Tema

FEDERICO FEOBEL
Objetivo.-

Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán el cual es mundialmente conocido por

la creación de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Tuvo una gran
repercusión de Pestalozzi ya que trabajó con él y gracias a ese trabajo descubrió que lo que
verdaderamente le apasionaba era la educación.

Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial hincapié en la importancia
que tienen los juegos, juguetes y las actividades lúcidas en general para aprender el
significado de la familia en las relaciones humanas.

Para Friedrich Froebel la educación comienza en la niñez, y de ahí la importancia del juego
ya que gracias a ello el niño es capaz de introducirse en el mundo de la cultura, de la
sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, por lo que la educación en la etapa de
infantil debe darse en un ambiente de amor y libertad.

Y esta fue la idea que inspiró a Friedrich Froebel a fundar los jardines de infancia
(Kindergarten) con la idea principal de hacer de dicha escuela una extensión del hogar ya
que es de vital importancia que la educación del niño esté siempre presente la figura de la
familia. Los padres son la influencia más constante que tienen los niños ya que desde las
primeras experiencias que tienen los niños ocurren dentro de la unidad familiar.

El papel del docente para Friedrich Froebel es el de un guía experimentado y a la vez el de

un amigo, siendo así no sólo un guía en el proceso de la educación sino dejando libertad al
niño para actuar aún cuando la actividad a realizar es algo propuesto. Pero además, el
docente debe ser consciente de que cada niño se desarrolla de una manera otra, por lo que
debe adaptarse para así ser capaz de llevar a cabo si tarea con éxito.

Así, para Friedrich Froebel la educación debe basarse en la evolución natural de las
actividades del niño por medio del juego y de actividades espontaneas, afianzando los
conocimientos y madurándolo antes de comenzar con nuevas materiales, por lo que los
planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del
niño.

Por lo tanto y haciendo un resumen, se puede considerar que los jardines de infancia
propuestos por Friedrich Froebel pudiera jugar a su aire y sin presiones, siendo el docente
un acompañante más que alguien que le diera ordenes y que dicho centro fuera un nexo de
unión entre la escuela y la familia para así conseguir una educación integral en el
alumnado.

Desarrollo.-

Froebel entiende, además, que lo que nos separa de otras formas de vida es que tenemos la
capacidad de alterar nuestro medio ambiente. Más que una simple herramienta, nuestro
cerebro nos permite visualizar el entorno en 3D e imaginar un futuro diferente. Por lo tanto,
la verdadera educación debe ayudar a los niños a entender su papel como seres creativos.

En su práctica pedagógica educa a chicos y chicas, ricos y pobres, como un único grupo, y
evita el uso de la escritura en las primeras etapas para impulsar a sus alumnos a observar su
entorno, el mundo natural en el que viven. Naturalista, filósofo e investigador, Froebel se
aproxima al Universo con espíritu científico. Los materiales que desarrollaría después
estarán concebidos para demostrar la geometría y los patrones del mundo físico.

Desarrollo del tema.-

Influencia en la Educación Preescolar: el juego es el motor del aprendizaje

El método de Froebel inspirará el trabajo de Maria Montessori, Rudolf Steiner y otros.

Todos ellos adoptaron las ideas de Froebel y adaptaron sus materiales de acuerdo con su
propio trabajo. Y además, alcanza propuestas más recientes, como Reggio Emilia o
Vygotsky, entre otros.
La gran visión de Froebel fue reconocer la importancia de la actividad del niño en sus
procesos cognitivos de aprendizaje, es decir: el juego, la forma típica de vivir en la infancia.
Introduce así, el concepto de Freiarbeit (trabajo libre) que hace del juego una herramienta
pedagógica: se educa jugando y con el juego. Los niños realizan jugando cosas que de
ninguna manera harían de forma impuesta y autoritaria.

Froebel concluye que el juego no es un comportamiento intrascendente, sino un imperativo

biológico para descubrir cómo funcionan las cosas. Es una actividad placentera, pero
biológicamente útil. Por ello, trata de aprovechar este impulso y enfocar la energía del
juego de niños en actividades específicas diseñadas para conducirlos a crear significado a
partir de sus experiencias.

Entre las actividades de su Kindergarten destacan: cantar, bailar, la jardinería, jugar y

autodirigirse con los dones.

LOS DONES:

Los Dones de Froebel o Fröbelgaben son una secuencia que pasa progresivamente de la
Idea Concreta de formas sólidas a la Idea Abstracta de patrones espaciales.

Froebel divide el juego de los Dones o Regalos en tres categorías:

1. Las Formas de Vida, en relación a otros objetos que se encuentran en el mundo del
niño
2. Las Formas de Conocimiento (ciencia y matemáticas)
3. Las Formas de Belleza (patrones abstractos y diseños)
Nombrados numéricamente para simplificar su identificación, Froebel dedicó una cantidad
significativa de tiempo a observar a los niños y mejorar el diseño de sus Dones.

Froebel desarrolló los primeros 6 Dones. Una secuencia que presenta objetos sólidos con
distintas formas geométricas cuya complejidad va en aumento. Discípulos y seguidores del
método y del Kindergarten froebeliano desarrollaron tras su muerte la secuencia de Dones
hasta los 10 existentes actualmente. A estos cabe añadir un último Don de formas
curvilíneas. De todos ellos hay, además, variaciones. Presentamos aquí las formas básicas
de los Dones de Froebel:

I. Color. Individualidad. Seis bolas de estambre de colores de pulgada y media de

diámetro.
II. Forma. Personalidad. Bola, cilindro y cubo de madera.
III. Número. Propia actividad. Ocho cubos de una pulgada, que forman un cubo de ocho
pulgadas.
IV. Extensión. Obediencia. Ocho piezas de madera que forman un cubo de ocho pulgadas.
V. Simetría. Unidad. Veinte cubos de una pulgada, tres cortados por la mitad y tres
cortados diagonalmente en cuatro partes, que forman un cubo de tres pulgadas.
VI. Proporción. Libre obediencia. Veintisiete piezas de madera en figura de ladrillo, tres
cortados a lo largo en dos mitades y seis cortados transversalmente en dos mitades también,
para formar un cubo.
VII. Superficie. Tablillas de madera: cuadradas enteras y medios cuadrados.
VIII. Líneas. Recetas: listoncillos de longitud variada. Circulares: Círculos de metal,
completos, semicírculos y cuadrantes.
IX. Puntos. Piedrecitas, lentejas, guisantes, trocitos de cartón y papel.
X. Reconstrucción. Por análisis del sistema se ha ido descendiendo desde la figura al
punto. Este último don básico facilita al niño reconstruir o rehacer sistemáticamente la
figura y el sólido a partir del punto.

Las reglas básicas: Los DONES se diferencian de otros materiales educativos en que
cuando termina el juego vuelven a su forma original.

Es importante presentar al principio del juego el don como una forma completa, y deben
usarse todas las partes.
Una creación siempre se cambia a través de la modificación, no de la destrucción y
reconstrucción. De esta manera se mantiene la unidad y se aprenden lecciones sutiles sobre
la naturaleza del cambio. Esta regla pretende representar el principio de que en la
naturaleza ningún elemento se destruye, siempre se transforma en otra cosa.
1. El don número uno: Bolas de hilo de colores

1-2 años. Froebel reconoció que el primer juguete de un niño es a menudo una pelota. Es
ligera y fácil de agarrar.

Qué es: Es una caja en cuyo interior hay seis bolas de goma forradas, normalmente de lana
de colores. Los tres colores primarios (amarillo, rojo y azul) y los secundarios (naranja,
verde y morado) que resultan de mezclar los primarios de dos en dos.

Finalidad: Como todas las figuras tienen la misma forma, textura y peso, el niño empezará
a diferenciarlas por la única cualidad que las distingue: el color. Además son sencillas de
agarrar por las manitas y la textura de la lana es agradable. Podemos enseñarles que las
bolas tienen muchos movimientos: el reposo, rodar, botar, péndulo.

Se utiliza el juego imaginativo comparando las bolas de colores con otras formas redondas
conocidas por el niño. Cada bola es única en su color, y el niño aprende a diferenciarlos,
con juegos y canciones.

2. El don número dos: Esfera, cilindro y cubo.

3-4años.

Manipulación, observación y comparación………………………………………………….

Atendiendo a las categorías del juego que describe Froebel, este Don 2 presenta las
siguientes cualidades:
 Formas de vida: las piezas pueden asociarse a objetos cotidianos del entorno de los
niños. La esfera puede ser una naranja, por ejemplo. Combinando las piezas se construyen
figuras nuevas: si ponemos el cilindro sobre el cubo y la esfera arriba del todo
representaremos una persona, etc.
 Formas de conocimiento: nombrando las formas geométricas los niños aprenden a
diferenciarlas. Las pueden contar, así como sus partes (esquinas, bordes, caras). Se
introducen conceptos espaciales como encima/debajo, delante/detrás, izquierda/derecha…
Incluso la resonancia de los sonidos de los objetos sólidos.
 Formas de belleza: se pueden crear modelos y diseños si hacemos girar los distintos
sólidos: unas formas geométricas se convierten en otras. Incluso niñxs más pequeñxs
pueden percibir la interconexión entre las formas geométricas y jugar con ello.

Qué es: Es una caja igual al primer regalo pero que contiene, dos cubos, dos cilindros y una
esfera. Además trae un colgador y todas las piezas están perforadas.

Finalidad: Diferenciar las formas geométricas, ordenarlas. Se puede contar el número de

piezas, caras, aristas, esquinas… Podemos usarlas para introducir conceptos de posición
(encima, debajo, delante, atrás…) Observaremos que dependiendo de la posición algunos
de ellos ruedan (esfera y cilindro) o permanecen de pie (cubo y cilindro). Pero sin duda lo
más asombroso para los pequeños viene al observar los patrones que forman los tres sólidos
al colgarlos y hacerlos girar a cierta velocidad (haciendo girar el cubo aparece un cilindro,
por ejemplo). Aunque el siguiente vídeo está en inglés merece la pena verlo, sobretodo la
parte en la que explica el regalo dos.

3. El don número tres: El cubo dividido

El cubo del Don 2 se presenta dividido en 8 cubos más pequeños, cuidadosamente

colocados en la caja para mantener su integridad. Esta será una característica común a los
Dones 2 a 6 e insistiremos en presentarlos enteros, componiendo la figura común, evitando
derribar y reconstruir las piezas y animando a los niños a ir modificando las figuras. A la
finalización, se volverá a montar el cubo con todas las piezas y después se introducirá en la
caja. Uno de los puntos clave de este Don es descubrir la relación entre las partes y el todo.
La inclusión y la conservación. El niño aprenderá de nosotros el respeto por este orden.
 Formas de vida: los niños pueden usar los bloques para crear figuras de cosas de su
vida. Pueden empezar por formas muy simples (trenes, torres…) y hacer asociaciones y
crear historias. Les animaremos a que nos cuenten esas historias haciéndoles preguntas.
Esta asociación entre su mundo interior y exterior está en la base de un aprendizaje real.
 Formas de conocimiento: clasificar, diferenciar, contar, operaciones aritméticas,
fracciones (partes de un todo) y conceptos/vocabulario (línea, cubo, cuadrado, más, igual,
dividir…). Se debe dejar a los niños que construyan sus propias figuras y hablar con ellos
sobre el número de cubos empleados. Ellos establecerán asociaciones por medio de un
trabajo tridimensional concreto con el abstracto pensamiento matemático.
 Formas de belleza: sobre una base de cuadrícula o libremente sobre una mesa, se
pueden utilizar los cubos para representar dibujos y diseños que evolucionarán y cambiarán
añadiendo o quitando bloques, desplazándolos, disponiéndolos de otra forma. Animaremos
a modificar el diseño, no a destruirlo y reconstruirlo. Lo interesante es dejar que los niños
guíen el diseño de las figuras, que nos cuenten la historia en un ejercicio que promoverá el
desarrollo lógico y ordenado de las ideas. Estos diseños acogen ideas de simetría,
proporción, equilibrio, fuerza del centro, ritmo y simplicidad.
Qué es: Es una caja que contiene un cubo del mismo tamaño que el cubo del regalo dos
(dos pulgadas), pero dividido por la mitad en las tres dimensiones, de forma que tenemos
ocho cubos (de una pulgada).

Finalidad: Con este regalo se pueden razonar los siguientes conceptos: la ordenación, la
diferenciación, el conteo, la aritmética (suma, resta, multiplicación y división), fracciones
(partes de un conjunto) y vocabulario: arista, cubo, cuadrado, además de la igualdad, la
mitad, etc.

4. El don número cuatro: Prismas rectangulares

En una variante del Don 3, el cubo se compone ahora de 8 prismas rectangulares que
ofrecen más posibilidades. Estas piezas muestran una proporción 1:2:4, característica que
ayuda a la creación de diseños modulares.

 Formas de conocimiento: descubrimos el concepto de fracción (mitad, cuarto…), así

como el de proporción. También aprendemos vocabulario como rectángulo, oblongo,
dirección, vertical, horizontal, altura, anchura, longitud…
 Formas de vida: ofrece más posibilidades de construcción y de crear asociaciones.
Las piezas se identifican con ladrillos, baldosas, peldaños, y se pueden hacer muros,
pasarelas, mesas, sillas…
 Formas de belleza: seguimos con diseños simétricos, teniendo en cuenta que cada
nuevo diseño se crea modificando el anterior. Incluso podemos ir un paso más allá y
empezar a proponer diseños asimétricos con estas piezas.

Qué es: Es una caja que contiene el mismo cubo que el regalo dos, pero en esta ocasión
dividido en ocho prismas rectangulares que son el doble de altos que de anchos. Las nuevas
posibilidades a la hora de construir nos ayudan a introducir nuevo vocabulario como
ladrillos, paredes, vallas, escalones, baldosas, peldaños…

Finalidad: El concepto de fracciones también es claro en este regalo y además podemos

hablar de mitad, cuarto, octavo… Podemos ampliar el vocabulario con rectángulo y
rectangular, altura y anchura, longitud… Incluso podemos introducir direcciones como
vertical y horizontal. Es precioso verles trabajar y crear composiciones simétricas tanto con
el regalo cinco como con el cuatro.

4. El don número cinco: Cubos y prismas triangulares

A partir de 5 años.
Al modo del Don 3, cubos pequeños forman un gran cubo, pero ahora algunos de estos
cubos pequeños se dividen en prismas triangulares.

 Formas de vida: los nuevos bloques triangulares introducen más posibilidades para
construcciones y estructuras más elaboradas. Y tan importantes como estas son las historias
que los niños crean para ellas. Escucharlas nos dará pistas de la lógica del pensamiento de
los niños.
 Formas de conocimiento: aparecen nuevos términos (ángulo, triángulo, diagonal,
prisma rectangular…) Se pueden explorar conceptos matemáticos como las fracciones y
conceptos de formas geométricas como la diferenciación tamaño/forma, relaciones entre las
partes y el todo, y otras. Este Don puede verse como 33, un cubo grande compuesto de 27
cubos más pequeños, algunos divididos incluso en triángulos. Para niños más grandes, este
Don permite representar conceptos más abstractos como el Teorema de Pitágoras
(A2+B2=C2)

 Formas de belleza: con el Don 5 podemos crear modelos y diseños de simetrías

emocionantes y complejas. Combinados los bloques del Don 5 con los coloreados del Don
7 se ampliará el juego.

6. El don número seis: Bloques de construcción

A partir de 5 años.

Se introducen más divisiones del cubo original del Don 3, como son columnas, cuadrados
planos y bloques rectangulares. Se recuperan, así, conceptos de tamaños y modularidad.
Estos bloques aportan una sensación arquitectónica real a este Don.

Podemos continuar con la discusión de las fracciones, área y volumen; escala, proporción y
modularidad. Se pueden crear diseños según principios de simetría aún más complejos.
Qué es: Es una caja que contiene un cubo de tres pulgadas dividido en algunas variedades
de prismas rectangulares (18 bloques rectangulares, 12 medios bloques cuadrados y 6
columnas estrechas). Este regalo está pensado para niños de más de cinco años.

Finalidad: Seguir con el concepto de fracciones, escala, proporcionalidad… E incluso se

pueden introducir conceptos como área y volumen. Se puede construir un castillo que
recibe el nombre de Construcción de Larkin.

7. El don número siete: Piezas de parquet

Contiene una variedad de piezas planas o tabletas de madera con distintas formas
geométricas: cuadrados, triángulos equiláteros, rectángulos y obtusos, isósceles y
escalenos, círculos y semicírculos. Y todas ellas en pares de colores complementarios.

Estas formas se derivan de las superficies de los primeros Dones. Hasta ahora el niño
entiende la superficie como parte de los sólidos. Estas tabletas introducen el concepto de
superficie o plano como objeto independiente. Si hasta ahora, los Dones permitían al niño
crear una miniatura de objetos de su entorno, estas figuras le permiten representarlos de
forma bidimensional. Y con ello comienza una etapa de desarrollo importante: los niños
son capaces de utilizar el pensamiento abstracto jugando con estos objetos concretos. Así,
el paso de lo concreto a la comprensión abstracta no es abrupta, sino un proceso gradual
mediante el juego. Todo conocimiento se construye sobre un conocimiento anterior.

La presentación del Don no es como en los anteriores, como un todo, sino que cada forma
se presenta de una en una.

En consonancia con el espíritu del juego, siempre es interesante introducir el juego con el
Don con las formas de vida, y posteriormente explorar las formas de conocimiento y las
formas de belleza. A los niños siempre les gusta construir cosas desde su propio mundo. La
representación de todo lo que les es familiar es una experiencia maravillosa para ellos.
Referente a las formas de conocimiento, este Don, con su variedad de formas y ángulos, es
una herramienta excelente para la expresión de la geometría. Aparecen muchos nuevos
conceptos: opuestos, fracciones, y las posibilidades matemáticas para niños de más edad.

Qué es: Es una caja que contiene patrones de diferentes formas geométricas y que pueden
estar hechos de madera, de papel o de plástico. Las diferentes formas que podemos
encontrar en la caja son: Cuadrados, círculos, triángulos equiláteros, isósceles, escalenos y
rectángulos. Se derivan de las superficies de los seis primeros regalos. Este regalo es el
paso del sólido a la superficie plana. El niño comenzará a ver la conexión entre la forma
sólida y sus superficies.

Finalidad: La variedad de formas y ángulos hacen Regalo 7 una herramienta natural para
la expresión de la geometría. Los conceptos de fracciones, la simetría, los opuestos,
proporción, etc. pueden ser descubiertos por los niños de más edad. Las posibilidades
matemáticas para los niños de seis años o más son infinitas. Las formas de los patrones se
pueden combinar para formar una variedad de formas geométricas, incluyendo: pentágono,
hexágono, heptágono, octágono, trapecio, trapezoide, rombo, romboide…

8. El don número ocho: Palos y aros

Con este Don se da el paso de la superficie a la línea, de la representación

bidimensional del Don 7 a la representación de los contornos. Así continúa el proceso de
abstracción, del sólido a la superficie y de ésta a la línea. Es un paso gradual y no abrupto
de lo concreto a lo abstracto, pasando de un juego a otro, de un Don a otro. Esta secuencia,
a partir del Don 7, fue desarrollada tras la muerte de Froebel por sus seguidores, creándose
diferentes esquemas y programas.

Siguiendo el patrón propuesto por Froebel, siempre es más interesante para los niños
empezar el juego con las formas de vida. El conocimiento, o las formas de conocimiento
pueden ser extraídas de lo que ellos han creado.
En este juego, se comienza con un número razonable de piezas, sin que queden esparcidas
por el espacio, y se pueden ir añadiendo más a medida que se necesiten. Se insiste en no
destruir para volver a crear, sino crear a partir de modificaciones de las figuras. Primero
jugaran con las piezas rectas, los palos, y después, por separado, con las formas curvas.
Finalmente se podrán crear modelos mezclando los tipos de piezas.

En cuanto a las formas de conocimiento, los palos se pueden utilizar como unidad de
medida y para ilustrar operaciones aritméticas. Asimismo se pueden construir formas
geométricas e introducir conceptos como arriba/en medio/abajo, izquierda/derecha,
vertical/horizontal… Los anillos o formas curvas, por otra parte, introducen nuevo
vocabulario: entero/mitad, diámetro/circunferencia, interior/exterior, dirección curva u
orientación…
Como formas de belleza, los palos permiten crear diseños simétricos y los patrones curvos
son relajantes.

9. El don número nueve: El punto

Siguiendo el ciclo lógico de Froebel desde las formas sólidas de los Dones 1-6, la
superficie del Don 7 y las líneas del Don 8, llegamos ahora a un nivel más alto de
abstracción en el que los niños han de crear usando sólo puntos. Un punto no tiene
dimensiones, tan sólo indica “posición”.

En estas etapas, la mente infantil está aún organizando su propia concepción del mundo y
conceptos abstractos sobre el espacio y el movimiento son difíciles de comprender. Sin
embargo, los niños pueden jugar con ellos, utilizando objetos concretos con diversas formas
geométricas, volúmenes, dimensiones y colores. Al manipularlos se crean unas bases
sólidas para su entendimiento.
 Formas de vida: los niños pueden representar objetos de su vida cotidiana con una
serie de puntos, con o sin la ayuda de la cuadrícula que acompaña este Don. No conviene
presentar a los niños todas las piezas a la vez, sino empezar con un cierto número de ellas,
de un solo color, e ir incorporando más piezas y más colores a medida que las creaciones se
van modificando. Esta es otra de las ideas repetidas a lo largo de esta guía: las creaciones se
van modificando, cambiando, evolucionando; no se destruyen para empezar de nuevo de
cero.
 Formas de conocimiento: clasificar y ordenar objetos es el fundamento de las
matemáticas básicas. Los puntos son adecuados para esta actividad. A partir de preguntas
sencillas podemos orientar al niño al descubrimiento de la posición y conexión de los
puntos para formar líneas. Y descubrir los distintos tipos de líneas: verticales, horizontales,
diagonales. Y también figuras.
 Formas de belleza: se puede animar a colocar el punto en el centro de las figuras, y
este es un nuevo descubrimiento importante. Además, este Don está muy relacionado con el
dibujo, una de las Ocupaciones de Froebel. A diferencia de los Dones, las Ocupaciones no
pueden retornarse a su forma original. Un dibujo no puede ser deshecho. Con los Dones se
pueden crear objetos, estructuras, superficies, diseños, patrones, que pueden ser deshechos
fácilmente. Vuelven a descomponerse en las formas básicas, las piezas de cada juego. Con
el Don 9 los niños empiezan a ver el Universo en términos de sólidos, superficies, líneas y
puntos. Dibujando con las piezas de este Don, las líneas se convierten en una serie de
puntos conectados. Además, los puntos también existen en tres dimensiones, lo que llevará
al Don 10.

10. El don número diez: El armazón o esquema

Con este Don se cierra el ciclo de la secuencia ya explicada: de lo concreto a lo

abstracto, de las formas sólidas a los patrones espaciales. Con el Don 10 combinaremos el
punto y la línea para crear un armazón de las formas sólidas. De esta forma, podemos
materializar ideas abstractas sobre la forma y el espacio de una manera concreta.

Para jugar con el Don 10, al igual que con los anteriores, es conveniente no empezar con
todas las piezas a la vez, sino ir añadiendo más piezas a mediad que los niños se
familiarizan con los puntos y las líneas y van creando diseños más complejos. Pueden
empezar por formas bidimensionales básicas (cuadrados, triángulos) para pasar, después, a
estructuras tridimensionales.
11. Los dones curvilíneos

Los Dones Curvilíneos son un desarrollo posterior a la muerte del propio Froebel, aunque
en sus escritos ya se apuntaba el uso de sólidos curvilíneos en su secuencia de juegos.

Existen, por ello, distintos modelos de Dones curvilíneos aunque, en esencia, todos
comparten el principio de presentar formas curvas originadas en un despiece del cilindro.El
modelo que presentamos aquí es uno de los más básicos, presentándose en su conjunto
como un cilindro compacto que se desmonta en círculos y estos en secciones concéntricas,
y con una sección central triangular.

Como en los Dones anteriores, en este también aplicamos la estructura de formas de vida -
dejar que los niños reproduzcan objetos e imágenes de su entorno-, formas de conocimiento
–conceptos como cilindro, mitades, tercios, cuartos; aro, disco, arco, diámetro, radio y
concéntrico– y formas de belleza –creando diseños de formas curvas-.
Bibliografria

https://es.scribd.com/document/591455554/Federico-Froebel

https://es.slideshare.net/IvetteGpeGuardaBasto/federico-froebel-44057919

https://mongom.blogspot.com/2015/04/hasta-1805-no-se-introduce-heinrich.html

https://www.youtube.com/watch?v=GZBRt-IwnAc

https://www.youtube.com/watch?v=KquyuWealNk

https://www.youtube.com/watch?v=qazgdkhRHqs
A
N
E
X
O
S
Figuras de los 10 dones
ALUMNO :

GUSTAVO LARREA ILALUQUE

TEMA :

TEORÍA DE APRENDIZAJE DE FEDERICO FEOBEL

TURNO :

NOCHE

SEMESTRE :

PRIMER SEMESTRE

LICENCIADA :

LIC. YOSELIN SARAVIA

FECHA :

07/05/2024