“AÑO DE LA UNIDAD, DE LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLAN TUTORIAL DE AULA 2023

I. DATOS GENERALES:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “COMERCIO Nª 64”

I.2. CICLO : VI
I.3. ÁREA : Tutoría.
I.4. GRADO : 5TO
I.5. SECCIÓN : “G”
I.6. NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de menores.
I.7. RESPONSABLE : ROBERTO CÓRDOVA COHEN.
I.8. DIRECTORA : DRA. LIZ PEREZ.
I.9. SUBDIRECTORA : MAG. TANIA RIVERA CACHIQUE.
I.10. COORDINADOR/A : MAG. ROMMEL
II. DIAGNÓSTICO:

Teniendo en consideración información en tutoría de los estudiantes del año 2022, se diagnosticó la siguiente
problemática:
- Estudiantes que no asistieron a clases de tutoría.
- Indiferencia de los padres de familia en la formación personal de sus hijos
- Estudiantes con escasa formación en la toma de decisiones
- Estudiantes con escasa práctica de valores
- Docentes que desarrollan sus áreas en la clase de tutoría

FUENTES INFORMACIÓN RECOGIDA/DESCRIPCIÓN

Instrumentos de gestión en
relación a la tutoría.

Informe del tutor del año

pasado

Información de otros docentes

Información proporcionada
por la familia

Información proporcionada
por los estudiantes

III. FUNDAMENTACIÒN
 El Presente Plan Tutorial de Aula, tiene como documento Normativo a la RVM N.º 212 – 2020
MINEDU “Los Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” R.M N° 474-
2022-MINEDU N° 8.4 Movilización Nacional por el Bienestar socioemocional de las y los estudiantes.
D.S.N° 013- 2023- MINEDU que se enmarcan en políticas educativas que promueven y fortalecen el
desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes, así también el artículo 39 del Reglamento de la Ley
General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, señala que la “tutoría y orientación
educativa es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al
currículo y tiene un carácter formativo, promocional y preventivo”. Teniendo en cuenta que el CNEB define
a la tutoría como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en el vínculo afectivo y
que se realiza a través de la modalidad de tutoría grupal e individual. De todo esto se desprende que la tutoría
y orientación educativa contribuyen al desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, articulan
acciones con todos los actores de la comunidad educativa para generar una convivencia escolar democrática,
inclusiva e intercultural; y promueven la responsabilidad compartida en la formación integral y el bienestar
del estudiante. Además, está el compromiso de los agentes de tutoría: principalmente el tutor, luego los
docentes, directivos, familia y estudiantes; que requiere de una comunidad educativa responsable, informada
y con claridad sobre las intenciones educativas o los resultados de la formación, para conocer su rol frente
ello y coordinar que estas acciones contribuyan, de manera articulada, con la formación integral y el
bienestar general del estudiante.

IV. OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer competencias, capacidades y habilidades socioemocionales en los estudiantes que le permita
el bienestar general por medio del acompañamiento socio afectivo y cognitivo; promoviendo la
participación, reflexión y articulación de acciones de tutoría y orientación educativa con todos los
actores de la comunidad educativa y aliados estratégicos.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar en el marco del buen trato y atención a la
seguridad y protección a los estudiantes.
 Fortalecer las habilidades psicosociales generando condiciones para una convivencia escolar y
familiar que garantice el ejercicio de los derechos humanos de toda la comunidad educativa,
consolidando los vínculos afectivos, que construya un sentido de pertenencia con un entorno
protector y seguro para los estudiantes; así como fortalecer sus competencias parentales y
participación de forma activa en la institución educativa.
 Detectar, Atender y derivar oportunamente las situaciones de violencia, trabajo infantil, trata de
personas, embarazo adolescente, situaciones de discriminación, adicciones (consumo de drogas,
alcohol, videojuegos), uso desmedido de las redes sociales, entre otros; de acuerdo con los
protocolos vigentes.

V. ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUES FORTALEZAS DEBILIDADES
 TRANSVERSALES

1.-DE DERECHOS: Los docentes generan espacios de Influencia de los medios de

Conciencia de derechos, reflexión y crítica sobre el ejercicio de los comunicación y las redes
libertad, diálogo y derechos individuales y colectivos, sociales con información
concertación especialmente en grupos de poblaciones distorsionada sobre el actuar
vulnerables. de los estudiantes con
relación a sus derechos,
descuidando sus
obligaciones.

2.-INCLUSIVO O DE . Las familias reciben información Poco conocimiento de los

ATENCIÓN A LA continua sobre los esfuerzos, méritos, maestros para la aplicación
DIVERSIDAD: Respeto por avances y logros de sus hijos, entendiendo de las estrategias que ayuden
las diferencias, equidad en la sus dificultades como parte de su a mejorar los aprendizajes en
enseñanza, confianza en la desarrollo y aprendizajes. estudiantes inclusivos.
persona.

3.- INTERCULTURAL: Los docentes y estudiantes acogen con Algunos estudiantes

Respeto a la identidad respeto a todos, sin menospreciar ni presentan escaza disposición
cultural, justicia, diálogo excluir a nadie en razón de su lengua, su para actuar de manera justa,
intercultural. manera de hablar, su forma de vestir, sus respetando el derecho de
costumbres y creencias. todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponden.

4.-IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las Algunos estudiantes hacen

GÉNERO: Igualdad y mismos deberes y derechos. distinciones discriminatorias
dignidad, justicia y empatía. entre varones y mujeres.

5.- AMBIENTAL: Docentes y estudiantes promueven la Algunos estudiantes no

Solidaridad planetaria y preservación de entornos saludables, a promueven la preservación
igualdad intergeneracional, favor de la limpieza del espacio que de entornos saludables y no
justicia y solidaridad, respeto comparten, así como los hábitos de practican los hábitos de
a toda forma de vida. higiene y alimentación saludables. higiene y alimentación
saludable.

6.-ORIENTACIÓN AL La mayoría de estudiantes demuestran Algunos estudiantes no

BIEN COMUN: Equidad y responsabilidad y empatía practicando las demuestran responsabilidad y
justicia, solidaridad, empatía normas y acuerdos de convivencia. empatía en el cumplimiento
y responsabilidad. de las normas y acuerdos de
convivencia.

7.-BUSQSUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran Algunos estudiantes

EXCELENCIA: flexibilidad para el cambio y la adaptación muestran desinterés en su
Flexibilidad y apertura, a las clases remotas en el marco de la superación producto de
superación personal. emergencia sanitaria por el coronavirus factores socioemocionales.
COVID-19

8. Enfoque del Ciclo de Estudiantes responden a las características

vida propias de cada etapa de ciclo de vida
posibilitándoles una mejor calidad de
vida, entendiendo que cada etapa afecta a
 las siguientes.

9.Enfoque Promociona espacios de diálogo,

intergeneracional comprensión y formación de vínculos
desarrolladores entre estudiantes y otros
actores educativos y sociales de diferentes
generaciones, entablando un diálogo
horizontal para generar nuevos saberes y
modos de vinculación centrados en el
coprotagonismo generacional.

VI. VALORES Y ACTITUDES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLOCAR DE LA I.E ESTO

SOLO ES UN EJEMPLO
ACTITUDES
VALORES COMPORTAMIENTO

Persevera en el cumplimiento de tareas, obligaciones y cumple con las normas

de convivencia:
- Llega a la hora indicada a la I.E. y aula
Responsabilidad - Cumple oportunamente con los trabajos asignados
- Asume responsablemente sus actos.
- Asiste correctamente uniformado
- Participa activamente en las tareas de aseo y limpieza de los ambientes
de la I. E.

Respeto - Respeta las normas de convivencia en la I.E. y acuerdos del aula.

- Emplea vocabulario adecuado
- Respeta los símbolos patrios, costumbres, tradiciones de nuestra región y el
país.
- Respeta los bienes de la Institución Educativa.
- Respeta las ideas de los demás.
- Trata con respeto a sus compañeros y compañeras.
 - Apoya fraternalmente a sus compañeros de clase y comparte sus materiales de
trabajo.
Solidaridad
- Es sensible ante la necesidad de sus compañeros.
- Participa con disposición democrática en las actividades institucionales.
- Comparte sus aprendizajes con los demás.

- Demuestra sinceridad, veracidad y transparencia en sus acciones.

- Respeta la propiedad ajena.
Honestidad
- Reconoce y corrige oportunamente sus errores.
- Es honesto en sus trabajos y al rendir sus exámenes.
- Asume con honestidad y lealtad su identidad institucional.

VII. RELACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LAS COMPETENCIAS

DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Tal y como se definió, la tutoría y orientación educativa contribuye con el desarrollo de todas las
competencias y enfoques transversales para el logro significativo del perfil de egreso. Se vincula de
manera más cercana con el desarrollo de las siguientes competencias:

 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

VIII. DIMENSIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Dimensión personal. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma decisiones
responsables, lo que contribuye a la construcción de su identidad, a formar un estilo de vida saludable, al
desarrollo de su proyecto de vida y a su desenvolvimiento autónomo.
Dimensión social. El estudiante emplea sus recursos personales para una apropiada interacción social
con las personas de diferentes entornos, contribuye a una convivencia democrática, inclusiva e
intercultural, y realiza acciones que promueven el bien común.
Dimensión de los aprendizajes. El estudiante es consciente de su proceso de aprendizaje, organiza sus
acciones para alcanzar sus metas, y mejorar su desempeño, lo que contribuye a que gradualmente asuma
la gestión de su propio aprendizaje.

IX. LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

 X. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS: (Propuesta para que elaboren sus actividades y cronograma de acuerdo al
diagnóstico del aula)
11.1 TUTORÍA GRUPAL: Trabajo en aula. (Considerar las características y contexto de los estudiantes por ciclos y por grados)
I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA
Dimensiones BIMESTRES/ MESES-FECHAS
de la tutoría
y orientación BRIMESTRE
educativa UNIDAD
MESES MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

FECHAS
Líneas de
acción de la Tutoría grupal
tutoría y (Especificar
EVIDENCIA
los temas de las
orientación Instrumento
sesiones y/o
que se CRONOGRAMA
educativa proyectos que se
desarrollarán) utilizò
PERSONAL, 1.Asamblea de aula Acta
SOCIAL Y (estudiantes
 Elaboración de
Normas de
convivencia)
 Bienvenida a los
estudiantes
2. Asamblea de aula Acta
con padres de familia.
 Difusión del RI y
Conformación del
comité de aula .

3. Asamblea de aula Acta

(estudiantes) Periódico
Reflexión mural
 Difusión del RI boletín
 conformación del triptico
comité de estudiantes
4. Aplicación de la ficha
diagnóstica: Ficha
Herramienta de recojo Diagnóstica
de información de
habilidades
 socioemocionales.
5 Conocemos
nuevos amigos y sesión
expresamos
nuestras
emociones
Organizo mi plan sesión
de acción para mi
proyecto de vida
6 Descubro mi sesión
orientación
vocacional
PERSONAL, 7 conozco las sesión
SOCIAL profesiones
8 Practicamos sesión
Y APRENDIZAJE buenos hábitos
(PREVENTIVA) saludables para el
cuidado de
SALUD nuestro ambiente .
EMOCIONAL, 9. Las drogas y el sesión
CORPORAL Y medio ambiente
MENTAL 10. me valoro como soy sesión

11. ¿Me Enamoré? sesión

12. ¿cómo prevenir el sesión
embarazo
ACADEMICA Adolescente.?
13. Importancia de la sesión
Educación en nuestras
vidas.
CONVIVENCIA Y Sesión
14. Estoy seguro de lo
DISCIPLINA coordinar
que quiero estudiar y
ESCOLAR. con aliados
ser el mejor.
estratégico
.
s
15. yo valgo como soy sesión
PERSONAL
SOCIAL 16.reconozco mis sesión
SALUD capacidades y
EMOCIONAL, dificultades.
MENTAL Y 17. Las consecuencias sesión
CORPORAL. de la adicción al juego
18. tengo razones para sesión
vivir sin drogas
19.¿presión de sesión
grupo?...a mi no me
interesan las drogas
SOCIAL 20. ¿cómo saber que sesiòn
PROMOCIONAL se trata de trabajo
(DD.HH.) forzoso?
AYUDA SOCIAL 21. aprendemos a sesiòn
defender nuestros
 derechos.
sesiòn
22. necesitamos tu
apoyo para decir no

23. Por unos cuantos sesión

soles
24. La asertividad me sesión
protege del consumo
de drogas
25.identifico los sesión
PERSONAL
problemas del medio.
SOCIAL,
26 Los medios de sesión
comunicación y el
consumo de drogas.
27.. ¿soy autónomo sesión
frente al consumo de
drogas?
CULTURA Y 28. 37 campaña por un sesión
clima saludable en mi
ACTUALIDAD I.E.
29 utilizo las redes para sesión
SALUD comunicarme con
EMOCIONAL, prevención.
MENTAL Y 30. medicamentos sesión
CORPORAL. mitos y creencias sobre
su uso
31. sesión
32. ¿cómo negarse al sesión
CONVIVENCIA Y consumo droga?
DISCIPLINA 33. Mitos y creencias sesión
sobre el éxtasis.
ESCOLAR. sesión
34.
35 sesión
36 internet sesión
CULTURA Y posibilidades y riesgo
ACTUALIDAD de adicción
sesión
(PREVENTIVAS) 37.
38. sesión
 Presencial
fotos
asistencia

39. Actividades
complementarias
(ejemplo: paseos de
SOCIAL
integración,
excursión al museo,
juegos deportivos y
otros.)

TUTO
CANTIDA
RÍA
D
INDIVID
(ejemplo)
UAL
Entrevistas a fichas
estudiantes TODOS X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
(programadas)
Seguimiento y
atención de De acuerdo a las informe X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
situaciones necesidades
particulares
ORIE actas
NTACIÓ
NA
CANTIDAD
LAS
FAMILI
AS
Reunión de aula 4 actas X X X X
Entrevistas a De acuerdo a las actas X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
familias necesidades
CRONOGRAMA DE SESIONES DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS (Deben estar insertadas en la
organización de actividades; dos sesiones por mes)
DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COMERCIO Nª 64
NOMBRE Y A PELLIDOS DEL DOCENTE TUTOR/A:
GRADO Y SECCIÓN: 4ª Día/hora sesión de Tutoría:
Número de estudiantes matriculados Mujeres Hombres Total:
SESIÓN/MES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OBSERVAC.
Desarrollo de las sesiones de prevención del 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
consumo de drogas
La asertividad me protege del consumo del
tabaco
Los medios de comunicación y el consumo
de drogas
¿Soy autónomo frente al consumo de
drogas?
¿Presión de grupo?… a mí no me interesan
las drogas
¿Cómo negarse al consumo de drogas?
Tengo razones para vivir sin drogas
Medicamentos, mitos y creencias sobre su
uso
Mitos y creencias sobre el éxtasis
Las consecuencias de la adicción al juego
Internet: posibilidades y riesgo de adicción

…………………………..……………………. Llenado por el docente tutor

Firma del docente tutor
 11.2 TUTORÍA INDIVIDUAL:
Se atenderán según las necesidades, para ello se hará uso de una ficha de atención personalizada por cada estudiante atendido.
(Considerar los siguientes elementos: intención orientadora, observación, espacio y tiempo significativos de orientación; y presencia del tutor.)
Programa Curricular de Educación Secundaria – CNEB)

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
Ejemplo Entrevistas personalizadas con las y los Tutor. x x x x x x x x x X
estudiantes.
1.

11.3 ESPACIOS CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD: (Involucrar a las familias en el proceso formativo de sus hijos y brindar pautas para mejorar su función
educativa fortaleciendo su dinámica interna.)

ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES MESES

(CNEB) M A M J J A S O N D
DE FORMACIÓN 1. Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de libretas. Tutor. x x x
2. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad adolescente, prevención de Docentes, docentes x x x x x
consumo de drogas, convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores y auxiliares.
3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor.
DE PARTICIPACIÓN 4. Reuniones con APAFA. Tutor.
5. Reuniones con CONEI. Tutor.
6. Reuniones con el Comité de aula. Tutor.
XI. ROL DEL DOCENTE TUTOR:
 Brindar acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.
● Apoyar en la comunicación y el trabajo colegiado con los docentes que realizan clase, así como
auxiliares de educación y psicólogos (si los hubiera).
● Orientar a las familias de sus estudiantes, generando apoyo para continuar el trabajo de tutoría en
el hogar.
● Informar a las familias acerca de los avances y dificultades en el desarrollo de las competencias de
cada estudiante y brindar recomendaciones para ser implementadas por las familias.
● Planificar e implementar acciones según las estrategias de tutoría y orientación educativa.
 Promover con el ejemplo un comportamiento ético dentro y fuera de la I.E., así como aquellos
aprendizajes que se espera desarrollar en los estudiantes.
 Informar oportunamente al director y al Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de
sus veces toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los derechos de las y los estudiantes.
 Colaborar con el Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga sus veces en la
elaboración y ejecución de actividades del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar.
 Promover relaciones democráticas y de buen trato entre los estudiantes.
 Detectar señales de alerta de situaciones de vulneración de los derechos de los estudiantes y
coadyuvar en la atención de casos de acuerdo a la normativa vigente.
 Realizar visitas domiciliarias a las familias de sus estudiantes, cuando se estipule en los modelos de
servicio educativo y en función de los protocolos establecidos exclusivamente por el Ministerio de
Educación.

XII. EVALUACIÓN:
 Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y valorar información
con el fin de contribuir a la mejorar del aprendizaje en tutoría y orientación educativa.
 No está sujeta a calificación.

XIII. ANEXOS:

Carpeta del tutor:

a) Ficha diagnóstica de TOE.
b) Consolidado de la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades
socioemocionales y factores de riesgo -2023.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes y padres de familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estratégicos.
 FICHA DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
DREU/UGEL DE CORONEL PORTILLO/ IE:
FECHA : HORA :

I. DATOS DEL PÁDRE DE FAMILIA

APELLIDOS Y
NOMBRES

DIRECCIÓN EDAD

OCUPACIÓN CELULAR

II. DATOS DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y
NOMBRES

GRADO SECCIÓ EDAD

N

III. ASUNTO A TRATAR

IV. COMPROMISO DEL PADRE DE FAMILIA

V. OBSERVACIONES
 ------------------------------------------------

FICHA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

DREU/UGEL DE / IE:
FECHA : HORA :

I. DATOS DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y
NOMBRES

GRADO SECCIÓ EDAD

N

DIRECCIÓN CELULA
R

II. ASUNTO A TRATAR

III. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE

IV. OBSERVACIONES

-----------------------------------------------