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FORTALECIMIENTO EDUCATIVO “ TRAVESIA GRADOS 3º 2023

1.GUÍA METODOLÓGICA

Fecha y versión Febrero [13 - 17] 2023

ELABORÓ Andrés ISAZA

PILAR Educación – Fortalecimiento educativo

NOMBRE DEL
TALLER/EXPERIENCIA 7. Taller de competencias en matemáticas: “Pertenece NO pertenece”

OBJETIVO Desarrollar el taller de aula “Pertenece NO pertenece” desde el área de

conocimiento específico, a través de ejercicios al tablero, juegos recreativos,
preguntas orientadoras y actividades prácticas, logrando con ello, la
comprensión de conceptos orientados al pensamiento lógico matemático en la
cotidianidad de los estudiantes del grado tercero del [CER] SAN JUAN e
Instituciones educativas rurales.

ACTORES Niños, niñas y docentes de los centros educativos rurales [SER] SAN JUAN,
como también las instituciones educativas rurales de los corregimientos de
providencias, San José del Nus y Cristales del grado tercero.

DURACIÓN 2 horas

MATERIALES  RECURSO HUMANO: Niños, niñas, docente, transportador, psicóloga

y coordinadora.
1.
 RECURSO LOGÍSTICO: DVD, teléfono celular, televisor, computador,
transporte, televisor, mesas, sillas, entre otros.
2.
 RECURSO DIDÁCTICO: Cuadernos, tablero, ula ulas, arma todos,
figuras geométricas, rompecabezas, plastilina, crayolas, colores,
pintura, pinceles, cartulina; entre otros.
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 RECURSO LOCATIVO: Centros educativos Rurales [CER] SAN JUAN

METODOLOGÍA “Travesías: Un reto para aprender”

1. DESCRIPCIÓN DEL BIENVENIDA

TALLER/EXPERIENCI
El ingreso de los estudiantes al salón de clases, se observa como una actividad
A (teórica)
normal, rutinaria; pero se hace especial cuando se marca la diferencia en su
incursión. Es decir; cuando vamos más allá de un simple ingreso, también
cuando se realiza la bienvenida con un toque diferencial, con un ingrediente que
motive a iniciar con la mejor disposición corporal, emocional y mental. Dicho
esto, se pone en consideración el proceso referenciado en la construcción del
ser.

CONSTRUCCIÓN DEL SER: ACTITUDINAL

Saludo: El inicio de una jornada educativa es fundamental, si bien, es desde

ahí desde donde se romper el hielo, se abre camino a una jornada exitosa. Es
por lo anterior, que se dará una calurosa bienvenida a cada uno de los
estudiantes en sus respectivos salones y/o zonas de aprendizaje, a partir de
una presentación formal en la que cada uno se sienta protagonista, como
también la interpretación de canciones infantiles, entre ellas:

- Buenos días amiguitos

- Hay que saludar
- If your happy
- Cuando tengas muchas ganas…
- Los animales de la selva
- No soy un cocodrilo
- No me han visto, no me han conocido

Oración: En esta pequeña parte, se invitará a los estudiantes a una acción de

gracias, a un mensaje de oración por parte de los mismos estudiantes o por el
docente orientador. En este caso, se propone las siguientes:
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- Ángel de la guarda.
- Palabras de libre iniciativa.
3.
Reflexión: De manera muy especial, se iniciará la jornada con una reflexión
motivadora, con un cuento infantil enfocado al hacer las cosas bien hechas y no
a las carreras, al hacer las tareas y cumplimiento de responsabilidades NO
como una obligación, sino como un deseo de corresponsabilidad conocida
como:

- El elefante y el leopardo.

Motivación: Para entrar en un ambiente de alegría y comunidad colectiva al

interior del espacio escolar con todos y cada uno de los estudiantes, se
realizará un ejercicio de expresión corporal con el personaje “José pereque”,
quien invitará a los estudiantes a representar las 5 emociones, tales como:

1. Alegría
2. Tristeza
3. Miedo
4. Asombro
5. Ira
6. Asco
NOTA: Se utilizará para el siguiente ejercicio la siguiente expresión:

- “Hola José pereque como estás”

- Muy bien, aquí llevándola [Haciendo uso de cada emoción]

Acuerdos: Con el fin, de obtener una jornada exitosa o un encuentro productivo

durante la temática a trabajar, será importante definir acuerdos de convivencia,
por ejemplo:

1. Levantar la mano.
2. Escuchar activa y dirigidamente la opinión del otro.
3. No salir del salón de clases.
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4. Pedir permiso al asistir al baño.

5. Pedir el turno en la palabra.
6. Mostrar actitud positiva.
7. Cuidar las pertenecías.
8. Hablar en voz baja
9. Utilizar palabras adecuadas
10. Realizar demostración de afecto

DESARROLLO

Llega el momento de quiebre, el espacio donde los estudiantes y el docente

entra en una comunicación activa, dirigida y participativa con un elemento de
especial interés como lo es el conocimiento, en el cual; son protagonistas: Los
estudiantes, el docente y, por supuesto; el mismo saber. De aquí, surge la
correspondencia de estar concentrados, de trabajar en equipo, de participar
activamente y tomar decisiones inteligentes. Dicho esto, se pone en
consideración el proceso referenciado en la construcción del saber.

CONSTRUCCIÓN DEL SABER: CONCEPTUAL

Saberes previos: Partimos como lo reza la metodología de “Travesías: Un

reto para aprender” a la aventura de un conocimiento importante, de un saber
que se hace específico y de extrema interacción en la cotidiana existencia para
los estudiantes como lo es el pensamiento lógico matemático, en detalle, la
temática de [pertenece NO pertenece] Ahora, pensar matemáticamente en
cualquier contexto y área, será el verdadero reto, es así que se lanzarán
peguntas abiertas y cerrada, tales como:

1. ¿Cómo es la figura geométrica del circulo y para qué sirve?

2. ¿Qué es un elemento?
3. ¿Qué es un conjunto?
4. ¿Qué significa el símbolo € - Ɇ - ∩?
5. ¿Qué significa que algo pertenece a, o no pertenece a?
6. ¿Qué es una gráfica?
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NOTA: Para esta incursión pedagógica, tomaremos como elemento transistor

el cetro, elemento que utilizaban en la antigua Grecia; para los espacios de
dialogo y de escucha en la opinión del otro referente a un tema específico.

Intuición: En este punto, los estudiantes empelarán el método de observación

deductivo, en la muestra de los siguientes materiales, los cuales servirán de
aplicación para el desarrollo de las actividades, entre ellos: Ulaulas, elementos
de la naturaleza, objetos físicos del común, círculos. Etc.

Exposición teórica: Como aporte teórico, se justifica las siguientes temáticas

con argumentos conceptuales para mayor comprensión hacia los estudiantes,
asimismo, cada uno tendrá las siguientes imágenes, esto con el fin de llevar el
hilo conductor, además, porque se reconoce que algunos aprenden de mejor
manera, a través de imágenes y/o de contenido visual:

Un Conjunto: Es una colección de elementos u objetos al interior de un circulo.

Los elementos de un conjunto, pueden ser las siguientes: personas, números,
colores, letras, figuras, etc. Se dice que un elemento (o miembro) pertenece al
conjunto si está definido como incluido de algún modo dentro de él.

Ejemplo: El conjunto de los colores del arcoíris es:

A = {rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil, violeta}

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Subconjuntos: símbolo ⊆

Son varios conjuntos de elementos y/o objetos que son de la misma

característica y que están dentro de otro conjunto más grande.

"el conjunto de los números pares es un subconjunto del conjunto de los

números enteros"

Ejemplos.

El «conjunto de todas las mujeres» es un subconjunto del «conjunto de

todas las personas».

{1, 3} ⊆ {1, 2, 3, 4}

{2, 4, 6, ...} ⊆ {1, 2, 3...}

Conjuntos disjuntos: Son conjuntos que no tienen ningún elemento en común.

En otras palabras, dos conjuntos son disjuntos si su intersección es vacía.
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Por ejemplo {1, 2, 3} y {a, b, c} son conjuntos disjuntos.

La Intersección: Símbolo ∩

Son dos o más conjuntos que se cruzan y tienen en común un elemento de

ambos. La intersección de A y B se denota. En diagramas se representan
primero todos los elementos en sus respectivos conjuntos y luego se colorea la
zona que pertenece a ambos conjuntos

Por ejemplo, si A = {a, b, c, d, e, f} y B = {a, e, i, o, u}, entonces la

intersección de dichos conjuntos estará formada por todos los elementos
que estén a la vez en los dos conjuntos, esto es: A∩B = {a, e}

Pertenencia: Si pertenece a determinado conjunto, usaremos el símbolo E sin

atravesar una línea por el medio.

No pertenencia: No pertenece a ningún conjunto su elemento y se usa el

símbolo E atravesando una línea por la mitad.

Por ejemplo:

12 Є M 8∉M 18 ∉ M 9∉M 4ЄM

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Socialización en contexto:

En este espacio, se relaciona la temática partiendo del centro educativo rural o

de la institución educativa, explicando la aplicabilidad del tema central en el
contexto local. En otras palabras, se dará como ejemplo la inmersión de la
planta física, de los salones, los estudiantes y los elementos, de modo que;
haya correlación con el concepto de los conjuntos, para ello; se invitará a los
estudiantes a realizar los siguientes pasos:

a. Una caminata de observación por la institución

b. Hacer una escrito de cada uno de los actores, elementos y objetos que
hay al interior de la institución.
c. Socializar brevemente al interior de grupo lo que se observó.

2. DESCRIPCIÓN DEL CIERRE

TALLER/EXPERIENCI
El proceso práctico es definido como la esencia verídica del conocimiento a
A (práctica)
prueba, de la calidad del saber, de la cualificación y cuantificación tanto
colectiva como individual del estudiante; frente a su proceso de aprendizaje
personal y de enseñanza por parte del orientador. Para entenderlo mejor, la
obtención de los resultados se adquiere, a partir de la experiencia productiva
que se establece en las actividades de intervención. Dicho esto, se pone en
consideración el proceso referenciado en la construcción del hacer.

CONSTRUCCIÓN DEL HACER: PROCEDIMENTAL

Ejercicios: Llegando a este punto, los estudiantes realizarán los siguientes

ejercicios, los cuales serán ejecutados desde el tablero de forma tradicional y
otros de manera didáctica. Lo importante, es que todos participen activamente,
ya sea pasado al tablero o participando activamente desde el puesto, entre
ellos:
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Ejercicio 1: CONJUNTO

A: 1,2,3,4,5

B: a, b, c, d, e,

Ejercicio 2: SUBCONJUNTO

X: fresa, mora, manzana

Y: plátano verde, lechuga, pepino

Ejercicio 3: CONJUNTO DISJUNTO

M: {a, b, c, d}

N: {1, 2, 3, 4}
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Ejercicio 4: CONJUNTO INTERSECCIÓN

C: {león, cocodrilo, ratón, oso}

H: {ratón, oso, cebra, venado}

CONSTRUCCIÓN DEL SABER - HACER: CONSOLIDACIÓN

Dinámicas: Con el fin de asentar la base cognitiva de los estudiantes, se

ejecutará un jugo lúdico, de modo que; se puede incorporar la definición de lo
que significa el concepto de pertenecer y NO pertenece como lo es:

- Juego del gato y el ratón [Pertenecer y NO pertenece]

- Jugo de limón [CONJUNTOS]
- Salto de la ulaulas [intersección]

Muestra artística: Con el fin, de que el saber quede bien introyectado en cada
uno de los estudiantes, se abrirá el espacio para el diseño artístico del
diagrama de venn, mediando el material didáctico de la plastilina en el
cuaderno; dado que, este esquema será utilizado para realizar
representaciones y/o ejercicios. El propósito de esta elaboración, es que los
estudiantes se queden con una memoria visual de lo aprendido en el salón de
clases y de lo que harán en sus ratos libre.
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Reto: En esta oportunidad, los estudiantes realizarán un trabajo grupal en el

que harán una representación simbólica de una casa, en esta, ubicarán los
miembros que SÍ pertenece y NO pertenece, logrando con ello; una portabilidad
de la concepción matemática al ámbito moral.

Ejemplo: SÍ pertenece [Mamá – papá – hermano - abuela]

NO pertenece [Ladrón – delincuente – mentiroso – bebedor - fumador]

Registro del progreso: Al finalizar el encuentro, se abrirá un espacio de

diálogo y de escucha activa, a través del juego del TINGO TANGO, en el que
los estudiantes harán aportes significativos de la jornada y de los saberes
expuestos.

3. REGISTRO DEL
PROCESO Registro fotográfico:
Comunicación del taller:
Revisión y calificación del taller:
Registro en SIMS: