SESION 03 14-03-2023 Indaga CyT

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS GENERALES
I.E. : IEP N° 41053 San Tarcisio

GRADO : Quinto Grado de Primaria Sección ¨A¨ - “B”
DOCENTE : Michel Nick Brian Riveros Villafuerte.
TÍTULO : Indagan sobre los residuos sólidos en nuestra escuela
FECHA : 14 – 03 – 2023
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA: Ciencia y Tecnología
EVIDENCIA CRITERIOS
COMPETENCI INSTRUMENT
DE DE
A/ DESEMPEÑOS O DE
APRENDIZ EVALUACI
CAPACIDADES EVALUACIÓN
AJE ÓN
Indaga - Formula preguntas acerca de las variables que Elaboració - Explica Lista de cotejo
mediante influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural n de un en
métodos o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la organizado organizado
científicos para relación causa-efecto y determina las variables r gráfico. res
construir sus involucrada. gráficos el
conocimientos Proceso de
- Propone un plan que le permita observar las indagación proceso de
-Problematiza variables involucradas, a fin de obtener datos ejecutado su
situaciones indagación
para comprobar sus hipótesis. Selecciona
para hacer .
materiales, instrumentos y fuentes que le
indagación
-Diseña brinden información científica. Considera el
estrategias tiempo para el desarrollo del plan y las medidas
para hacer de seguridad necesarias
indagación - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
-Genera y evidencian la relación entre las variables que
registra datos e utiliza para responder la pregunta. Registra los
información datos y los representa en diferentes
-Analiza datos e organizadores
información
-Evalúa y - Compara los datos cualitativos o cuantitativos
comunica el para probar sus hipótesis y las contrasta con
proceso y información científica. Elabora sus conclusiones
resultados de - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
su indagación usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Valor: Responsabilidad
COMÚN Actitudes: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
. Recordamos las normas del aula. Textos Guía
. Recordamos los protocolos de bioseguridad. Cuaderno
. Realizan la oración. Lápices
. Verifican su asistencia. Ficha
. Preparan sus textos y materiales
V. ESTRATEGIAS (MOMENTOS DE LA SESIÓN)
- Analizan y comentan lo vivenciado en el primer día de clases aleatoriamente y mediante lluvia de ideas.
- Participan de la dinámica ¨Dramatizando el primer día de clases¨; en la cual cada participante modela lo acontecido el día
anterior.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Hubo estudiantes que se comportaron mal? ¿Qué hicieron? ¿Por qué? ¿Por qué se
aburrieron? ¿Por qué no hubo recreo? ¿Qué se hace en el recreo? ¿Es necesario el recreo? ¿Por qué? ¿Podremos indagar sobre
los residuos sólidos?
- Se les da a conocer el título y propósito de la sesión del día: El día de hoy indagaremos sobre los residuos sólidos en nuestra
escuela.
- Así mismo se les da a conocer el producto del día la elaboración de un organizador gráfico sobre los residuos sólidos y su
clasificación así como un resumen de su proceso de indagación; el cual debe contener explicaciones sobre el texto y puntos de vista
sobre la opinión del texto, argumentándolo. (Criterio de evaluación)
- Responden en lluvia de ideas a: ¿Qué es un problema? ¿Qué problemas habrá en la escuela? ¿Tendrá algo que ver con lo ocurrido
el día de ayer? ¿La basura tiene que ver con los residuos sólidos? ¿Puedo formular un problema sobre los residuos sólidos? ¿Cómo
lo plantearía?
PROBLEMATIZACIÓN
- Se les solicita en un segundo momento a los estudiantes que formulen un problema relacionado con la gestión de los residuos
sólidos en la IE en tarjetas meta plan y que lo peguen en la pizarra argumentándolos; llegando a la conclusión de que hay una
inadecuada gestión de residuos sólidos en la IE. (Todos los estudiantes participan)
FORMULACION DE HIPOTESIS
- Cada estudiante formula hipótesis sobre el porqué del problema de la gestión de residuos sólidos en la IE; en lluvia de ideas siendo
registradas por el docente en la pizarra y llegando a conclusiones.
ELABORACIÓN DEL PAN DE ACCIÓN
- En lluvia de ideas cada estudiante comenta como indagar para averiguar más sobre los residuos sólidos en la IE; siendo registrada
la participación por el docente.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
- Los estudiantes salen al patio de la IE a realizar el conteo de los contenedores de residuos sólidos y si están con los colores
reglamentados; sistematizando la información en una ficha de recojo de datos de campo.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Recortan y pegan la ficha ¨Residuos sólidos¨ y elaboran un organizador gráfico.
- Sistematizan la información en sus cuadernos de trabajo.
- Resuelven interrogantes utilizando la plataforma Kahoot.

https://kahoot.it/challenge/04996642?challenge-id=1d32f3b8-0ec1-414a-bf3a-d2123653a946_1678882729841
METACOGNICIÓN:
 Reflexiono sobre mis aprendizajes dando respuesta al siguiente kahoot y completando cuadros de
metacognición en macro grupo y cuadros de autoevaluación invidualmente.
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué te sirve lo que has aprendido? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo
lo resolviste?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
Problematización
Formulación de hipótesis
Recojo de datos y análisis de resultados
Estructuración del saber construido como

respuesta al problema
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANT
Explica en organizadores gráficos el

ORDEN
N° DE
proceso de su indagación.
ES
SI NO
C : Inicio
B : Proceso
A : Logro
AD : Logro destacado
Anexo N° 01: Estándar de aprendizaje
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Anexo N° 02: Interrogantes en Kahoot

https://kahoot.it/challenge/0269811?challenge-id=1d32f3b8-0ec1-414a-bf3a-
d2123653a946_1678655782042
Anexo N° 03: Fichas

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II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

V. ESTRATEGIAS (MOMENTOS DE LA SESIÓN)

- Resuelven interrogantes utilizando la plataforma Kahoot.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Recojo de datos y análisis de resultados

Estructuración del saber construido como

Explica en organizadores gráficos el

Anexo N° 02: Interrogantes en Kahoot

Anexo N° 03: Fichas

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