PLANIFICACIÓN PARA EL FINAL DE PRACTICA

LENGUAJE

Escuela: N° 1
Grado: 6°
Turno: Mañana

Fundamentación:
Formar lectores competentes es una de las principales obligaciones de la escuela. Para ello,
es indispensable lograr que los alumnos desarrollen cierto gusto por la lectura: la literatura es
una forma de acercarse a los alumnos. Ofrece múltiples y variadas opciones para acercarnos
a ese mundo mágico que es la lectura. Dentro de ella, la trama que más atrae a los niños es
la narrativa, por las infinitas posibilidades que presenta a la hora de conocer mundos nuevos
o antiguos, reales o inventados.
El cuento se presenta entonces como una opción indispensable para atraerlos hacia la
lectura, principalmente por su brevedad, condición necesaria por los tiempos escolares.
Dentro de los subgéneros posibles, el cuento policial es uno de los más atrayentes: ¿a quién
no le atrapa un buen misterio?
Al mismo tiempo, la oralidad será abordada durante la conversación diaria, en ese ida y
vuelta que el docente y el alumno, y los alumnos entre sí, llevarán a cabo al reflexionar,
sintetizar y comprender las lecturas que se realizarán.
 La escritura, además, se abordará desde otro ámbito. En cuanto a la reflexión sobre el
lenguaje, los géneros se utilizarán para profundizar en la conjugación de verbos, en
particular, el pretérito perfecto simple y el imperfecto, ambos tiempos principales de la
narración.

Eje: En relación con la comprensión y producción oral

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente y sus pares.

 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente y sus

pares.

❖ En la narración:

▪ Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.

▪ Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

La participación asidua en situaciones de lectura.

❖ Reconocer, con ayuda del docente, la intencionalidad comunicativa de un texto a partir del
contenido, del formato, de los recursos utilizados (verbos en pretérito perfecto simple y en
pretérito imperfecto.
❖ Comprender y reconocer algunos procedimientos propios del texto leído para construir su
significado (secuencialidad en el texto narrativo).

 En la narración:

❖ Respetar el orden cronológico de las acciones.

❖ Mantener el encadenamiento causal de las acciones.

❖ En todas las situaciones de escritura, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera
individual:
❖ Planificar el texto teniendo en cuenta el género, propósito y el/los destinatarios.

❖ Redactar realizando por lo menos un borrador del texto, revisar y reescribir el texto.
Eje: En relación con la literatura

La participación en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras de autor.

❖ Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con el propósito de identificar
recursos propios del género (cuento policial).

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso)

La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales
de los textos trabajados.

❖ Reconocer y emplear formas de organización y propósitos de los textos (cuento policial y

crónica periodística)
❖ Reconocer y emplear verbos, tiempo (pretéritos perfecto simple e imperfecto)

Propósitos:
• Promover herramientas para la escritura de una crónica periodística.
• Brindar las herramientas necesarias para que los alumnos reconozcan las
características del cuento policial.
• Ofrecer los instrumentos necesarios para reconocer los tiempos verbales

• Reflexionar sobre la lengua fuera de la situación escrita

Objetivos:

• Reconocer las características del cuento policial.

• Identificar la estructura de la crónica periodística.
• Distinguir los verbos en pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto.

Evaluación:

Se evaluará de manera procesual (cualitativamente), utilizando como recurso la observación

del desempeño del trabajo del alumno (tanto individual como grupal). También, se tendrán en
cuenta las tareas de evaluación de desempeño, en las cuáles no sólo se evaluará lo que el
alumno sabe, sino lo que es capaz de hacer, resolver o producir; ya sea desde la oralidad
para favorecer el diálogo y la comunicación, o desde la comprensión y producción escrita.
Además, se realizará un trabajo práctico integrador. En él se tomará, desde el género literario, la
comprensión del cuento policial; el reconocimiento y análisis de sus componentes, hasta la
identificación de la estructura de la crónica periodística. Por otro lado, desde el uso y reflexión de la
lengua, el uso de verbos y la distinción de los verbos en pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto.
Secuencia
Clase N° 1
1° Actividad:

La docente entregará las siguientes imágenes a los alumnos.

• ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué estará sucediendo en cada una?
• ¿Qué trabajos realiza un detective?
La docente leerá el cuento policial

Título: "El misterio del robo en el museo"

Había una vez una pequeña ciudad llamada Villa Escondida, donde todos vivían en armonía. Sin
embargo, un día ocurrió algo inesperado: el valioso diamante del museo de la ciudad desapareció. El
alcalde y los habitantes estaban desconcertados y decidieron llamar a los mejores detectives de la
ciudad: los hermanos Lucas y Martina.
Lucas y Martina eran dos niños muy inteligentes y valientes. Juntos, formaban un increíble equipo de
detectives. Aceptaron el caso y comenzaron a investigar de inmediato. Visitaron el museo y
examinaron detenidamente la sala donde se exhibía el diamante. Descubrieron huellas dactilares en
el vidrio de la vitrina, lo que indicaba que alguien había estado allí.
Decidieron entrevistar a los empleados del museo y a los visitantes que estuvieron presentes ese día.
Descubrieron que una persona sospechosa había sido vista merodeando cerca del museo justo
antes del robo. También encontraron un trozo de tela rasgado cerca de la ventana trasera del
edificio.
Con todas estas pistas, los hermanos detectives comenzaron a reconstruir la secuencia de eventos.
Desarrollaron una teoría: alguien había entrado al museo por la ventana trasera y había roto el vidrio
de la vitrina para llevarse el diamante. Las huellas dactilares en la vitrina y el trozo de tela coincidían
con sus sospechas.
Decidieron seguir la pista de la persona sospechosa que había sido vista cerca del museo.
Rastrearon su paradero y lo encontraron en una vieja cabaña abandonada en las afueras de la
ciudad. Al registrar la cabaña, encontraron una bolsa escondida debajo del suelo. ¡Allí estaba el
diamante robado!
Los hermanos Lucas y Martina entregaron el diamante al alcalde y fueron aclamados como héroes
en Villa Escondida. La ciudad volvió a estar tranquila y segura gracias a su astucia y determinación.
 Desde ese día, Lucas y Martina siguieron resolviendo misterios y ayudando a la gente de Villa
Escondida. Se convirtieron en los detectives más famosos y admirados de la ciudad.
¡Fin!
CLASE N° 2

La docente retomará la clase anterior y preguntará oralmente:

• ¿Qué el cuento leímos la clase anterior? ¿De qué se trataba?

Luego, se volverá a leer el cuento. Esta vez, por parte de los alumnos. Se evaluará la misma.

La docente les comentará a los alumnos que el género literario que se comenzará a trabajar es policial, donde hay un relato que
plantea un conflicto o problema por resolver.

• ¿Qué otras cosas encontraremos dentro de un cuento policial? Preguntará oralmente.

Luego, entregará la siguiente fotocopia. Hará una lectura modelo la docente y luego los alumnos. Se detendrá en cada concepto,
ejemplificando con el cuento leído.

El cuento policial

El cuento policial es un relato que plantea un problema por resolver. Desde el inicio, el lector conoce a un personaje que fue la
víctima de un delito y también a un detective quien deberá resolver alguna situación que parece no tener explicación. En estos
cuentos aparecen dos historias. Por un lado, la narración de la investigación (lo que hizo el detective para develar el misterio) y,
por otro lado, la narración del delito, es decir, la historia de cómo se cometió el crimen y por qué. Elementos del cuento policial

•El enigma: es el misterio que debe resolverse. Para resolver el enigma, el detective tiene que encontrar la respuesta de estas
preguntas: ¿quién lo hizo?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?

•El detective: es el encargado de investigar el caso. Su trabajo consiste en observar el lugar, encontrar pistas y hablar con los
testigos para descubrir la verdad.

•El ayudante: a veces, los detectives tienen un compañero de aventuras con el que comparten la tarea.

•Las pistas: son las huellas, los rastros, los objetos, que el detective analiza para descubrir al culpable. Entre las pistas también se
encuentran los datos que el detective descubre en las declaraciones de los testigos y sospechosos.

•El móvil: es el motivo que tuvo el autor del crimen.

•Los sospechosos: son los posibles culpables. La tarea del detective es descubrir cuál de ellos cometió el delito.

Una vez que se finalice la lectura y posterior debate de la misma, la docente dará las siguientes actividades.

1. Completen con los datos del cuento policial “El misterio del robo en el museo”

DETECTIVE

VÍCTIMA/S

ENIGMA

PRINCIPAL CULPABLE

MOVIL

Para vos cual es:.......(preguntas de autoayuda)

1. ¿Cuál es el problema principal en la historia?

2. ¿Quiénes son los personajes principales de la historia?

3. ¿Qué hacen Lucas y Martina cuando son llamados para resolver el caso?

4. ¿Qué pistas encuentran en el museo que les ayudan en la investigación?

5. ¿Por qué deciden seguir la pista de la persona sospechosa?

6. ¿Dónde encuentran el diamante robado?

7. ¿Cómo reacciona la gente de Villa Escondida cuando los hermanos resuelven el caso?

8. ¿Cuál es el mensaje principal de la historia?

9. ¿Qué habilidades o cualidades tienen Lucas y Martina que los convierten en buenos detectives?

10. ¿Qué te pareció la historia? ¿Por qué?

11. ¿Por qué crees que el diamante del museo era tan valioso?

12. ¿Cómo se sentían los habitantes de Villa Escondida cuando el diamante desapareció?

13. ¿Qué características crees que hacen de Lucas y Martina buenos detectives?

14. ¿Qué pistas o evidencias llevaron a los hermanos detectives a la cabaña abandonada?

15. ¿Por qué crees que el ladrón decidió esconder el diamante en esa cabaña?

16. ¿Cuál fue la lección que aprendieron los habitantes de Villa Escondida después de resolver el caso?

17. Si fueras un detective, ¿qué harías para resolver este misterio?

18. ¿Qué otras consecuencias podrían haber ocurrido si Lucas y Martina no hubieran encontrado el diamante robado?

19. ¿Cómo crees que se sentían Lucas y Martina al ser aclamados como héroes?

20. ¿Qué otras aventuras crees que podrían tener Lucas y Martina en el futuro?

CLASE N°3

ACTIVIDAD 1

Averiguar y escribir un pequeño texto sobre la biografía del autor del cuento “El MISTERIO DEL ROBO EN EL MUSEO” y sobre el
autor ANA MARÍA KAUFMAN.

ACTIVIDAD 2

La docente continuará con las características de los cuentos policiales. Esta vez, se destinará al rol del lector.

La docente explicará a los alumnos, que el rol del lector en los cuentos policiales es muy importante.

Participa activamente de la investigación, porque el narrador va dando las pistas de la misma y nos va convirtiendo parte del
detective implicado.

Se les entregará luego, a los alumnos, los siguientes textos:

El lector de un cuento policial

Los lectores de un cuento policial participan activamente de la investigación, porque el narrador da indicios o pistas para que la
intriga crezca y jueguen a ser detectives. Como, por lo general, el personaje que cumple el papel de detective tiene algún dato
que el lector desconoce, suele suceder que el detective resuelva el caso antes que el lector.

Las pistas

Entre las pistas que el investigador y el lector van recopilando, se encuentran:

•Testimonios de testigos y sospechosos: el detective entrevistará a quienes puedan aportar datos, ya sea porque vieron o
escucharon algo, o porque conoces a los implicados. Los sospechosos intentarán demostrar que son inocentes.

•Observaciones de la escena del crimen: puede haber, por ejemplo, huellas, objetos rotos, algo que el criminal haya olvidado.

•Análisis de documentos: un testamento, una fotografía o alguna noticia en el diario pueden ayudar a explicar lo sucedido.
Luego de la lectura, la docente dará la siguiente actividad:

• ¡Analizamos las pistas!

En la historia “El MISTERIO DEL ROBO EN EL MUSEO”:

a. ¿Quiénes son los sospechosos/testigos del caso? ¿Qué coartada tiene cada uno?

b. ¿Cómo es la escena del crimen que encuentra el detective? Dibújala.

c. ¿Qué documento toma relevancia en la historia? ¿Por qué?

Una vez finalizada, la docente hará una puesta en común y luego corregirá individualmente las producciones

CLASE N°4

La docente le dará una actividad sobre el cuento “El misterio del robo en el museo”

Resume en dibujos:

Elaboren un resumen visual de la historia utilizando una secuencia de dibujos. Cada dibujo debe representar un evento
importante de la historia. Después, pueden compartir sus dibujos y explicar el orden de los eventos.

CLASE N°5

La docente le indicará un cambio del cuento policial.

1. Reescribir el final de la historia. Deben imaginar una situación en la que los hermanos detectives no encuentren el diamante
robado. Después, deben explicar cómo se sentirían los personajes y cómo afectaría esto a la ciudad de Villa Escondida.

2. A continuación de la historia: escriban un párrafo o un cuento corto que continúe la historia de "El misterio del robo en el
museo". Deben inventar un nuevo misterio o desafío para los hermanos Lucas y Martina y describir cómo lo resolverán.

CLASE N° 6

Luego la docente dará las siguientes actividades, acoplando todo lo visto hasta ahora sobre los verbos:

a. Subraya los verbos en los siguientes enunciados, extraídos del cuento “El MISTERIO DEL ROBO EN EL MUSEO”.

b. Luego, identifica en qué tiempo verbal están conjugados y explica el por qué.

Clase N° 7

Para finalizar, se propondrá escribir un relato policial a partir de un enigma.

Esta actividad, se hará paso a paso, utilizando la escritura en borrador.

1° Actividad:

“ESCRIBIMOS UN RELATO POLICIAL A PARTIR DE UN ENIGMA”

1. ¡Pienso y planifico!

Elegí uno de estos enigmas:

•Roban una momia egipcia del Museo Arqueológico.

•Raptan gato siamés de famosa actriz.

•Rica y solitaria heredera recibe llamados misteriosos y escucha en su casa voces amenazantes.

2. Lee las pistas relacionadas con cada caso.

•A la madrugada, las cámaras de seguridad del museo se apagaron durante diez minutos.
•De noche, tres guardias vigilan el museo: uno está a punto de jubilarse, otro acaba de ingresar y el tercero se descompuso el día
del robo y debió ser llevado al hospital.

•El gato era un regalo de su novio.

•La mejor amiga del novio fue vista cerca de la casa de la actriz el día en que desapareció el gato.

•La hermana del novio perdió a su querido gato Lucas y estaba desconsolada.

•La señora posee una inmensa fortuna y no tiene hijos ni otros parientes.

•Una extraña familia se mudó recientemente a la casa de al lado.

•La señora vive con un viejo mayordomo, una cocinera y un jardinero.

3. Imagina y anota.

Finalizando la próxima clase leeremos cada relato policial a partir del enigma que eligieron.