólogos breves y rimas, diálogos y monólogos breves y palabras como ship/cheap; shop/chop
cooperativo entre compañeros para simples y la producción de diálogos, simples y la producción de diálogos, Habilidades
alcanzar los propósitos de la asignatura. monólogos o presentaciones breves y monólogos o presentaciones breves y Comprensión oral de textos adaptados y
simples acerca de temas conocidos o de simples acerca de temas conocidos o de auténticos breves y simples, como
otras asignaturas. otras asignaturas. diálogos, textos expositivos, rimas,
Completar textos y expresión escrita de Completar textos y expresión escrita de chants, canciones y cuentos relacionados
frases, oraciones, invitaciones, emails y frases, oraciones, invitaciones, emails y con temas conocidos o de otras
diálogos, de acuerdo a un modelo y con diálogos, de acuerdo a un modelo y con asignaturas.
apoyo visual y de vocabulario en torno a apoyo visual y de vocabulario en torno a Comprensión de lectura de textos
temas conocidos o de otras asignaturas. temas conocidos o de otras asignaturas. adaptados y auténticos breves y simples,
Actitudes Actitudes no literarios y literarios, acerca de temas
Demostrar valoración e interés por Demostrar valoración e interés por conocidos o de otras asignaturas.
conocer su propio contexto y realidad, conocer su propio contexto y realidad, Expresión oral por medio de la
ampliando el conocimiento de su ampliando el conocimiento de su reproducción de chants, canciones,
entorno. entorno. rimas, diálogos y monólogos breves y
Demostrar curiosidad, interés y respeto Manifestar un estilo de trabajo simples y la producción de diálogos,
ante otras realidades y culturas, cooperativo entre compañeros para monólogos o presentaciones breves y
reconociendo sus aportes y valorando la alcanzar los propósitos de la asignatura. simples acerca de temas conocidos o de
diversidad de modos de vida. otras asignaturas.
Completar textos y expresión escrita de

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frases, oraciones, invitaciones, emails y
diálogos, de acuerdo a un modelo y con
apoyo visual y de vocabulario en torno a
temas conocidos o de otras asignaturas.
Actitudes
Manifestar una actitud positiva frente a
sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
Demostrar curiosidad, interés y respeto
ante otras realidades y culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la
diversidad de modos de vida.