MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Docente: MAX TONY MACEDO RICOPA

Director (a)MAX TONY MACEDO RICOPA

Carpeta pedagógica
 CARPETA
PEDAGÓGICA
I.E.:“N° 60118-CAROCOCHA-RIO AMAZONAS”

PROFESOR: Max Tony Macedo Ricopa

NIVEL : PRIMARIO

GRADO : 5° y 6°

SECCIÓN :Único

UGEL :Maynas

2024

Carpeta pedagógica
CALENDARIO 2024

Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
 VISIÓN COMPARTIDA
Ser una institución educativa moderna, implementada y líder, con
docentes y administrativos de alta calidad personal y profesional,
para formar hombres trabajadores, líderes, competitivos y
productivos, que contribuyan al desarrollo de la comunidad donde
se encuentran.

La Institución Educativa N° 60118-Carococha se proyecta a brindar una

Educación de Calidad, siendo líder en el campo de la Educación Básica
Regular, promotora de una cultura de paz y de desarrollo, a la vanguardia
de las innovaciones educativas, tecnológicas y científicas acordes con las
demandas y requerimientos sociales aplicando los avances científicos y
tecnológicos en la educación de los niños y jóvenes, activos en búsqueda
de la excelencia humana, cristiana, académica y virtual, para que
contribuyan con responsabilidad en la transformación de la sociedad, y la
construcción del destino histórico de nuestro país.

MISIÓN COMPARTIDA
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a los
alumnos en conocimientos científicos - tecnológicos desarrollando sus
máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y liderazgo, para
que asuman su papel protagónico con éxito dentro de la sociedad local,
regional y nacional.

Somos una Institución Educativa, que desarrolla competencias y

en los niños(as), con docentes comprometidos en ofrecer un
servicio educativo integral, de calidad e intercultural para los
niños(as), formando persones lectoras, críticas, analíticas,
empoderados de su cultura, que practican la interculturalidad y
utilizan las TICs. capaces de integrarse y de contribuir al
desarrollo de nuestra Provincia.

Carpeta pedagógica
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036.

Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y

prosperamos a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo
responsablemente nuestra libertad para construir proyectos
personales y colectivos, conviviendo y dialogando
intergeneracional e interculturalmente en una sociedad
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y
valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la
sostenibilidad ambiental.

Carpeta pedagógica
 Perfiles de los Actores Educativos

Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes

esperados:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

2.El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

3.El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4.El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

5.El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.

6.El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7.El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.

8.El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9.El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)

para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.

Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
 Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente

DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
Conoce y comprende las individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
características de todos sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
contenidos disciplinares que enseña, conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
los enfoques y procesos pedagógicos, curricular que enseña.
con el propósito de promover 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
capacidades de alto nivel y su individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
formación integral. necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los
estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
Competencia 2
escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
Planifica la enseñanza de forma
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de
colegiada garantizando la coherencia
los aprendizajes previstos.
entre los aprendizajes que quiere
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
lograr en sus estudiantes, el proceso
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
pedagógico, el uso de los recursos
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
disponibles y la evaluación, en una
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
programación curricular en
como soporte para su aprendizaje.
permanente revisión.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.

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 DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
Competencia 3 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y
sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
convivencia democrática y la vivencia de la necesidades educativas especiales.
diversidad en todas sus expresiones, con 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
miras a formar ciudadanos críticos e éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
interculturales. pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas
de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su
nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para adecuarse a situaciones imprevistas.
Competencia 4 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la
solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
Conduce el proceso de enseñanza con
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de
dominio de los contenidos disciplinares y el
aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
uso de estrategias y recursos pertinentes
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
para que todos los estudiantes aprendan de
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
manera reflexiva y crítica todo lo que
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
concierne a la solución de problemas
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
relacionados con sus experiencias, intereses
motiven a aprender.
y contextos culturales
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de aprendizaje de los estudiantes.
acuerdo con los objetivos institucionales 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
previstos, para tomar decisiones y individual y grupal de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y a la 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
comunidad educativa, teniendo en cuenta las decisiones y la retroalimentación oportuna.
diferencias individuales y los diversos 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
contextos culturales. previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes,
sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos
sobre los logros de aprendizaje.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
Participa activamente con actitud intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar
democrática, crítica y colaborativa en laenseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
la gestión de la escuela, escuela.

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 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
contribuyendo a la construcción y currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
mejora continua del Proyecto activamente en equipos de trabajo.
Educativo Institucional para que 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
genere aprendizajes de calidad. innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de
la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en
Establece relaciones de respeto, el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes
con las familias, la comunidad y culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
otras instituciones del Estado y la 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y
sociedad civil. de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus
Aprovecha sus sabe res y recursos en avances y resultados.
los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e

institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y experiencia
institucional y desarrolla procesos de 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia
aprendizaje continuo de modo individual y con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
colectivo, para construir y a firmar su
identidad y responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional,
expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.

Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
Ejerce su profesión desde una ética de
respeto de los derechos fundamentales de
las personas, demostrando honestidad, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien
justicia, responsabilidad y compromiso con superior del niño y el adolescente.
su función social.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS

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 Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.

Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL

Respeta los diferencias y promueve el intercambio entre personas culturalmente diversas.

Fomenta la convivencia así como el respeto a la identidad propia.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL

Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.

Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para

garantizar su éxito personal y social

SIMULACROS

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Carpeta pedagógica
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR PRIMARIA I.E.P.P.M. 60118 - CAROCOCHA

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Horario Escolar 5to y 6to
HORA LUNES MARTES MIÉRCOL JUEVES VIERNES
ES
7:30 – 8:15 Comunicación Matemática Ciencia y Personal Social Matemática
tecnología Refuerzo escolar
8:15 – 9:00 Comunicación Matemática Ciencia y Personal Social Matemática
tecnología Refuerzo escolar
9:00 – 9:45 Comunicación Matemática Matemática Comunicación Educación Física
9:45 – R E C E S
10:15
10:15 – 11:00 Personal Social Ciencia y Educación Física Comunicación Educación
tecnología Refuerzo Religiosa
escolar
11:00 – 11:45 Personal Social Ciencia y Educación Física Comunicación Arte y cultura
tecnología Refuerzo
escolar
11:45 – 12:30 Tutoría Tutoría Arte y cultura Comunicación Arte y cultura
Refuerzo
escolar

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Carpeta pedagógica
 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la Institución Educativa…………………………………………….. El ……… del mes de marzo del 2024,

siendo a horas: 12:45 a.m. , en el aula de ………………. ,

Se reunieron los Padres de familia del aula en mención, bajo la coordinación y

asesoramiento de la profesora: …………………………………………. y contando con el quórum
reglamentario, se eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes
fueron elegidos democráticamente, quedando conformada de la siguiente manera:

Cargo Nombre y apellido DNI DIRECCION TELEFONO

Presidente

Secretario
Tesorero

Vocal

Los mismos que se presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula y en beneficio de los niños.

Siendo las: ________ se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.

Apellidos y Nombres del Niño Apellidos y Nombres del Padre Firma DNI

Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
 Relación de estudiantes aula del 5° y 6° grado
FECHA
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI EDAD DE
NACIMIENTO
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Carpeta pedagógica
 DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA
TELÉFONO/
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI
CEL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Carpeta pedagógica
 CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN
01.

Carpeta pedagógica
 02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

PLANIFICACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DEL

DOCENTE DE AULA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

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 1.1. DEL DOCENTE:
a) Apellidos : Macedo Ricopa.
b) Nombres :Max Tony.
c) D.N.I. :41078776
d) Título Profesional :Pedagógico y Lic. En Educación Primaria.
e) Especialidad : Educación Primaria
f) Condición : Director Designado.
g) Tiempo de Servicio : 16 años.
h) Nivel Magisterial : IV escala.
i) Código Modular :1041078776
j) Régimen de pensiones :AFP
k) Dirección Domiciliaria :Calle cinco MZ “D” lote 17 “A” -Cardoso.
l) Teléfono : 938846972

1.2. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

a) Gerencia Regional de Educación : Loreto

b)Unidad de Gestión Educativa Local : Maynas
c) Institución Educativa : N° 60118-Carococha
d)Resolución de Creación : R.D N° 0286-2017-GRL-DREL
e)Código Modular : 0203729-0
f) Director : Max Tony Macedo Ricopa.
g)Docentes : Juliana Luisa De la Cruz Claudio.
Emigdio Laulate Yumbato.

1.3. DE LA SECCIÓN A CARGO:

a) Grado de Estudio : 5° y 6°
b) Sección : Único
c) Turno : Mañana
d) Alumnos Matriculados : 12
Varones = 6
Mujeres = 6
TOTAL = 12
e) Año Escolar : 2024

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Loreto
1.2. UGEL : Maynas

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 1.3. I.E. : N° 60118-Carococha-río
Amazonas.
1.4. DISTRITO : Belén
1.5. PROVINCIA : Maynas
1.6. DEPARTAMENTO : Loreto
1.7. DIRECTOR : Max Tony Macedo Ricopa.
1.8. PROFESOR : Max Tony Macedo Ricopa.
1.9. GRADO : 5° y 6°
1.10. SECCIÓN : Único
1.11. NUMERO DE ALUMNOS: 12
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización
y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 5° y 6° de Educación
Primaria.

III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores
humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y
física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y
religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores
educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE

 El docente estará a la hora (antes de las 7:45 de la mañana)
 Velar por la formación integral del educando.

 Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la
equidad, la democracia y la justicia social.
 Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su comportamiento.
 Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
 Formar el comité de aula y los grupos de trabajo.
Carpeta pedagógica
  Organizar charlas educativas para los padres de familia y
alumnos de la sección.
 Orientar a los estudiantes en su formación integral.
 Deberá ser coherente en sus palabras y acciones.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

 Deben asistir a la institución educativa todos los días y bien aseados
 Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
 Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
 Intervenir en el desarrollo de las actividades, manifestando sus inquietudes sin
fomentar desorden.
 Cumplir con responsabilidad las tareas que se le asigne,
 En horas de clase evitar abandonar el aula y el local sin previo aviso.
 Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
 Trabajar en grupos en forma adecuada sin fomentar desorden.
 Practicar la autoestima alta y la estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
 Apoyar en la formación integral de sus hijos.
 Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
 Respetar la labor educativa que realiza el docente.
 Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.
 Controlar que su hija o hijo cumpla con sus deberes escolares (virtuales y/o
presenciales)
 Justificar la inasistencia o tardanza de su hijo o hija.

VII. ASPECTOS SOCIALES:

 Realizar campañas de formación de hábitos de higiene y cuidado de la salud,
cumpliendo las normas de distanciamiento social.
 Reunir constantemente a los Padres de Familia para mantenerlos informados de la
situación de sus hijas o hijos.
 Fomentar las buenas relaciones entre los estudiantes.

VIII. ASPECTOS MATERIALES:

 Implementar los sectores de aprendizaje con materiales adecuados.

 Implementar el botiquín del aula.

 Ubicar el rincón de aseo y desinfección.

Carpeta pedagógica
  Implementar el aula con muebles necesarios como: estante,
repisa, botiquín, perchero, etc.

IX. ESTÍMULOS Y SANCIONES

Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán
estimulados o premiados.
Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones
que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula
X. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en
forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del
caso que se requiere.

XI. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el
profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

Marzo del 2024

Profesor de Aula

Carpeta pedagógica
 NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

01. Respetar la dignidad de los actores de la comunidad educativa,

profesores, padres de familia y alumnos de la institución.

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados, mostrando

buenas condiciones de salud.

03. Fomentar las buenas prácticas de convivencia entre los actores de la

comunidad educativa, asistiendo puntualmente a la I.E. e ingreso al
Aula.

04. Respetar el horario de las actividades programadas, cumpliendo de

manera responsable con nuestros deberes y funciones.

05. Traer todos los implementos y material necesario para cumplir

eficazmente con las tareas escolares, evitando así el interrumpir las
labores escolares y administrativas.

06. Mantener limpia el salón de clases y ambientes que se encuentren en

la I.E.

07. Cuidar y preservar los bienes y materiales de toda la Institución

Educativa, velando por su buen uso.

08. Mostrar actitudes positivas al participar activamente en todas las

actividades educativas, evitando el uso de un vocabulario inapropiado.

9. Cultivar y practicar los valores humanos, evitando todo tipo de

discriminación, acoso físico o psicológico (bullyng).

10. Practicar la democracia y la justicia social, actuando con trasparencia

y legalidad en las actividades que se realizan, sin trampas.

11. Comunicar a la autoridad que corresponda los casos que atenten

contra la buena convivencia escolar.

Carpeta pedagógica
 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

DIRECTOR

CONEI
APAFA

ÓRGANO
PEDAGÓGICO

DOCENTE DE 3° y DOCENTE DE 5° y
DOCENTE DE 1° y 4° GRADO
2° GRADO 6° GRADO

PROVISION DEL
SERVICIO EDUCATIVO
A LOS ESTUDIANTES

DIMENSION
ESTRATEGICA DIRECTOR

CONEI

Carpeta pedagógica
 DIMENSION ADMINISTRATIVA DIMENSION PEDAGOGICA DIMENSION COMUNITARIA

Comité de Gestión de condiciones Comité de Gestión pedagógica Comité de Gestión del bienestar
operativas

DIRECTOR (A) DE LA I.E.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMITÉ DE APAFA DEL AULA

DOCENTE DE AULA

PRESIDENTE DEL COMITÉ

APAFA

……………………….

SECRETARIO (A)

………………………. TESORERA
………………………. ……………………….

……………………….

Carpeta pedagógica
PADRES DE FAMILIA
Carpeta pedagógica
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

UGEL

DIRECTOR

PROFESOR

COMITÉ DE PERSONAL DOCENTE DE

AULA LA II.EE.
ESTUDIANTES

BRIGADAS RESPONSABLES

Materiales aseo disciplina asistencia deporte

Carpeta pedagógica
 COMPROMISO AÑO 2024

Yo ………………………………………………….......................…………………… identificado con D.N.I ….…………………

padre/madre del (a) menor:…………………………………………………………………………………………………………..

……………………………. domiciliado en

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………....

Me comprometo a cumplir con el reglamento interno, actividades y requerimientos de la Institución

Educativa; y estando de acuerdo firmo el presente no habiendo presión ni coacción alguna.

Carococha, marzo del 2024

………………………………………….

Huella digital Firma

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 PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA

DISTRUBUCIÓN DE HORAS SEMANLES

CICLOS Y GRADOS

ÁREA III IV V

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemática

Comunicación

Arte

Ciencia y Tecnoñogía

Personal Social

Educación Religiosa

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Tutoría 2 2 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS

Carpeta pedagógica
  En el caso de la implementación del área curricular de inglés en el nivel de educación primaria de
instituciones educativas públicas, este proceso estará sujeto a la disponibilidad de plazas docentes,
por lo que las horas no cubiertas, según el plan de estudio, pasarán a formar parte de las horas de
libre disponibilidad.
 El área de educación física será dictada por un docente del área, quien llevará 36 horas pedagógicas
en el turno regular del nivel educativo
 El MINEDU emitirá las disposiciones específicas para la implementación progresiva del Currículo
Nacional de la Educación Básica.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2024

Las clases en las escuelas públicas de Perú inician el 11 de marzo, a continuación, mostramos en calendario cívico escolar

de Perú para el 2024.

08 - Día Internacional de la Mujer

15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
21 – Día Internacional del Síndrome de Down
21 – Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial (RVM N° 003-2016
MARZO Minedu)
22 – Día Mundial del Agua
24 – Día de la Lucha contra la Tuberculosis
28 – Nacimiento de Mario Vargas Llosa
29 – La Hora del Planeta
01 – Día de la Educación
02 – Mundial del Libro Infantil y Juvenil
02 – Mundial del Autismo
07 – Día Mundial de la Salud inicio de la semana de la salud
08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do. Domingo – Día del Niño Peruano
ABRIL 12 – Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14 – Día de las Américas
15 - Aniversario del fallecimiento de César Vallejo
16 - Aniversario del fallecimiento de José Carlos Mariátegui
22 – Día de la Tierra
23 - Día del Idioma Castellano
23 – Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
01 – Día del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
MAYO 2do. Domingo – Día de la Madre
08 – Día Mundial de la Cruz Roja
11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 – Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
Carpeta pedagógica
 17 – Día Mundial de las telecomunicaciones
18 – Día Internacional de los Museos
18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
25 – Día de la Educación Inicial
27 – Día de la Integración Andina
27 – Día del Idioma Nativo
30 – Día Nacional de la Papa
31 – Día Mundial del no Fumador
04 – Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
04 – Día de la cultura Afroperuana (RVM N° 003-2016 Minedu)
05 – Día Mundial del Medio Ambiente
07 - Día de la Bandera, Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco
Bolognesi
12 – Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
JUNIO 3er. Domingo – Día del Padre
15 – Día de la Canción Andina
24 - Día de la Fiesta de San Juan Bautista-Aniversario de la comunidad.
24 – Día del Campesino
26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
26 – Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
29 – Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
06 – Día del Maestro
09 – Día de las Batallas de Pucara, Marcavalle y Concepción
10 – Aniversario de la Batalla de Huamachuco
JULIO 11 – Día Mundial de la Población
21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
23 – Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
28 – Día de la Proclamación de la Independencia del P
06 - Aniversario de la Batalla de Junín
09 – Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
17 – Aniversario de la Muerte del General don José de San Martín
AGOSTO 22 – Día Mundial del Folclor
27 – Día de la Defensa Nacional
28 – Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
30 – Día de Santa Rosa de Lima
31 – Día del Mariscal Ramón Castilla
01 – Semana de la Educación Vial
07 – Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
08 – Día Internacional de la Alfabetización
SETIEMB 2do. domingo – Día de la Familia
RE 16 – Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono
21 - Día Internacional de la Paz
23 – Día de la Primavera, de la Juventud
27 – Día Mundial del Turismo
01 - Semana del Niño
OCTUBRE 05 – Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
08 – Día de la Educación Física y el Deporte
08 – Día del Combate de Angamos
Carpeta pedagógica
 12 – Descubrimiento de América
12 – Día de los Pueblos Originarios y del Diálogo Intercultural (RVM N° 003-2016
Minedu)
15 - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
16 – Día Nacional de la Persona con Discapacidad
16 – Día Mundial de la Alimentación
31 – Día de la Canción Criolla

01 – Semana Nacional Forestal

NOVIEMB 04 – Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru II
RE 10 – Día de la Biblioteca Escolar
20 – Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño
01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
03 – Día de la Abolición de la Esclavitud (RVM N° 003-2016 Minedu)
DICIEMBR 06 – Aniversario de la Provincia de Tocache
E 09 – Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
25 – Nacimiento de Jesús

FERIADOS 2024

Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
 REGISTRO DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

PROFESOR/A: GRADO: SECCIÓN:

NOMBRE Y APELLIDOS DEL NIÑO:

FECHA ANTECEDENTES
Breve descripción de la incidencia
Llamada de atención verbal
____________________________________
DIA MES AÑO Compromisos no cumplidos
____________________________________
L M M J V Conversación padre de familia
____________________________________
____________________________________
SITUACIÓN
otros
____________________________________
Agresión verbal
____________________________________ ACCIONES
Agresión física
____________________________________
Dialogo con el alumno
Daño material
____________________________________
Creación de acuerdos y compromisos
Desacato al docente ____________________________________
Incumplimiento tarea ____________________________________
Platica con los padres de familia
Manifiesta constantemente agresividad ____________________________________
_________________ Otros
Manifiesta conductas peligrosas en el
recreo

Usa lenguaje obsceno

Otro Carpeta pedagógica
 BRIGADA ESTUDIANTIL

BRIGADAS ¿Cómo haremos? ¿Quiénes lo ¿Cómo lo hicimos?

(funciones) haremos? (evaluación)
(responsables) Calificación bimestral
NIVEL DE
LOGRO
ASEO Verificando el aseo
de nuestros
compañeros y del
aula

MATERIALES Ordenando,
entregando y
recogiendo los
materiales

DEPORTE Cuidando e
implementando los
materiales
deportivos,
coordinando
eventos.
DISCIPLINA Controla el orden, la
disciplina en el aula.
Apoyando a los
policías escolares.

ASISTENCIA Verificando y
organizando el
autocontrol de
asistencia

FECHA:________________________________________________________

Carpeta pedagógica
 INFORMACION ESTADÍSTICAS – 2024
EDAD Y SEXO:

EDAD
(Años) Alumnos Total

Hombres Mujeres

Carpeta pedagógica
TOTAL

SITUACIÓN DE MATRÍCULA (al 30 de marzo del 2024)

RUBROS ALUMNOS TOTAL

Hombres Mujeres

Promovidos

Ingresantes
(vienen de
traslado)

Carpeta pedagógica
 REPITENTES

TOTAL

INVENTARIO DEL AULA

I.E. Nº :

SECCIÓN :

PROFESOR (a) :

CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M
ORDEN

01.

02.

03.

Carpeta pedagógica
04.
05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16

17

18

Carpeta pedagógica
 RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE
FAMILIA A LAS REUNIONES DEL AULA

FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
PADRE Y/O MADRE

Septiembre

Nov. Dic
DE FAMILIA

Octubre
Alumno

Agosto
Marzo

Mayo

Junio
Abril

Julio

Carpeta pedagógica
Carpeta pedagógica
 GLOSARIO DE TÉRMINOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Actuación. Acción de naturaleza compleja realizada por el estudiante de manera individual o colectiva, en la cual pone
en juego una o varias competencias para enfrentar una situación, desafío o reto. A través de esta actuación
demuestra el nivel de desarrollo de una competencia, de una capacidad o de algún recurso en particular.
Por lo tanto, una actuación se puede describir como un desempeño.
Adecuación o adaptación. Ajuste de la propuesta educativa para responder pertinente y oportunamente a
las diversas características y necesidades educativas de los estudiantes Se realiza a nivel de institución o
programa educativo, aula o individual.
Andamiaje. Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos oportunos de
tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir dicha ayuda. Se
deriva del concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP).
Altas expectativas. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de
aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo Supone la convicción de que las
habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone la
confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje
y la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación
formativa y sus procesos de retroalimentación
Año lectivo. “Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas
mínimas correspondientes a cada nivel de la EBR o la EBE. El año lectivo suele ser inferior en días a un año
calendario y puede dividirse en trimestres o bimestres". (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Capacidades. "Recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas". (CNEB).
Competencia. Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético".
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se
tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para
luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada". (CNEB).
Conclusión descriptiva. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo
demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances,
dificultades y recomendaciones.
Desempeños. Actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos, como las
descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje. O pueden ser desempeños más acotados, como
los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel:
“Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel'.
(CNEB).
Enfoque formativo de la evaluación. Punto de vista que se elige para abordar la evaluación. Es un marco
de referencia que tiene como fin contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Equipo de trabajo para la evaluación formativa. Personal de la IE encargado de tareas específicas
vinculadas al proceso de evaluación, conformado por el directivo de IE, el tutor y. si fuese el caso, el
docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o
miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión
de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría General N° 014-2019-
MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la evaluación formativa.
Estándares de aprendizaje. ‘Descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
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 mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas". (CNEB). Con fines operativos, los estándares de
aprendizaje del CNEB deben considerarse como descripciones de actuaciones complejas y se usan como
referentes para la evaluación.
Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes -en situaciones definidas y como
parte integral de su proceso de aprendizaje- mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que
han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de
aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
Experiencia de aprendizaje significativa. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a
enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo
tanto, se extiende a varias sesiones de clase Estas actividades son potentes -desarrollan pensamiento
complejo y sistémico-, consistentes y coherentes -deben tener interdependencia entre si y una secuencia
lógica-. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos
reales o simulados y. si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje
significativa es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
Necesidades de aprendizaje. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las
competencias identificados por los docentes y otros mediadores. Las necesidades pueden ser cognitivas,
actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
Nivel de logro. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los
propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado
de desarrollo de sus competencias.
Necesidades educativas especiales (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de
la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas
pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o permanente; por ello, pueden
requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar
asociadas o no a discapacidad.
Mediador. Persona que está en interacción con los estudiantes y realiza acciones educativas que favorecen
el desarrollo de aprendizajes y competencias. No necesariamente es un docente; puede ser un promotor,
un auxiliar, un psicólogo, un terapista, un intérprete, un bibliotecario, un sabio de la comunidad, entre
otros. A lo largo de esta norma, cuando se refiera a docentes, esto incluye a los mediadores.
Periodo lectivo. "Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional'.
(Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Periodo promocional. "Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBA. En las
formas de atención semipresencial o a distancia, pueden darse dos periodos promocionales en un mismo
año'. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Permanencia. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de
desarrollar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más
avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un
análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
Plan de Orientación individual. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los
estudiantes con discapacidad, talento o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo
lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de discapacidad, talento o
superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas Además, permite
identificar a los actores que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de
establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo, social, familiar u ocupacional.
Portafolio. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los
logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias Es

Carpeta pedagógica
 altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones
incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su
aprendizaje.
Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica. Es el conjunto de acciones coordinadas por un
docente o mediador de aprendizaje con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo determinado. Este programa tiene como
finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.
Promoción. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado siguiente dado que ha
logrado desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma
de decisión sobre la promoción de un estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su
bienestar y desarrollo integral.
Propósito de aprendizaje. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de
una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes u otros mediadores. Se relaciona
tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a desarrollar de manera explícita.
Recursos. 'Conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan en su actuación para
afrontar una situación determinada’. (CNEB).
Rúbrica. Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles
de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo
de una competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las
rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada
capacidad por separado: holísticas. cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la
competencia.

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DOCUMENTOS ADICIONALES

*PLAN DE TUTORIA
*PLAN LECTOR
*PROGRAMACION ANUAL
*UNIDADES DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTOS DE APRENDIZAJE
*SESIONES DE APRENDIZAJE
*REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN
*REGISTRO DE ASISTENCIA
*FUNCIONES DEL PROFESOR (A), DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA, DE
LOS ESTUDIANTES… (DEL REGLAMENTO INTERNO DE LA IE)

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