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    Evolucion de La Infancia y Adolesencia.

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    Trabajo desarrollo humano de la infancia y adolescencia

    Línea temporal en la evolución de los derechos de la infancia y la adolescencia

    Universidad Simón Bolívar

    Facultad – Psicología

    Docente – Vargas Vanegas Olga Patricia

    Efraín Corpas
    Juan Sebastián Suarez Buelvas
    Kenneth Steven Pardey Terraza

    Barranquilla Atlántico

    12/08/23
    LÍNEA TEMPORAL EVOLUCIÓN EN LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Y LA
    ADOLESCENSIA

    Edad Antigua Inicia en los años 354- 430


    • No se reconocía la infancia como etapa con sus propios características y cualidades.
    • Eran considerados por las familias una molestia.
    • El abandono y la crianza por nodrizas eran una costumbre en esa época.
    Edad Antigua año 800
    • Los bebés son concebidos según el llamado "modelo infanticidio". Los
    padres matan a sus hijos porque no saben cómo cuidarlos.
    • Los niños con enfermedades congénitas fueron condenados a muerte de inmediato.

    Edad Antigua año 900


    • Los niños son un trabajador más al servicio de los adultos, se les entrena para la
    caza y las niñas aprenden el arte de cuidar a los niños y a sus futuros maridos.
    • Se casaron justo después de su período, no eligieron marido, sus padres lo eligieron
    a él y él era muchos años mayor que ellos.

    Edad Media año 1.000


    • Durante este tiempo, la familia vive en la ignorancia, los padres consideran a
    los niños y jóvenes como objetos de venta o intercambio, concretan matrimonios y
    buscan beneficios para la familia.

    • La palabra niños no existe, solo se refiere a los adultos, y los niños de


    los que estamos hablando se llaman pequeños adultos.

    • Entonces no recibieron cuidados especiales.


    Año 1.400 XV

    Los padres reconocen que sus hijos son los dueños de sus almas y que la única manera de
    dañarlos es abandonándolos. Los niños eran enviados a madres adoptivas,
    mantenidos en conventos, enviados a familias adoptivas o colocadas lejos de casa, lo que
    resultaba en un abandono emocional.

    Año 1.600 siglo XVI Y XVII

    • En esta época que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los
    adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico ya su nivel de
    experiencia.

    • La concepción del niño como adulto en miniatura existió en sociedades donde a los
    niños no se les llevó a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto
    con los adultos, usaban la misma ropa y realizaban los mismos oficios

    Año 1776
    • En ese momento, se creía que los padres imponían hábitos de vida y
    reacciones normales para asegurar su éxito eterno y darles muchas ganas o ánimos.

    • Esto explica el largo período de dependencia del niño con respecto a los padres.

    • Aquí es donde entra la psicología del


    comportamiento, que corresponde a la aplicación de la psicología animal a los
    bebés.

    Año 1881
    • El niño ya no tiene tantas predicciones peligrosas, por lo que las reglas de la
    educación se vuelven más flexibles.

    • Poco a poco se eliminaron los castigos físicos y psicológicos, por el contrario, los
    padres comenzaron a acercarse a sus hijos. Este enfoque ha sido ideado
    para controlar la mente de los niños, sus rabietas, sus necesidades, su masturbación.
    Año 1900
    • Con la nueva escuela se reconoce a los niños, niñas y adolescentes como etapas
    muy importantes a respetar junto con los procesos, se cree que la familia es la
    unidad más importante de la sociedad, a esto nos invitan los Psicólogos, sociólogos
    y filósofos.

    • Se hacen leyes para proteger a los niños y jóvenes en todo el mundo

    Año 1946
    • Sostiene que los niños deben jugar solos (reflejando las realidades de los tiempos) y
    define el juego como un aprendizaje permanente, ya
    que permite moldear su personalidad.

    "A un niño le gusta jugar no porque sea fácil, sino porque es difícil".

    • Criticó a quienes entienden los juegos o el juego como entretenimiento y no lo


    consideran trabajo infantil.

    Año 2000

    • Política de estado que vele y garantiza los derechos de la primera infancia como
    educación no formal, bajo las actividades rectoras.
    • La comunidad internacional fue testigo de conflictos de nueva naturaleza. Los
    métodos y medios anti-sabotaje son cada vez más sofisticados y complejos.

    • La paz es la mejor manera de proteger a los niños.” En ese sentido, exigió todo lo
    que se pueda hacer para lograr una resolución pacífica del conflicto armado.
    Bibliografía:

    Link de presentación:
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    Fuentes: https://www.timetoast.com/timelines/tras-los-pasos-de-la-infancia-y-la-
    adolescencia-dec7855b-f719-4b30-9119-902d20d948c8

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